第10课 再塑生命的人
11课《再塑生命的人》
合作探究
莎莉文老师
1）渴望光明：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”；2）强烈的好奇心：我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画；3）执著的求知欲：井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
字词正音
【小心翼翼】形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 【不求甚解】多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。【混为一谈】把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。【花团锦簇】形容五彩缤纷，十分鲜艳熊猫的景象。锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。【不可名状】不能够用语言形容。名，说出；状，情形。
拓展延伸
再见！
自主探究
当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。
内心痛苦，充满迷茫，渴望光明
在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已靠近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
莎莉文老师来了以后，做了哪些事，海伦有怎样的感受？
自主探究
段落
事件
海的感受
第5段
背景链接
搓捻 (niǎn) 企盼 (qǐ) 花团锦簇 ( cù ) 繁衍 (yǎn ) 迁徙 (xǐ ) 疲倦不堪( kān ) 遐想( xiá ) 绽放 (zhàn ) 截然不同（jié）觅食（mì） 譬如（pì ） 小心翼翼（yì）
重塑生命
谆谆教导
“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
第10课 《再塑生命的人》
她毕业于哈佛大学德克利夫学院。她一生献 给了盲人福利和教育事业，在繁忙的工作中先 后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的 是其自传《假如给我三天光明》。
1岁半时突患急性脑充血病， 连日的高烧夺去了她的视觉和 听觉。
1887年3月3日，对海伦来 说是她一生中最重要的一天。 这天，家里为她请来了一位教 师──安妮·莎莉文。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感 情丰富、热爱生活的女孩。
1、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！ 快给我光明！ 比喻，生动形象写出了“我”在黑暗中挣扎的 状态，突出了老师对“我”的重要。
反复，突出“我”对光明的渴望。
心理描写，表现了“我”对光明的渴望。
2、“水”本身真的有那么大的魔力吗？
19世纪出现了两个杰出的人物： 一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。
——马克•吐温
再塑生命的人
——海伦·凯勒
《再塑生命的人》
“在塑生命”意指“从新塑造生命、 从新获得生命”。对于海伦来说，为她 带来光明和快乐的莎莉文老师就是“再 塑生命的人”。
点明主旨
海伦·凯勒(1880-1968)
美国著名盲聋女作家， 教育家、慈善家、社会 活动家。
正面描写--------------侧面描写
（直接描写）
（间接描写）
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一 个老师？海伦是怎样的一个学生？
请以“我从课文第 段中 “ ”这句 话中读出莎莉文（海伦）是 的人”为句 式，仔细品味语言，概括人物形象。
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲 究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满 智慧和耐心的出色的老师。
2. 给读者留有阅读的期待，让我们急于 了解莎莉文老师是怎样的一个人。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主题的理解：本节课的核心是让学生深入理解《再塑生命的人》所表达的主题思想，即教育对人的成长和生命价值的重塑作用。教师应通过课文讲解、讨论分析，引导学生把握这一主题。
1.提升学生的文学素养，培养审美鉴赏能力，通过对课文内容的深入理解，感受作者用词造句的精妙，提高对语文美的感知和鉴赏；
2.增强学生的思维素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ锻炼逻辑思维和批判性思维，通过对作者情感变化的剖析，培养学生独立思考、深入分析问题的能力；
3.强化学生的文化素养，了解并尊重不同文化背景下的教育观念，激发学生对多元文化的兴趣和包容性；
-作者情感变化的把握：分析海伦·凯勒在遇到安妮·沙利文老师前后的心理变化，理解她对老师的感激之情，认识到教育对个人命运的影响。
-生字词的掌握：重点讲解和练习课文中出现的生字词，如推拿、救济、慰藉等，确保学生能够正确书写并理解其意义。
-文学手法的学习：分析课文中运用的比喻、排比等修辞手法，以及景物描写对表达情感的作用。
1.讨论主题：学生将围绕“教育在我们生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
1.知识与技能：
10-再塑生命的人-课文+注释
10-再塑生命的人海伦凯勒老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、“行”(WALK)这些词。
再塑生命的人教案优秀9篇
再塑生命的人教案优秀9篇部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案篇一◇教学目标◇【知识与能力】1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
【过程与方法】强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。
【情感态度与价值观】1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。
2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
◇教学重难点◇重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。
②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。
◇教学过程◇一、导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。
他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展示1、作者简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。
在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。
1887年与莎莉文老师相遇。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁。
她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。
2、检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）譬如（pì）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）（2）理解重点词语的词义。
七年级上册语文第10课再塑生命的人笔记
七年级上册语文第10课再塑生命的人笔记1. 标题解读：标题中的“再塑生命的人”是指谁？答：标题中的“再塑生命的人”指的是安妮·莎莉文老师。
2. 主题思想：本文主要表达了什么主题思想？答：本文主要表达了安妮·莎莉文老师对海伦·凯勒的巨大影响，以及海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，克服了身体上的缺陷，学会了学习、生活和与人交往，最终成为了一名杰出的作家和演说家。
3. 人物形象：海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师分别具有什么样的性格特点？答：海伦·凯勒是一个聪明好学、坚韧不拔、热爱生活的人。
安妮·莎莉文老师是一个有耐心、有爱心、有教育智慧的人。
4. 情节梳理：本文主要讲述了哪些情节？答：本文主要讲述了海伦·凯勒因病失明、失聪，变得暴躁、顽皮、孤僻，但安妮·莎莉文老师的到来改变了她的命运，让她重新燃起生活的希望，逐渐学会学习、生活和与人交往，最终成为了一名杰出的作家和演说家。
5. 写作特点：本文的写作特点是什么？答：本文的写作特点包括叙述生动、刻画人物形象细致入微、情感真挚。
作者通过对海伦·凯勒的学习经历、性格特点和安妮·莎莉文老师的形象进行描写，生动地展现了两个人物的形象和情感。
同时，文章语言流畅、自然，让读者能够深入感受到人物的情感和思想。
6. 标题解读：标题中的“再塑生命”是指重新塑造生命，这里的“再”表示第二次的意思。
标题表达了海伦·凯勒的生命被莎莉文老师重新塑造，让她重新获得了生命的意义和价值。
7. 主题：这篇课文是一篇叙事散文，主要讲述了海伦·凯勒在遭遇生理和心理危机时，遇到了莎莉文老师，从而改变了她的命运。
主题是表现莎莉文老师的教育方法和她的爱心与耐心，以及海伦·凯勒的勤奋和毅力，揭示了人类需要相互关爱、互相帮助、团结协作的道理。
8. 人物形象：* 海伦·凯勒：一个身患重病、生活在黑暗中的人，但她的心态积极向上，对生活充满希望和勇气。
第10课《再塑生命的人》七年级语文上册课件
此后
自豪：心理描写 脸涨红：神态描写 跑：动作描写
写出“我”初此学拼写 词语，体验成功的喜悦与 激动。
突然间，我恍然大悟，有一种神 奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理 解了语言文字的奥秘了，知道了“水” 这个词就是指正在我手上流过的这种 清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光 明、希望、快乐和自由。
她自幼因病成为集聋、哑、盲于 一身，但她身残志坚、自强不息克服 了生活上的种种困难并且以优秀的成 绩考上名牌大学。一生写了十几部作 品，同时致力于救助伤残儿童，保护 妇女权利和等的社会活动。她是美国 历史上第一个获得文学学士学位的盲 聋人。
1903年3月，创作自传《我的一生》。 1908年7月，出版文集《我感知的神奇世界》。 1918年1月，出版文集《走出黑暗》。 1927年10月，出版自传《我的信仰》。 1929年 春， 出版自传《中流》出版。 1932年12月，入选美国盲人基金会理事十九会世。纪出现了 1933年，发表散文《假如给我三天两光个明了不》起。的人物： 1938年春，出版自传《海伦·凯勒日一记个是》拿。破仑，一个 1955年12月，出版传记《我的老师就》是海伦·凯勒。 1959年，联合国成立 “海伦·凯勒国际奖”，主要 用于奖励全世界范围内，为盲哑教育事业作出贡 献的个人或团体。 1964年9月，获得总统自由勋章。
“假如给我三天光明， 我首先要长久地凝视我亲爱 的老师,安妮.莎莉文.梅西太 太的脸庞”
莎莉文老是如何塑“我”的 生命的？（简单概括事件）从中可
见她是个怎样的人？
我觉得有脚步向我走来，
初见·拥抱
以为是母亲，立刻伸出双手。 可是，一个人握住了我的手，
一“握”一“抱”，拉近 了我与莎莉文老师之间的
张海迪与史铁生
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第10课《再塑生命的人》课件
二、快速默读全文，抓住关键词或者句子，在文中划出 莎莉文老师到来前后海伦·凯勒不同表现的句子。要求：
1.不出声、不指读、不回读，快速默读2.借助课文旁批 和阅读提示再次，圈点勾画关键词句关键词 关键句源自再塑生命前再塑生命后
再塑生命前
再塑生命后
愤怒 苦恼 疲倦不堪 神情紧张 小 自豪 高兴 恍然大悟 激荡 光明 希望 快乐 自
再塑生命的人（第一课时）
我要努力把别人眼中
的光明当作我的太阳，把 别人耳中的音乐当作我的 乐曲，把别人唇上的微笑 当作我的幸福。
——海伦·凯勒
海伦·凯勒，美国女作家、教育 家。幼时患病，两耳失聪，双目失 明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的 家庭教师，从此成了她的良师益友， 相处达50年。19岁考入哈佛大学拉 德克利夫女子学院。其共创作14本 著作。代表作有《假如给我三天光 明》《我的人生故事》。1964年获 “自由总统勋章”，次年入选美国 《时代周刊》，“二十世纪美国十 大英雄偶像”之一。
举止亲切、有爱心
2.莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写doll这个词。 善于抓住教育时机、因势利导，循循善诱
3.她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃doll这个 词……莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给 我。
莎莉文老师把我的一只手放在喷口下，一股清凉的水在我手上流过。她 在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写的很慢，第二遍就写的 快一些。
第三单元阅读方法
1.重点学习默读。请大家试着不出声、不动唇， 尽量做到不指读，不回读，一气呵成默读完全文。
2.抓关键句。在默读的过程中，能够通过抓标 题、开头、过渡段等重要的关键语句，迅速地把握 本文的主要内容，并进行概括。
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了14本著作。
其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。
二、写作背景海伦凯勒，一个从小就又聋又瞎的人，对生活失去信心，变得暴躁，之前生活完全是绝望的。
就在绝望中，来了个新老师，让她学会了听，学会了说，虽然盲，但她学会了很多很多，甚至与常人无异，最后会多国语言，还是演讲家。
她一直都是又聋又瞎，却比普通人会的语言还多。
所以，这位老师的第一次到来，对她非常重要。
三、字词捡（jiǎn）：拾取：～拾。
～东西。
感慨（gǎn kǎi）：心灵受到其中一种感触而慨叹(感慨不已)。
搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。
绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。
惭愧（cán kuì）：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。
意思是多谢﹑难得﹑侥幸。
客气的说法。
悔恨（huǐ hèn）：对过去的事后悔怨恨。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
七年级上册语文第十课再塑生命的人
七年级上册语文第十课再塑生命的人在我们的生活中，总会遇到一些令人感动的故事，这些故事可能是真实发生的，也可能是架空的虚构，但它们都能够触动我们内心最柔软的地方，给予我们力量和勇气。
而《七年级上册语文》中的第十课《再塑生命的人》就是这样一篇感人至深的散文，讲述了一位生命坚韧的老人在患病的折磨中，依然不放弃治疗，充满希望和勇气，最终实现自我再塑的温暖故事。
一、故事概要故事的主人公是一位叫杨磊的老人，他在七十岁高龄时被确诊为胆囊癌晚期。
医生告诉他，手术的成功率只有百分之十五，而且手术本身风险极大，可能会使他丧命。
面对生命中最大的挑战，杨磊没有绝望放弃，他选择接受手术，并且在手术后坚持积极的治疗和康复训练。
奇迹发生了，杨磊成功战胜了病魔，重新获得了健康的身体和积极的人生态度。
二、深度评估在该故事中，我们看到了生命的坚韧和渴望生存的力量。
杨磊是一个普通的老人，没有什么特别的背景和条件，但他用自己的实际行动诠释了生命的真谛。
他面对绝境并不气馁，而是选择勇敢地面对，并且相信自己一定能够战胜病魔，重新获得健康的身体。
这种乐观积极的人生态度令人十分感动，也给了我们许多启示和反思。
世上没有绝对的黑暗，每一个看似绝境的时刻都可能是一个新的开始，只要我们坚定信念，努力奋斗，就一定能够创造奇迹。
三、个人观点在我的看来，《再塑生命的人》不仅仅是一篇描写生命与希望的故事，更是一篇富有教育意义和人生哲理的文章。
通过杨磊老人的故事，我们看到了生命的顽强和力量，也看到了人性的美好和伟大，这些都是我们需要学习和传承的。
在我们的生活中，也许会遇到种种困难和挫折，但只要我们不放弃，坚定信念，就一定能够战胜困难，迎接新的生活。
勇敢、坚韧、乐观和爱心，这些品质是我们在面对困难时需要具备的，也是我们在实现自我价值和追求幸福生活时需要具备的。
四、总结回顾通过对《再塑生命的人》的深度评估和个人观点的阐述，我们了解到了这篇散文的价值和意义。
它不仅是一篇感人至深的故事，更是一篇充满力量和启发的教育文章。
第10课 再塑生命的人
莎莉文老师是一个
的老师？
海伦是一个
的女孩？
我要把 别人眼睛所看见的光明 当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐 当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑 当作我的幸福。
海伦· 凯勒的一生给了你怎样的 启示？
课后作业
课后阅读《假如给我 三天光明》, 读完写写自 己感受。
再塑生命的人
海伦· 凯勒
海伦深深地感激自己的老 师，她说：假如给我三天 光明，我首先要长久地凝 视我的老师——安妮· 莎莉 文！
默读课文，完Байду номын сангаас下列自学任务：
1.划出课后词语。 2.请用自己的话概括文章所记叙的主要事件。 3.莎莉文老师到来之前，“我”是怎样的生活 状况？请在文中划出相关的语句。 4.莎莉文老师到来之后，“我”的内心世界发 生了怎样的变化？请找出文中表现“我”掌握 文字后内心震动的语句，划出来，读一读，并 在旁边作批注，体会作者的情感。 5.说说你对文章的标题的理解。 6.你认为“再塑生命”成功的原因有哪些？
海伦· 凯勒
十九世纪出现了两个了不起 的人物：一个是拿破仑，一个 就是海伦· 凯勒。 ——马克吐温
海伦· 凯勒是二十世纪美国 十大伟人之一。 ——美国《时代周刊》
海伦· 凯勒（1880-1968）
美国作家、演讲家、教育家、社会 活动家。 一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失 了说话的能力。从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深 渊…… 17岁，海伦· 凯勒考进了美国第一 流的高等学府——哈佛大学，并以优异 的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、 德、拉丁和希腊五种文字。 大学期间，她开始写作。毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教育 事业，并在繁忙的工作中先后完成了 14部具有世界影响的著作。最著名的 是其自传《假如给我三天光明》。
第10课再塑生命的人(学生版)
第10课《再塑生命的人》（一）基础知识一、作者简介海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪_______作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有________________________________等。
二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、理解词义搓捻___________ 走廊___________ 抚___________弄绽（___________开怦___________怦唯___________恐争执___________ 涨（___________红惭愧___________ 奥___________秘悔___________）恨芬___________芳拼凑___________ 譬___________如激荡___________截_________然不同：感慨_______万分：疲倦不堪_______：小心翼_______翼：依样画葫芦：不求甚_______解：混_______为一谈：恍_______然大悟：油然而生：花团锦簇_______：美不胜收：四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：第二部分（第⑥一⑬段）：五、问题归纳1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？2.第3自然段的景物描写有什么作用？3.第4段中“在未受教育之前……“光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？4.第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？5.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？6.“啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。
第10课《再塑生命的人》课件
《假如给我三天光明》一文深情的抒发 了她对莎莉文老师的爱：“假如给我三 天光明我第一眼想看的就是我亲爱的老 师”
识记字词
搓捻（cuō niǎn） 小心翼翼（ yì） 惭愧（cán kuì） 拼凑（còu） 花团锦簇（cù）
截然不同（jié）
怦怦（pēnɡ pēnɡ） 争执（zhēnɡ zhí） 恍然大悟（ huǎnɡ） 譬如（pì） 企盼（qǐ）
绽开（zhàn）
字形辨析
慨（kǎi）感慨 概（ɡài）大概
悔（huǐ）悔恨 诲（huì）教诲
词语解释
不求甚解：多指读书学习只求懂得大概，不求深刻 了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的 事物。 激荡：因受冲击而动荡。 疲倦不堪：非常疲惫。
小心翼翼：举动十分的小心谨慎，不敢疏忽。 截然不同：形容两种事物没有一点共同点。 油然而生：很自然地产生。指思想感情。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 譬如：举个例子。 美不胜收：美好的东西太多，一时间接受不过 来。
再塑生命的人
作者简介
海伦·凯勒（1880-1968）
美国作家、教育家、慈善家。 1964年被授予“总统自由勋 章”，主要作品有《假如给我 三天光明》《我生活得故事》 《走出黑暗》等。精通英语、 德语和法语。
走进作者
一岁半，海伦·凯勒不幸染上了疾病，导 致双目失明、双耳失聪，丧失了说话能力。 从此她的世界一片黑暗，陷入了痛苦深渊。 她是如此成功的人，到底是什么力量能让 一个聋哑人有如此成就？今天我们学习 《假如给我三天光明》中节选的《再塑生 命的人》。
本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子 可以看出来？
表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激 之情。句子：“老师安妮·莎莉文来到我家的这 一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此 时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感 觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给 我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
第10课《再塑生命的人》课件
年。
她接受教育海伦.凯勒这一艰巨
任务时还不到21岁。她一辈子就教
了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什
么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化
身。”莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永
深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生
命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激
自己的老师，她说,假如给我三天光明，我
正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）
1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎 利文的引领下却创造出了生命的奇迹 ，从他们身上，你得到哪些人生的启 示呢？
从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对 学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法， 要善抓教育时机等。
从海伦.凯勒身上，可以学到要有顽强的意 志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段
第一次亲密接触
给“我”洋娃娃，教 “我”拼写
陌生 自豪、高兴
第7段 第9—12段
第13段
教“我”学会简单的字
领悟
教“我”学会区分 不耐烦——恍然大悟， “杯”和“水” 求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
问题三：“再塑”的效果怎 样？体会莎莉文老师到来后，海 伦·凯勒的内心世界。请找出相 关句子读一读。
问题一：谁是再塑海伦·凯勒生命的人 呢？
莎莉文老师
问题一：为什么生命要“再塑”呢？
体会莎莉文老师到来前，海伦· 凯勒的内心世界。请找出相关句子读 一读。
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心 世界是：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、 黑暗、没有爱…
问题二：莎莉文老师到来后，发生了哪 些事情？海伦的感受又是如何？
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第10课再塑生命的人1、给下列词语中加点的字注音，根据拼音写汉字回想此前和此后jiãrán bùtóng（）的生活，/、我不能不gǎnkǎi （）万分。
/、我的手指cuōniǎn（）着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而zhànkāi（）的花朵。
/、经过数个星期的愤怒、苦恼，已经píjuàn bùkān（）了。
/、驾驶着一条大船，xiǎoxīn yìyì（）地缓慢地向对岸驶去? /、以这种bùqiú shânjiě（）的方式，我学会了拼写“针”(PIN)。
/、我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了zhēngzhí（）。
/“水”是“水”，而我却把两者hùnwãi yītán（）。
/、发这种脾气，我既不惭愧，也不huǐhân（）。
/、突然间，我huǎngrán dàwù（），有股神奇的感觉在我脑中jīdàng（），我一下子理解了语言文字的ào mì（）了。
/、井房的经历使我求知的欲望yáurán ãrshēng（）。
/、这些字使整个世界在我面前变得hu ātuán jǐncù（），měibù shângshōu（）。
/、心中充满了喜悦，qípàn（）着新的一天快些来到。
2．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（）A．绽．开（zhàn）搓捻．（niē）疲．倦（pí）小心冀冀．（yì）B．惭槐．（kuì）觅．食（mì）繁衍．（yǎn）花团锦簇．（cù）C．预兆．（zhào）迁徙．（xǐ）企．盼（qǐ）落英缤．纷（bīn）D．穿梭．（sōu）煎熬．（áo）冥．思（míng）不可明．状（míng）3．找出下列句子中的错别字并改正。
①我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。
②一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。
③我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。
4．为下列句子的空白处选择正确的词语。
①直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_______（A．克服 B．克制 C．说服 D．压制）了这种恐惧心理。
②我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好 B．曼妙 C．奇妙 D．美妙）的梦境中。
③突然间，我恍然大悟，有一种_______（A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
5.词语专题积累活动。
(1)“截然不同”表示两者不相同、区别很大的意思。
你还能说出哪些表示此类含义的成语?(2)“花团锦簇”是形容色彩斑斓的意思，你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗?6．仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。
爱是冬日里的一束阳光，爱是__________；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________。
7. 将下列句子按正确的顺序排列。
①爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
②你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
③没有爱，你就不快活，也不想玩了。
④你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！正确的顺序是：_____________________8．解释下列词语。
花团锦簇：。
美不胜收：。
不可名状：。
小心翼翼：。
不求甚解：。
恍然大悟：。
截然不同：。
企肦：迁徙：繁衍：。
期期艾艾：。
9.划分文章层次，概括层意。
第一部分（）：。
第二部分（）：。
10.本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
11.本文主要写了老师的哪些事迹？12．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（）A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
13．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（）A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
14．为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？/文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中它的深刻含义是什么？15．爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。
请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。
要求用上比喻的修辞手法。
16.海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？17、仔细阅读1-5段，看看作者在安妮莎莉文老师出场前安排了哪些内容，这样写有什么好处。
18、莎莉文老师送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”学会“水”字的？19.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？20.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？21.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？22读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一位老师？海伦是怎样一个学生？23 文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
24 “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？和同学交流一下。
25．文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话26海伦·凯勒是世界上有名的残疾成功者。
请列举古今中外其他成功残疾人的例子并说说你的感悟。
阅读8～131．在括号内选择恰当的词填在横线上。
（1）A．跳动B．激荡C．回旋D．徘徊（2）A．启示B．启事C．启蒙D．启发2．“我”为什么会无缘无故的发脾气？3．“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？4．“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？是不是指摔洋娃娃这件事呢?5．在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？转变前转变后6.结合课文说说你对课文题目的理解。
7．试用简洁的语言给9～12的文字加一个小标题(不超过10个字)8．你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?9．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?10．文章中只好暂时丢开这个问题句子照应了前文中什么话?请在原文用横线画出来11．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?小赵老师举家迁往省城，儿子就读于一所全封闭式管理的寄宿学校。
我和妻子是念着泪送儿子去这所学校报名的。
儿子不足9岁，念3年级。
当今父母爱心的泛滥让孩子变得弱小苍白却又惟我独尊，我们也未能免俗。
我们忍心让孩子像小鸟一样飞出我们爱的森林，也只是想让孩子除了智商之外还健壮一些。
几个星期下来，孩子果然变了。
回到家来居然是那个我曾渴慕已久的懂得礼仪谦让、尊重他人、行为自理的圣童——果盘里那个最大的苹果居然会由孩子送到客人手上，这让我欣喜万分地惊讶于教化的功能。
教化了我儿子的是小赵老师。
小赵老师是孩子的班主任，貌美年轻。
我每到周末去接孩子时就要见到她。
她充当我儿子每周五天的妈妈。
我每次去领儿子时，她必有一番细心的叮咛。
有一次，她温和地跟我说：“你儿子晚上睡觉有点儿磕牙，请你在家控制他乱吃零食，多多拜托！”说完，谦恭着把腰很深地弯下去，那情形让我觉得儿子更像是她的儿子。
我们一直担心着儿子晚上睡觉着凉，儿子回家就告诉我们：小赵老师给他缝了个“宝宝背心”，晚上睡觉时就帮他穿在身上。
小赵老师默默地做着这些的时候，我们都没法儿见到，小赵老师由此在我们心里变重了。
后来，我才知道，小赵老师家在离省城千里之外的乡下。
小赵大学毕业应聘到这所学校，由于种种原因，她一直未能正式调入，也因为工作的忙碌与前程不定，一个青春年华的女孩尚未走近爱情，我分明看得到一个漂泊女孩心里的重负。
于是，每每见到小赵绽放给孩子爱意盈盈的笑脸时，我就会从心底里萌生感动，并惋惜独生子尚不懂这些，要不然，儿子会更爱他的“小赵老师”。
当命运不公、心灵负重时，尚能尽心敬业，向学生付出全部的爱心，这或许便是教师与他人的区别所在了。
也因此，孩子或许最爱的只是他的“小赵老师”，而我却在爱着“教师”这个广义的称号。
12、儿子进寄宿学校后为什么几个星期下来，就会发生如此大的变化？你觉得儿子以前会是怎样的一个人？13、作者描写小赵老师对学生的热切关爱和严格要求是通过什么来表现的？试举例说明。
14、本文从侧面也写了小赵老师对学生的关爱，请找出这些句子。
15、画线句在文中的含义是什么？16、你觉得小赵老师最大的特点是什么？17、文中哪些段落突出了小赵老师的伟大，这种伟大的内涵是什么？去年，我读初一，父亲所在镇上的那个煤矿倒闭了，使得我们本来就贫困的家雪上加霜。
开学已一个星期，我还没有领到新书，原因是交不上那一百元钱的学费。
父亲那天突然对我说：“娃，学费有着落了，山外建筑工地要担土零工，一个工日十块钱呢!”翌日，父亲带上母亲准备的烙饼，还有一军用水壶白开水上路了。
工地在山外十多公里的地方，父亲为了省车费，上下班便步行。
往返一次得三四个小时，父亲总是天黑了才回家。
到家的第一件事，便是从湿漉漉的内衣袋里摸出带着体温、被汗水浸湿的十块钱，用劳累了一天的双手递给母亲，母亲用小手帕包好压在床板下。
“还差九十。
”“还差八十。
”父亲每天回家都这么欢快地喊叫着，这时他还不知道儿子正开始逃学。
逃学的秘密是被老师揭穿的。
父亲虔诚地送走了老师，转身便冲到我面前，随手操起一根篱笆条。
父亲已气得说不出话，半天才憋出一声：“没出息!”然后藤条像雨点儿似的抽到我身上。
“爹就是吃了没有文化的亏，你也要做睁眼瞎不成?”半夜，我听见一个男人蒙头伤心的呜咽声……第二天一早，父亲又上路了，可一连三天没回家。
母亲吓坏了，抓住我的手说：“娃，该不是你爸他……”我的心也开始发毛。
我们母子俩决定第二天去工地上找他。
深夜，我被一阵轻微的声音惊醒。
父亲在昏黄的灯光下很兴奋地说：“娃他娘，有个小工生病，我顶了他的班，一天挣得二十块钱。