10再塑生命的人(可编辑修改word版)

《再塑生命的人》修改版

莎莉文老师是个耐心、懂得教育方法、能够把握住教育时机，有爱心的人。
• 19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 ——马克吐温
课堂展示
3.文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我” 学习的艰辛和收获的快乐，理解海伦凯勒为什么会有这么大成就的原因。
预习展示
• ②结合海伦凯勒的生平经历，圈点并思考：为什么说莎莉文老师是再塑我的生命的人？
1.唤醒了“我”的灵魂，给予“我”光明、希望、快乐和自由。 2.让“我”理解自然，激发“我”的求知欲。 3.对“我”启示世间的真理，给我深沉的爱。
课堂展示
1. 仔细阅读 1—5 段，看看作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？ 2.莎莉文老师是怎样对待和教育我的？从中可以看出她是一个怎样的人？在文中找一找，抓住字词来赏读、概括。
铺垫
本文中铺垫的作用： 1.用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量。 2.给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。铺垫的作用：渲染烘托，增加文章深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。
·可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 ·莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll” 这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。 ·“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 ‘water’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
11.下列对本文主旨的理解，最恰当的一项是（ B ） A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B己的一生。 C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，最终成为一个作家。

第10课《再塑生命的人》统编版语文七年级上册

作者简介
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年－ 1968年），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在出生的第十九个月时被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。后考入哈佛大学。代表作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“ 二十世纪美国十大偶像”之一。
给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll
陌生自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦—恍然大悟 —求知欲望油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
小组讨论：海伦成功再塑生命的因素有哪些？
• 海伦自身的毅力：海伦没有放弃认识文字。 • 海伦通过水受到了启发。 • 海伦自身对知识有强烈的求知欲。 • 海伦遇到了意位好老师。
课文最后一段“我”“企盼着新的一天快些来到” 的原因是什么?
莎莉文老师给了“我”幸福的感受与生存的欲望，使“我”感受到生活的意义。
假如给我三天光明
海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发了她对莎莉文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”
1.下列词语书写完全正确的一项是（ C)。
A.穿棱恍然大悟搓捻不可名状 B.迁徒花团锦簇唯恐期期艾艾 C.企盼美不胜收遨游落英缤纷 D.争执不求甚解惭愧混为一潭

10、《再塑生命的人》修改版

（二）本篇文章的题目是《再塑生命的人》请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？明确：重音落在‚再‛字上。莎莉文老师再塑了海伦· 凯勒。
（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证‚再塑生命‛的历程：
1．生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。) （1）我的生命——像大雾中的航船 ‚我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。‛
（六）海伦最终战胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？ &莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。 &自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
（七）读了本文，你认为安妮· 莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？
二、作者简介
海伦·凯勒(1880--1968)，美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月 3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮· 莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
海伦.凯勒
19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒。 ------马克.吐温
美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
Helen Keller (1880-1968)

10《再塑生命的人》

【走进课文】
段落
事件
海伦的感受
完
第5段
第一次亲密接触
陌生
成下第6、第8段列
给我洋娃娃，教 “我”拼写
自豪、高兴
表
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
格填第9—12段空
教“我”学会区分不耐烦—恍然大悟 “杯”和“水” 求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字喜悦、幸福
找出文中“我”的感情变化的词句愤怒（3段）苦恼（3段）疲倦不堪（3段）惟恐意外发生（4段）自豪（6段）模仿（7段）争执（9段）发脾气（9段）恍然大悟（10段）求知的欲望油然而生（12段）
②句式上有所不同。
给予（jǐyǔ ）：送给，献给。
例如：“我将温暖给与他”与 “ 我给予他温暖”。
譬如（pì rú）：比如。
“例如”与“譬如”的异同同：都可以用作举例。示例：田径运动的项目很多，例如（譬如）跳高、跳远、百米赛跑等。异：“譬如” 可以用作打比方，示例：读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。 “例如” 不可以用作打比方。
【分析课文】
1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？
作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影响之大。
2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义。
好处：既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时，老师为什么带我去散步？

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再塑生命的人海伦•凯勒【教学目标】1.识记并理解文中的生字和生词2.掌握文章的主要内容，理解课文标题“再塑生命”的含义3.学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。

【教学方法】诵读法、研讨法【授课类型】新授课【教辅用具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1、创设情境：准备两个凳子、一个捂眼毛巾、三名学生（1）一名学生毛巾捂住眼睛后，在无任何人的帮助下，从讲台的一头走到另外一头，中间设有路障凳子。

（2）一名学生毛巾捂住眼睛后，在另外一名同学的帮助下，从讲台的一头走到另外一头，中间同样设有路障凳子。

两种情景后，被捂住眼睛的两位同学，谈自己的感受。

2、被称为20世纪传奇女性的海伦凯勒，她出生19个月突患急性脑充血病，重病使他变成了盲聋哑。

那么，在那个没有声音、没有光亮的黑完世界里，她是如何蜕变成为一位传奇女性的呢？她的成长中是否也有贵人帮助呢？现在，就让我们一起去寻找答案吧......二、检查预习1、读读写写（课本）2、词语、成语理解感慨：有所感触而慨叹。

搓捻：用手指搓、转动。

绽开：开放。

争执：争论中各持己见，不肯相让。

惭愧：因为自己有缺点，做了错事或未能尽到责任而感到不安。

悔恨：对某件事又后悔又带恨。

激荡：受到冲击而动荡。

奥秘：指深奥与神秘，通常指某个事件的由来复杂，不为一般人所知。

拼凑：把零碎的东西放在一起。

企盼：殷切地希望。

截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

截然：界线分明的样子。

疲倦不堪：疲乏困倦而承受不了。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

恍然大悟：形容人对某事一下子就明白过来，突然醒悟、豁然开朗。

油然而生：形容感情思想自然而然地产生。

三、速读课文，整体感知。

生仔细阅读课文，回答下列问题：1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

)学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案(优秀4篇)

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇公开课《再塑生命的人》优秀教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。

3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。

本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。

然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。

“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

2、再读课文，了解文章内容。

（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。

阅读答案《再塑生命的人》

阅读答案《再塑生命的人》这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。

她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。

她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL [，”这个词。

我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。

在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。

莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

我静静地站着，注意她手指的动作。

突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的'灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。

啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。

回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。

我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。

想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

1.以上写了两件典型事例，请加以括。

第一件事：第二件事：2.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?3.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分。

4.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示，请结合自己的学习体会，谈谈你从中得到了那些启示。

啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

10.再塑生命的人

莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
说说你在面对逆境时的一次勇敢表现。
“我”在莎莉文老师的爱心教育下，性格变了，对生活的态度也变了，并最终成长为著名的作家。是不是有了这样的教育都会成功？
“1902年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦· 凯勒的《我的生活》。” ——美国著名作家海尔博士
海伦· 凯勒(1880--1968)
美国著名作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为著名的教育家和社会活动家。主要著作:《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》《我的后半生》等美国著名作家马克· 吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦· 凯勒。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和 “水”
（1）把洋娃娃扫到炉边把我实在有些不耐帽子给我（爱心与耐心）烦了，抓起新洋（2）把我的一只手放在喷娃娃就往地上摔，水口下，在我的另一只手上拼把它摔碎了，心写“WATER”——“水”字，起中觉得特别痛快。先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？
主要写了老师教我认识具体事物和文字。
理清“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点：________(相识，课文第 5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

原创1：第10课再塑生命的人

正面描写——侧面描写（直接描写）（间接描写）
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
贝多芬德国伟大的作曲家,谱写《命运交响曲》，26岁时听觉衰退,35岁时完全耳聋…… ——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界
2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了，……拼写给她看。” 这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。心理描写的句子，如“我独自躺在床上，……世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精警的语句。如：1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？……唯恐发生意外。形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
2、我正像大雾中的航船，……“光明！光明！快给我光明！
形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。
赏析品味
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，
别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，
别人嘴角的微笑当作我的幸福。
效果我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

第10课《再塑生命的人》

三、莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎样的变化？
莎莉文老师开启了海伦智慧情感的大门，让海伦获得生命的意识和情感，拥有了求知的美妙感受。使海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。
四.莎莉文是一位怎样的老师？
莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心的出色的老师。（爱心、耐心、慧心）
2.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”你是怎样理解这句话？
①因为莎莉文老师用水开启了海伦智慧和情感的大门； ②“水”让海伦有求知欲望，让她用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和情感体验，也拥有了求知的无比美妙的感受。
3. 对“再塑生命”的理解：
字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生命” 。
析字正音
cuō niǎn qǐ
搓捻企盼
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
mì
觅食
zhàn
绽放
pì
譬如
cù
kān jié
花团锦簇疲倦不堪截然不同
迁徙：迁移。繁衍：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完
认识文字，走进自然
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃 “ doll”。还教我学会了拼写 “ 针 ” ( pin)、“ 杯子 ” ( cup) 以及 “ 坐 ” ( sit)、 “站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了 “散步”一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

10再塑生命的人

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。如：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
爱的光明照到了我的身上。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
二、再读课文，赏析研读
除了教“我”拼写，莎莉文老师为教育海伦·凯勒还做了哪些方面的事？
(1)莎莉文老师教“我”认识具体事物。
(2)莎莉文老师引导“我”理解了爱。
再次回顾“重塑生命”的历程： ①生命的原貌：像大雾中的航船
②光辉的起点：和莎莉文老师相识
③幸福的复苏：认识了_具__体__事__物
④生命的升华：理解了__爱____
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦凯勒是怎样的一个学生？
主旨归纳
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激和敬仰之情。
4.现在多指读书、学习只求懂的大概，不求甚解不求深刻了解。
5.形容一下子明白过来。
恍然大悟
6.把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。
7.形容非常疲乏。
混为一谈疲倦不堪
1、“再塑生命的人”指的是安妮•莎莉文老师，她再塑了海伦•凯勒的生命。
2、“再塑生命”从字面看是什么意思？重新塑造生命、重新获得生命。
思考：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌
是什么样子的？
孤独、迷茫、不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，海伦的感受又是如何？幸福
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦的感受又是如何？

10、再塑生命的人

（2）渴望光明，渴望拥有知识。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
4、下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。（这句景物描写有什么作用？）明确：用美丽的景色，反衬“我”内心的痛苦和所受的累累创伤，也衬托了“我”渴望光明，渴望拥有知识。
5、莎莉文老师来之后，她为“我”做了哪些事？
理解下面词语的意思
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。截然不同：形容不同之处非常分明。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
不求甚解：原意是读书只刻了解。小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。恍然大悟：猛然省悟。
（1）动作描写。如“我自豪极了，……拼写给她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。（2）心理描写。如“我独自躺在床上，……世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
3、莎莉文老师在教育学生方面有什么特点？莎莉文老师富有耐心，讲究教育方法，做到了因
势利导、因材施教、循循善诱，善于抓住时机，开启
思维的智慧和情感。 4、创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？（1）莎莉文老师：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心、耐心。（2）海伦自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
本文的中心主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、
认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师

七年级上册《再塑生命的人》课文

七年级上册《再塑生命的人》课文再塑生命的人老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。

可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

我玩了一会儿洋娃娃。

莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。

当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。

我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。

10、再塑生命的人(实用)

你认为作者这样做的目的是什么？
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爱心博大
再莎莉文教“我”认识事物教育有方
共
塑
创
生
热爱生活
奇
命
迹
的
人海伦·凯勒敏而好学
主观努力
坚忍不拔
归纳主旨
本文叙述了莎莉文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术，同时也表现了作者海伦自强不息的精神，全文真诚地表达了海伦对莎莉文老师的感激之情。
1.感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱” 。 2.阅读《假如给我三天光明》。
整体感知
1、有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 2、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？ 3、莎莉文老师到来后，海伦有哪些感受？ 4、理清全文行文脉络。
1、有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师来到“我”家，教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门， “我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
sì shì
似乎似的
jiĕ 不求甚解解 jiè 押解
xiè 浑身解数
涨
zhàng zhăng
涨红涨水
混
hùn hún
混为一谈混蛋
多音字注音组词
扫
săo sào
扫地扫把
chēng 名称称 chèn 对称
chèng爱好
更
gèng gēng
更加更新
奇
qí jī
2、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？
黑暗孤寂恐惧绝望
痛苦愤怒苦恼疲惫
迷惘没有爱
3、莎莉文老师到来后，海伦有哪些感受？

部编版语文七年级上册10、再塑生命的人(共37页)

井房的经历使我求知的欲望油
然而生。啊！原来宇宙万物都各有
名称，每个名称都能启发我新的思
想。我开始以好奇的眼光看待每一
样东西。
执着的求知欲
归纳：海伦的形象
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
结合全文分析，归纳海伦成功再塑生命的因素有哪些？
毅力：小海伦没有放弃认识文字。灵感：小海伦通过水受到了启发。
史铁生，自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的史铁生，曾任中国人。作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
张海迪 5岁时胸部以
下完全失去知觉高位截瘫……
自学掌握英语、日语、德语等。当代知名作家、翻译家。
心）抓起布新娃娃就往地上摔，
（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一把它摔碎了，心中觉得特
只手上拼写“water”——“水”字，起先写得别痛快。
很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
效果我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
jiǎn bèi zèng
zhí
捡起疲惫赠送争执
二、记一记
①小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
②不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》： “好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
③美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 ④恍然大悟：忽然间明白过来。恍然，形容忽然