统编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》优质课件
合集下载
第10课《再塑生命的人》课件(共15张)统编版语文七年级上册
小结
本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认 识事物的过程，表现了莎莉文老师高超的教育艺 术，表达了我对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
✓ 作业布置
冰心曾说过：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当 初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 根据你的 所感所悟，给海伦·凯勒或莎莉文老师写一封信。
✓ 深入探究
感受“我”学习中的苦与乐。 ➢ 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，
心中觉得特别痛快。 ➢ 在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
➢ 我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 ➢ 独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还
✓ 走近作者
海伦·凯勒（1880-1968），美国残障教育 家。她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明 及失聪。在安妮·莎莉文的努力下，海伦·凯勒学 会了“说话”，并开始和其他人沟通，其后毕业 于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为美国十大 英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要 著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、 《我的老师》等。
朋友，如果有朝一日，你也变成了一个盲人，那么， 你所看到的每一件东西，对你都是那么珍贵、那么亲切， 你将真正看到，一个美的世界在你面前展开。朋友，充分 利用每一个感官，为世界向你显示的所有愉快而美好的细 节而自豪吧!
马克•吐温： “十九世纪出了两个了不起的人物，一 个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。”
✓ 深入探究
体会作者的思想感情。
➢ 再读课题，谈谈你对“再塑生命”的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、 希望、快乐和自由”，正如作者所说“她就是哪个来对我启示世间的真理、给我深 切的爱的人。” 从这个意义上说，沙利文老师是“再塑生命的人”，用中国俗语说 就是“再生父母”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
第10课《再塑生命的人》课件(共26张PPT) 部编版语文七年级上册
12
莎莉文老师对海伦的教育讲究方法艺术， 善于启发引导，循循善诱，有耐心而且有爱 心，并且善于抓住教育时机开启海伦的思维、 智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育 艺术家。
生命的辉煌：
1898年，海伦·凯勒考入剑桥女子学校， 1900年考进哈佛大学雷地克里夫学院，最后于1904年以优异 成绩取得文学学士学位，并成为首位毕业于高等院校的聋盲 人。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员会主席，开始 了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放 下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石 墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影 响。 1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 1964年被授于“总统自由勋章”。 1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 美国《时代周刊》评选为“20世纪美国10大偶像之一”。
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
预习检测2——读标题，带疑入文
问题1：谁再塑了谁的生命？问题2： 为什么塑生命的？ 问题3：怎样再塑生命？……
阅读方法指导
一、共读再塑过程
解答问题1： 莎莉文老师再塑了海伦的生命。
解答问题2： 双目失明后，我愤怒、苦恼、疲倦不堪，我 的人生一片黑暗，没有任何希望，我感到十 分迷茫无助。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
1.继续学习默读，整体把握文章内容。
2.通过对具体的言行的分析，了解莎莉文老师的形象， 体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3.了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品 质，并从中获得一定的人生启示。
预习检测1
莎莉文老师对海伦的教育讲究方法艺术， 善于启发引导，循循善诱，有耐心而且有爱 心，并且善于抓住教育时机开启海伦的思维、 智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育 艺术家。
生命的辉煌：
1898年，海伦·凯勒考入剑桥女子学校， 1900年考进哈佛大学雷地克里夫学院，最后于1904年以优异 成绩取得文学学士学位，并成为首位毕业于高等院校的聋盲 人。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员会主席，开始 了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放 下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石 墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影 响。 1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 1964年被授于“总统自由勋章”。 1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 美国《时代周刊》评选为“20世纪美国10大偶像之一”。
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
预习检测2——读标题，带疑入文
问题1：谁再塑了谁的生命？问题2： 为什么塑生命的？ 问题3：怎样再塑生命？……
阅读方法指导
一、共读再塑过程
解答问题1： 莎莉文老师再塑了海伦的生命。
解答问题2： 双目失明后，我愤怒、苦恼、疲倦不堪，我 的人生一片黑暗，没有任何希望，我感到十 分迷茫无助。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
1.继续学习默读，整体把握文章内容。
2.通过对具体的言行的分析，了解莎莉文老师的形象， 体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3.了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品 质，并从中获得一定的人生启示。
预习检测1
第10课《再塑生命的人》课件(共18张PPT)统编版语文七年级上册
原文
海伦的感受
第1段
回想此前和此后截然不同的生活 ，我不能不感慨万分。
第2段
从母亲的手势以及家人的来去匆 忙中，我猜想一定有不寻常的事 要发生。
第3段 ……当时的我经过数个星期的愤 愤怒，苦恼，疲倦不堪了 怒、苦恼，已经疲倦不堪了
第4段
……雾中神情紧张地驾驶着一条 大船，小心翼翼地缓慢地向对岸 驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意 外。在未受教育之前，我正像大 雾中的航船。……
探究二
“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着 新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我” 对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而 对生活充满了信心。
探究三
海伦最终完成了生命的重塑，并达到常人无法企及的高度。 你认为海伦成功的原因是什么？结合文章句子做具体分析。 （批注）
四、课外阅读1
奥斯特洛夫斯基
苏联作家，25岁 全身瘫，双目失明以 顽强的意志创作了长 篇小说《钢铁是怎样 炼成的》。
四、课外阅读2：
张海迪：
5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截 瘫…… 自学掌握英语 、日语 、德语等。 当代知名作家 、翻译家。
同学们下课啦!
迷茫，脆弱，无助，焦躁， 任性，但又对外界充满好奇
（二）理清思路
2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦内心的感受又是如 何？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触：握手，拥抱
陌生→亲近
第6、8段
给我洋娃娃，教“我”拼写doll
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
第10课《再塑生命的人》说课课件(共16张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
（三）见人物
1.莎莉文老师在教育“我”时，融入了怎样的教育智慧？ 2.莎莉文老师是如何重塑作者生命的？
要求： ①不出声，不动唇，以眼观文，以心 会文。②坐姿端正，圈画关键词句， 保证一定的阅读速度。
（四）见真知
心灵之窗打开了，
便照了进来。
设计开放式话题，让学生全面理解文章，理解莎莉文 老师博爱又高超的教学艺术。
ห้องสมุดไป่ตู้
二 七年级是学生价值观和世界观初步形成的阶段,此刻适 、 时地进行正确引导,会让学生得到正确的人生体验。学 说 生经过上节课的学习，对文中富有表现力的语言有了一 学 定感悟。能够初步体会作者的感情，但还缺乏进一步的 情 分析与感受，还需要教师做进一步指导。
三、教学目标
1、知识与能力目标： 学习默读，逐步提高阅读速度，感知文章内容。 2.过程与方法目标：（重点） 学习关键词句对文章结构以及莎莉文老师形象刻画的作用。 3.情感态度与价值观目标：（难点） 领悟莎莉文老师对作者重塑生命的意义。
（五）见深情
在这广漠的人海里独自混了二十多 年，没有一个人管束过我。如果我 学得了一丝一毫的好脾气，如果我 学得了一点点待人接物的和气，如 果我能宽恕人，体谅人——我都得 感谢我的慈母。
——胡适《我的母亲》
感文仿 激老照 之师句 情，式 。表，
达送 作给 者莎 的莉
（六）见练习
依据课堂所学知识，尝试写一篇自己和老 师相处的文章。 学以致用要求：1.尝试运用开头、结尾和 体现心理变化的关键词句体现文章结构。 2.抓住人物行为以及自己心理感受的关键 词句塑造老师的形象。学以致用
板书设计
六、说反思
本节课遵循学生的认知规律，以培养学生自主探究、 合作学习的能力作为出发点，但仍以教师的提示、点 拨、引导为主线，化难为易，极大地激发了学生学习 的兴趣，收到了较好的效果。 但某些地方还存有不足，课上的点评引导不够充分， 导致学生对作品分析得不够透彻。在今后的教学过程 中还要善于随机应变，以达到更好的效果。
第10课《再塑生命的人》课件(共37页)2023-2024学年部编版语文七年级
面对大发脾气、撕碎洋娃娃的“我”，莎莉文老师领“我”去阳光中散步， 让“我”从坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境。
劳逸结合，愉快学习
第10段——我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利 文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一 只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
第4段——在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你 的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！ 光明！快给我光明！”。
第8段——我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
第9段——而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。…… 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛 快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂 静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
痛苦心情，疲倦不堪 好奇外界，没有方向 模仿动作，懵懂无知
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样 的事物。 恍(huǎng)然大悟：忽然醒悟的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及：悔恨也来不及了。 花团锦(jǐn)簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
文章概括：
概括——时间、人物、地点、起因、经过、结果（结合记叙文六要素，有所 取舍） （谁，在什么时候的哪里，发生了一件什么事情，有什么结果）
海伦·凯勒曾说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视 我的老师——安妮·莎莉文。”幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖 戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的 创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教 育方法结出的硕果。
劳逸结合，愉快学习
第10段——我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利 文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一 只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
第4段——在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你 的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！ 光明！快给我光明！”。
第8段——我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
第9段——而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。…… 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛 快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂 静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
痛苦心情，疲倦不堪 好奇外界，没有方向 模仿动作，懵懂无知
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样 的事物。 恍(huǎng)然大悟：忽然醒悟的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及：悔恨也来不及了。 花团锦(jǐn)簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
文章概括：
概括——时间、人物、地点、起因、经过、结果（结合记叙文六要素，有所 取舍） （谁，在什么时候的哪里，发生了一件什么事情，有什么结果）
海伦·凯勒曾说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视 我的老师——安妮·莎莉文。”幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖 戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的 创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教 育方法结出的硕果。
第10课《再塑生命的人》课件(共35张ppt)统编版语文七年级上册
幸运地是，她遇到了给她“再塑生命”的人——莎莉文老师。在莎莉文的帮助 下，海伦学会了说话、阅读、写作并进入了哈弗大学。凭着顽强的毅力，她掌握了 英、法、德等五国语言，成为了美国著名的女作家、教育家、慈善家。1959年，联 合国发起了“海伦·凯勒”世界运动。1964年，她被美国授于“总统自由勋章”， 1965年，她被评为“世界十大杰出妇女”，海伦也因此成为了无数人心中的偶像。 今天，我们就一起走进这篇课文，去认识一下给海伦“再塑生命”的莎莉文老师。
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
第10课《再塑生命的人》课件(共36张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
相识后
相识后
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
节日PPT模板 http:///jieri/
整体感知
整体感知
1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？
因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天” 莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一 天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调 “这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
ห้องสมุดไป่ตู้录
contents
课程导入 学习目标 写作背景 作者介绍 字音词义
目录
contents
层次分析 整体感知 中心思想 课堂检测
课程导入
课程导入
海伦·凯勒说过：“假如给我 三天光明，我首先要长久地凝 视我的老师——安妮·莎莉 文。”海伦·凯勒为什么这样 说呢？她的老师为什么如此重 要？现在让我一起分享——。
整体感知
7.“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得 生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光 明照到了我的身上”。从这个意义上来说，莎文老师是 “我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的 无比敬爱和感激之情。
整体感知
字音释义
恍然大悟 形容一下子明白过来。 油然而生 形容某种思想感情自然而然地产生。 花团锦簇 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇,丛集、聚集。 美不胜收 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
层次分析
层次分析
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） “我”的内心惶恐、绝望。（1-4）
相识前
相识后
“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我” 不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的 光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到 生命的价值与意义。
第10课《再塑生命的人》课件(共18张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
重点研讨
（4）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此 时，爱的光明照到了我的身上。
层层铺垫，烘托出莎莉文对“我”的重 要性，也加重了开头所说“最重要的一天” 的分量；给读者以阅读期待，让我们急于了 解莎莉文是一个怎样的人。
重点研讨
3.读课文第6-13段，找出莎莉文为“我”做了一些什么？
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。 搓捻（ cuō niǎn ） 繁衍（ yǎn ） 遐想（ xiá ） zhàn开（ 绽 ） 花团锦cù（ 簇 ）
企盼（ qǐ ） 迁徙（ xǐ ） 觅食（ mì） jié然（ 截 ） 疲倦不kān（ 堪 ）
基础夯实——字词过关 2.解释下列词语的意思。
第10课 再塑生命的人
海伦·凯勒
现实中存在这样一群人人，他们生活在没有色彩，没有声音的世 界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下 来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天， 就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
学习目标
1.理清文章结构，整体把握重塑生命的历程； 2.分析文中重点词句的作用与表达效果； 3.探究作者对生命的感悟和积极的人生态度，理解莎莉文老师隽永 深刻的爱心和高超的教育艺术。
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者 对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
重点研讨 1.阅读第1-5段，思考：在莎莉文老师到来之前，我的内心是怎样的感受？
当时的“我”，经过数个星期的愤怒、 苦恼，已经疲倦不堪了。
重点研讨 2.你最喜欢哪些段落或句子？找出来读一读，并说说喜欢的理由。
（1）一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 （2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。 （3）我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地 拼写“doll”这个词。 （4）莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃 拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激发读者的阅读欲望。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师 的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了 莎莉文老师对“我”的重要性。
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她 的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段
第一次亲密接触
给“我”洋娃娃，教 “我”拼写
10 再塑生命的人
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里， 连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和 勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又 成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇 气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那 段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却 不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今 天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎 莉文老师的故事。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的 重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍 旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人 生港湾。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示 的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看 到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉 得世界充满了花香，洋溢着美丽。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识， 而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海 伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无 比美好的感受。
请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被 唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师 无比的敬爱和感激。
行文脉络
再
塑 相识前：“我”的内心惶恐、绝望（1-5）。
生 命
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）。
的 人
相识后
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）。 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)。
课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些 内容？这样写有什么好处？
（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
（直接描写）
（间接描写）
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文， 品评并积累优美而精警的语句
如：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐 发生意外。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
我正像大雾中的航船…… “光明！光明！ 快给我光明！
形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从， 以及对光明的渴盼。
海伦再塑生命成功的因素
毅 力： 小海伦没有对认识文字放弃
灵 感： 小海伦通过水受到了启发
求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师：
安妮·莎莉文 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我 三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯 勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明” 的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深 沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
陌生 自豪、高兴
第7段 教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段 第13段
教“我”学会区分 不耐烦——恍然大悟， “杯”和“水” 求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
找到文中描写“我”学有收获后动作行为或 心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收 获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给 她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时 内心的自豪、激动之情。
cuō niǎn
搓捻
qǐ
企盼
còu
拼凑
zhàn
绽放
jié
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
《假如给我三天光明》（节选）
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活 变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安 妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是 她给我打开了外部世界。 我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆， 还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹， 她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里 看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的 对于人类的同情心。
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也 写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种 种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写 老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写-------------侧面描写
1一形象，理 解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对 生活的独特感悟。
海伦·凯勒(1880—1968)，美国著 名女作家、教育家、慈善家。她出生于 亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文 老师的协助下，她学会了阅读、写作， 还学会了说话，上了大学。主要作品有 《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》 《假如给我三天光明》等。
心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世 界上还有比我更幸福的孩子吗”这句心理描写表现 了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充 满了信心。
读了本文，你认为莎莉文 老师是怎样的一个老师？ 海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、 循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老 师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱 生活的女孩。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师 的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了 莎莉文老师对“我”的重要性。
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她 的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段
第一次亲密接触
给“我”洋娃娃，教 “我”拼写
10 再塑生命的人
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里， 连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和 勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又 成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇 气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那 段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却 不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今 天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎 莉文老师的故事。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的 重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍 旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人 生港湾。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示 的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看 到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉 得世界充满了花香，洋溢着美丽。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识， 而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海 伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无 比美好的感受。
请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被 唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师 无比的敬爱和感激。
行文脉络
再
塑 相识前：“我”的内心惶恐、绝望（1-5）。
生 命
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）。
的 人
相识后
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）。 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)。
课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些 内容？这样写有什么好处？
（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
（直接描写）
（间接描写）
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文， 品评并积累优美而精警的语句
如：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐 发生意外。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
我正像大雾中的航船…… “光明！光明！ 快给我光明！
形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从， 以及对光明的渴盼。
海伦再塑生命成功的因素
毅 力： 小海伦没有对认识文字放弃
灵 感： 小海伦通过水受到了启发
求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师：
安妮·莎莉文 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我 三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯 勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明” 的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深 沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
陌生 自豪、高兴
第7段 教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段 第13段
教“我”学会区分 不耐烦——恍然大悟， “杯”和“水” 求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
找到文中描写“我”学有收获后动作行为或 心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收 获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给 她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时 内心的自豪、激动之情。
cuō niǎn
搓捻
qǐ
企盼
còu
拼凑
zhàn
绽放
jié
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
《假如给我三天光明》（节选）
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活 变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安 妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是 她给我打开了外部世界。 我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆， 还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹， 她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里 看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的 对于人类的同情心。
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也 写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种 种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写 老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写-------------侧面描写
1一形象，理 解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对 生活的独特感悟。
海伦·凯勒(1880—1968)，美国著 名女作家、教育家、慈善家。她出生于 亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文 老师的协助下，她学会了阅读、写作， 还学会了说话，上了大学。主要作品有 《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》 《假如给我三天光明》等。
心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世 界上还有比我更幸福的孩子吗”这句心理描写表现 了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充 满了信心。
读了本文，你认为莎莉文 老师是怎样的一个老师？ 海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、 循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老 师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱 生活的女孩。