读悟评改课
课堂教学与评价改革实施方案
课堂教学与评价改革实施方案一、背景教育是培养人才、提升社会文明程度的重要手段。
课堂教学和评价是教育教学的核心环节，在教学过程中起着至关重要的作用。
然而，传统的课堂教学和评价方式存在一些问题，如教师主导、学生被动、重视记忆而忽视思维能力培养等。
为了适应时代变革和社会需求，需要对课堂教学和评价进行改革，以培养具有创新思维和实践能力的人才。
二、目标1. 建立以学生为中心的教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力；2. 推动教师角色的转变，由传授知识转向引导学生探索和自主学习；3. 优化评价方式，充分考察学生的综合素质和能力发展。
三、具体方案1. 推进课堂教学改革（1）优化课程设置，注重学科知识与实际应用的结合，提高学生学习的兴趣和动力；（2）改进教学方法，引入探究式学习、合作学习等活动，激发学生的创新思维和主动参与；（3）提升教师业务能力，培养教师的教育理念和专业水平，提高教学质量；（4）利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学内容和方式。
2. 改进评价方式（1）建立多元评价体系，包括课堂表现、作业考核、项目评估等多个方面，全面考察学生的能力发展；（2）注重能力培养，将评价重点放在学生的创新思维、实践能力等方面，鼓励学生的探索和发展；（3）引入自评和互评机制，培养学生的自我认知和合作能力，促进学生之间的学习互助；（4）及时反馈和辅导，帮助学生发现问题和提高能力，促进他们的全面发展。
四、实施步骤1. 制定课堂教学改革计划，包括课程改革、教学方法改进、教师培训等内容；2. 提供资源支持，建立良好的学习环境和设施，为课堂教学改革提供保障；3. 开展教师培训，包括教育理念的更新、教学方法的研讨等，提高教师的教育教学能力；4. 定期进行评价和反馈，收集学生和家长的意见和建议，及时调整和改进方案；5. 加强宣传和推广，向其他学校和教师分享改革经验和成果，推动改革的普及和持续发展。
五、预期效果通过课堂教学和评价改革的实施，预计能够有效提高学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新思维和实践能力。
四步法——习作评改课新模式
四步法——习作评改课新模式一、前言在语文教学中，习作评改课一直都是一个有争议的话题。
传统的习作评改课往往是老师在课堂上批改学生的作文，对学生的作文进行评分和点评，学生在这个过程中很难真正体会到如何提高自己的写作水平。
而四步法习作评改课，正是一种革新的模式，它突破了传统的评改模式，注重学生的参与和反思，能够有效提高学生的写作水平和语文素养。
二、四步法习作评改课的基本流程1. 阅读与感悟学生在写作之前需要进行阅读和感悟。
在这一阶段，老师可以给学生一篇好的范文或者一些精彩的作品，引导学生进行阅读和感悟，让学生体会到优秀作品的魅力和特点。
通过阅读和感悟，可以激发学生写作的兴趣，同时也可以提升学生的语感和写作能力。
2. 创作与定位接下来，学生需要进行写作创作。
在写作过程中，学生可以根据自己的感悟和理解，自由发挥，进行作文创作。
老师在这个阶段可以给予学生一定的指导和启发，让学生在写作中找到自己的定位和主题，写出有思想深度和情感表达的作品。
3. 评议与反思在学生完成作文后，老师可以组织学生进行评议和反思。
学生可以互相交流和互相评议彼此的作品，提出建设性的意见和建议。
学生也可以对自己的作品进行反思和修正，找出自己写作中的不足和提升空间。
通过评议与反思，可以让学生在协作和相互促进中进一步提高自己的写作水平，锻炼自己的思辨和表达能力。
4. 辅导与提升老师可以进行辅导和提升。
老师可以根据学生的评议和反思，针对学生的问题和不足进行具体的指导和提升。
老师可以针对学生的写作风格、结构组织、表达技巧等方面进行指导和辅导，让学生在反思和指导中进一步提升自己的写作水平和语文素养。
1. 注重学生的参与与主体性四步法习作评改课注重学生的参与和主体性。
在整个评改过程中，学生是主体，学生在感悟、创作、评议和反思中起到重要的作用。
学生在这个过程中不仅能够提升自己的写作水平，还能够培养自己的思辨能力和团队合作精神。
2. 促进学生的综合素养四步法习作评改课可以促进学生的综合素养。
读悟评改课修改
文段阅读悟方法——同伴作品
第一轮初级赛——个人吹气球，比赛要开始了，沸腾的教室 霎时安静，只听见呼呼地吹气声。每个同学都那么努力，有的眉 头紧锁，好像在责备气球慢悠悠的；有的笑嘻嘻的，好像对获得 冠军充满了必胜的信心;有的慢吞吞的，好像在细细享受这个游 戏……只见卢柯霖，深深地吸了一口气，好像把全世界的空气都 吸到他的肚子里。他鼓着个腮帮子，瞪着个眼珠子，卖力地吹着。 脸被憋得红彤彤的，眉毛形成了“八”字，眼睛眯成一条缝，好 像在说：“怎么这么慢，快点、快点。”不一会儿他的气球像菠 萝那么大了，看看我的，才像个苹果。我发了狂似的拼命吹，脸 红得像关公，眼珠子急得快要掉出来了，我的小苹果不负我望， 迅速茁壮成长，变成了大苹果。老师突然说：“停！”我长吁了 一口气，举起气球，我竟然是第一名，兴奋地心脏都快跳出来了， 情不自禁地哼起来：“你是我的大苹果，大呀大苹果，怎么爱你 都不嫌多，红红的大脸温暖我的心窝……”
文段阅读悟方法——同伴作品 都说好戏在后头，紧张刺激地小组赛要开始了。各队员都摩 拳擦掌，跃跃欲试。小组赛规则：一名同学用嘴吹，两名同学分 别当左右手，另一名同学负责系气球，相同时间大者赢。老师一 声令下，众组成员纷纷投入其中，负责系绳的也不闲着，焦急地 一旁观望。我们小组卢柯霖左手，王希文右手，我负责吹。我暗 暗加油，一定不负众望，吹得最大。可是不妙，忽然怎么也吹不 进气去呀，原来两个卫士由于紧张用力太大，我可不敢说话，摆 摆手。还是组长聪明，发了疯地喊：“别捏得太紧。”知我者， 组长也。我会心一笑，这一笑可不要紧，气球就要从嘴中滑落， 说时迟那时快,机灵的王希文，一下子把气球口捏住了。好险啊， 我们三个都吓呆了，正好时间到。最关键的时刻来临，组长出马， 一个顶俩，系绳。一旁的我们不知不觉出现了连锁反应，全都站 起来，眼巴巴地瞅着气球。哎！组长和我们开了个国际大玩笑， 竟不会系绳，王希文赶快接过来，唰唰地系着，卢柯霖眉头紧锁 大喊加油，我本想装个沉着、冷静，可暴露地青筋俨然把我出卖。 在共同努力下，我们摘得季军。
【简报】“听专家真知灼见,悟课改全新理念”学习感悟简报
听专家真知灼见，悟课改全新理念——福建省高中英语教师省级培训（英语骨干1班）第一阶段网络研修2020年7月30日，福建省高中英语教师省级培训（英语骨干1班）第一阶段网络研修活动，在福建省教育学院蔡银环、林小玲、徐敏光老师的组织下，已有条不紊地展开。
在开班仪式上，福建教育学院英语研修部的周大明主任向学员们详细介绍了课程的安排，提出学习的要求。
本次网络研修活动，学员们有幸聆听了来自北京和浙江教育专家精彩的讲座及教学案例。
专家们扎实的理论功底、前沿的课改理念、务实的治学风范，使学员们收益匪浅。
以下是第一组学员学习感悟汇报：我看完王蔷教授的讲座，最深刻的感触就是知道了“评“的重要性。
我们之前所理解的教学基本都是以老师教，学生学为主，忽略了老师对学生的评价和学生对学生的评价。
观看完王教授的讲座后，我今后会在以下几个环节中增加“评“的环节：1.在上阅读课中，无论是以读促写还是其他课程类型，最后产出部分，都会增加self assessment（自我评价）部分，并给出自我评价的条框，让学生们根据框架，对本节课的学习内容，掌握内容进行自我评价。
2.在写作课中，通过王蔷教授的讲座，深刻意识到同伴互评的重要性。
所以在今后写作课过程中，会增加同伴互评，让学生的同伴成为评价本篇作文的第一个人。
因为同伴会给出更多的建议，学生能够接受、学习到更多。
3.评价不是指学生漫无目的，随心所欲的评价，而是有条框，框架约束他们。
今后的教学任务中，我应学会制定评判框架。
我看完北京二中的老师的上课，有以下收获：1.我发现北京、上海、江苏等地老师的上课，幻灯片不再是传统的“问题加答案”的模式，而是显示只有问题，所有答案，都在学生回答中产生，答案都在黑板上的思维导图中产生，都在老师和学生共同的探索总结中产生。
2.该教师非常注重学生的思维训练。
课堂中以思维导图，问题链等方式，追问学生对该篇文章的理解。
3.该教师善于运用预测方法，随着leaflet 的发放，每个小单子之前都有一个预测环节，如if you were the author, what would you feel or respond ……激发学生阅读兴趣，帮助学生完善理解全篇文章。
四步法——习作评改课新模式
四步法——习作评改课新模式四步法——习作评改课新模式，即通过四个环节的有机结合，完成对学生作文的评改和指导。
下面将对这一模式详细进行介绍。
第一步，学生展示个人作文。
在这一环节中，学生将自己的作文展示给全班同学和老师，并讲解自己的写作目的和思路。
在此过程中，学生将自己的写作成果展示给他人，不仅有助于他们培养自信心，也可以激发他人对自己作文的兴趣，进一步塑造学生的自学自评能力。
第二步，学生互相交流评议。
在这一步骤中，学生们将对彼此的作文进行交流和评议。
这有利于学生从其他同学的作文中获取新的思路和灵感，同时也可以促进学生之间的友好交流和合作。
学生们在互相讨论中，可以更深入地了解作文的好坏之处，并且也能够培养学生的批判性思维和文字表达能力。
第三步，教师点评作文。
在这一环节中，教师将对学生的作文进行点评和指导。
教师可以从文法、用词、句式、结构、内容等多个方面对学生的作文进行评议，并提出修改意见。
也可以就学生在写作过程中存在的难点和问题给予适当的指导和启发，帮助学生更好地理解和应用相关知识，提高写作水平。
第四步，学生修改作文。
在教师的指导下，学生将结合教师的评议和指导，对自己的作文进行修改。
这一步骤对学生的写作水平提出了更高的要求，要求学生在修改作文的过程中，积极吸收教师和同学的建议，不断完善并提高自己的作文水平。
通过这四个环节的有机结合，学生可以在展示、交流、点评和修改的过程中，不断地完善和提高自己的作文水平。
也可以增强学生的自学自评能力，培养学生的批判性思维和文字表达能力，提高学生的写作水平。
以上就是四步法——习作评改课新模式的介绍，希望能够对广大教师和学生有所帮助，促进更多的教育实践。
读、划、思、品、悟——语文教学五部曲
读、划、思、品、悟——语文教学的五部曲自古以来，语文一直是人类传承文明、交流思想的重要工具。
对我而言，语文不仅仅是一门学科，更是一种生活的方式，一种感知世界的途径。
我的语文教学之路，就是一场读、划、思、品、悟的旅程。
读，是语文学习的起点。
我坚信，不动笔墨不读书。
无论是课本中的经典篇章，还是课外的优秀文学作品，我都尽量让学生用心去读，去感知其中的语言美、情感美、意境美。
让他们一字一句地品味，试图理解作者的思想情感，把握文章的主旨要义。
划，是我在阅读教学过程中的一种重要方法。
我会让学生用笔在书上划出那些触动他们的句子，那些让他们产生共鸣的文字。
这些划过的痕迹，就像是他们与作者之间的心灵对话，是他们对文本的理解和感悟的见证。
思，是我在语文教学中的必要环节。
我会让学生思考文章的结构、语言、主题等方面的问题，试图从中挖掘出更深层次的含义。
我会让学生自己的思考与作者的思想进行碰撞，激发出更多的灵感和想法。
品，是我在语文教学中的一种审美活动。
我会让学生细细品味那些优美的文字，那些深邃的思想，那些动人的情感。
我会尝试让学生从多个角度去欣赏文本，去感受其中的语言美、情感美、意境美。
悟，是我在语文教学中的最高境界。
我会让学生通过读、划、思、品的过程，逐渐领悟到语文学习的真谛。
让学生从中感受到作者的情感世界，理解到文本所蕴含的深刻思想，从而提升他们的文化素养和审美能力。
总的来说，我的语文教学之路就是一场读、划、思、品、悟的旅程。
我让学生在这个过程中不断积累知识，提升能力，感受语文的魅力，品味生活的精彩。
我相信，只要学生保持对语文的热爱和坚持，就一定能够在语文的道路上走得更远，走得更深。
新课程改革读议讲练评教学模式
新课程改革教学模式“读、议、讲、练、评”解读与操作蟒河中学张二虎在素质教育的光辉旗帜指引下，随着课改的深入，我校根据自己的实际情况，经过精心策划酝酿，初步制定了自己的教学模式。
课改教学模式程序：一、读——课堂教学“试金石”，是学生自主学习的基础。
“读”即学生看书自学。
教师导入课程出示课堂三维学习目标后，学生自学，阅读教材，教师可设置层次问题导读，让学生的读有章可循，提升读的效果。
这一环节体现了自主学习理念和循序渐进的规律。
读的目的：使学生准确有效地理解文本渗透出来的内涵，且提高学生读的兴趣。
读的要求：一、要初读读懂一些术语、符号和图形。
二、要精读使之精确理解。
三、要细读养成勤思多想。
四、要读写相结合。
五、要思维灵活。
读的具体目标：初读、精读、细读教材，使学生读有方法，读有路子，达到读的要求。
读的操作过程：教学中的读要经历一个由扶到帮的过程。
一、读的心理过程：（四省）内化——理解——推理——反省。
二、读的具体过程：（三动）读中动口；读中动手；读中动脑。
三、教师的帮扶过程：（四扶）（1）培养学生的阅读兴趣。
（2）师（生）阅读示范，教会学生读书。
（3）列出阅读提纲，带着悬念去读。
（4）反馈练习巩固阅读效果。
读的操作方法：一、读要足时。
二、带目标仔细读。
三、多种方式读。
四、以“目（目标）”为单位读。
五、限时抽检奖惩促读。
二、议——课堂教学“催化剂”，是学生合作学习的阵地。
“议”即课堂议论。
师生共同提出问题，学生采取同桌、小组、师生议动的方式交叉进行议论、讨论。
这一环节能很好的体现学生的合作交流。
“议”的内涵在教师的指导下，学生在学习学科知识、方法的过程中互相合作，主动参与，探究知识，进行交流的一项活动；使学生在探究学科问题中互相启发、补充，获取学科知识，提高学科素养和能力，实现学习目标的教与学方式。
“议”的前提一、营造宽松和谐的合作交流氛围，让学生“敢说”；二、精心创设问题情境，让学生“想说”；三、培养学生合作交流能力，让学生“会说”。
教师课改心得体会(精选5篇)
教师课改心得体会（精选5篇）教师课改心得体会1一、转变教学理念和教学行为首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。
教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。
在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。
“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。
促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。
传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。
最后，转变教学评价标准。
传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。
《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。
评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。
二、正确处理三维目标的关系为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。
体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。
教学评一体推进 读思悟三力并行
教学评一体推进读思悟三力并行作者：***来源：《云南教育·小学教师》2024年第06期《義务教育语文课程标准（2022年版）》大力倡导教师树立教学评一体化意识，践行教学评一致，尝试着为学生构建合适的学习空间，让他们主动探索、主动学习，提高阅读、思考、领悟能力。
《鲁滨逊漂流记（节选）》一文既有精彩的故事情节，又有丰富的知识内容，是打开学生漫步世界文学名著的一扇窗，也是学生学习写梗概的范文，对教师落实教，学生沉浸学，体现课程评价为后续教学做好准备一举多得。
一、理清教学思路，精准制定教学目标阅读是个探究的学习过程，学生都有自己独特的发现、真切的体验。
教学《鲁滨逊漂流记（节选）》一课，就是要让学生扎实学习课文内容，在阅读中了解故事梗概，在品析中感受人物形象，可分3课时进行：第一课时的目标主要是让学生自主学习生字词，初步了解梗概内容和节选内容；第二课时的目标是在教师的指导下，学生能够借助作品的梗概，了解名著的内容，并且能够将节选和梗概对比，为习作的教学打下基础；第三课时的目标是学生就印象深刻的情节交流感受，积累印象深刻的语言，并且能对鲁滨逊简单评价，产生阅读原著的兴趣。
二、优化学习方法，高效开展阅读活动如果教学目标是方向，那么学情就是关键，教学评一体化必须围绕学生这一主体，在课堂教学全场景、全过程中将各要素协调融合、整体推进。
（一）课前活动——提出问题，提供支架课前预习是学好课文的前提。
教学《鲁滨逊漂流记（节选）》前，以导学单引发学生思考，再从梗概部分第三到第八段中寻找鲁滨逊漂流到荒岛后，遇到了哪些困难、克服的办法等答案并填写表格。
（二）课中活动——运用方法，突破难点在学生学习节选部分时，让学生运用学习梗概部分的方法，继续归纳鲁滨逊流落荒岛时遇到的困难和克服的办法，完成表格。
通过阅读和归纳，学生很快就找到鲁滨逊遇到的困难和克服困难的办法，这时，教师再引导学生试着概括节选部分的主要内容，了解鲁滨逊的心态变化，试着归纳鲁滨逊是个怎样的人。
以读代讲,以读促悟——在读中培养小学生的语文素养
以读代讲,以读促悟——在读中培养小学生的语文素养摘要：小学中语文是非常重要的科目，随着新课改的落地，培养学生的语文学科素养成为一个日常教学的重要任务，正是因为如此，所以各教师需要高度重视学生语文素养培养的这一教学课标，在实际教学的过程中，实现以读代讲、以读促悟的目的。
基于此，本文将围绕着“以读代讲，以读促悟——在小学语文中培养学生语文素养的具体措施与方法”这一话题展开详细的论述。
关键词：以读代讲；以读促悟；小学生语文素养；培养措施与方法在新课标中明确指出，教师应当在教学的过程中帮助学生发展个人的思维，培养个人的语感，实现在语言上的有效积累，确保学生可以实现多方面综合能力的快速提升，为实现这样的目的，将以读代讲、以读促悟的理念应用于日常教学中，已经成为了非常重要且必要的一件事。
一、小学生语文素养的内涵对小学生而言，所谓语文素养指的是，在日常展开学习的过程中，通过独立思考所形成的语文能力，这种能力应该被全方位地贯穿于学习的全流程中，拥有这样能力的学生往往可以在学习的过程中获得良好的效果。
具体来说，学生的语文素养主要包括方法、应用、文化、传承等诸多方面，所谓学习方法指的是，学生在日常得到教师引导的过程中、逐步形成的阅读和写作方法，通过这些方法的掌握，可以让学生在学习其他知识的过程中获得一定的基础；语言应用指的是，学生在掌握语文基本知识之后，可以进一步地发散个人的思维，在此基础上实现有效的创新；文化传承指的是，学生在学习的过程中进一步地了解我国在5000年发展过程中所形成的优秀传统文化，并且借此培养个人的民族自豪感、爱国情怀。
二、以读代讲、以读促悟，提高学生语文素养策略的措施与方法1.感知文本内容在小学语文日常教学的过程中，如果想要达到以读促悟的效果，教师首先就应该积极引导学生感受教材文本中融入的内容，如此才能够进一步明确阅读的基础、感悟对应的基调，为后续的高难度学习奠定坚实的基础。
事实上，学生想要读懂一篇文章，就必须要以准确、流利的状态展开阅读，才能逐步与作者形成共情，理解作者借助文章想要表达的深刻情感。
四步法——习作评改课新模式
四步法——习作评改课新模式随着教育教学的不断探索和发展，教师们对于提高学生习作质量的重视程度也逐渐增强。
在传统的教学模式中，学生完成作文之后，老师往往只是简单地批改一下，然后返回给学生，学生可根据老师的批改结果进行修改，直至完成。
这种模式存在着一定的问题，无法有效地引导学生自主学习，也无法提高学生的写作表达能力。
越来越多的教师开始尝试新的评改模式——四步法。
四步法评改模式是一种相对于传统评改方式更加细致化、个性化的评改方式，通过四步法，不仅可以针对学生的习作进行全面评估，也可以引导学生独立思考，提高写作表达能力。
四步法评改模式主要包括审题、指导性反馈、学生自主修改和总结四个步骤。
这种评改模式已经被越来越多的学校、教师所采用，并取得了不错的教学效果。
第一步：审题审题是写作的第一步，也是至关重要的一步。
它直接关系到学生是否能够准确理解题目内容，能否正确把握写作的方向。
在评改过程中，教师首先要审题，核对习作与题目的匹配程度，看学生是否理解题目的意图，是否能够在作文中充分体现出来。
在审题的过程中，教师还可以通过给学生提出问题或者引导学生思考的方式，帮助学生更好地理解题目的要求，使学生在后续的写作中能够更加准确地表达自己的想法。
第二步：指导性反馈指导性反馈是评改的重点和难点所在。
在指导性反馈中，教师不仅需要指出学生作文中存在的问题，还要给出具体的改进意见。
更重要的是，教师需要针对学生的实际情况，量身定制适合学生的指导性反馈，使学生在范文的基础上能够进行巩固和提高。
在指导性反馈中，教师既可以针对整体结构给出建议，也可以在细节表达上进行指导，帮助学生提高写作的逻辑性和语言表达能力。
第三步：学生自主修改学生自主修改是四步法评改模式中的一个重要环节。
在教师给出指导性反馈之后，学生需要根据教师的建议对自己的作文进行修改。
在这个过程中，学生需要通过对自己的作文进行思考和分析，从而进一步提高自己的写作能力。
学生在自主修改的过程中，教师可以对学生进行适当的辅导和指导，帮助学生更好地理解并运用指导性反馈提出的建议，提高自己的写作水平。
学写读后感作文评改课教学反思
学写读后感作文评改课教学反思
嘿，这堂读后感作文评改课可真是给我上了一课！你知道吗，
孩子们讨论起来那叫一个热烈，每个人都有自己的小宇宙在发光发热。
看来，咱们当老师的不能再老是用老一套去套他们了，得让他
们自由发挥，说出心里的话。
说到评改作文，我注意到了啊，有些小朋友写得太直接了，就
像是白开水一样，淡而无味。
但也有些小朋友，哎呀，那个辞藻华
丽得呀，都快让人看不懂了。
看来，咱们得在课上多花点心思，教
教他们怎么写得有深度、有味道，还得让人一看就懂。
还有啊，我发现很多小朋友写读后感的时候，就像是在讲故事，把书里的内容复述了一遍又一遍。
其实啊，读后感不仅仅是复述，
更重要的是要挖掘出书里的深层含义，就像挖宝藏一样。
咱们得引
导他们多思考、多感悟，别只停留在表面。
不过话说回来，这次互评作文可是让我刮目相看。
小朋友们不
仅认真看了同学的作文，还给出了很多好建议。
这说明他们已经有
了一定的鉴赏能力和批判性思维，这可是个好兆头啊！
最后啊，我想说，这堂评改课也让我学到了不少东西。
看来，教学真的是个互相学习、互相成长的过程。
以后我得更加努力了，不能辜负了孩子们对我的期待啊！。
2024深化新时代教育评价改革培训心得体会
2024深化新时代教育评价改革培训心得体会前言：作为一名教育工作者，我深知教育评价对于教育教学的重要性。
通过评价，我们能够了解学生的学习情况、强项和薄弱点，从而更好地指导教学和培养学生的全面发展。
因此，我很荣幸能够参加2023年深化新时代教育评价改革培训，接受最新的评价理念和方法的研讨与培训。
在这篇文章中，我将分享我在培训中的心得体会。
一、深刻认识教育评价改革的重要性在培训的过程中，我受益匪浅，深刻认识到教育评价改革的重要性。
教育评价与教学紧密相连，是教学的提升和改进的基础。
传统的教育评价模式，侧重于知识和能力的考核，忽视了学生的全面发展和创新能力的培养。
而新时代教育评价改革，注重学生的综合素质发展和能力培养，强调以学生为中心，激发学生主动学习的积极性和主体性。
我深刻认识到，评价不是简单的评级，而是促进学生能力的提升和发展的过程，是教育教学质量的把关。
二、了解新时代教育评价改革的主要内容在培训中，我了解到了新时代教育评价改革的主要内容。
新时代教育评价改革的核心是以学生为主体，注重促进学生全面发展和创新能力的培养。
具体来说，新时代教育评价改革主要包括以下几个方面：1.转变评价观念，强调发展性评价：新时代教育评价改革要强调评价的发展性和综合性，不仅关注学生的知识和能力，更注重学生的个性、创新能力、社会责任感等全面发展的要素。
评价不再仅仅是为了选拔，而是为了激发学生的潜能，促进学生全面发展。
2.建立多元评价体系，注重个体差异：新时代教育评价改革要建立多元评价体系，包括日常评价、学业评价、素质评价等多种评价方式，注重对个体差异的尊重和关注。
不再以单一的方式对学生进行评价，而是要根据学生的不同特点和需求，以个性化的方式进行评价。
3.提倡动态评价，关注学习过程：新时代教育评价改革要强调学习过程的评价，关注学生的学习态度、学习习惯和学习方法等方面的培养，注重学生的自主学习和自主发展能力的培养。
评价不仅关注学生的终点，更关注学生的学习过程。
教育评价改革心得体会15篇
教育评价改革心得体会教育评价改革心得体会15篇当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家整理的教育评价改革心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育评价改革心得体会1假期宅家，闲暇时光静心研读《深化新时代教育评价改革总体方案》一文，感触颇深。
方案中提出：改革学校评价，推进落实立德树人根本任务，坚决克服重智育轻德育，重分数轻素质等行为，坚持以德为先，能力为重，全面发展，改变用分数给好学生贴标签的做法。
这就要求我们改变以往的观点，重新给好学生下定义，它为我们今后的教育教学指明了方向。
回顾以往，教师眼中的好学生首先是学习好，甚至是一好遮百丑，于是入团、评优、选干按分数名次进行，甚至排座位也按成绩，这就使一些分数高的学生有了优越感，成就感，飘飘然，沉浸在片面追求分数中，忽略了其他方面的修行，也使一些学习成绩一般，思想素质高，综合能力强的同学得不到认可，挫伤了他们的积极性。
那么，究竟什么是好学生的标准呢？只有学习好才算是好学生吗？陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”可见，做人是第一位的，立德树人，培养学生良好品德是教育的根本任务。
在我们身边有这样一些学生，他们热爱劳动，热心公益活动，助人为乐，见义勇为，关心长辈……他们阳光，他们乐观，他们向上，操场上，他们身姿矫健；教室里，他们书声朗朗；扫除时，他们挥汗如雨……他们脸上绽放的是青春的笑容，他们身上充满的是青春的活力。
这群浑身充满着正能量的学生，不正是我们这个时代要求的好学生吗？随着我校生涯规划课程的展开，身边这样的阳光学子层出不穷，他们的心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求和抱负，他们的心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、诗意和磨砺。
他们从生涯梦、职涯梦、学涯梦等方面为自己的人生描绘着宏伟的蓝图。
徐铭远同学就是他们中的一员，在十九中度过的六年时光中，徐铭远同学在健美操队刻苦训练，追求梦想，不断超越自我。
参教育之禅,悟课改之道
页眉内容参教育之禅，悟课改之道沁源县城南小学高霞峰进入学习：由对两幅和尚念经图的前后不同看法，引出主题“参教育之禅，悟课改之道”介绍主要内容：一、为什么要课改二、怎么课改第一板块学习：为什么要课改1、新教育风暴▪面对一个全球化的新经济时代,面对一场世界性的教育大转型,中国应该有怎样的新教育？▪全国1300万教师需要改变教育方式,3亿学生需要改变学习方法,6亿以上的家长需要改变帮助孩子学习的做法,这究竟是怎么回事？▪中国正在进行有史以来第三次重大教育转型。
2、工业革命与教育革命▪第一次工业革命的标志是？▪第二次工业革命呢？第三次呢？●3D打印机，它实际上是一种制造机械。
它跟激光成形的技术一样，它把一个物品分成很多很多层。
然后像打印机一样，一层一层一行一行把它打出来，这个就叫3D打印机。
最终把计算机上的蓝图变成实物。
这打印技术称为3D立体打印技术。
●用3D打印机这种制造方式就可以走出大批量生产的时代，取而代之的是个性化、多样化、小批量的生产。
思维方式、生产方式、生活方式等将发生改变3、第三次工业革命需要什么样的教育●经济社会大转型：社会主义计划经济转向社会主义市场经济●中国教育大转型：应试教育、精英教育转向素质教育、大众教育●课堂教学大转型：以“教”为中心转向以“学”为中心的课堂教学●教育部于2001年确定38个国家级课程改革实验区，2005年全国基础教育初始年级全线进入。
高中阶段，2004年秋部分省推行课程改革，现在全国各省份全部进入●不要再说“新教育风暴”还没有刮到我的……！4、常熟外校——猝死的生命课堂？！2月14日，情人节。
国内各大网络论坛大多主打情人节话题，常熟最具人气网络社区“常熟零距离”也不例外。
但是这天早晨自一则名为《告常熟外国语高一家长书》的帖子在“虞城街巷”被率先贴出后，内容大致相同的网帖，在短时间内也陆续出现在了“第二虞城”、“常熟便民网”等常熟本地论坛，以及新华网、人民网等相关论坛上，因为密集度高，一时给人以“燎原之感”。
我 悟 课 改
学先进理念悟高效课堂课改胡乐奎当今教育飞速发展，学习先进理念，跟上时代的步伐，满足当代青少年心理需求，适应这个特殊年代（一个家庭赡养4个老人的独生子女家庭）的教育环境，加上温饱问题不在是困难的“温室”育人环境，我们教育工作者更要具备多种能力和方法，重新认识孩子的心理在教育中的分量。
课改不是几句话，更不是看人家怎么做我就怎么做，课堂只是一个表演的舞台，看到游戏式教学，我也一样来一段，看到比赛式教学，我都会嘛。
千万别进入一个错误的理念：形式的模仿太表面了，理念的展示才是真谛。
课改进行时，“高效”课堂中如何“高效”，我学习南洋思北杜郎口之感悟，教育成功的法宝在哪，结合我们实际我谈点个人拙见：一、“观念”：为何要转变观念，我原来的教学观好在哪里，差在哪里，为何会差，何以为好，就本校实际我们优秀的传统得传承，差的教法大刀斩杀。
二、“理念”：教育教学理念，一切以服务于学生为理念。
你的课堂谁是主人，谁服务谁，谁在课堂上很难熬；试想，学生很难打发40分钟的课堂，这种课堂高效吗？换位思考，你的报告会会场座无虚席，两个小时报告结束了还有人拉着你聊过没完，你的听众心里产生共鸣，感叹不虚此行！这算高效吗？我的答案肯定。
人都有渴求知识的欲望，可是我们很多课堂都很失败。
当我们感到课堂失败了，我们或许只会说我教了一群傻子，是的，也许你教育的群体真的很傻，连名字都不知道咋写，可是他还是成为你的学生，你教育的对象，你还天天都难过于此，并且这种心情一直蔓延到每一天直至一生，而你还不知道失败在哪里，这就是教育的悲哀。
所以我们有了服务意识，我们还得知道我们服务谁，服务对象是谁，有几类代表，接着研究对策如何服务，这应算孔子的“因材施教”吧。
算分类教学，分层教学这也不新鲜。
三“教法”。
好的教学方法可以事半功倍，同一句话切入点不一样效果不一样；组织形式好的课堂，生龙活虎；好的导入，引人入胜；好的评价体系，让人有使不完的力气去干，导向性明确；好的激励机制让人斗志昂扬；所以我们要研究，不能单一，呆板的讲授。
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让笔下的人物活起来
——《逗笑木头人》随笔读悟评改课
教学目标
1．在互相赏识和交流评改中，学会怎样抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节把人物形象写生动，并能表达出自己的真情实感。
2．会欣赏别人的佳作，并能从中受到启发，提高自己的习作能力。
3、能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作，体验评改成功的快乐。
讲评重点
怎样才能把人物的语言、动作、神态等细节写具体，突出游戏的欢乐。
教学流程
一、谈话导课，回忆游戏，明确本课目标
同学们，上节课我们玩了一个快乐的游戏并写了一篇随笔作文，还记着我们是怎么玩游戏的吗？（指名简单说说，分两轮游戏）想起来了吗？好玩不？是啊，游戏的过程是快乐的，可是，课下老师看了部分同学的作文，从你们的作文中，老师却感受不到游戏的快乐，这是什么原因呢？（观察不细致，描写不形象……）想把作文改好吗？这节课我们就来讲评修改这次作文。
希望通过这节课的习作讲评，每个人都能看到别人的优点，都能找到自己的不足，进一步地提高自己的习作水平。
二、明确评改标准
1、请同学们针对这次作文想一想，你认为怎样的作文才是一篇好作文呢？（课件出示）（1）按一定顺序，写出活动过程，突出欢乐场面。
（2）抓住细节，写出真情实感，不能面面俱到。
（3）写出印象最深的环节人物的语言、动作、神态以及心理活动。
（4）语句通顺，没有错别字，标点符号运用要恰当。
2、接下来让我们用这种标准来欣赏评价韩凯鑫同学的这篇作文，看他的作文哪里精彩，哪里还需要进一步修改。
三、典型共评：
1、出示范文。
2、用心读文，注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记。
3、结合批改标准认真评价这篇作文。
谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足？
4、附韩凯鑫作文
有趣的“摸人游戏”
5、学生用心读作文，就语言、动作、心理活动等细节畅谈自己的感悟
6、老师的总评：
同学的这篇作文是比较成功的。
首先他按照事情的发张顺序详略得当的写出了游戏的过程，写出了自己的真实感受和自己观察到的同学们的表现，细节描写形象，能让我们感受到游戏
的欢乐。
四、精彩片段欣赏
五、名篇欣赏（欣赏了同伴的佳作，接下来请同学们欣赏名家名篇，欣赏完了说说你认为哪里值得你学习。
）
小嘎（gǎ）子与胖墩（dūn）比赛摔跤
“要不――摔跤。
”
“是吗？”小胖墩儿跳起来了。
立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞（qiān）架似地对起阵来。
起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。
下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
指读，欣赏，点评好在哪里？抓住了人物的动作语言神态来表现人物的特点。
四、自我修改
1、通过欣赏同学们的习作和名家名篇，你知道该如何把笔下的人物写活了吗？（细心观察，抓住人物的语言、动作、神态及心理活动把人物写活。
）古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”，而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。
可见好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
2、那么你知道该如何修改自己的习作了吗？（通读自己的习作，着重修改你认为最精彩的一两个地方，改后交流品评。
）
五、小组交流
学生自改习作，交流自己是如何改的？为什么这么改？
六、佳篇欣赏
读一读自己改过的地方，说说你改动了那些地方？你觉得这样改好在哪里？
七、结课，布置作业：同学们，通过今天的作文讲评，我相信每个同学都有自己不同的感受，不同的收获，请大家课下传阅同学们的优秀作文，继续修改自己的作文。