课堂教学重点难点的确定与解决
教学设计重点难点指啥
教学设计重点难点指什么？教学设计是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生的特点，有针对性地安排教学内容、教学方法、教学资源和评价方式等各个方面的设计。
教学设计对于教师而言，是提高课堂教学质量和效果的重要手段。
然而，在实际教学设计过程中，教师常常会面临一些重点和难点问题。
教学设计的重点主要包括以下几个方面：1. 教学目标的明确性：教学目标是教学活动的核心，它直接影响教学设计的其他方面。
教学目标应该明确、具体、可操作，能够指导教师的教学行为和学生的学习活动。
在教学设计中，教师需要准确地确定教学目标，并将其贯穿于教学的各个环节。
2. 教学内容的选择与组织：教学内容的选择是教学设计的重点之一。
教师需要根据学科知识体系和学生的学习需求，合理选择教学内容，并进行组织与安排。
在教学设计过程中，需要将内容进行逻辑性的串联和扩展，使学生能够理解和掌握知识的内在联系和发展规律。
3. 教学方法的运用：教学方法是教学设计的核心内容之一。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。
在教学设计中，教师需要根据具体情况和学生的学习需求，选用适当的教学方法，并且合理地安排和组织教学环节，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学设计的难点主要包括以下几个方面：1. 个别差异的处理：学生在学习能力、知识掌握程度、兴趣爱好等方面存在着个体差异。
在教学设计过程中，教师需要充分考虑各个学生的差异性，采取差异化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
2. 学习活动的设计：学习活动是教学设计的核心内容之一。
在设计学习活动时，教师需要考虑到学生的学习兴趣、学习方式和学习特点等因素，设计出具有挑战性和启发性的活动，使学生能够主动参与，提高他们的学习动力。
3. 教学评价的科学性：教学评价是教学设计的重要环节。
教师需要合理选择和设计评价方法，以全面、客观地评价学生的学习成果和教学效果。
同时，教师还需要及时、有效地反馈评价结果给学生，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。
谈谈在教学中如何突出教学重点,突破教学难点
谈谈在教学中如何突出教学重点，突破教学难点在教学中如何突出教学重点，突破教学难点？这是实现有效教学的前提。
课堂教学过程是为了实现目的而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目的服务。
所以，确定教学重难点首先要吃透新课标。
只有明确了这节课的完全知识体系框架和教学目的，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才干科学确定静态的教学重点难点。
其次，了解学生原有的知识和技巧的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。
教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、发生的问题，以便对症下药。
避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论接洽实际。
从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。
例如，当原来确定的难点绝绝大部分学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。
再如，当学生提出教师事先未估量到的疑难问题，教师要精确看待,不要带有应付性的态度去应付学生所提出的问题。
在教学中如何突出教学重点，突破教学难点？这是实现有效教学的根本。
在长期历史教学实践中，我以为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。
善于引导。
善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之发生多方联想而有所感悟。
疑难、重点问题的多样性，决议了引导手腕的多样性。
一方面，教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。
另一方面，由于教学内容的多重性，教学难点的多样性，思维方式的多向性，决议了教师引导方法需要多变。
所以，教师须多备几手“导”的技巧，以便突破教学重点和难点。
例如在历史教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。
善于接洽联想。
善联就是教师在教学过程中辅助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识构造中去。
教案中的教学重点和难点
教案中的教学重点和难点教学是教师为了实现教育目标，通过课堂教学活动对学生进行指导和引导的过程。
而教案作为教师教学的重要准备工作，起着指导、安排和组织教学的作用。
在编写教案时，教师需要明确教学的重点和难点，以便在教学中更好地把握和解决相关问题。
本文将就教案中的教学重点和难点展开讨论。
教学重点教学重点是指在教学过程中需要着重强调和教授的知识和能力。
教师应该对教学内容进行分析和归纳，明确教学的重点，以便学生能够更加深入地理解和掌握相关知识。
教学重点可以通过以下几个方面来确定：1. 教学目标的分析。
在制定教学目标时，教师应该明确学生应该具备的知识和技能，进而确定教学的重点。
例如，在英语教学中，如果教学目标是学生能够流利地用英语进行口语交流，那么口语表达和听力理解就是重点内容。
2. 教材的结构和安排。
教师可以根据教材的章节和内容划分，确定每一次教学的重点。
例如，在历史教学中，根据历史事件的发展顺序，可以确定每个时期或重大事件的重点。
3. 学生的学习能力和需求。
教师应该了解学生的学习能力和需求，根据学生的实际情况确定教学的重点。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以通过开展拓展性的学习活动来增加教学的重点。
4. 教学内容的难易程度。
教师可以根据教学内容的难易程度来确定教学的重点。
对于较为困难或容易出错的内容，教师可以着重讲解和强调。
教学难点教学难点是指在教学中学生很容易理解和掌握的内容或技能。
针对教学难点，教师需要有针对性地进行教学，采取有效的教学方法和策略，帮助学生克服难点。
教学难点的确定可以从以下几个方面来考虑：1. 学生的学习能力和背景。
教师应该了解学生的学习能力和背景知识，明确学生容易出现困惑的地方，进而确定教学难点。
例如，在数学教学中，如果学生对代数概念理解较难，那么代数方程的解法可以成为教学难点。
2. 教材的难易程度。
教师可以根据教材的难易程度来确定教学难点。
对于较为复杂或抽象的概念，教师可以通过例题和实例分析来帮助学生理解。
小学语文教案重点难点如何确定
小学语文教案重点难点如何确定教案标题：小学语文教案重点难点如何确定教案建议和指导：确定小学语文教案的重点难点是教学设计中非常重要的一环。
以下是一些建议和指导，帮助您确定小学语文教案的重点难点：1. 根据教学大纲和教材要求：仔细研读教学大纲和教材，了解小学语文教学的总体目标和要求。
根据教学大纲和教材的指导，确定教学重点和难点。
2. 考虑学生的学习能力和经验：小学生的认知能力和语文基础有限，因此需要根据学生的学习能力和经验来确定教学重点和难点。
了解学生的背景和学习情况，根据学生的实际情况选择适合的教学内容和难度。
3. 侧重于学生的学习需求：了解学生对语文学习的需求和兴趣，确定教学重点和难点。
例如，如果学生在阅读理解方面存在困难，那么可以将阅读理解作为教学的重点难点，采取针对性的教学策略。
4. 强调语文学习的核心能力：语文学习的核心能力包括听、说、读、写，因此教学重点和难点应该涵盖这些方面。
根据学生的年龄和学习阶段，确定教学重点和难点，注重培养学生的语言表达、阅读理解和写作能力。
5. 结合课堂教学实际：根据实际的教学情况，确定教学重点和难点。
观察学生在课堂上的学习表现，了解学生对教学内容的掌握情况，根据学生的学习情况进行调整和优化教学重点和难点。
6. 多角度分析教学内容：从不同的角度分析教学内容，确定教学重点和难点。
例如，可以从字词的理解和运用、句子的理解和构造、篇章的整体把握等方面确定教学重点和难点，让学生全面地掌握语文知识和技能。
7. 结合评估和反馈：定期进行评估和反馈，了解学生的学习情况和进展，根据评估结果调整教学重点和难点。
通过评估和反馈，及时发现学生的问题和困难，采取相应的教学措施，帮助学生克服困难，提高学习效果。
以上是关于确定小学语文教案重点难点的建议和指导。
通过综合考虑教学大纲、学生的学习能力和需求、核心能力、课堂实际情况以及评估和反馈等因素，可以制定出合理有效的教学重点和难点，提高语文教学的质量和效果。
教案中的教学重点和教学难点
教案中的教学重点和教学难点教学是一项综合性的工作，而教案则是教学过程中必不可少的一环。
教案的编写不仅需要考虑到内容的完整性和科学性，更需要突出教学的重点和难点，以确保教学的效果和质量。
本文将详细探讨教案中的教学重点和教学难点，并分析教师应如何合理安排教学，突破难点，提升教学质量。
一、教学重点教学重点是指在整个教学过程中，关注和强调的内容。
它是学生必须理解和掌握的核心知识和技能。
在编写教案时，明确教学重点非常重要，有助于提醒教师在授课中侧重讲解和引导学生的思考。
确定教学重点需要从教学目标出发，根据学科的特点和学生的认知水平进行分析。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 确定学科重点知识和技能：根据教学大纲和学科的基本要求，确定学科的重点知识和技能。
这些知识和技能对于学生后续学习的基础和拓展至关重要。
2. 了解学生的学情和学习需求：通过调查问卷、课堂观察等方式，了解学生在该知识领域的掌握情况和学习需求。
根据学生的实际情况，合理确定教学重点，并通过适当的授课方法和辅助教材进行针对性的讲解。
3. 突出核心概念和关键问题：对于学科中的核心概念和难点问题，要在教学过程中突出强调。
通过提问、举例等方式，引导学生理解概念的内涵和外延，激发学生的学习兴趣和思考能力。
二、教学难点教学难点是指学生在学习过程中普遍存在困惑和理解困难的内容。
教师在编写教案时，必须深入分析教学难点，采取相应的措施来解决学生的困惑，提高教学效果。
教学难点的分析可以从以下几个方面考虑：1. 同前期知识的关联：教学难点通常与前期所学知识有密切的关联。
教师要通过复习和预习等方式，帮助学生建立知识的框架，发现和解决可能出现的问题。
2. 理解和应用的结合：某些知识点的理解思路和应用方法往往是学生难以理解的关键。
教师可以通过生动的实例和案例分析，引导学生理解概念和方法的深层次内涵，提高学生的应用能力。
3. 学习方法的指导：学生在学习过程中常常存在一些不良的学习习惯和方法。
如何突破教学重难点
如何突破教学重难点突破教学重难点是每位教师在教学过程中所面临的一项重要任务。
教学重难点指的是学生在学习一些知识或技能时，往往会遇到较大困难或理解上的障碍的部分。
有效地突破教学重难点，可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，促进他们的认知和思维发展。
下面将从以下几个方面介绍如何突破教学重难点：1.了解学生的学习能力和背景知识。
在教学过程中，教师需要了解每个学生的学习能力、学习风格和背景知识，这样可以针对性地设计教学活动。
掌握学生的特点，可以更好地帮助他们理解教学重难点。
2.创设情境和情感氛围。
教学过程中，教师可以运用情境教学法、情感教育等方法，创设有趣的情境和积极的情感氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
这样可以使学生更加主动地参与学习，愿意面对教学重难点，克服困难。
3.采用多种教学方法。
教师可以通过灵活运用多种教学方法，帮助学生理解和掌握教学重难点。
例如，通过教学案例、讨论、小组合作学习等方式，激发学生的思考和讨论，帮助他们深化对教学重难点的理解。
4.分层次教学。
在教学过程中，教师可以将教学内容进行分层次教学。
首先，对学生进行必要的预热和铺垫，使学生能够逐步适应教学重难点；然后，有针对性地讲解和示范，帮助学生理解和掌握教学重难点；最后，进行巩固和复习，检测并巩固学生对教学重难点的掌握程度。
5.常规巩固训练。
教师可以通过大量的练习和应用任务，让学生进行常规的巩固训练。
通过反复练习和应用，学生可以进一步巩固和深化对教学重难点的理解。
同时，教师要及时反馈学生的练习成果，鼓励他们坚持练习和努力。
6.开展个性化辅导。
教师可以在课后或课外，根据学生的实际情况和需求，进行个性化辅导。
通过一对一或小组辅导，帮助学生克服教学重难点，解决他们在学习中的困惑和问题。
7.改善教学环境和氛围。
教学环境和氛围对学生的学习和思考有重要影响。
教师可以通过优化教学环境和氛围，为学生提供良好的学习条件和支持，让他们更好地面对教学重难点。
总结起来，突破教学重难点需要教师在教学设计和教学实施中采用多种策略和方法，包括了解学生、创设情境、采用多种教学方法、分层次教学、常规巩固训练、个性化辅导以及改善教学环境和氛围等。
教学重难点的制定及其教学策略
教学重难点的制定及其教学策略教育学院丰台分院焦玉明教师对教学容处理时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。
这是因为学科知识浩如烟海，无所不包，尽管作为课程的容已经筛选，但仍然很庞杂，且教学中存在教学容多与课时少的矛盾，故要求教师在教学过程中，分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点。
一、什么是教学重点与难点所谓重点是教材中最重要、最基本的中心容，是知识网络中的连接点，是教师设计教学过程的主要线索。
所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。
”课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。
二、对教学重点认识的误区第一种：认为教师参考书中规定的重点难点就是我们教学的唯一重点难点。
不用去调整，直接就可以用。
第二种：将各类教学参考书整合起来确定教学重点难点。
多种参考书中找某课的交集，作为自己制定的教学重难点。
第三种：在新课程理念下无所谓重点难点或处处是重点难点。
三、教学重难点的分类教学重点包含两种形态，即静态教学重点难点和动态教学重点难点。
静态教学重点难点主要是指教学参考书规定的教学重点。
这种教学重点侧重于从学科知识体系角度确定的，其强调的教学重点难点是指该知识在本章本节知识体系框架中的地位的重要性。
这种重点难点基本不会有变化，是静态的。
动态教学重点难点主要是指教师需传授知识与学生的实际（生活阅历、经验、知识面等）相脱节的容。
换言之，就是“学生不懂的容就是教学重点和难点”。
这种教学重点难点会因人而异，因班而异，也可能在课堂教学中因教学情景的设置而不断的变化，是一种动态表现形式。
四、教学重点与教学难点的区别教学重点与难点既有区别又是密切相关的。
如何正确识别教学重点与难点及处理它们之间的关系，这是我们教学中必须要解决的问题。
教案中如何把握重点难点,渗透情感教育2
教案中如何把握重点难点，渗透情感教育2。
一、把握教学目标，掌握教学内容重点和难点1.了解教材，明确教学目标教师需要深入了解教材内容，把握教学的主旨思想和核心内容，梳理教学目标，以此为指引，对教学过程进行规划与安排。
2.准确把握教学内容的重点和难点在课程设计时，教师应该把课程内容的重点和难点提取出来，对于学生难以理解或较为深奥的知识点，要加强讲解，帮助学生理解并掌握；对于知识点比较简单的内容，可以借助教具、实验和案例等方式进行讲解，提高课堂的生动性。
3.帮助学生高效学习学生在掌握教学内容时，可能面临知识点过于繁琐、逻辑关系复杂、难以理解等问题。
因此，教师应该为学生提供高效的学习方法，指导学生制定有效的学习计划和方法，帮助学生更好地掌握知识。
二、渗透情感教育，培养学生人文素质1.培养学生积极向上的情感态度教师在课堂教学时，应该注重引导学生树立积极向上的情感态度。
在教学过程中，要注重培养学生的情感情绪，积极激励学生的自信心和动力，激发学生产生探究、思考和创新的欲望。
2.提高学生沟通表达能力在教学中，教师应该注重提高学生的沟通表达能力。
通过课堂互动，提高学生的表达能力，增强学生的口语表达和写作水平。
同时，教师还可以鼓励学生多思考、多探索，帮助学生在表达上更加自如、准确。
3.培养学生健康向上的人文素质以人为本，培养学生人文素质是教育的重要方面。
在教学中，教师应该注重渗透人文教育，鼓励学生积极参加各种社会实践活动，推动学生发展全面，培养健康向上的人文素质。
4.课外拓展学生兴趣教师教学不应仅局限于教材中的内容，还应该借助各种手段，拓展学生的兴趣范畴，培养学生的多元化知识和技能。
通过教学科普、实验探究、电影赏析等方式，引导学生探索知识世界，培养学生学习兴趣和爱好。
三、教学实践，不断总结改进教学过程与教学效果是相辅相成的。
尽管教学设计再精细，但要取得良好的教学效果，需要不断地跟踪学生的学习情况，掌握学生的学情和教学反馈。
学科教学重点难点突破
学科教学重点难点突破教学是传递知识、培养学生综合能力的重要途径。
在学科教学中，教师常常会关注到学生在某些重点和难点上的掌握情况。
本文将探讨如何突破学科教学中的重点和难点问题，以帮助教师更好地进行教学。
一、识别学科教学重点和难点在教学过程中，教师需要清楚地认识到学科中的重点和难点概念。
重点是指在学科中具有重要地位的知识点或技能，对于学生的学习和进阶具有关键作用。
难点则是指在学科中难以理解或掌握的知识点或技能，常常会成为学生学习的瓶颈。
为了准确识别学科教学中的重点和难点，教师可以从以下几个方面入手：1. 教学计划：在编写教学计划时，教师应仔细分析教材内容，辨别出与学生学习能力和背景相匹配的重点和难点。
2. 学生反馈：通过课堂教学和作业批改，教师可以了解学生在学科教学中的理解和掌握情况，进一步明确重点和难点。
3. 教学评估: 教师可以通过阶段性的小测验或期末考试，评估学生在学科教学中的整体理解和掌握程度，以确定学科教学的重点和难点。
二、针对学科教学重点的突破1. 强化基础知识：学科教学的重点往往与基础知识相关，教师可以通过讲解、演示等方式加深学生对基础知识的理解。
在教学过程中，可以提供大量练习和例题，帮助学生熟练掌握基础知识。
2. 激发学习兴趣：针对学科教学的重点，教师可以设计趣味性的教学活动，引起学生的学习兴趣。
例如，利用实例和案例进行教学，引导学生主动参与，提高学习效果。
3. 探究学习方法：针对学科教学的重点，教师可以引导学生探究学习方法。
例如，通过合作学习、探究式学习等方式，让学生主动思考和解决问题，提升学习效果。
三、突破学科教学难点1. 整合学科知识：学科教学的难点往往涉及到多个知识点之间的联系和整合。
教师可以通过归纳总结、图表分析等方式，帮助学生理清知识之间的逻辑关系，提升学科整体理解能力。
2. 针对性练习：针对学科教学的难点，教师可以设计一些巩固性和拓展性的练习题，帮助学生加深对难点的理解和掌握。
开学第一课教案难点剖析
开学第一课教案难点剖析一、引言随着新学期的开始，教师们开始准备新一轮的教学工作。
在开学第一课中，教案的难点往往是一个需要重点关注的问题。
本文旨在分析开学第一课教案中的难点，并提供一些建议和解决方案，以帮助教师更好地应对这些挑战。
二、主题明确在开学第一课中，要确保主题的明确性。
教师需要认真思考开学第一课的主题选择，确保主题与学生的现实生活和学习需求相吻合。
只有明确的主题才能引起学生的兴趣和积极性。
三、前置知识激活在开学第一课中，教师应该充分考虑学生的前置知识，并通过适当的方式进行激活。
激活前置知识可以帮助学生更好地理解和吸收新知识，提高学习效果。
教师可以通过讲故事、提问等方式，激发学生的思维和注意力。
四、语言简明扼要在开学第一课的教案中，要注意语言的简明扼要。
教师应该避免使用过多的复杂词汇和冗长的句子，以免给学生造成困扰。
简明扼要的语言可以帮助学生更快地理解和掌握知识，提高学习效果。
五、形象生动的示范在开学第一课中，形象生动的示范是非常重要的。
通过生动的示范，教师可以更好地向学生展示知识的应用和实际意义。
教师可以利用幻灯片、图片、视频等多媒体手段，给学生提供直观的教学素材，以便更好地理解和记忆。
六、引导学生自主思考在开学第一课中，教师应该引导学生进行自主思考。
通过提问和讨论，教师可以激发学生的思维和探索欲望，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生积极参与互动，共同探讨解决问题的方法。
七、巧妙设计的练习在开学第一课中，教师应该巧妙设计与主题相关的练习，帮助学生更好地巩固和应用所学知识。
练习可以是个案、小组或整体活动，可以是口头、书面或多媒体形式。
通过设计巧妙的练习，教师可以检验学生的掌握情况，为后续教学做好铺垫。
八、培养学生的合作意识在开学第一课中，教师应该培养学生的合作意识。
通过组织合作活动，教师可以帮助学生建立合作意识和团队合作能力。
合作活动可以是小组讨论、合作游戏等形式，通过合作，学生可以互相学习和分享经验，提高学习效果。
小学教案重点难点怎么写
小学教案重点难点的规划与编写一、引言在教学工作中，编写教案是教师必不可少的一项重要工作。
教案的好坏直接关系到教学的质量和效果。
而在编写教案时，重点难点部分的处理尤为关键，因为它们往往是学生难以理解和掌握的部分。
本文将探讨小学教案中重点难点的规划与编写方法。
二、重点难点的识别1.重点：教学中的重点是指在本节课中需要学生重点掌握的知识点或能力，是教学的核心内容。
2.难点：教学中的难点是指学生在学习过程中容易出现困难或误解的内容，需要教师有针对性地引导和解决。
三、重点难点的编写原则1.明确性：重点难点应该清晰明了，避免模糊不清，让学生能够准确理解。
2.突出性：在教案中应当突出重点难点部分，采用适当的方式进行标注或强调。
3.具体性：对重点难点进行具体的分析和解释，注重细节的展示和讲解。
4.实践性：重点难点部分应该结合实际例题或情境进行展示，帮助学生更好地理解和应用。
四、重点难点的展示方式1.重点部分：可以采用加粗、颜色标记等方式突出，使学生对其重视起来。
2.难点部分：可以采用括号注释、引用外部资料、设立专门小节等方式突出，帮助学生更容易理解。
五、案例分析现以小学数学教学为例，以加减法运算中的进位借位为重点难点展开讨论。
1. 重点：进位借位是解决加减法运算中数字进位和借位的操作，是加减法基础知识的重要部分。
2. 难点：学生往往在进位借位的具体操作和原理理解上存在困难，容易出错。
六、结语编写小学教案中的重点难点部分需要教师有针对性地进行规划和设计，注重细节和实践，引导学生理解。
只有在教案编写中重点难点得到有效规划和呈现，才能更好地提高教学效果和学生学习质量。
教学重点难点及有效教学的思索
教学重点难点及有效教学的思索教学重点难点及有效教学的思索教学重点难点及有效教学的思索如何确定教学重点难点？这是实现有效教学的前提。
课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。
其次，了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。
教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。
避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。
从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。
例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。
再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需要在课堂上讲请楚时，这些地方就是教学的难点。
如何突破教学重点难点？这是实现有效教学的根本。
在长期历史教学实践中，我认为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。
善于引导。
善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。
疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。
一方面，教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。
另一方面，由于教学内容的多重性，教学难点的多样性，思维方式的多向性，决定了教师引导方法需要多变。
所以，教师须多备几手“导”的技能，以便突破教学重点和难点。
例如在历史教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。
善于联系联想。
善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。
如何在教案中突出重点、难点和疑点？
如何在教案中突出重点、难点和疑点？随着时代的发展，教育的重要性得到了更加广泛和深入的认识。
教育是一个国家的基石，也是一个社会的标志。
现在，许多人都在投入到教育事业中，为学生们的成长和发展献出了自己的一份力。
然而，只有掌握了正确的教学方法，我们才能更加有效地指导学生，使他们在知识上取得更好的成绩。
其中，教案的编写是教学过程中至关重要的一环。
一份好的教案，可以使上课更加顺畅，使学生接受知识的效果更加显著。
那么，如何在教案中突出重点、难点和疑点呢？一、理清逻辑关系，确定重点难点在编写教案之前，我们需要先认真仔细地阅读相关教材，理清课程的逻辑关系。
对于课程中的每个知识点，我们需要合理确定其难易程度和学习方法。
比如，我们可以通过查看历年的考试试题分析出哪些知识点在考试中占据重要地位，哪些知识点会导致学生的理解困难，通过这些标准来确定重要性和难度。
在确定了每个知识点的难易程度后，我们需要从中选出最重要的几个知识点作为重点，设置相应的教学目标，确保学生能够掌握这些知识点。
通过这种方式，学生可以清楚地知道哪些知识点需要着重学习，有助于教师更好地指导学生。
二、吸引学生注意，突出教学重点在课堂教学中，教师需要注意如何突出教学重点，吸引学生的注意力，让学生更加积极地参与到教学过程中。
这里，我们可以借助一些教学工具和技巧来达到这个目的。
比如，可以用引人注目的图片或视频来开头，引发学生的兴趣；可以采用小组互动的方式，促进学生之间的交流与合作，缓解学生在学习难点上的焦虑和压力，从而提升学习兴趣和学习效果；还可以使用举例说明的方式来将问题清晰地传达给学生，让学生能够轻松地掌握难点知识。
三、注重强化教学，加强重点巩固从教学过程来看，教师应该注重强化教学，积极加强重点知识点的巩固。
通过练习题和分组讨论等方式，让学生再次回顾和强化所学知识，加深对难点知识的理解和记忆。
通过良好的复习方法，教师可以帮助学生加强对知识点的记忆，促进知识点的深层次理解。
怎样突破重点、难点
一堂课的成败，整个教学的得失，关键就在于是否处理好教学中突出重点，突破难点，抓住关键这一问题。
一、教学重点、难点和关键的新认识。
1、什么是教学的重点、难点和关键？“重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。
一个学科知识点在整个学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点。
“难点”一般包含两层意思：其一，学生难以理解和掌握的内容；其二，学生容易出错或混淆的内容。
如：教学内容比较抽象，不易被学生理解，有的内容纵横交错，比较复杂，有的内容本质属性比较隐蔽，有的体现了新观点和新方法，有的在新旧知识的衔接上呈现较大的差距等。
这种教师难教学生难学的内容通常称之为教材的难点，教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定。
简而言之，即教学目标与学生的水平有较大落差，就形成了教学难点。
克服难点就是结合学生实际想办法把落差的坡度变缓。
“关键”是指教学或教材中起决定作用的内容。
教学难点有时和重点是一致的，有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教学的关键。
它是教学活动中解决主要问题的着手点。
教学的关键也可以说成是教学重点中的重点。
2、确定教学重点、难点和关键的依据。
（1）教学目标（课程标准）：课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。
新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点、难点和关键。
（2）学生实际：学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。
因此，我们要了解学生，研究学生。
要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。
幼儿园教案中的重点难点如何解决？
幼儿园是一个关键的教育阶段，对于幼儿的全面发展，教师需要制定合理的教学计划和教案以达到教学目标。
制定教案不仅仅是一个简单的过程，更重要的是要确定教学内容的重点与难点，在教学中有效地解决这些问题，让幼儿能够更好地理解和吸收知识。
在本文中，我们将探讨如何在幼儿园教案中解决重点难点的问题。
1.重点解决方案我们需要明确教学中的重点内容。
重点相当于教学中最需要强调的部分，是可以提高幼儿认知水平和学习效果的关键所在。
在教学过程中，教师需要重点讲解，重点展示，让幼儿能够更加深入地理解知识点。
比如，在数字认知中，可以强调“1、2、3”等数字的重要性，加强数字数量的理解和记忆。
我们需要寻找适合幼儿的教学方法。
针对不同年龄段的幼儿，选择合适的教学方法非常关键。
例如，幼儿在数字认知和语言交流方面需要利用游戏、歌谣、口头朗读等直观的方式来学习，以帮助幼儿更好地理解和记忆知识点。
我们需要使用合适的课堂教具。
课堂教具是幼儿园教学中不可或缺的部分，可以极大地帮助幼儿理解学习内容。
教师可以根据教育计划，选择合适的教具提高课堂教学效果。
在数字认知中，例如，可以选择数字积木、数字卡片、数字盘等教具进行教学，帮助幼儿通过视觉、听觉等不同途径学习数字。
2.难点解决方案在教学过程中，教师需要认真分析幼儿的学习情况，找出学习中的难点。
只有解决了幼儿面临的困难，才能让他们学习得更加顺利。
针对幼儿的难点问题，我们提出以下建议：将难点分解为易学习内容和难学习内容，在教学过程中有针对性地进行剖析和讲解。
比如，在绘本阅读中，针对幼儿理解力差的问题，教师可以将文字排版整合为简短易懂的语言，让幼儿更好地理解阅读内容。
上手实践非常重要。
教师应该在课堂上给予幼儿充分的机会去实践，让幼儿通过实际操作体验知识的应用。
例如，在颜色识别中，教师可以让幼儿手工制作“彩虹色带”等小玩意，以此了解颜色的名称和具体属性。
让幼儿有自由选择和自主学习的机会，鼓励幼儿通过积极实践来解决问题。
教研组课程重点难点
教研组课程重点难点课程设计与教学是教研组的核心工作之一，教师们通过深入研究课程内容，理解学生的学习需求，在设计教学方案时，常常会遇到一些重点难点问题，这些问题需要我们关注并妥善应对。
本文将重点讨论教研组在课程设计与教学过程中所面临的重点难点，并提供相应的解决方法。
一、重点问题1.教学内容选择课程的设计过程中，如何确定重要内容并筛选出关键的学习点是首要考虑的问题之一。
在面对海量的知识点时，教师们需要深入了解学科知识结构，理清知识之间的逻辑关系，以确保教学内容的有机衔接和学生对重点知识的深入理解。
解决方法：建议教研组成员参考教材、教学大纲等教育部门提供的相关文件，综合考虑课程标准、学科特点以及学生的学习能力，筛选出核心知识点。
同时，可以参考其他学校的教学案例，借鉴他们在相似教学环境下的经验，更好地指导自己的教学内容选择。
2.教学策略与方法在课堂教学过程中，教师们需要灵活运用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。
然而，对于教学策略和方法的选择，教师们常常会遇到困惑。
如何培养学生的学习兴趣、激发学生的思维能力，是教师们常面临的难题。
解决方法：在制定教学方案之前，教师们可以进行教学调研，了解学生的学习特点和学科的发展趋势。
在教学过程中，可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，与学生积极互动，鼓励学生提问，激发他们的学习兴趣。
此外，教师们可以组织学科讲座或参加学术研讨会，不断提高自身的教学水平和教学策略的运用能力。
二、难点问题1.学生学习差异由于学生个体间的差异性，他们的学习能力、学习习惯以及学科基础水平也会存在较大差异。
这使得教师在教学过程中需要面对如何照顾到每一个学生的学习需求的问题。
解决方法：针对学生学习差异，教师们应采取个性化教学的方法，根据学生的不同特点制定差异化教学策略。
可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，帮助学生充分发挥自身的潜能，提高学习效果。
2.评价与反馈在课程设计和教学过程中，对学生的评价与反馈是必不可少的环节。
课堂教学重难点问题解决
课堂教学重难点问题解决什么是教学重点难点？一般来说，教师都是把教授的知识作为教学重点。
把学生难以理解的知识作为教学难点。
现在，随着新的课程标准的要求，过程与方法和情感态度与价值观方面的一些要求也是教学难点。
课堂教学中确定教学重点难点的依据是什么？对于一般的老师来说，备课时，总会根据教参来制定教学重点难点，我也是经常这样做的而且从来就没认为这有什么不妥的。
因为那些编书老师的经验都是很多的，所以才能编写教参啊。
也有教师根据教科书预设教学重点难点，在教学的实践过程中根据学生的实际情况调整自己的预设和思路，以便自己的教更好地服务于学生的学。
现在许多教师是在认真研读课程标准的基础之上，了解了内容标准对历史知识与能力的学习三个层次要求之后，再确定教学重点、难点。
但是我觉得还不够，因为课程目标还包括：过程与方法和情感态度与价值观。
在这两方面许多教师考虑的不够。
（摘：少部分教师不能深究课标、教材，拿着课标、新教材，却凭着陈旧的经验使用，很少体现出创新的意识。
没有很好地把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得老套路。
）另外，我想：教学是一个双边活动。
教学设计既要有学生学习知识的重点、难点，也要有学生学习过程与方法的重点、难点，学生情感态度与价值观养成的重点、难点。
还要有教师在教学活动中，教学过程与方法的重点、难点，培养学生情感态度与价值观的重点、难点。
就是要选准教学的突破口。
也就是通常说的备课中的备教法。
备学情。
教师的教法也有重点、难点。
针对不同的教学课程，教师的教法重难点也不同。
有时，教师只是注重知识能力的重点、难点，只是注重“教”还没有将教学的重心转移到注重学生的“学”上,也就是注重“学情”还不够。
如果教师多研究“学情”，多从学生的角度去考虑知识的学习，那么重难点的解决就比较简单而且有效了吧总之，教师的教法学生的学法也有重点和难点，特别是有许多难点。
简述教学难点的判断策略
简述教学难点的判断策略教学是一项复杂而艰巨的任务，教师需要不断面对各种教学难点。
判断教学难点的重要性在于能够提前预知学生可能会遇到的困难，从而采取相应的措施来解决问题，优化教学过程。
本文将以以下几个方面来分析判断教学难点的策略。
一、倾听学生的声音学生是教学过程中最直接的参与者，他们对学习的困难和问题最有发言权。
因此，教师应该及时与学生进行沟通，听取他们的意见和反馈。
可以通过课堂讨论、小组讨论、问卷调查等方式，了解学生对课程内容的理解程度和存在的问题。
同时，教师还应该鼓励学生提出自己的疑问和困惑，从而更好地把握教学难点。
二、观察学生的学习表现教师应该密切观察学生在学习过程中的表现，包括学习态度、学习能力和学习方法等方面。
通过观察学生的学习表现，教师可以发现学生在学习中遇到的困难和问题，进而判断教学难点。
例如，学生在解题过程中频繁出错，可能说明他们对某个概念或方法理解不够深刻，需要加强教学；学生在学习中缺乏兴趣和动力，可能说明教学内容没有引起学生的兴趣，需要进行调整。
三、分析教学内容的难易程度教师应该对教学内容进行全面的分析，包括难易程度、逻辑关系和知识点的重要性等方面。
通过对教学内容的分析，教师可以判断哪些部分容易引起学生的困惑和误解，从而有针对性地进行教学安排。
对于难度较大的教学内容，教师可以采用分步骤、循序渐进的教学方法，帮助学生逐步理解和掌握知识；对于重要的知识点，教师可以加强讲解和练习，确保学生的掌握程度。
四、参考教材和教学资源教材和教学资源是教师进行教学的重要依据。
教师可以仔细研读教材，了解教材的编排和设置，从而更好地把握教学重点和难点。
此外，教师还可以参考教学资源，如教学视频、教学案例等，了解其他教师在教学中遇到的困难和解决方法，从而更好地应对教学难点。
五、注重课堂互动和反馈教学过程中的课堂互动和反馈对于判断教学难点非常重要。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行积极互动，了解学生的学习情况和存在的问题。
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课堂教学重点难点的确定与解决
什么是教学重点难点？
一般来说，教师都是把教授的知识作为教学重点。
把学生难以理解的知识作为教学难点。
现在，随着新的课程标准的要求，过程与方法和情感态度与价值观方面的一些要求也是教学难点。
课堂教学中确定教学重点难点的依据是什么？
对于一般的老师来说，备课时，总会根据教参来制定教学重点难点，我也是经常这样做的而且从来就没认为这有什么不妥的。
因为那些编书老师的经验都是很多的，所以才能编写教参啊。
也有教师根据教科书预设教学重点难点，在教学的实践过程中根据学生的实际情况调整自己的预设和思路，以便自己的教更好地服务于学生的学。
现在许多教师是在认真研读课程标准的基础之上，了解了内容标准对历史知识与能力的学习三个层次要求之后，再确定教学重点、难点。
但是我觉得还不够，因为课程目标还包括：过程与方法和情感态度与价值观。
在这两方面许多教师考虑的不够。
（摘：少部分教师不能深究课标、教材，拿着课标、新教材，却凭着陈旧的经验使用，很少体现出创新的意识。
没有很好地把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得老套路。
）
另外，我想：
教学是一个双边活动。
教学设计既要有学生学习知识的重点、难点，也要有学生学习过程与方法的重点、难点，学生情感态度与价值观养成的重点、难点。
还要有教师在教学活动中，教学过程与方法的重点、难点，培养学生情感态度与价值观的重点、难点。
就是要选准教学的突破口。
也就是通常说的备课中的备教法。
备学情。
教师的教法也有重点、难点。
针对不同的教学课程，教师的教法重难点也不同。
有时，教师只是注重知识能力的重点、难点，只是注重“教”还没有将教学的重心转移到注重学生的“学”上,也就是注重“学情”还不够。
如果教师多研究“学情”，多从学生的角度去考虑知识的学习，那么重难点的解决就比较简单而且有效了吧
总之，教师的教法学生的学法也有重点和难点，特别是有许多难点。
解决教学重点、难点的案例，
最近上了一节语文综合实践课--------拓展模块“采访”
课程标准要求：
学情分析：
本节课是一节知识综合性比较强的课，学生的知识是片面的，隔断的，需要教师引导，学生将知识归纳，才
，通过教学的过程和结果来看，学生的兴趣还是很高的。
因为学生的视角放大了许多，观察的现象多，以往的学习内容没有这样的情况。
教师应当利用这样的课节培养学生的思维的宽度和深度。
教具：多媒体课件
过程：
从千耦其耘到个体农耕
学生读书勾画，了解知识，交流讲解。
应当知道铁器的使用和推广，牛耕的使用，知道生产工具的进步，教师点拨（变革之一），
教师播放课件《战国时期的铁农具》给学生形象的例证，知道确实有进步。
学生提问：新兴地主登上历史舞台是怎么回事？（或者教师发问）
引导学生议论“公作则迟，分地则速”，教师点拨得出社会关系变化（变革之二）
教师：新兴地主要获得政治地位，战国时期各国战争需要强大国家，需要人才，促成各国的变法（变革之三）
竞相改革的时代风潮
学生读书了解，教师播放课件
商鞅变法与秦的崛起
商鞅变法学生可以读书了解清楚，补充一些小故事，加深了解。
教师强调：变法不是一帆风顺的，是复杂的，曲折的，有成功，也有失败，理解变革一词。
教师：有很多人得到了施展才能的机会，源于战国时代的思想变革，下一课，学习百家争鸣（变革之四）。
------略
教师提问：春秋战国时期是中国历史上的一个大变革时期，在哪些方面上有变革呢？具体情况如何呢？
目的是培养学生的归纳概括能力。
由于教学过程中已经点拨，学生在小结回顾环节应当有所体会，故而可以解决这一教学难点。
思考：
教学重点不一定是教学中的难点，解决起来有些比较容易。
教学难点需要教师在教学方法上多想办法，从而又产生了教师教法上的难点，这方面的难点还有重点要教师自己长期教学经验的积累。
这一节课教学难点是认识战国时期的社会变革，教师应当创建一个历史的情境，让学生在一个大视角下，全方位的观察历史，或者叫鸟瞰，这样对难点的解决就比较容易了吧？
通过复习知道春秋战国这个大环境以及五霸、七雄（政治与军事方面），时间跨度（BC770-BC221）500多年，还有本课的经济、政治、思想（百家争鸣）的学习，建立历史情境。
学生看到这么多方面都有变化，真可以说是：大变革时代。
困惑或教法难点：
1、如何采取方法使全体学生参与到教学当中。
2、情感态度与价值观的实现采取说教还是------？理解商鞅的行为，本课的知识够吗？学生对铁器的应用根本不“感冒”。
3、教师创建一个历史的情境，让学生在一个大视角下，全方位的观察历史，或者叫鸟瞰，很多学生脑子还是空的啊！
看了下面这段话，有许多想法——教学与学习真是一个漫长的路啊！
摘：历史教育在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面肩负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能。
但是，仅仅进行历史知识的传授和一般的教学活动是无法自然而然地完成上述教育功能的。
要完成这一教育任务和目标，师生，尤其是教师需要进一步挖掘
蕴藏在历史过程和历史知识中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成有效的教育资源。
在情感态度与价值观的教育上，要特别注意其心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华和外人无法观察与干预的特殊性，充分尊重学生亲自体验与感受的权利，正视学生这种心理与情感体验的差异性，适时、适度地发挥教师示范、熏陶、引导、提示、升华与启发的作用，尽量使学生能在教师的引导下，独立地感受人类历史文化中的精神力量，不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园。
在这方面，有两个问题需要特别注意，一是师生在情感态度与价值观方面并不是教育者与被教育者的关系，而是一种平等的交流与相互启发的关系。
学生的善良、诚实、直率、简单与童真不一定都是“不成熟”的代名词，而成年人的复杂、委婉、持重与圆通也不一定都是“高尚”的。
在精神境界、人格品位和人性善恶上，成人与孩子、教师与学生更多地是沟通、理解、互取长短、互为镜鉴的关系。
因此，师生相互学习、交流与相互感动，是历史教育中提高情感态度与价值观教育质量的关键性因素。
二是特别要注意避免生硬的说教和武断的灌输，坚决贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育原则。
教师在进行情感态度与价值观教育时，不但要把自己也列入受教育者的行列中，而且要善于启迪学生的心灵，引导学生自觉地走向人类神圣的精神殿堂。
几十年的教育实践已经证明，那种以漠视学生独立思考权、选择权和个性权为主要特征的灌输式思想教育是不成功的。