苏州园林

《苏州园林》教案[教学目标]1、能力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、情感目标：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

[重点、难点]1、重点：理解说明性文章的说明方法和结构2、难点：文章语言的特点。

[教学法] 讲述和问答相结合[教学途径] 多媒体和黑板[教学时数] 两课时第一课时一、导入首先。

利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美。

[微软中国1]其次，引入本文，对作者进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。

他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。

这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。

出版有《叶圣陶全集》。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。

它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、整体把握1、解决生僻字词在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来[微软中国2] ，如轩(xuān)榭(xie) 丘壑（he）嶙峋（lin xun）镂空（lou）蔷薇（qiang wei）2、解决难理解字词先提问学生，然后再一起进行解释，如①轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

③嶙峋：枯瘦的样子。

④广漆：一种天然漆。

由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。

[微软中国3] 3、听录音在标准的语音中感受文章的美4让学生通读课文5、讨论和提问学生[微软中国4]①同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是什么呢？②在对苏州园林进行说明过程中，作者从哪几方面来进行的？③同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段？④我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明方法，并具体找出在什么地方？第二课时一、分析段落[微软中国5] 。

通过上一节课的讨论和提问，我相信大家对苏州园林都有了一个大概的了解。

接下来，我们一起对课文的每一段进行详细的分析。

第一段（1）总领全文，引出要说明的对象——苏州园林。

为什么我们把第一自然段划为第一段呢？有哪位同学愿意说说看，这一段中有个标志性的词。

第二段（2—3）拿苏州园林跟古代建筑进行比较，突出苏州园林与众不同之处。

这个两个自然段，作者运用了哪些说明手法来说明苏州园林的特点的？我们请一位同学来给大家找找看。

第三段（4—9）详细地对苏州园林的假山、池沼、树、墙廊、角落、门窗和彩绘进行了对比，从细微的地方突出苏州园林的特点，再次强化。

作者为什么会这样如此详细的进行说明呢？这样会不会显得很累赘？同时作者是从怎样的一个结构进行说明的？有哪位同学知道的？{假山：重峦叠嶂或配合着竹子花木；池沼：中心；树：高低搭配、落叶树和常绿树相间；墙廊：层次多；角落：图画美；门窗：别具匠心；彩绘：不刺眼的。

第四段（10）总结全文，给读者留下想象的空间。

二、研讨与练习揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。

[微软中国6]1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（“标本”在这里是什么意思？）2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

（“艺术”与“技术”有什么区别？）3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）三、课后作业结合本文的说明方法，写一篇文章介绍你游玩过的园林或公园，字数不限。

[微软中国7]亮点：首先，本教案的设计的目的是为了引起学生学习的兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”；其次，为了避免说明文讲解过程中过于枯燥，在开始的导入中，通过视觉和听觉两方面进行切入，先引起学生一些感性的感受，为接下来的讲解和深入学习埋下伏笔；再次，课堂的讲解和重复提问是为了让学生在理解的基础上，加强记忆，这个符合了人的遗忘规律；最后，在正教学过程中，老师和学生的地位是平等的，老师更多的是引导学生思考。

不足：提问掌握不当，可能会导致学生知识体系出现混乱，给理解和记忆带来一定困难，产生相反的效果，所以提问是很关键的。

[微软中国1]《苏州园林》是一篇说明文，相对于记叙文和散文要枯燥的多。

如果导入方式不当，很容易降低学生的学习动机，因此，在导入中，通过多媒体播放图片和音乐，是为了最大限度引起学生的学习热情和动机，为下面做一个良好的开端。

[微软中国2]这个看起来很传统，但是确实是一个给予学生一定压力的好方法。

这样可以使得学生能在课外进行一定的预习。

[微软中国3]图文相结合，显得形象化，这样更利于学生的理解和记忆。

从教育心理学角度看，这是从多个器官上刺激大脑记忆层，有助于理解和记忆[微软中国4]这个是拉近师生关系的良好途径。

从教育心理学看，这是“个体与群体心理的相互作用”的需要。

尊重学生的想法，激发他们的学习热情，是教学的主要目的。

老师不应该是为教而教，而是让学生学会自主去学。

[微软中国5]从教育学看，这个是老师教学的主要任务。

在整个教学的过程中，老师在这个环节中是扮演的主要角色，但也不能忽视学生的角色，所以在这个环节里，主要是老师引导学深入思考。

[微软中国6]根据教育心理学相关理论，学生的记忆遗忘是有规律的，所以在这个环节上，适当的回到讲解过程中的问题，是为了加强学生的记忆。

[微软中国7]课后的作业是少不了，目的是为了加强理解和记忆知识。

这也是与心理规律有关文章来源莲山课件ww w.5 Y k 《苏州园林》二. 重点、难点：1. 整体感知说明文这种文体的特点。

2. 了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

3. 学习本文严谨的结构层次。

4. 学习本文准确、简洁、生动的语言。

5. 学习用比较的方法说明事物的特征。

三. 新课讲解（一）整体感知说明文1. 定义：说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容的文章。

2. 常见的说明方法：下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料等。

（二）《苏州园林》1. 作家作品简介：叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。

他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

2. 字词：轩榭（xuān xiâ）池沼（zhǎo）丘壑（hâ）嶙峋（lín xún）蔷薇（qiáng wēi）镂（lîu）空斟酌（zhēn zhuï）重峦叠嶂（zhàng）屈曲（qū qū）鉴（jiàn）赏阑（lán）干相间（jiàn）依傍（bàng）单调（diào）自出心裁：出于自心的创造和裁断。

轩榭：轩，有窗的廊子或小室。

榭，建筑在台上的敞屋。

嶙峋：形容山石等突兀、重叠。

镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

胸中有邱壑：胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。

邱，同“丘”。

壑，坑谷，深沟。

因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。

峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。

文中指假山堆叠的形状俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

闲适：闲静舒适。

明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

3. 课文分析：（1）理清课文结构全文分为三个部分：第一部分（1）：苏州园林是我国各地园林的标本。

高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位。

第二部分（2——9）：介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

第一层（2）：指出苏州园林的总体特征。

第二层（3——6）：分项具体介绍苏州园林的特点。

第三层（7——9）：从另外一方面介绍苏州园林的图画美。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些，以此结束全文。

（2）具体分析：第一部分：总写①本文的说明对象是什么？——苏州园林②作者是如何引出苏州园林的？——用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

第二部分：深入阅读，抓重点①苏州园林的共同特点是什么？——务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

②为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？——概括到具体，主要到次要③请同学们逐一找出来，并加以概括。

第三部分：总结（3）写作特点小结：①多种说明方法的综合运用●作比较第1段：将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。

第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。

第5段：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。

第9段：苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。

作用：通过比较，苏州园林的特征更突出了。

●打比方第3段：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。

作用：形象具体的说明了说明对象的特征。

●举例子第5段：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

第9段：有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。

屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：使所说明对象的特点更直观。

●引资料第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

作用：更形象的说明了夏秋季节池沼之美。

②举例说明本文语言的准确性：说明的准确性，离不开语言的分寸感。

●语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。

1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。

2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

——“往往”是就一般情况说的。

●有时语言表达得更肯定，毫不含糊。