磁铁有磁性教案
三年级《磁铁有磁性》教学设计
三年级《磁铁有磁性》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《科学》三年级下册第三单元第二课《磁铁有磁性》。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解磁铁的性质，探索磁铁的极性和磁力作用，培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质，知道磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍等磁性物质。
2. 培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁铁的性质和磁力作用。
难点：磁铁极性的判断和磁力作用规律的探索。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计、实验桌、白板等。
学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的性质：让学生观察和触摸磁铁，感知磁铁的冷、硬、光滑等特性，引导学生思考磁铁有什么特殊之处。
3. 探索磁铁的极性：让学生用磁铁分别靠近铁钉、钴镍合金，观察吸引情况，引导学生发现磁铁的两端吸引的物质不同，从而认识磁铁的极性。
4. 实验探究磁力作用：让学生进行分组实验，用磁铁探究磁力作用规律，引导学生发现磁铁之间的相互作用和磁力的大小与距离的关系。
6. 应用拓展：让学生用磁铁进行创意设计，如制作一个简易的指南针，培养学生将科学知识应用于生活的能力。
六、板书设计磁铁的性质：有磁性有南极和北极同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 请用磁铁尝试吸引铁、钴、镍等磁性物质，观察并描述磁铁的吸引情况。
答案：磁铁能吸引铁、钴、镍等磁性物质，磁铁的两端吸引的物质不同。
2. 请用磁铁制作一个简易的指南针，观察并描述指南针的指向变化。
答案：指南针能指示南北方向，当磁铁旋转时，指南针的指向会发生变化。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，让学生了解了磁铁的性质和磁力作用，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
《磁铁有磁性》教学设计精品3篇
《磁铁有磁性》教学设计4教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录卡、蜡笔，每人一份。
小猫图片、卡纸一张。
教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能独立进行操作后并记录。
教学过程：一、导入活动。
教师出示小猫（演示cat跳舞，让幼儿观看，“为什么cat会跳舞）；教师再出示磁铁，引起幼儿的.兴趣。
“今天，老师给小朋友带来了一样好玩的东西，它的本领可大了，你们想知道吗？”（想）二、教师用磁铁示范吸物品。
教师：“现在这里有一些物品，老师用磁铁靠近它们，你们看会有什么发现？”（磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等）“为什么呢？”（因为这些东西都是铁做的。
）“有哪些东西是磁铁不能吸住的？（纸、木头、胶罐等）”“为什么？”（因为这些东西没有铁）请个别幼儿回答。
小结：原来磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起没有铁做的东西，小朋友记住了吗？三、幼儿进行操作实验。
（与家长共同探讨）师：“现在，老师为小朋友准备了一些东西，你们也用磁铁玩一玩，看看会有什么发现。
并把它记录下来，好吗？记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹，把能吸起的东西打“√”，知道吗？”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。
2、小结：你们刚才发现了什么？请把记录卡的内容告诉大家。
请个别幼儿回答。
师：“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣，因为这些东西没有铁。
”四、总结：请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢？以后告诉大家，好吗？《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。
（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。
同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。
师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
① 小组所有成员进行猜测。
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
通过这一节的学习，让学生对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了关于简单机械的知识，对实验操作有一定的了解。
同时，学生在生活中也对磁铁有过一些接触，对磁铁有一定的认识。
但学生对磁铁的深入了解还不够，需要通过课堂学习来提高。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
2.培养学生的观察能力和实践能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.磁铁的两极。
2.磁性的传递。
3.磁铁的吸引和排斥。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过引导学生观察、思考、实验、交流，让学生主动探索磁铁的性质。
六. 教学准备1.磁铁若干。
2.铁钉、铁片等铁质物品。
3.实验桌、实验架等实验器材。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，展示磁铁的图片，引导学生回忆生活中对磁铁的接触，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的两极，并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结磁铁的性质，教师点评学生的实验结果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
《磁铁有磁性》教学设计范文
《磁铁有磁性》教学设计范文《磁铁有磁性》教学设计 1教学目标：1．让学生在玩磁铁的活动中，知道磁铁能吸铁制的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，并能这样的方法对实验材料和数据进行分类、整理和分析，最终形成“磁铁能吸铁制的物体，还能隔着一些物体来吸铁”的概念。
3．让学生在玩磁铁的活动中，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和科学使用磁铁的生活常识。
教学重难点：重点：让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和隔物吸铁的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，还学会对实验材料的整理分类，最终形成磁铁有磁性的概念。
难点：通过探究“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的关系，进一步理解磁铁能隔着一些物体吸铁的概念，并通过“猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论”这一科学探究模式的建构，能在日后的学习、生活中用科学的探究过程来解决问题。
教学准备：硬币（一元2个、5角2个、一角2个）、14种检测材料、10个以上的磁铁、10份记录单教学过程：一、开门见山，直入主题1’1．老师手上拿着的是什么？（磁铁）是什么磁铁？（环形、条形、马蹄形） 2．想玩一玩磁铁吗？（想）3．今天我们就一起来玩磁铁吧！二、小组活动，自主探究（一）摆一摆10’1．老师这里有这些材料，（媒体出示）大家看看，都认识吗？（认识）真的认识吗？再细细看看哦！你能不能将这些材料放到盖子里，怎么放？（被磁铁吸引的'物品放在盒盖中，不能被磁铁吸引的物品放在盒底中）不能确定的就放在中间（媒体出示问号），听清楚了吗？学生领材料并摆材料。
2.哪位小组代表愿意用这样的形式（媒体出示）跟其他同学来交流一下你们的猜测？（小组代表讲，教师板贴物品名称在黑板上）其他小组有不同意见吗？（学生提出意见，教师移动相应的物品到中间）同学们，看来意见不统一呀！大家看，我们有不同意见的材料主要是（铜丝、铝条）他们好像都是(金属）幸好老师今天带了磁铁，下面我们就——（做实验/用磁铁来检测，学生领磁铁并检测）3.有结果了吗？谁愿意来修正我们原先的判断？（让学生到黑板上来修正）其他小组有不同意见吗？（没有）实验的作用可真大，一下子就把我们的意见给统一了。
幼儿园科学磁铁教案8篇
幼儿园科学磁铁教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁的两极以及磁性的强弱。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、教学内容：1. 磁铁的基本性质2. 磁铁的两极3. 磁性的强弱4. 磁铁的用途5. 磁铁在生活中的应用实例三、教学重点与难点：重点：磁铁的基本性质、磁铁的两极、磁性的强弱难点：磁性的强弱判断方法、磁铁在生活中的应用实例四、教学方法：1. 实验观察法：通过实验让学生直观地了解磁铁的性质。
2. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，激发学生创新思维。
3. 案例分析法：联系生活实际，让学生了解磁铁的用途。
五、教学准备：1. 磁铁2. 铁钉、铁片等磁性材料3. 实验记录表格4. 幻灯片、视频等教学资源【引入】教师通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
【探究活动1】1. 学生分组进行实验，观察磁铁对铁钉的吸引情况。
2. 学生记录实验结果，讨论磁铁的性质。
教师根据学生的实验结果，讲解磁铁的基本性质，指出磁铁有两极，即N极和S 极，以及磁性的强弱。
【探究活动2】1. 学生分组进行实验，观察磁铁的磁性强弱。
2. 学生记录实验结果，讨论磁铁磁性强弱的影响因素。
教师根据学生的实验结果，讲解磁铁磁性强弱的影响因素，如磁铁的大小、形状等。
【探究活动3】1. 学生分组进行实验，观察磁铁的用途。
2. 学生记录实验结果，讨论磁铁在生活中的应用实例。
教师根据学生的实验结果，讲解磁铁的用途，如指南针、磁悬浮列车等，并引导学生了解磁铁在生活中的广泛应用。
【拓展与思考】教师提出问题，引导学生思考磁铁的磁性与我们的生活有何关系，激发学生的创新思维。
【作业布置】【教学反思】教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
六、教学过程：1. 引入：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）
![[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）](https://img.taocdn.com/s3/m/ae99de34bfd5b9f3f90f76c66137ee06eff94ee6.png)
[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）您一定也在为写好教案而发愁吧？成为一名好的教师，最重要的就是要因材施教充分考虑学生本身的接受能力，教师在讲课时，一般都会携带教案。
教案放在讲台之上，偶尔翻阅一下，可以提示教师循序教学，防止上课时手忙脚乱，以下内容是我们特地为您准备磁铁有磁性的说课稿，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！磁铁有磁性的说课稿【篇1】一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。
教学内容分为三部分。
第一部分：我知道的磁铁。
这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。
还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。
四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。
他们有表述自己的经历和体验的愿望。
教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。
通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体?这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。
由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。
相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。
在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
”这时，学生们可能会不断提出新的问题。
例如：“每种磁铁都有两个磁极吗?”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。
二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是为大家收集的《磁铁有磁性》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《磁铁有磁性》教学设计篇1【教学内容】教科版小学科学三年级下册66 ～ 68页【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸铁的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】教师材料：演示材料：矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书自制课件小组材料：1、为每个小组准备2组材料（1）待测材料（铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧）（2）待实验材料：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片2、1个条形磁铁、2张实验记录单【教学过程】一、新课导入教师演示一个小魔术，硬币穿瓶，学生猜一猜这个魔术的原理是什么？揭秘魔术：戒指里装有小磁铁的，能够吸引硬币。
今天我们要学习的知识就和磁铁有关，（板书：磁铁）那么，磁铁能够吸引哪些物体？二、探究新知（一）、磁铁能吸引什么物体？1、（多媒体出示材料图片）师：今天老师为大家准备了这些物品，他们是铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧，你们觉得哪些能够被磁铁吸引，哪些不能够呢？大家先猜想一下，并把你们的结果填写在记录单上。
2、小组汇报，并把写有相应名称的卡片分为能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引两类。
磁铁有磁性--教案
4.2磁铁有磁性三维目标：(一)知识与技能1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
(二)过程和方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。
(三)情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。
教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。
教学准备：学生：每组学生一个塑料盘、两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜片、橡皮、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。
）每人一块磁铁。
教师：两个乒乓球（其中一个装有铁）、手套一副、环形磁铁一个、露露一瓶、雪碧一瓶、大条形磁铁一个、装水的烧杯一个、回形针一个。
一、情境引入。
（变魔术）1、师：同学们，今天，老师给大家带来一个魔术表演。
（音乐背景）师：出示一个乒乓球，我想请一位同学上来帮忙，谁愿意？请一位学生手拿乒乓球，师数1、2、3声学生松手，球落地。
接着，师带上手套，拿起事先准备的装有铁的乒乓球，再次数1、2、3声松手，学生发现，球没有掉地，依然在展开的手心里。
2、谁能说说其中的奥秘呢？3、师引：秘密就在手套里，老师的手套里有磁铁，而乒乓球也是特制的。
这个魔术正是利用了磁铁有磁性这一性质。
今天，我们就共同研究磁铁的这一性质。
（板书：磁铁有磁性）二、探究学习，磁铁能吸引什么物体。
1、同学们，你们想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？（想。
）在玩游戏之前我想先让同学们猜一猜屏幕上的物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引。
2、（出示课件）请同学一起看看屏幕上的物体。
（师读物体名称），再出示实验记录。
磁铁能吸引哪些物体的实验记录。
能被磁铁吸引的物体请画“√”，不能被磁铁吸引的物体请画“×”。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案【教材与学情分析】本课教学内容为人教版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二节。
磁铁有磁性，学生几乎都是从玩磁铁开始认识的。
虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的；他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。
所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。
因此把本课的实验做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。
【教学目标】科学概念 1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁。
3、初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度与价值观渗透科学猜想意识，培养科学探究兴趣。
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、为小组探究准备:磁铁、回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、实验记录单。
2、为演示实验准备：新版、旧版的5角的硬币、两把钢钥匙。
【教学过程】一、情景导入师：老师以前看到过这样一则新闻，有一个老爷爷，靠在街上捡垃圾为生，但是赚的钱不多，有一天，他突发奇想地去河里“淘宝”，大家看，他穿着水衣，一手拿着磁铁，一手推着汽车内胎，上面堆满了河里吸起来的“宝贝”，这样这个老爷爷一个月能赚好两千多块钱呢，大家猜猜这些“宝贝”是什么？磁铁能吸起什么呢？（学生猜测）今天这节课我们来继续研究磁铁。
二、新课教学活动一：磁铁能吸引什么物体？1、咱们要研究磁铁能吸引什么材料的物体，老师给大家准备了，这些材料，出示实物（回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、橡皮）照片，让学生识别物体，以及认识物体的组成材料，这些物体哪些能被磁铁吸引？（学生简单猜测）为了检验我们的判断是否正确，我们可以怎么办？（做实验）2、老师已经给每小组准备了一份材料和一张实验记录单，请各小组的小组长给组员明确的分工，请注意安全（课件出示温馨提示）。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解磁铁的基本概念，知道磁铁有磁性。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力。
1.2 过程与方法：观察磁铁的性质，通过实践操作，探究磁铁的吸引和排斥现象。
运用观察、实验、分析等方法，研究磁铁的磁性特点。
1.3 情感态度价值观：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发学生学习科学的热情。
培养学生合作意识，学会与他人分享观察和实验的结果。
第二章：教学内容2.1 磁铁的概念：介绍磁铁的定义，让学生了解磁铁是一种具有磁性的物质。
2.2 磁铁的性质：讲解磁铁的吸引和排斥现象，让学生通过实践操作，观察磁铁的性质。
2.3 磁铁的极性：介绍磁铁的南极和北极，让学生学会使用磁铁时辨别极性。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过一个简单的磁铁实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3.2 探究磁铁的性质：学生分组进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，记录实验结果。
3.3 讲解磁铁的极性：教师演示如何使用磁铁，讲解磁铁的南极和北极，让学生进行实践操作。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：教师提问，学生回答，检查学生对磁铁概念和性质的理解。
4.2 实验报告：学生提交实验报告，评价学生在实验中的观察和分析能力。
4.3 学生互评：学生之间相互评价，促进学生之间的学习交流和合作意识。
第五章：教学资源5.1 教具：磁铁、铁钉、铁片等。
5.2 学具：学生实验套件、实验记录本等。
第六章：教学策略6.1 直观演示法：教师通过直观的实验演示，让学生清晰地观察磁铁的磁性现象，提高学生的学习兴趣。
6.2 实践操作法：学生分组进行实验，亲自动手操作磁铁，培养学生的实践能力和观察能力。
6.3 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究磁铁的磁性特点，激发学生的学习积极性。
第七章：教学步骤7.1 导入新课：教师通过一个有趣的磁铁实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1.了解磁性的概念和特性；2.探索磁铁的吸引力；3.认识磁铁的极性和磁力场；4.学习如何制作临时磁铁。
教学重点：1.磁性的概念和特性；2.磁铁的吸引力和极性。
教学准备：1.板书：磁性的概念和特性；2.实验器材：磁铁、铁钉、硬币等；3.实验举例：如何制作临时磁铁。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入磁性的概念：请学生回忆磁铁的特点，例如吸引铁物等；2.引导学生思考：为什么磁铁会有吸引力？二、知识讲解（10分钟）1.板书呈现磁性的定义和特性；2.解释磁铁的吸引力：磁铁吸引铁物的原因是由于它产生了磁力场；3.概念解释：什么是磁力场？什么是磁极？三、实验探究（25分钟）1.实验一：使用磁铁吸引铁钉；2.实验二：使用磁铁吸引硬币；3.实验记录：让学生记录实验过程和结果；4.实验结果分析：为什么磁铁能吸引铁物和硬币？四、夯实知识（15分钟）1.复习磁铁的吸引力和磁力场的概念；2.引导学生讨论问题：磁铁的吸引力是否存在范围限制？五、拓展应用（20分钟）1.实验三：如何制作临时磁铁；2.学生操作实验并记录结果；3.讨论实验结果和解释成因。
六、归纳总结（10分钟）1.整理学生的实验记录，总结磁铁的吸引力；2.温习磁铁的极性和磁力场。
七、课堂练习（15分钟）1.以选择题、判断题等形式进行课堂小测，检测学生对磁铁和磁性概念的掌握情况；2.对答案并订正错误。
八、课堂总结（10分钟）1.引导学生对本节课所学知识进行总结；2.提问学生：你觉得磁铁有什么应用？教学延伸：1.学生可自行寻找关于磁铁应用的实例，并进行展示；2.学生可进行磁铁实验观测其他磁性材料。
教学评价：教师观察学生的实验操作过程和结果记录，并根据学生的回答评估他们对磁性概念和磁铁吸引力的理解程度。
此外，通过课堂小测和讨论，了解学生对所学知识的掌握情况。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生通过合作交流，培养团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：磁铁的基本性质，磁铁的磁性。
2. 教学难点：磁铁磁性的产生原因，磁铁的极性。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁铁的性质。
2. 运用实验法，让学生通过动手操作，观察磁铁的磁性。
3. 采用合作交流法，培养学生团队精神和沟通能力。
四、教学准备1. 磁铁若干个。
2. 铁钉、铁片等铁质物品。
3. 实验桌、实验架。
4. 记录表格。
五、教学过程1. 导入新课教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的外观，激发学生对磁铁的好奇心。
2. 探究磁铁的性质问题1：你们知道磁铁有什么特点吗？问题2：磁铁为什么会吸引铁钉呢？学生分组讨论，分析磁铁的性质，得出磁铁具有磁性的结论。
3. 实验观察教师组织学生进行实验，观察磁铁的磁性。
实验1：磁铁能否吸引铁钉、铁片等铁质物品。
实验2：磁铁的两极是否具有不同的性质。
学生记录实验结果，总结磁铁的磁性特点。
4. 讲解与总结教师讲解磁铁磁性的产生原因，解释磁铁的两极性质。
学生总结磁铁的基本性质，磁铁具有磁性，有两极。
5. 课堂练习教师布置练习题，巩固本节课所学内容。
学生独立完成练习题，检查学习效果。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁铁的磁性。
学生分享学习收获，表达对磁铁磁性的认识。
7. 拓展延伸教师提出拓展问题，引导学生思考磁铁在生活中的应用。
学生分组讨论，提出磁铁在生活中的应用实例。
8. 课后作业教师布置作业，让学生进一步巩固磁铁的磁性知识。
学生认真完成作业，提高自己的科学素养。
六、教学评价1. 评价内容：学生对磁铁磁性的理解，实验操作能力，团队协作能力。
2. 评价方法：课堂问答，实验报告，小组讨论，学生自评互评。
七、教学反思1. 教师要反思教学目标的达成情况，学生对磁铁磁性的理解和应用能力的提高。
(完整版)磁铁有磁性教案
学生预测时说说理由或根据
学生实验并记录填写好表格 交流汇报
生思考回答
学生观察判断并交流
学生分组实验
学生汇报、交流、小结
学生猜测
学生交流汇报
学生列举。
小组先设计的研究计划口头交流汇报
学生实验并做记录
汇报交流
学生讨论
板书设计
磁铁有磁性
磁铁能吸引？ 铁
课后反思
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备
为小组准备：
1、磁铁和被测试物品：铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
科学学科三年级下册教案 第2课 总23课
课题
2、磁铁有磁性
课时
1
任课班级
三年级
执教
李凌云
教学目标
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性.
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁.
1、（纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了，隔着纸,还能吸铁吗？教师演示。看到了什么现象？
2、隔着纸的磁铁也能吸铁!那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢?
3、实验设计。老师给大家准备了这些物体（实物投影出示)，怎么做实验呢？
4、小结.
5、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁.
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解磁铁的基本性质和特点。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力。
使学生能够解释磁铁吸引和排斥物体的原因。
1.2 过程与方法：通过观察和实验，让学生亲身体验磁铁的磁性。
引导学生运用科学方法，进行观察、实验和推理。
1.3 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索未知世界的热情。
培养学生尊重事实、勇于质疑的科学精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本节课选自人教版《科学》四年级上册，主要介绍磁铁的磁性和磁极的概念。
教材通过生动的插图和实例，引导学生认识磁铁的性质，并通过实验活动培养学生的实践能力。
2.2 学生分析：四年级学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对于磁铁的初步了解，能够积极参与实验活动。
学生需要通过观察、操作、思考、交流等过程，进一步理解磁铁的磁性特点。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握磁铁的基本性质和特点，能够用语言准确描述磁铁的磁性。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力，如用磁铁寻找铁物质。
3.2 教学难点：让学生理解磁铁的磁性是由于磁铁内部的微观结构所决定的。
引导学生运用科学方法，进行观察、实验和推理，解释磁铁吸引和排斥物体的原因。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究磁铁的磁性。
利用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、磁铁教具、铁物质等实验材料，为学生提供直观的学习资源。
运用科学实验器材，让学生亲身体验磁铁的磁性，提高学生的实践操作能力。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过展示磁铁吸引铁物质的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
提出问题：“你们知道磁铁有什么特殊的性质吗？”引导学生思考和讨论。
5.2 探究磁铁的磁性：学生分组进行实验，观察磁铁吸引和排斥铁物质的规律。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对磁铁的兴趣和好奇心。
2. 引导学生观察和描述磁铁的性质。
教学内容：1. 引入磁铁的概念，展示磁铁的图片或实物。
2. 引导学生观察磁铁的两极：N极和S极。
3. 引导学生观察磁铁与铁钉等物体的相互作用。
教学活动：1. 向学生展示磁铁的图片或实物，让学生观察并描述磁铁的特点。
2. 引导学生观察磁铁的两极，并用箭头表示N极和S极。
3. 让学生尝试将磁铁靠近铁钉等物体，观察并描述它们之间的相互作用。
教学评价：1. 观察学生对磁铁的兴趣和好奇心。
2. 评估学生对磁铁两极的理解。
3. 评估学生对磁铁与铁钉等物体相互作用的认识。
第二章：磁铁的极性教学目标：1. 帮助学生理解磁铁的两极（N极和S极）及其相互作用。
2. 培养学生使用磁铁进行实验和观察的能力。
教学内容：1. 复习磁铁的两极：N极和S极。
2. 引导学生进行实验，观察磁铁的极性。
教学活动：1. 复习磁铁的两极，并用箭头表示N极和S极。
2. 让学生进行实验，将磁铁的两极分别靠近铁钉或其他磁铁。
3. 观察并描述磁铁的极性相互作用，如同名极相互排斥，异名极相互吸引。
教学评价：1. 观察学生对磁铁极性的理解。
2. 评估学生进行实验和观察的能力。
第三章：磁铁的吸引和排斥教学目标：1. 帮助学生理解磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用。
2. 培养学生使用磁铁进行实验和观察的能力。
教学内容：1. 引导学生观察磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用。
2. 引导学生进行实验，观察磁铁与不同物体的相互作用。
教学活动：1. 引导学生观察磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用，如磁铁吸引铁钉，排斥同名极的磁铁。
2. 让学生进行实验，将磁铁靠近不同物体，观察并描述它们之间的相互作用。
教学评价：1. 观察学生对磁铁吸引和排斥作用的理解。
2. 评估学生进行实验和观察的能力。
第四章：磁铁的保存和使用教学目标：1. 帮助学生了解磁铁的保存和使用注意事项。
《磁铁有磁性》教学设计3篇
《磁铁有磁性》教学设计7活动目标：1、认识磁铁，感知磁铁的特性。
2、愿意参加探索活动并进行记录。
3、了解磁铁在生活中的用途。
活动准备：1、自制海底世界图画、课件。
2、蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁各一块，人手一块磁铁。
3、观察记录单人手一份,回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张、布头若干。
活动过程：一、情景导入，议一议画中小鱼游动的原因1、欣赏图画师：看！我这里有一幅海底世界的画。
（出示事先准备好的图画，图中的小鱼身上粘有磁铁，教师手拿一块磁铁在图画后面移动，使小鱼自由游动）2、提出问题师：欣赏这幅画后你有什么发现？（小鱼会游动）小鱼为什么会游动？（有磁铁）3、教师小结师：画中的小鱼可以自由游动是因为有这两个小铁块，它们的名字叫做磁铁。
二、认识磁铁，知道磁铁有各种不同的形状1、出示实物师：孩子们，今天我给大家带来了磁铁，这些磁铁都是什么样子的？（蹄形、条形和环形，磁铁上有红、蓝两种颜色，有字母“s”和字母“n”）2、师幼交谈3、教师小结师：磁铁有多种形状，人们根据它的形状给磁铁取了名字，生活中最常见的'有蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁。
磁铁有两极，字母”s”表示南极，字母“n”表示北极，并用红、蓝两种颜色区分。
三、自由探索，感受磁铁吸铁的现象并记录1、大胆猜想师：我们有自己的朋友，磁铁宝宝也有朋友，它见到自己的朋友会紧紧地吸在一起，谁会成为磁铁宝宝的朋友呢？师：这有一张记录单，我也为大家准备了一张记录单，上面有回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张和布头的图片，记录单的第一行是猜想结果，一会儿在你认为磁铁可以吸的物品对应空格里画上“√“，在不可以吸的物品对应空格里画上“×”。
2、幼儿探索师：我还为大家准备了磁铁和记录单上的材料，大家可以自己去探索，验证自己的猜想，并将实验结果写在记录单的第二行中。
在活动中一定要注意安全，开始行动吧！3、梳理分析师：谁来说说你的记录结果？你的猜想是什么？实验后的结果又是什么？（回形针、螺丝、夹子可以被磁铁吸住，积木块、纸张和布头不能被吸住）师：这些被磁铁宝宝吸住的物体有什么共同的特点？（铁制品）5、教师小结师：刚才被磁铁宝宝吸住的物体都是铁制品，磁铁能吸引铁制的物品，这种性质叫磁性。
“磁铁有磁性”教学设计
“磁铁有磁性”教学设计注重引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。
引导学生认识磁铁能吸引一部分不锈钢，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
让学生们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。
标签：教学设计;强化认识;磁铁有磁性一、设计背景磁铁最显著的特点是具有磁性，学生对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的就是磁铁能吸铁。
但是，有相当一部分学生在磁铁能吸引什么、不能吸引什么的认识上仍是模糊不清的，如有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
文章将引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。
还将引导学生认识磁铁能吸引一部分不锈钢，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
让学生们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。
二、教学目标（1）科学概念。
1）磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性，这被广泛地应用在许多方面。
2）磁铁可以吸引部分不锈钢。
3）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（2）过程与方法。
1）用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2）观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
3）根据材料设计制作小玩具，强化磁铁可以吸铁这一性质。
（3）情感态度价值观。
通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
三、教学重点通过实验，知道磁铁可以吸引铁制品，有磁性。
四、教学准备（1）教师准备。
演示材料、多媒体课件。
（2）学生准备。
1）为小组准备的第一份材料：条形磁铁、铜钥匙、铁钥匙、小刀（塑料柄）、乒乓球、泡沫块、小木块、不锈钢勺子、铜丝、纸片、铁钉、两种材质的5角硬币、易拉罐（铝）、玻璃瓶、实验记录单。
2）为小组准备的第二份材料：双面胶、塑料小汽车、卡通纸质小鱼、纸质白雪公主、筷子、棉线、回形针、鞋盒。
五、教学过程1. 谈话导入、激发兴趣出示各种磁铁，问学生：这是什么？各种各样的磁铁都玩过吗？好不好玩？还想玩吗？设计意图：磁铁是学生生活中都接触过的物品，直接出示，可唤醒其对磁铁的已有认知，激发探究、学习兴趣。
2. 自主探究、获取新知出示托盘，里面是各种小物品，比如铜丝、玻璃瓶、不锈钢勺子、泡沫、木块，还有很多很多。
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磁铁有磁性
温溪四小——邹静教学目标：（1）知识与技能
A．知道磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
B．知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（2）过程与方法
A．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
B．学会用磁铁识别物体是不是铁制品的方法。
（3）情感、态度与价值观
A．培养认真实验的好习惯。
B．体会获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学准备：
1．条形磁铁和被测试物品：铜线、铁钉、回形针、铝片、玻璃片、木片或木块、纸片、先皮筋、棉线、夹子等物品
2．铁盒、铝盒、茶叶筒、圆珠笔。
3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币，1角的铝币。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学过程：
（一）趣味导入，感知磁铁有磁性
同学们，我现在要给大家表演一个魔术，请看这是什么词？（科学）注意看，我要变了……你们看到了什么？（学生一定会说：学科。
）
它们为什么会变了呢？
秘密就在这儿（给同学们展示磁铁），因为后面有磁铁在起作用。
这节课我们就来探究《磁铁有磁性》。
（二）动手操作，培养学生合作探究能力
探究一：磁铁能吸引什么？
1．启发学生提出问题：磁铁能吸引什么？
2．同桌交流：生活中，你看过磁铁能吸引什么？你猜一猜磁铁还能吸引什么？
3．进行实验探究：
（1）让学生明确此项实验的目的在于探究磁铁能吸引什么物体。
（2）引导学生逐一认识待测试的木质材料，纤维材料、铜质材料、铝质材料、玻璃制品、铁制品。
（3）小组分实验进行操作、记录，总结、汇报等任务。
4．归纳目前为止我们知道磁铁只能吸引铁质的物品，我们把磁铁的这种性质较磁性（板书）
探究二：磁铁能隔着物体吸铁吗？
1、师：同学们，刚上课的时候老师表演魔术时，磁铁隔着塑料板怎么还会吸引铁制物品呢？那么隔着其他材料也能吸引铁制物品吗？
2、请六位同学逐一上台分别用纸、布、塑料片、铝片、橡胶皮、薄木片等物品隔开铁和磁铁。
（发现磁铁隔着较厚的非铁制品不能吸铁，隔着较薄的非铁制品能吸铁，从而真正理解“磁铁隔着一些物体也能吸铁。
”）
探究三：利用磁铁识别铁制品。
教材原来把“利用磁铁识别铁制品”这一环节安排在“磁铁能隔物吸铁”之前，但我打算调换此环节的教学顺序。
教材提供的一些材料——硬币，其成分显然比铁这一单一成分复杂得多，1元硬币的材料主要是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引；5角的硬币则有两种，一种成分为铜，而另一种则是铁的镀铜。
1、教师做演示实验。
①我先用条形磁铁吸引一元硬币，学生会发现一元硬币能被磁铁吸引，进而明白，一元硬币是铁制品。
②当我用磁铁分别靠近两枚不同的五角硬币时，学生会发现一枚能被吸，另一枚则不能被吸引学生们顿时会明白，能被吸的五角硬币一定是铁制品，不能被吸的则为铜。
2、讨论：为什么一个能吸，一个不能吸。
利用课件说明两种五角硬币的不同成分这一知识-老版五角硬币为铜制品，而新版五角为铁的镀铜制品。
3、师：老师想去买一辆自行车，市场上有铁制车架的自行车和铝制车架的自行车，铝制的比铁制的要好，但是外观上很难区别，你们有没有什么办法帮老师区别一下？
生:老师可以带一块磁铁吸得住的是铁做的吸不住的是铝做的。
（三）小结拓展，鼓励课外运用。
1、本节课有什么收获？通过什么方式获得这些知识的？有了收获你高兴吗？
板书设计：
磁铁有磁性
1、磁铁能吸引铁制的物品，我们把这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学反思：这是本人首次承担县级公开课，在上课之前，科学工作室的导师给了很多指导。