2017-2018学年八年级语文下册课件(人教版)6 阿西莫夫短文两篇 (2)
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人教版八年级语文下册 第6课《阿西莫夫短文两篇》课件 (共36张PPT)
小 学 生 秋 游 计划作 文 秋 游 多 见 于 中小学 校,每年 秋季会 组织全 校或全 年级的 郊游活 动。由 学校老 师以班 级 为 单 位 带 领学生 出游。 出行工 具多为 旅游大 巴,路线 以周边 城市近 郊为主。,欢迎
阅读。 一 :去 年 的 金 秋时节 的一天 ,天高 云淡,秋 高气爽 。学校 组织我 们去秋 游,我们 喜出望
名师导学
1.背景解读
（1）阿西莫夫的作品极其丰富，代表作有 《我，机器人》《基地》系列、《钢窟》系 列等。第一次明确地提出了著名的“阿西莫 夫机器人三定律”。作者擅长以真切的物质 科学以及人文现象演绎出他的科幻世界，又 加进侦探与推理小说的技法，使得他的作品 情节生动、扣人心弦，让人不忍释卷。
名师导学
名师导学
2.内容梳理
第二部分（第2—14自然段）：阐述说明内容 ——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不 有”，再由“恐龙无处不有”这一观点推究原因。
第三部分（第15自然段）：以“南极洲恐龙化 石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒 的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总 结说明内容，结束全文。
考点链接
（2）《被压扁的沙子》采用的说明顺序 为“科学发现→产生观点→科学研究发现→ 印证观点”，这是一种追本求源，由因到果 考 的逻辑说明顺序。具体的推理过程为：撞击 点 的发生——斯石英（被压扁的沙子）的形 链 成——岩层的研究——6 500万年前的“大 接 劫难”——恐龙的灭绝，由此得出：撞击的 发生——恐龙的灭绝，由猜测“可能”变为 事实“肯定”。
名师导练
早期恐龙在那时已经出现，并且有机会分 散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处 在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大 陆的不同地区舒适地生活。
阅读。 一 :去 年 的 金 秋时节 的一天 ,天高 云淡,秋 高气爽 。学校 组织我 们去秋 游,我们 喜出望
名师导学
1.背景解读
（1）阿西莫夫的作品极其丰富，代表作有 《我，机器人》《基地》系列、《钢窟》系 列等。第一次明确地提出了著名的“阿西莫 夫机器人三定律”。作者擅长以真切的物质 科学以及人文现象演绎出他的科幻世界，又 加进侦探与推理小说的技法，使得他的作品 情节生动、扣人心弦，让人不忍释卷。
名师导学
名师导学
2.内容梳理
第二部分（第2—14自然段）：阐述说明内容 ——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不 有”，再由“恐龙无处不有”这一观点推究原因。
第三部分（第15自然段）：以“南极洲恐龙化 石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒 的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总 结说明内容，结束全文。
考点链接
（2）《被压扁的沙子》采用的说明顺序 为“科学发现→产生观点→科学研究发现→ 印证观点”，这是一种追本求源，由因到果 考 的逻辑说明顺序。具体的推理过程为：撞击 点 的发生——斯石英（被压扁的沙子）的形 链 成——岩层的研究——6 500万年前的“大 接 劫难”——恐龙的灭绝，由此得出：撞击的 发生——恐龙的灭绝，由猜测“可能”变为 事实“肯定”。
名师导练
早期恐龙在那时已经出现，并且有机会分 散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处 在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大 陆的不同地区舒适地生活。
第06课 阿西莫夫短文两篇-《被压扁的沙子》八年级语文下册课件
一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞 击地球的结果。
“可能”表推测，并不完全肯定，体现了说明文语言 的准确性、严谨性。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
墨剑飘雨
墨剑飘雨
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang
liyongqiang 李永强
李永金强刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压
20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假 说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普 作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到 启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
读一读
huì
xī jié
彗 星 潮汐 劫难
yǔn
sù
zhàng
陨石 追溯 膨胀
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang
本文李永说强 明了什么问题？
李永似强乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高
的地壳深处。
“似乎”和“肯定”连用，看似矛盾，实际上并不矛盾。“似乎”
表示一种猜测语气，“肯定”表示一种不容置疑的语气。用“似乎”
一词是因为无法确定地壳深处有没有斯石英，用“肯定”是因为根
据客观条件可以推测地壳深处有斯石英的存在，体现了说明文语言
的准确性与严谨性。
举例说明并不是所有的科学家都认为6500年前的生物 “大灭绝”是由巨大撞击引起的，引出恐龙灭绝的又一个 墨剑飘雨 原因——“火山墨剑说飘雨”。 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
李永强
因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》 课件(共21张ppt)
欧板块碰撞后形成一 地方肯定有过巨大撞击，却没有发生过火
体)。于是，“每一个 山活动。
大陆都携带着自己的 C.科学家麦克霍恩和几位合作者在岩层年
恐龙而去”
龄为6500万年的岩石中检测到了斯石英中
得出结 论
地壳在进 行缓慢但 又不可抗 拒的运动
④造成恐龙灭绝的原因是撞击
两篇文 章说明 的共同 观点
⑤不同的科学领域之间是紧密相连的， 一个科学领域的新发现肯定会对其他领 域产生影响形成观点（设想）科学实验、 印证观点得出结论
读准字音
骨骼（ ɡé ） 岛屿（ yǔ ） 携带（xié ） 铱（ yī ） 劫难（ jié ） 膨胀（zhànɡ）
鸟臀目（ tún ） 深渊（ yuān ） 两栖（ qī ） 潮汐（ xī ） 排斥（ chì ） 追溯（ sù ）
俯冲（ fǔ ） 流逝（shì ） 覆盖（ fù ） 抵达（ dǐ ） 趋势（ qū ） 衍射（ yǎn ）
“仅”与“一个”相对应，“主要”限定陆地，准确地表现 “泛大陆”时期板块汇聚在一起、连为一体的情形。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过 多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
“四十多亿”表明数量限定，“大约”表示推测，因为 时间太过于久远，所以不可能准确地确定地球发展的时 长及最后一次泛大陆形成的时间，这里的限定体现了说 明文语言的准确性。
(1)每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球 此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多 次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
(3)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以 在泛大陆的不同地区舒适地生活。
人教版八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇》PPT课件
从中我们明白一个什么道理？
道理： 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学
领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
想一想：作者把这两句放在开头有什么作用？ 开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑
基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之 间的联系。
二、默读课文，探究问题： 这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？
这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而 易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合， 这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在 一起。
2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会 知道如何来避免这种撞击。
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地 球虽然十分罕见，但在历史上真实地发生过。作者 做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
6 阿西莫夫短文两篇
学习目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因；体会事理说明 文的特点，把握作者在文中阐释的事理。（重点）
2.梳理文章内在的逻辑关系，把握文章的说明顺序。 （难点）
3.培养科学的思考方法，激发爱好科学、主动探索 的精神。（重点）
作者名片
阿西莫夫（1920—1992），美国著 名科普作家、科幻小说家，美国科幻小 说黄金时代的代表人物之一。曾获代表 科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖。代 表作有《新疆域》《基地》等。
2.然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨 大撞击引起的。
能否把这句话中“所有”删去？为什么？
不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家 持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容， 不符合实际情况。
下列语句是作者在行文中放在括号里的补充 说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。
1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼 合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
道理： 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学
领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
想一想：作者把这两句放在开头有什么作用？ 开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑
基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之 间的联系。
二、默读课文，探究问题： 这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？
这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而 易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合， 这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在 一起。
2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会 知道如何来避免这种撞击。
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地 球虽然十分罕见，但在历史上真实地发生过。作者 做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
6 阿西莫夫短文两篇
学习目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因；体会事理说明 文的特点，把握作者在文中阐释的事理。（重点）
2.梳理文章内在的逻辑关系，把握文章的说明顺序。 （难点）
3.培养科学的思考方法，激发爱好科学、主动探索 的精神。（重点）
作者名片
阿西莫夫（1920—1992），美国著 名科普作家、科幻小说家，美国科幻小 说黄金时代的代表人物之一。曾获代表 科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖。代 表作有《新疆域》《基地》等。
2.然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨 大撞击引起的。
能否把这句话中“所有”删去？为什么？
不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家 持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容， 不符合实际情况。
下列语句是作者在行文中放在括号里的补充 说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。
1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼 合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
人教版(新课程标准)语文阿西莫夫短文两篇课件
火山说：
如果地球突然经历了一个火山爆发期， 许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一 个足以使生物大量灭绝的灾难。
2.这篇文章中作者的看法是什么？根 据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中， 发现了斯石英 ——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果 是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存 在。
《被压扁的沙子》的段落结构
• 全文可分为两大部分： • 第一部分（1—4），提出“撞击说”和
“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的 问题——举例提出“撞击说”——举例提 出“火山说” 。
• 第二部分（5—全文完），通过对“被压扁 的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙
灭绝，支持“撞击说”。 由果到因 逻辑顺序
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一 个科学领域的发现肯定会对其他领域产 生影响。”
议论
是全篇行文的逻 辑基础，起到总领 全文的作用。
看看作者的行文思路
分析文章结构：
全文共15个自然段，共分三部分：
第一部分(1)：用一个科学观点引
总 出说明内容。
分 总
第二部分(2—14)：阐述说明内 容。
第三部分(15)：总结说明内容， 结束全文。
异齿龙
三 角 龙
鸭嘴龙
霸王龙
本文选自《新疆 域 》，作者阿西莫夫 （1920—1992），美 国著名的科普作家和 科学空想小说家。他 发表的科幻小说和科 普作品至今已有300多
美国 部，是公认的当今 科幻小说家的泰 斗。
恐龙无处不在
阅读课文，画出相关句子：
1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？
如果地球突然经历了一个火山爆发期， 许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一 个足以使生物大量灭绝的灾难。
2.这篇文章中作者的看法是什么？根 据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中， 发现了斯石英 ——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果 是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存 在。
《被压扁的沙子》的段落结构
• 全文可分为两大部分： • 第一部分（1—4），提出“撞击说”和
“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的 问题——举例提出“撞击说”——举例提 出“火山说” 。
• 第二部分（5—全文完），通过对“被压扁 的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙
灭绝，支持“撞击说”。 由果到因 逻辑顺序
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一 个科学领域的发现肯定会对其他领域产 生影响。”
议论
是全篇行文的逻 辑基础，起到总领 全文的作用。
看看作者的行文思路
分析文章结构：
全文共15个自然段，共分三部分：
第一部分(1)：用一个科学观点引
总 出说明内容。
分 总
第二部分(2—14)：阐述说明内 容。
第三部分(15)：总结说明内容， 结束全文。
异齿龙
三 角 龙
鸭嘴龙
霸王龙
本文选自《新疆 域 》，作者阿西莫夫 （1920—1992），美 国著名的科普作家和 科学空想小说家。他 发表的科幻小说和科 普作品至今已有300多
美国 部，是公认的当今 科幻小说家的泰 斗。
恐龙无处不在
阅读课文，画出相关句子：
1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？
人教版语文八年级下(部编版)第6课《阿西莫夫短文两篇》PPT课件(共51张PPT)
整体感知
第一部分 （1） 用一个科学观 点—“在一个 科学领域的新 发现肯定会对 其他领域产生 影响”引出说 明内容。 第二部分 （2—14） 阐述说明内 容—由恐龙化 石在南极的发 现说明“恐龙 无处不在”这 一发现推究原 因。 第三部分 （15）
以“南极恐龙化石 的发现，为支持地 壳在进行缓慢但又 不可抗拒的运动这 一理论提供了一个 强有力的证据”总 结说明内容，结束 全文。
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙 化石无处不在，是为了证明另一项 科学理论——板块构造立论的正确。
合作探究一
为什么说恐龙无处不在？
1986年1月，阿根廷南极研究 所的专家在南极发现一些化石骨骼， 而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地 球的其他大陆上也都发现有恐龙化 石。这些古老的爬行动物在南极的 出现，说明恐龙确实遍布于世界各 地。
说明顺序：逻辑顺序
想一想：这篇文章告诉我们一 个什么道理？
恐龙
紧密联系 相互影响
板块理论
地质学
生物学
不同科学领域
行文思路
南极发现恐龙化石 不同科学领 域之间是紧 密相连 (总起)
南极外各洲发现恐龙化石
恐龙无处不有 恐龙不会迁徙 大陆漂移
(具体说明)
大 陆 漂 移 学 说 成 立
(总结)
文章结构
3.板块构造理论很快为地质界几个所有的 问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链， 海洋深渊等等.（ 举例子 ）
拓展延伸
由科学家研究问题的方式，我们能得 到哪些启示？ 启示一：看问题从多个角度去研究
启示二：敢于大胆想象和猜测
启示三：看问题不是简单化和孤立化
启示四：学会举一反三
挑战自我 ：
想象一下恐龙是如何灭绝的？
发现问 题
《阿西莫夫短文两篇》ppt课件
大陆在漂移而不 是恐龙在迁移
恐龙遍布于世界各地 恐龙并不适应南极气候
“泛大陆”形成时， 所有陆地都处在热带 和温带环境中，适合 恐龙生活。
由此推断“泛 大陆”分裂成 四部分。
每一块个大陆都携带 着自己的恐龙而去。
3.举一反三，认知原理。
整个推理过程，其实印证了科学界 的一个原理?请在课文中找出这一原理。 确如文章开头所说：“不同科“学不领域同之科间是学紧密领相域连的之。间在一是个紧科学密领域相里连的发的现。肯定会对其他领域产生影响。” 在一个科学领发现肯定会对其他领域产 生影响。”这就是这篇文章由生物考古 学延展、推及到地质学的写作思路。
龙并不适应寒冷的气候。 石英和普通沙子的区别。
三、揣摩语言，体会功效。
1.开展语言赏析活动。 本课两篇短文除了理趣和思想，语言也富有特色，这主要体现在准确
严谨和幽默风趣上，请找出文中具体的句子，读一读，分析其表达效果。
确如文(1章)开把头握所准说：确“周不密同科的学说领明域之语间言是。紧密相连的。在一(个2)科感学受领域幽里默的风发现趣肯的定会说对明其语他领言域。产生影响。”
论-—大陆漂移假说是成立的。
恐龙化石无处不有的事实与大陆漂移假说这一科学论断之间是因
与果的逻辑关系，从而明确本课阅读的重点在于，理清事实与事理间
的说明与被说明关系。
4.比对分析，把握特质。
对比分析《中国石拱桥》《苏州园林》与《恐龙无处不有》两 类文章的区别所在。
事理说明文旨在回答“事物为什么是这样”的问题，即侧重于分 析事实与事理之间的关联，由此介绍科学道理。其说明对象不像《中 国石拱桥》《苏州园林》这类事物说明文那么外显。
三、细读推理，理清思路。
1.理清事实，建立联系。 再读文章，标注段序，边读边圈点勾画文中的关键语句：
恐龙遍布于世界各地 恐龙并不适应南极气候
“泛大陆”形成时， 所有陆地都处在热带 和温带环境中，适合 恐龙生活。
由此推断“泛 大陆”分裂成 四部分。
每一块个大陆都携带 着自己的恐龙而去。
3.举一反三，认知原理。
整个推理过程，其实印证了科学界 的一个原理?请在课文中找出这一原理。 确如文章开头所说：“不同科“学不领域同之科间是学紧密领相域连的之。间在一是个紧科学密领域相里连的发的现。肯定会对其他领域产生影响。” 在一个科学领发现肯定会对其他领域产 生影响。”这就是这篇文章由生物考古 学延展、推及到地质学的写作思路。
龙并不适应寒冷的气候。 石英和普通沙子的区别。
三、揣摩语言，体会功效。
1.开展语言赏析活动。 本课两篇短文除了理趣和思想，语言也富有特色，这主要体现在准确
严谨和幽默风趣上，请找出文中具体的句子，读一读，分析其表达效果。
确如文(1章)开把头握所准说：确“周不密同科的学说领明域之语间言是。紧密相连的。在一(个2)科感学受领域幽里默的风发现趣肯的定会说对明其语他领言域。产生影响。”
论-—大陆漂移假说是成立的。
恐龙化石无处不有的事实与大陆漂移假说这一科学论断之间是因
与果的逻辑关系，从而明确本课阅读的重点在于，理清事实与事理间
的说明与被说明关系。
4.比对分析，把握特质。
对比分析《中国石拱桥》《苏州园林》与《恐龙无处不有》两 类文章的区别所在。
事理说明文旨在回答“事物为什么是这样”的问题，即侧重于分 析事实与事理之间的关联，由此介绍科学道理。其说明对象不像《中 国石拱桥》《苏州园林》这类事物说明文那么外显。
三、细读推理，理清思路。
1.理清事实，建立联系。 再读文章，标注段序，边读边圈点勾画文中的关键语句：
人教版语文八年级下册第6课 阿西莫夫短文两篇 (共41张PPT)
• 阿西莫夫短文两篇
导入新课
6500万年前，地球被恐龙统治着,这里生活着数以
亿计的恐龙。
西式婚礼设计方案 一、场地选择
举办西式教堂婚礼前,首先要做的事情 就是选 择一块 场地,也 不是教 堂。当 然,还 要 邀请一位神父当作证婚人。选择教堂 的时候 有一点 需要注 意,教堂 的费用 和具体 要 求会有所不同,有的地方需要支付相应 的金钱 。有的 地方是 免费的, 或者捐 献一些 钱 就可以使用。有的地方就算花钱也可 能无法 用到。 这就要 求新人 要提前 跟对方 负 责人沟通交流。教堂大概算得上是个 半公共 的场所, 所以活 动会比 较多,这 就要求 新 人在布置场地时要考虑时间的限制,尽 可能快 地布置 完整,然 后投入 使用。 举办西 式 教堂婚礼,可以布置的简约些,不用太繁 复花巧 ,比如 稍为粉 饰下接 待处,在 贵宾席 旁
2、文章第二段，例举1986年1月阿根廷南极研究所发 现的化石骨骼有什么作用？
用叙事的方法既引出了本文的说明对象大陆 漂移说，又使本文的语言生动形象起来。
深层探究
3、第5段“恐龙不可能在每一块大陆上独立生 存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上 去的呢”一句，在文中有什么作用？
这是一个承上启下的过渡段。前一句承接上文，说 明恐龙无处不在；后一句自然而然地引出了后文南极 大陆发现恐龙化石的原因分析。
情感升华
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
启示一：看问题从多个角度去研究 启示二：敢于大胆想象和猜测 启示三：看问题不是简单化和孤立化 启示四：学会举一反三
方法探究
举例说明本文所使用的说明方法，并说明这种方法的
作用。 1、举例子
斯季绍夫对二氧化硅形成原理的研究和 麦克霍恩对新墨西哥州拉顿地区岩层的研究
导入新课
6500万年前，地球被恐龙统治着,这里生活着数以
亿计的恐龙。
西式婚礼设计方案 一、场地选择
举办西式教堂婚礼前,首先要做的事情 就是选 择一块 场地,也 不是教 堂。当 然,还 要 邀请一位神父当作证婚人。选择教堂 的时候 有一点 需要注 意,教堂 的费用 和具体 要 求会有所不同,有的地方需要支付相应 的金钱 。有的 地方是 免费的, 或者捐 献一些 钱 就可以使用。有的地方就算花钱也可 能无法 用到。 这就要 求新人 要提前 跟对方 负 责人沟通交流。教堂大概算得上是个 半公共 的场所, 所以活 动会比 较多,这 就要求 新 人在布置场地时要考虑时间的限制,尽 可能快 地布置 完整,然 后投入 使用。 举办西 式 教堂婚礼,可以布置的简约些,不用太繁 复花巧 ,比如 稍为粉 饰下接 待处,在 贵宾席 旁
2、文章第二段，例举1986年1月阿根廷南极研究所发 现的化石骨骼有什么作用？
用叙事的方法既引出了本文的说明对象大陆 漂移说，又使本文的语言生动形象起来。
深层探究
3、第5段“恐龙不可能在每一块大陆上独立生 存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上 去的呢”一句，在文中有什么作用？
这是一个承上启下的过渡段。前一句承接上文，说 明恐龙无处不在；后一句自然而然地引出了后文南极 大陆发现恐龙化石的原因分析。
情感升华
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
启示一：看问题从多个角度去研究 启示二：敢于大胆想象和猜测 启示三：看问题不是简单化和孤立化 启示四：学会举一反三
方法探究
举例说明本文所使用的说明方法，并说明这种方法的
作用。 1、举例子
斯季绍夫对二氧化硅形成原理的研究和 麦克霍恩对新墨西哥州拉顿地区岩层的研究
部编人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》精品课件
• 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板 块构造理论—— “泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温 带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后 来“泛大陆”又分裂成四部分，所以每一块大陆都携带着自己的恐 龙而去。
• 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力 证据。
1.分析“大陆漂移”学说推断思路： 恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。 这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。
但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。
所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一 整块大陆或者说“泛大陆”。
这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的 各块大陆。
• 2.发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是 如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
霸王龙
三角龙
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
新课导入——“恐龙无处不在”
恐龙出现在中生代时期，曾经称霸整个地球长达一亿 七千多万年之久，但却在6500万年前突然全部灭绝，只留 下了各种各样的恐龙化石，这也是生物进化史上的一个迷， 那究竟这些化石在告诉我们什么信息呢？今天我们就一起 看看美国著名小说家阿西莫夫是如何解答的呢？
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
整体感知—— 学习目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇 短文中阐释的观点。
2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章 严谨的论证思路。
3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
• 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力 证据。
1.分析“大陆漂移”学说推断思路： 恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。 这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。
但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。
所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一 整块大陆或者说“泛大陆”。
这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的 各块大陆。
• 2.发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是 如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
霸王龙
三角龙
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
新课导入——“恐龙无处不在”
恐龙出现在中生代时期，曾经称霸整个地球长达一亿 七千多万年之久，但却在6500万年前突然全部灭绝，只留 下了各种各样的恐龙化石，这也是生物进化史上的一个迷， 那究竟这些化石在告诉我们什么信息呢？今天我们就一起 看看美国著名小说家阿西莫夫是如何解答的呢？
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
整体感知—— 学习目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇 短文中阐释的观点。
2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章 严谨的论证思路。
3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。
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第6课《阿西莫夫短文两篇》课件 部编版语文八年级下册
恐龙在地球上足足生存了一亿四千多万年之后，竟突然全部 都神秘的消失了。
在六千七百万年前，暴龙之类的肉食龙类、脚龙类、鸭嘴龙 类和鸟脚龙类还相当繁盛，然而两百年之后竟全部都绝迹了。
在六千五百万年前之后所形成的岩层中就再也没有恐龙的化 石，不只陆地上的恐龙如此，甚至在空中飞行的翼龙类、在水中 游泳的蛇颈龙类和沧龙类也随之消失，就连水中的一些小型无脊 椎动物和菊石类等也不例外。
活动三：品读说明语言
②在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。 “都”表范围，表明恐龙化石遍布地球各大陆，才能最终 证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。体现了说明文语言 的准确严密性。
精读细研
这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到 这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们 也许会知道如何来避免这种撞击）。
活动三：品读说明语言 1.本文是科普作品，语言表达也富有特色，主要表现在准确 严谨上，请找出文中具体的句子，读一读，分析其表达效果。
①最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 “大约”一词表估计，去掉之后表明最后一次完整的泛大陆 就是在2.25亿年前形成的，太过绝对，与实际不符，所以 “大约”体现了说明文语言的准确性和周密性。
1971年的一天，罗兰·布歇内尔边看电视边想：“光看太没意思 了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久， 他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
1.以上事例给你最大的感受是什么？ 将不同事物相互关联，会创造很多新的发明。
2.相信这么多的万物互联事例一定激发了同学们的创新思维，现 在我们来开展一次头脑风暴，看你们能创造几种相互关联的事物？
活动二：探究说理过程
细读文本，探究作者的推理过程。 1.阅读《恐龙无处不有》这篇课文，小组合作交流，根据提示补全下 面的推理过程。 现象：1986年1月在南极发现恐龙化石，说明恐龙无处不有。 疑问：可是，_______________ ，那么，__________________ 假设：_____________________________ 推理：2.25亿年前，___________________；
在六千七百万年前，暴龙之类的肉食龙类、脚龙类、鸭嘴龙 类和鸟脚龙类还相当繁盛，然而两百年之后竟全部都绝迹了。
在六千五百万年前之后所形成的岩层中就再也没有恐龙的化 石，不只陆地上的恐龙如此，甚至在空中飞行的翼龙类、在水中 游泳的蛇颈龙类和沧龙类也随之消失，就连水中的一些小型无脊 椎动物和菊石类等也不例外。
活动三：品读说明语言
②在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。 “都”表范围，表明恐龙化石遍布地球各大陆，才能最终 证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。体现了说明文语言 的准确严密性。
精读细研
这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到 这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们 也许会知道如何来避免这种撞击）。
活动三：品读说明语言 1.本文是科普作品，语言表达也富有特色，主要表现在准确 严谨上，请找出文中具体的句子，读一读，分析其表达效果。
①最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 “大约”一词表估计，去掉之后表明最后一次完整的泛大陆 就是在2.25亿年前形成的，太过绝对，与实际不符，所以 “大约”体现了说明文语言的准确性和周密性。
1971年的一天，罗兰·布歇内尔边看电视边想：“光看太没意思 了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久， 他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
1.以上事例给你最大的感受是什么？ 将不同事物相互关联，会创造很多新的发明。
2.相信这么多的万物互联事例一定激发了同学们的创新思维，现 在我们来开展一次头脑风暴，看你们能创造几种相互关联的事物？
活动二：探究说理过程
细读文本，探究作者的推理过程。 1.阅读《恐龙无处不有》这篇课文，小组合作交流，根据提示补全下 面的推理过程。 现象：1986年1月在南极发现恐龙化石，说明恐龙无处不有。 疑问：可是，_______________ ，那么，__________________ 假设：_____________________________ 推理：2.25亿年前，___________________；
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共27张ppt)
字词学习
漂 移：漂浮的物体朝某个方向移动。 迁 移：离开原来的所在地并另换地点。 不解之谜：解不开的谜。比喻还没弄明白或难以理解的事物。 褶 皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 天衣无缝：形容事物（多指诗文灾难。、话语等）严密，没
有一点破绽。
恐龙无处不有
—— 阿西莫夫
背景介绍
长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的 起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家 们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大陆都是 连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大 陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美 洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、 新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起 一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷 南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为 这一学说提供了有力证据。
在距今约2.3亿年前到6500万年前，地球上出现了一种奇异的 爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着 鳞片，它们的后代是由卵孵化出来的。在这漫长的1.65亿年间， 它们成为整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪， 食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的 生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
研读课文
阿西莫夫素以驾驭语言和概念能 力著称。语言的严密和准确体现在关 键词语的运用上。请同学们再读课文， 找出相关句子并分析其作用。
研读课文
在过去的9年里，科学家们一直对6 500万年前恐龙灭 绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
“一直”表现了科学家们锲而不舍的精神。“争论不 休”一词写出了科学家们严谨求实的科学态度和勇于探索 的科学精神。“也许”表示推测，说明现在的结论只是大 胆的推测，目前还没有十分确凿的证据，体现了说明文语 言的准确性。
部编版八年级语文下册课件 第二单元 6 阿西莫夫短文两篇
精读细研
（2）“最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”中 “大约”一词能否删除？为什么？
不能。“大约”表示推测，因为所推测的年代久远，不可 能用确定的数字，如果去掉，就是一个很确切的数字了，与事 实不符，用“大约”，体现了说明文语言的准确性。
疑难探究
文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？
精读细研
5.现在想一想：作者把这两句话放在开头有什么作用？ 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会 对其他领域产生影响。
这两句议论是全篇行文的逻辑基础。“肯定”一词，说明 作者是以发展的眼光看问题的，表明作者对这一观点的支持。
精读细研
6.下列句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，结合上下 文，说说它的作用。
精读细研
2.这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？是如何联系的？
古生物学
恐龙化石的 分布
板块构造理论
精读细研
2.25亿年前，当时全球的陆地形成“最后一次完整的泛大 陆”，同时，恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”。
2亿年前，泛大陆又开始分裂。
这两个时间点表明恐龙的出现和全球分布早于泛大陆的 分裂，从而使得文章在两个领域之间建立的联系在逻辑上得 以成立，体现了作者科学推论的严密性。
自然界中的斯石英的形成条件——必须受到巨大压力。
精读细研
（3）严密的推理证明 在6500万年前的岩层中发现了斯石英
在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英 不可能来自地壳深处
只能来自陨石撞击（那时还没有原子弹） 6500万年前正是恐龙灭绝的年代 结论：恐龙灭绝是因为外星撞击
精读细研
1.文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点 争论不休？
初二语文八年级下册(部编人教版)第6课《阿西莫夫短文两篇》ppt课件
恐 龙 的 世 界
原角龙
鹦鹉嘴龙
梁 龙
鸭嘴龙
三角龙
剑 龙
甲龙
慈母龙
嗜 鸟 龙
双 冠 龙
异齿龙
恐爪龙与栉节龙
异特龙
霸 王 龙
翼 龙
中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证 明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界 上已发现的最大恐龙足印。记者:中新社
4、复述“泛大陆”如何分离成七大洲的过程石无处不有。
2、恐龙无法迁 移，大陆在漂移。
板块构造理论被证实。——简介“泛大陆”理论
说明：不同科学领域之间是紧密相连的。在一 个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
(一)说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰 箱 ( 打比方 ) 2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分 （ 列数字 ） 3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题 提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深 渊等等.（ 举例子 ）
阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫（1920 —1992）
出生在苏联彼得罗维奇小镇， 3岁时随父母移居美国纽约。自小喜 欢读科幻小说， 18 岁那年，就发表 了第一篇科幻小说《偷乘飞船的 人》，在 1941 年的《理智》第一 次提出了著名“机器人三原则”， 1942 年开始创作《基地三部曲》 （1966年获雨果奖），1972年科 幻小说《神仙们自由》获当年雨果 奖和星云奖。他发表的科幻小说和 科普作品已 300 部，是公认的当今 美国科幻小说家泰斗。
比较两篇文章的相同点和不同点
逻 辑 顺 序
火山说
2、科学家研究了拉顿地区的岩层。 说明：造成恐龙灭绝的原因不是火山活 动，而是撞击。
第6课《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》课件(共19张PPT)
说明内容
涉及领域
科学思维方 法
《恐龙无处不 有》
通过南极恐龙化 石的发现来证明” 板块构造“理论的 正确。
恐龙无处不有 （生物学） 板块构造 （地质学）
不同科学领域 之间是紧密相 连的，在一个
恐龙灭绝（生物学） 科学领域的发
《被压扁的沙 子》
通过”被压扁的 沙子“证明恐龙 灭绝的原因是 撞击。
星体撞击地球
火山说
如果地球突然经历了一个火山 爆发期，许多火山大致同时喷发， 那么也能造成一个足以使生物大量 灭绝的巨大灾难。
2.这篇文章中作者的看法是什么？请你找出文章中的依据？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应 该是撞击。”
证据1：斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方。 证据2：撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。 证据3：斯石英遇高温会变为普通沙子。
恐龙们惊慌失措，争相逃命．可撞击激起的灰尘布满了天空， 一时问暗无天日．气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至 数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳 光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但仍免不了被冻死、饿死的厄运。
山洪爆发，泥石流卷走并埋葬起来。恐龙时代就这样结束了。
—“火山说”。
（2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要 重得多。
作比较
突出了“被压扁的沙子”比“普通的沙子”重得 多的特点。
（3）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟， 它将变为普通沙子。
列数字
说明在一定条件下，斯石英可以变为普 通沙子。
2.本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请 分析下面的句子。 （1）一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击 地球的结果。
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二、研读课文
精段赏析
阅读2—5自然段，然后回答： 1、导致恐龙灭绝的原因是什么？（用原文回答）
由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击,
引起火山喷发,造成大火和潮汐大浪,使许多
尘埃进入平流层,导致很长一段时间内阳光无
法抵达地球表面,而导致了恐龙的灭绝。
鹦 鹉 嘴 龙
梁 龙
鸭 嘴 龙
长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，
曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在 2亿年前，地球上所有的大陆都是连在一起的，后来由于 某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂， 相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、 大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起 一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究 所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有
恐龙无处不在 被压扁的沙子
作者介绍
阿西莫夫，美籍犹太人，儿
童时代离开故土俄罗斯去了美国。 青年时代攻读生物化学，后来他 投身写作，成为世界上最多产的 作家之一，曾获代表科幻文学最
高荣誉的雨果奖和星云奖。他发
表的科幻小说和科普作品至今已 有300多部，是公认的当今美国 科幻小说家的泰斗。
恐龙无处不在
这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生物 灭绝的原因。
科学家是怎样证明“撞击说”的？
（1）举斯石英的例子；
普通的沙子在超高压的状态下 会成为致密的“斯石英” “斯石英”在自然状态下经历 数万年的反弹，又会变成沙子 在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过 巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有 发生过火山活动。
推 断
结 论
(2) 举金刚石的例子有什么作用？ 因为金刚石的形成与斯石英类似，用人们 较熟悉的“金刚石”进行类比，便于说明道理。 （3）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：
证明思路：
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英， 而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的 撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石 英”。
(总结)
(总起)
分析“大陆漂移”学说推断思路：
南极发现
恐龙并不适
恐龙化石
大陆在迁移而不 是恐龙在迁移
应南极气候
提出大陆板 块构造理论
“泛大陆”形成时，所有陆地都处在 热带和温带环境中，适合恐龙生活 由此推断“泛大陆”分 每一块大陆都携带
裂成四部分
着自己的恐龙而去
一、初读课文
探讨内容
在南极发现恐龙化石 本文依据________________________的 大陆漂移 假说。 事实，证明了_________ 课文说明的对象涉及两个学科，即： 生物学（恐龙）、 地质学（板块理论） _______________ __________________ 从中我们明白一个什么道理： 不同学科领域之间是紧密相连的。在 一个科学领域里的发现肯定会对其他领域 产生影响。
3.“泛大陆”是怎样形成的？
地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的
大板块构成的，板块背上驮着许多大陆，板块运
动时大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块
会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个
主要陆地构成，这就是“泛大陆”。
被压扁的沙子
恐龙的灭亡
1、文章认为恐龙灭绝的原因是什么？ 2、本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两
一、默读课文
明确观点
作者认为哪一种学说正确呢？是怎 样证明的？
作者认为“撞击说”是正确的。
文章怎样引出“撞击说”的？找出有 关表现这一内容的文字：
6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了 稀有金属铱。 这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对 地球撞击的结果。 引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使 许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳 光无法抵达地球表面。
物的由来。
请带着以下两个问题仔细阅读文章：
• 为什么说“恐龙无处不在？” • 得出了怎样的推论？ • 作者是怎样得出这个结论的？请找出 作者思考问题的轨迹？
南极发现恐龙化石
是不 紧同 密科 相学 连领 的域 之 间
南极外各洲发现恐龙化石 恐龙无处不在
恐龙不会迁徙 大陆漂移
(具体说明)
板 块 构 造 学 说 成 立
力证据。
字词积累
一、读一读
hái 遗 骸 zhì
zhě 褶 皱 kuò
jié 劫 难 chì
致 密
yǔn 陨 石
扩 散
róng 熔化
排 斥
sù 追 溯
漂
迁 褶 劫
移： 漂浮的物体朝某个方向移动。
移： 离开原来的所在地并另换地点。 皱： 由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成的弯曲。 难：灾难。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，没有 缝儿。比喻事物没有一点破绽。 细致精密。 致 密： 追 溯： 原意是逆流而上。现常比喻探索事
种科学假说？请解释这两种学说。
本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学
假说？请解释这两种学说。
“撞击说”
“火山说”
解释“撞击说”和“火山说”：
撞击说：一个巨大的小行星或彗星
对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐龙
在内的许多地球生物灭绝的原因。 火山说：地球突然经历了一个火山 爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物 灭绝。
（原文：这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示
出破裂的迹象。）
原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点
要破裂的征兆、迹象，并非已开始破裂。改文不符合科
学实际。
（3）第六段中“是大陆在漂移而不是恐龙在迁移”。
这句话中的“漂移”与“迁移”能否互换，为什么？ 不能互换。因为“漂移”是指无生命的东西借助外力 移动,“迁移”是有生命的东西有目的的朝某一个地方去， 换了以后就不准确了。
三、默读课文 问题探究 1.“板块构造”理论的依据是什么？
大陆漂移的事实，即人们发现地壳是由一些
紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个
板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
2.“板块构造”理论为地质界的哪些问题提供了答案？
火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题。
二、品读课文
赏析语言
比较下面两句话与原文的区别，说说哪个表达效果好。
（1）板块上有许多大陆，当板块向一
个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。
(原句：板块背上驮着许多大陆，当
板块向一个或另一个方向运动时，大陆也
随之一动形象。
（2）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。