基于“全员德育”视野的高校德育模式研究
全员全程全方位的育人机制
朱集镇三小全员全程全方位的育人机制如何帮助学生树立正确的人生观、价值观是高校德育工作的一项重要课题我校经过多年探索和实践．构建了一套独具特色的全员、全程、全方位育人的“大德育”模式。
一、全员育人：“两项制度”形成德育合力德育是一项系统工程．需要整合和动员学校各方面的力量．形成德育合力“全员育人”体现在树立“全员参与”的大德育观．要求全体教职员工和各有关部门都具备育人意识．承担育人职责，相互配合，交叉合作，实现教书育人、管理育人、服务育人，形成渗透协调、完整和谐的“大德育”工作体系和格局。
学院通过夯实“两项制度”．建立起全体教职工互动、全校各部门联动的工作机制．从而使德育领域大大拓宽，作用大大加强。
“全员担任兼职班主任”的制度。
学校强调每一个岗位的员工都是教育者．包括行政和后勤管理人员。
除辅导员外，要求全体教职工至少担任一个教学行政班的兼职班主任．结合自身的岗位职责发挥育人功能。
班主任要通过与学生谈话、心理辅导和参与活动．关注学生的全面成长，发挥良好的引导作用．帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，做好学生的道德教育和思想政治教育及管理工作。
“多部门齐抓共管”的制度。
学校积极探索党委统一领导、各部门分工协作和齐抓共管的德育新机制党委办公室和组织部抓好“党员先锋工程”；思想政治理论教研室负责思想政治理论课程的建设和教育工作：学生工作系统着力通过学生管理工作开展爱校教育和习惯养成教育．提高学生的思想品质和道德素养；共青团充分发挥课外活动育人的功能．培育会做人的好青年，构建奋发向上、止于至善的校园文化。
二、全程育人：“三位一体”贯穿德育全过程“全程育人”应用在大学生德育方面．就是要认真研究大学生成人成才的基本规律．精心规划学生在不同层面或不同阶段的德育工作重点和方法措施．根据大学生的学习和生活规律，进行针对性教育，把德育的内容渗透到人才培养的各个环节中去。
大学生德育的内容首先要坚持以社会主义核心价值体系为统领。
学校德育模式研究的现状及对策研究
《学校德育模式研究的现状及对策研究》xx年xx月xx日contents •研究背景及意义•研究现状及问题•德育模式构建与实践•德育模式优化与创新•结论与展望目录01研究背景及意义国家教育改革政策推动近年来，国家高度重视学校德育工作，不断出台相关政策，要求加强德育工作的研究和实施。
传统德育模式存在的问题传统的德育模式存在一些问题，如忽视学生的主体性、缺乏差异化教学、评价方式单一等，需要针对这些问题进行研究并提出对策。
社会环境的变化随着社会环境的变化，学生思想观念、价值观念的变化，需要探索新的德育模式以适应这些变化。
促进学校德育工作的改进01通过对德育模式的研究和对策的提出，可以促进学校德育工作的改进，提高德育效果。
推动教育改革的发展02德育是教育的重要组成部分，德育工作的改进可以推动整个教育改革的深入发展。
提高学生综合素质03通过实施新的德育模式，可以更好地培养学生的道德素质、人文素养、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
02研究现状及问题目前对于德育模式的概念尚未达成统一的认识，一些学者将其定义为教育方法、教育理念和教育目标的综合体，而另一些学者则将其定义为特定的教育方案或计划。
这种概念的不明确导致研究者在研究过程中难以确定研究范围和重点。
研究现状目前对于学校德育模式的研究主要采用文献研究和实证研究两种方法。
其中，文献研究通过对前人研究进行梳理和评价，为当前研究提供理论依据；实证研究则通过对实际案例的调查和分析，为当前研究提供实践经验目前对于学校德育模式的研究成果大多停留在理论层面，缺乏实践指导意义。
具体表现在研究成果与实际教学脱节，无法为一线教师提供有效的实践指导。
德育模式概念不明确研究方法单一研究成果缺乏实践指导意义研究问题德育模式概念如何进一步明确针对德育模式概念不明确的问题，未来的研究需要进一步明确德育模式的定义和内涵，为研究者提供更加清晰的研究方向和重点。
针对研究方法单一的问题，未来的研究需要进一步丰富和完善研究方法，如引入个案研究、比较研究等方法，以便更全面、深入地探讨学校德育模式的相关问题。
基于全程化职业发展教育的大学生德育教育模式的构建
业 生 涯 来 鼓 励 、 进 大 学 生 发 奋 学 习 、 力 成 才 、 就 人 促 努 成 生 是 高 等 学 校 的 神 圣 使 命 ，也 是 大 学 生 德 育 教 育 的 目 的 所 在 大 学 生 职 业 发 展 教 育 以 满 足 社 会 需 求 为 前 提 ， 满 以 足大 学 生成 长 成 才为 出发 点 ， 好 地实 现 社 会 和 个人 、 较 理 想 与 现 实 的 有 机 结 合 。从 而 使 大 学 生 德 育 教 育 目 的 更 Ｊ１ Ｊ 【 清 晰具 体 。
特 点 的 基 础 上 ．从 高 校 全 员 育 人 和 全 程 育 人 的 角 度 建 立
了 大 学 生 德 育 教 育 的 新 模 式 ，使 德 育 教 育 工 作 真 正 做 到
了全程 化 、 员－ 全 Ｉ ＇ ｔ和 制 度 化
全 程 化 职 业 发 展 教 育 阶 段 内 容 ： １ 自 我 认 知 、 业 （） 々 和 行 业 的 探 索 ；２ 个 人 能 力 的 塑 造 ；３ 职 业 岗 位 的 探 索 （） （） 和 确 定 ：４ 职 业 素 养 和 求 职 （）
生 思 想 境 界 和 职 业 素 养 ， 到 学 ｊ 动 的 最 终 Ｅ 的 ， 大 找 Ｊ Ｊ 是
展 教 育 与 就 业 指 导 ｆ ，但 对 这 项 作 的 认 识 与 实 践 还 作
缺 乏 系 统 性 和 全 面 性 ，也 没 有 学 生 的 德 育 教 育 进 行 有
学校德育模式创新的研究
学校德育模式创新的研究【导言】在当今社会，教育是一项基础性的工作，而在教育的过程中，德育就起着至关重要的作用。
作为校园文化的重要组成部分，德育的模式创新是深化教育改革的一个重要环节。
要想办好一所学校，就必须注重学生素质的提高。
因此，对学校德育模式的研究十分必要，本文旨在探究关于学校德育模式创新的研究。
【正文】一、学校德育模式创新背景随着社会和经济的发展，学校德育模式也需要与时俱进进行创新。
近年来，学校的德育工作受到了文化多样性、互联网、家庭变化、社会诱惑等多方面的影响，面临着新形势和新问题。
如何在新的形势下有效开展德育工作，是全国教育工作者共同面临的问题。
二、学校德育模式创新的必要性学校德育模式对于培养学生的人格、道德，提升学生的素质、关爱他人的能力以及维护优秀校园文化具有十分重要的意义。
德育工作是学校教育工作的重要组成部分，是教育事业的重要内容。
校园德育和学校的发展密切相关，是一个学校的形象和文化的展示，同时也是学校整体素质的提升。
因此，德育模式创新不仅是学校发展的必然需要，而且是促进教育发展的关键所在。
三、学校德育模式创新的探究1.开展多元化德育活动：学校应该在德育教育上开展更多的活动，比如德育口号环境创设、德育演讲、德育手册制作等，让学生从活动中感受到爱、友情、宽容、自信等等。
2.建立全员参与的德育管理机制：学校的德育工作不再是少数教师的任务，而是通过全员参与的活动和机制来展开，这样可以提高德育工作的效率。
3.开设德育专题课程：在系统、全面、科学地开展德育教育中，建立德育专题课程，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
4.创新德育工作的测评方式：不能只是通过科目分数，而要根据德育教育要求制定更加科学、全面的测评方式，建立德育模式的考核体系。
5.融合人工智能技术支持学校德育工作：在教育信息化发展的背景下，人工智能技术发挥了重大的作用。
学校可以在德育工作上利用人工智能，如智能教室、智能考试等，从而帮助学生更好地学习和成长。
论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制
论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高校德育工作面临着前所未有的挑战和机遇。
新时期，高校德育工作需要不断创新，以更好地适应时代发展的需求，培养出既具备专业知识，又具有良好道德品质的高素质人才。
因此，本文旨在探讨新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制，以期为我国高校德育工作的改革与发展提供理论支持和实践指导。
“三全育人”德育模式，即全员育人、全过程育人、全方位育人，是一种全新的德育理念和实践方式。
它强调在高校德育工作中，要充分发挥全体教职工的作用，将德育贯穿于人才培养的全过程，并从多个维度和层面进行德育实践，以全面提升学生的道德素质和社会责任感。
本文首先将对“三全育人”德育模式的理论背景和实践意义进行阐述，分析其在高校德育工作中的重要性和必要性。
接着，将深入探讨“三全育人”德育模式的运作机制，包括其组织架构、实施路径、保障措施等方面。
在此基础上，本文还将结合具体案例，分析“三全育人”德育模式在高校中的实际应用效果，并提出相应的优化建议。
通过本文的研究，旨在为我国高校德育工作的改革与发展提供有益的参考和借鉴，推动高校德育工作不断向更高水平迈进，为培养更多德才兼备的高素质人才贡献力量。
二、“三全育人”德育模式的理论框架“三全育人”德育模式在新时期高校教育中的实施，其理论框架的构建基于全面育人、全程育人和全员育人的核心理念。
这一框架旨在整合教育资源，优化育人环境，提升德育效果，实现学生的全面发展。
全面育人作为德育模式的核心要义，强调在德育过程中要关注学生的全面发展，包括知识、能力、素质等多个方面。
高校应构建多元化的课程体系，强化实践教学环节，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，加强心理健康教育、职业素养教育等，促进学生全面发展。
全程育人要求将德育贯穿于学生大学生涯的始终，从入学教育到毕业教育，形成连贯的德育体系。
高校应制定科学合理的德育规划，分阶段、分层次实施德育活动，确保德育工作的连续性和有效性。
浅谈构建学校德育全员全程管理模式
育行 为 ， 教育效 果可 想而知 。为此 ， 本 课题组 联合 学校 政教处
利用假 期继 续教 育培训 和每周一 例会 ，认真 组织 全体 教职 员 工学 习相关 理论 知识 ， 并通 过学期 中 ， 学期末 的考 核有 力 的督 促教 师 自学 。 同时 ， 我们 采取走 出去 ， 请进来 的办法 ， 一方面 组
校 。部分 家长 对学校 教育 工作充 耳不 闻 、 袖 手旁 观 ， 也有 家长
放 松对 自己 的要 求 ， 恣意 妄 为 ， 严重 影 响 了孩子 的健 康成 长 。
在 学 校 内部 ， 只要提 起德 育 ， 很 自然认 为是 政教 处 、 班 主任 的
工作， 还认 为德 育工 作就 是扫 扫地 、 跑跑路 、 读读稿 ， 处理 违纪
己的教 学 中， 达到 德育 “ 润物 细无声 ” 的效果 。 三、 重视 整合 德育资 源
育 心 不往 一处 想 ， 劲 不往 一 处使 ， 形不 成教 育合 力 ， 削弱 了德
育 的功能 。社 会 、 家 长认 为育人 的事是 学校 的事 ， 忽 略 了家 庭 教育 是学 校教 育的延 伸 ，事 不关 己高高挂 起 ，不主 动配合 学
织 教师外 出学 习进修 ，一方 面邀 请市 教科所 等有 经验 的人 员
到学 校进行 辅导 性讲座 。 此外 ， 我们还 根据教 研室联 片教研 活 动， 组 织优秀 教师送课 送讲 下乡 ， 互相 切磋 、 结对 帮扶 。 这些 工
作 ，始终 围绕 提高全体 教师 对德育 重要性 的认 识 和德育 艺术
利 用一切 有利 因素 ， 采用 一切科 学手 段 ， 让 良好 的 品质 习惯 潜
移 默化地 注入 到每一 位学生 心 中。 以往 ， 在 教育 学生 方 面存 在着 误 区 ， 社会 、 学校 和家庭 教
浅谈高校德育管理体制的改革与创新
浅谈高校德育管理体制的改革与创新论文关健词：高校德育管理体制改革论文摘要：党的十一届三中全会以来，高校为适应培养社会主义现代化建设人才的需要，在实践中形成了以党委负责为主的德育管理体制，建立了一支较为稳定的敢工干部队伍。
随着形势的发展，这—体制与高校育人任务的完成有些不相适应．建立和完善党委统一布署下以校长及行政系统为主实施的德育管理体制已成为高校德育改革要义。
要实现体制转换，需要提高对德育在高校教育工作中特殊地位的认识，确定党委和校长的德育职责及各部门的德育任务．真正形成齐扼共管的新格局。
党的十一届三中全会作出的最重大的战略决策是:把党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，从而确定了改革开放的总方针，为社会主义中国的历史进程翻开了崭新的一页。
百年大计，教育为本，百年树人，德育为首。
高校是培养和造就社会主义现代化所需人才的重要基地，德育工作以解决人才为谁服务的闻题为主要任务。
而这一任务的完成，需要实行全员的、全程的、全方位的系统育人，这就要求有一个与之相适应的大范围的工作循环机制，这较之观念、内容、方式的转变更具有“改革”涵义。
一、高校德育体制改革的主要成就1、完住的扭育系统为高校位育运作提供了组织保证。
经过20年的改革实践，我国离校在探索中已建立起了以学生管理体制为主要依据的德育系统。
主要体现为:校(党委副书记一职能部门:学生处、学工处)一院或系(党总支副书记、政治辅导员、班主任)一班级。
有的在班级增设了导师制，导师既授业，又育人。
在这一系统中形成了分工合作，各司其职的工作格局:决策指挥:党委。
主管部门:学生处、学工部及思想理论教学单位。
执行中介:院或系组织系统。
具体落实:班级。
群众组织:校、院或系的团组织与学生会。
由此可见，在高校管理中.德育体制主要体现为单线运转的工作机制.与专业课教学、后勤管理等相对应.是专门的事务。
2.多方面、多层次的德育队伍为高校德育实施提供了力量保障。
德育队伍是实施德育的主体。
构建全员育人新模式,开创学校德育大格局
教育理论研究构建全员育人新模式，开创学校德育大格局邱建建(滕州育才中学，山东滕州277500)摘要：通过大力探索全员育人新模式，不断创新德育机制，逐步完善德育课程建设，在具有育才特色的“三全、四化、三 过程”的全员育人理念的引领下，实现学生成才、教师成长和学校发展的和谐统一。
搭建学校、家庭和社区密切配合协作的新 平台，构建青少年素质教育的新模式，创学校德育大格局。
关键词：全员育人贯彻德育育人内涵育人之道，首重育德。
近年来，滕州育才中学高举“深人推进素质教育，积极履行社会责任”的大旗，不断创新德育机制，以“中国梦、民族魂、世界观”为育人之本，以“诚信教 育、感动教育、公德教育、法制教育”为框架，广泛开展能在学生身上留下终身受益的美德并将内化为学生追求卓越、自强不息、勇于担当品质的“三观一德”教育活动，德育 ，在 育才特色的“三、化、三 ”的员育人理念的引领下，实现学生才、教师 学 展的一。
_、构建“三全”体系，保障全员育人实效“三全”，即强化学 员、、德育意识，力德育教育 。
1.健全全员育人管理网络。
学校成立了以校长为组长、以全体行 年 任为员的领，师 ：由行领教职员 ，中行领年。
推行&进”“”“六注”机制（&四进”：师进、进宿舍、走进 、走进学生 ；“五导”：引、学 、理 、生、*& ”：、身心、化、、关注能力、关注全面），实现对教育 的有效。
“一月一 $(&感恩活X$、&师德 ”、“X$、&安全教育月”、“”、“动”、“育动”、“劳动教育”、“公民德$) 育人 ：的推行。
2. 建立全员育人全过程调控机制。
根据不同学段的不同，学 “（）教育”、“品教育”、“德教育”三 线，在七年级侧重 美德教育，八年侧重世界观和人生观教育，九年侧重价值观教育的基础上，制订了一年一课题，一一题，一周一话题的“三个一 ”德育 。
同时，我们三个年别制定了一至三年的“育人师”规划，的“年度目标”“学期目标”。
重视德育课程建设实施全员育人模式
后， 还 留下 了什 么精神 的瑰 宝 ， 则是 检验
心 灵素质的尺 度。毫无疑 问 ， 后 者是德育 的产物 ， 是每 一个独立个 体生 存与发展的
支撑。 夷陵 中学 秉承 “ 以人 为本 ， 为学 生的
一
德育 活动 成功 与否的 关键在于 引发 学生 的道 德冲突。知识化 的德 育对道有效 ， 对
次。 夷陵 中学提倡 学生 自主管理和 自我 发 展， 除 了校 学生会和 团委 ２ ０ ０余 名学 生每 天开展 管理 和服 务工作 以外 ，学 校就餐 、 文 明礼仪 、 清洁卫生等 方面实行分班 值周 制， 每周一 个班级 的“ 小红 帽” 志 愿服 务活 跃在校 园的各个角落 。 夷 陵中学志愿者服 务 还 走 向社 区 ， 开展 “ 学 习 雷锋 ， 服 务 社 区”的活动 。４ 、家长学校 。夷 陵 中学于 ２ ０ １ ０年荣获 湖北省 示范家长 学校 ，家长 学校制度健 全 ， 分年级定 期召开 家长 委 员 会 会议 和家长学 校会议 ， 通 报和商议 学校 发展规 划和教育 教学问题 ， 每周均 有家校 联 系单 ． 每学期 开设 一节 家长课 堂 ， 有些 班级还 建立 了家 长 ＱＱ群 ， 夷陵 中学家长
节 中具体实践 和反 思 ， 可谓知 行合一 ， 进
善 与提 高。夷陵 中学以“ 不放弃任何一个 是识 出来 的。所 以 ， 夷陵 中学 德育 力图在
强烈的责任感 ， 强健 的体 魄 ， 健全 的人格 ，
宽厚 的人 文基 础 ， 管理 ，实现 良好 的育 化作 用。同时 ． 学校 德育效果是 主体和客
德 性很 有 限 ， 因为 ． 道指 道路 ， 引 申为做 人 的准则 与规矩 ； 德则 比较 复杂 ， 德者 得 在践行 “ 道” 的过 程 中 。 获 得的心 理意识 、 观念 情操 、品质境 界等 。道德是 做 出来
学校开展全员德育建设方案
学校开展全员德育建设方案一、方案背景随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。
学校作为培养有德有才的优秀人才的重要阵地，肩负着培养学生全面发展的使命。
为了更好地实施德育工作，提高学生的道德素养和价值观念，我们制定了全员德育建设方案。
二、方案目标1.培养学生的社会责任感和道德修养，提高学生的道德水平和道德素养。
2.弘扬社会主义核心价值观，加强学生的公民意识和法治意识。
3.培养学生良好的生活习惯和道德行为，促进学校的和谐发展。
三、方案内容1.制定学生德育活动计划通过制定德育活动计划，明确学校的德育目标和任务。
安排学生参与各类德育活动，包括德育讲座、德育主题班会、德育实践活动等，提高学生的道德认识和道德行为。
2.建立德育指导小组成立由教师和学生代表组成的德育指导小组，负责制定德育工作计划和方案，并监督和评估德育工作的实施情况。
德育指导小组将会定期举行会议，总结经验，分享案例，以便更好地推进学校的德育工作。
3.开展德育主题教育活动设置德育主题教育活动，包括道德月、法治教育周、社会实践等，创造多种形式的德育体验和德育活动。
通过丰富多样的活动，激发学生的兴趣，提高学生的道德修养和道德素质。
4.树立德育导师制度建立德育导师制度，指导学生的德育工作。
每位导师负责指导一定数量的学生，与其建立良好的师生关系，并开展德育辅导和交流活动。
导师将督促学生积极参与德育活动，并帮助他们解决在道德方面的问题。
5.发展德育教师队伍加强对教师的德育培训，提高教师的教育水平和道德修养。
学校将定期组织德育教师培训班，邀请专家学者进行讲座和交流，提高教师的德育意识和德育能力。
四、方案实施1.制定德育年度计划学校将制定德育年度计划，明确德育工作的目标和内容。
学校将围绕德育的重点领域，制定具体的工作计划，并确定实施时间和责任人。
2.开展德育培训活动学校将定期开展德育培训活动，提高教师的德育水平和能力。
学校将邀请专家学者进行讲座和培训，分享德育工作的经验和方法。
构建“四位一体、全面渗透”的德育模式
（开原市第三中学李淑湘王云龙）我校自1993年初，在德育工作上开始实施，即：以学生自我教育为主体，以学校德育为主导，建立学生、学校、社会、家庭四位一体的德育网络，发挥各自的优势，形成德育工作的合力，以达到全面提高学生思想道德素质的目的。
一、以学校德育工作为主导，构成“三全”德育工作管理网络为了保证学校德育工作的主导地位和具体落实，必须建立健全由上而下的德育管理体制，加强德育队伍建设，树立全员管理思想，强化管理，提高整体效益。
系统论告诉我们：整体各要素必须在控制条件下排除干扰，各自按自身规律协调和谐地运行时，才能实现整体优化效应。
为此，学校要加强德育工作的领导，首先要建立健全岗位责任制，做到三个管理，四个到位，六字措施。
1.三个管理即：全员管理、全面管理、全程管理。
全员管理、全面管理和全程管理的德育工作管理体制，实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸、从校内向家庭、社会的延伸，取得了显著的效果。
全员管理，即从校长到教师、职员都积极参与德育工作管理。
学校的《教职工量化考核方案》规定了各岗位德育工作的职责，制定了细致的考核办法。
学校有计划地对班主任、政治教师、政教处、团委等专职干部进行系统培训。
全面管理，即从德、智、体、美、劳各个方面，加强对学生的思想道德教育。
学校制定了《各科加强思想政治教育的基本要求》，发挥了三个系统的育人作用：教学系统是必修课，要充分发挥主渠道的作用；课外系统的各项活动作为选修课，要发挥其对主渠道育人的补充和强化作用；隐形系统，即校风、教风、学风和学校环境，都发挥其感染熏陶作用。
全程管理，即抓好德育过程各环节的调控、评价。
2.四个到位即：认识到位、职责到位、人员到位、措施到位。
认识到位，首先强化全体教职员工人人都是德育工作者的思想。
充分利用每周政治学习时间，组织学习《教师法》，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》，《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》及《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》，从而使教职员工进一步提高认识。
“全员育人-全程育人-全方位育人”德育机制的实践探究 全面德育全方位育人
“全员育人\全程育人\全方位育人”德育机制的实践探究全面德育全方位育人在长期的教育实践中，大学生德育工作取得了很多，宝XX 的阅历和方法；但总的来看，它们还存在着零散、不全面、互相间联系不紧密等局限，这样就难免使德育工作缺乏肯定的系统性、连续性。
如何构建新时期大学生德育工作的教育机制，始终是我们不断探究的问题。
在长期的德育实践过程中。
我们不断总结、梳理、升华、逐步形成了“全员育人、全程育人、全方位育人(以下简称“三育人〞)的德育机制。
一、“三育人〞德育机制的内涵“三育人〞包括全员育人、全程育人、全方位育人三个方面。
全员育人指调动一切可以调动的力量，使他们参加到学生德育工作当中来，形成一个全员参加、责任明确、分工协作的教育群体，形成一个目标明确、要求一致、管理严密的德育工作领导管理体系，切实使全体师生员卫。
校外一切教育者成为学生思想成长的引路人。
全程育人指从学生思想品德形成的规律出发。
加强德育工作的阶段性、，连贯性、时间性、进展性，使德育工作贯穿教育工作的始终，以期学生的思想观念、道德素养有条不紊地生成和进展。
全方位育人指加强德育内容的丰富性、德育途径的多样性。
以形成学生良好的思想道德素养结构。
德育是一个内涵丰富的整体，其中政治教育、思想教育、道德品质教育是核心，除此之外德育还包括法制教育、心理健康教育、环境教育等多方面的内容。
只有加强全方位的教育，提供一个全面’、和谐的德育环境，使德育渗透于学生生活的方方面面，才会加强学生的参加性、自主性、选择性，切实据高德育工作的实效。
二、“三育人〞德育机制的实践性探究1.立足学生成进步展。
做到垒程育人。
把握德育工作的全时段进行育人。
德育实施是以肯定的时间为依托和条件的，要把德育放在学生在校的全部时间内进行，逮包括学生整个在校期间的德育工作、学年的德育正作、学期的德育工作，每月、每周、甚至是每天的德育工作。
为此，要设计整个德育打算，使各时段的德育工作层次清楚，重点分明，环环相扣，螺旋上升，不断深、人。
全员育人新理念德育教育创特色
全员育人新理念德育教育创特色作者：刘长军于伟来源：《读写算》2013年第06期【摘要】在德育工作中不断探索德育新思路，开创德育新方法，初步构建“和谐教育”的办学特色，制定了学校的总体发展目标、教师发展目标、学生发展目标，学校系统地提出了“以人为本，以德治校，依法治校，科研兴校，全面发展。
”，打造和谐校园，造就和雅教师，培育和雅家长，培养和雅学生，实现和乐教学。
走出了一条以团队活动为载体“发现学生价值，发掘学生潜能，发挥学生特长，发展学生个性”的活动育人德育特色之路。
【关键词】德育工作德育特色教书育人管理育人服务育人近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，以“大爱之心无私奉献精益求精持之以恒”为办学理念，德育工作坚持以“德育为先，全面育人”的德育理念，坚持从实际出发，以养成教育为基础，以爱国主义教育为主线，全面贯彻党的教育方针，从素质教育的高度出发，紧扣时代发展脉搏，始终把德育工作当作学校各项工作的重中之重。
在德育工作中不断探索德育新思路，开创德育新方法。
一、创新育人模式，实施全员育人。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。
因此我们校在德育管理中，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显着成效。
按照学校“全员育人、全程育人、全方位育人”的要求。
制定了德育全员育人的实施方案。
全体教职工结合本职工作，认真履行育人职责，首先调动管理者育人的积极性，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益.其次调动教书育人者的积极性.一是调动班主任教师加强班级管理的积极性，为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责，考核细则。
二是调动各科教师教书育人的积极性。
学科教师要努力挖掘教材丰富的德育因素，做好“两备”（备渗透目标，备渗透过程）、“三结合”（结合学科特点、结合年龄特点、结合年级特点）工作，方法上要讲究科学性，要精心设计学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德，教学与教育，教书与育人的统一效果。
中职学校德育“三全育人”模式建设途径研究
中职学校德育“三全育人”模式建设途径研究在教育的大海中，中职学校德育犹如一艘航船，承载着培养中职学生道德品质、弘扬社会主义核心价值观的重要使命。
然而，在新时代的浪潮中，这艘航船是否依然能够乘风破浪，成为了我们需要深入思考的问题。
本文将以此为背景，探讨中职学校德育“三全育人”模式的建设途径。
一、引言中职学校德育，如同海上的一盏盏灯塔，照亮着学生前行的道路，指引着他们的成长。
然而，在新时代的浪潮中，这盏灯塔是否依然能够照亮我们前行的道路，成为了我们需要深入思考的问题。
二、中职学校德育“三全育人”模式的重要性1.培养中职学生道德品质中职学校德育“三全育人”模式是培养中职学生道德品质的关键。
这如同给航船配备更加坚固的船体，使其能够更好地抵御风浪的侵袭。
通过加强德育“三全育人”模式，我们可以培养出具有高尚道德品质的中职学生，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。
2.弘扬社会主义核心价值观中职学校德育“三全育人”模式是弘扬社会主义核心价值观的重要途径。
这如同给航船配备更加先进的导航系统，使其能够更好地应对未知的海域。
通过加强德育“三全育人”模式，我们可以让社会主义核心价值观在中职学校得到广泛传播和深入实践。
三、中职学校德育“三全育人”模式的建设途径1.全员育人为了实现中职学校德育“三全育人”模式，我们应当实现全员育人。
这如同在海上鼓舞船员们的士气，让他们更加团结一致，共同应对风浪。
我们可以通过开展师德师风建设、加强班主任队伍建设等方式，实现全员育人的目标。
2.全过程育人为了实现中职学校德育“三全育人”模式，我们应当实现全过程育人。
这如同在海上进行实地演练，提升航船应对风浪的能力。
我们可以通过开展德育活动、实践教学、德育实践等方式，实现全过程育人的目标。
3.全方位育人为了实现中职学校德育“三全育人”模式，我们应当实现全方位育人。
这如同在海上寻找更加丰富的食物，为航船提供更加充足的动力。
我们可以通过开展德育教育、心理健康教育、体育教育等方式，实现全方位育人的目标。
高校德育“他者”视野研究[论文]
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高校德育的“他者”视野研究德育是一种价值观的传授。
高校德育是根据培养目标，有目的、有计划、有组织地对进行的思想、政治、品德和心理的教育。
本文从受教育的“他者”出发，结合当代大学生的的行为模式、心理机制、时代要素以及在德育教育过程中所呈现的价值取向，分析当前德育教学的普遍模式和内容结构。
德育教育培养目标高校工作德育是一种价值观的传授。
不管是政治教育、道德教育、思想教育，都是在告诉被教育方什么是正确的、什么是好的、什么是先进的，或者以一种相反的方式。
德育的基本预设是：德性可以培养，人的德性应该随知识的提升、社会化的进程而提高。
社会人应当具备一定的政治素养以明辨优劣，应该具备一定的思想素养以明辨是非，应该具备一定的道德素养以明辨善恶，而作为大学生，或者说经历过大学正规教育的人，以上的素质是必备的。
所以，在德育的范畴内，同时包含了两个方面的内容：作为社会内容的政治标准、思想标准和道德标准的知识内涵；作为个体修养行为要素的政治素养、思想素养和道德素养。
所有的德育设置，包括德育硬件的教育方、受教育方和教育内容以及德育软件的德育环境、德育文化等，都围着以上的两方面内容——传授德育知识，养成德育人格。
而德育的出发点和落脚点无疑都在受教育的“他者”（the other）。
“他者”的行为习惯、价值标准、思想水平乃至其作为公民和劳动者等社会角色的合理性状况，就是德育目标实现的最切实的考察。
本文从受教育的“他者”出发，结合当代大学生的的行为模式、心理机制、时代要素以及在德育教育过程中所呈现的价值取向，分析当前德育教学的普遍模式和内容结构，并增强德育教学的有效途径。
一、“他者”的德育一般而言，在教育中，我们认为教师是主导，学生是主体。
主导意味着，教师掌控着教育的全局，包括知识授受的范围、知识授受的方式以及知识授受的途径。
主体意味着，学生决定着对于知识的态度、对于教师的态度以及对于知识授受方式的态度。
德育相对于其他学科的特殊性在于，教师可以通过各种途径将“德”的内容阐发和传达，但最终的“德性”却在于学生的自我表达。
中学“全员管理模式”的德育新尝试
中国校外教育下旬刊 德育研究 中学“全员管理模式”的德育新尝试◆刘猛中学德育管理体制是以正确的德育指导思想为基础,遵循德育原则而建立的德育组织系统。
全员管理模式是通过多年的实践,适应新世纪素质教育要求的德育管理模式。
本文首先从“全员管理模式”工作目标出发,深入探讨了其操作程序,诸如构建一体化德育网络、建立并完善全员德育工作机制等。
最后总结和反思了“全员管理模式”现阶段的具体实施经验、成效及其在实践中存在的问题。
中学德育 全员管理模式 德育管理体制 中学德育管理体制是以正确的德育指导思想为基础,遵循德育原则而在中学建立的德育组织系统。
长期以来,由于德育的泛政治化倾向;学校德育内容不稳定,缺乏系统规划;上级领导部门的微观化管理等原因,我国中学德育管理体制存在诸多问题,如权责不明确、政令不统一、结构不稳定,以致出现德育与智育分离的“两张皮”等现象。
体制的运行环境欠缺,如传统的德育管理观念、就范式的德育管理模式、管理者队伍的素质欠佳等。
为达到整合德育内容和方法以提高德育实效的目的,很多学校展开了对现行德育管理体制的改革。
通过多年的实践,已初步建立了适应新世纪素质教育要求的、主动的、开放的、注重实践的“全员管理模式”。
“全员管理模式”工作目标是“依法管理、校长负责、全员参与、合力育德、九大系统、四级运行、全面育人”,其中确立校长在德育委员会的领导地位,全面负责学校德育工作。
在学校的统一指挥下,各系统既有分工又有合作,在各自的岗位上,各司其职,各有侧重,使学校的德育工作纳入规范化的轨道。
“全员管理模式”其实质在于组织起一切可能的教育力量(学校、社会、家庭),对学生进行全程、全方位的教育,以养成教育、自主教育为核心纽带,以促进德育目标的达成。
总结这些来自实践的经验,有利于进一步在我国转型期开展有成效的德育管理。
一、“全员管理模式”的操作程序(一)构建学校、家庭、社会一体化德育网络1.在学校建立九个德育管理系统。
“三全育人”视野下学校德育体系的构建
“三全育人”视野下学校德育体系的构建作者：王东辉来源：《广东教学报·教育综合》2021年第49期【摘要】十年树木，百年育人。
教育是我国百年大计，学校德育对于我国早日实现现代化具有重要的现实意义。
德育的发展需要整合多方资源，这也是当今社会对学校提出的新要求。
本文就“三全育人”视野下学校德育体系建设过程中所需要的相关观点进行论述，以期形成德育合力，以便教师在教学过程中实现立德树人，增强德育在教育过程中的实用性。
【关键词】三全育人;学校德育;立德树人教书育人是一个长期性过程，需要多方面的支持与配合。
“三全育人”是“全员育人、全程育人、全方位育人”的简称。
大部分德育教育都是结合学校实践沟通交流出新的经验，这大都存在着一定的局限性，无法很好地推动学校德育体系的构建。
需要跳出局限，联系时代背景以及当前德育的现状来构建““三全育人””视野下学校德育体系。
一、“三全育人”的价值及其含义（一）“三全育人”的含义“三全育人”的核心点是育人，在教育的过程中，围绕着学生身心和思想教育的特点来循序渐进。
在教育的过程中分为育人教师、育人时间和育人空间三个方面来组成德育体系。
将思想政治教育工作充分融入到学生学习、生活的各个环节中，构建出一个点面结合的全方位德育体系，从而确保学生在求学的过程中，能够德智体美全面发展。
（二）“三全育人”的提出价值全方位育人是指从空间范围上对学生求学过程中所涉及到的范围、学习领域做了明确的表述，“三全育人”与传统育人这个目标有所不同。
教育的过程不仅仅局限在让学生掌握书本上的知识点，而且需要让学生有良好的品格。
在教育的过程中，以学生为核心展开，因材施教的进行个性化教育，以确保能够充分发挥学生的特长。
这不但是新时代背景下对教书育人的要求，也是最大程度上发挥学生特长的教育方法。
“三全育人”德育体系具有育人系统性，在教育的过程中需要多方支持，能够把全部人员调动起来参与到德育工作中，将德育的资源调用最大化。
全员培育、全程培育的德育工作机制
全员培育、全程培育的德育工作机制1. 引言全员培育和全程培育是一种促进个体全面发展的教育理念和工作机制。
德育是培养学生道德品质和良好行为惯的重要任务。
本文将介绍一种全员参与、全程负责的德育工作机制，以帮助学校全面推进德育工作。
2. 全员参与的理念全员参与是指学校教职员工、学生和家长在德育工作中共同参与、共同负责、形成合力。
全员参与的理念体现了德育工作的全方位性和全体性。
3. 全程负责的执行全程负责是指学校在德育工作的全过程中，将责任压实到相关人员，并确保责任能够得到充分执行。
全程负责的执行是德育工作机制的基础，它要求各个环节的参与者充分履行自己的职责，确保德育工作目标能够得到有效实现。
4. 德育工作机制的要素德育工作机制包括以下要素：4.1 意识形态建设学校要树立正确的教育价值观和人生观，积极引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
4.2 体制机制建设建立健全的德育工作制度，明确各个职能部门的职责和权责，确保德育工作有序进行。
4.3 激励机制建设建立激励机制，激发教职员工的积极性和创造性，增强他们参与德育工作的主动性和责任感。
4.4 监督管理机制建设建立有效的监督管理机制，对德育工作进行监督和评估，及时发现问题并加以解决。
5. 工作流程德育工作机制的工作流程如下：5.1 战略规划制定德育工作的发展目标、任务和重点，制定具体的工作计划。
5.2 组织实施按照工作计划，组织教职员工、学生和家长共同参与德育活动，开展各类德育项目。
5.3 监督评估对德育工作进行监督和评估，及时发现问题，并采取措施加以改进。
5.4 结果总结对德育工作的成效进行总结和评价，并进行经验总结，为今后的德育工作提供借鉴和参考。
6. 结论全员培育、全程培育的德育工作机制是一种能够促进学校德育工作全面发展的有效方式。
通过全员参与和全程负责的执行，学校能够达到德育工作的目标，培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进个体全面发展。
“三全育人”视域下的高校德育实践研究——以来华留学生为例
“三全育人”视域下的高校德育实践研究——以来华留学生
为例
杨晓慧
【期刊名称】《佳木斯职业学院学报》
【年(卷),期】2022(38)6
【摘要】开展留学生道德教育,是来华留学生教育不可回避的任务,也是国际人才培养的应有之义。
本文拟从“三全育人”视域下探索来华留学生道德教育工作实践,从全员全过程全方位三个方面对来华留学生德育具体方法内容进行探析,最终形成学校、家庭、学生、社会四位一体的全员德育模式,将来华留学生道德教育贯穿留学生人才培养的全过程,力求从法律知识、心理健康、日常管理等多个方面对留学生开展全方位的道德教育,借此为高校来华留学生德育工作实践提供研究意义。
【总页数】3页(P129-131)
【作者】杨晓慧
【作者单位】福建师范大学索莱达学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.“三全育人”视域下高校辅导员新媒体育人工作实践研究——以“微信公众号”为例
2.“三全育人”视域下高校心理育人模式初探——以民办高校贫困大学生为例
3.“三全育人”视域下高校心理育人模式初探——以民办高校贫困大学生为例
4."三全育人"视域下来华留学生教育管理研究
5."三全育人"视域下来华留学生思想教育路径探究
——以江苏信息职业技术学院为例
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基于“立德树人”的学校德育途径探索
龙源期刊网 基于“立德树人”的学校德育途径探索作者：郭天海姚仁合来源：《辽宁教育·管理版》2020年第03期瓦房店市义勇小学多年来贯彻落实党的教育方针，积极落实“立德树人”这一根本任务，努力培养德智体美劳全面发展的一代新人。
学校以“建有文化的校园，塑有思想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校”为目标，形成“为每个学生的终身发展奠定基础”的办学理念，坚持“用智慧去创造适合儿童发展的教育”的办学思想，在探索与实践中走出了一条德育创新之路。
一、探索德育模式（一）以德立校，探索适合的德育模式学校贯彻落实《中小学德育工作指南》《中小学生守则》等文件要求，坚守“以德立校，全员育人”的理念，促进学生全面而个性化发展，逐步建构了以“德”为首的德育模式。
一是重师德。
注重师德师能建设，致力营造和谐、积极进取的良好氛围，选送优秀辅导员外出培训，开展德育工作讨论、班主任经验交流、家长座谈等工作。
二是强阵地。
大队部依托少先队活动室、红领巾广播站、红领巾监督岗、学雷锋志愿者服务队等开展多样化活动。
如组织学生参加“我和小树同成长”活动，让学生和“班级树”共成长，让绿色走进教室、走进家庭;开展师生“弯腰行动”，共同维护美丽的校园。
三是多活动。
组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。
每周一及重大活动举行升旗仪式;利用传统节日、重大节庆日、重要纪念日以及主题日设计开展相关教育活动;举办入学仪式、毕业仪式等教育活动。
这些活动贴近学生生活，目标明确，力求每一次活动都让学生明白一个道理，养成一种习惯。
（二）多元评价，促进学生个性发展学校以培养“全能型、多能型、能干型”学生为目标，借助“网上实时个性化综合评价”平台，对学生的兴趣习惯、学业水平、体育卫生、学科实践、社会活动、科学探索、创新发明以及在校表现等方面给予综合评价;完善《辽宁省小学生综合素质评价手册》《学生成长档案袋》等评价内容，记录学生成长过程，为其提供科学的指引路径，促进其全面发展。
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道 德教 育究其 根 底 ， 是为一 个 民主 、 平等、 公 正 的社会 而 教。 苏 格拉 底 和马丁・ 路德 ・ 金 都 曾试 图以提 问 和辩论 的方 式 去促 进高水平 道德 的发 展 ， 这 被柯尔伯格称 之为道德发 展 的第 六阶段 和最 高 阶段 ， 即以公正、 平等 和尊重 人格 这样 一些 普 遍 原则 为标 志 的阶段 。 我们关 于德 育 的研究 ， 无论 是 跨文化 的研
可 或缺性 。从学校 的每 一个人 的本 身利益 出发 ， 并 以人 的最充 分 的发展 作为全 员德 育的最终 归属 ， 最终为人 的 自由而全面发
展 开辟道 路 。 （ 二） 民主、 平等 和公 正的理论
临着更 多 的新要求 、 新挑 战 。 如何适 应 新 的时代要 求 ， 如何 构
是 一种外 在 的形式 的东西 ， 而是 内在 的东西 。 它具 有 三个基 本
以人 为本是 一 种价 值取 向 ， 它 强调 尊重 人 、 解放 人 、 依 靠
点： 一是相 信人性 的潜能 ， 人 人都 有 获得平 等 的发 展机会 的权
力， 都应 当得 到充分 的发 展 ； 二是 相信人 的理 智判 断 和合 理行
人、 为 人 和塑造 人 。 高校 全员德育体制 的建 立过 程 中， 首先体
现了尊重 人 ， 尊重 学校 的每一 个个 体在 德育 领域 中的价 值 ， 并 积极 地将 每 ～ 份可发 挥 的力量 都 引入 到德 育 系统 中来 。其次
强调了解放 人 ， 不把人 的能力全部 限制在 以前 的德 育评 价模式
建新 时代高校德 育管 理的科 学 、 合 理 的模 式 ， 是高校德 育具 有 实践 性 、 紧迫性 的课 题 。基于 “ 全 员德育 ”这一视 野 ， 开展构 建 “ 高校全 员德育模 式 ”的研 究 ， 将 高校德 育理 念确定 在坚 持以 人为本 、 坚 持全员参 与上 ， 让 高校 最 广大 的师 生员工都 积极 地 投入 到这 项最有魅力 的事业 中来 ， 是高校德 育紧跟 时代 发 展的 体现 ， 具有重 要的现实意义 。
内， 不 对人 的思想 进行 强硬 的灌 输， 而是 以新 的模 式 来制造有 利于每 一 个个体 发展 的机会 。 同时 ， 全员德 育也是 积极 实施塑 造人 的合 理途 径 ， 培养人在其所 属的环境 中的主人 翁意 识 ， 不
均 与其 所 为对等 。 全员德 育过 程 也 就是 一 个 民主平 等 的德 育
观 必然性 ； 对高校 全员德育模 式的构建需要 扎 实的理论基础作为
支撑 ， 以人为本的科 学发展 观 理论 ，民主、 平等和公 正的理论 ，
社会对 效率的绝对追求理论 ， 结构决定功能理论 ， 构成 了高校全 员德育模式的理论基础 。
构 建 高校 全 员德 育模 式 不 仅 着 眼于 提 高学 生 个 体 的 思 想 道德 素质 和 科学 文化 素 质 ， 而 且 旨在 建 设 和发 展 和谐 的主
【 关键词】 全员 德育 高校德育 理论基础 【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ Ｃ － ０ ０ ２ ８ － ０ ３
高校德育肩负着培养 社会主义接 班人 的重任 ， 在新 时期 面
让 学 校 的每 一个 教职 员工都充 分意识 到其 在德 育过程 中的不
（ 一） 马克思施 的道德讨 论 实验计 划 ， 都为苏 格拉 底
的为民主公正而教提供 了依 据。 我 国是人 民当家作 主 的社会 主 义 国家 ， 各 项 事业 都是 为 广大 人 民的共 同利 益而 做 的 。民主作 为个 体 的生 活方 式 ， 不
体关 系 ， 形成 个 体 主体 、 群 体 主体 和 社会 主体 的相 互 协调 。 建 设 积极 健康 的 校 园风气 和教 师与 学 生的关 系， 使 每个 个 体 的精神 生 活得 到 充实 、 德 育境 界 得 到升 华 。我们 需 要 尊重 学 校 各 个不 同的个 体 各 自的价 值 立 场 ， 尊重 他们 的看 法 意见 ，
过程。
管是学 校领 导还是普 通 员工 ， 不管是老 师还是 学生 ， 都 要让其
知道 自己的责任 和用 具体行 动去 践行 责任。 从 模式 的提 出到构 建 到具体 方 案 的执行 ， 要求我们 在分 析、思考 、 解 决 一切 问题 时， 都充 分关 注人 的生活世 界 ， 对全体 师生 的生存 和发 展 的命 运确立 起 终极关 怀 ， 关 注他 们的共性 和个 性 ， 确立 其 自主意 识 并承 担相应 责任 。 高校 德育 的主体和 客体 都是人 ，出发 点和归
基于 “ 全员德育” 视野的高校德育模式研究
口桂林 旅 游高等专科 学校 刘金菊
【 摘
要】 高校全 员 德 育模 式是 时代的产物， 其提 出有其客
宿 也都是人 ， 人是高 校德育 的核心 ， 坚持 “ 以人为本 ” 是 高校德
育 的内在 要求 。在以往 的德育过 程 中， 我们 虽然 强调受 教育 者 的主体Ｉ 陛， 但 是并没有 引起所有 教育 者的高度 重视 。
、
构建高校全员德 育模 式的理 论基 础
对高校全 员德 育模式 的研 究 ， 需要 扎实 的理论 基础作为支
撑。 本 文从 政治 学角度 出发 的以人为本 的科学发 展观 理论 ， 从 社会 学角度 出发 的民主、 平 等和公正 的理论 以及社会对 效率 的 绝 对追求 理论 ， 从 系统 工程理论 出发阐述结 构决定 功能理论 ， 来对 高校 全员德 育模式 的理论基础进 行研究 。
为 的能 力 ； 三 是坚 信 在 日 常 生活 和工作 中 人 与人 能够 合 作 。 全
员德 育 中的民主， 不 仅是德 育主体 间 的平 等 和彼 此尊 重 ， 而且
是 指 有限 资源 在师 生之 间 的平 等共 享 。 平 等是 社会 生 活最 基
本 的价 值 法则 。 凡 属机会 ， 每个人无 例外 地 给予 ； 凡 属 待遇 ，