高中语文第2课《再别康桥》新人教版必修1

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《再别康桥》课件(人教版必修1)

• 离婚与失恋的影响。 • 他在伦敦大学读书时，认识了16岁的林徽因，在当时称为"中国第一才女"，所以徐志摩去追求她，但他是结过婚的。追求时当然遇到阻力，林徽因说：" 我是少女，你是有妇之夫，你得先离婚。"徐志摩听后觉得很有希望，于是与1922年赴柏林找张幼仪离婚。因为浪漫的他认为林徽因是爱、美、自由的化身，虽然张幼仪很好，但是没有浪漫气质。他说：" 我要当中国第一个离婚男人"。通过很多朋友做张幼仪的工作，最后张幼仪同意了，之后两人关系更好，一礼拜一封信。离婚后他立刻回到了英国，却发现林徽因已经到美国学建筑学。可能林徽因的父亲认为徐志摩当女婿不适合。此刻，老婆没了，恋人没了。两脚踏空，心悲凉。
• 证婚人是梁启超，主持是胡适。 • 梁启超证婚人的祝词 • “徐志摩,你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就。你这个人用情不专，以致离婚再娶……你们两人都是过来人，离过婚又重新结婚，都是用情不专。以后痛自悔悟，重新做人！愿你们这次是最后一次结婚！”
一轮诵读，因声求气
指导：平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美
总结
• 《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
拓展阅读：赏析《沙扬娜拉》
沙扬娜拉
——赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉！
五轮诵读，吟咏诗韵
《再别康桥》在形式上具有三美：建筑美，音乐美，绘画美。新月派 1、建筑美（形式），是节的匀称和句的整齐。
字数相近错落排列

人教版高一语文必修一

人教版高中语文必修一背诵篇目高中语文必修一背诵篇目1、《沁园春长沙》毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？2、《诗两首》（1）、《雨巷》戴望舒撑着油纸伞，独自 /彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷，我希望逢着 /一个丁香一样的 /结着愁怨的姑娘。

她是有 /丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳， /丁香一样的忧愁，在雨中哀怨， /哀怨又彷徨； /她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞 /像我一样， /像我一样地 /默默彳亍着冷漠、凄清，又惆怅。

/她静默地走近/走近，又投出太息一般的眼光，/她飘过 /像梦一般地， /像梦一般地凄婉迷茫。

像梦中飘过 /一枝丁香的， /我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙， /走尽这雨巷。

在雨的哀曲里， /消了她的颜色， /散了她的芬芳， /消散了，甚至她的太息般的眼光， /丁香般的惆怅/撑着油纸伞，独自 /彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷， /我希望飘过 /一个丁香一样的 /结着愁怨的姑娘。

（2）、《再别康桥》徐志摩轻轻的我走了， /正如我轻轻的来； /我轻轻的招手， /作别西天的云彩。

那河畔的金柳， /是夕阳中的新娘； /波光里的艳影， /在我的心头荡漾。

软泥上的青荇， /油油的在水底招摇； /在康河的柔波里， /我甘心做一条水草！那榆阴下的一潭， /不是清泉，是天上虹 /揉碎在浮藻间， /沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙， /向青草更青处漫溯， /满载一船星辉， /在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫； /夏虫也为我沉默， / 沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了， /正如我悄悄的来；/我挥一挥衣袖， /不带走一片云彩。

(人教版)高中语文必修一：第2课《诗两首-再别康桥》

——浪漫主义诗人徐志摩
在这个诗派里，有这样一位诗人，他出身巨商
名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国传统文化，又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化的精髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋，像一颗
划过天边的美丽的流星，在中国新诗史上创造了迷
人的艺术奇观，他就是新月派的代表人物——浪漫
主义诗人徐志摩
第2 课
诗两首—再别康桥
作者：徐志摩
•
20世纪20年代中后期在中国诗坛上活跃着一个新的诗歌流派，这就是以《新月》
月刊为阵地的致力于提高新诗艺，潜心于探索新诗律，
2
在这个诗派里，有这样一位诗人，他出身巨商名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国传统文化，又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化的精髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋，像一颗划过天边的美丽的流星，在中国新诗史上创造了迷人的艺术奇观，他就是新月派的代表人物
夏虫：交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情。
之美，体现诗人对康桥的眷恋。
明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
提问：这首诗与一般的离别诗有什么不同？
• 明确：
• 1、离别的对象是自然景物。一般离别诗离别的是人，这首诗作者告别的是康桥，作
• 2、特殊的离别气氛。一般告
别时会有千言万语，或肝肠寸
断；而此诗却以“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，排除了因伤
法。要注意的是，答题时
Байду номын сангаас
抒写自己对母校“彩虹似的梦”
本诗体现了新月派诗歌风格，具体表现在哪里？建筑美—— 四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。
音乐美—— 绘画美——
音节和谐，节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫。

高中语文人教版必修1第一单元第2课《再别康桥》教学设计

《再别康桥》教学设计作者：郑艳王倩倩（作者介绍：郑艳，辽宁师范大学文学院副教授，研究方向：语文课程与教学论;王倩倩，辽宁师范大学文学院硕士研究生，研究方向：学科教学・语文）内容摘要：《再别康桥》是人教版高中语文教材必修一的第一单元，与《沁园春・长沙》《雨巷》和《大堰河――我的保姆》共同组成了本套必修教材的开篇单元，也是其中唯一的一个现代新诗单元。

通过本单元的学习，要让学生了解中国现代新诗的基本特点和表现手法，掌握鉴赏现代新诗的技巧，陶冶学生的性情，激发学生对高中语文的学习兴趣。

【设计意图】在人教版高中语文教材中，《再别康桥》出现在必修一的第一单元，与《沁园春・长沙》《雨巷》和《大堰河――我的保姆》共同组成了本套必修教材的开篇单元，也是其中唯一的一个现代新诗单元。

【学情分析】《再别康桥》是高一语文开篇第一单元中的篇目，对于刚刚进入高一的新生来说，在初中已经接触过现代诗歌，对现代诗歌的特点已经有了大致的了解，但这种了解仅停留在表面。

教师要通过本课和本单元的教学，让学生进一步了解现代诗歌的基本特征和主要表现手法，并系统掌握现代诗歌的鉴赏方法。

教师还要让本课充分发挥激趣作用，让学生感受现代诗歌的独特之美：丰富的情感，优美的语言，奇妙的想象。

让他们体会到诗歌离我们并不遥远，它与我们的生活和情感是那么契合，从而让学生感受到现代诗歌的巨大魅力，并从此爱上语文。

【设计特色】1.以徐志摩的“康桥情结”为切入点。

向学生介绍徐志摩与康桥的三次不解之缘，让学生了解康桥在徐志摩生命中的重要位置，从而使学生更好体会诗歌的感情。

2.教师“以诗解诗”的课堂语言。

教师课堂语言经过精心设计，为学生营造出诗一般的课堂氛围，让学生沐浴在诗歌的柔情中，体会语文之美，诗歌之魅。

【教学目标】1.品味语言，分析意象，感受诗歌的意境美。

【新高考·新课件】高中语文人教版必修一第二课《再别康桥》

朗诵要求注意朗读的节奏以及停顿注意每一句诗的重音音量适中，音调急缓得当。注意感情起伏。
河畔（ pàn ）青荇（xìng ）揉碎（ róu ）长篙（gāo ）
斑斓（lán ）
荡漾（yàng）榆阴（ yú ）浮藻（zǎo ）漫溯（ sù ）笙箫（shēng xiāo）
物抒情、对比、拟人等表达手法，把对理想和爱情的追求等主观感情
不去那冷寞的幽谷，
那时我凭藉我的身轻，
不与去客那观凄的清自的然山景麓象，交融互渗，从而化盈实盈景的为，虚沾境住，了创她造的出衣了襟一，个优美
也的不意上境荒，街显去示惆了怅飞动飘逸的艺术风格贴。近她柔波似的心胸
——飞扬，飞扬，飞扬，
——消溶，消溶，消溶
但寻那我轻那悄梦软榆不轻河悄？泥阴能的畔撑上下放我的一的的歌走金支青一，了柳长荇潭悄，篙，，悄正是，油不是如夕向油是别我阳青的清离轻中悄草在泉的轻悄更水，笙的新青底是箫来娘处招天漫摇上溯的虹夏满揉虫我波载在碎也轻光挥一康在为轻里一船河浮我的挥星的藻沉招艳衣辉柔间默手影袖，波，，在里沉沉作在不星，淀默别我带辉我着是西的走斑甘彩今天心一斓做虹晚的头片里一似的云荡放条的康彩漾歌水梦桥草
6. “虹”“梦”是怎么的形态？表达了诗人怎样的情怀？
离别，黯然神伤，“黯然销魂者，唯别而已”别情缕缕，离绪重重，虽然是全诗的高潮，却是以情绪的低落和基调的抑郁作为标志，表达了诗人对母校深深的离情。
7.“寻梦”的“梦”指什么？第五节写什么？
第五节紧承第四节诗意，对“梦”加以引申。这里“梦”是对过去留学生活的真实写照，暗含对逝去的康桥留学生活的无限留恋之情。
雪花的快乐

人教课标版高中语文必修第一册诗两首再别康桥 PPT课件

──徐志摩
剑桥大学
康桥
作者简介
徐志摩（1896－1931），原名徐章序，浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖，是著名的诗人散文家。 1918年上海沪江大学毕业后去美国留学，后为见卢梭赴伦敦剑桥大学，获硕士学位。回国后先后任北京大学、清华大学教授，兼任南京中央大学教授。1923年与闻一多、胡适、梁实秋等人发起组织新月社。1924年泰戈尔访华，他主动担任翻译，并随他访日。1927年在上海创办新月书店及《新月》书刊。1931年任《诗刊》主编。11 月19日由南京飞往北平途中因飞机失事遇难。
）
应为“在我的心头/荡漾”。
4.下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项（
A. 现代诗歌的主流是“新诗”。 B. “新诗”是五四新文化运动时期创造和发展起来的一种新诗体。
）
C. “新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上运用现代白话。 D. “新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。
形式三美
音乐美
每节用韵基本相同；章节和谐，节奏感强；回环复沓（回环呼应）的结构形式：首节和尾节，语意相似，节奏相同。
形式三美
绘画美
① 多用色彩较为绚丽的词语：“云彩”、“金柳”、“夕阳” 、“艳影”、“青荇”、“彩虹”、“星辉斑斓”等。 ② 多用动作性很强的词语：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等，使之变成动态画面，给人以立体感。
）
B.彷pánɡ。C.圮pǐ。D.漾yànɡ。
2.下列词语中字形有误的一项是
A. 漫溯 B. 星辉 C. 悠长笙箫清泉哀怨沉默柔波油纸
（
）
斑烂榆阴丁香
D. 哀曲
冷漠
消散
揉碎
“斑烂”应为“斑斓”。

人教版本-语文-高一-人教必修一第2课《再别康桥》教案

人教必修一第2课《再别康桥》教案【教学目标】1、反复朗读，感受诗歌的音乐美、建筑美，并尝试背诵。

2、体会作者浓郁的思想感情，分析本诗的意境美。

【教学重点、难点】体会作者浓郁的思想感情，分析本诗的意境美。

【课时安排】一课时【教学过程】导入：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”康桥，可以说是徐志摩的精神之乡。

那么当他离开康桥时，作者是怎样诉说的呢？让我们一起走进《再别康桥》吧！一、初读——正音，感知诗歌的建筑美做注音题。

两生板演，（2分钟），订正，点讲，齐读字音，不会的难点写在积累本上。

1、正音：漫溯（su ）、朔月（shuo ）、斑斓（ lan ）长篙（gāo）、蒿莱（hāo）、嵩山（song ）、枯槁（gāo）记载（zǎi）、一年半载（zǎi）、载歌载舞（zài ）、下载（zài ）河畔（pàn）、挑衅（xìn ）大家自由朗读一遍，一注意读准字音，二注意建筑美在具体的句子和每节的排列形式。

1分钟后，提问。

2通过诵读，我们基本熟悉了这首诗歌，那么我们看看诗的外形，分析一下它在外部结构形式上又有什么特点：共七节，每节两句四行，字数相近（每句字数6—8字，大致相等）、错落排列（单行无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐匀称，给人以美感，而这便是建筑美。

二、范读——听录音，感知诗歌的音乐美。

1、指导朗诵：①《再别康桥》是一首意境优美的诗歌，听录音的范读，仔细感受它的意境。

②徐志摩作为新月派的代表诗人，诗歌也具有音乐美的特点，要认真感受他的断句、韵脚、节奏。

2提示：注意音乐美往往体现在有韵脚、韵律节奏、音步（几字一节）。

本首诗的音乐美主要体现在以下四个方面。

（1）叠音词和叠韵词的使用。

诗中使用的叠音词有“轻轻”“悄悄”“油油”，叠韵词有“荡漾”“招摇”“斑斓”。

这些词的反复使用，使得诗歌语言语调轻盈，音韵和谐，节奏舒缓，读起来朗朗上口。

人教版高中语文必修一《再别康桥》

完美体现新月派诗的风格
三
•
建筑美—— •
四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。
美 • 音乐美—— • 节奏轻快, 韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。
• 绘画美—— • 云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫。
“梦”的意脉：个人、潇洒、无声
“沉淀着彩虹似的梦”
过去/现在
“沉默”、“悄悄”
独特的情感
再别？
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗
《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作
《再别康桥》
我但自喜楼高车快的文明，不曾将我的心灵污抹，今日我对此古风古色，桥影藻密，依然能坦胸相见，惺惺惜别。康桥，再会吧！
悄悄/是别离的/笙箫,
软泥上的/青荇,
夏虫/也为我/沉默,
油油的/在水底/招摇;
沉默/是今晚的/康桥!
在康河的/柔波里,
悄悄的/我走了,
我/甘做/一条水草!
正如我/悄悄的来,
那榆阴下的/一潭,
我/挥一挥/衣袖,
不是/清泉,是/天上虹;
不带走/一片云彩。
第一节最引逗我们情思的是那三个 “轻轻”，使我们体会到康桥是美丽
朗读课文，读准节奏，读出情感。
轻轻的/我/走了,
揉碎/在浮藻间,
正如/我/轻轻的来。
沉淀着/彩虹似的/梦。
我/轻轻的/招手,
寻梦?撑一支/长篙,
作别/西天的/云彩。
向/青草更青处/漫溯,
那/河畔的/金柳,
满载/一船星辉,
是/夕阳中的/新娘。
在星辉斑斓里/放歌。
波光里的/艳影,

高中语文人教必修1：第一单元第2课诗两首《再别康桥》(系列四)

明确：在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词写出了水草随微波起伏的轻盈之态。水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。并有向诗人打招呼，欢迎诗人之意。“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远流在康河，“生于斯，长于斯，死于斯”。
2019年5月5日
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作者介绍
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人。现代诗人、散文家。 1916年入北京大学法科，并于同年与张幼仪成婚。1918年赴美学习银行学。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。其间爱恋林徽音，并于1922年与张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译。同年认识陆小曼。1926年10月，与陆小曼结婚。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
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6 但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
第六节，乐极生悲，诗人由幻想回到现实。想到今晚就要和康桥离别，不禁别情缕缕，离愁重重，情绪顿时低落下来。于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起离别的伤感的笙萧，在沉默中体味别离的惆怅。连夏虫好像也体会到了离别之情，也为他保持沉默。“沉默是今晚的康桥”，往日欢愉的康桥也无语了，一切都为诗人的离去归于寂然，将诗人的离愁推到了极点。
真是此时无声胜有声，无言胜过千万语呀！怎样理解“悄悄是别离的笙箫”？悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。诗人内心一定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以笙箫的离别曲只能在心中回荡。

高中语文人教版必修一第一单元《再别康桥》(教学设计+说课稿+课堂实录)

《再别康桥》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1.自读诗歌，把握诗意。

2.理解三美，明确意象。

3.背景探幽，把握情感。

（二）过程与方法1.诵读法；2.探究法。

（三）情感态度与价值观体会诗人情感，感受诗歌的绘画之美。

二、教学重难点通过分析意象把握诗人所要表达的情感。

三、教学过程（一）导课（疑此诗中有佳句，为君寻取拟芳名）2014年有部特别火的电视剧《何以笙箫默》，剧中主人公为何以琛、赵默笙，不知道大家看过没？《何以笙箫默》之所以收视率高，在于导演所取得极富诗意的名字，大家能猜出来出自那一首是吗？学生回答（《再别康桥》）。

具体到诗句，是哪一句呢？生答（悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默）。

正所谓疑此诗中有佳句，为君寻取拟芳名。

也从侧面反映出《再别康桥》的影响力。

今天，我们一起赏析《再别康桥》。

（二）初读感知（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）1.学生自读，理解诗意。

2.学生朗读，师生互评。

3.初步感知诗歌之美，美在何处？（音乐美、建筑美）（三）探究意象，把握情感（春风十里扬州路，卷上珠帘总不如）这首诗歌最突出的特点即是通过景物描写抒发自己的情感，请大家沿着诗歌节次找找都有哪些意象？（云彩、金柳、柔波、青荇、清潭、康河……）让我们沿着这些意象开始寻美之旅。

（1）教师诵读第一节。

（2）提问：我们所知道的都是与人告别，如：执手相看泪眼、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，为什么这首诗歌却“作别西天的云彩”？（学生那探究思考）教师点拨补充：与物告别，是一种单方向的告别方式，目的在于突出自我的情感。

诗人在和他自己的内心、自己的回忆进行对话，这种情感是隐藏在心头的秘密，大声喧哗是不合适的，只有把脚步放轻、声音放低才能进入会议的氛围，才能沉浸在自我的情感之中，诗歌在清新之中略带伤感。

2.第二节学习（1）学生朗读。

（2）这一节最典型的特征是采用古典意象来表达情感，是哪个意象呢？（金柳）古典诗词中写柳的如：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，表达离别的不舍；“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，表达魂牵梦萦的思乡之情，正是“几条杨柳，沾来多少泪痕”。

(人教版)高中语文必修一：第2课《诗两首-再别康桥》

作品简介诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。
我敢说, 康河是世上最美的一条水! ______ 徐志摩
名人评说
梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他就是为着他单纯的信仰而活。
一是自由。徐志摩是一个富有浪漫主义的诗人。推崇自由的生活。
一是爱。徐志摩一向将爱情奉若神明，他认为是一切动力的源泉，他自己也曾经说过“生命之所在，就是为了爱”。一是美。他的诗歌有三美的追求：音乐美、建筑美和绘画美。
康桥情结 1920年10月—1922年8月，诗人游学于康桥。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心
中的诗人的天命。因此，1922年8月，他离开康
桥返国时写下了《康桥，再会吧！》一诗。1928
年，诗人故地重游，11月6日，在归途的南中国
海上，他吟成了《再别康桥》这首传世之作。
我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
诗人把目光投向康河两岸：那河畔的垂柳是多么的熟悉，火红
的夕阳为它镀上了一层金色，多象一位秀发飘逸、风姿绰约的新娘。她的影子倒映在波光里也投影在诗人的心河中，并激起层层的涟漪，面对如此美景，诗人怎能不着迷，怎能不动情？比喻,将夕阳中的柳树比作新娘,形象地写出了河畔柳树在夕阳笼罩下妩媚多姿的光彩形象,表现了诗人的极度迷恋。
第2 课

人教版必修1第一册第一单元戴望舒《再别康桥》

人人教版版必必修修11第第一一册册第第一一单单元元沁园再春别·长康沙桥
单单击击此此处处编编辑辑母母版版标标题题样样式式
•• 单单击击此此处处编编辑辑母母版版文文本本样样式式 •• 第第二二级级 •• 第第三三级级 •• 第第四四级级 •• 第第五五级级
制作：卫卫辉辉市市一一中中李李玉玉生生
504460772
单单击击此此处处编编辑辑母母版版标标题题样样式式
原•配• 单单张击击幼此此仪处处：编编默辑辑默母母坚版版守文文在本本背样样后式式的女人！红•颜• 第第知二二己级级林徽因：天意捉弄，爱难圆！含•露• 第第带三三刺级级玫瑰陆小曼：相守苦短，天人两隔！
•• 第第四四级级 •• 第第五五级级
制作：卫卫辉辉市市一一中中李李玉玉生生
一情地 “•••首诗来情••• 第第第第第第神，带圣三四五缪又”有三四五级级级斯这和淡级级级“淡的样诗心悄哀圣。悄愁”徐地的的离志走诗别摩了人，。诗徐他被牵志动就胡摩了这适到多样称底悄为少是钟悄
怎样的一个人呢？这节课让我们和徐志摩
一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自
由和美的诗意的内心。
制作：卫卫辉辉市市一一中中李李玉玉生生
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人人教版版必必修修11第第一一册册第第一一单单元元沁园再春别·长康沙桥
作者单单简击击介此此—处—处诗编编情辑辑才母子母、版版风标标流男题题儿样样式式
•• 徐单单志击击摩此此（处处18编编97辑辑—母1母9版3版1 ）文文，本本浙样样江式式海宁人。现代诗人、散成婚文•• 。家第第1。二9二11级89级年16赴年美入学北习京银大行学学法。科1，92并0于年同赴年英与国张剑桥幼大仪学，•• 攻第第读三三博级级士学位。其间爱恋林徽因，并于1922年与张学、幼•• 清仪第第华离四四大异级级学。教同授年。8月19辞23别年剑与桥胡启适程等回成国立。新历月任社北。京19大2 4年••，第第印五度五级大级诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译。同年认

2011年高中语文 1.2《再别康桥》课件新人教版必修1

再别康桥 (1) (现实)
悄然离去
(笙箫夏虫) (6_7) (现实)
一潭___彩虹
星辉___放歌
(2_5)(寻梦)
依依不舍
欣喜眷恋主观情意
无奈惆怅
作品简析 1
• 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
• 康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。
作品简析 2
• 于是诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。接下去二、三、四节，直接描写了康桥的迷人景色，表现了诗人对康桥的具体感受和留恋。“河畔的金柳”，像夕阳中的新娘，对康桥的爱何等浓烈，又何等温柔。 • （河，指流过剑桥大学的康河。徐志摩称： “康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”）
作品简析 5
• 现实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、无奈、惆怅等种种复杂感情。
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作品简析 6
• 最后诗人“悄悄”的走了，从第一节“轻轻的”变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。

人教版高一语文必修一文本素材：1.2《诗两首》再别康桥作品赏析

【作品赏析】（一）本文写于1928年11月6日,初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号,署名徐志摩。

康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。

1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此.康桥时期是徐志摩一生的转折点。

诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。

正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。

因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”（《吸烟与文化》）1928年，诗人故地重游。

11月6日,在归途的南中国海上,他吟成了这首传世之作。

这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入《猛虎集》。

可以说，“康桥情结"贯穿在徐志摩一生的诗文中;而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇.第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。

连用三个“轻轻的”,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。

"第2节至第6节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。

披着夕照的金柳，软泥上的青荇,树荫下的水潭，一一映入眼底。

两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物,温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。

正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两志，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。

这种主客观合一的佳构既是妙手偶得,也是千锤百炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。

借用“梦／寻梦”，“满载一船星辉,／在星辉斑斓里放歌"，“放歌,／但我不能放歌”,“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。

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