发展心理学 儿童期的心理发展
发展心理学幼儿心理的发展
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第二节 幼儿的游戏
2,当代的游戏理论 学习理论 – 游戏也是一种学习行为. – 遵循效果律和练习律. – 受社会文化和教育要求的影响.
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第二节 幼儿的游戏
二,游戏的种类 从认知水平分:机能游戏,建筑游戏,假 装游戏,规则游戏 从社会化水平分:无所事事游戏,单独游 戏,旁观游戏,平行游戏,联合游戏,合 作游戏.
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第五节 幼儿个性的初步形成和社 会性的发展
五,同伴关系和社会技能训练 同伴关系的作用 1. 同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊 重的需要; 2. 同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机 会; 3. 同伴是信息渠道和参照框架; 4. 同伴是情感支持的来源.
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第四节 幼儿认知的发展
两种记忆策略的形成 – 儿童复述策略的发展 – 元记忆的形成 元记忆:关于记忆过程的知识或认知 活动.包括(1)有关记忆主体方面 的知识;(2)有关记忆任务方面的 知识;(3)有关记忆策略方面的知 识.
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第四节 幼儿认知的发展
二,思维的发展 1,幼儿的思维的特点 思维的具体形象性:凭借事物的具体形象 或表象来进行,而主要不是凭借对事物的 内在本质和关系的理解来进行. 思维的抽象逻辑性开始萌芽. 言语在幼儿思维发展中的作用日益增强.
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第三节 幼儿言语的发展
二,语法的掌握和言语表达能力的发展 2,口语表达能力的发展 连贯言语和独白言语的发展是儿童口头表 达能力发展的重要标志. 幼儿晚期能较清楚,系统,绘声绘色地讲 述看到或听到的事情或故事.
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第四节 幼儿认知的发展
从信息加工的观点看,认知的发展就是人的信 息加工系统不断改进的过程. 幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随 意性占主导地位,抽象逻辑性和随意性初步发 展. 幼儿的认知活动更多依赖感觉,知觉和表象, 抽象概括的能力差. 教育的任务是引导幼儿认知从具体形象性向抽 象逻辑性过渡,从不随意性向随意性过渡,为 儿童进入学校学习做准备.
了解儿童心理发展的五个阶段
了解儿童心理发展的五个阶段儿童心理发展是指从儿童出生到成年的过程中，儿童在认知、情感、社交和行为方面的逐渐成熟和发展。
了解儿童心理发展的不同阶段，对于父母、教师、儿童心理学家以及幼儿教育工作者非常重要。
在本文中，将详细介绍儿童心理发展的五个阶段及其特点。
第一阶段：婴儿期（出生至2岁）- 婴儿期是儿童心理发展的起点，是他们开始建立起与周围环境的联系。
- 婴儿对于初级感觉和感知开始产生兴趣，对声音、光线和触觉作出反应。
- 婴儿通过观察和模仿学习，逐渐掌握基本的运动技能，例如抓握、翻滚和爬行。
- 婴儿的语言能力开始发展，能够发出简单的声音和模仿简单的话语。
第二阶段：幼儿期（2岁至6岁）- 幼儿期是儿童心理发展的关键阶段，他们开始发展自己的想象力和逻辑思维。
- 幼儿开始表达自己的情感和需求，但还无法控制自己的情绪。
- 幼儿的运动能力和精细动作逐渐提高，开始学习写字、跑步和穿衣服等技能。
- 幼儿的语言能力快速发展，能够组织句子、讲述故事和理解简单的指令。
第三阶段：儿童期（6岁至12岁）- 儿童期是儿童心理发展的主要阶段，他们开始逐渐独立思考和解决问题。
- 儿童的学习和记忆能力明显增强，开始进入学校接受正规的教育。
- 儿童在社交方面具备一定的能力，开始与同伴进行友好互动。
- 儿童逐渐形成自己的兴趣和爱好，并开始培养自己的价值观。
第四阶段：青春期（12岁至18岁）- 青春期是儿童心理发展的转折点，他们开始面临身体和心理上的变化。
- 青春期的儿童具有自我意识和自尊心，开始独立思考和决策。
- 青春期的儿童面临身份认同和社会适应的问题，开始在同伴圈子中寻求认同和归属感。
- 青春期的儿童的思维逐渐转变为抽象思维，能够理解抽象概念和推理。
第五阶段：成年期（18岁以上）- 成年期是儿童心理发展的最终阶段，他们开始进入成年世界，并承担更多的责任和角色。
- 成年期的儿童具备成熟的情感和社交能力，能够建立稳定的亲密关系。
- 成年期的儿童开始追求事业和个人成就，并逐渐形成自己的职业规划和目标。
第七章 小学儿童的心理发展--发展心理学
可见，“这个思维发展的关键年龄有一定的伸缩 性，是可以变化的。以辩证的，发展的或“动态” 的观点加以分析，这个关键年龄可以提前或挪后， 可以加快或延缓。
3、小学儿童思维“过渡” 的不平衡性
（1）不同思维主体发展的不平衡性； （2）不同思维对象（不同的学科、不同的教材）的不平衡 性。 小学教学实验中发现的这种不平衡性。同样标准和要求： 算术教材的学习，有的学生已达到了较高的概括水平， 而在语文、历史教材的学习中，学生仍旧停留在比较 具体的形象水平。 小学儿童的思维研究发现的这种不平衡性。
1.小学儿童的学习动机
儿童的学习内部动机可分为四类：
(1) 为了好分数，不落人后，或为了得到表扬
和奖励而学习； (2) 为履行组织交给自己的任务，或为集体争 光而学习； (3)为了个人的前途而学习； (4)为祖国的前途、人民的利益而学习。
2.小学儿童的学习兴趣
小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的
视知觉学习障碍的行为表现
精细动作差，不善于 手工和美术 仿绘能力差 动作不协调 视觉追踪能力落后 写字经常将左右偏旁 颠倒 经常将数字写反
经常将加号看成是 减号 忘记计算中进位， 竖式计算困难 写字慢，需要看一 下，写一下 经常搞混形近字 经常漏题
诊断与训练
一般通过视动统合测验来确定 儿童易从事的活动有： 练习画画儿、剪纸、手工等精细动作 练习篮球、羽毛球、乒乓球 练习视觉记忆 练习眼动
有些学习障碍儿童是由于行为问题所造成， 而有些学习障碍儿童却由于学习障碍而表现 出一定的行为问题。
第二节 小学儿童思维的发展
教育心理学：童年时期的心理发展特点
教育心理学：童年时期的心理发展特点1. 童年时期的定义和时期划分童年时期是指从出生到青春期之间的发展阶段。
根据心理学家的观点，童年时期可以进一步细分为早期婴儿期、幼儿期、小学前期和小学后期。
1.1 早期婴儿期（0-2岁）在这个阶段，孩子主要通过感官和运动来探索世界。
他们开始学会基本的生活技能，并建立父母和照顾者的依恋关系。
认知方面，他们逐渐能够区分不同物体和人脸，也能产生简单的情感反应。
1.2 幼儿期（2-6岁）在这个阶段，孩子逐渐掌握语言能力并开始表达自己的需求和想法。
他们通过触摸、动作和玩耍来发展自己的身体感知能力，并开始形成自我意识。
认知方面，他们开始注意到数量、大小和颜色等属性，并且思维逐渐呈现逻辑性。
1.3 小学前期（6-8岁）在这个阶段，孩子进入了正式的学校教育。
他们开始建立与同伴的关系，并逐渐明白自己在社会中的角色。
他们对于规则和责任有更深入的理解，并开始发展批判性思维能力。
1.4 小学后期（8-12岁）这个阶段是孩子心理发展的关键时期。
他们开始独立思考问题，并且增加了对抽象思维的需求。
他们对于自我形象和身份开始产生更多的思考，并且对于成就和认同有着强烈的需求。
2. 童年时期心理发展特点童年时期是个体心理发展中最为关键和敏感的阶段，其中包括了感知、情感、认知和社会能力等方面。
2.1 感知发展在童年时期，儿童通过感官接收信息，并逐渐提高其感知能力。
他们能够辨别不同声音、颜色、质地等，从而建立起对外部世界的认识。
2.2 情感发展在童年时期，孩子经历着情感经历愈加复杂多样化的过程。
他们学会自我表达和控制情绪，并逐渐开始认识他人的情感表达和感受。
2.3 认知发展在童年时期，孩子的认知能力迅速发展。
他们能够逐渐理解并运用语言进行思维活动，学会分类、比较、推理和解决问题。
他们对于世界的认识变得更加客观和深入。
2.4 社会发展在童年时期，儿童开始与同伴互动，并建立友谊关系。
他们学习合作、分享和与他人协作的技巧。
什么是发展心理学(二)2024
什么是发展心理学（二）引言概述：发展心理学是研究人类在不同阶段的生理、心理和社会发展变化的学科。
在上一篇文章《什么是发展心理学（一）》中，我们介绍了发展心理学的起源、基本概念和研究方法。
本文将继续探讨发展心理学的相关内容，更深入地了解儿童和青少年时期的发展特点，以及对应的研究领域和重要理论。
一、儿童时期的发展特点1. 生理发展：儿童身体和器官的发育变化2. 知觉和运动发展：儿童感知和运动技能的逐步发展3. 认知发展：儿童思维能力和学习能力的提升4. 社会性发展：儿童与他人的互动和社会认知的形成5. 情绪与个性发展：儿童情绪表达和个性特点的塑造二、青少年时期的发展特点1. 身体发展：青少年体格、性征和生理功能的成熟2. 认知发展：抽象思维和逻辑推理能力的发展3. 社会性发展：青少年自我认同和人际关系的变化4. 学业和职业发展：青少年学习能力和职业规划的重要阶段5. 独立性发展：青少年个体意识和自主决策能力的培养三、研究领域与重要理论1. 儿童发展研究：研究儿童认知、语言、情感和社会发展等方面的变化2. 青少年发展研究：研究青少年身体、认知、社会和心理发展等各个方面的变化3. 象征性互动主义理论：理解儿童语言和社会认知的重要理论4. 个人构建理论：探讨青少年自我认同和个性形成的重要理论5. 青少年冒险行为理论：研究青少年冒险行为的心理驱动因素和影响因素的理论总结：发展心理学是一门针对人类在不同阶段生理、心理和社会发展变化的学科。
儿童时期和青少年时期是发展心理学的重要研究对象。
儿童时期，身体、认知、社会和情绪等各个方面都经历着巨大的变化。
青少年时期，身体的成熟、认知和社会的变化成为研究的重点。
发展心理学的研究领域丰富多样，并涌现出一系列重要的理论，深化了对儿童和青少年发展的认识。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
婴幼儿期（0-2岁）：在婴幼儿期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.感觉和运动发展：婴幼儿的感觉和运动能力在这个阶段快速发展。
他们逐渐能够感知周围的世界，并通过探索、触摸和移动来与环境互动。
2.情感依附：婴幼儿对主要照顾者建立强烈的情感依赖，表现出对安全、亲密关系的需求。
他们逐渐形成了对照顾者的信任感，这对心理发展至关重要。
3.语言和认知：语言和认知能力在这个阶段迅速发展。
婴幼儿逐渐能够通过声音和表情来沟通，并开始理解简单的语言。
儿童期（3-11岁）：在儿童期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.认知发展：儿童开始发展出逻辑思维能力和抽象思维能力。
他们逐渐学会使用符号来表示对象和概念，并开始理解数量、时间和空间等抽象概念。
2.社会认同：儿童开始构建自我认同，并形成自己的社会角色和身份。
他们开始意识到自己与他人的差异，并通过与同伴互动来寻求归属感和认同感。
3.自主性发展：儿童逐渐获得自主性，开始独立思考和决策。
他们渴望得到更多的自由和控制权，并通过尝试不同的角色和行为来探索自我身份。
青少年期（12-20岁）：在青少年期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.身体和性别认同：青少年经历着身体和性别的巨大变化，他们开始探索自己的性别认同和性取向。
这个阶段的身份探索对于个体的心理发展尤为重要。
2.自我认知：青少年逐渐形成更复杂的自我认知，开始思考自己的价值观、兴趣和目标。
他们对自己的个性、强项和弱点有更深入的理解，并开始思考未来的职业和生活规划。
3.社交关系：青少年开始建立更长久的友谊，关注同伴的认同和集体价值观。
他们渴望独立和获得社会接受，并在社交关系中寻求支持和归属感。
成人期（21岁及以上）：在成人期1.职业和家庭：成人开始面临职业和家庭建设的任务。
他们需要找到适合自己的职业发展道路，并建立稳定和支持性的家庭关系。
2.自我成长：成人期是个体自我成长和自我实现的阶段。
他们开始追求自我价值和幸福感，并努力发展自己的技能和兴趣。
(完整版)儿童发展心理学
(完整版)儿童发展心理学儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童心理发展和行为特征的学科，旨在了解儿童在不同阶段的认知、情感、社会和性别发展等方面的变化。
它对于家长、教育工作者以及社会各界人士来说，都具有重要的指导意义。
本文将介绍儿童发展心理学的基本内容和理论，进一步探讨儿童发展心理学在实践中的应用。
一、儿童心理发展的阶段理论1. 儿童的身体和感知发展儿童在早期的身体和感知发展中，经历了从无法抬头，到会爬行、站立，再到最终掌握走路的过程。
同时，他们的感官也逐渐成熟，能够感知并对外界刺激作出反应。
2. 儿童的认知发展在认知发展方面，儿童的思维方式和能力也会逐渐发展。
著名的儿童心理学家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，即感知-运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期，从而解释了儿童在不同年龄段的认知特点和能力。
3. 儿童的情感和社交发展情感和社交能力的发展在儿童心理学中也占据重要位置。
随着儿童的成长，他们逐渐学会体验和表达各种情感，并与他人建立起情感联系。
同时，社会交往和人际关系的建立对儿童的发展也起到至关重要的作用。
4. 儿童的性别和身份认同在性别和身份认同方面，儿童发展心理学的研究表明，儿童从小就开始形成对自己性别的认同，并逐渐接受并理解社会性别角色。
这一领域的研究对于性别教育和性别平等意识的培养具有重要意义。
二、儿童发展心理学的应用1. 家庭教育了解儿童的心理发展规律，可以帮助家长设计合理的教育方法和策略。
家长可以根据孩子的认知、情感和社交特点，制定相应的教育计划，培养孩子的良好品德和积极行为习惯。
2. 幼教实践幼儿教育工作者可以运用儿童发展心理学的理论和方法，设计适合不同年龄段儿童的教学活动。
通过合理的游戏和互动，促进幼儿的身体、认知和情感发展，培养综合素质和创造力。
3. 心理咨询与干预儿童发展心理学也为心理咨询与干预提供了理论指导。
心理咨询师可以通过了解儿童的发展阶段和特点，帮助他们解决心理困扰和问题，并促进他们的身心健康发展。
发展心理学知识关于人的成长第三节幼儿期的心理发展
04 道德品质形成与培养
道德认知初步形成
幼儿开始理解道德规则
01
幼儿逐渐理解社会道德规则，如诚实、尊重他人、分享等，并
尝试遵守这些规则。
模仿与观察学习
02
幼儿通过观察模仿父母、老师和其他重要人物的行为来学习道
德规则。
初步的道德判断
03
幼儿开始能够根据道德规则对他人行为做出简单判断，如判断
某种行为是否公平或友善。
01
家庭教育的奠基作用
家庭是幼儿道德品质形成的重要场所，父母的言传身教、家庭氛围等都
对幼儿道德品质的形成产生深远影响。
02
学校教育的引导作用
学校通过道德课程、校园文化、教师榜样等多种方式，引导幼儿形成正
确的道德观念和行为习惯。
03
家校合作共育
家庭教育和学校教育应相互配合，共同为幼儿道德品质的全面发展提供
视觉发展
触觉发展
幼儿期视觉能力逐渐提升，能够辨别 更细微的颜色和形状差异，对远近、 深浅等空间概念有更准确的理解。
幼儿的触觉感受性逐渐增强，能够更 准确地感知物体的质地、温度和重量 等属性。
听觉发展
幼儿对声音的敏感度提高，能够分辨 不同的音调和音色，对音乐节奏和旋 律有更好的感知。
思维与想象力培养
家庭环境
家庭氛围、父母的教育方式和期望等都会影响幼儿的性别角色认同。例如，父母对男孩和 女孩的不同期望和教育方式可能导致幼儿形成不同的性别角色观念。
社会文化
社会文化对性别角色的刻板印象和期望也会影响幼儿的性别角色认同。例如，社会对男性 和女性的不同职业期望可能导致幼儿形成不同的职业志向和兴趣。
媒体影响
家园共育活动
组织家园共育活动，如 亲子运动会、家长讲座 等，增进家长对幼儿园 教育的了解和参与。
《发展心理学》课程 第六章 小学儿童的心理发展
第一节 小学儿童的学习
6、7-12、13岁儿童处 在小学学习的时期。 在小学低年级，儿童 还具有明显的幼儿心理特 点，而小学高年级儿童则 随着生理年龄的变化，逐 渐进入青春发育期，这个 时期被称为前青春发育期。 在教育的影响下，小学 儿童的认知能力、个性特 点都在不断地发展变化， 其发展过程表现出明显的 协调性和过渡性的特点。
小学儿童数学概括能力的五个等级
Ⅰ级：直观概括水平。儿童依靠实物、教具或配合掰手指头 来掌握10以内的数概念，离开直观，运算就中断或发生困难。 Ⅱ级：具体形象概括的运算水平。儿童进入了“整数命题运 算”，掌握一定整数的实际意义、数的顺序和数的组成。 Ⅲ级：形象抽象概括的运算水平，处于从具体形象概括向抽 象概括发展的过程中，这阶段由于儿童的数表象的丰富与数 的实际意义的扩大形成了数概括的新特点 Ⅳ级：初步的本质抽象概括的运算水平，即初步代数的概括 运算水平。 Ⅴ级：代数命题概括运算水平。儿童根据假设进行概括，完 全抛开算术框图进行运算。只有极少数小学儿童能达到这一 水平。
（二） 学习对小学儿童心理发展的作用
1.学校学习是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、 技能和行为规范的活动，是一种社会义务。儿童在这种特殊 的学习过程中，产生了责任感受和义务感，在完成学习任务 的过程中，儿童的意志力也得到了培养和锻炼。 2.学校学习是通过教学活动来实施的，小学儿童必须通 过教学活动，掌握读写算等最基本的知识技能，为进一步掌 握人类的知识打下最初的基础。在掌握知识经验的过程中， 心理活动的有意性和自觉性都明显地发展起来，其思维活动 也逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。 3.学习活动是以班集体为单位的，在共同的学习中，儿 童发展了交往技能，提高了社会认知水平，培养了合作、互 助的集体精神，掌握了各种社会行为规范，形成并发展了各 种良好的品德。
发展心理学各年龄阶段的心理发展特点
婴幼儿期：婴幼儿期指的是出生到2岁左右的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是主要通过感觉和运动来了解世界，逐渐建立起一些基本的认知结构和个人特征。
婴幼儿期的心理特征包括：1.感官和运动发展：婴儿对感官刺激非常敏感，并通过运动来探索和了解周围环境。
3.语言和认知发展：在语言方面，婴儿开始发出简单的声音，并逐渐理解和使用一些基本词汇。
在认知方面，婴儿开始以感知为基础进行思考和了解，逐渐发展出物体的持久性和原因与结果的概念。
儿童期：儿童期指的是2岁到12岁之间的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是儿童开始发展出更复杂的感知、认知和社交技能。
儿童期的心理特征包括：1.认知和智力发展：儿童开始发展出符号性思维，能够使用符号和符号系统来理解和表达复杂的概念。
他们逐渐发展出继续注意、分类、思考和解决问题的能力。
2.社会和情感发展：儿童逐渐发展出个体认同和性别认同，并开始在同伴关系和家庭关系中建立起个人身份。
他们逐渐发展出友谊和合作的技能。
3.语言和沟通发展：儿童在这个阶段的语言能力迅速发展，他们能够运用语法规则和词汇来进行更复杂的交流和表达。
青少年期：青少年期指的是13岁到19岁左右的年轻人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始形成独立的身份和有意识的自我反思。
青少年期的心理特征包括：1.身份与自我发展：青少年开始关注自身的身份认同，包括性别、文化、职业和价值观等方面。
他们开始思考和探索自己的角色和目标。
2.社会和同伴关系发展：青少年开始与同伴群体建立更密切的关系，同伴关系和社交技能变得非常重要。
他们也开始建立起与父母和其他成人之间更平等互动的关系。
3.情绪和认知发展：青少年开始更深入地思考和解决复杂的问题，逐渐发展出批判性思维能力。
情绪方面，青少年常常经历情绪波动和自我意识增强。
成人期：成人期指的是20岁之后的成年人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始应对更加成熟和复杂的问题，并进一步巩固和建立自我身份。
成人期的心理特征包括：1.职业和身份发展：成人开始建立自己的职业生涯，并逐渐在社会中承担更多的责任。
儿童心理发展五个阶段
儿童心理发展五个阶段儿童心理发展是指从出生到成年期间孩子在认知、情感、社会行为等各个方面逐渐成长和发展的过程。
根据心理学家的研究，儿童心理发展可以分为五个阶段，即婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和青年期。
每个阶段都具有独特的特征和需求，理解这些特征对于儿童的教育和家庭关系至关重要。
首先，婴儿期是指出生后的头两年，这个阶段的儿童处于高度依赖他人的状态。
在婴儿期，儿童的身体发展迅速，从仰卧位逐渐学会坐立、爬行和行走。
他们开始学习使用语言和表达自己的需要。
在情感上，婴儿期的儿童需要得到父母的安抚和安全感。
他们对亲近的人表现出亲密的联系，经常需要被抱起、拥抱或搂抱来满足他们的情感需求。
接下来是幼儿期，从2岁到6岁。
在这个阶段，儿童开始进一步发展自己的社交和语言技能。
他们能够更好地表达自己，并与他人进行交流。
他们开始发展自己的想象力和创造力，通过角色扮演和玩具进行自我表达。
此外，幼儿期的儿童也会开始形成情感上的依恋，对父母和照顾他们的人有很强的情感依赖。
第三个阶段是儿童期，从6岁到12岁。
在这个阶段，儿童开始进一步发展自己的认知和社交技能。
他们能够理解抽象的概念，并运用逻辑思维解决问题。
他们也开始建立起自己的社交网络，与同龄人交往并发展友谊。
此外，儿童期的儿童对学校和学习有更多的兴趣和参与度，开始形成自己的价值观和信仰体系。
然后是青少年期，从12岁到18岁。
在这个阶段，青少年经历身体和情感上的剧烈变化。
他们的生理性别特征开始显现，并面临性成熟和自我认同的挑战。
青少年开始独立思考和决策，对自己的未来有更多的掌控感。
他们对自己的同伴关系和社会地位非常关注，常常与同龄人形成群体。
在这个阶段，青少年需要家长和教育者的支持和引导，帮助他们建立积极的自我形象和塑造健康的人际关系。
最后一个阶段是青年期，从18岁到成年。
在这个阶段，年轻人开始独立生活和工作，并面临更多的责任和挑战。
他们需要适应大学或职业生涯的要求，同时也需要思考自己的价值观和人生目标。
人类发展心理学从婴儿到老年人的心理变化
人类发展心理学从婴儿到老年人的心理变化人类发展心理学是研究个体在各个发展阶段上心理变化的学科。
从婴儿时期到老年阶段，人的心理状态会随着时间推移而发生重大变化。
本文将分别从婴儿、儿童、青少年、成年人和老年人五个阶段来探讨人类发展心理学所包含的心理变化。
一、婴儿期的心理发展婴儿期一般指出生后的前两年，这个阶段的心理发展取决于基因和环境因素的相互作用。
婴儿对世界的理解主要通过感官和运动来实现。
他们的行为通常是反应性的，对于外界刺激的反应比较简单。
在婴儿期，社交能力的形成是非常重要的。
婴儿开始注意到家庭成员和其他重要的人，形成亲社会行为。
他们学会区分亲近和陌生的人，并对陌生人表现出一定的恐惧。
婴儿与主要照顾者的亲密关系对婴儿的心理发展有着重要的影响。
二、儿童期的心理发展儿童期通常从2岁到12岁，是个体认知和社交能力迅速发展的阶段。
在这个阶段，儿童开始发展自我意识，能够使用语言来表达自己的需求和感受。
他们逐渐能够理解别人的感受，并能够建立友谊。
在儿童期，自我身份的形成是一个重要的心理变化。
儿童开始认识到自己的特点和能力，并逐渐形成自己的自我概念。
同时，他们开始学习规则和道德价值观，逐渐建立起对社会的认同感。
三、青少年期的心理发展青少年期是指从12岁到18岁的年龄段，是个体身心发展的关键时期。
在这个阶段，青少年经历身体上的变化，性格和身份的形成，以及与家庭、同伴等社会群体的关系。
在青少年期，个体开始有独立思考和决策的意愿，逐渐建立起自己的个人价值观和信念。
他们开始关注自己的形象和社交地位，并追求独立性。
同时，青少年还会面临情绪上的波动和探索自我身份的挑战。
四、成年期的心理发展成年期是指从18岁到大约40岁之间的时期。
在这个阶段，个体经历生理、心理和社会多方面的变化和调整。
成年人经历职业发展、建立家庭和维持社交关系等多重角色的转变。
成年期的心理变化主要包括自我发展和情感成熟。
个体对自我有更清晰的认识，并开始追求成就感和个人满足感。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1.婴儿期（0-2岁）婴儿期是一个生理需要非常重要的发展阶段。
婴儿从出生开始，会依靠感官经验来感知和探索世界。
在这个阶段，婴儿的认知能力会不断发展，他们会逐渐意识到自己是一个独立的存在，并开始学会利用言语、表情和动作来与他人进行沟通。
婴儿的情感和社会发展也在这个阶段进行，他们会建立起与主要照顾者的亲密关系，并通过与他人互动来满足情感和社会化的需求。
2.幼儿期（2-6岁）幼儿期是个体开始发展自我认知和社会认知的重要时期。
在这个阶段，幼儿会逐渐发展出自己的身份和意识，并体验到主动性和自主性的需求。
他们会通过模仿行为和言语来学习和发展自己的技能。
幼儿的语言和沟通能力在这个阶段也得到显著的提高，他们开始与他人进行合作和交流，并开始发展自己的社交技能。
3.儿童期（6-12岁）儿童期是个体开始发展认知和社会关系的关键阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和思维方式发生了显著的变化。
他们开始具备抽象思维和逻辑推理的能力，能够解决更复杂的问题并开始对世界进行更深入的思考。
儿童的社会认知也得到了显著的发展，他们开始与同龄人建立友谊关系，并学会与他人合作和解决冲突。
4.青少年期（12-18岁）青少年期是个体开始从儿童向成年人过渡的关键时期。
在这个阶段，青少年的身体和性格发生了显著的变化，他们开始探索和建立自己的身份。
青少年的认知能力和思维模式继续发展，他们能够进行思维抽象和逻辑推理，并开始独立思考和表达自己的观点。
青少年的社会关系也发生了重大变化，他们开始与同龄人建立亲密关系，并开始探索自己与他人之间的情感和性别身份。
5.成年期成年期是从青少年向中年过渡的阶段。
在这个阶段，个体通常建立自己的家庭和职业生涯，并开始承担更多的责任。
成年期也是个体面临各种挑战和压力的时期，需要应对工作、家庭和社会期望等各种角色。
成年期的心理发展涉及到自我认同、职业发展、家庭关系以及个体对生活意义的思考等方面。
总之，发展心理学研究了不同年龄阶段个体的心理特点和发展任务。
发展心理学[第六章小学儿童心理的发展]山东大学期末考试知识点复习
![发展心理学[第六章小学儿童心理的发展]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/e739fa34376baf1ffd4fad04.png)
第六章小学儿童心理的发展儿童进入小学后的一个最重大变化就是开始了正规的学校生活，这为他们心理的发展提供了非常有利的客观条件。
在这段时间里，儿童通过直接学习和间接学习充分地吸收着各方面的知识，在学校的集体生活中发展着各种社会技能，使他们在认知能力和社会性发展方面取得了重大进步。
第一节小学儿童的一般问题一、年龄阶段小学是指儿童从6、7岁到12、13岁这一时期，这时儿童进人学校，学习活动逐步取代游戏活动而成为主要活动，所以，这个时期又称为学龄初期或小学期。
二、基本特征小学是儿童心理发展上的一个重大转折时期，主要表现出以下三个特征：(一)学习成为主导活动进入小学以后，儿童开始了正规的、系统的学习，学习成为了儿童的主导活动。
学习活动与游戏活动有很大不同，学习是在老师的指导下有目的、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
儿童在学校里不仅要学习自己感兴趣的东西，而且要学习自己不感兴趣，但又是必须学习的。
与游戏相比，学习具有社会性、目的性、系统性和强制性。
(二)掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡在幼儿阶段时，口头言语和具体形象思维在儿童的心理发展中占重要地位。
儿童进人小学后，书面言语成为儿童学习的专门对象。
由于书面言语的掌握，扩大了儿童的知识范围，发展了儿童各种心理过程，促进了儿童掌握概念、进行判断推理等抽象思维能力的发展。
(三)开始有意识地参加集体活动进入小学后，儿童的活动都是以班集体为单位进行的。
在共同的学习活动中，儿童之间相互交流、相互帮助，逐渐发展起集体意识，掌握了各种基本的社会交往技能和行为规范，形成和发展了良好的品德。
第二节小学儿童的学习一、小学儿童的学习特点小学儿童的学习特点与这个阶段的年龄特点紧密联系。
主要表现在以下几个方面：(一)学习动机儿童的学习动机直接影响着儿童的学习态度和学习成绩。
研究表明，小学儿童的学习动机往往与具体的学习活动联系在一起，如为了得到好分数，为了得到表扬和奖励，为了个人前途学习等。
发展心理学——各时期基本心理特点
发展心理学——各时期基本心理特点1.婴儿期（出生至2岁）：在这个阶段，婴儿会通过感觉和运动来探索自己的身体和周围环境。
他们开始发展语言和认知能力，学会了解周围的物体和人。
婴儿依赖于父母或主要照顾者提供的安全感和满足基本需求，他们的情感和社会能力都在逐渐发展。
2.幼儿期（2岁至6岁）：幼儿期是个体社会认知和情绪能力发展的关键阶段。
孩子们开始建立自我概念和身份认同，并学会与他人互动。
他们开始掌握语言和思维的规则，发展想象力和创造力，同时也面临独立性和自我控制的挑战。
3.儿童期（6岁至12岁）：儿童期是学习的关键期。
孩子们进入学校，开始学习各种学科和技能，并与同伴建立深厚的友谊。
他们可以进行逻辑思维，发展复杂的问题解决能力和道德观念。
在这个阶段，儿童也开始理解自己的情感，并发展自我调节的能力。
4.青少年期（12岁至18岁）：青少年期是身份探索和自我定义的阶段。
青少年经历生理和心理上的巨大变化，开始建立独立性，思考未来以及追求个人目标。
他们与同伴和家庭的关系也发生了变化，开始寻求更多的独立性和同龄人之间的关系。
5.成人期：包括早成年期（18岁至29岁）、中年期（30岁至55岁）和晚年期（55岁以上）。
成人期是个体生物、心理和社会方面最为复杂和多样化的阶段。
人们在这个阶段面临着职业发展、个人关系和家庭建立等各种挑战。
成人期也是人们认识自我、发展和实现自我潜力的重要阶段。
虽然每个人的经历都不完全相同，但这些时期中的大多数人会经历相似的心理发展特点。
发展心理学研究人员关注这些特点，以了解个体在不同阶段内的心理需求和挑战，从而为提供适当的支持和干预措施提供基础。
发展心理学的重要阶段和理论
发展心理学的重要阶段和理论发展心理学是研究人类在不同年龄阶段内的心理发展的学科。
它关注个体从婴儿到成年人的认知、情感、社会和关系等方面的发展，并提供了许多重要的阶段和理论，帮助我们理解人类的心理成长过程。
本文将详细介绍发展心理学的重要阶段和理论。
一、儿童发展1. 皮亚杰认知发展阶段理论- 传感期：婴儿通过感觉和运动经验来认识世界。
- 操作期：儿童开始使用符号进行思考和表达。
- 具体操作思维期：儿童开始具备具体的逻辑思维能力，但只限于具体的对象和事件。
- 形式操作思维期：儿童具备抽象和逻辑思维能力，能处理抽象的概念和推理问题。
2. 爱因斯坦情感发展阶段理论- 依恋阶段：婴儿形成基本的信任与依恋关系。
- 自我和情感的认识阶段：儿童逐渐认识自己的情感和情绪，并懂得调节。
- 自我和他人关系的建立阶段：儿童学会与他人建立互动和合作的关系。
二、青少年发展1. 克里斯滕森身份认同理论- 冒险和探索期：青少年开始探索自我身份和价值观。
- 混乱期：青少年在身份形成中经历困惑和矛盾。
- 责任感和成熟期：青少年逐渐接纳自我身份，有明确的目标和责任感。
2. 弗洛伊德性心理发展理论- 性激情期：青少年面对自我身份和性欲望的内外冲突。
- 困境和抗拒期：青少年逐步形成性别角色和性倾向，面对性取向的挑战。
- 成熟期：青少年建立稳定的性身份。
三、成年期发展1. 马尔科夫区域辅助性习得理论- 探索阶段：成年人开始探索个人和职业发展道路。
- 满足和参与阶段：成年人逐渐找到生活和工作的满足感，并融入社会。
- 责任和责任阶段：成年人承担起家庭、工作和社区的责任和义务。
2. 中年转折期理论- 抗拒和否定阶段：成年人面对生理和心理变化，可能会抗拒和否定自己的年龄。
- 探索和调整阶段：成年人努力探索新的兴趣和生活目标，并调整自身的价值观和身份认同。
- 接受和成就阶段：成年人逐渐接受自己的年龄，并感到满足和成就。
以上是发展心理学的重要阶段和理论的详细介绍。
儿童期的心理发展
儿童期的心理发展儿童期是一个人一生中非常重要的阶段，也是心理发展的关键时期。
在这个阶段，儿童的认知、情感、社会交往能力都在不断发展和成熟。
了解儿童期的心理发展规律，对于家长和教育工作者来说至关重要。
本文将从认知、情感和社会交往三个方面探讨儿童期的心理发展。
一、认知发展儿童期是认知发展最为迅速的阶段之一。
在这个阶段，儿童开始建立起对世界的认知框架，学会用语言表达自己的想法和感受。
根据著名心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童的认知发展可以分为以下几个阶段：1. 感知期（0-2岁）：在这个阶段，婴儿主要通过感觉和运动来认识世界。
他们会通过触摸、品尝、嗅闻等感官活动来探索周围的环境，建立起对世界的基本认知。
2. 前运算期（2-7岁）：在这个阶段，儿童开始逐渐发展出逻辑思维能力，但仍然存在一定的局限性。
他们会出现“中心思维”和“静态思维”的特点，即只能从自己的角度看问题，缺乏多角度思考的能力。
3. 具体运算期（7-11岁）：在这个阶段，儿童的认知能力得到了进一步发展，开始具备逆向思维和分类能力。
他们能够进行简单的逻辑推理和问题解决，但仍然存在一定的抽象思维能力不足的问题。
4. 形式运算期（11岁以上）：在这个阶段，儿童的认知能力达到了一个新的高度，开始具备抽象思维和逻辑推理的能力。
他们能够进行复杂的问题分析和推理，具备独立思考和创新的能力。
二、情感发展儿童期的情感发展是建立在安全感和信任基础上的。
在这个阶段，儿童会逐渐建立起自我认同和情感表达能力，学会处理情绪和建立人际关系。
根据心理学家埃里克森的心理社会发展阶段理论，儿童的情感发展可以分为以下几个阶段：1. 信任与不信任阶段（0-1岁）：在这个阶段，婴儿主要通过与主要照顾者的互动来建立起信任感。
如果得不到足够的关爱和呵护，婴儿会形成不信任感，对外界产生恐惧和疑虑。
2. 自主与羞耻阶段（1-3岁）：在这个阶段，儿童开始建立起自我意识和自主性，学会探索和表达自己的需求和情感。
发展心理学：儿童和青少年的心理成长
发展心理学：儿童和青少年的心理成长发展心理学是研究人类在不同阶段的心理发展的学科。
其中，儿童和青少年的心理成长是发展心理学研究的一个重要方向。
在这篇文章中，我将详细介绍儿童和青少年心理成长的过程和步骤，以及相关的重要因素。
一、儿童心理成长的过程1. 早期儿童发展阶段：a. 出生至1岁：此阶段婴儿主要通过感官和运动探索世界。
b. 1岁至3岁：此阶段儿童逐渐掌握语言和运动技能，开始建立自我意识。
2. 幼儿期儿童发展阶段：a. 3岁至5岁：此阶段儿童开始发展逻辑思维能力，并通过角色扮演和幻想游戏表达自己的想法和情感。
b. 5岁至12岁：此阶段儿童逐渐发展出自主性和责任感，开始建立社会关系和道德标准。
3. 青少年时期儿童发展阶段：a. 13岁至18岁：此阶段青少年开始经历身体和心理上的巨大变化，形成自我身份和价值观。
b. 18岁至21岁：此阶段青少年正式进入成年期，开始面对更多的责任和挑战。
二、儿童心理成长的步骤1. 认知能力的发展：a. 感知和注意力：儿童从出生起就开始通过感官系统接收外界刺激，并逐渐学会关注和处理特定的信息。
b. 思维和逻辑推理：儿童在幼儿期开始形成基础的思维能力，并在青少年时期逐渐发展出抽象和逻辑推理的能力。
c. 记忆和学习：儿童从幼儿期起开始建立记忆和学习的能力，并通过不断的实践和经验积累进一步发展。
2. 情感和社会发展：a. 情感认知和调节：儿童在早期通过与父母和主要照顾者的互动学习情感的表达和调节。
b. 同侪关系的建立：幼儿期和青少年时期是同侪关系建立的重要阶段，儿童通过与同龄人的交往逐渐发展出合作和友谊的能力。
c. 社会责任感和道德发展：儿童通过家庭和学校的教育，逐渐发展出责任感和道德标准，并主动参与社会活动。
三、儿童心理成长的重要因素1. 家庭环境：a. 父母关系和教养方式：父母之间的关系和教养方式对儿童的心理成长有重要影响。
b. 家庭氛围和支持：稳定的家庭环境和家庭成员的支持有助于儿童建立良好的心理健康。
儿童发展心理学的阶段和特点
儿童发展心理学的阶段和特点儿童发展心理学是研究儿童在成长过程中心理发展的学科，它关注儿童从出生到青春期的各个阶段的心理变化和特点。
本文将探讨儿童发展心理学的不同阶段及其特点。
1. 婴儿期（0-2岁）婴儿期是一个人一生中最关键的发展阶段，婴儿在这个阶段内经历了巨大的生理和心理变化。
他们的主要任务是建立信任感和依恋关系。
婴儿与主要照料者的亲密互动对其发展至关重要。
在这个阶段，婴儿开始发展基本的认知和感知能力，如学会辨别声音、触摸和味道，逐渐了解身体的部分和物体的性质。
2. 幼儿期（2-6岁）幼儿期是儿童发展的关键时期，也是他们开始建立自我认同和探索自己独立性的阶段。
幼儿在这个阶段面临着许多心理任务和挑战。
他们开始发展语言能力，并逐渐理解规则、社交技巧和道德准则。
幼儿还通过与同伴互动来发展社交技能，培养友谊和合作能力。
3. 儿童期（7-11岁）儿童期是儿童进入学龄前教育的阶段。
他们开始发展具体的思维能力和逻辑思维能力，能够进行抽象思维和问题解决。
他们开始了解时间和空间概念，并发展出自己的价值观和信仰体系。
此外，儿童也开始在学校和社会中建立自我认同，通过完成学业和参与社交活动来增强自信心和成就感。
4. 青少年期（12-18岁）青少年期是一个充满挑战和变化的阶段。
在这个阶段，青少年经历身体、情感和认知方面的巨大变化。
他们逐渐发展出抽象思维、批判性思维和自我意识，并开始关注自己的形象和社会地位。
青少年在这个阶段面临着自我认同的挑战，他们需要在家庭、同伴和学校中找到支持和引导。
总结：儿童发展心理学的阶段和特点是儿童在成长中呈现出的普遍规律和特征。
从婴儿期到青少年期，儿童经历了不同的身体和心理变化。
每个阶段都有其独特的发展任务和挑战，对儿童的身心发展具有重要影响。
了解儿童发展心理学的阶段和特点，有助于家长、教育者和社会工作者更好地理解儿童，提供适应性和支持性的环境，促进他们的全面发展和成长。
发展心理学——各时期基本心理特点
发展心理学——各时期基本心理特点婴幼儿期（出生至2岁）是个体发展最初的阶段。
在婴幼儿期，婴儿对外界刺激和环境非常敏感，他们主要通过感官和身体感受世界。
婴儿会对声音、触摸、味道等刺激作出反应。
比如，他们会吸吮自己的手指，喜欢触摸和握住物体，并通过咿呀声、哭泣和微笑表达自己的需求和情感。
此外，婴儿的情绪表达也比较简单和直接，他们可能会因为饥饿、疼痛或不适而哭泣，当得到父母的关注和照顾时则会感到安全和满足。
儿童期（2岁至12岁）是个体发展的关键时期。
在这个阶段，儿童开始发展语言和认知能力，并逐渐具备独立行动和解决问题的能力。
儿童会进入想象和符号表征的阶段，即他们可以通过语言和符号来表示和传达思想和感受。
儿童开始形成并发展自己的个人特点和兴趣爱好，并逐渐建立起社会和文化认同。
此外，儿童还会面对自我概念和社会角色的形成，他们开始关注自己与他人的关系，并开始感受到团体合作和友谊的重要性。
青少年期（12岁至18岁）是个体发展的过渡时期。
在这个阶段，青少年面临着身体、认知和社会角色的巨大变化。
青少年身体发育迅速，性征开始出现，他们开始关注外貌和对他人的吸引力。
认知方面，他们的思维变得更加抽象和逻辑，并开始思考和探索他们的个人身份和价值观。
此外，青少年还面临着与家庭和同伴的关系重构，他们可能会试图独立自主，并寻找属于自己的独特身份。
成年期（18岁以上）是个体发展的最后一个阶段。
在这个阶段，个体开始定型并进入完全独立的成人状态。
他们面临着职业选择、婚姻和家庭建立等重大决策。
成年人的认知能力已经发展到最高水平，他们能够运用逻辑思维和实用经验解决问题。
此外，成年人的心理特点还包括责任感、自我意识与自我肯定、稳定的情绪表达和自我控制能力。
总结来说，发展心理学研究了人类不同时期的心理特点。
从婴幼儿期到成年期，个体的心理发展呈现出明显的差异。
婴幼儿期主要强调感官和情感的发展，儿童期开始注重语言和认知的发展，青少年期面临身份和社交关系的挑战，而成年期则是个体定型和成熟的时期。
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第二单元 童年期的认知发展
二、思维的发展 （二）思维形式的发展特点 1、概括能力的发展 直观形象水平－－1、2年级 形象抽象水平 －－3、4年级 初步本质抽象水平 －－5、6年级 2、词语概念的发展 3、推理能力的发展 演绎推理能力的发展（低--初步表现、中--发展过度、高--基本具有） 归纳推理能力的发展 （基本完成简单归纳推理，能力随年龄增长而提高） 类比推理能力的发展 （三）新的思维结构形成 掌握守恒 形成守恒概念的推理：恒等性、可逆推理、两维互补 （四）自我中心表现和脱自我中心化（4-7岁、8岁、9岁以后）
第三单元 童年期的社会性发展
三、童年期的同伴交往（社会性交往的非常重要途径） （一）同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人 无法取代的独特作用 ： 满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要 促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展 有利于儿童自我概念的形成 以培养儿童良好的人格 （二）同伴交往中儿童的人气特点 受欢迎的儿童 不受欢迎的儿童 受忽视的儿童
第三单元 童年期的社会性发展
一、自我意识的发展 自我概念:是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认 识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。 （一）自我评价能力的特点 自我评价包括多个方面 社会支持因素（父母与同学） 与情感密切联系（积极、消极） 与学业经验、同伴交往、自信心等有关（积极关注、赏识） （二）自我控制能力 延迟满足：学会等待 影响因素：认知和策略；榜样的作用；家庭教育对儿童自我 控制能力的影响。
第三单元 童年期的社会性发展
五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响 （一）亲子关系的发展 直接交往时间明显减少。 父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变 化。 父母对儿童的控制力量也在变化。 三阶段模式： 父母控制（6岁以前）。 共同控制（6―12岁）。 儿童控制（12岁以上）。 （二）童年期亲子关系的特点：共同调节 （三）家长的素质决定亲子关系的质量 六、儿童人际交往的发生变化趋势
发 展 心 理 学
第四节 童年期的心理发展习是主导活动 小学儿童学习的一般特点 一、学习是小学儿童的主导活动 二、教和学是师生双向互动的过程 三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主 四、“学会学习”是小学生最基本得学习任务 （主动学习与学习兴趣；良好学习习惯的养成） 五、学习促进小学儿童心理积极发展
第三单元 童年期的社会性发展
（三）道德行为的发展
1、亲社会行为:指对他人或社会有利的积极行为及趋向。亲 社会行为也称利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助 等。 动机 获得亲社会行为的条件 2、攻击行为:是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性 的行为。攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯、 言语的攻击以及对他人权利的侵犯。 欺负：双方力量不均衡、行为的重复发生性。 类型：直接身体欺负；直接言语欺负；间接欺负； 小学儿童欺负行为发展的特点：随年级升高下降；言语欺 负率高；性别差异；欺负行为可预测未来行为的不良。
第三单元 童年期的社会性发展
四、友谊的发展 友谊：建立在相互依恋基础上；同伴关系的高级形式 友谊的重要性 儿童友谊的发展 短期游戏伙伴关系：（3―5岁） 单向帮助关系：（6―9岁） 双向帮助关系：（9―12岁） 亲密而又相对持久的共享关系：（12岁以后） 影响选择朋友的因素 1、相互接近 2、行为、品质、学习成绩相近 3、人格尊重并相互敬慕
我 们 都 是 好 孩 子
每日分享：穷人问穷的根源。佛答：你没学会给 予。人：我一无所有，佛：即使没钱，亦可给人 五宝。1颜施：时时给人微笑；2言施：处处给人 鼓励、赞叹和安慰；3眼施：用善意的眼光看待别 人；4心施：时时处处为别人着想；5身施：用实 际行动帮助别人。我心怀感恩，予人祝福，想必 五施俱全。
第三单元 童年期的社会性发展
二、道德发展:指个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并 以道德准则指导行为的发展过程。包括道德情感、道德认 知、道德行为。 （一）道德情感的发展 （二）道德认知的发展 道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。 皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事进行研究，把儿童对 道德认知发展分为三个阶段。 （1）前道德判断阶段（4―5岁）。直接接受行为的结果。 （2）他律道德判断阶段（4、5岁―8、9岁）。又称道德实 在论。受自身意外的价值标准支配；只重后果，不重动机。 （3）自律道德判断阶段（8、9岁以后）。自己的主官价值 标准及内化于己的外在价值标准；又称为道德相对论。既 重后果，也重动机。
第二单元 童年期的认知发展
一、记忆的发展 记忆策略的发展特点 复述（主动背诵）（记忆方法训练） 组织（按内容的内在联系进行归类） 系统化（条理化）：把相互关联的信息按体系关系进行整理 并条理化 巧妙加工策略（数字记忆编码、身体定位记忆、思维导图） 二、思维的发展 （一）童年期儿童思维发展的基本特点 依赖具体内容的逻辑思维---本质特征 具体形象思维→抽象逻辑思维---质变 9、10岁（小中）是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期