技工精英教育模式

技工精英教育：现代职业教育新模式
一、背景分析
湛江市高级技工学校以“扛红旗、争第一”的口号，教师、学生先后多次在国家级、省级、市级技能大赛中获奖，多年来培养了一批全省乃至全国的技术能手，为社会输送了大批优秀的技能人才。

并且2012年我校通
过“陈学军国家级技能大师工作室”的申报，是全省唯一一所依托学校的大师工作室。

如何激活这些优质的教师资源，突破技术精英的个体传承到批量培养，寻求技工教育中的精英教育。

这是本案例研究的出发点和归宿。

要想实施精英教育，培养社会发展所需的高端技能人才，仅仅靠学校自身的教育环境和资源无法实现教育教学质量的突破，必须校企协同，资源共享，产教融合，集中最优势的资源培养最优秀的技能英才。

我校抓住示范校建设的契机，以大师为引领，高端带动精英团队，以校企双制为突破口，共同培育技能精英，2012年建立了“电气校企精英工作室”与“数控校企精英工作室”。

二、总体目标
充分发挥高技能领军人才带徒传技的作用，整合我校技能大师、技术能手等师资优势，与企业技术精英骨干联合，共同实施精英教育。

在精英工作室下设精英班，以学生技能竞赛为载体，以赛促学，以校企同台竞赛为平台，以赛促教，以精英班教育为试点，以点带面，努力实现技术精英由个体传承到批量培养，学校单一培养到校企双制共同培养的转变，创新人才培养模式。

本案例的亮点是组成以“大师+以技术能手为核心的教师团队+企业能手+ 预备精英学员”的精英团队，校企协同，以精英培育精英，创新现代职业教育新模式。

三、实施过程
（一）组建精英阶梯团队
在陈学军大师的基础上，将电气、数控专业近年来获得国家级、省级技能竞赛的金牌教练、教师选手整合一起，邀请企业技术能手进驻，发挥人力资源集中优势，组成精英团队。

进而选拔一批预备精英学员，有计划有组织的开展教育教学。

通过“年会集中研讨制、大师定期联系制”等形式，发挥大师战略咨询、高端引领作用，以技能比拼、学习交流、校企互访等形式，充分利用教育资源优势，全面提升精英团队的辐射、引领作用，培养出一定数量的优秀骨干教师，全校形成“人人争当技术
能手，人人争当技能大师”的良好氛围。

（二）制定工作制度章程
为了使精英工作室管理更规范、科学，校企共同签订合作协议，学校向企业提供人才、培训、技术合作等，企业向学校提供资金、设备仪器等支持。

如企业每年向精英班提供奖学金、班级开支等费用，精英班学员毕业后到企业实习工作。

精英团队的津贴依据课时费、讲座费等标准由学校发放，其个人基本工资由所在单位发放，教科研经费由校企共筹。

制定一套严格的精英队伍的聘任与选拔制度，完善工作室的制度、职能，并由校企合作委员会定期对成员进行考核。

实施“师徒结对一帮一、
校企导师责任制、学员末位淘汰制”等制度，提升导师的责任意识，培养
精英学员竞争意识。

（三）搭建精英成才平台
1、开设精英班，传承技艺技能
校企共同制定精英人才培养计划，在精英工作室下设若干精英班（即
“校企双制班、一体化试点班”），全面实施教学改革，加强技能传承，选拔优秀学员。

对学员实行“ 1+2”强化训练，实现技能传授的有效对接。

所谓“ 1+2”强化训练是指1名学生配2名导师进行训练。

导师要求1名来自学校的专职老师，主要负责学生全面技能传授工作，另1名来自企业的技
术精英，协助完成学生职业技能的掌握和职业素质的提升。

根据试点班、精英班人才培养计划，导师依据学生掌握知识技能的程度，有针对性进行培训，帮助学生掌握知识，全面提升综合素养。

2、以技能协会为载体，做好传、帮、带工作
为更好的发挥技术精英老师的引领、辐射作用，培养更多的技能人才，我校成立了“电子技术协会”与“数控技术协会”，聘请企业技术能手来校专题讲座，聘请工作室的大师成员专门担任协会的指导老师，利用第三课堂向学生传授知识技能，开展技能社会等活动。

并在协会内部和兄弟学校协会之间开展技能竞赛，真正做到了以点带面、以赛促学、以赛促教的良好学习势头。

3、以技能竞赛为平台，共育技能大赛储备兵
精英工作室充分利用学校一年一度的技能节，组织开展各种技能比赛，并制定了竞赛相关的奖励制度。

让师生、校企同台竞赛等方式，开展技能大比拼，如数控车床技能比赛等，通过以赛促教，以赛促学，培养选拔一批理论强、技能高、有创造性的综合素质高的技能人才，既能为企业输送优秀人才，也为我校参加广东省、全国乃至是世界级的技能大赛作好精英人才储备。

4、搭建技能实训基地，产教融合练技能
为进一步深化校企合作，实现产学一体化的人才培养模式，走精英队伍路线，校企精英工作室搭建了技能实训基地，实现“校内实训校中厂” 和“校外实习厂中校”。

例如，加工了广东三向教学仪器制造有限公司300 套“机电一体化实训设备”的机械部件，零件个数将近40000个，形成校
中厂；在湛江德利化器油厂等建立，形成“厂中校”，有效地将教育教学与生产实践、技术服务紧密结合起来。

通过校外实习基地和职业道德实践基地，既提高了学生技能，也提升了职业修养，为精英教育扩充了路径。

（四）实施精英教研科改
1、开发课程体系
工作室根据人才培养计划，创新性地实施课程体系改革，推动校企合作的进一步深化。

精英团队的老师深入企业实地调研，提取典型工作任务，按时按质地完成教研任务。

对每个课改项目组提供资金，定期召开推进会，对不能完成任务的小组给予批评。

年终不能完成任务的给予考核不合格。

2、攻克技术难题
校企精英工作室发挥专业技术领军作用，与企业兼职教师、企业技术人员一起共同研究新工艺、新技术、新设备、新知识，主动承担校企合作中的技术攻关、课题项目
四、保障措施
（一）组织制度严密
学校成立以校长为总负责、主管副校长为具体协调、两大示范专业系主任具体负责、学科带头人兼技能大师具体执行的工作小组。

在校企精英工作室运转期间，采取以大师负责制，进行具体创建和运作。

制定了工作室职责、例会制度、问责制
度、详细工作规划、年度工作计划，制定和不断完善工作室有关管理规定，严格资金使用管理，做到有章可循。

（二）师资力量融合
为了充分发挥大师的作用，选拔更优秀的教师精英队伍，我校制定了大师严格的选拔与考核制度。

并通过企业实践锻炼、国内外培训进修、校内外各种教学、教研、教改、技能竞赛等平台，全面提升师资队伍素质。

对企业的技术精英实行聘任制，定期邀请企业专家来我校进行教学与讲座，主要负责提升学生的职业素质，从而实现人才资源的合理利用。

（三）设备设施完善
为保障工作室的有效运转，学校提供活动场地和坚实的资金支持，全力改选一体化试点班的教室，专设精英班培训教室。

如电气校企精英工作室配套设施有机电一体化综合实训基地等，项目总投入约一千万元，项目分10个功能实训区，占用实训教室10间。

五、共建成效
（一）创新人才培养模式，深化一体化课程体系改革
开设精英班，走精英教育路线，实施“校企双制”人才培养模式，学生技能提升快，综合素质高，达到了预期的效果。

并且以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建了一体化课程体系，以课改带动教改，创新了现代职业教育新模式。

（二）革新教科研技术，推广技术成果和经验
两年来，电气、数控校企精英工作室主持或参与编写了《零件普通车床加工》等6本工作页，完成《电工基础》等4本教材，并出版使用；开展一体化实验设备改装，与广东三向共同开发高级工考核设备，与浙江天皇有限公司共同开发机器人生产线，教研成果丰厚。

（三）批量培育精英，技能大赛结硕果
实施精英班教学，以点带面，实现了技术精英由个体传承到批量培养，并在各项技能大赛中成绩显著，硕果累累。

如2012年数控专业3名学生参加广东省CAD图形技能竞赛创新大赛获得个人二等奖，团体二等奖。

2013年，我校参加广东省机电一体化职业技能竞赛获得二等奖、同时也获得第43届世界
技能大赛国家集训队的选拔资格。

数控、电气专业学生在全国、省、市各级技能大赛中共有26人次获奖，其中省级1人次，市级1人次，校级24人次，校级学生获得的“双证”率达到98.5%。

（四）服务地区产业，产生一定的经济效益
通过校企精英工作室的建设，创新了高技能人才培养模式，提升了高技能人才培养能力，并与高新技术产业对接，积极开展多种形式的校企合作育人形式，为地区经济社会发展做贡献。

为湛江及全省培养了大批综合素质高的技能人才，为我市转型升级打下扎实的基础，推动粤西及周边地区的师资队伍和企业人员建设，每年提供相关专业培训和职业技能鉴定，组织和培训学员达到上千人。

六、体会与反思
回顾两年来的建设历程，通过校企精英工作室共同努力，以精英培育精英，实施技工教育的精英教育，通过人才培养模式创新与一体化课程体系改革，积极开展技术革新，使技艺技能得到传承，取得了阶段性的成绩。

但也存在一些不足。

今后，在校企如何更深入地融合、构建系统化地精英成才平台、引入学生参与技能开发等方面，我们将会进一步去探索，使精英教育真正细致地落到实处，深入细节。

在示范校的推动下，在校企协同下，精英教育必将成为职业教育发展的新模式，迎来职业教育发展的春天。