《猜数游戏》教学反思
猜数字游戏教案反思
猜数字游戏教案反思教案概述：一、教学目标1.让学生掌握简单的数学推理方法。
2.培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.提高学生对数学学习的兴趣。
二、教学准备1.课件：猜数字游戏课件。
2.黑板、粉笔。
3.学生分组名单。
三、教学过程1.导入师：同学们，大家好！今天我们要来玩一个有趣的数学游戏，叫做“猜数字”。
你们觉得这个游戏会涉及到哪些数学知识呢？生：加减法、乘除法、推理……师：很好，那我们就开始吧！2.游戏规则讲解师：我要给大家讲解一下游戏规则。
我们班分成若干个小组，每个小组轮流猜一个1-100之间的数字。
猜完后，我会告诉你们这个数字比你们猜的数字大还是小。
每个小组有10次机会，猜中为止。
3.游戏进行师：现在，我们开始游戏。
请第一个小组来猜一个数字。
生1：我猜50。
生2：那我猜75。
师：这个数字比75小。
……师：恭喜第N个小组猜中了数字，你们真厉害！4.反馈与讨论师：同学们，我们来回顾一下刚才的游戏过程。
在猜数字的过程中，你们有什么发现吗？生1：我发现可以通过排除法来缩小范围。
生2：我觉得我们可以先猜中间的数字，再根据提示逐渐缩小范围。
师：很好，你们都提到了推理和排除法。
这就是我们在数学中常用的方法。
我们来讨论一下，如何提高猜数字的效率？生1：我们可以先确定一个范围，比如1-50或者51-100。
生2：我们可以分工合作，一个人负责猜奇数，一个人负责猜偶数。
……师：通过这个游戏，我们学到了什么？生1：我们学会了推理和排除法。
生2：我们学会了团队合作。
四、教学反思1.学生参与度较高，课堂氛围活跃。
在游戏过程中，学生能够积极思考，运用所学知识解决问题。
2.游戏设计符合学生年龄特点，激发了学生的学习兴趣。
在游戏中，学生能够自然地掌握推理和排除法。
3.学生在游戏中学会了团队合作，提高了沟通能力。
在讨论环节，学生能够积极发表自己的意见，倾听他人的观点。
4.教师在课堂上的引导作用得到充分发挥，及时给予学生鼓励和指导，提高了学生的学习积极性。
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思教学目标的设定在教学《猜数游戏》时，我设定了明确的教学目标。
我希望通过这个游戏，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
我还希望通过这个游戏，激发学生的兴趣和参与度。
教学内容的安排教学内容的安排应该符合学生的年龄特点和学习能力。
我设计了一系列的猜数游戏，包括猜数字、猜词语等。
我还根据学生的水平和兴趣，选择了适合的难度和题材。
我注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过游戏的方式让学生在愉快的氛围中学习和思考。
教学方法的选择教学方法的选择应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
我采用了游戏化教学、互动交流等多种教学方法。
通过游戏化教学，我让学生在愉快的游戏中学习和思考。
通过互动交流，我鼓励学生参与讨论和分享，提高他们的表达能力和思维能力。
教学反馈的重要性教学反馈对于教师的教学改进和学生的学习提高非常重要。
我及时给予学生反馈，帮助他们发现自己在游戏中的不足，并提供改进的建议。
同时，我也接受学生的反馈和意见，不断改进自己的教学方法和策略。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
我会设计更多的创新性的猜数游戏，激发学生的兴趣和参与度。
我还会更加关注学生的个别指导和反馈，帮助他们发现自己在游戏中的不足，并提供改进的建议。
同时，我会注重培养学生的合作精神，通过小组活动和合作游戏来促进学生的交流和合作。
总结通过对《猜数游戏》教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的重要性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，并激发他们的兴趣和参与度。
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思
本节课的《猜数游戏》教学取得了一定的效果，学生在参与游戏的过程中展现出了积极的思考和互动能力。
以下是对本节课的教学反思：
首先，在前期准备中，我设计了一个引人入胜的游戏环节，激发了学生的兴趣和参与度。
我提前准备了足够的数学题目和游戏规则，并将学生分成小组，鼓励他们合作解答问题。
这为后续的学习打下了基础。
其次，在游戏过程中，我引导学生通过提问和思考的方式来猜测数值。
我给予学生适当的提示和引导，帮助他们更好地理解问题，并提出合理的猜测。
我鼓励学生积极参与，提出自己的猜测，并与小组成员共同讨论解答。
在游戏中，学生展示了较好的团队合作能力和思维逻辑能力。
他们互相讨论、交流观点，并通过合理的推理和分析来猜测数值。
他们学会了倾听他人的意见，并在小组内取得共识，达成最终的答案。
同时，在游戏过程中，我鼓励学生发表自己的观点和解释，并给予他们积极的反馈和肯定。
我鼓励他们尝试不同的思路和方法，并对他们的努力和成果进行表扬。
这激发了学生的自信心和参与度。
然而，也存在一些需要改进的地方。
首先，在游戏难度的设置上，需要根据学生的实际水平和理解能力来调整题目的难易程度，以确保学生能够有效参与和获得成就感。
其次，在时间控制上，需要合理安排游戏的时间，确保每个小组都有充分的机会参与。
总体而言，本节课的《猜数游戏》教学取得了一定的效果，学生在游戏中展现出了积极的思考和互动能力。
通过游戏的学习，学生不仅加强了数学思维和逻辑推理能力，还培养了他们的合作精神和表达能力。
我将继续改进教学方法和手段，进一步激发学生的学习兴趣和创造力。
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思猜数游戏是一种充满趣味和挑战的数学活动，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和数学运算能力。
在完成了《猜数游戏》的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学过程的总结与思考。
一、教学目标的达成在本次教学中，我设定的主要教学目标是让学生通过猜数游戏，掌握一定的数学推理和计算方法，提高他们解决数学问题的能力。
从课堂的实际效果来看，大部分学生能够积极参与游戏，并且在游戏中逐渐理解和运用了所涉及的数学知识。
例如，学生能够根据给定的提示，逐步缩小数字的范围，最终准确猜出目标数字。
这表明他们在推理和计算方面有了一定的进步，教学目标在一定程度上得到了实现。
然而，仍有一小部分学生在理解和应用上存在困难，可能是我在教学过程中对某些知识点的讲解不够清晰，或者是给予学生的练习时间不足。
在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，采取更具针对性的辅导措施，确保每个学生都能达到教学目标。
二、教学过程的回顾1、导入环节我通过一个简单的猜数字谜语来引起学生的兴趣，然后直接引入猜数游戏的主题。
这个导入环节在吸引学生注意力方面起到了一定的作用，但可能不够生动和富有启发性。
在今后的教学中，可以尝试使用更具趣味性的故事或情境来导入，让学生更快地进入学习状态。
2、游戏环节在游戏过程中，我先让学生分组进行简单的猜数练习，然后逐步增加难度，引导学生思考和总结猜数的方法。
学生们在小组合作中表现出了较高的积极性，能够相互交流和帮助。
但在游戏的组织上，还存在一些不足之处。
比如，有些小组的分工不够明确，导致部分学生参与度不高；还有些小组在游戏过程中过于注重结果，而忽略了思考和总结的过程。
在今后的教学中，我需要更加注重小组的分工和指导，让每个学生都能在游戏中有所收获。
3、讲解环节在学生进行了一定的游戏实践后，我对猜数的方法和技巧进行了详细的讲解。
通过举例和演示，帮助学生理解如何根据提示信息进行推理和计算。
在这个环节中，我发现部分学生对于抽象的数学概念理解起来比较困难，需要更多的实例和练习来巩固。
北师大版一年级猜数游戏教学反思（2篇）
北师大版一年级猜数游戏教学反思《猜数游戏》是北师大版一年级上册的内容，这节课是想通过猜数这一活动让学生在活泼的精神和游戏中，激发学生们的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神，通过观察等学习活动使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，能正确计算出得数是6，7的加减法，培养学生观察，语言表达和初步运用数学解决问题的能力。
我根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学“猜数游戏”这一活动，让学生猜猜老师手中有几个红珠子?在这个环节刚开始，也不知道是不是巧合还是自己做得不够严密，前几次我放到手中的珠子都能被学生猜中，学生的兴致越来越高，我也就顺势提高游戏的难度，把有关6、7的加减法运用到游戏活动中，学生也就很快、开心地学到相关知识。
在教学的最后，我又设计了“拍掌游戏”——6：我拍1，我拍5……通过让学生动口说，动手拍，来巩固这节课的新知识。
这样，学生在游戏中玩中学，轻松领悟，使手和脑得了同时发展。
一节课下来，我发现学生整节课的学习兴趣还是蛮高的，都能积极地参与游戏活动中去。
同时我也发现发现学生的基础参差不齐，大部分学生思维活跃，学习数学的兴趣较浓;也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰。
北师大版一年级猜数游戏教学反思（2）教学反思：北师大版一年级猜数游戏在上周的北师大版一年级数学课上，我选择了猜数游戏进行教学。
这个游戏能够帮助学生巩固对数字的理解，培养他们的思考能力和合作意识。
然而，通过这次教学，我也发现了一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现有些学生对游戏的规则和操作理解不够清楚。
在游戏开始前，我简单地讲解了游戏的基本规则和目标，但是有些学生仍然感到困惑。
下次我应该更加清晰地解释游戏的规则，并且让学生有机会提问和澄清疑惑。
此外，我也应该提供一些示范来帮助学生更好地理解和掌握游戏的操作方法。
其次，我发现有些学生参与度不高，对游戏显得不够热情。
在游戏的进行过程中，我发现个别学生表现得比较被动，缺乏积极性。
《猜数游戏》教学设计及反思
《猜数游戏》教学设计及课后反思教学内容：猜数游戏（6的加减法）。
教学目标：1、知识与技能：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
2、过程与方法：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
3、情感态度与价值观：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教具准备：棋子。
教学过程：一、情境导入。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。
(板书课题：猜数游戏)师：看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么?生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。
师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的?学生可能会说：1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。
4之后是5、6，一共有6颗棋子。
4+2=6，可以画图形数出来。
师：同学们说得很好。
今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。
(板书课题：得数是6的加法和相应的减法) 二探究新知1、猜一猜。
师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗)，那么老师的另一只手握着几颗棋子?你是怎么知道的?学生可能会说：先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。
先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。
可以列式算出来：6—3—3。
(学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励)2、分一分，填一填。
师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪些分法?生1：可以一只手里面放O颗，另一只手里面放6颗。
生2：可以一只手里面放1颗，另一只手里面放5颗。
生3：可以一只手里面放2颗，另一只手里面放4颗。
生4：可以一只手里面放3颗，另一只手里面也放3颗。
《猜数游戏》教学反思2篇
《猜数游戏》教学反思2篇Reflection on the teaching of "Guessing Numb er Game"《猜数游戏》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《猜数游戏》教学反思2、篇章2：《猜数游戏》教学设计篇章1:《猜数游戏》教学反思《猜数游戏》教学反思《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。
在教学中，我先告诉学生我一共有几颗弹珠，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
课中，我发现学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。
《猜数游戏》-教学反思
《猜数游戏》教学反思蘧爱华“游戏”是孩子们最喜欢的。
“我说你猜”的游戏自带神秘。
生甲：你心里想一个数，说出比它的2倍多30的结果，我能猜出你的数。
生乙：100.生甲：35，生乙：答对了。
这是课本情景，认真备课后，我发现这个问题有点难。
猜数游戏重在理解游戏规则，这个情景需要两次思维转角，还需要逆向思维，对于四年级的孩子，让他们用心算做到脱口而出，确实难为孩子了！上两节课，一直在学一步的加减方程和一步计算的乘除方程。
来到本节课，突然要求孩子们学会解设未知数，又会解两步计算的方程。
真是今天既要立规矩，又要学混合运算，还想教育无痕在玩中学会知识，作为老师，我感觉一节课太短！上课了，像所有其他老师一样，我说：平常都是我奖励你们，今天咱来玩个小游戏，我猜对了，请你们给我个小奖励，鼓励的一句话也可以。
可以拿出练习本，简单的记下关键数字信息。
可要听清楚了，开始了！你心里想了一个数，我的数是你的2倍，我的是多少？生1：100，师：你的是50.对吗？生：对。
生2:120.师：你的是60，对吗？生：对。
师：好玩吧！这个太简单了，难点的咱来玩玩吧！你心里想一个数，我比你的2倍多30 ，你是多少？生：130.师：50，对吗？生：对好玩吗？挑战无极限。
现在2人小组之间互相玩一玩，游戏规则可以变，看那一组玩得数字最多。
开始。
思维的训练很快过了7分钟。
这些同学的答案到底对不对呢？今天我们一起用方程来验证一下。
说过第一个信息，你能用一个等式来表示这之间的数量关系吗？生：心里想的数×2+30=130师：看这里只有谁不知道，对，我们就把他设为未知数，板书：解：设心里想的数为X。
2X+30=130师：回顾我们学过的计算法则，2乘X加30，应该先算2乘X，再算加30，最后等于130，那么我们要求X，（用手盖住X）就要先减30，最后再除以2。
这特别符合我们中国人的待客之道，远道而来的客人要先打发他们回家，害怕天黑了他们还走不到家，出什么意外。
猜数游戏教学反思
猜数游戏教学反思猜数游戏是一种简单而富有趣味的益智游戏，它可以帮助学生发展数学思维、逻辑推理和分析问题的能力。
然而，在教学过程中，我发现了一些可以改进的地方，并对此进行了反思。
首先，我发现在游戏规则的解释上存在一些问题。
在一开始解释游戏规则时，我可能没有给予足够的关注，并没有明确说明游戏的目的、规则和限制。
这导致学生对游戏的理解不够清晰，可能会导致他们在游戏中迷失方向或产生困惑。
为了解决这个问题，我应该在解释游戏规则时更加清晰和明确，使用简洁明了的语言，确保学生能够准确理解游戏的目标和规则。
其次，在教学过程中，我发现学生对于游戏的数学概念理解不够深入。
这可能是因为我在讲解数学概念时过于简单和表面，没有帮助学生理解数学概念的本质和应用。
为了改进这个问题，我应该在讲解数学概念时引入具体的实例和应用场景，帮助学生理解数学概念的实际意义和用途。
此外，在游戏过程中，我发现学生在解决问题时缺乏一定的策略和思考方式。
有些学生可能会随机猜测，而不是根据已有的信息进行推理和分析。
为了帮助学生发展解决问题的能力，我应该鼓励学生在游戏中提出合理的猜测，利用已有的信息进行推理，并记录下每一次猜测的结果和推理过程，以便帮助他们总结经验和分析问题。
最后，在游戏结束后，我没有给予学生充分的反馈和评价。
学生可能不清楚自己在游戏中的表现和进步，无法帮助他们发展自信心和自我评价的能力。
因此，我应该在游戏结束后给予学生具体的反馈和评价，并指出他们在游戏中的优点和需要改进的地方。
这样，学生可以根据反馈和评价，进行自我反思和改进，提高自己的能力。
在教学中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战，而反思和改进是我们成为更好的教师的关键。
通过对猜数游戏教学过程的反思，我认识到了自己在教学中存在的不足和问题，并提出了相应的改进方法。
我相信，通过不断的反思和改进，我能够提供更好的教学体验，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思《猜数游戏》教学反思《猜数游戏》是小学数学一年级上册的内容，这是一节关于数的认识和加减法的综合实践课。
通过猜数游戏，让学生在玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我注重引导学生自主探索、合作交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
一、教学目标知识与技能目标：让学生在猜数游戏中，掌握 10 以内数的加减法，提高学生的计算能力和思维能力。
过程与方法目标：通过猜数游戏，让学生经历观察、分析、推理等过程，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：让学生在猜数游戏中，体验数学的乐趣和成功的喜悦，培养学生的学习兴趣和自信心。
二、教学重难点教学重点：让学生掌握 10 以内数的加减法，提高学生的计算能力和思维能力。
教学难点：通过猜数游戏，让学生经历观察、分析、推理等过程，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、教学方法讲授法：通过讲解和演示，让学生了解猜数游戏的规则和方法。
练习法：通过练习和巩固，让学生掌握 10 以内数的加减法。
游戏法：通过游戏和竞赛，让学生在玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学过程导入新课通过播放一段猜数游戏的视频，引起学生的兴趣和好奇心，导入新课。
提问学生：“你们喜欢玩猜数游戏吗？”讲授新课讲解猜数游戏的规则和方法。
让学生两人一组，进行猜数游戏。
巡视指导学生的游戏，及时纠正学生的错误和不足之处。
巩固练习让学生进行 10 以内数的加减法练习。
巡视指导学生的练习，及时纠正学生的错误和不足之处。
课堂小结总结本节课的主要内容，强调猜数游戏的规则和方法，以及 10 以内数的加减法。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 4. ◦对学生的表现进行评价和反馈，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足和改进方向。
布置作业让学生回家后，和家长一起玩猜数游戏。
让学生完成课本上的练习题。
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思文档《猜数游戏》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材三年级上册第二单元《万以内的数》中的《猜数游戏》。
该章节主要通过猜数游戏的形式，让学生巩固和运用整数的加减法运算，提高学生的逻辑思维能力和口算能力。
二、教学目标1. 让学生掌握万以内的数的加减法运算方法，提高学生的口算能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生对数学游戏的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点重点：万以内的数的加减法运算方法及应用。
难点：学生在猜数游戏过程中如何快速准确地进行计算和推理。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔、计分板。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲解一个生活中的实际问题，引出万以内的数的加减法运算。
例如：“小明有23个苹果，他吃掉了10个，还剩下多少个苹果？”让学生思考并回答。
2. 知识讲解（10分钟）教师在黑板上板书，讲解万以内的数的加减法运算方法，并通过例题进行讲解。
例如：35 + 27 = 62，48 19 = 29等。
同时，引导学生注意数的进位和退位。
3. 课堂练习（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成。
例如：12 + 37 = ，56 22 = 等。
教师随机抽取学生回答，并给予评价。
4. 猜数游戏（15分钟）将全班学生分成若干小组，每组选出一个代表作为猜数者，其他组员负责出题。
猜数者需要根据其他组员给出的提示，猜测一个特定的数。
在规定时间内，猜数者猜中次数最多的小组获胜。
六、板书设计板书内容：万以内的数的加减法运算方法1. 加法：相同数位对齐，从个位加起，满十进一，借一当十。
2. 减法：相同数位对齐，从个位减起，不够减时，借一当十，退一作十。
七、作业设计1. 完成练习册第37页的习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过猜数游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习万以内的数的加减法运算。
《猜数游戏》教学反思
1. 导入新课
教师通过提问的方式，引导学生回忆所学的数学知识，为猜数游戏的开展做好铺垫。 教师介绍猜数游戏的规则和方法，让学生了解游戏的基本要求。
2. 讲授新课
教师通过演示猜数游戏的过程，让学生更加直观地了解游戏的规则和方法。 教师引导学生进行猜数游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
3. 巩固练习
教师组织学生进行猜数游戏的练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高数学思维能力。 教师对学生的练习情况进行评价，及时反馈学生的学习情况。
4. 课堂小结
教师对本节课的教学内容进行总结，让学生回顾所学知识，加深对猜数游戏的理解。 教师对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的优点，指出学生的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努 力。
5. 布置作业
教师布置课后作业，让学生在课后继续进行猜数游戏的练习，巩固所学知识。 教师要求学生将猜数游戏的过程和结果记录下来，以便在课堂上进行交流和分享。
六、教学反思
1. 成功之处
教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，教学过程流畅，教学效果良好。 能够引导学生通过猜数游戏，掌握数学知识，提高数学思维能力。 注重培养学生的合作意识和竞争意识，让学生在游戏中体验到成功的喜悦。
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思
一、引言
《猜数游戏》是小学数学中的一个经典教学内容，它通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学思维 能力。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够掌握猜数游戏的规则和方法，能够运用所学知识进行猜数游戏。 2. 过程与方法目标：通过猜数游戏，培养学生的逻辑思维能力、推理能力和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和竞争意识。
猜数游戏教学反思（通用9篇）
猜数游戏教学反思（通用9篇）猜数游戏教学反思篇1《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。
为了提高学生学习数学的兴趣，教材安排了“猜数游戏”的活动，学生非常喜欢，每个学生都有积极性参与，从而使他们在玩的过程中，不知不觉地学会“6”和“7”的加减法。
在教学活动中，我共设计了四个环节。
第一环节就是用粉笔做道具，左手有几支?右手有几支?一共有几支?引出得数是6、7的加法，第二环节就是让孩子玩猜数游戏，猜数游戏分单手猜和双手猜，由易到难，引出6、7的减法。
第三环节就是分粉笔，我要分给两个小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反复进行分，这样反复进行几次。
学生就在分粉笔的游戏中掌握了数的分解和组成。
第四环节就是对6、7加、减法的练习，加深对数的认识，为今后学习数学做好了铺垫。
课堂中，我发现学生已有的认知水平，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有部分学生得稍微思考一会就能出来，有部分学生每道题都要掰着手指才能算出来。
但本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，已经不知不觉地理解和掌握6、7的加减法。
掰手指的学生也渐渐减少，脱口而出的越来越多。
这节课让我体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。
在教学过程中，学生们丰富的想象力，是我所没有料到的，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。
现在信息发达的时代，学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的见解，如果我们一味地追求统一的答案，在课堂上制约和束缚他们的想象力，那样只会把学生丰富的想像力扼杀掉。
所以本课设计的练习题的答案不唯一，只要学生理解，能看图列出算式就可以。
金源小学-教育反思《猜数游戏》
教学反思一、读懂教材本节课问题主要出在对教材的理解上，没有做到读懂教材，读透教材。
因此没有深刻理解编者意图。
将书中应相继出现的图示给切断了联系，导致学生对第二幅图的不理解。
课上就有同学用加法来解决应该列减法的算式。
反过来，当周主任为我指导后，我豁然开朗，原来教学可以这样的流畅，并不像我之前那样，既麻烦又不能围绕目标，甚至偏离了主题。
如何去读懂教材，去理解编者意图，并有效地去使用教材，这是我要不断思考和总结经验的问题。
其次，没有明确教什么？让学生明白什么？获得什么？要抓住数学的本质内涵看教材。
我执教《猜数游戏》的时候，正是没有清晰地把握住目标的体现，没有能够更好的围绕目标在进行教学活动。
心中有目标的概念，去没能在课中体现出来。
课堂中当新知教完后，要注意进行小结反馈，再引出练习题，让整节课连贯。
当教学遇到困难时，可以让学生通过看图或自己动手做一做来解决问题，避免教师大量的讲授代替学生的自身体验。
二、教学理念本节教学中，没有很好的体现自主、合作、探究的教学理念。
没有很好的孩子的积极性调动起来，教-扶-放的教学理念没有得到很好体现。
在以后处理教材的时候，我会以学生的视角来看教材。
站在学生的角度看问题。
不断思考：如何捕捉学生的目光？如何吸引学生的视线？然后激活学生的思维？如何点燃学生的热情？并一直朝着这个方向去思考，尽早的将自己的课堂变成有效的课堂。
三、情境创设的有效性在情景创设上，应重视有效性。
有效的情景创设可以将孩子的注意力马上集中，也可以使整堂课贯穿一体。
四、课堂评价的真实性在进行评价时，因为想激发孩子的积极性，应选择真实的评价语，不恰当的评价语反而会使学生失去积极性。
今后的教学中，我一定会注重对课堂评价语的选择，以正确、积极地语言等精神物质激发学生的积极性和学习兴趣，让学生获得成功体验，增强学习动力和信心。
五、教态全方面的严格要求自己，才能让自己更快的进入最佳的状态，在以后的教学生活中，不但要提高自身的综合素质，不能忽略最几基本的素质要求，要重视对规范教态。
猜数游戏的教学反思
猜数游戏的教学反思1. 引言猜数游戏是一种常见的娱乐游戏，它不仅能够提高玩家的逻辑思维能力，还能培养玩家的耐心和专注力。
作为一名教师，在教学过程中，我选择猜数游戏作为一个教学工具，通过玩游戏的方式来激发学生对数学的兴趣和学习热情。
然而，在教学的过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
本文将对猜数游戏的教学进行反思，并提出改进建议。
2. 游戏规则和目标在猜数游戏中，教师会选择一个范围内的数字，并告诉学生这个范围。
学生需要通过提问来猜出这个数字是多少，而教师则会给予相应的提示。
游戏的目标是在最短的时间内猜出正确的数字，通过这个过程锻炼学生的逻辑思维和数学运算能力。
3. 教学方法和经验在教学猜数游戏时，我采用了以下一些方法和经验：3.1 创建良好的学习氛围在游戏开始之前，我会与学生分享一些有关猜数游戏的趣闻和有趣的事例，以此激发学生的兴趣和好奇心。
并鼓励学生积极参与游戏，不怕犯错，相信自己的数学能力。
3.2 游戏难度的选择根据学生的年龄和数学能力水平，我会选择适当的范围和数字作为答案，并根据学生的表现来调整游戏的难度。
这样可以确保游戏既不会太简单，也不会太困难，让学生能够在适当的挑战中找到乐趣。
3.3 提供合适的提示在猜数的过程中，我会根据学生的提问和猜测给予合适的提示，引导学生逐步缩小答案的范围。
例如，当学生猜测的数字大于答案时，我会提示他们数字应该小一些，反之亦然。
3.4 奖励和鼓励为了增加游戏的趣味性和竞争性，我会给出一些奖励和鼓励。
例如，在规定的时间内猜出正确答案的学生可以获得小礼物或者表扬。
这样可以激励学生更加努力地思考和猜测。
4. 教学反思在教学猜数游戏的过程中，我遇到了一些问题和挑战，以下是我的一些反思和改进建议：4.1 学生参与度不高在一些情况下，我发现一些学生的参与度不高，可能是因为他们对数学不感兴趣或者缺乏自信。
为了解决这个问题，我计划在游戏开始之前更好地准备和激发学生的兴趣，并鼓励他们相信自己的数学能力。
猜数游戏教学反思
猜数游戏教学反思猜数游戏是一种经典的益智游戏，它能够激发人们的思维能力和逻辑推理能力，对于培养孩子的思维能力和解决问题的能力非常有帮助。
在教学过程中，我通过设计合理的游戏规则和策略，引导孩子们积极参与游戏，并培养他们的思辩能力和分析能力。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题和不足之处，这些问题和不足需要我在今后的教学中加以改进和提高。
首先，在教学设计上，我的游戏规则设定得比较简单，没有很好地充分考虑到学生的年龄特点和心理特点。
猜数游戏的难度过高，这使得不少学生在游戏过程中感到压力过大，无法积极参与进来。
有些学生由于害怕犯错误，不敢尝试，对游戏的结果也没有很大的期待和兴趣。
因此，我在今后的教学中要根据学生的实际情况，合理地设置游戏规则和难度，让学生感到有趣和具有挑战。
其次，在教学过程中，我发现很多学生在解决问题时存在思维定势和固定模式。
他们习惯于按照已有的思路和方法进行思维，很难创新和拓展思维。
在猜数游戏中，这样的思维定势和固定模式对学生们的思维能力的提高和培养是非常不利的。
因此，我在今后的教学中要注重培养学生的创新意识和灵活思维，在解决问题时能够多角度、多方法地思考，找出更多的解决思路和方法。
另外，在游戏过程中，我发现很多学生在进行思维推理时存在逻辑不清晰的情况。
他们往往在推理过程中跳跃性思维，不注重逻辑的严密性，容易出现错误的推理结果。
这也是学生在解决问题过程中经常出错的原因之一。
因此，在今后的教学中我要注重培养学生的逻辑思维能力，让他们能够进行严谨的推理和分析，减少错误的推理和结论。
此外，我还发现在游戏过程中，很多学生在解决问题时缺乏耐心和细心的态度。
他们往往急于求解，没有耐心地进行思考和推理。
这样就容易出现粗心大意和疏忽的问题，导致解决问题时出现错误。
因此，在今后的教学中我要培养学生的细心和耐心，让他们能够从容地思考和分析问题，在解决问题时减少错误的发生。
最后，在游戏过程中，我发现有些学生在参与游戏时缺乏合作精神，存在竞争意识过强的情况。
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思在这篇文章中，我将对《猜数游戏》的教学进行总结和反思。
教学设计在教学设计中，我选择了《猜数游戏》这个主题，旨在通过游戏的方式培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
我设计了多个猜数游戏的任务，包括猜测数字、猜测规律和猜测密码等，以帮助学生提升自己的推理和判断能力。
教学反思在教学过程中，我发现学生对猜数游戏表现出了浓厚的兴趣和积极参与的态度。
通过这些游戏，学生能够锻炼自己的逻辑思维、问题解决和推理能力，并能够在游戏中体验到成功和挑战的乐趣。
然而，我也注意到一些学生在问题分析和推理过程中存在困难，需要更多的练习和指导。
教学改进为了改进教学效果，我计划在教学中加强问题分析和推理的练习和指导。
例如，增加猜数游戏的难度和复杂度，让学生面对更具挑战性的问题和情境，从而提高他们的问题解决和推理能力。
同时，我会根据学生的不同情况提供个性化的指导，帮助他们解决在问题分析和推理过程中的困难。
在游戏中，我会引导学生思考问题的不同角度和可能性，帮助他们培养灵活的思维方式和创造性的解决方案。
通过实际操作和指导，学生能够更深入地理解问题的本质和解决问题的方法，同时也能够培养合作和竞争的精神。
教学效果通过《猜数游戏》的教学，学生在逻辑思维、问题解决和推理能力等方面得到了提升。
他们通过猜数游戏的任务，展现出对问题的分析和推理的兴趣和积极参与的态度。
学生的逻辑思维、问题解决能力和推理能力得到了提升。
总结通过《猜数游戏》的教学设计和教学反思，我发现了教学中存在的问题并提出了相应的改进措施。
我将继续努力提高自己的教学能力，为学生提供更好的问题解决和推理的学习体验和发展机会。
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思猜数游戏教学反思教学目标：通过猜数游戏，激发学生对数学问题的兴趣，培养他们的逻辑思维和推理能力。
教学内容：猜数游戏中，教师先设定一个秘密数字，并通过学生的提问给出相应的提示，学生需要通过分析提示信息来猜测到秘密数字是多少。
教学步骤：1. 引导学生思考：教师可先给出一些示例，让学生尝试通过提问和分析来猜测秘密数字，引导他们思考数学问题的解决方法。
2. 介绍猜数游戏规则：教师向学生解释游戏规则，即通过提问和得到提示信息来猜测秘密数字。
规则包括提问的方式、得到的提示信息以及猜测的次数限制等。
3. 演示游戏过程：教师可以选择一个秘密数字，并邀请学生提问，根据学生的提问给出相应的提示信息，直到学生猜测到秘密数字为止。
4. 学生互相操作：将学生分成小组，让他们在小组内互相玩猜数游戏，每个小组轮流设定秘密数字并回答其他小组的提问。
5. 游戏总结：教师与学生共同总结游戏中的策略和技巧，让学生分享自己的思路和收获。
教学效果评价：1. 学生参与度的评价：观察学生在猜数游戏中的积极性和参与度，评价他们是否主动提问，是否能积极思考和分析。
2. 学生策略方法的评价：评价学生在猜数游戏中使用的策略和方法是否科学合理，是否能够通过得到的提示尽快猜测到秘密数字。
3. 学生思考能力的评价：观察学生在猜数游戏中的思考方式和思维逻辑，评价他们是否能够合理推理和分析问题。
教学反思：猜数游戏是一种寓教于乐的教学方法，通过游戏的形式能够激发学生的兴趣，提高他们对数学问题的思考和解决能力。
然而，在教学实施过程中，我也发现了一些问题并进行了反思和改进。
首先，我在演示游戏过程中没有给学生提供充分的实例，导致他们对于猜数游戏的规则和策略理解不够深入。
应该在游戏开始前，多给学生提供一些示例，让他们对游戏的规则和策略有一个清晰的认识，这样能够帮助他们更好地理解游戏中的数学问题。
其次，在游戏过程中，我没有给学生充分的时间思考和提问。
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思《猜数游戏》教学反思《猜数游戏》是北师大版小学数学一年级下册的内容。
这是一节数学活动课，主要通过猜数游戏，让学生在活动中体会数学的乐趣，培养学生的数感和推理能力。
一、教学目标的达成在教学《猜数游戏》时，我设定了以下几个教学目标：让学生在猜数游戏中，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义。
培养学生的数感和推理能力。
让学生在游戏中体验数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为这些教学目标在一定程度上得到了实现。
学生们在猜数游戏中，能够理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义，并能够运用这些词语来描述两个数之间的大小关系。
同时，学生们在游戏中也表现出了较高的兴趣和积极性，他们积极参与游戏，认真思考，努力猜测，不断提高自己的推理能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，有些学生对“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义理解不够深入，导致他们在描述两个数之间的大小关系时，使用的词语不够准确。
此外，由于时间有限，我无法让每个学生都有足够的机会参与游戏，这也影响了一些学生的学习效果。
二、教学方法的选择在教学《猜数游戏》时，我采用了以下几种教学方法：游戏教学法 通过猜数游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养学生的数感和推理能力。
情境教学法 创设了一个猜数的情境，让学生在情境中感受数学的乐趣，提高学生的学习兴趣。
问题教学法 通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为这些教学方法在一定程度上提高了学生的学习效果。
游戏教学法让学生在游戏中学习，增强了学生的学习兴趣和积极性；情境教学法让学生在情境中感受数学的乐趣，提高了学生的学习效果；问题教学法让学生在思考问题的过程中，培养了学生的思维能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，游戏教学法虽然能够增强学生的学习兴趣和积极性，但如果游戏设计不合理，也会影响学生的学习效果；情境教学法虽然能够让学生在情境中感受数学的乐趣，但如果情境创设不真实，也会影响学生的学习效果；问题教学法虽然能够培养学生的思维能力，但如果问题设计不合理，也会影响学生的学习效果。
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《猜数游戏》教学反思作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是精心的《猜数游戏》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《猜数游戏》是北师大版数学教材一年级上册第三单元“加与减（一）”的内容。
本课的教学是在学生已经初步理解加减法的意义，会计算1～5的加减法的基础上进行的。
其重点在于探究并掌握有关6的加减法的计算；进一步理解加减法的意义；能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的加减法的问题。
回顾前期的学情分析，我们不难发现其实学生在幼儿园时对6的加减法已有了初步的认识，如果再照本宣科的进行教学一定会让大部分孩子提不起兴趣，有炒冷饭的无聊感觉。
同时学生间的知识储备差距又会让一些孩子在课堂上有一种“我算的好慢、其他同学比我强”的挫败感。
基于以上分析，我认为在进行教学设计时，一定要充分尊重学生的认知规律和已有经验。
我们教师要转变自身的角色，主要为学生提供知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种学习方式获得对6的加减法的全面认识。
让学生成为数学活动的主角，在合作、交流中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。
一年级的学生爱玩好动，“游戏”是孩子们最喜欢的。
数学课中的游戏，可以调节学生的精神状态，满足儿童的天性，有利于知识的掌握，也使课堂教学张弛有度。
教学伊始我就抓住孩子的年龄特点，先进行语言交流，一句“今天我和同学们来玩一个游戏好吗？”把全班学生的注意力凝聚在一起。
整节课的设计可以说是游戏串，从师生合作的“手指游戏”到学生操作完成的“摆智慧果”以及本课重头戏的“猜数游戏”，牢牢抓住了学生的学习兴奋点，将他们的注意力完全吸引到课堂上来。
可以说孩子们在今天的课堂上就是充分地“玩”。
当然这个“玩”并不是随意的、简单的，它背后却是另有深意。
如：在玩猜数游戏的过程里，我先告诉学生我一共有几颗棋子，然后两手一捂，打开一只手，露出棋子，让学生猜另一只手有几颗棋子，这样反复进行几次，学生就在“猜”中逐步掌握了数的分解和组成。
猜出数量只是完成了一个目标，我还要求孩子们用适当的算式来表示这个猜的过程，学生在思考中进一步巩固了对加、减法意义的理解，同时体会到数学与生活的联系，可谓一石三鸟。
这种潜移默化的数学知识的习得比重复的训练与单纯的讲授效率更高，学生也能够在一个更加愉悦轻松的课堂氛围中学习。
小学生学习数学是一个思考的过程。
“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。
没有思考就没有真正的数学学习。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。
本课教学中，我们就在“玩”上下功夫，特别注意了把思考贯穿“玩”的全过程，将“玩”与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
如：“摆智慧果”这个游戏，表面看是摆学具凑数，实质上是让学生边操作边感知6的组成。
而且我们还给学生的这次“玩”提出了更高的要求，即边摆学具边记录算式。
引导学生经历了一个从直观形象逐步抽象概括，最终建模的过程。
这个过程符合一年级学生的认知规律，照顾到了学生的学前积累差异，为那些在学前还没有完全掌握6的加法计算的孩子提供了学习的时间与空间；为已经有了学习经验的孩子则创建了再探究的平台，可以说学生在课堂上各取所需，提高了教学效率。
这节课的教学既有操作这种显性的“玩”，也思维有隐性的“玩”。
如教学设计中增加的算式这个环节就是一场思维游戏。
这个活动就是学生数学思维拓展的隐性的“玩”，这个活动对学生运算能力的培养大有裨益，这个活动还让学生体会到数学的形式美。
我认为对学生而言学习新知之后如果仅仅只进行单纯的计算练习，那只是对技能技巧的训练，没有最大化地达成教学利益。
如果让孩子们把在操作活动中获得的相关算式进行，这对他们来说是一个新挑战，能再次激发他们参与教学的热情。
同时也体现出数学学习实践性、探索性的特征。
实践证明这个活动还是非常有效的，学生把算式按照一定的顺序排列，有的按得数从小到大（或从大到小）的规律、有的则按加数（或减数）的大小规律。
学生在课堂上经历了两次活动，从第一次加法算式时的犹豫不确定，到减法算式时的坚决而自信；从第一次的疑惑到第二次的笃定；从第一次的寥寥数人举手到第二次的抢着发言。
可以说孩子们在回顾梳理知识的同时，发现了6的加减法“秘密”，既为后续学习加法表、减法表做了铺垫，同时也让学生在这次的实践活动中体会到生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。
最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课来说内容比较多，有大量的学生游戏活动时间，所以在处理练习的时间问题上就把握得不是很好。
课堂上对学生交流汇报环节的组织应该做好预设，准备的再细致一些就更好了。
“游戏”是孩子们最喜欢的。
数学课中的游戏，可以调节学生的精神状态，满足儿童的天性，有利于知识的掌握，也使课堂教学张弛有度。
上课伊始，教师与学生进行交流，“今天我和同学们来玩一个游戏好吗？”这一句话把全班学生的注意力凝聚在一起，学生在本子上随意写数，教师猜数猜不到后，拿出了秘密武器，学生心中一定很疑惑，这个导入像磁石一样把学生吸引住，迅速又巧妙地拉近了师生间的距离。
“你能告诉我，你的数乘2加20等于多少吗？”根据这一条件教师很轻松地猜到学生所写的数，教师接着问：“同学们，我的秘密武器厉害吗？我也想好了一个数，你想猜一猜吗？”在导入环节是教师猜学生的数，在这一环节是学生猜教师的数。
在师生共同总结出计算方法后，学生与学生之间进行猜数活动，把猜数游戏情境贯穿课堂的始终，唤起学生对知识的渴望与追求，伴随着积极的情感体验关注数学问题，并进行思考而求索。
教师继续追问“我心里想好一个数你能猜出来吗？”引导学生用教师的秘密武器去做。
在教师把自主权交给学生后，学生解决问题的策略是多样的，黑板上呈现出如：老师的数×2+20=100，（100-20）÷2=40，2×X+20=100，2X+20=100。
并让学生说一说你是怎样想的。
学生经历了“想——做——说”这一过程，给学生足够的发展时间和空间，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，展现学生的思维全过程。
在这个环节，教师在课前做了充分的预设，高质量的预设也是本课教学成功的前提。
学生从猜数——找自己的秘密武器——试做——板演——说想法这一过程都以学生为本，教师只是一个组织者、引导者、合作者，新知识是学生自己去发现的，因为这种发现最容易让学生掌握内在的规律，理解也最深刻。
教师这节课在关注学生获得知识结果的同时，也关注知识获得的过程。
教师应该如何预设才能促使学生在猜数游戏的学习中，得到有效的发展呢？教师在课堂上又如何和同学作平等的生成性的对话呢？猜数游戏这一课，经过反复试讲、研究，最终呈现给大家。
在试讲时有一班的学生形成了思维定式，aX+b=c的形式掌握得很好，而解决aX-b=c学生出现了较多的问题。
所以在拓展练习中有两种预设，学生练习aX-b=c，如果学生完成得较好继续进行猜数游戏。
反之，再做一道类型题巩固，取消一个游戏。
在这次的教学中，学生确实出现了不少错误，所以采用了后一个设计，又做了一道练习题。
每一次的设计教师在充分研究教材设计意图的基础上，从学生的实际出发，综合考虑教学中不确定的因素，根据课堂生成，及时调整教学策略。
教师的预设是有效课堂教学的基础，生成应该是预设的升华和归宿。
这节课我主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。
“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。
在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。
又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。
同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。
在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。
这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。
本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。
只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。
当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。
总体来说，这节课还是比较成功的。
这节课我主要利用了做游戏和小组活动的方式让学生学习得数是6的.加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。
“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。
在课一开始，我以猜数游戏引入本课，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。
又在后面安排了分一分棋子的环节，通过学生自主合作探究来经历把数字6分成两份的过程，使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。
同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。
在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。
这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。
本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。