部编新人教版小学四年级下册语文《芙蓉楼送辛渐》优质教案
部编版语文四年级下册22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》 一等奖创新教案
部编版语文四年级下册22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》一等奖创新教案四年级下册课文22 古诗三首（第1课时）一、教材分析统编教材小学语文四年级下册第七单元的第一篇课文-三首古诗《芙蓉楼送辛渐》《墨梅》《塞下曲》，分别属于送别诗、题画诗和边塞诗。
本单元以“人物品质”为主题，单元语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。
三首古诗都表现了诗人的志向和精神品格。
本课时教学的古诗为《芙蓉楼送辛渐》。
它是唐代诗人王昌龄所作的一首离别诗，描绘了清晨时分作者在江边送别辛渐的情景。
首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出离别时的凄寒孤寂之情，展现了诗人开阔的胸怀和坚强的性格。
作者以大片淡墨染出满纸烟雨，用浩大气势烘托出“平明送客楚山孤”的开阔意境。
后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山形成一种照应，展现了诗人开阔的胸怀和坚强的性格。
令人联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
这两句是王昌龄对朋友辛渐的嘱托，也是作者自己的心里话。
诗人构思新颖，构设了“江中楚山孤”和“冰心在玉壶”两个场景，前者气势恢宏，后者精致典雅，一大一小两个场景交相呼应，形神合一，甚为巧妙。
淡写朋友间的离情别绪，重写人物的高风亮节。
该诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
学生可通过自读自悟、想象画面、借助资料等方式，感受诗句中蕴含的精神气节。
二、教学目标（一）认识“芙”“蓉”“洛”，会写“芙”“蓉”等4个字，重点学习“壶”的书写。
（二）通过自主阅读、合理想象、充分朗读等方式，感悟诗句表达的意境，体会诗中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。
（三）学习作者借物抒怀、借景抒情的写法。
三、教学重难点（一）教学重点1.朗读古诗，读准字音，读通诗句，借助注释理解诗句的意思。
2.想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，积累送别诗。
（二）教学难点1.通过联系上下文、结合写作背景与生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案第1篇】《芙蓉楼送辛渐》教学设计教材分析这首诗大约作于开元二十九年以后。
王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。
王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。
本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写自己的高风亮节。
前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和坚强的性格。
虽名为送别，实际上却是以表达个人的情操为着力点，学习本诗，有助于学生对王昌龄这位伟大诗人的了解。
设计意图全诗即景生情，寓情于景，字字凝练，句句隽永。
第一句七个字就写出雨的多个特点，必须要指导学生在咀嚼、体会、感悟。
诗句的难点在于，如何理解王昌龄把自己的心比作玉壶中的冰。
为了突破这个难点，我把教学的重点放在理解王昌龄当时的处境上。
所以引入诗人的写作背景，把“问”作为诗眼，引导孩子思考洛阳亲友为什么会问，问什么，我为什么要回答“一片冰心在玉壶”？在此基础上，再来朗读，深化了同学们对诗意的理解。
最后，把送别诗进行复习归类，王昌龄名为送别，实际是要表达自己高洁的情操，果然比其他诗人高出一筹，不愧为“七绝圣手”。
原文呈现教学目标1.认识“芙、蓉、洛”三个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.有感情地朗读、背诵《芙蓉楼送辛渐》，并默写这首诗。
3.理解“玉壶”、“冰心”的含义，把握整首诗的意思，体会诗歌的意境。
4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
教学过程一、介绍作者，解题导入1. 老师吟诗：秦时明月汉时关，万里……(学生跟着吟诵)。
这是唐代边塞诗人王昌龄的一首七绝《出塞》。
读这首诗给你怎样的感受？出示王昌龄简介：王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。
他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。
2023年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案第【1】篇〗【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2.借助插图理解整首诗的意思。
3.体会诗人怎样的精神品质。
【教学重难点】抓住关键词体会诗人精神品质。
【课前准备】课堂作业一页【教学过程】一、导入古诗从千年历史长河走来，久远而醇香。
这节课继续走近古诗殿堂，一起学习唐代诗人王昌龄《芙蓉楼送辛渐》强调“芙蓉”书写二、解诗题学习一首古诗，应从题目入手，从诗题中你知道了什么？补充：辛渐可不是诗人一般朋友，他既是诗人同乡，更是知音，面对知己的分别，别是一般滋味在心头，再读诗题。
三、初读古诗，整体感知诗人在芙蓉楼送辛渐这个知音，这一个“送”字送出了送出了真情，也送出了秘密，这些秘密的答案就藏在诗句中，请同学们轻轻翻开课本102页，自由读诗，想一想完成课堂作业第一题。
1. 根据课堂作业第一题，逐句完成朗读训练。
2.观察课本插图理解“连江”3.理解“连江”的基础上，再读第一句，读出“连江”插图的意境。
4.指名读、换角色读、根据节奏师生合作读。
四、学习古诗前两句，感悟诗人内心的“寒”意1.再读古诗，小组合作讨论完成课堂作业第二题。
追问：是什么让诗人感到心寒？补充资料：王昌龄 (698—756），字少伯，盛唐著名边塞诗人，他的诗以七言绝句见长，被后人誉为“七绝圣手”。
才华横溢的王昌龄，曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，遭奸臣诬陷。
两次被贬于蛮荒之地，但他始终不向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史所杀，终年不到六十岁，他一生壮志未酬。
这首诗就是诗人被贬时所作。
师总结：所以这个“寒”字是作者心寒，世态炎凉。
朝廷的不公，仕途的坎坷，朋友的离去，诗人感到心寒，再读诗前两句。
五、学习三四句，感悟诗人精神品质1.创造意境，反复读古诗三四句，在读中感悟诗人的“冰清玉洁”的高尚追求。
芙蓉楼送辛渐教案优选7篇
芙蓉楼送辛渐教案优选7篇作为老师的任务写教案课件是少不了的，又到了老师开始写教案课件的时候了。
要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高，好的教案课件是从哪些角度来写的呢？这篇文章是我从网络上认真搜寻到的“芙蓉楼送辛渐教案”，仅供您在工作和学习中参考不得作为商业盈利目的！芙蓉楼送辛渐教案(篇1)1、了解本诗基本内容及其寓意;2、感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格;3、背诵这首诗。
1、诗的寓意2、诗的风格1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
2、教学方法：诵读，感悟，讨论。
3、教学时间：2教时4、拟用多媒体辅助教学第1课时一、复习旧知，导入新课设想：1、由温习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。
2、由背诵李白诗歌竞赛导入。
二、诵读全诗，整体感知1、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。
这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
2、范读全诗(或师范读，或指名范读)要求：读出感情，读出思想，读出气势。
3、自渎并讨论全诗基本内容提问一：全诗三节，主要写了哪些内容?(讨论，交流)明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。
第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。
第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。
三、研读全诗，重点感悟1、提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么?(讨论)明确：“蜀道难，难于上青天”。
——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。
它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。
它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。
2、提问三：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意?(讨论，交流)明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。
一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。
部编版小学语文四年级下册-《古诗三首》芙蓉楼送辛渐(教案)
部编版小学语文四年级下册-《古诗三首》芙蓉楼送辛渐(教案)一、教学目标1.掌握古诗《芙蓉楼送辛渐》的篇目、作者、诗意及语言特点。
2.了解古代楼台建筑的特点。
3.学会通过朗读古诗来感受诗歌的韵律和节奏。
二、教学重点难点1.重点：掌握诗句的意思，感受古诗的韵律和情感。
2.难点：理解古代楼台建筑的特点。
三、教学内容安排第一课时1. 导入教师播放一段芙蓉楼的介绍视频，让学生了解什么是芙蓉楼。
2. 学习《芙蓉楼送辛渐》全文教师通过读诗首句来引导探讨，让孩子们懂得作者是表述自己的感受，居高临下俯视楼下盛大场面。
经过阅读古诗《芙蓉楼送辛渐》全文，让学生了解古诗的诗意和情感，学生可以提出自己的见解和理解，教师做出适当的引导。
3. 赏析古诗的语言学生关注古诗的语言特点，包括句式、诗歌韵律和修辞手法。
教师通过读古诗，让学生感受韵律和节奏。
古诗《芙蓉楼送辛渐》的句式丰富，有简单句、并列句、独立成句和并排句式等，让学生逐句理解，领会其感情。
（2）修辞手法古诗《芙蓉楼送辛渐》中运用了很多的修辞手法，如比喻、夸张、排比、反问、拟人等，让学生在欣赏古诗的同时，了解和掌握这些修辞手法。
4. 绘画表达芙蓉楼效果以芙蓉楼的图像为素材，让学生绘画表达芙蓉楼效果，展现古代建筑的旅游景色。
第二课时1. 开始课堂1.模仿诗句，让学生了解句式，朗读古诗。
2.引导学生读音符加强韵律，让学生体验古诗的韵律节奏。
2. 了解古代楼台建筑特点1.展示古代楼台建筑图片2.分小组介绍古代楼台建筑的历史由来、特点、分布、文化内涵、维护保护等。
3. 比较古代楼台建筑和现代楼台建筑的差异引导学生分析古代楼台建筑和现代楼台建筑的相似点和不同之处，让学生了解古代楼台建筑的特点及其在建筑的修建、装饰等方面的卓越贡献。
1. 开始课堂1.模仿诗句，朗读古诗。
2.引导学生读音符加强韵律，让学生体验古诗的韵律节奏。
2. 探讨《芙蓉楼送辛渐》的现实意义引导学生探索《芙蓉楼送辛渐》的现实意义，引导学生深入了解古代文化，体会古代诗歌表达的情感。
22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》(教案)部编版语文四年级下册
四年级下册语文《芙蓉楼送辛渐》教学设计【设计理念】诗歌是文学宝库中的瑰宝，本节课在“以学生为主体”的前提下，引导学生想象诗歌意境，感悟作者的心情和高尚的品格。
以教师为主导，以学生为主体，以课堂为主线，努力建设开放而有活力有深度的语文诗歌课堂。
【教学内容】《芙蓉楼送辛渐》是部编人教版四年级下册第七单元第一课《古诗三首》中的第一首古诗。
本单元的人文主题是“人物品质”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。
《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，积累送别诗。
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
【教学难点】1.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
2.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
【教学方法】诵读法情境创设法谈话法讨论交流法【教学过程】一、诗歌导入，渲染送别氛围同学们，中国是诗歌的国度，可以说时时有诗、事事有诗、处处有诗，老师和大家对古诗，老师说上句，你来对下句，看看谁是我们班的小诗人。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
你们发现这些诗歌有什么共同点吗？都是送别诗。
今天我们要学习的也是送别诗，《芙蓉楼送辛渐》。
【设计意图：此环节老师用送别古诗导入新课，既吸引了学生的注意力，增添了课堂文化色彩，又将学生的注意力很快集中到教学内容上来，为整节课奠定了送别时凄凉哀婉的送别课堂氛围。
】二、释诗题，知作者1.板书课题，强调生字“芙”“蓉”，上下结构，上收下放，上扁下长。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案【第1篇】芙蓉楼送辛渐教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、透过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学过程一、导入新课，板书课题1、这天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。
2、板题。
强调：“芙蓉”的写法、意思。
3、齐读题目。
4、用一句话说说诗题的意思。
二、介绍诗人。
三、品读重点，深入感悟1、出示自学提示：①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。
③在不明白的地方打上问号。
2、回报交流。
（1）指名读诗。
随机学习“壶”字。
再齐读。
（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎样样呢？“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。
谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？“玉壶”又是什么样貌呢？诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。
在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？出示写作背景。
阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的应对一切。
所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说———让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。
你们会读诗了，你们会吟诗吗？吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案第1篇】《芙蓉楼送辛渐》教学设计教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学重难点：走进诗人内心，揣摩情感变化。
教学过程：一、导入1. 大屏幕《送杜少府之任蜀州》（王勃）你读出了什么？《送元二使安西》王维《别董大》高适《赠汪伦》李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《白雪歌送武判官归京》岑参《赋得古原草送别》白居易2.汇总离别诗里的名句，读，你读出来什么？自古离别多惆怅，有辛酸，有无奈，有思念，有嘱托……有这样一位诗人，他也提笔写下了一首离别诗，他一改以往离别时悲怅的笔调，让我们一起走进诗中去品味个中滋味。
3.老师板书芙蓉，强调写法，“”芙蓉”即木芙蓉，一种植物，本是荷花的别称，李白的诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”里指的解释即为荷花，不过宋代以后，很少有人将荷花唤作芙蓉了。
4.生齐读课题，出示全诗。
用一句话说题目的意思。
谁送谁？哪儿送？芙蓉楼在哪儿？二、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。
1.提示“壶”，部首：士2.自由读诗3遍。
读准字音，诗句读通顺。
抽生读，师点评。
A：（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如“平明”的“两个后鼻韵”，她读准了，再比如“夜入吴”“如相问”的“如”翘舌音的，她也读准了，读得真好！谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那种味道。
尤其是前后鼻韵读得好。
B：送你四个字，声情并茂。
他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，准备。
题目和作者也由冯老师来读。
把头抬起来，深深吸上一口气。
交换读3.这首诗，我们反反复复读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道，更要关注和体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思第1篇】《芙蓉楼送辛渐》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
能正确默写名句。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学过程一、激情导入。
播放古典音乐，教师配乐讲述，引入课题。
导语：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。
本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了《诗经·采薇》中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的快乐……今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。
二、知诗人。
（出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介）三、释题。
师：学习古诗，应从题目入手。
你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。
“送”是送别的意思。
“辛渐”是诗人的一位朋友。
你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？与朋友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。
三、整体诵读，品评朗读。
过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。
下面让我们一起走进这首诗。
1、初读古诗请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。
(1)指导读得正确。
师：谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。
（2）指导读出节奏美。
师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。
指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。
部编人教版语文四年级下册20.1《芙蓉楼送辛渐》教学设计1
部编人教版语文四年级下册20.1《芙蓉楼送辛渐》教学设计1一. 教材分析《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首诗，描绘了作者在芙蓉楼送别朋友辛渐的情景。
全诗如下：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
这首诗通过送别的场景，表达了诗人对朋友的深情厚谊，以及自己对友情的不舍和祝福。
诗歌意境高远，寓意深刻，语言优美，富有音乐性。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对唐代诗人及其作品有一定的了解。
但这首诗的意境较为深远，对学生来说理解上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗文内容，感悟诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗文内容，体会诗人对朋友的深情厚谊。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，提高学生的古诗阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜友谊，关爱他人的品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗文内容。
2.难点：感悟诗人的情感，体会诗歌的意境。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，充分调动学生的学习积极性，引导学生深入体会诗文内容。
六. 教学准备1.课件：制作含有诗文、图片、音乐等的课件，为学生提供直观的学习材料。
2.背景音乐：准备一段古典音乐，为学生营造良好的学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示芙蓉楼的图片，引导学生欣赏美丽的景色。
然后教师简要介绍诗人王昌龄及其作品《芙蓉楼送辛渐》。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗歌的韵律美。
然后让学生自行阅读诗文，体会诗文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考诗文内容。
如：“诗人为什么要把冰心放在玉壶里？冰心和玉壶有什么象征意义？”学生分组讨论，分享自己的见解。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生上台，为大家讲解自己对诗文内容的理解。
其他学生认真倾听，对讲解者的讲解进行评价，提出自己的疑问。
(精品教案)新人教统编版小学四年级语文下册《古诗三首：芙蓉楼送辛渐》优质课教案
新人教统编版小学四年级语文下册《古诗三首：芙蓉楼送辛渐》优质课教案教学目标1．会认“芙、蓉”等生字，会写“芙、蓉”等生字，读准多音字“单”，培养识字、写字的能力。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵《芙蓉楼送辛渐》。
3．借助注释理解《芙蓉楼送辛渐》的诗意，感悟诗情，读出画面。
4．能从“冰心”“玉壶”等关键词中感受诗人不会因横遭谤议、贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。
教学过程板块一激趣导入，揭示课题1．激趣导入：同学们，法国作家罗曼·罗兰说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者。
”今天，我们要一起追随伟大的诗人的足迹，好好地去感受古人身上散发的光芒。
我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？2．学生自主交流并背诵古诗，教师适时点评。
3．导入课题：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。
刚刚有同学背了李白的诗歌，我们也学过李白的《望庐山瀑布》等诗歌，知道李白的七绝写得很好。
现在还有一位唐代的诗人，其七绝与李白并称，那就是王昌龄，今天我们就要学习他的一首诗歌《芙蓉楼送辛渐》，看看这首诗要告诉我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀。
4．指名学生分享课前搜集的作者的相关资料，其他学生补充，教师归纳总结。
王昌龄，字少伯，唐代著名边塞诗人，世称王江宁。
王昌龄擅长七言绝句，他的七绝与李白并称，人誉“七绝圣手”。
其边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。
代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
板块二初读古诗，整体感知1．诗题入手，了解背景。
(1)课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。
(2)引导学生关注诗题中的事件——“送”。
①课件出示有关送别诗的诗题。
《芙蓉楼送辛渐》《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》②学生自由读课件出示的诗题。
引导学生观察这些诗题，从中找出每个诗题中都有的一个字——送。
③通过给“送”组词“送别”，理解该字的意思，从而知晓这首诗从题目上看，写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。
2023年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案第【1】篇〗01教学目标11.有感情的朗读课文，熟读成诵。
2.借助注释，联系背景，读懂诗中含义。
3.结合送别诗的特点，聚焦诗中情景，展开想象体会送别诗中诗人的内心世界。
02教学流程一、诵读离别诗，唤醒离别情长亭外、古道边、芳草碧连天……当这段旋律响起的时候，我们回想起许多跟这情景有关的古诗来……让我们随着音乐的旋律，一起重温哪些我们积累过的古诗之旅！桃花潭水深千尺——生：不及汪伦送我情师：这是李白的《赠汪伦》劝君更尽一杯酒——生：西出阳关无故人师：这是王维的《送孟浩然之广陵》莫愁前路无知己——生：天下谁人不识君师：这是高适的《别董大》小结：同学们，你们发现了么？这些古诗都有相同的主题，那就是“送别”。
往往诗歌的题目中就蕴含着这样字眼，你来看：赠、送、别……诗中送别的场景更蕴藏着作者送别的心情！本节课，我们就再来学习一首“送别诗”，唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，感受其中的故事与诗人的心情。
（板书课题）二、走进诗中人，溯回当年事1、板书课题：芙蓉楼送辛渐通过题目，你知道了什么？（送别的地点，人物）2、简介诗人：根据学生发言提炼关键词并小结：边塞诗人、七绝圣手、诗家夫子王江宁，师补充：所以后人是这样评价王昌龄的──盛唐时期有才华有抱负的时代青年。
三、复吟诗中韵，感知送别景（一）读诗品韵，熟读成诵1、自由读诗，读准字音。
2、指名反馈，相机指导。
（洛阳、玉壶等字音）3、借助节奏，把握诗韵。
寒雨/连江/夜入吴，寒雨连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。
平明送客/楚山孤。
洛阳/亲友/如相问，洛阳亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。
一片冰心/在玉壶。
4、男女生对读，体会韵律美。
5、依次出示毛笔楷书、隶书、行书、草书《芙蓉楼送辛渐》作品，朗读成诵。
（二）借助注释，读懂诗意1.自读古诗，结合注释你读懂了什么？2.借助故事，走进背景。
2024年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教学设计3篇
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教学设计３篇〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教学设计第【1】篇〗《芙蓉楼送辛渐》教学设计教学目标知识与技能：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而改变志气的决心。
过程方法：通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而改变气节的决心。
情感态度与价值观：体会诗人对朋友的离别之情及诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学重点：理解古诗的意思，背诵古诗。
教学难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学准备：多媒体课件。
学情分析：六年级的学生已经初步学习了学习古诗的方法，掌握了朗读技巧。
为了加深学生的理解，我让学生课前搜集了有关作者的资料及古诗背景资料。
教学中要引导在自主学习，读懂古诗的基础上，理解古诗，体味古诗的意境，激发学生探究古诗的欲望，丰富学生的积累。
前置性作业：1.搜集：关于作者的资料或古诗背景资料;积累关于送别的古诗。
2.能借助工具书，读通诗句，画出古诗的节奏。
3.能结合注释或插图，初步理解古诗的大意。
教学过程：一、激情导入。
1.引导谈话：2.播放歌曲《芙蓉楼送辛渐》，引入课题。
[设计意图：好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛。
]3.请同学们齐读课题，边读边想课题是什么意思4.学生自由交流。
5.学生交流作者资料、诗人的经历。
[设计意图：了解古诗作者资料、诗人经历，既便于学生准确把握诗中情感，又培养了学生搜集整理资料的能力。
]二、初读诗文，初步感知⒈请同学们自由读一读古诗，注意读正确，读流利。
2.指名学生朗读古诗，点评。
3.谁再来读一读指名朗读，教师点评。
4.请大家自由练读，边读边画出古诗的节奏。
5.谁还想读一读师评。
6.老师配乐进行范读。
2023年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教学设计（优选３篇）〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教学设计第【1】篇〗《芙蓉楼送辛渐》精品教案教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准1个多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。
教学重难点1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2.积累古诗。
教学策略1.字词教学用学过的方法认识本课6个生字，重点指导多音字“单”的读音，注意不要读错“芙”的声调，指导“雁、壶”的书写，如“壶”字不要多笔少画。
2.阅读理解以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。
3.表达运用学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。
教学准备准备资料：多媒体课件。
教学课时：3课时课时目标1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。
感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。
教学过程板块一激趣导入，渐入诗境1.激趣导入。
（1）出示课题：《古诗三首》。
（2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？（3）生交流，师适时点评。
（4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。
今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。
2.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。
【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。
因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课稿第1篇】《芙蓉楼送辛渐》说课稿一、说教材《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗。
前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；后两句，诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标：1 、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2 、理解《芙蓉楼送辛渐》一诗的内容，体会诗人高尚的节操。
三、说重点难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定为：理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写的景象。
教学难点确定为：品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品质。
四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。
如：创设情景法可以调动学生的学习兴趣。
讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法。
此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。
五、说教学流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节：（一）创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课。
顺势进入第二环节。
（二）读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
部编版语文四年级下册20.1《芙蓉楼送辛渐》教学设计1
部编版语文四年级下册20.1《芙蓉楼送辛渐》教学设计1一. 教材分析《芙蓉楼送辛渐》是部编版语文四年级下册的一篇课文，是我国唐代著名诗人王昌龄的作品。
这首诗描绘了作者在芙蓉楼送别朋友辛渐的情景，表达了作者对朋友的深情厚意和对友情的珍视。
整首诗语言优美，情感真挚，寓意深刻，是小学四年级学生学习古诗文的优秀篇目。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文基础，能够理解古诗文的基本内容和情感。
但对于这首诗的意境和作者的情感表达，还需要通过教学进行引导和深化。
同时，学生对于古诗文的理解和感悟能力还有待提高，需要教师通过多种教学手段进行激发和培养。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.理解诗文的基本内容和情感，体会作者对友情的珍视。
3.能够通过诗文的学习，提高对古诗文的理解和感悟能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗文的基本内容和情感。
2.难点：体会作者对友情的珍视，提高对古诗文的理解和感悟能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过描绘芙蓉楼送别的景象，让学生身临其境，感受诗文的意境和情感。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和想象力，提高对诗文的理解和感悟。
3.欣赏教学法：通过反复朗读和背诵，让学生感受古诗文的韵律美和意境美。
六. 教学准备1.课件：制作与诗文相关的课件，包括诗文的呈现、作者的介绍、意境的描绘等。
2.音频：准备诗文的朗读音频，让学生跟随音频进行朗读和背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示芙蓉楼的图片，引导学生想象自己在芙蓉楼送别朋友的情景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）利用课件呈现诗文，让学生初步感知诗文的内容和情感。
同时，对作者王昌龄进行简单介绍，帮助学生了解作者的背景。
3.操练（10分钟）引导学生跟读诗文，注意朗读的节奏和情感。
然后，让学生分组进行朗读比赛，提高学生的朗读能力。
4.巩固（10分钟）利用课件提问，检查学生对诗文内容的理解。
新部编语文四年级下册《芙蓉楼送辛渐》教案设计
新部编语文四年级下册《芙蓉楼送辛渐》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：- 正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵。
- 理解古诗的意思，体会诗中的意境和表达的情感。
- 了解诗人王昌龄的生平及其诗歌特点。
2. 过程与方法：- 通过反复朗读，引导学生体会古诗的韵律美。
- 运用联想和想象，深入理解诗中的意象和情感。
3. 情感态度与价值观：- 体会诗人对友人的深情厚谊和坚定的品格。
- 激发学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重。
二、教学重难点- 教学重点：理解诗意，体会诗人的情感。
- 教学难点：从“冰心” 玉壶”等意象中，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
三、教学准备- 多媒体课件，包含古诗原文、注释、译文及诗人介绍。
- 背景音乐，营造学习古诗的氛围。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放背景音乐，营造氛围。
2. 提问：同学们，你们知道哪些关于送别的古诗？分享一下你最喜欢的送别诗。
3. 揭示课题：《芙蓉楼送辛渐》，简要介绍诗人王昌龄。
（二）初读古诗1. 学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2. 教师范读，学生跟读，注意停顿和韵律。
（三）理解诗意1. 逐句讲解古诗，结合注释和译文，理解诗意。
- 首句：“ 寒雨连江夜入吴”，描绘了一幅凄清的画面，为送别设置了背景。
- 次句： 平明送客楚山孤”，点明送别的时间和地点，同时暗寓诗人送客时的心情。
- 后两句： 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，诗人以冰壶自喻，表达了自己坚定的品格和不变的志气。
2. 引导学生运用联想和想象，深入理解诗中的意象和情感。
（四）品味古诗1. 引导学生再次朗读古诗，体会古诗的韵律美和意境美。
2. 分组讨论：你最喜欢这首诗的哪一句？为什么？3. 小组代表分享讨论结果，全班交流。
（五）拓展延伸1. 引导学生搜集并阅读王昌龄的其他送别诗，了解诗人的诗歌特点。
2. 鼓励学生创作自己的送别诗，表达自己对友人的深情厚谊。
（六）课堂小结1. 总结本节课学习的内容和重点。
四年级语文下册古诗三首《芙蓉楼送辛渐》优质教案
（封面）四年级语文下册古诗三首《芙蓉楼送辛渐》优质教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校小学语文四年级下册《芙蓉楼送辛渐》教案设计▸会认“芙、蓉、洛”三个字，会写“芙、蓉、洛、壶”四个字。
▸正确流利、有感情地朗读古诗，在理解诗意的基础上背诵古诗。
▸读懂诗意，感悟诗情，读出画面，感受诗人冰清玉洁的品质。
教学重难点初步了解古诗的内容，领悟诗人冰清玉洁的人物品质。
教师准备：多媒体课件，学生学习单。
（一）导入：出示《送元二使安西》课件。
【设计意图：这首《送元二使安西》不仅与本地有关联并且同样是一首送别诗，这样导入新课有利于激发他们学习的兴趣，缩小师生间的距离感。
】（二）解诗题今天让我们再学一首和这首古诗类型相同却表达不同的诗——《芙蓉楼送辛渐》。
读完诗题你有什么疑问？介绍芙蓉楼：芙蓉楼原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北，登楼可以俯瞰长江，遥望江北。
辛渐是王昌龄的一位朋友。
生完整的解释课题，带着自己的感受读诗题。
【设计意图：掌握“芙蓉”二字的字音字形，解诗题。
】（三）初读古诗，整体感知初读古诗，要求读准读通。
抽读、分组读，齐读，师正字音。
【设计意图：学习古诗首先读准音是关键，学生可在纠正字音的过程中学会准确流利地朗读古诗。
】再读古诗，划分节奏。
抽读，齐读，师范读。
找出韵脚，再读。
【设计意图：古人云“句读之不知，学之不解”，诵读古诗学会断句是关键，准确掌握句子的停顿，对学生掌握古诗内容理解古诗意思，培养学生阅读故事的能力很有帮助。
】（四）体会诗意，感悟诗情共享学习方法。
学生分享、师总结。
同桌合作学习诗意，说学到了什么，和学习方法。
分景和情两部分逐句理解诗意，感悟诗情。
抓住“寒雨”“孤山”“冰心”等几个词。
让学生在读中理解诗句，感悟诗情。
结合王昌龄的边塞诗了解诗人的性格和品质，出示诗人背景资料明白诗人坎坎坷坷的人生轨迹，从而进一步感悟诗人的心境。
以情景带入的方式，想象补白，感受诗人“一片冰心在玉壶”的高尚品格。
部编版四年级语文下册第22课《古诗三首-芙蓉楼送辛渐》优秀教案
部编版四年级语文下册第22课《古诗三首-芙蓉楼送辛渐》优秀教案一、教学目标知识目标：•了解《芙蓉楼送辛渐》的作者辛弃疾，并初步认识其背景故事。
•掌握《芙蓉楼送辛渐》中的意境和情感。
•了解该诗的基本意思和特点。
能力目标：•能够通过朗读、解释《芙蓉楼送辛渐》的方式表达诗人的情感。
•能够通过欣赏和表演《芙蓉楼送辛渐》来体会其中的意境。
情感目标：•培养学生对中国古典诗歌的兴趣和热爱。
•启发学生体会友谊的真挚和珍贵。
二、教学重点和难点重点：•理解《芙蓉楼送辛渐》的意境和情感。
•掌握该诗的基本意思。
难点：•理解辛弃疾的“苦闷”情感在诗中的表达。
•辨析诗中“芙蓉楼”、“辛渐”等词的意义。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）今天我们要学习的诗歌是《芙蓉楼送辛渐》，请大家闭上眼睛，想象一下在芙蓉楼上送别好友时的情景，你们会有怎样的感受？第二步：诗歌赏析（15分钟）1.请同学们熟读《芙蓉楼送辛渐》这首诗，大家可以一起分组探讨诗中的意境和情感。
2.请几名同学进行朗读，其他同学可以跟读。
3.老师解释诗中难懂的字句，帮助学生理解。
第三步：诗歌理解（20分钟）1.老师给学生讲解《芙蓉楼送辛渐》的背景故事，帮助学生更好地理解诗歌情感。
2.学生结合背景知识，分组探讨辛弃疾的情感表达及诗中的隐含意义。
第四步：情感体验（15分钟）1.学生分组表演《芙蓉楼送辛渐》，体会诗歌中的情感。
2.老师带领学生分享自己在诗歌中体会到的情感。
第五步：评析反思（10分钟）1.老师和学生一起评析今天的学习过程，包括学习的收获和不足。
2.学生们可以就诗歌中的某些情感或意境展开自由发挥，进行思考和表达。
四、课后作业1.完成课堂上对《芙蓉楼送辛渐》的理解笔记。
2.背诵诗歌《芙蓉楼送辛渐》。
3.用自己的语言写一篇《芙蓉楼送辛渐》的感想或评论。
五、教学反思本节课以《芙蓉楼送辛渐》为教学内容，通过赏析、理解、表演等多种方式，让学生更加深入地了解和体会这首诗歌的意境和情感。
部编人教版语文四年级下册20.1《芙蓉楼送辛渐》优质课说课稿
部编人教版语文四年级下册20.1《芙蓉楼送辛渐》优质课说课稿一. 教材分析《芙蓉楼送辛渐》是部编人教版语文四年级下册的一篇课文。
这是一首唐代诗人王昌龄所作的一首送别诗。
这首诗以芙蓉楼为背景，描绘了诗人送别朋友辛渐的情景。
通过对自然景物的描绘，表达了诗人对朋友的深情厚意以及离别时的不舍。
本诗语言优美，情感真挚，的意境深远，寓意丰富，是四年级学生学习古诗文的优秀篇目。
通过学习这首诗，可以培养学生的文学素养，提高他们的审美情趣，同时也能够使他们感受到古人情感表达的细腻和美好。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习过一些古诗文，对古诗文的基本格式和表达方式有一定的了解。
但四年级学生的理解能力和审美情趣仍在发展中，需要教师通过引导，帮助他们更好地理解诗文内容，感受诗文的美。
同时，学生在生活中也有送别的经历，对送别的情感情有共鸣。
因此，在学习这首诗时，学生能够结合自己的生活经验，更好地理解和感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的基本内容，了解作者的生平和创作背景。
2.过程与方法目标：通过分析课文的 language and style，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人送别朋友的深情厚意，理解友谊的可贵，培养学生的友情观。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解和背诵，作者生平及创作背景的了解。
2.教学难点：对诗文中的意象和情感的理解，文学鉴赏能力的培养。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过引导学生朗读、默写、讨论和分析，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力和鉴赏能力。
同时，利用多媒体教学手段，展示相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容，感受诗文的美。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示芙蓉楼的图片，引导学生了解课文的背景，激发学生的学习兴趣。
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连江：满江。
吴：镇江在古代属于吴地。
平明：天刚亮。
客：指辛渐。
楚山：泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。
孤：独自，孤单一人。
洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。
一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直。
冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。
2.交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人，只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我，就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。
学生在理解词语的基础上说诗意，考查学生的自学能力、理解能力和口语表达能力。
对重点句子的深化理解，就是对“品意境，悟感情”环节的落实，能够使我们对诗人有更多的了解，对诗歌有更深的思考。
学习古诗，从字词入手，在理解的基础上，体会作者要表达的情感，弄清诗歌表达的主题。
课堂小结及拓展延伸
五、拓展总结
1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？
4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
一、解题导入，介绍作者
1.离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？
预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。
（3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）
师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两句。
（2）抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？
冰心：从字面可以解释为什么？诗人想用它说明什么？
玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）
师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？
2.品读后两句诗。
（1）读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）
预设：《山中送别》
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？
2.总结：古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时体现了诗人深厚的友情。珍惜友谊，所以才伤离别。但是“天下没有不散的宴席”。有谁知道短暂的离别不是下一次重逢的开始呢？
4.作者简介：
王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
5.写作背景：
这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
《芙蓉楼送辛渐》优质教案
课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学
目标
1.认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字，理解字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。
2.揭题：今天，我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。
（板书：芙蓉楼送辛渐）
3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？
“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。
教学
重点
有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
教学
难点
体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
பைடு நூலகம்第一课时
教学
目标
1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。
新课
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二、初读诗文，初步感知
1.自读古诗，读准确，读流利。
芙 蓉 洛 壶
读准字音。
注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。
（2）指导书写。
“芙、蓉、壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。
“壶”注意有三部分组成：士、冖、业。
2.借助注释想想诗句的大体意思。
3.多种形式朗读。
三、自主交流，理解诗意
1.自主理解字义。
四、品读诗文，赏析感悟
1.品读前两句诗。
（1）请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样？诗中还暗含着两个人物）
（2）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）（板书：凄冷、孤寂感）
3.归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。（板书：高洁清廉）
4.表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
5.指导背诵。
出示课件，一是提示学生要用以前学过的方法来学习古诗，学生做到心中有数，按部就班地进行学习；二是提供自学提纲，放手让学生去学习，既目标明确，有章可循，又不拘形式，方法灵活，以解决实际问题为目的。