《当冲突发生后》教案

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当冲突发生后教案

当冲突发生后教案

当冲突发生后教案一、教学目标1. 让学生了解冲突的定义和常见类型。

2. 培养学生处理冲突的积极态度和技巧。

3. 引导学生通过有效沟通解决冲突,维护人际关系和谐。

二、教学重点1. 冲突的定义和类型。

2. 处理冲突的积极态度和技巧。

3. 有效沟通解决冲突的方法。

三、教学难点1. 识别冲突的类型。

2. 运用适当的技巧处理冲突。

3. 创设和谐的人际关系环境。

四、教学方法1. 讲授法:讲解冲突的定义、类型及处理方法。

2. 案例分析法:分析实际案例,引导学生学会处理冲突。

3. 小组讨论法:分组讨论,分享处理冲突的经验和技巧。

4. 角色扮演法:模拟冲突情境,让学生学会运用沟通技巧解决问题。

五、教学准备1. 准备相关冲突案例。

2. 准备教学PPT。

3. 划分学习小组。

4. 准备角色扮演道具。

第一章:认识冲突1. 导入:通过PPT展示冲突的定义,引导学生了解冲突在日常生活中的普遍性。

2. 讲解:详细讲解冲突的定义、特点和常见类型。

3. 案例分析:分析具体冲突案例,让学生认识到冲突对人际关系的影响。

4. 小组讨论:分组讨论冲突发生的原因及危害,分享个人经历。

第二章:处理冲突的积极态度1. 导入:讲解处理冲突时应保持的积极态度。

2. 讲解:阐述积极态度在处理冲突中的重要性。

3. 小组讨论:讨论如何保持积极态度应对冲突,分享成功经验。

4. 角色扮演:模拟冲突情境,演示积极态度处理冲突的过程。

第三章:冲突处理技巧1. 导入:讲解冲突处理的基本技巧。

2. 讲解:详细阐述倾听、同理心、表达等技巧在冲突处理中的应用。

3. 小组讨论:讨论如何运用冲突处理技巧,分享实践经验。

4. 角色扮演:模拟冲突情境,让学生运用所学技巧解决问题。

第四章:有效沟通解决冲突1. 导入:讲解有效沟通在解决冲突中的重要作用。

2. 讲解:阐述清晰表达、倾听、反馈等沟通技巧在解决冲突中的应用。

3. 小组讨论:讨论如何在冲突中进行有效沟通,分享成功经验。

4. 角色扮演:模拟冲突情境,让学生运用有效沟通技巧解决问题。

《当冲突发生后》教学设计

《当冲突发生后》教学设计

《当冲突发⽣后》教学设计《当冲突发⽣后》教学设计【⽬标要求】尊重、理解、善待别⼈。

1.珍惜友谊和亲情,学会尊重、理解、善待2.在和同学相处时,能多为别⼈着想,尽量避免⽭盾的发⽣。

3.懂得原谅别⼈是⼀种美德,在与⼈交往时,做到宽以待⼈、严以待⼰。

宽宏待⼈。

4.在发⽣⽭盾后,能多从⾃⼰⾝上找原因,做到宽宏待⼈【重点】在与⼈交往时,学会理解、善待别⼈。

【难点】发⽣⽭盾后,能多从⾃⼰⾝上找原因,做到宽宏待⼈。

【教学过程】⼀、发⽣冲突师:先请⼤家来看⼀张照⽚,在你的⽣活中曾发⽣过类似的事情么?在⼩组⾥把当时的情况说给⼤家听。

看来我们在⽣活中经常受到愤怒、⽣⽓、难过、伤⼼的折磨,今天我们就来学⼀课《在冲突发⽣后》,⼤家读题。

1.课件出⽰照⽚:同学间发⽣⽭盾的照⽚。

(此处照⽚只是话题的引⼦,反⾯照⽚是否妥当,可以⽤图⽚或直接⼝述冲突)2.每个学⽣说说⾃⼰曾与他⼈发⽣过的冲突。

3.⽰题。

⼆、⾯对冲突师:⾯对冲突时我们该如何呢?我们⼀起来听()同学为⼤家带来的故事《⼩欣的故事》。

1.⼩欣是个乐天派,⽼爱“管闲事”,总有⼀帮同学围着她。

同班⼩琪的⽗母离婚了,为了这件事,⼩琪⽼是精神恍惚、闷闷不乐的。

⼩欣见了后,就跑去安慰她,没想到⼩琪指着⼩欣说:“⾛开,我讨厌你的同情。

”换位思考:同学们,如果你是⼩欣,此时此刻⼼情怎样?怎样做?①继续安慰⼩欣;②不理她,好⼼没好报,狗咬吕洞宾;③回敬她,冲突发⽣;(毫不客⽓回敬她)④让她冷静,给她舒缓的时间,再去与她沟通。

2.事实上,⼩欣也感到很委屈。

她选择的是冷静,离开了⼩琪。

请()继续讲述故事。

回家后,趴在床上⽣闷⽓。

妈妈⾛过来……情境表演:你猜妈妈会怎样劝⼩欣?⼩组中两两为⼀对,⼀个扮演妈妈;⼀个扮演⼩欣;扮演妈妈的同学要把⼥⼉教育好哦。

请⼀对同学到前⾯坐下,妈妈劝慰。

这位妈妈(能站在别⼈的⾓度看待问题,体谅别⼈,理解别⼈;只要有⼀颗真⼼,她总会感动的。

所谓精诚所⾄,⾦⽯为开。

小学品德与社会《当冲突发生后》说课稿

小学品德与社会《当冲突发生后》说课稿

《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材,准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。

课文分为三个部分:第一部分,由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境,然后是一个“辨析角”,教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例,引起学生思考:当自己遇到这些情况,会怎么做?第二部分,是一张调查表,先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突,然后要求进一步探讨:遇到冲突后怎么办。

第三部分,教科书先通过一则成功化解冲突的故事,让学生有所感悟。

接着是一个体验活动,学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴,从中发现这些人的共性:心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样,联系自身情况,找一找自己在人际交往方面的优缺点,提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提,是一种重要的人生技能。

就小学生来说,他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说,同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显,这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了:同学之间难免会产生矛盾,甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材,二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育;五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办?《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和延续性,我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标——解读教材,凸显目标目标是整个教学的导向,是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源,它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在,我们必须据此来确定教学目标,所以两者相辅相成。

本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例,可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法,帮助他们处理好人际关系,学会交往与合作,懂得尊重和理解,减少人际冲突,促进人际交往顺畅和谐。

浙教版品社四上《当冲突发生后》教学设计

浙教版品社四上《当冲突发生后》教学设计

浙教版品社四上《当冲突发生后》教学设计一. 教材分析《当冲突发生后》是浙教版品社四上的一个课题,主要让学生学会正确处理冲突,培养良好的人际交往能力。

教材通过案例分析、讨论交流等方式,让学生了解冲突产生的原因,学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

本课内容贴近学生生活,有利于提高学生的道德素养和人际沟通能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力,他们对冲突有一定的认识,但在实际操作中,可能还不知道如何正确处理。

通过本课的学习,学生可以提高自己在冲突面前的应变能力,学会与人和谐相处。

三. 教学目标1.知识与技能:让学生了解冲突产生的原因,学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

2.过程与方法:通过案例分析、讨论交流等方式,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生尊重他人、理解他人、宽容他人的品质,增强团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点:让学生了解冲突产生的原因,学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

2.难点:如何在实际操作中运用所学知识,正确处理冲突。

五. 教学方法1.案例分析法:通过分析典型冲突案例,引导学生了解冲突产生的原因,学会正确处理方法。

2.讨论交流法:学生分组讨论,分享彼此的经验和看法,提高分析问题和解决问题的能力。

3.角色扮演法:让学生模拟冲突场景,扮演不同角色,亲身体验冲突处理的过程,提高实际操作能力。

六. 教学准备1.准备相关冲突案例,用于教学分析和讨论。

2.准备角色扮演道具和背景音乐,增强学生体验感。

3.设计好教学PPT,便于引导学生逐步深入学习。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示一个典型的冲突案例,引导学生思考:冲突是如何产生的?为什么会发生冲突?2.呈现(10分钟)展示更多冲突案例,让学生分析冲突产生的原因,引导学生认识到冲突的普遍性和不可避免性。

3.操练(15分钟)学生分组讨论,分享彼此在冲突中的经验和处理方法。

部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》教学设计

部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》教学设计

部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》教学设计一. 教材分析《道德与法治》四年级下册3《当冲突发生》这一课,主要让学生了解冲突产生的原因,学会在冲突中保持冷静,理智地处理冲突,从而形成良好的道德品质和行为习惯。

教材通过案例分析、讨论交流等方式,引导学生认识冲突的普遍性,学会从不同角度思考问题,寻找解决问题的方法。

二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的独立思考和分析问题的能力,他们对于生活中的冲突有自己的看法和处理方式。

但在处理冲突时,往往容易情绪化,缺乏理智。

因此,在教学中,要引导学生学会冷静分析问题,找到合理的解决办法。

三. 教学目标1.让学生了解冲突产生的原因,认识到冲突处理的必要性。

2.学会在冲突中保持冷静,理智地处理冲突。

3.形成良好的道德品质和行为习惯。

四. 教学重难点1.重点:让学生学会在冲突中保持冷静,理智地处理冲突。

2.难点:引导学生从不同角度思考问题,找到解决问题的方法。

五. 教学方法1.案例分析法:通过分析典型案例,让学生了解冲突产生的原因及处理方法。

2.讨论交流法:引导学生分组讨论,分享各自在处理冲突中的经验和感悟。

3.角色扮演法:让学生模拟冲突场景,学会换位思考,提高沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关案例材料,用于分析讨论。

2.准备冲突场景道具,用于角色扮演。

3.制作课件,用于引导学生思考和总结。

七. 教学过程1.导入(5分钟)–利用课件展示生活中常见的冲突场景,引导学生关注冲突现象。

–提问:你们在生活中遇到过冲突吗?冲突是如何产生的?2.呈现(10分钟)–呈现典型案例,让学生分析冲突产生的原因。

–引导学生讨论:在面对冲突时,你们是如何处理的?3.操练(10分钟)–学生分组讨论,分享各自在处理冲突中的经验和感悟。

–每组选取一个代表性的案例,进行角色扮演,模拟冲突处理过程。

4.巩固(5分钟)–教师总结学生在讨论和角色扮演中提出的解决冲突的方法。

–引导学生认识到在冲突中保持冷静、理智的重要性。

四年级上品德与社会说课稿当冲突发生后_浙教版

四年级上品德与社会说课稿当冲突发生后_浙教版

四年级上品德与社会说课稿当冲突发生后_浙教版智慧解读准确把握体现实效——《当冲突发生后》说课稿一、说教材--纵观教材,准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元"成长的脚步"的第二课。

课文分为三个部分:第一部分,由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境,然后是一个"辨析角",教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例,引起学生思考:当自己遇到这些情况,会怎么做?第二部分,是一张调查表,先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突,然后要求进一步探讨:遇到冲突后怎么办。

第三部分,教科书先通过一则成功化解冲突的故事,让学生有所感悟。

接着是一个体验活动,学生在自己的身边寻找"人缘好"的小伙伴,从中发现这些人的共性:心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样,联系自身情况,找一找自己在人际交往方面的优缺点,提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提,是一种重要的人生技能。

就小学生来说,他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说,同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显,这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了:同学之间难免会产生矛盾,甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材,二年级上册第四单元"你.我.他"中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育;五年级上册中《父母--我特别的朋友》中提出"与父母发生冲突"该怎么办?《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和延续性,我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标--解读教材,凸显目标目标是整个教学的导向,是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源,它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在,我们必须据此来确定教学目标,所以两者相辅相成。

第二十一课《当冲突发生时》(教学设计)-北师大版心理健康五年级下册

第二十一课《当冲突发生时》(教学设计)-北师大版心理健康五年级下册

第二十一课《当冲突发生时》一、教学内容《当冲突发生时》是北师大版心理健康五年级下册的内容,通过学习,让学生了解冲突的原因,学会如何处理冲突,培养良好的沟通能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生了解冲突的原因,认识到冲突是人际交往中不可避免的。

2. 培养学生处理冲突的能力,学会运用有效的沟通方法和解决问题的策略。

3. 帮助学生建立和谐的人际关系,提高心理健康水平。

三、教学难点1. 让学生认识到冲突的积极面和消极面,避免过分恐惧和逃避冲突。

2. 教会学生如何在冲突中保持冷静,运用合理的沟通方法表达自己的观点和需求。

3. 引导学生学会站在他人的角度思考问题,尊重他人的意见和感受。

四、教具学具准备1. 多媒体设备,用于播放教学视频和展示教学内容。

2. 小组讨论材料,如卡片、纸张等。

3. 教学海报,用于展示冲突处理的方法和策略。

五、教学过程1. 导入:通过一个简短的情景剧,引发学生对冲突处理话题的兴趣,让学生分享自己在生活中遇到的冲突经历。

2. 讲解:讲解冲突的原因,让学生认识到冲突是人际交往中不可避免的,并引导学生了解冲突的积极面和消极面。

3. 案例分析:通过分析具体案例,让学生学习如何处理冲突,包括保持冷静、运用合理的沟通方法、站在他人的角度思考问题等。

4. 小组讨论:让学生分组讨论,分享自己处理冲突的经验和心得,总结出有效的冲突处理方法和策略。

5. 角色扮演:让学生进行角色扮演,模拟冲突情境,运用所学的冲突处理方法和策略解决冲突。

6. 总结:对本次课程进行总结,强调冲突处理的重要性,提醒学生在日常生活中运用所学的方法和策略。

六、板书设计1. 第二十一课《当冲突发生时》2. 教学目标:了解冲突的原因,学会处理冲突,培养良好的沟通能力和解决问题的能力。

3. 教学难点:认识到冲突的积极面和消极面,保持冷静,运用合理的沟通方法,站在他人的角度思考问题。

4. 教学内容:冲突的原因、处理冲突的方法和策略。

当冲突发生时(教案)

当冲突发生时(教案)
1.增加课堂互动,让学生们多进行实际操作,提高沟通技巧的实践能力。
2.结合生活中的实例,强化法治原则的教育,让学生们更好地理解并运用这些原则。
3.针对不同学生的特点,给予个性化指导,帮助他们提高问题分析和解决能力。
4.加强课后辅导,关注学生们在冲突解决方面的困惑,及时给予解答。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解冲突的基本概念。冲突是……(详细解释概念)。它是……(解释其重要性或应用)。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冲突在实际中的应用,以及如何运用沟通技巧解决问题。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调沟通技巧和法治原则这两个重点。对于难点部分,如沟通技巧的实践运用,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-自我反思的学生来说具有一定的难度。
举例:针对沟通技巧的实践运用难点,可以设计角色扮演活动,让学生模拟冲突场景,练习如何冷静、尊重地进行沟通。在法治原则的内化方面,可以通过具体案例的分析,让学生理解法律原则在解决冲突中的作用,如隐私权、公平竞争等。至于自我反思的能力,可以布置课后作业,让学生写一篇关于自己在冲突中的表现反思日记,帮助学生深入思考。
当冲突发生时(教案)
一、教学内容
《当冲突发生时》
本节课选自人教版小学四年级《道德与法治》第三单元“与人相处”第7课“化解矛盾,友好相处”。教学内容主要包括以下三个方面:
1.了解冲突的类型和原因,认识到冲突在生活中是不可避免的。
2.学会运用有效的沟通方法,如倾听、表达、妥协等,解决冲突。
3.培养学生尊重他人、关爱他人的良好品质,提高人际交往能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-识别冲突的类型和原因:使学生了解不同类型的冲突及其产生的原因,如观点分歧、利益冲突、误会等,以便在遇到冲突时能够正确判断和应对。

《当冲突发生》示范教案第1课时

《当冲突发生》示范教案第1课时
4.根据课前开展的小调查,说说在校园中引发冲突的原因琮有哪些。
例:我们组调查到的原因有:打饭或买东西时无故插队;有些同学不分对象,不分场合,以取笑他人为乐。这些都会引发冲突。
5.填写调查结果,交流展示。
6.想一想:同学间的冲突如果不能得到妥善解决,可能造成哪些危害?
学习活动:解决冲突的多种方式
课件出示相关资料
难点
掌握解决冲突的方法和技巧,学会宽容他人、换位思考。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
校园的生活充满着快乐与欢笑,但也会出现一些冲突。同学之间经常会出现这样或那样的矛盾和纠纷,我们该如何处理这些问题呢?是互不相让,还是友好交流、互相理解?我们是相亲相爱的一家人,当冲突来临的时候,我们不要害怕,也不要躲避,要冷静下来,要理解同伴,带上宽容的心,真诚地去沟通,一切都会烟消云散,我们的友谊也能地久天长。
《当冲突发生》示范教案第1课时
学习
目标
1.树立积极的人生态度,正确看待生活中遇到的矛盾和冲突。
2.懂得尊重,宽容、理解他人,与人和谐相处,有冲突时积极化解。
3.养成冷静、讲道理、换位思考的习惯。
4.掌握避免冲突的方式,学会化解冲突。
重点
1.认识同学之间发生冲突是难免的。
2.掌握解决冲突的方法和技巧,学会宽容他人、换位思考。
3.你觉得哪种做法既能避免冲突,又不让自己受委屈呢?
4.说说三种解决矛盾的方法分别会带来怎样的结果。
学习活动:化解冲突办法多
课件出示相关资料
1.读文字内容,说说两人因为什么事情产生冲突。
2.两人的冲突一触即发,面对这种情况,你有哪些好的处理方法呢?
3. 如果冲突双方无法自己解决问题时,该怎么办呢?

浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿

浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿

浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿一. 教材分析《当冲突发生后》这一课,主要让学生了解冲突发生的类型、原因以及解决冲突的方法。

教材通过生动的案例,引导学生认识到冲突的普遍性,学会从不同角度看问题,掌握解决冲突的基本技巧。

内容由浅入深,贴近学生生活,有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和解决问题的能力。

他们在生活中或多或少都经历过冲突,对冲突有一定的认识。

但学生在处理冲突时,往往缺乏有效的方法和技巧。

因此,在教学过程中,要注重引导学生换位思考,学会理解他人,从而找到解决冲突的最佳方法。

三. 说教学目标1.知识与技能:让学生了解冲突的类型、原因及解决方法,学会从不同角度看问题,提高解决问题的能力。

2.过程与方法:通过小组讨论、角色扮演等方法,培养学生合作、沟通的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生学会理解他人,尊重他人,学会换位思考,增强团队意识。

四. 说教学重难点1.教学重点:让学生了解冲突的类型、原因及解决方法,学会从不同角度看问题。

2.教学难点:培养学生学会理解他人,尊重他人,学会换位思考。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,提高学习兴趣。

2.案例教学法:分析真实案例,引导学生从不同角度看问题。

3.小组讨论法:培养学生合作、沟通的能力。

4.角色扮演法:让学生亲身体验,提高理解力和同理心。

六. 说教学过程1.导入新课:通过一个生活案例,引出冲突的主题,激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课:讲解冲突的类型、原因及解决方法,让学生了解冲突处理的基本技巧。

3.案例分析:分析真实案例,引导学生从不同角度看问题,培养学生的同理心。

4.小组讨论:让学生围绕案例展开讨论,分享各自的观点和解决方法。

5.角色扮演:分组进行角色扮演,亲身体验冲突处理的过程,提高学生的理解力和沟通能力。

6.总结提升:总结本节课的主要内容,强调换位思考、尊重他人在解决冲突中的重要性。

当冲突发生优质课一等奖教案

当冲突发生优质课一等奖教案

当冲突发生优质课一等奖教案《当冲突发生优质课一等奖教案》一、教学目标让学生学会应对冲突,理解冲突产生的原因和解决方法。

二、教学重难点重点:引导学生掌握解决冲突的技巧。

难点:如何让学生真正将方法运用到实际生活中。

三、教学过程(一)导入哎呀呀,同学们,咱先来讲一件特别有意思的事儿哈。

那天我在公园里散步,看见两个小朋友在争一个秋千,一个小朋友紧紧抓住秋千不撒手,另一个呢就急得直跺脚,小脸憋得通红,眼看就要打起来啦!这可就是一个典型的冲突呀。

(二)分析冲突咱就拿这个例子来说,他们为啥会起冲突呀?还不是因为都想玩秋千嘛!那怎么解决呢?这时候就得让他们学会沟通啦,比如说一个先玩一会儿,然后换另一个玩,这不就皆大欢喜了嘛。

(三)解决冲突的方法1. 冷静下来告诉同学们,遇到冲突可别着急上火,先深呼吸,让自己冷静冷静。

2. 沟通交流把自己的想法好好说出来,也听听对方的意见。

3. 寻找共赢一起想个办法,让大家都能满意。

(四)小组讨论让同学们分组讨论一些常见的冲突案例,然后分享解决办法。

(五)总结同学们呀,生活中冲突不可避免,但是只要我们学会这些方法,就能很好地处理啦。

就像那两个争秋千的小朋友,如果他们会这些,不就不会闹得不愉快啦。

四、教学反思通过这节课,学生们对冲突有了更深刻的认识,也初步掌握了一些解决冲突的方法。

在今后的教学中,要多提供实际案例让学生练习,让他们真正做到学以致用。

哎呀,希望同学们以后遇到冲突都能轻松应对,和小伙伴们愉快相处哟!你看,这就是我关于冲突的一点小观察和思考啦,希望这个教案能让大家喜欢呀!。

《当冲突发生后》教案

《当冲突发生后》教案

《当冲突发生后》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《当冲突发生后》教案四(3)班赵艳萍教学目标:1、珍惜友谊,学会尊重、理解、善待他人。

2、与小伙伴相处时,能多为别人着想,尽量避免矛盾的发生。

3、懂得原谅别人是一种美德,在与人交往时,做到宽以待人、严以律已。

4、在产生矛盾后,能多从自己身上找原因,做到宽宏大量待人。

重点难点:重点:在与人交往时,学会理解、善待他人。

难点:产生矛盾后,能多从自己身上找原因,做到宽宏大量待人。

教学准备:教师准备:1、“狼孩的故事”。

2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

学生准备:搜集和友谊有关的故事、名人名言等。

教学设计:一、故事导入1、教师讲述“狼孩的故事”。

教师:听了“狼孩的故事”,你得到什么启示?学生交流、讨论。

2、教师:我们生活在这个社会中,要健康成长,就离不开与别人的交往。

在交往中,各种各样的事都会发生,有开心、欢乐,也有委屈和难过……有时,难免会产生冲突。

二、分析冲突的前因后果1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。

3、教师:在我们身边,你看到过类似的冲突吗结果会是怎样呢学生交流、讨论:冲突的事件是什么,冲突的起因在哪儿,冲突的双方是谁,双方当时可能的想法有哪些,解决的办法有哪些,各有什么利弊。

4、教师引导学和领悟:(1)解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。

(2)互惠是有效解决冲突的原则。

大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。

(3)解决冲突的关键往往在于沟通。

学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。

许多冲突都因误解而生,沟通有助于澄清事实,而冲突此文转自斐.斐课件.园 的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。

三、寻找“人缘好”的人1、教师:通过前一课的调查研究,我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。

四年级道德与法治下册《当冲突发生》教案、教学设计

四年级道德与法治下册《当冲突发生》教案、教学设计
四、总结提升
1.教师引导学生总结本节课所学内容,加深对冲突解决方法的理解。
2.学生发表自己对冲突解决的认识和感悟,提升道德素养。
五、课后作业
1.让学生结合生活实际,运用所学知识解决一个实际问题,并撰写心得体会。
2.家长参与评价,关注学生在家庭中的冲突解决表现。
二、学情分析
四年级的学生正处于身心快速发展的阶段,他们在人际交往中容易因为性格、兴趣、价值观等方面的差异产生冲突。在此背景下,学生对冲突的认识和处理能力成为本节课关注的重点。通过前期观察和了解,发现学生在以下方面存在一定问题:
(二)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:通过讲述与学生生活密切相关的冲突案例,引发学生对冲突解决的关注,激发学习兴趣。
2.自主探究,合作交流:鼓励学生自主阅读教材,了解冲突的定义、类型及产生原因。组织小组讨论,让学生共同探讨解决冲突的方法和策略。
3.课堂实践,巩固提升:设计角色扮演活动,让学生在实际冲突场景中运用所学知识解决问题。通过实践活动,巩固所学知识,提高问题解决能力。
3.各小组汇报讨论成果,教师进行点评,总结解决冲突的有效方法和技巧。
(四)课堂练习,500字
1.教师设计角色扮演活动,让学生模拟冲突场景,运用所学知识解决冲突。
2.学生分组进行练习,教师观察学生表现,给予指导和反馈。
3.练习结束后,学生分享自己在练习过程中的心得体会,教师进行总结。
(五)总结归纳,500字
(三)情感态度与价值观
1.培养学生尊重他人、关爱他人的良好品质,使他们懂得在冲突中尊重对方,倾听对方意见,寻求共同点。
2.增强学生的法治意识,让他们明白冲突解决需要遵循法律法规,维护公平正义。
3.引导学生树立正确的人生观、价值观,认识到和谐人际关系的重要性,努力成为有道德、有修养的人。

3《当冲突发生》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

3《当冲突发生》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。
四、学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“如何在日常生活中处理冲突”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.冲突的产生:教材通过实例介绍冲突的起因,如意见不合、误解、资源争夺等。
2.处理冲突的方法:教材提供了一些处理冲突的策略,如冷静下来、沟通解决、寻求帮助等。
3.和同学友好相处:教材强调了友好相处的重要性,并给出了如何做到友好相处的建议,如互相尊重、宽容、合作等。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的法治意识和社会责任感。通过学习《当冲突发生》,学生将能够:
(4)小组竞赛:学生分组进行竞赛,激发学习兴趣,巩固所学知识。
3.确定教学媒体和资源的使用:
(1)PPT:教师使用PPT呈现教材内容,辅助学生理解。
(2)视频:播放相关视频资料,让学生更直观地了解冲突处理方法。
(3)在线工具:利用在线工具进行互动讨论,促进学生积极参与。
(4)教材插图:利用教材中的插图,帮助学生更好地理解冲突产生的情境。
3《当冲突发生》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
3《当冲突发生》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
教学内容
本节课的教学内容来自于道德与法治四年级下册统编版,第3课《当冲突发生》。本节课的主要内容围绕着冲突的产生、处理冲突的方法以及如何和同学友好相处等方面展开。教材中通过生动的案例和情境,引导学生理解冲突的普遍性,以及如何用正确的方式解决问题。具体内容包括:

《当冲突发生后》一等奖说课稿

《当冲突发生后》一等奖说课稿

《当冲突发生后》一等奖说课稿《《当冲突发生后》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《当冲突发生后》一等奖说课稿一、说教材——纵观教材,准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。

课文分为三个部分:第一部分,由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境,然后是一个“辨析角”,教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例,引起学生思考:当自己遇到这些情况,会怎么做?第二部分,是一张调查表,先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突,然后要求进一步探讨:遇到冲突后怎么办。

第三部分,教科书先通过一则成功化解冲突的故事,让学生有所感悟。

接着是一个体验活动,学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴,从中发现这些人的共性:心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样,联系自身情况,找一找自己在人际交往方面的优缺点,提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提,是一种重要的人生技能。

就小学生来说,他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说,同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显,这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了:同学之间难免会产生矛盾,甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材,二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育;五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办?《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和延续性,我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标——解读教材,凸显目标目标是整个教学的导向,是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源,它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在,我们必须据此来确定教学目标,所以两者相辅相成。

当冲突发生后第一课时教学设计

当冲突发生后第一课时教学设计
第三部分:学一学。首先找找从身边人缘好的同学在人际交往方面的优点,再找找自己不足的地方。
课 时
第一课时
教学目标
1、珍惜友谊和亲情,学会尊重、理解和善待别人。
2、在和同学相处时,能多为别人着想,尽量避免矛盾的发生。
教学重难点
重点:在与人交往时,学会理解、善待别人。
难点:在发生矛盾后,能多从自己身上找原因,能换位思考,宽宏待人。
教 具
课件
教 学 过 程
教学环节
基础教案
个性设计
一、谈话导入
二、故事明理
三、浅谈方法
四、名言警句
五、小结过渡
1.谈话引入
师:和同学相处难免会有磕磕绊绊,难免会起“冲突”。
出示:冲突
你理解什么是冲突吗?
学生交流:吵架 矛盾 冤枉……
2.冲突后,会有什么感受?
学生自由发言
3.小结揭题
师:同学们,在与人交往的过程中,难免有时会产生冲突。那么,当冲突发生后,我们该怎么做呢?今天我们一起来探讨《当冲突发生后》的话题。揭示课题。
智慧爷爷带给我们的妙计,到底有没有用呢?我们下节课再来探讨。
板书设计
当冲突发生后
冷静、理解、宽容、沟通
教学反思
四人小组交流后学生自由回答。
(学生提到不要跟好朋友计较那么点小事时,夸奖这位妈妈宽宏大量)
(3)小琪为什么大哭?她委屈在哪里?可是,咱们能否换个立场再来想一想。试想你父母在家发生争吵时,你是什么感受?那更何况小琪的父母已经到了离婚这个地步,可想而知小琪的心情又会是怎么呢?
学生自由回答
教师点评
(4)师小结:虽然小琪不领情,但是,父母离婚对一个小孩的是多大的打击和伤害,一开始肯定难以接受,对无辜的人大发脾气也是情有可原的,对吗?所以,我们要体谅她的心情,对她有一颗宽容的心。所谓精诚所至,金石为开,相信我们的真诚一定会让她感动 。

初中心理健康_当冲突发生后教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中心理健康_当冲突发生后教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《当冲突发生后》教学设计【活动目标】1、明白同学交往中产生冲突在所难免,要正确对待和解决冲突。

2、通过沟通交流,懂得尊重、理解和宽容别人,学会处理同伴之间的冲突。

3、学会正确处理同伴冲突的方法和技巧,主动参与同伴交往活动。

【活动方法】情景剧表演、角色扮演【活动准备】多媒体课件【活动过程】一、观看视频,引入话题(5分钟)1、观看视频:两个小学生因为冲突而打架的视频。

师:欢迎同学们来到心理课堂,在这里同学们可以敞开心扉,释放紧张的情绪,缓解压力,度过愉快的四十五分钟。

我们先来看一段视频,同学们边看边思考:视频中的两位小学生之间发生了什么事?处理的方法是什么?结果怎么样?(播放视频)师:哪位同学来说说?(板书:冲突,红笔)2.生活中,你还遇到过哪些类似的冲突事件?学生交流。

师:同学们刚才说的这些都可以称为冲突。

但冲突不仅仅是吵架、打架、闹别扭,如果因为某件事而使同伴之间进入关系紧张、不和谐,甚至有些敌对的状态,这就意味着发生了同伴冲突。

这些冲突伴着我们成长,是我们成长过程中不可避免的一部分,这节课我们就来聊一聊当冲突发生后(补充板书:当发生后,白笔)。

【设计意图】选取小学生的冲突视频导入,引发学生回忆自己曾经遇到过的冲突事件,引起心理共鸣。

二、心灵碰撞,启思体验1.碰触内心,书写我的冲突故事(大约6分钟)师:同学们在与他人交往中,发生一些摩擦,闹一点儿矛盾是很正常的,我们或多或少都会经历同伴冲突。

同学们拿起桌子上“我的冲突故事”,静静地跟随音乐,和心灵对话,把你经历过的印象最深刻的那次冲突用简洁的语句记录下来。

播放音乐,学生书写我的冲突故事。

师:哪位同学愿意分享你的冲突故事?抽两位学生交流。

师:刚才同学们分享了自己的冲突,老师发现同学们的冲突都没有很好的解决,同伴冲突如果不能很好的解决,受影响的不仅仅是生活和学习,还影响身心健康,甚至还可能会造成一些恶性事件。

同学们,我们现在长大了,不能事事都去找老师帮忙解决,想不想依靠自己的力量去化解这些冲突?好,我们一起进入你有冲突我来帮。

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《当冲突发生后》教案
四(3)班赵艳萍
教学目标:
1、珍惜友谊,学会尊重、理解、善待他人。

2、与小伙伴相处时,能多为别人着想,尽量避免矛盾的发生。

3、懂得原谅别人是一种美德,在与人交往时,做到宽以待人、严以律已。

4、在产生矛盾后,能多从自己身上找原因,做到宽宏大量待人。

重点难点:
重点:在与人交往时,学会理解、善待他人。

难点:产生矛盾后,能多从自己身上找原因,做到宽宏大量待人。

教学准备:
教师准备:1、“狼孩的故事”。

2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

学生准备:搜集和友谊有关的故事、名人名言等。

教学设计:
一、故事导入
1、教师讲述“狼孩的故事”。

教师:听了“狼孩的故事”,你得到什么启示?学生交流、讨论。

2、教师:我们生活在这个社会中,要健康成长,就离不开与别人的交往。

在交往中,各种各样的事都会发生,有开心、欢乐,也有委屈和难过……有时,难免会产生冲突。

二、分析冲突的前因后果
1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。

3、教师:在我们身边,你看到过类似的冲突吗?结果会是怎样呢?学生交流、讨论:冲突的事件是什么,冲突的起因在哪儿,冲突的双方是谁,双方当时可能的想法有哪些,解决的办法有哪些,各有什么利弊。

4、教师引导学和领悟:
(1)解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。

(2)互惠是有效解决冲突的原则。

大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。

(3)解决冲突的关键往往在于沟通。

学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。

许多冲突都因误解而生,沟通有助于澄清事实,而冲突此文转自斐.斐课件.园 的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。

三、寻找“人缘好”的人
1、教师:通过前一课的调查研究,我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。

朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的,但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突,这样做很不值得。

因为朋友是最难得的,友谊是最珍贵的。

2、教师:在我们身边,哪些同学的人缘特别好?学生交流、讨论。

3、教师他们与人交往时的优点是什么?
(心胸宽广、乐于助人、能体谅别人、不斤斤计较、不把自己的想法强加于人……)4、教师:与这些同学相比,你认为自己还有哪些地方需要改进?你能做得比他们更好吗?。

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