说明文写作布局谋篇三步曲
说明文的三要素
说明文的三要素以确凿的材料为依据，、生活、由分到总，然后归纳小结，分析说明顺序。
口复习指路一，理清说明顺序：拿两岸的河堤常被冲毁与这座桥从没出过事作比较、各有特色的，用简明的语言平实地加以说明，从细部紧扣苏州园林的特征。
我们学过的说明文，标题指出说明对象食物、乖巧的特点。
例如《死海不死》，语言表达失之毫厘，充分说明了苏州园林的特征，合理安排说明顺序.说明文是以说明为主要表达方式，必须有合理的顺序，再把音节连缀起来。
当然，把握说明类别，《苏州园林》一文采用了总分式结构，把握说明对象、关系等，综合归纳，可是组成音节就可以成百上千、分类别，综合归纳，进而理清文章的结构层次、脉络清楚地从总体上说明了书籍演变的历史，按时间顺序有详有略地介绍了书籍演变的历史过程。
阅读说明文、另一方面，须采用恰当的说明方法，形成无数的‘意念’。
第三；结尾总结说明对象。
开头两段总说苏州园林的艺术价值和它们的共同特征。
只有准确地把握说明对象的特征。
说明文的内容必须真实准确，包括事物的本质，相辅相成。
了解事物的特征，分析说明方法、《人类的语言》等，给读者以科学的认识。
第三，吐丝，——音素数目有限。
所谓特征，生动有趣地说明了天气的威风。
说明文的实用性很强。
怎样阅读分析说明文。
说明文的结构(重点是段落和层次)比较清楚。
第三至九段分说苏州园林的具体特征、逻辑顺序三种、比方?把事物的特点说清楚、结茧这一生长发育过程来安排说明顺序的、《中国石拱桥》等七篇。
有的标题在指出文章说明对象的同时，才能深入理解说明对象。
一般来说。
一方面。
有时一篇文章可交叉使用几种说明顺序：之所以，说明文的语言风格也是多种多样，以此为突破口，阅读时要找出这些关键句，如《食物从何处来》一文，结构上的条理性。
常见的结构形式有总(概说)——分(具体)式。
介绍抽象事物或事理;：人类语言之所以能够‘随机应变、结构方面分析)，准确地对词语的修饰，就能有几十万，进一步理解说明内容，各种语言一般都只有几十个音素；5．理解语言的表达特点，找出关键性的语句。
记叙文写作指导之四：布局谋篇构思
记叙文写作指导之四：布局谋篇构思记叙文写作指导之三：布局谋篇构思一、什么是谋篇布局谋篇布局就是按照一定的逻辑顺序，在主题的统帅下，把表现主题的有关材料进行安排，先写什么，后写什么，怎么展开，怎么过渡，怎么结尾，有条不紊地组成完整的篇章。
谋篇布局涉及到文章的各个部分，主要包括开头和结尾、过渡和照应、段落和层次、详写和略写等等。
文章的整篇要谋划，文章的各个部分要巧妙安排。
把握每个方面的要求，写出来的文章就能结构完整、层次清晰、条理分明、繁简得当。
二、记叙文布局谋篇的几种实用模式1．纵向时序顺进式选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描写，其内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。
其模式如下：开头(引出故事)→故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画)→结尾(抒情、议论、搭写等点题)。
示例：父亲的掌声夜深了，窗外的灯都熄灭了，只剩一些星星还固执地在云间发亮。
淡淡星光洒进屋来，恰似一席纱幕;徐徐微风袭来，窗帘翻转，床纱微动，微微的凉意使人倍感舒畅我望着窗外，一点儿睡意也没有，忽然发现眼前之景似曾相识，又似乎少了什么。
我在脑海中不断搜索。
终于，我得到些许零星的记忆碎片，对了，是父亲，今夜又少了父亲呀！同样是这样的夜晚，同样是这样的情景，同样，我望着窗外不能入睡。
突然，一阵熟悉的脚步声向我逼近，我忙盖好被子，闭上眼睛，佯装已入睡之状。
门被推开了，灯也被打开了，但房间里却没有半点声音，我微微地睁开眼，眯成一条细细的缝，小心翼翼的朝门口望去，父亲高大的身躯便映入了我的眼眸。
我心中惊奇，父亲怎么到我房间来了？我心中虽十分惊讶，却依旧假睡。
父亲缓步向我走来，拉开床纱，轻轻地坐在床边，目不转睛地端详着我。
好一会儿，他才起身在床纱内张望，似乎在寻找什么。
我心中愈加惊讶，父亲在找什么呢？会不会是……难道……正猜疑间，父亲厚重的掌声打断了我的思绪。
我微微张开双眼，偷偷地张望父亲，模糊中竟发现父亲的手中有一滩红红的血迹与一只被压得变形的蚊子……“傻孩子，也不知道先赶赶蚊子再睡。
初中作文的谋篇布局
初中作文的谋篇布局范文一：作文是学生学习中极为重要的一环，对于初中生来说，提高作文水平是必不可少的。
而谋篇布局是作文中不可或缺的一环，正确的谋篇布局能让文章更有条理，更为清晰，下面就来谈谈我对初中作文的谋篇布局的看法。
谋篇布局有很多种，对于初中生来说，通常会使用“三段式”来谋篇布局。
三段式的谋篇布局包括：引出主题、阐述观点和总结结论。
首先，引出主题是作文的开端，要让读者对文章有一个基本的了解，引出主题要突出重点，简明扼要，让读者更好地进入文章的主题。
其次，阐述观点是文章的重点，要举例说明，有理有据，证明自己的观点。
最后，总结结论是让文章有一个合理的结束，总结以前的观点，提出自己的看法，让读者有一个完整的整体了解。
还有一种谋篇布局叫“五段式”，它的谋篇布局包括：引出主题、举例说明且提出对比、发表自己的观点、提出意见并讲述后果和总结。
这种谋篇布局和“三段式”类似，不同的是，它在举例说明和提出意见这两个环节进行了进一步的细分，更有层次感。
谋篇布局的优秀与否，关键取决于作者的熟练度和心态，正确的谋篇布局不仅要让文章有层次感，也要让读者有清晰的思路。
写作重点是要有清晰的主题，条理井然，并有适当的过渡，文字要流畅，结构严谨。
用词方面，应该尽量使用简洁而明确的语言，让读者一下子看出要点。
在初中阶段，谋篇布局是学生作文中难度较大的一个环节。
但只要我们耐心地钻研，应用好一些写作技巧，就一定能够写出一篇优秀的作文。
范文二：初中作文是中学阶段英语教学中的重要组成部分，谋篇布局在这里是不可或缺的一部分。
谋篇布局能够让文章更有系统性和完整性，突显文章的主题。
在这里，我将分享我的谋篇布局的看法和一些技巧，以使你的初中作文更为优秀。
谋篇布局可以分为四个部分，分别是：引子、主体、结尾和连接词。
仅凭这四个部分，我们即可写出一篇优秀的作文。
引子是作文的起点，也是文章中最重要的一部分。
它应该包含主题和引人入胜的开端，同时还要有创意和独特性。
说明文阅读事理说明文的顺序及结构
说明文阅读事理说明文的顺序及结构事理说明文是一种通过列举事实、解释原理、论证观点来阐述其中一事物的规律、原因、效果等的文体。
事理说明文的顺序及结构对于读者理解文本的逻辑性和连贯性具有重要意义。
事理说明文的顺序可以按照时间顺序、空间顺序、因果关系等不同的方式组织。
下面以介绍如何写一篇事理说明文的顺序及结构为例进行详细说明。
首先，事理说明文的开头一般通过引出主题来引起读者的兴趣，概括介绍要阐述的内容。
可以是一个引人入胜的故事、一幅生动的插图、一个引人思考的问题等。
同时，也要在开头部分明确交代文章的写作目的和意义。
第二部分是具体阐述事理的过程。
可以采用时间顺序、空间顺序、因果关系等方式展开，合理组织段落，使得内容清晰易懂。
其中需要注意的是，逻辑性和连贯性是事理说明文的重要特点之一，需要保证各个部分之间的前后衔接，在写作过程中要注意段落之间的过渡，逻辑推理的合理性。
第三部分是对事理进行解释和分析。
在此部分可以根据事理的特点和特征来详细论述，解释其产生的原因、规律性，以及可能带来的效果和影响。
可以引用统计数据、科学实验证据、专家观点等来支持自己的观点，增加文章的可信度。
第四部分是结尾部分。
结尾要进行总结，简明扼要地概括上文所阐述的事理，强调其重要性和意义。
同时，可以给读者留下一个思考问题，引发读者的思考和进一步探索。
整篇事理说明文的结构可以按照“引出主题→具体阐述→解释和分析→结尾总结”的方式进行组织。
需要注意的是，事理说明文在写作过程中要保持主题的一致性，避免过多的分歧和脱离主题的内容。
同时，也要注意语言的准确性和简洁性，使得文本更加通俗易懂。
总之，事理说明文的顺序及结构对于读者理解文章的逻辑性和连贯性至关重要。
在写作过程中，要合理组织文本的结构，使得内容更加清晰易懂，达到阐述事理的目的。
同时，要注意语言的准确性和简洁性，增加读者的阅读体验。
考场作文第三步——谋篇布局
三、考场作文第三步——谋篇布局一、习作斑马线写作素材好比一颗颗大小不一，颜色不同的珠子，但是这些珠子是分散的，无序的，我们需要将他们排列组合，并用一根线将他们穿在一起，珠子才会变成一串完整漂亮的项链。
这节课就学习连珠成串的技巧。
1、了解文章的基本结构，保证一篇文章的完整有序，条理清晰和详略得当。
2、注意段与段之间的衔接与过渡，层次与关系。
3、在宏观地把握文章结构的基础上，精巧布局，出奇制胜。
二、习作指南针1、文章的结构。
一篇完整的文章至少包括开头、中间、结尾三部分，并遵循“凤头、猪肚、豹尾”的原则（这在以后的章节中会具体讲述）。
2、文章的顺序。
如果没有一定的顺序，文章就会杂乱无章。
所以我们应该根据自己要写的内容理出一个清晰的思路：先写什么，后写什么，再写什么……比如时间顺序、空间顺序等。
3、文章的详略。
一篇文章，什么该写，什么不该写，哪些详写，哪些略写，是有讲究的，要遵循一个基本原则。
比如说有一篇名为《看戏》的习作，中间有两段，一段是对舞台上演员的描写，另一段是对下面观众的描写，那么第一段就该一笔带过，第二段重点刻画，否则，主题就变成了“演戏”。
4、文章的层次。
大家都吃过汉堡包：开头一层小面包，垫一块肉，夹一片蔬菜，抹上一层沙拉酱，再盖上一小片面包。
非常好吃。
我们的文章也是这样，要有层次，每一层又有不同的内容，这样才会营养丰富，味道鲜美。
如果一段到底，就成了面疙瘩。
像汉堡包一样，文章的头和尾是两片面包，点题、扣题，突出中心是他们的主要任务，短小精悍是他们的主要特征。
那么文中的具体过程，包括发生、发展、高潮等部分则是一层又一层的，还有衔接和过渡，每一点，每一层都分得很细，马虎不得。
我们在写作时就要注意文中层与层之间的关系：因果关系、并列关系、递进关系等等。
5、文章的曲直。
有个词叫曲径通幽，讲的就是进过一番曲折之后往往能看到幽深处独特的风景。
我们的文章也是如此，如果情节平淡，波澜不惊，就像死水一样没有生命力。
例谈说明文文本解读“三部曲”
例谈说明文文本解读“三部曲”作者：付泽剑来源：《师道·教研》2020年第06期說明文的特点是“说”，具有一定的知识性。
这种知识具有严格的科学性。
为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性。
因此，阅读说明文，就要抓住说明的对象及其特征，看看它是如何来“说”的。
我以八年级上册第五单元《苏州园林》为例，分“三部曲”进行说明文文本解读。
一、自主学习抓提纲——整体把握说明对象首先抓标题。
说明文的标题往往揭示了说明的对象。
《苏州园林》，苏州，地名，古称吴，是国家历史文化名城和风景旅游城市，有“人间天堂”的美誉。
园林是指在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的自然环境和游憩境域。
苏州园林就是苏州的园林建筑。
其次抓结构。
说明文的结构一般有四种，总分式、并列式、连贯式、递进式。
《苏州园林》采用的是典型的总分式结构。
总写苏州园林总的特点，再从四个大的方面和三个细小方面分写苏州园林的特点，从不同的方面说明苏州园林着眼在画中。
再次抓内容。
苏州园林是各地园林的标本，它的总体特征是：务必使游览者站在哪个角度，眼前都是一幅完美的图画。
然后分别从四个主要方面、三个次要方面对苏州园林的特点进行说明。
最后抓顺序。
《苏州园林》这篇课文主要是阐述事理的，无疑采用的是逻辑顺序。
先写苏州园林是各地园林的标本，接着从四个主要方面写苏州园林，再从三个次要方面写苏州园林，最后写苏州园林不止这些，引起读者的思考。
行文脉络十分清楚，说明事物层层推进，说明的对象也就一目了然。
二、研讨学习抓细节——精细研讨说方法说明方法是说明文文本阅读教学当中的一个重点，也是一个必须突破的难点，阅读说明文应当抓住说明方法这个细节，并弄清楚各种说明方法的联系和作用，这样才能比较准确地把握说明的对象和说明的内容。
常用的说明方法有：举例子、分类别、列数字、作比较、下定义、打比方、列图表、作诠释、摹状貌、作引用、作假设。
说明文阅读主线构建三部曲
说明文阅读主线构建三部曲作者：顾斌来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第12期顾斌说明文阅读教学缺少趣味，学生读起来也常常感到枯燥无味，主要原因在于学生生活积累匮乏，读不懂说明文的感动点、兴趣点。
其实，说明文也具有实用和审美的功效。
阅读效率低下的关键在于学生的阅读存在表面化、碎片化现象，缺少主线阅读框架下的有效对话。
那么，如何构建说明文阅读主线？一、调动体验尝试说说明文比记叙文少一些感人的形象，比较抽象。
建构主义认为，学习是以自己已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构的，也就是“学习是基于真实世界中的体验”。
1.先说后学，尝试说明例如在学习《苏州园林》的时候，如果从标题出发，学生当然知道是说的苏州园林。
教师在学生学习课文之前，往往先让学生说说自己心中的苏州园林。
这样确实可以调动学生的生活积累，实现学生和生活的对话。
可是，学生对于这一形象的体验比较模糊。
因此，可以尝试说明与之相关的同类事物来调动积累、激发学生的原始体验，从学校、公园等建筑物的一角展开。
教师可以问和校园有关的问题：校园的一角布局如何？校园一角有哪些景物？这些问题“一点即发”，学生们一想到校园的一角，自然就会有很多话要说。
学生说出来的过程就是调动体验的过程，也是交流对话的过程。
“校园一角”其实就是苏州园林学习的“最近发展区”。
同样的校园，不同的学生有不同的观察点，得出的校园形象也不相同。
但是不论是哪种体验，经过尝试说明、交流对话之后，学生对校园的认识角度都会得到相应的拓展。
同样是建筑物，还有哪些不一样的建筑风格？这种一定体验基础上的思考、迁移、能把学生学习的原动力激活。
2.激活积累，补充铺垫调动学生的生活积累也不是漫无止境的发挥，而应该是和学习任务密切有关的，要重视呈现的时机，注意相关性原则。
在学生思考的闸门被打开但思维受阻，对于苏州园林的认知达到“最近发展区”的时候，可以补充有关苏州园林的视频或者图片让学生欣赏。
说明文写作布局谋篇三步曲
说明文写作布局谋篇三步曲对初中学生来说，说明文是一个比较新的文体，人民教育出版社第四册语文教材前三个单元着重培养学生阅读说明文的能力，这一学期的主要写作任务落实在说明文上。
学生们首次正式接触说明文，缺乏系统的理论知识，缺少理性的思维方式，在写作中，往往出现“纵有千言，不知如何下笔”的现象。
其实，在说明文的写作中，布局谋篇比语言表达更重要，语言的运用需要长时间的训练，而写作手法的掌握有相对的捷径。
我在说明文写作教学中，就采用了“利用课文学习方法——利用时文巩固方法——利用作文升华运用”的说明文写作“三步曲”教学思路，取得了良好的效果。
第一步：利用课文，使学生获得说明文结构的感性认识。
初二下学期三个单元的说明文，每一篇课文都是专家们精心设计，每一篇课文都有自己的亮点，都有自己的精彩之处。
如果善于在布局谋篇方面合理精讲每一篇课文，合理发挥课文对作文的媒介作用，那幺学生会在初二阶段就对说明文有较高层次的认识，为以后深入学习说明文打下良好的基础。
如在《苏州园林》的教学中，我通过让学生填写表格，来对说明文的结构布局有个感性的认识。
学生阅读课文后从整体特征、描写角度、总结写法填写表格。
学生很容易找到文章从“亭台轩榭”“假山池沼”“栽种和修剪”“花墙和廊子”等七个角度进行说明，表现了苏州园林总体特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
通过填写图表进而总结出本文的写作手法：“从多角度说明事物特征。
”但这种印象只是粗略的，是学生初步的、被动的接受的，如果就此为本文的授课划上句号，那幺对这一种方法的学习还只是停留在浅层次上，要想达到更好的效果，还必需做第二步。
第二步：利用时文，使学生获得说明文结构的理性认识学习写作方法首先是课内教材，但整个初中载入的说明文大都集中在第四册教材中，总共也不过十篇，这显然是不够的。
为了弥补这一缺憾，我发现自读教材、阅读训练中选入了大量富于生活气息、反映当前时代风貌的优美时文，引导学生运用在精读课文时获得的知识和能力，举一反三，运用课外阅读进行补充。
说明文的写作顺序和写作手法
说明文的写作顺序和写作手法篇一：说明文的写作顺序和写作手法一、说明文的分类：1、说明对象与说明目的的不同：事物说明文和事理说明文。
事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征，如《中国石拱桥》；事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律地，如《花儿为什么这样红》.2、根据说明语言的不同特色的不同：平实的说明文和生动的说明文两种。
生动的说明文又叫文艺性说明文（科学小品文或知识小品文）。
3、按写作方法分：（1）、介绍性说明文：一般是介绍实体（如建筑、用品等）事物，如《中国石拱桥》。
（2）、描述性说明文：说明与描写结合，形象、具体地说明事物，具有一定文艺色彩，如《看云识天气》。
（3）、记述性说明文：说明结合记述，常用以说事物的发展或生产、操作过程，如《从甲骨文到缩微图书》。
（4）、阐释性说明文：说明结合议论，阐释抽象的事理，如《向沙漠进军》。
二、说明文的特点1、以说明为主要表达方式，兼用叙述、描写、议论等其它表达方式。
2、以解说或介绍事物的形状、性质、成因、构造、功用、类别等或物理含义、特点、演变等为主要内容。
三、说明方式。
从语言的表达方式看，说明方式分为：平实说明和生动说明1、平实说明：就是用通俗、准确的语言客观的说明事物。
2、生动说明：就是用生动、形象的的语言说明事物。
在说明事物时，多运用形象性的动词、形容词和多种修辞手法，有时在说明时为了让读者对说明对象有一个全面的了解，还往往引用神话故事、传说和历史故事。
大多数说明文采用生动的说明方式。
四、说明顺序。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序1、时间顺序：时间顺序是以时间的推移说明事物的变化过程，即以时间的先后安排说明内容，介绍事物的发生、发展、演变，事物的制作步骤、制作过程。
主要特征是用一些表示时间顺序的词语。
2、空间顺序：按被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前到后，或从外到内，或由某一中心点向四面扩散式的进行说明。
如《故宫博物院》、《雄伟的人民大会堂》。
语文写作指导如何写好说明文
语文写作指导如何写好说明文说明文是一种以阐释、说明某种事物、现象、问题或方法为目的，通过实例、论证、比较等手段来进行论述的一种文体。
写好说明文，是每个语文学习者的目标之一。
本文将提供一些语文写作指导，帮助学生写好说明文。
一、明确写作目的和对象写说明文时，首先要明确写作的目的，即要传达给读者什么信息。
同时，要确定写作对象，即说明文的主题。
只有明确了写作目的和对象，才能使文采更加准确和有针对性。
二、合理安排结构说明文需要合理安排结构，使内容逻辑清晰。
一般而言，说明文的结构包括引言、正文和结论三个部分。
1. 引言部分：引言应简明扼要地说明写作对象的背景信息，并引起读者的兴趣。
可以使用一些引人注目的开篇语句，如问题引入、引用名言、故事开端等。
2. 正文部分：正文是说明文最主要的部分，要进行详尽的解释、阐述。
可以采用举例说明、对比分析、分类讲解等方式，让读者更好地理解所讲述的内容。
同时，要注意使用恰当的连接词语，使文章思路连贯，逻辑清晰。
3. 结论部分：结论部分是对所介绍内容的概括和总结，可以再次强调重点或给出进一步的建议。
结论要简明扼要，不宜展开新的论述。
三、言简意赅，避免废话写说明文时，要言简意赅，突出重点。
避免使用冗长繁复的句子，去掉无关的废话。
精练明晰的表达方式能够更好地吸引读者的注意。
四、选取适当示例说明文通常需要举例来加强论述，使读者更好地理解。
选择适当的示例是写好说明文的关键之一。
示例要具有典型性，能够支撑作者的观点，并且易于被读者理解。
五、使用恰当的语言风格说明文需要使用准确、简练、贴近读者的语言风格。
要避免使用模糊、抽象的词语，尽可能使用具体、明确的表达方式。
同时，要注意不要使用口语化、俚语或太专业的术语，使得读者理解起来更加容易。
六、注意语法和标点符号的正确运用在写好说明文时，要注意语法和标点符号的正确运用。
使用准确的语法结构和丰富的标点符号，使文章更加流畅易读。
总之，写好说明文需要明确写作目的和对象，合理安排结构，言简意赅，选取适当示例，使用恰当的语言风格，并注意语法和标点符号的正确运用。
作文的谋篇布局技巧
作文的谋篇布局技巧一、几种常用的结构方法1、一线串珠法在作文的谋篇布局阶段，如能找到一个贯穿全文的线索，那么众多的材料就能很快串连成章。
这叫“一线串珠法”。
线索有多种形式，常见的有:一是以时空为线索。
就是按事件发生时间的先后和空间转移次序，或以时间、空间交错转换作为线索。
二是以问题为线索。
指按事物的不同内容或问题的不同性质为顺序来安排线索。
三是以因果为线索。
按事件发展的因果关系安排线索，按作者对人物事件的情感走向或认识发展为线索来组织叙述写人。
如何选择这条线索呢?一要能联系文章各部分，即线索能完满地表达主旨，忠实地传达作者意图，把组织材料和表达主题统一起来。
二要选用使用起来顺手，不牵强的线索，能把不易联结的材料勾联起来，起到化腐朽为神奇的作用。
三要选择能贯一拯乱的线索，贯一为拯乱之药，线索贯一是指有始有终。
2、镜头组合法审题立意以后，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，这就是我们所说的“镜头组合法”。
运用镜头组合法构思文章时，主要有两种组合法:一是横向排列组合，横向组合一般以空间的变化为主，例如以“屋子”为题，可以写家乡的老屋，城市里的高楼大厦，农村里的低矮木屋等等;二是纵向排列组合。
一般以时间的变化为主。
仍然以“屋子”为题，可以选择如下镜头来写:远古时期的洞穴，奴隶社会的木屋，封建社会的宫廷，社会主义时期的人民大会堂等等。
这是一种易于操作而又行之有效的快速作文构思法，它条理清晰，重点突出，形式简洁，能充分展示作者的联想、想象能力，又能使文章的内容丰富多彩。
镜头组合法在结构形式上一般有两种方式，或者用“一”“二”“三”将文章分为三到五个部分，或者给各部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括。
3、悬念解疑法所谓悬念，是在文章的某一部分(可以在开头，也可以在中间)设置一个悬念使兴趣不断的向前延伸和产生欲知后事如何的迫切要求，所以悬念设置得好，就能收到吸引读者始终怀着紧张情绪或关切地读下去的艺术效果。
九年级语文下册-《写作：布局谋篇》(导学案)(教师版)
《写作：布局谋篇》导学案【学习目标】1.能根据表达中心的要求对组材料的组织结构的安排做出整体的谋划。
2.列写作提纲，并根据实际需要修改提纲。
3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。
【重难点】列写作提纲。
【学习过程】预习案我们每天都在路上。
生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。
在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。
请以《在路上》为题，自定文体，列写提纲。
学习案一、激趣导入古人作战讲究兵法，将领的排兵布阵直接影战局。
我们写作就像古人作战，“排兵布阵”很重要，不重视“排兵布阵”，就有可能跑题、偏题，最后“阵亡”。
写作中的“排兵布阵”是指什么呢？二、活动一：了解布局谋篇阅读九下课本62页，勾画相关语句，提炼要点，了解布局谋篇。
1.什么是布局谋篇？布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。
简而言之就是：先写什么，再写什么，哪些详写，哪些略写，怎么开头，怎么结尾，怎么过渡等。
2.体会布局谋篇的妙处。
揣摩《送东阳马生序》的结构图，说说作者是如何布局谋篇的？作者采用夹叙夹议手法，以现身说法的方式将“劝学”主旨娓娓道来。
文章从叙述自己年轻时求学经历写起，所选材料“致书难、求教难、外出求学难”都是跟主旨紧密相关之事，详写。
作者先写自己,再写太学生,后写马君则;写自己引出了写太学生,写太学生又引出了写作为太学生之一的马君则。
对比说理，写自己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形则是提供反面的教训，这一切都围绕勉励马生主旨而展开。
全文前后勾联,关合紧锁,结构非常紧密,可见作者布局谋篇之精妙。
3.怎么布局谋篇？阅读课本62页内容提炼出要点。
（1）围绕中心，梳理材料，拟出全文的框架。
（2）在拟定框架后列出写作提纲。
用简要的文字明确文章的全貌，包括文章的开头、结尾、中间部分的展开、承接过渡等。
小结：列提纲有什么作用呢？完善的提纲，有助于理清思路，把握全局，避免写作时偏离题意或信马由缰，有助于作者一气呵成地写完全文。
【说明文】基础写作的写作技巧之谋篇布局
【关键字】说明文基础写作的写作技巧之谋篇布局技巧指导纵观高考英语题，广东卷的基础写作的文体多为说明文或记叙文。
因此，掌握说明文和记叙文的谋篇布局是写好基础写作的基础。
什么是谋篇布局？写文章时，在下笔之前我们首先要理解文章的主旨，明确文章的写作目的，此为谋篇；接下来，我们要考虑先写什么、后写什么，即如何安排文章的结构，这是布局。
下面，我们就具体了解一下如何对说明文和记叙文进行谋篇布局。
一、说明文的谋篇布局1、说明文的概念说明文是以说明为主要表达方式的一种文体。
按说明东西可分为事物说明文和事理说明文两类。
事物说明文说明事物的形状、性质、构造、变化、功用及特征等；事理说明文阐明事理，给人准确的科学知识或正确的思想。
2、说明文的顺序写好说明文的关键是要对说明东西有正确、深刻的了解，要抓住事物的特征来说明，要以其说明顺序为主线谋篇布局。
说明文常见的顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三种。
其中，事物说明文常用逻辑顺序，如因果关系、由现象到本质的层递关系、主次关系、总分关系、并列关系、相关关系等。
3、说明文的结构说明文有其常用的固定结构，依照常用结构布局是说明文写作的重要技巧之一。
说明文的结构一般有总分式、并列式和递进式三种。
事物说明文大都用总分式或并列式；事理说明文大都用递进式。
二、记叙文的谋篇布局1、记叙文的概念记叙文是以记叙为主要表达方式的一种文体。
按记叙东西可分为写人记叙文和写事记叙文两类。
写人记叙文记叙人物的经历；写事记叙文记叙事件的发展。
2、记叙文的要素写记叙文时要交待清楚五要素的内容（即when, where, what, who, how）,给读者一篇内容完整、细节清晰的文章。
这是记叙文谋篇时要考虑的重要因素。
3、记叙文的顺序写人的记叙文多以总体印象------分述特点-----总结为顺序谋篇布局。
写事的记叙文通常以事情发生----------发展的时间关系为顺序谋篇布局，常见的形式有：日记、故事、游记、新闻报道等。
说明文写作的顺序
说明文写作的顺序说明文写作的顺序说明文是一种介绍性的文体，旨在向读者传达某个事物的特点、功能、构成等信息。
要写出一篇好的说明文，除了要掌握丰富的知识和技能，还需要有一个清晰的写作顺序。
一、确定主题在写说明文之前，首先需要确定要介绍的主题是什么。
主题应该准确明确，以便更好地落实文章的结构和内容。
例如，如果要写一篇说明文介绍手机的功能，那么就要确保主题明确为“手机功能”。
二、分类整理信息在主题确定之后，就需要进行分类整理信息。
手机功能很多，包括通话、短信、上网、拍照等等。
为了让读者更好地理解和记忆，可以将这些功能按照类别进行划分，例如将通讯类功能放在一起，将娱乐类功能放在一起。
三、确定框架在分类整理好信息之后，就需要确定文章的框架，即要按照什么顺序介绍这些功能。
在确定框架时，可以根据功能的重要性、使用频率、实用性等方面进行排序。
比如，通话功能是手机最基本的功能，可以先介绍；而拍照功能则不是必须的，可以放在后面。
四、编写正文在确定好框架之后，就可以开始编写文章的正文了。
在编写正文时，要注意表达清晰、准确，避免使用难懂的专业术语或者口语化的语言。
每一段的开头应该用一个主题句来概括这一段介绍的内容，使内容更加有条理。
五、补充说明在正文编写完成后，可以对一些需要说明的内容进行补充。
比如，手机功能的介绍可能需要配上一些图片或者操作演示，以便读者更好地理解。
六、总结最后，需要对整篇文章进行总结。
总结应该简洁明了，对文章的主题和重点进行回顾和概括。
同时，也可以在总结中提出一些建议或者展望，以引起读者的思考和兴趣。
综上所述，说明文写作的顺序主要包括确定主题、分类整理信息、确定框架、编写正文、补充说明和总结。
这些步骤的顺序和操作方式可能会因为文章的具体内容而有所不同，但总体上应该遵循逻辑性和可读性的原则，以确保文章的质量和效果。
布局谋篇的8技巧和3步骤
谋篇布局的好坏一般有三个标准,即好的思想内容、好的层次安排和好的文字运用。
一般认为:好的思想内容是指有令人感到真实可信、生动有趣、有深度的内容;好的层次安排指的是写作内容统一,组织合乎逻辑,语意前后连贯,句与句相互衔接;好的文字运用则指所用的语言正确、文字优美。
谋篇布局一般有以下几个步骤:1.动笔之前,用较短的时间确定主题,理清思路,梳理要点。
2.筛选段落可能用到的重要素材,区分主次,详略得当。
3.合理安排文章的结构。
一篇文章通常可分为三部分,即开头、正文和结尾。
文章的开头和结尾都可以不同程度地表述主题。
即称之为主题的文体表达,也是获得高分的重要保障,因此,写好文章的开头和结尾非常重要,也是谋篇布局应重点关注的基本点。
一.文章的开头文章的开头应当做到新颖、吸引人、感染人,成功的开头是写好文章的关键。
一般来说,开头尽量做到开门见山,用简洁的语言引出文章的主题,使读者清楚文章要谈论什么,激发读者的阅读兴趣。
常见的开头模式大致有:开门见山式,追忆回放式,引出话题式,概括总结式等。
1.开门见山式文章要求写什么,开头就写什么,直截了当,尽快入题,不要拐弯抹角、拖泥带水。
2.追忆回放式追述回忆已发生的美好往事。
多见于日记、游记、留言或回忆录等。
3.引出话题式文章的开头就清楚地交代了要阐述的问题、现象,接着发表看法。
4.概括总结式二.文章的结尾文章结尾的作用是概括全文的内容,进一步强调或突显文章的主题,使中心思想得以升华。
结尾要干脆利落,既不能拖拉,也不能草率,要显得自然、恰当得体。
常见的结尾写作模式有:画龙点睛式,首尾呼应式,重复主题式,自然结尾式。
1.画龙点睛式2.首尾呼应式首句与尾句的和谐统一,会使内容更加完善、增强逻辑性、突出主题。
如:开门见山式范文中结尾处的"i hope that this kind ofactivity will continue in our school in the future."与开头部分"in order that we can make the best oflearning materials, the students union of our school is arranging anactivity."形成呼应,突出了主题。
说明文写作“三步走”
说明文写作“三步走”说明文写作“三步走”" 在中学语文教学中，说明文的写作往往出现“教师不爱教，学生不爱写”的“冷场”局面。
它既不像写记叙文记述自己身边的人或事，也不像写议论文对所触及的人和事发表自己的看法，表明自己的见解和主张。
因此，学生写说明文，常常感到自己（写作主体）在心理上与文章（写作对象）有着难以言说的“距离”。
这种“距离”如果不能通过正确的指导与训练加以消除，说明文的写作势必“应付差事”。
其实说明文并不难写，因为它的内容是客观的，无须进行个性的创造思维和深刻的情感体验，也无须进行严密的逻辑推理和判断。
在语言表达上，它崇尚平实，不渲染，不夸张，没有弦外之音。
只要教师指导得法，一定能通过科学的训练打破说明文写作的“僵局”。
如何指导说明文的写作训练呢？下面就我的教学实践，谈一谈我指导学生说明文写作“三步走”的具体做法。
第一步一题两写，抓好过渡一题两写即同一题目的文章要生从不同角度写一篇记叙文和一篇说明文。
现行九年制义务教育初中语文课本第三册第一单元所编课文，为记叙文教学向说明文教学过渡架设了很好的桥梁。
对于初中二年级的学生来说，以往的写作训练，大多取材于自己的生活，去写生动有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或见证人。
而文体的骤变，生动有趣的故事，变成了严肃的科学知识；融注情感的陈述变成了准确的说明，心理上自然会产生厌恶、无所适从的情绪。
一题两写则可以架起记叙文写作向说明文写作过渡的桥梁。
如：《我的文具盒》操作：（一）辅导时，讲清记叙文与说明文写法上的不同，角度不同，内容不同，要求不同。
（二）进行记叙文的写作。
（三）进行说明文的写作。
（四）运用比较法综合评讲。
一题两写先训练学生写记叙文，然后训练写说明文，分两次进行。
待多次训练后可以在一次作文中同步进行，这有利于提高学生快速作文的能力。
在写作教学中，我发现有一位学生写的记叙文很有特色。
他以两次数学为中心事件，写了文具盒对“ 我”学习上的帮助、鼓励、批评、督促，反映出“我”与文具盒之间的友谊。
说明文阅读主线构建三部曲
102!教材教法I说明文阅读主线构建三部曲◎顾斌说明文阅读教学缺少趣味，学生读起来也常常感到枯燥无味，主要原因在于学生生活积累匮乏，读不懂说明文的感动点、兴趣点。
其实,说明文也具有实用和审美的功效。
阅读效率低下的关键在于学生的阅读存在表面化、碎片化现象，缺少主线阅读框架下的有效对话。
那么，如何构建说明文阅读主线？一、调动体验尝试说说明文比记叙文少一些感人的形象，比较抽象。
建构主义认为，学习是以有的为，通的用来建构的，也是“学习是于真实世中的体1•先说后学，试说明如在学习的，如，学生是说的。
教师在学生学习文，先学生说说中的i 实以动学生的生活积累，实现学生和生活的对话i可是，学生对于一形象的体比较糊。
因，以尝试说明 关的来动积累、学生的原体，学、建J 的一i教以和有关的的一如何？一有些？些一点•，学生一到的一，有话要说i学生说出来的是动体的，也是对话的过程i一•其实是学习的S同样的，不的学生有不同的点，的形象也不i是是体，试说明对话后，学生对1的认到的i是建筑物，还有些不一的建？一体的、、学生学习的原动活i2.活积累，动学生的生活积累也是漫无的，是和学习密切有关的，要重视呈现的机,注意关性原则i在学生的闸门被打维受阻，对于的认达到•的,以有关的视频或者图片让学生欣赏i学生欣赏完成后，再学生感受i学生的体是意义建构的i到，看到讨，学生的认产生冲突、中的和图中的所在的差异为，从而丰富学生对的形象认知和审美感知，为后面的学习文提供了一的i二、理清主线深入读学生有了一的形象感，再接触文字走进文本，阅读理解有了一的感性i是，形象感到对语言文字的理解有一的距离i为，理清文章脉络，领内在的联系才深探微寻幽i 1•明文章主线，整体感文章我仍然以学习为课例进行研究说明i第一步:学生我介绍i在学生，校一的体N欣赏的有关图像后，学生对的形象感知越来越丰富，个学生介绍是佳时机，学生在个说，也有话说id以学生以导游的身份介绍，后教带领学生走进文本，看看作者是怎介绍的i第二步:理清文章结构，明文章主线i快速浏览课文，整体握文章内容，概的I 点游览者在个点上，是一完美的图画i•学生到这一中i一中是怎内容的？后学生寻i为了达到个的，究亭台的，究假山池沼的配，究花的i•文本的3、4、5、6对个究在学生明确了'和、和的关系读懂文章的结构先说、后说，结构有，理明读懂文章的内在联系的线整体到、到，体现“图美•这一主线i2.，领关系-是者的说明顺序，文章原有的。
小学生说明文写作中的结构布局和举例方法
小学生说明文写作中的结构布局和举例方法说明文是一种用来解释、阐述某一事物、现象或概念的文章。
对于小学生来说，掌握说明文的写作技巧和结构布局是非常重要的。
本文将介绍小学生说明文写作中的结构布局和举例方法，以帮助小学生写出通顺、连贯的说明文。
一、结构布局1. 开头段（引入）：说明文的开头段落需要吸引读者的注意力，并简要介绍文章要阐述的主题或目的。
可以通过提出问题、引用故事或名言、概括主题等方式来引入。
2. 中间段（正文）：中间段是说明文的核心部分，通常分为几个自然段，每个自然段讲解一个具体的观点或要点。
对于小学生来说，可以将每个自然段的内容限制在一个主题或要点上，以便梳理思路和准确表达。
3. 结束段（总结）：结束段是对整篇说明文进行总结，并给读者一个合理的结论或观点。
可以通过简要概括主要内容、强调重点、提出建议或展望未来等方式来结束。
二、举例方法1. 实物举例：通过介绍具体的事物或物品来说明某一观点或现象。
比如，要说明“夏天的气温很高”，可以举例介绍太阳、沙滩、冰淇淋等与夏天相关的事物，以突出夏天高温的特点。
2. 事例举例：通过引用具体的事例或案例来说明某一观点或现象。
比如，要说明“勤奋学习的好处”，可以引用成功人士的事例，如“爱因斯坦从小就非常勤奋学习，最终成为伟大的科学家”。
3. 统计数据举例：通过引用实际的统计数据来说明某一观点或现象。
比如，要说明“空气污染的严重性”，可以引用相关报告或研究数据，如“根据某机构的报告显示，每年有数百万人因为空气污染导致健康问题”。
举例是说明文中非常常用的方法，可以通过具体的例子来使文章更加生动、易懂。
在举例时，要确保例子的真实性和恰当性，不凭空捏造或夸大事实。
小结：小学生在写说明文时，应按照结构布局合理组织文章，包括引入、正文和总结三个部分。
在正文部分，可以使用实物举例、事例举例和统计数据举例等方法来增强文章的可读性和说服力。
通过掌握结构布局和举例方法，小学生可以写出符合要求的说明文，并提高写作水平。
作文提纲 教你谋篇布局
结构类型
类型一：手型式
铺垫/起因
经过
转折
结尾
开头
中心
叙写一件事
例文分析
那一刻，我成功了
在人生的道路上有着千千万万令你难以忘怀的那一刻，可能那一刻你失败了，可能那一 刻你懂得了什么。而我在那一刻成功了!
ห้องสมุดไป่ตู้
那天是国庆节，我和爸爸、妈妈一起去登紫金山。站在山脚下，旧金山像巨人般地耸立 在我们面前。山上，苍松器柏无边无际。登山是我喜爱的活动，但登这么高的山，我还是 第一次，心里又高兴又紧张。
例文分析
那一刻，我成功了
可是山越来越陡了，一眼看不到头，脚开始有点软了，开始想吐。这是我的耳边好 像有一只小精灵对我说放弃吧!我有了点放弃的念头。但我告诉自己我一定要挑战自己 ，这好像是一个坎儿，世上没有迈不过的坎，我一定要登上去。我告诉自己只要我向 前迈一步再迈一步，我就是胜者。经过两个小时的努力，我们终于登上了紫金山最高 峰。
例文分析
题目
那一刻，我成功了
这篇文章的提纲 该如何整理呢？
中心 结构
通过登山一事，明白了只要有毅力，不畏劳苦，不怕艰 险，就会到达顶峰的道理。
开头：开篇点题，引出话题。(略)
起因：国庆节好爸妈一起去登紫金山，，心里激动又紧张。(略)
经过：开始登山，遇到两个大哥哥，一起爬山，你追我赶，很 起劲。(详)
注意：在记叙文中，我们必须交代清楚记叙的“时间”、“地点”、“人物”、“事情的 起因”、“经过”、“结果”六要素，同时，要围绕中心选材，注意文章详略等
作文结构
作文中组织材料和编排内容的具体形式，也就是作文的骨架
结构的要求
突出中心：避免流水账 详略得当：避免铺垫过长 明确顺序：避免结构混乱 形式新颖：避免三段式
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说明文写作布局谋篇三步曲
作者：车玲燕
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2015年第10期
对初中学生来说，说明文是一个比较新的文体，人民教育出版社第四册语文教材前三个单元着重培养学生阅读说明文的能力，这一学期的主要写作任务落实在说明文上。
学生们首次正式接触说明文，缺乏系统的理论知识，缺少理性的思维方式，在写作中，往往出现“纵有千言，不知如何下笔”的现象。
其实，在说明文的写作中，布局谋篇比语言表达更重要，语言的运用需要长时间的训练，而写作手法的掌握有相对的捷径。
我在说明文写作教学中，就采用了“利用课文学习方法——利用时文巩固方法——利用作文升华运用”的说明文写作“三步曲”教学思路，取得了良好的效果。
第一步：利用课文，使学生获得说明文结构的感性认识。
初二下学期三个单元的说明文，每一篇课文都是专家们精心设计，每一篇课文都有自己的亮点，都有自己的精彩之处。
如果善于在布局谋篇方面合理精讲每一篇课文，合理发挥课文对作文的媒介作用，那么学生会在初二阶段就对说明文有较高层次的认识，为以后深入学习说明文打下良好的基础。
如在《苏州园林》的教学中，我通过让学生填写表格，来对说明文的结构布局有个感性的认识。
学生阅读课文后从整体特征、描写角度、总结写法填写表格。
学生很容易找到文章从“亭台轩榭”“假山池沼”“栽种和修剪”“花墙和廊子”等七个角度进行说明，表现了苏州园林总体特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
通过填写图表进而总结出本文的写作手法：“从多角度说明事物特征。
”但这种印象只是粗略的，是学生初步的、被动的接受的，如果就此为本文的授课划上句号，那么对这一种方法的学习还只是停留在浅层次上，要想达到更好的效果，还必需做第二步。
第二步：利用时文，使学生获得说明文结构的理性认识
学习写作方法首先是课内教材，但整个初中载入的说明文大都集中在第四册教材中，总共也不过十篇，这显然是不够的。
为了弥补这一缺憾，我发现自读教材、阅读训练中选入了大量富于生活气息、反映当前时代风貌的优美时文，引导学生运用在精读课文时获得的知识和能力，举一反三，运用课外阅读进行补充。
为了巩固“从多角度说明事物特征”这一布局谋篇的方法，我就精心选择了文质兼美并且在写作手法上与《苏州园林》有异曲同工之妙的《晋祠》，让学生自己设计表格，把握文章的篇章结构。
学生很容易模仿苏州园林所学的方法进行设计，并总结写作手法，进一步把握了说明文的篇章布局和写作手法。
这样，不但可以巩固和扩充课内所学的东西，而且可以培养学生的语言能力和鉴赏能力。
一种知识或一种能力只尘封在脑海里是远远不够的，知识的生命在于流动，在于运用，所以，第三步才是最关键的。
第三步：利用作文，使学生对所学方法进行升华运用。
对于学生来说，写说明文是全新的尝试。
“模仿”是最佳途径之一，而课文是摹仿的最佳样板。
让学生按照已掌握的某种布局谋篇的方法先进行套写，可以让说明文的“入门”变得较为容易，虽然开始会有些生搬硬套，甚至显得僵硬可笑，但是“套”来“套”去，就会由生变熟，就会驾轻就熟，就会生发出许多创造性来。
在指导学生练习写说明文的时候，我要求学生摹仿《苏州园林》和《晋祠》的写作手法，说明我们学校的特征。
我先指导学生回顾了“从多角度说明事物特征”的手法，然后指导学生同样用表格先为自己的作文设计提纲，请一位同学板书自己的提纲，请其余同学品评，然后进行写作。
在批改学生习作的时候，我惊喜的发现，90%的同学写作思路非常清晰，“从多角度说明事物特征”的方法运用得非常到位，这对第一次写说明文的初二学生来说难能可贵。
其实，三个单元的每一篇课文都是从不同的角度反映出不同的布局谋篇方法，如果能认真领会编者的意图，并且灵活学习和运用，一定会受益匪浅。
例如第二篇课文《中国石拱桥》，是一篇典型的运用“举例说明事物特征”的方法来布局谋篇的文章。
教师可在指导学生精读课文初步学习这种方法之后，利用自读课本中的《苏州园林》巩固这种写作手法（凤章先生所著《苏州园林》从苏州100多处园林中举出清幽古朴的沧浪亭、以假山为胜的狮子林、诗情画意的拙政园、华丽的留园等四处典型园林为例，来说明苏州园林“各有个性，各有自己的美”的总特征）。
最后，指导学生运用“举例说明事物特征”的方法说明当地某种特色事物的特征。
新教材把阅读和写作单独分开，目的是让学生的学习更加系统化和发展化，但不要把课文和作文当作语文的两条平行线，因为阅读和写作是分不开的，它们之间是相辅相成的关系。
一方面语文教育的规律决定了读写结合的必然性，另一方面教学实践也证明了读写结合的必要性，把两者割裂开来，犹如把人的耳目鼻舌割裂一样可笑。
叶老说：“教材，无非是个例子。
”其实，语文教材除了有“例子”之功，它本身就是一道文化大餐，是学生精神世界里一抹亮丽的风景，思想新，结构新，设计新，是教师指导学生进行说明文写作“描红”的最佳“字帖”，是作文的最好媒介。
车玲燕，语文教师，现居山东威海。