创造一间幸福教室
创建一间幸福教室心得体会
创建一间幸福教室心得体会作为一个教育工作者，我们的愿望是创造一个幸福的教室，让每一个孩子都能够在这里学到知识，感受到关爱和温暖。
因此，如何创建一间幸福教室，这已经成为了我们不断探索的话题。
下面的文章，我将与大家分享我的一些心得体会。
首先，创造一间幸福的教室，关键在于建立学生与老师之间的信任和沟通。
在我的教室里，我非常重视这一点。
首先，我尽力去了解每一个孩子的性格、兴趣和需求。
只有了解了他们，我们才能够根据他们的个性和需求来开展教育工作。
其次，我会定期与学生进行面谈，倾听他们的想法和建议。
我会给予他们充分的表达机会，这样他们才能够充分体现自己的想法和需求。
最后，我会用心去回应他们的感受，并提供一些合理的建议。
只有这样，学生们才会觉得你是一个可以信赖的人，从而才会更愿意来与你沟通。
其次，创造一间幸福的教室，还需要注重学生的个人成长。
在这一点上，我认为老师的角色非常关键。
首先，老师需要注重学生情感的建设。
在我的教室中，我会鼓励学生与他人合作，互相支持。
在发现学生之间的矛盾时，我不会采取强硬的手段去解决，而是尝试着用心去引导他们。
我会鼓励他们去了解彼此的情况和看法，帮助他们建立互相信任的关系。
其次，老师还要注重学生的学习过程。
我认为，学生的学业成绩是一个重要的衡量标准，但同样重要的是学生的思考和创造。
因此，在我的教室中，我尽力去鼓励学生们动手实践，提高他们的思考和创造能力。
最后，创造一间幸福的教室还需要注重家校合作。
在我的教室中，我会不断尝试各种方式来增加父母的参与度。
在家长会上，我会通过展示学生们的作品和成绩来鼓励家长们积极参与。
同时，我也会针对一些家长的个性和需求，提供一些针对性的建议。
通过这种方式，我们可以增进与家长之间的互相信任并建立良好的合作关系，从而为孩子们创造更好的学习环境。
总的来说，创造一间幸福的教室，需要教师们不断的努力和探索。
当然，这也需要我们去关注学生的需求、提高教育质量并与家长建立良好的关系。
《创造一间幸福教室》读后感1000字
《创造一间幸福教室》读后感1000字《创造一间幸福教室》读后感1000字：最忌那我阅读了《创造一间幸福教室》这本书，给我带来了深刻的启发，对我的成长和人生起到了指导意义，特向大家推荐！翻开这本书，不由发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感动着。
做一个有教育情怀的老师，那就是幸福!孩子走进学校读书，看上去是一件司空见惯的事情，但这背后却包含着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。
对孩子来说，学校是一个陌生的地方，不仅生活和学习的环境是陌生的，相处的人群也是陌生的。
对家长来说，从孩子准备要入学或者升学的时候起，那份担心、期盼、紧张就开始显现出来了。
一个人生活在缺乏安全感的环境和氛围里，无论是工作还是学习都会畏手畏脚，这对孩子的健康成长是很不利的。
而缺乏安全感的一个很重要的原因就在于人与人之间缺乏关爱，没能建立起和谐的人际关系。
如果老师用自己的行动充分展现出来了对学生那份浓浓的爱，孩子和家长就能敏锐地感受到，他们的担忧就会减少很多。
反过来，教师爱的付出，会让家长更加乐意配合教师的工作，减轻教师的工作压力，实现家校共育的目标。
李虹霞老师对此有非常清晰的认识，并以幸福教室建设为主线，做出了一系列卓有成效的探索。
让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室，是李虹霞老师每接一个新生班级，都特别注重的一项工作。
第一印象非常重要，孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象，会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕，温暖心田，缓释紧张和焦虑。
在教室的讲台上，悬挂着几十个五彩缤纷的气球，每一个气球上写着一个学生或者老师的名字;开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置，还有我们一起建新家的系列活动，等等。
当孩子们怀着紧张的心情走进来的时候，一下子发现教室里到处都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和惊喜，孩子立刻喜欢上这里了。
什么样的教室是幸福教室?这要听孩子的意见。
在经过了一段时间的磨合之后，李虹霞老师开始带领大家谈论幸福教室的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。
创建一间幸福教室心得体会
创建一间幸福教室心得体会在教育领域，我们常常强调学生的学习成绩和知识掌握，但忽略了他们心理健康和幸福感的重要性。
为了更好地关注学生的幸福，我决定创建一间幸福教室。
通过一系列的改变和创新，我发现这样做对学生的学习和发展产生了积极的影响。
在这篇文章中，我将分享我创建幸福教室的心得体会。
首先，为了创建一间幸福教室，我认为提供一个积极向上的学习环境是至关重要的。
我将课堂打造成一个相互尊重和支持的空间，学生们能够自由表达自己的观点和想法。
我鼓励学生们彼此合作，互相帮助，建立友善的关系。
此外，我会时常使用正面的语言和鼓励的话语来激励学生，让他们感受到成功的喜悦和成就感。
其次，创建一个愉快的学习氛围也是非常重要的。
我会利用各种有趣和互动的教学方法，让学生们在学习中享受到乐趣。
例如，我会采用游戏化教学的方式，让学生们通过游戏和竞赛来学习知识。
同时，我会鼓励学生们提出问题和参与讨论，从而增加他们的参与感和学习积极性。
通过这些方式，学生们能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。
此外，重视学生的情感和情绪也是培养幸福教室的关键。
我会定期与学生交流，了解他们的内心感受和困惑。
当学生遇到困难或面临挫折时，我会给予他们关怀和支持，帮助他们克服困难，增强抗挫折能力。
我鼓励学生们表达自己的情感，并给予他们正确的引导和建议。
通过这种关怀和支持，学生们能够更好地应对情绪问题，保持积极心态，从而更好地面对学习和生活中的挑战。
最后，创造一个包容性的环境也是建立幸福教室的一部分。
我鼓励学生们尊重和接受不同的观点和意见。
并且，我会组织一些活动和讨论，让学生们学会欣赏和尊重多样性。
在这样的环境中，学生们能够更好地认识自己，理解他人，并培养宽容和友善的态度。
通过以上的努力和实践，我发现创建一间幸福教室对学生的发展和学习有着显著的积极影响。
学生们在这样的教室中，不仅能够提高学习成绩，还能够培养积极的心态和人际关系。
他们更加愿意参与到学习中，表达自己的观点和想法。
读《创造一间幸福教室》有感创造一间幸福教室
读《创造一间幸福教室》有感创造一间幸福教室
《创造一间幸福教室》这本书着重讲述了如何打造一间幸福的学习环境，让学生在快乐、积极的氛围中成长和学习。
书中提到，要创造一间幸福教室，教师首先要注重建立良好的师生关系。
教师应该以
关心和理解的态度对待学生，关注他们的需求和情感，给予他们足够的支持和鼓励。
只有建立起信任和互动，学生才会愿意积极参与课堂活动，产生学习的热情。
此外，书中还提到了创设一个积极向上的学习氛围的重要性。
教师可以通过灵活多样
的教学方式，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在学习中感到快乐和满足。
教室的布置、教学材料的选择、教学活动的设计等方面也可以通过创新和个性化来提升学生的
参与度和学习效果。
此外，书中还介绍了一些增加学生自主学习和参与的方法。
例如，让学生参与课堂讨
论和决策，鼓励学生独立完成一些任务或项目，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生建立良好的学习习惯和规划自己的学习目标，帮助他们发
展自主学习的能力。
总的来说，创造一间幸福教室需要教师的悉心经营和努力，也需要学生的积极参与。
通过建立良好的师生关系、创设积极向上的学习氛围、增加学生的自主学习和参与，
我们可以为学生打造一个幸福的学习环境，让他们快乐地成长和学习。
创建一间幸福教室心得体会
创建一间幸福教室心得体会在我多年的教学生涯中，我曾经尝试着创建一间幸福教室，并从中获得了宝贵的经验和体会。
这篇文章将分享我对创建幸福教室的心得体会，以期对其他教育工作者有所启发。
首先，营造积极向上的氛围是创建幸福教室的基础。
我常常着重强调学生的成就和进步，鼓励他们做到最好。
每周，我会表彰一位优秀学生，并在课堂上公开表扬他们的努力和成绩。
这样的正面激励不仅能提高学生的自信心，还能促使其他学生认真学习，争取在下次获得表彰。
其次，尊重和理解学生是创造幸福教室的重要因素。
每个学生都有自己独特的背景和需求，作为教育者，我们应该尊重他们的个性，并提供个性化的教学方法。
我会花时间与学生互动，了解他们的兴趣爱好、困扰和目标，以便更好地帮助他们成长。
在教学中，我鼓励学生分享他们的观点和想法，让他们感受到被尊重和理解的重要性。
此外，积极的沟通是幸福教室中不可或缺的要素。
我鼓励与学生、家长以及同事之间保持良好的沟通。
在与学生的交流中，我采用开放式问题和积极倾听的方式，让他们感到被重视和支持。
与家长的沟通是了解学生背景和情况的重要途径，我会定期与家长进行面对面的会谈，以促进家校合作。
此外，与同事的交流和合作也是提高教学质量和创建幸福教室的重要手段，我乐于分享自己的教学经验，并从其他老师那里学习新的教学方法和策略。
另外，创建幸福教室需要特别关注学生的情感和心理健康。
作为教师，我会从培养学生的情商和心理韧性着手，关注学生的情绪变化，并寻求适当的方式予以引导。
在课堂上，我会给予学生自我表达的机会，鼓励他们分享内心的感受和困扰。
同时，我鼓励学生培养良好的人际关系，帮助他们建立良好的社交技能和友谊，以增强他们的心理健康和幸福感。
最后，创造活跃的教学环境是创建幸福教室的重要手段。
我注重创设丰富多样的教学资源和课堂活动，以激发学生参与和学习的兴趣。
举办小组活动、角色扮演和课外考察等活动，不仅促进了学生的合作与交流，还增加了他们对知识的探索和理解。
创造一间幸福教室.doc
创造一间幸福教室“创造一间幸福教室”这个标题其实是借用了李虹霞老师著作的名字，所创造的“幸福教室”的点点滴滴，她的“幸福教室”被雷夫称为“中国的可以说，李老师将56 号教室的思想与中国实际相结合，创造了中国特色的间“中国巴学园”里，我感受到了幸福，感受到了爱。
幸福教室如何创造，看法：这本书讲述了她56 号教室”， 56 号教室。
在这以下是我的几点有爱有奇迹李虹霞曾说：我愿意一直“长”在教室里，像田野里的一棵小草，让“幸福教室”的春天为孩子们永驻。
李虹霞以她的爱点燃孩子学习的激情。
“三一幸福教室”学习效果：三（ 1 ）班生源：农村学生占68.8%，城市学生占31.2%一年级下学期人均识字量达2000 字左右，学生能完全脱离拼音读物，基本做到无障碍阅读，读通五六年级课文较轻松。
二年级，学生已阅读完小学阶段的所有语文教材。
集体阅读《史记故事》《春秋故事》《希利尔讲世界史》等书籍。
三年级上学期，学习三上课本、四上课本四个单元。
课内阅读《语文主题学习》中三上和四上的8 本书、《出口成章》 6本书合计 56 万字。
三年级下学期，课本基础知识大部分学生已经全部过关，完成一个主题学习，阅读 100 万字。
目前为止，学生人均背诵唐诗一百多首，宋词三十多首，小古文十几篇。
学生因大量的语言积累，在日常生活中运用的词汇量丰富，大大超出了家长和亲朋好友的意料。
人人写一笔漂亮的汉字；人人都会用毛笔书写汉字，人人都会吹奏葫芦丝；人人开通博客上传博文；人人能承担PPT 制作任务。
该班学生集体参加全区小学生素养大赛，获得第一名，参加全市中小学生经典诵读比赛，获得小学组冠军。
李虹霞觉得：“幸福在学生的进步里，在我点点滴滴的努力里。
幸福在学生的精彩里，在我手把手和实打实的教学里。
幸福着学生的幸福——字，一天天进步；朗读，一天天进步；作文，一天天进步；情感一天天丰富；班风，一天天提升；师生关系，一天比一天融洽⋯⋯因为有了爱，幸福很简单，它就在课堂上学生闪亮的眸子里，它就在学生灿烂的笑容里，它就在在学生成功路上沉甸甸的收获里⋯⋯让我们一起给予学生更多的爱，一起收获属于我们的幸福。
创造一间幸福教室
统合教师资源，形成合作共同体，让教师资源的作用发 挥到极致。各科教师积极投注自己的热情和力量，从不同 角度书写着幸福教室的故事。
天籁 书香 墨韵 逸趣
阅读让教室静悄悄 阅读提升教室品质 阅读的孩子有潜力
解放空间走向多元
“统合”让梦想飞
幸福的名字叫从容
幸福源自第一次
起步 课程
慢板 课程
快板 课程
祝 《孟子》流芳百世
一个向往“大丈夫”的女孩
在不惜一切地付出中，自己是喜欢的； 在不知疲倦地付出中，自己是愉悦的。 心灵的宁静中，我找到了有效付出的智慧； 精神的舒展中，我找到了幸福生活的源泉。 我的生命没有因为更多的忙碌而憔悴， 而是在幸福教室的创造中日渐丰盈。
当一个老师长在教室里的时候，她的大爱就 在这里萌生、眼兴趣的培养， 促进习惯的养成， 渗透方法的指导， 目的：一见钟情。
潜心修炼； 一种境界！
瞻前顾后 勾连成线， 内外贯通 统整一体。
散板 课程
读万卷书， 行万里路； 推动个性， 塑造风格。
经典，永远同行
附：1.幸福教室话剧学院《话说君子的剧本》 2.学生自制课件 3.学生给孔子和孟子的信。
创造一间幸福教室
北京市海淀区中关村三小 李虹霞
长在教室 源于热爱
很喜欢， 能在教室里工作； 很幸福， 能拥有一间自己的“幸福教室”； 只因为， 找到了开启智慧、平静心灵、享受幸福的 生活方式......
讲台、讲桌没有了； 作业、练习册没有了；
教室里
考试、测验没有了； 值日生、班干部没有了；
应该有什么？
当一个老师长在教室里的时候，她的智慧就 在这里积蓄、生成、喷发；
当一个老师长在教室里的时候，她的生命就 在这里生发、开花、结果；
《创造一间幸福教室》读书心得范文
《创造一间幸福教室》读书心得范文
《创造一间幸福教室》是一本非常有启发性的书籍，通过作者的亲身经历和深入研究，揭示了如何创造一间幸福的教室。
这本书给我留下了深刻的印象，并引起了我的思考。
首先，这本书通过作者的亲身经历，向读者展示了他是如何从一个普通的教室转变为
一个幸福的教室的。
在书中，作者分享了许多他在教学过程中所遇到的挑战和困惑，
以及他是如何解决这些问题的。
这让我明白了幸福教室并不是一天建成的，而是需要
教师的努力和付出。
其次，作者通过大量的研究为读者提供了创造幸福教室的方法和技巧。
例如，他建议
教师要给予学生足够的关爱和支持，用积极的语言和态度与学生进行沟通，给予学生
尊重和认可，以及提供积极的反馈。
这些方法听起来很简单，但实际操作起来却需要
教师有足够的耐心和细心。
最后，这本书还提醒了我作为一名教师应该具备的一些重要品质。
作者在书中强调了
教师的责任感、自信心和激情对于创造幸福教室的重要性。
这让我意识到作为一名教师，我需要不断地培养和提升自己的能力，才能真正满足学生的需求。
总的来说，读完《创造一间幸福教室》让我对教室的定义有了更深入的认识，也使我
明白了作为一名教师如何创造幸福的教室。
这本书不仅给予了我很多启发，也激发了
我继续努力成为一名优秀的教育工作者的动力。
我相信只要我们付出努力，我们也可
以创造出一间幸福的教室。
创造一间幸福教室.doc5
第一次做讲座今天上午，汉滨区骨干班主任培训课程在安康教师进修学校进行，我是第一场讲座《创造一间幸福教室》。
走进教室，发现大部分学员已经到了，听这个培训班的班主任老师说一共有96个学员，怪不得看见眼前有黑压压的一片，不过我反倒一点都不紧张。
听说，这些老师都是从汉滨区各个乡镇的学校选派的骨干老师，在这里进行为期四天的培训。
为了能很快抓住他们的心，拉近之间的距离，之前我和他们进行的问好，互动的效果很好，老师们的眼睛一直盯着我，好像在说：“看看这位老师有什么花样，不就是一个班主任工作吗？”我起先和他们做了一个游戏，“请在座的老师看看，这都是谁家的孩子？”有三个这样的孩子，一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。
”他曾经还遭遇到退学的命运。
许多老师不知道这是谁家的孩子，当我说他是一位国外的孩子，老师们一下吸引住了，当我将达尔文的名字在大屏幕上打出来时，老师们都笑了。
我又举了三个例子，就是想引出班主任工作对一个孩子终生的发展有多大的作用，这个方法还是很有用的。
整个讲座，我一直用自己的眼神和学员进行互动，力争让他们有所触动。
我才要一个理论一个鲜活的实例，用最真实、最感人的事例打动他们的心。
最让我记忆深刻的是我举了一个《最坚强的孩子》的事例时，“9月2日，我到安康中心医院去探视一位病人，乘坐电梯的时候一位泪眼朦胧的孩子和我打了个招呼，她告诉我她的妈妈也在这个医院住院，她就是我的这位出色的学生。
后来得知，就是在这一天，她的妈妈因病医治无效，永远离开了这个美丽的世界。
”……当我说到“于是，每到孩子生日这天——12月22日，我就会给她打去第一个祝福电话。
”时，我看见许多学员也流出伤心的泪，也为这样一个坚强的孩子感动。
我用一些班级中的事例论证自己阐述的观点，在“问题学生”的教育转化方面做了重点讲解。
我临场发挥，用真实的事例说明作为班主任老师，创造机会让学生看到自己哪怕是少许的进步，尝试成功的快乐，树立信心。
创建一间幸福教室心得体会
创建一间幸福教室心得体会
在创建一间幸福教室的过程中，我深切体会到以下几个关键要素：
1. 建立积极的师生关系。
积极的师生关系是幸福教室的基石。
教师
应该与学生建立互信和尊重的关系，鼓励学生表达自己的意见和想法。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持。
2. 创设安全的学习环境。
学生只有在安全的学习环境中才能真正获
得幸福感。
教室应该有良好的秩序和纪律，同时避免任何形式的欺凌
或暴力行为。
教师应该关注学生的情绪状态，并及时采取措施来解决
学生的问题。
3. 鼓励合作学习和团队合作。
合作学习和团队合作是培养学生积极
性和主动性的重要方法。
在幸福教室中，教师应该鼓励学生互相帮助、分享知识和经验，并引导学生形成团队合作的意识。
4. 提供积极正面的反馈。
积极正面的反馈对于学生的学习和成长至
关重要。
教师应该及时发现和肯定学生的优点和进步，并给予鼓励和
赞扬。
这将激发学生的学习动力和自信心。
5. 创造多元化的学习机会。
幸福教室应该提供多种多样的学习机会，包括实践活动、小组讨论、研究项目等。
这有助于激发学生的学习兴
趣和创造力，并增强他们的学习能力。
以上是我在创建一间幸福教室的过程中的一些心得体会。
通过建立
积极的师生关系、创设安全的学习环境、鼓励合作学习和团队合作、
提供积极正面的反馈以及创造多元化的学习机会，我相信我们可以打造一个让学生快乐学习、积极进取的教室环境。
2023年幸福教室,成长更美 读《创造一间幸福教室》有感
幸福教室，成长更美一读（制造一间幸福教室）有感还记得初识李虹霞老师是2023年她来顺德做讲座，我在聆听她的教育分享时，被她在教育中的言行深深地感激了：她把教室当成了“家〃，自己组装起了美丽的书架，教室成了“书的海洋〃学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手都能享受精神大餐。
她设计了展示舞台，精彩不断展现，教室充满逸趣。
教室里有鱼儿的自由欢畅，有植物的添绿加色，有博古架……总之，教室的每一个角落，每一处细节都渗透着爱意，都有家的温暖与温馨。
讲座后，我马上在网上购置了她编写的（制造一间幸福教室）这本书。
这个学期，接手了新的班级，因为之前不是自己教的，班级的许多习惯都需要重新建构，刚开始有许多焦虑，感觉自己要抓的方面实在太多了：常规习惯、举止文明、同学关系、学科学习……于是我又把李老师这本（制造一间幸福教室）找出来，重新温习了一遍，在李老师的智慧里获得一些灵感，我非常认同李老师说的“幸福教室〃就是教师能围绕教室里孩子们的困惑和需要，饰班级外显环境美，养班级“内涵〃文化美。
于是，开学以来我也开启了“幸福教室〃的打造。
一、环境美，助学习经过一个星期的观察，我发觉班上男女生人数差距比拟大，男生22人，女生只有16人，而且有一半以上的男孩子都比拟生动好动，所以整个班级不管是在课间还是课堂，都是比拟燥的。
而且他们没有卫生意识，一个上午过后，教室里教室到处都是垃圾，甚至有一次我在上课时，还有一只课间餐的枣子从学生的座位下滚到我的脚旁……这时，我觉得营造一个干净、安静的学习环境是当下最为迫切的。
于是，我网上买了4盆素雅的画、3个地球仪装饰教室的后墙，并在对孩子们有肯定了解后，综合全部孩子的特点对现有小组重新组合，让他们把小组文化海报制作出来点缀其中。
两边的文化栏一边用来展示阅读和班级文化内容,一边用来展示学生的作品，让孩子们在入班即静，入座即学，有空余的时间多阅读，少大声嚷嚷。
而且，以一节课为一个节点，按排轮流检查班级卫生，调动每个学生的参与卫生保洁。
作文-创造一间幸福教室读后感1500字
创造一间幸福教室读后感1500字本学期，学校组织所有老师学习《创造一间幸福教室》。
刚拿到这本的时候，我有些不以为意的感觉，觉得要创造一间幸福的教室谈何容易，现实的课堂让我们憧憬这种幸福课堂，但是现实又让我们望而却步，觉得那是一件可望而不可即的事情。
所以我刚开始只是随便翻一翻这本书，但是看看看着，我真的被李虹霞老师深深地折服。
究竟是一个怎样的老师? 一间普通的教室里究竟发生了什么?有什么魔力让孩子们流连忘返? 被称作是”中国的第 56号教室“究竟是一个怎样的课堂，怀着对这些问题的好奇，我认真地看完了这本书，真的获得了很多的体会。
李虹霞，是山东潍坊北海双语学校的一位语文老师，在中专从教了十多年，因为学生对学习的厌倦而感到教育的无奈，毅然决定到小学去。
她，进行语文的跨年级教学。
她和学生一起为创建”幸福教室“而努力，她一个人带着四年级和二年级的两个班，但是你在她身上从来没有感到疲劳，听不到牢骚和埋怨。
看着她和孩子生活学习的图片和文字，你能感受到李老师是一个创造幸福、感受幸福的人;做她的学生真幸福;有这样一间幸福教室，真幸福。
但我知道，这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到今天。
李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其间，她，不是一个人在战斗，她把家长”召唤“进教室，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活。
第一封家长信，她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试，署名为”希望培养孩子远行能力的语文老师;第二封家长信，她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语，“爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”;第三封家长信，她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而“呐喊”，署名为“无奈却不让步的李老师”。
老师的步步较真，家长的节节感动，被“召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。
家长开始改变了，同盟的力量就壮大了。
读着，不禁被她的坚韧所感染，我想，我们能做的，还有很多。
【二年级作文】创建幸福的教室
【二年级作文】创建幸福的教室
敬爱的老师，亲爱的同学们，大家新学期好！
什么是幸福？在我看来，幸福就是拥有一群伴侣和温暖的家庭。
那么，快乐的课堂是
什么样的呢？快乐的教室是一个家，一个非常温暖的家。
老师是母亲，学生是听话的孩子。
家庭和睦。
“商和”的意思是学生尊重他们的老师，倾听他们的老师。
夏木的意思是学生
们是兄弟姐妹，团结友好。
其次，幸福的教室要是个一尘不染的教室。
这里的同学个个都是环保小卫士，不乱丢
纸屑，不随地吐痰，认真打扫卫生，努力保持教室的整洁。
“书中有一座金色的房子，书中有一张翡翠般的脸”。
一个快乐的教室一定是一个满
是书的教室。
这里的学生热爱阅读，爱护书籍。
课余时间，学生们会在书海中漫步，享受
阅读。
整个教室鸦雀无声，只有钢笔的沙沙声和嘶嘶声。
同学们，让我们携起手来，共创幸福的班级吧！。
《创造一间幸福教室》读后感
The biggest reason for a person's failure is that he lacks sufficient confidence in his own abilities, and even thinksthat he is bound to fail.（页眉可删）《创造一间幸福教室》读后感《创造一间幸福教室》读后感1我们也许一辈子也打造不出李虹霞老师这样的幸福教室来，但是，我们可以学习他的做法，让我们的学生能感受到老师的爱，感受到在这个班级里是幸福的。
读了《创造一间幸福教室》的第二部分，体会更深。
如果你班级里有个贪玩的学生，你可以读一读《教育是慢的艺》，里面有个叫梦的学生，也许班里就有一个，如果你想转变就来读一读，必须是静下心来。
如果班里面有一个不听讲课还贪玩的孩子，就来读一读《幸福是有区别的》，那个叫璞的孩子名气不小，一年级结束被动员转学，二年级结束被作为特殊学生再次换班级，再次换了老师，三年级结束，璞没有动，也换了老师，四年级没上多长时间，全班同学异口同声地说：“让走”。
这样的学生，也许我们班会有。
最后呢，李老师却改变了他，怎么改变的呢，想读一读吧！如果班里有沉迷网络游戏之类的读一下《经营心灵花园》；如果为学生忘了带东西发愁就读一次《对坏习惯说“不”》；如果班里孩子不知道心痛老师就读《让孩子理解老师的忙碌》；如果班级卫生搞不好就读《让学生跟着学会“弯腰”》；如果你为学生上操站队而发愁就读一次《10秒钟站好队》；如果你为学生完不成作业发愁就读《他给我们开了个好头》；......这部分的主题是《幸福教室里的那些事儿》，没有大的空话和套话，没有高深的教育理论，我们每个教师读了都会从中得到一点儿什么。
也许你正这么做着，也许你还么有。
但是我希望每个教师都来读一读，哪怕就这一章节。
读一点吧，你肯定不后悔的。
《创造一间幸福教室》读后感2初闻“创造一间幸福教室”这本书，是在假前一次购书。
创造一间幸福教室有感
创造一间幸福教室有感 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998读《创造一间幸福教室》有感教室是老师与学生共同成长的地方，有这样一间教室，它被雷夫老师誉为“中国的56号教室”，李虹霞老师就是这间幸福教室的缔造者。
书中用5个章节，128个小故事，向我们展示了李老师看似平凡却又不平凡的教育历程，记录了李老师与家长、学生们相处的点点滴滴的小故事，透过朴实的文字，我感受着故事中的温暖与感动，一种幸福感充溢着心间。
李老师在整本书中最让我觉得受益匪浅的地方是“当好一名老师，首先让学生感觉到学习的快乐，学习的幸福。
”作为一名语文老师，我越发觉得现在的学生不喜欢语文，无论多好、多明白的文章都要“痛下狠嘴肢解一番”，识字写字非要用“烂笔头”机械记忆，老师的讲解分析代替了学生的品读体味，学生们更喜欢数学课，因为学生在数学课亲身体验多、积极思考多、迎接挑战多、收获成功多，看上去语文课离幸福好远。
李老师也有这样的困惑，用“学生为什么不喜欢语文”“假如学语文不再为了考试”这两个小故事来阐述。
李老师虽有困惑，但她更明白如何“对症下药”，她按照学生的实际情况调整整个教材的顺序，打乱重整自己的教学结构，重新组合教学资料，形成了属于自己的课程，李老师用教学整合的方式，提高了学习的效率。
李老师是教育的创新者。
她在第一次教一年级语文时，大胆地将儿歌与音乐结合起来用于拼音教学，她没有按常规去一个个教字母的读音和书写，而是满怀期待地看着孩子们的脸，让“虹霞拼音律动”在教室里响起来，欢乐与笑声充盈着整个教室，短短的两周之内完成了拼音教学，将拼音教学的时间大大缩短了，既让孩子们掌握了拼音这一识字工具，有帮助孩子们提前两个月进入了借助拼音的阅读。
李老师除了在拼音教学方面有自己独特的见解，在识字教学方面也有自己的高招儿。
当孩子们第一次步入教室的时候，最引人注目的是讲台黑板上的几十只彩色气球，每只彩色气球上面都写上了孩子们的名字，第一堂识字课就有名字开始，在探索中与笑声中，孩子们的识字兴趣被点燃了，语文的学习开始了。
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有这样一个人，她走在课堂改革的最前沿；有这样一间教室，它被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”。
到底这是怎样的一个人？到底这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？又到底发生了什么惊天动地的大事让《当代教育家》在教室门前郑重挂上实验班级的匾牌？带着这些疑问，我迫不及待的打开了李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。
在书中，我“认识”了她——李虹霞，山东潍坊北海双语学校的一位语文老师，多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了“统合教学法”，在全国小语界产生了一定影响，《人民教育》、《中国教师报》、《山东教育》和《小学语文教师》等媒体予以报道和推介。
细细品读李老师的《创造一间幸福教室》，我知道了这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到今天。
下面就请让我带着大家一起欣赏这本书，一起走进李老师的幸福教室。
全书共五个章节，128个小故事，为我们介绍了李红霞老师和孩子以及家长们相处的点点滴滴，记录了她普通但又不平凡的教育生涯，品读着书中的每一个故事都会让人感觉一股暖流涌在心间，幸福的滋味不言而喻！
第一章梦想中的“幸福教室”
在这一章节中，她用了16个小故事，为我们介绍了她为什么从一位从教了十多年的中专老师，毅然决定到小学去的原因，并且介绍了她梦想中的幸福教
室的样子（幻灯片）。
第二章追求高品质的教室生活
在这一章中她选取了22个与孩子相处的片段，向我们展示了何为高品质的教室生活，也揭示了她幸福教室的神奇魔力最终的来源。
当我们困惑于我们对孩子的爱，为什么得不到回应时，看看《就该挺身而出》、《宽容何等重要》、《从此24小时开机》吧。
她用她的亲身经历告诉了
我们：何为师爱？给我印象最深的是《从此24小时开机》，大意是：一个叫“梁子”的孩子，在临死之前将最后一个电话打给了李虹霞老师，李老师为了让孩子节省电话费并让学生早点休息，急忙挂断电话，哪知一别就是一辈子……
看完这个故事，我哭了，说不清到底是什么原因让我如此伤心，是因为我本就是一个多愁善感的人吗？也许有一点吧，但更多的是为了文中的“梁子”那最后一通电话所感动。
一个孩子能把生命中的最后一通电话打给他的老师，可想而知这个老师对他的影响是多么的不一般，他们之间的故事肯定也不是三言两语能够说清的。
反过来想一下，一位老师能够让一个孩子如此看重、记挂，我想这绝非是一朝一夕的付出，能做师如此，岂是一个“幸福”了得！
书中像这样感人的故事还有很多，希望大家有机会好好品读一下。
当我们迷惘于我们都希望自己做个引导者和帮助者，孩子们成为自主学习者，可为什么孩子们就不能自主呢？看看《班长的“学期规划”》吧，她告诉了我们：操纵班长，这样不仅能给班长自信更能给其他孩子做好榜样，以一带十，孩子们自然而然就都成长起来了。
当我们在为班里的孩子参差不齐而苦恼的时候，看看《别急着比较孩子》吧，她告诉了我们：每个孩子的天性是不一样的，尊重并理解孩子之间的差异，给予适当的肯定和鼓励，每个孩子都将充满自信，毫不畏惧的成长！
当我们在为班里的问题学生层出不穷的问题而气愤时，看看《孩子更需要欣赏》吧，她告诉了我们：问题是要解决，但不能老盯着“问题”，其实孩子更需要欣赏！
当我们为语文教学枯燥而没有效率时，看看《孩子为什么不喜欢语文》和《办一所语文“才能学院”》、《将语文落到实处》吧，她告诉了我们：语文到底该怎么教，才能让孩子喜欢，甚至是“爱”上学语文。
最后当一所学校的厕所都让孩子们喜欢的时候，这所学校一定是孩子们的最爱！
第三章幸福教室里的那些事儿
在这一章中，李老师用了21故事，介绍了21种处理班级事务的方法，比如：《教育是慢的艺术》告诉我们对待慢的学生，教师不能急躁，更不能放弃。
他们需要理解。
对他们来说，理解是最好的爱，恐怕也是他们最需要的爱。
时刻记住教育是慢的艺术，我就能静下心来；《经营心灵花园》为我们介绍了该如何挽救迷恋网络的学生；《给孩子定个高度》又告诉了我们只要我们给孩子定一个高度，孩子们一定会向这个高度看齐，最终一步步进步的；总之，每一个故事都值得大家品味研读，由于时间关系就不一一介绍了。
第四章打造幸福教室
开篇，李老师就这样地追问自己：
一问：学生学得幸福吗？学生的学校生活是否幸福愉快，多数取决于学生所在教室能给孩子怎样的生活。
而教室能带给学生怎样的生活，教师是决定因素，尤其是小学语文老师。
只有直面孩子，从孩子的实际出发，设计相应的教学内容和教学方法，才能让孩子在幸福中成长。
二问：我的教学如何才能更高效？首先，要统合语文课程，形成自己的“师本课程”。
其次，要想办法发挥自己的主动性。
再次，要真正了解课堂学习的起点，增强课堂学习的针对性。
最后，我们必须要增强课内阅读量，以保证学生确实在读书。
三问：我的教学行为指向哪里？每一节课，我都反过来审视自己的教学行为：教学期待的达成是否利于激发学生的学习兴趣？是否有利于提高学生学习的幸福指数？在实现教学目标的过程中，我培养了学生哪些好的习惯？我是否帮助学生提高了语文能力，形成了语文素养？
正是在这种责任感的指引下，她大胆进行课堂改革：先是研究“哄霞拼音律动”两周学完汉语拼音，然后研究一年级识字写字课，最后进行语文教学统合，使自己的教学具有独特的风格并得到了许多教育名家的肯定。
我想她的这三问，也一定触动了在座各位的心吧，让我们也问问自己吧，我想只要我们有李老师的紧迫感和责任感，我校的《语文主题学习》一定会如火如荼的开展起来，并有所成效！
第五章把家长“召唤”进教室
当我们苦恼于家长不理解，不配合，使我们的教学工作开展缓慢时，请看看《把家长“召唤”进教室》吧。
正如她所说的：“并非所有的家长都会对教师的付出‘心怀感激’，也不会有太多的家长愿意全力配合，并积极参与到家校合力的教育中来。
这就需要教师有智慧的付出，巧妙的引导，引领家长积极参与到我们幸福教室的教育中来，我们也因此可以收到良好的教育效果”。
于是她开始不断和家长“写信”沟通。
第一封家长信，她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试，署名为“希望培养孩子远行能力的语文老师；第二封家长信，她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语，署名为“爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”；第三封家长信，她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而“呐喊”，署名为“无奈却不让步的李老师”。
老师的步步较真，家长的节节感动，被“召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。
家长开始改变了，同盟的力量就壮
大了。
读着，不禁被她的坚韧所感染。
掩卷深思，课堂中的我幸福吗？我的孩子在课堂幸福吗？我们所追求的幸福又是什么呢？学习，不只是今天的事，不只是小学的事。
学习将伴随人的一生，学习兴趣是前行的左腿，学习力是前行的右腿，缺失其一，行进为艰。
课堂，我们和孩子们一起成长的家园，我们能做的还有很多。
我希望有时间大家都来认真读一读这本《创造一间幸福教室》，你会发现幸福就在身边！。