创造一间幸福教室读后感经典作文
读《创造一间幸福教室》有感创造一间幸福教室
读《创造一间幸福教室》有感创造一间幸福教室
《创造一间幸福教室》这本书着重讲述了如何打造一间幸福的学习环境，让学生在快乐、积极的氛围中成长和学习。
书中提到，要创造一间幸福教室，教师首先要注重建立良好的师生关系。
教师应该以
关心和理解的态度对待学生，关注他们的需求和情感，给予他们足够的支持和鼓励。
只有建立起信任和互动，学生才会愿意积极参与课堂活动，产生学习的热情。
此外，书中还提到了创设一个积极向上的学习氛围的重要性。
教师可以通过灵活多样
的教学方式，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在学习中感到快乐和满足。
教室的布置、教学材料的选择、教学活动的设计等方面也可以通过创新和个性化来提升学生的
参与度和学习效果。
此外，书中还介绍了一些增加学生自主学习和参与的方法。
例如，让学生参与课堂讨
论和决策，鼓励学生独立完成一些任务或项目，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生建立良好的学习习惯和规划自己的学习目标，帮助他们发
展自主学习的能力。
总的来说，创造一间幸福教室需要教师的悉心经营和努力，也需要学生的积极参与。
通过建立良好的师生关系、创设积极向上的学习氛围、增加学生的自主学习和参与，
我们可以为学生打造一个幸福的学习环境，让他们快乐地成长和学习。
创造一间幸福教室读后感
创造一间幸福教室读后感我在寒假读了XXX老师的《创造一间幸福教室》，这本书记录了她在XXX创造的幸福教室。
XXX评价这间教室为“中国的第56号教室”，因为它让平凡的孩子成长为有爱、有个性的不平凡群体。
我深深感受到了XXX对教育事业的热爱和执着，她的精神让我敬佩、感动。
虽然这本书主要是关于小学教学的创新，但XXX的理念和思想对我这个刚刚涉足教学领域的年轻教师也有很大的启发和触动。
XXX老师是一个温暖、有理想、有强烈责任心的老师，她的所有想法和行动都与她的人生态度息息相关。
只有心中充满爱，才能全身投入到自己的事业中。
她爱生活、爱事业、爱语文，正如她所说的“撞到了喜欢的职业”，她在“以情教书”。
这种起点决定了她的教育目标，不是追求学生冰冷的高分数，而是追求快乐、幸福和个性的完善和实现。
XXX关注所有学生的心理，为他们的长期发展考虑。
她善于发现每个孩子身上的闪光点，比如孩子的纯洁真诚、机敏热情、灵巧活跃等等。
针对不同问题的孩子采取不同的教育方法，与每一位学生都有深入的思想、情感、心灵上的接触与交流。
她让不自信的学生重拾自信，让接受能力慢的学生跟上步伐，让淘气的学生得到感化。
她把学生的笑容和成长当做一名教师的最大财富，从中享受教师的幸福。
她真正做到了“视教育如生命，爱学生如己出”。
创造独特而适合的教学方法是非常重要的，这些方法包括班级事务管理、研究能力培养以及对学生成长为有用的社会人的培养。
例如，通过交流让学生更好地理解老师，理解老师的辛苦和愿望，培养学生理解和爱人的能力；让学生体验逆境和沮丧，以此来进行成长教育；注重言传身教，创造良好的研究环境；注重惯的养成；在处理学生问题时，要有宽严有度的原则性。
不断探索教学方法，实现自我成长。
虽然XXX拥有丰富的教学经验，但她仍然不断探索教学方法和创新课堂模式，这种精益求精的态度值得我们年轻教师研究。
同时，她注重在实践中研究和解决问题，形成了自己的教学风格。
在读完本书后，我深受启发。
创造一间幸福教室读后感
创造一间幸福教室读后感发明一间幸祸学室读后感（一）假期的那段工夫，只有有闲暇，尔便拿起《发明一间幸祸学室》那原书模板细细研读，没有是为了实现使命而看，而是领自心田天被呼引，看着那间学室面的故事，尔被他们的幸祸所传染。
那原书模板给尔最年夜的感想是：作一个有学育情怀的教师，这便是幸祸！其真，尔感觉尔有不少处所跟李教师有些像，但尔作的出有李教师细腻、到位。
昨天有幸读到此书模板，也能让尔孬孬背名师教习。
1、走正在翻新路上拼音学教不断是肇端阶段的易点，尔学一年级的时分，为了让孩子记着这些拼音，尔是殚精竭虑，天天的讲、练，忘，乏哑了尔的嗓子，乏坏了教熟的小脚，然而效因借是没有太抱负。
尔不断正在推敲怎么能力又省事又省力，借能让孩子记着。
为此，尔查过许多材料，也失到了不少值失鉴戒的方式：编童谣、天天检测、竞赛等等。
然而，昨天读完了《哄霞拼乐律动学教法》战《二周教完汉语拼音》那二节的内容，尔不只又新教了一招，并且对付尔的学教理想有了更深的触动，这便是：学育要翻新，咱们不克不及被学教纲领束脚束手，适折本人的适折教熟的才是最佳的！本来学无定法，为什们咱们非失给它定个“法”呢？咱们所短少的没有邪是李虹霞教师的那种“翻新”精力吗？要勇于作“第一个吃螃蟹的人”，便必需支付没有懈天勤奋，没有怕得败，没有怕蒙乏。
2、操纵网络去推进学教。
野庭取教校理当是竞争的、目的一致的学育源。
为了到达那个目的，李教师用专客带动教熟教习，尔也写专客。
但李教师作的要更到位，更有用。
尔每一次把班级专客领上便完事了，上没有上是您的事，尔能干为力。
而李教师却巴不得脚把脚学野少若何上，包管每一位教熟的野少皆能操纵那个渠叙跟教师沟通、联络，充实阐扬网络的罪能，让教师的学育思维实时转达给野少，也影响着野少们取教校的学育步骤一致，野校同一。
邪是果为创立多样化的沟通手艺伎俩，推进了野校良性互动。
建设了专客借没有算完，李教师充实操纵专客的罪能，调动教熟的教习踊跃性，并呼引野少到场。
创造一间幸福教室 读《创造一间幸福教室》感悟(2篇)
创造一间幸福教室读《创造一间幸福教室》感悟（2篇）读《创造一间幸福教室》感悟做个工作的勤勉者。
“有谁能把学生带到家中住宿、辅导?有谁能细心到把历年来中考、高考试卷中易读错的字汇总在一起教学生逐一认读,而且认了之后回家去考?家长有谁能不厌其烦地把每一个学生每一个单元过不了关的字(即不会默写的字),逐个写下来(字写得很大),贴在每个学生的语文课本的扉页上,让该生天天与它们见面,而且再不厌其烦逐一抄送给每位家长,让家长辅导过关?”这是李虹霞老师的师傅于永正老师在《创造一间幸福教室》这本书序中的一段文字。
一个个问号让我们感受到了一个执着的工作狂,一个工作的勤勉者。
当我读完李老师的《创造一间幸福教室》之后,我也想发出这样的感慨:谁能毫无怨言地接受一个四年级班的语文教学,一个一年级语文教学的工作任务?谁能面对如此重的工作量非但没有丝毫怨言,还潜心致力于课堂教学研究,在教学中享受着自己一个个教学小点子带来的教学变化后的快乐?谁能在一年之后,能够主动提出教一个高年级语文教学班和一个低年级语文教学班,马不蹄停穿梭在两个不同年级,不同楼层的她这么做只为了实现自己的语文教学理想?而这一个个问号得到的答案全是肯定,她能,李虹霞老师能。
如今,和很多人坐在一起,谈论最多的就是工作要适可,别太累,健康第一……很多人很多时候面对学校安排的任务,即便不是很重,也要谈出自己的困难,好像不谈自己就要吃亏,有时任务稍微重一些,不是牢骚满腹,就是据理力争,即便接了,也是带着情绪,心中满是委屈,工作的质量也就可想而知。
读了李老师的故事我才发现其实工作累不累在自己的内心,在自己对事情的考虑方式方法,其实什么工作只要自己发自内心的去做,都会找到其中的乐趣,体验到其中的幸福与快乐。
读《创造一间幸福教室》感悟二做个教学的创新者。
当李老师第一次教一年级语文,第一次接触拼音教学时,她就发现拼音教学不得法的现状让老师教起来累,学生学起来更累。
于是她将音乐、儿歌结合起来运用于拼音教学,她没有按照常规去教字母的读音和书写,而是满怀期待地看着孩子们的脸,让“虹霞拼音律动”在教室里响起。
创造一间幸福教室读后感
创造一间幸福教室读后感
【篇一：《创造一间幸福教室》读后感】
最初在网上看到了《创造一间幸福教室》的书名，当时心里一震：多年来，我们默默付出，孜孜以求的不就是创造一间教室的幸福吗？忽然有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”的惊喜！
作为一名草根教师，我有一个小小的梦想，如果说，薛瑞萍老师的“给我一个班就足够了”，那是梦想的起点，那李虹霞老师的“创造一间幸福教室”，就是梦想的具体目标。
一时间，仿佛自己是一个“锄禾日当午”，“带月荷锄归”的农人，看着自己精心侍弄的花草庄稼生机勃勃，惬意满足。
于是怀着激动的心情，当晚在当当网上买了此书。
此后几天，在甜蜜焦急地等待中幸福煎熬着。
见到书的那一刻起，就爱不释手地阅读起来。
书不厚，但是我却觉得沉甸甸的，因为字里行间凝聚的是李老师对教育事业的挚爱和心血。
就像于永正老师说的“她把‘老师’几乎做到了极致。
”有了这种追求完美的精神，她才会成为十足的工作狂，她才会有了类似于“统合教学法”的一个个创新和突破，她才会像磁铁一样把幸福教室的孩子们紧紧吸引在她的周围，她才会不厌其烦地和家长沟通，最终赢得家长的信任和全力支持。
昨天读完了这本书。
掩卷沉思，除去李老师自身素质搞的原因，和我们的起点几乎相同，是什么导致差距拉大呢？。
《创造一间幸福教室》读后感范文（精选5篇）
《创造一间幸福教室》读后感《创造一间幸福教室》读后感范文（精选5篇）读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编帮大家整理的《创造一间幸福教室》读后感范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《创造一间幸福教室》读后感1最忌那我阅读了《创造一间幸福教室》这本书，给我带来了深刻的启发，对我的成长和人生起到了指导意义，特向大家推荐！翻开这本书，不由发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感动着。
做一个有教育情怀的老师，那就是幸福!孩子走进学校读书，看上去是一件司空见惯的事情，但这背后却包含着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。
对孩子来说，学校是一个陌生的地方，不仅生活和学习的环境是陌生的，相处的人群也是陌生的。
对家长来说，从孩子准备要入学或者升学的时候起，那份担心、期盼、紧张就开始显现出来了。
一个人生活在缺乏安全感的环境和氛围里，无论是工作还是学习都会畏手畏脚，这对孩子的健康成长是很不利的。
而缺乏安全感的一个很重要的原因就在于人与人之间缺乏关爱，没能建立起和谐的人际关系。
如果老师用自己的行动充分展现出来了对学生那份浓浓的爱，孩子和家长就能敏锐地感受到，他们的担忧就会减少很多。
反过来，教师爱的付出，会让家长更加乐意配合教师的工作，减轻教师的工作压力，实现家校共育的目标。
李虹霞老师对此有非常清晰的认识，并以幸福教室建设为主线，做出了一系列卓有成效的探索。
让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室，是李虹霞老师每接一个新生班级，都特别注重的一项工作。
第一印象非常重要，孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象，会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕，温暖心田，缓释紧张和焦虑。
在教室的讲台上，悬挂着几十个五彩缤纷的气球，每一个气球上写着一个学生或者老师的名字;开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置，还有我们一起建新家的系列活动，等等。
2022读《创造一间幸福教室》有感
读《创造一间幸福教室》有感美国年度优秀教师雷夫参观了李虹霞老师的“幸福教室”．观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”这间教室让孩子们流连忘返让当代教育家在教室门前郑重挂上实验班级的牌匱。
李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活，吸引了众多教育专家、校长、媒体人和教师走进教室，来破解这间幸福教室的密码。
一、奉献最珍贵的爱课堂是师生们最主要的互动场所和生活空间，只有在充满了爱的课堂上才能体现，教师的上课成为一种享受！孩子们的学习也就成为一种享受！此过程在李虹霞老师的幸福教室里充分体现。
她给予了孩子们最珍贵的爱，她能够与孩子们一起欢乐，一起痛苦，一起烦恼，一起成长。
她的心时时刻刻都放在每位孩子的身上，她心系孩子们，孩子们也心系她，是她让孩子们能够静静地待在“幸福”的教室里，享受着她最珍贵的爱，用爱拉近每个孩子的距离。
她能清楚的知道每位孩子的喜好，生日，脾气和小秘密，这该是何等的用心啊。
她利用各种平台，家访，QQ，创建班级博客，教师与学生，与家长进行互动，沟通，交流。
我们要看到李老师的爱，不仅仅给了学生，还给了家长。
我认为这就是一位普通的老师能够创造出不普通的“幸福”教室的原因所在吧。
二、让孩子们在无限的空间里尽情发挥我通过阅读这本书明白了在“幸福”的教室里不能只停留在教材和文本的表面分析上，要充分的挖掘教材文本背后更深层次的东西，要给予孩子们充分的自由空间，让孩子们积极参加户外学习和各种有益的活动，要呵护孩子们，要尊重孩子们，而要真正做到这一点是不容易的。
在“幸福”的教室里，老师和学生们应该是亦师亦友，可以让孩子们自由发挥。
让孩子们做自己喜欢做的事情，而不是利用权威。
要给孩子们充分的机会和空间去发挥想象，只是在关键的时候给与适当的正确引导，在这样一间“幸福”教室里，挖掘孩子们的潜力，让孩子们得到了最充分的尊重，最自由的权利，支持和鼓励利用孩子们的长处，让每位孩子都能多才多艺，都能充分的展示才华。
《创造一间幸福教室》读书心得范文
《创造一间幸福教室》读书心得范文
《创造一间幸福教室》是一本非常有启发性的书籍，通过作者的亲身经历和深入研究，揭示了如何创造一间幸福的教室。
这本书给我留下了深刻的印象，并引起了我的思考。
首先，这本书通过作者的亲身经历，向读者展示了他是如何从一个普通的教室转变为
一个幸福的教室的。
在书中，作者分享了许多他在教学过程中所遇到的挑战和困惑，
以及他是如何解决这些问题的。
这让我明白了幸福教室并不是一天建成的，而是需要
教师的努力和付出。
其次，作者通过大量的研究为读者提供了创造幸福教室的方法和技巧。
例如，他建议
教师要给予学生足够的关爱和支持，用积极的语言和态度与学生进行沟通，给予学生
尊重和认可，以及提供积极的反馈。
这些方法听起来很简单，但实际操作起来却需要
教师有足够的耐心和细心。
最后，这本书还提醒了我作为一名教师应该具备的一些重要品质。
作者在书中强调了
教师的责任感、自信心和激情对于创造幸福教室的重要性。
这让我意识到作为一名教师，我需要不断地培养和提升自己的能力，才能真正满足学生的需求。
总的来说，读完《创造一间幸福教室》让我对教室的定义有了更深入的认识，也使我
明白了作为一名教师如何创造幸福的教室。
这本书不仅给予了我很多启发，也激发了
我继续努力成为一名优秀的教育工作者的动力。
我相信只要我们付出努力，我们也可
以创造出一间幸福的教室。
2023年幸福教室,成长更美 读《创造一间幸福教室》有感
幸福教室，成长更美一读（制造一间幸福教室）有感还记得初识李虹霞老师是2023年她来顺德做讲座，我在聆听她的教育分享时，被她在教育中的言行深深地感激了：她把教室当成了“家〃，自己组装起了美丽的书架，教室成了“书的海洋〃学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手都能享受精神大餐。
她设计了展示舞台，精彩不断展现，教室充满逸趣。
教室里有鱼儿的自由欢畅，有植物的添绿加色，有博古架……总之，教室的每一个角落，每一处细节都渗透着爱意，都有家的温暖与温馨。
讲座后，我马上在网上购置了她编写的（制造一间幸福教室）这本书。
这个学期，接手了新的班级，因为之前不是自己教的，班级的许多习惯都需要重新建构，刚开始有许多焦虑，感觉自己要抓的方面实在太多了：常规习惯、举止文明、同学关系、学科学习……于是我又把李老师这本（制造一间幸福教室）找出来，重新温习了一遍，在李老师的智慧里获得一些灵感，我非常认同李老师说的“幸福教室〃就是教师能围绕教室里孩子们的困惑和需要，饰班级外显环境美，养班级“内涵〃文化美。
于是，开学以来我也开启了“幸福教室〃的打造。
一、环境美，助学习经过一个星期的观察，我发觉班上男女生人数差距比拟大，男生22人，女生只有16人，而且有一半以上的男孩子都比拟生动好动，所以整个班级不管是在课间还是课堂，都是比拟燥的。
而且他们没有卫生意识，一个上午过后，教室里教室到处都是垃圾，甚至有一次我在上课时，还有一只课间餐的枣子从学生的座位下滚到我的脚旁……这时，我觉得营造一个干净、安静的学习环境是当下最为迫切的。
于是，我网上买了4盆素雅的画、3个地球仪装饰教室的后墙，并在对孩子们有肯定了解后，综合全部孩子的特点对现有小组重新组合，让他们把小组文化海报制作出来点缀其中。
两边的文化栏一边用来展示阅读和班级文化内容,一边用来展示学生的作品，让孩子们在入班即静，入座即学，有空余的时间多阅读，少大声嚷嚷。
而且，以一节课为一个节点，按排轮流检查班级卫生，调动每个学生的参与卫生保洁。
《创造一间幸福教室》读后感
《创造一间幸福教室》读后感《制造一间幸福教室》读后感当仔细品读一部作品后, 相信大家的视野一定开拓了不少, 现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是为大家整理的《制造一间幸福教室》读后感, 仅供参考, 希望能够帮助到大家。
《制造一间幸福教室》读后感1作为小学语文界的泰斗——于永正老师曾在他的收徒仪式, 说过这样一段话：第一, 我看重的是虹霞的人品, 山东人的美德, 她身上几乎都有;第二, 我看重的是她的制造性、具有远见的教育、教学。
她是个工作狂, 是一个有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。
当然, 要学会忙里偷闲, 比如学唱京戏。
这里的“她”就是李虹霞老师——“幸福教室”的创建者。
这间教室, 被美国老师雷夫誉为“中国的56号教室”。
初识李虹霞老师, 就是缘于这本《制造一间幸福教室》。
当拿到这本书的时候, 我就被里面的内容深深吸引, 更被李虹霞老师的精神震撼着。
读这本书的时候, 我正休产假。
我希望利用这段时间好好理理自己的工作思路, 反思过往教育教学的问题, 计划着在回校后以崭新的自己开始新的教学讨论。
正当迷惘之际, 恰遇这本书, 她给了我全新的视角, 让我重新定义了教育教学, 尤其是语文教学。
追求梦想, 永不止步。
每个人心中都会有属于自己的梦想, 可在现实面前, 很多人选择了妥协, 选择了随波逐流, 让梦想在一个个重复的日子中消逝不见。
而她, 却一直追逐着梦想的脚部一路前行。
阅读她的故事, 让我知道了她在毕业后分配在一所职业中专任教。
当时她执教高二班级的语文, 职业中专没有高考的压力, 因此老师们的工作也就非常安逸、清闲, 这可能是很多人梦寐以求的生活, 而李老师却觉得这样的生活缺少对自己的职业规划, 生活显得混沌不已。
于是, 她选择了和别人不一样的工作方式, 虽然没有高考压力, 她依然仔细备课, 逢有计划总结, 她也写得详细、工整, 第一学年结束大会上, 刚刚参加工作的她竟然成了为数不多的“优秀老师”。
创造一间幸福教室读后感(三)
创造一间幸福教室读后感（三）本学期，娄星区教育局给每老师发放了两本书——雷夫·艾斯奎斯老师的《第56号教室的奇迹》和李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。
高等教育听说这两本书都是写两位热爱教育、坚持自己的教育理念，视学生如同儿女的老师和他们的孩子们在不大的教室里共享教与学的快乐。
我决定先看李老师的书，原因有二：李老师是我们国家的老师，她的故事对我们来说愈来愈可能越来越接地气；再者，李老师和我的名字训导主任只有一字之差呀，作为家门，我当然自有一番亲切感。
花了四个晚上的时间，我读完了李老师的故事情节。
她对幸福教室的描述让我感慨万千。
李虹霞老师梦想中的“幸福教室”，不仅是科学知识一个接受知识的场所，更是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场；梦想中的“幸福教室”，空间无限，有无穷的引力，是学子精神的家园；梦想中的“幸福教室”，能给孩子开启语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧亮光的源泉；梦想中的“幸福教室”，弥漫着蜕变师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上所最美妙的拾级而上声音——琅琅读书声。
这样的教室哪个教师不喜欢？这样的图书室哪个渴望学生不向往？这样的教室信得过哪个学童不放心？可是在没有我们那儿为什么没有这样的教室呢？原因很多很多。
但作为一个曾在教学一线奋战过十六个年头的班主任半月老师，我觉得我们有责任让活动走进我们的课堂。
在活动中才有互动，在互动中才可能产生感动，有了感动才有真正的教育，有了感动，才有幸福成长。
良好的人际关系、健康的心理品质、高尚的道德修养、愉快的合作精神就是在充满魅力的活动中得到培养，得到发展。
想到这儿，那一次学生自发开展的班队活动仍历历在目。
2021年3月5日下午，女孩子在办公室门口向里面看了好几次，犹豫了老半天，想尽办法我想她们一定有什么事想对我说，但我就是不主动走上前去问，看她们到底什么时候才敢走进来。
《创造一间幸福教室》读书心得范文
千里之行，始于足下。
《创造一间幸福教室》读书心得范文《创造一间幸福教室》是一本关于教育的书籍，作者是刘悦，她是一位优秀的教育实践者和研究者。
这本书通过作者自己的教育经历和对学校教育的思考，提出了一种创造幸福教室的方法和理念。
读完这本书，我受益匪浅。
下面是我的读书心得。
首先，这本书给我留下了深刻的印象的是作者的教育理念。
作者认为教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和自主学习能力。
她强调，学校应该是一个让学生充满快乐和幸福感的地方，学生应该是主动参与学习的主体。
在创造幸福教室的过程中，作者提出了一些方法和建议，比如协作学习、个性化教学、培养学生的创造力和创新能力等等。
这些都给我提供了很多启发，让我思考如何更好地进行教学。
其次，在读这本书的过程中，我也更加深入地了解了作者的教育实践经验。
作者在书中分享了自己在课堂教学中的一些经验和心得。
她通过教学案例、学生作品和亲身经历来讲述她是如何通过创新教学方法和全面发展学生能力的方式来提高学生的学习效果和幸福感。
这让我感受到了一位优秀教师的力量和魅力，也让我更加确定了自己要做一名优秀教师的决心。
此外，这本书还让我对学校教育的现状有了更深入的了解。
作者在书中提到了当前学校教育存在的一些问题和挑战，比如应试教育、拜金主义等等。
她认为学校应该更多地关注学生的兴趣和特长，培养他们的创造力和创新能力。
通过读这本书，我也感受到了我所学习的教育学理论和方法的重要性，同时也对未来的学校教育充满了信心。
最后，通过阅读这本书，我还认识到了教育是一个相互关联的系统。
学校教育是一个复杂的系统，它包含了教师、学生、家长以及社会环境等多个要素。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
只有这些要素之间的良好配合和相互协作，才能创造出一个幸福的教育环境。
教师要关注每一个学生，培养他们的发展潜力；家长要给予孩子足够的关爱和支持；社会环境要积极营造育人的氛围。
这些思考让我意识到，教育不仅仅是学校的责任，也需要全社会的共同努力。
《创造一间幸福教室》读后感作文
《创造一间幸福教室》读后感作文《创造一间幸福教室》是苏瑞霞推荐给我的，两三天就迫不及待地读完了，适合班主任和语文老师读，于是假期里又读了一遍，开学把这本书推荐给了班主任。
书的作者李虹霞毕业后分配到一所中专学校当老师，后来又到了技校。
她听到学生在老师背后吹口哨，发出尖叫声，孩子们说脏话、打架，唯独学习什么也不会。
她想天真烂漫的孩子为什么会成为这个样子，很让人痛心，根源在小学，于是她就到了小学，教一年级，一连教了三个一年级。
更让人称奇的是，她跨年级带语文课，同时教一年级语文和四年级语文。
语文老师都知道这个工作量有多大，带单班语文是正常的工作量，双班语文就超负荷运转了，然而李老师说她收获了双倍的幸福。
她教拼音用两个星期，因为她自己讲音乐与儿歌结合起来开发了”拼音律动“课程，孩子们在音乐中，在自己喜欢的儿歌中就学会了拼音。
她的学生一年级识字量就到达2000 个，孩子们一年级就开始读《希利尔讲世界史》《史记故事》《春秋故事》，正常一年级的识字量是940 个。
她一个学期带着孩子们学10 本教材，这可是五年的语文课，她在二年级上学期就可以将整个小学语文课都上完，因为她开发了”统合课程“。
于永正老师赞扬她把”老师“几乎做到了极致。
她如饥似渴地学习，三番五次地拜于永正老师为师，最终如愿以偿。
应了那句话：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路。
她就是自己的勤奋钻研加上名师指路，所以走上了开展的高速路。
她带着家长开通博客，农村妇女在她的带着下用两三天的时间发博文，她带着家长做亲子共读，家长和孩子们在学校一起表演。
班里的一个孩子因为父亲在杭州工作，转学到了杭州，但是因为孩子想念班级，想念老师，最后又转回到了李老师的班。
她不放弃一个孩子，不放弃一个家长，不遗余力、千方百计让每个孩子做最好的自己。
不打击任何一个孩子，她把这些孩子都当成是自己的孩子。
她是用心、用爱、用情在全身心地投入到教育中。
因此，收获了累累果实。
创造间幸福教室读后感
创造间幸福教室读后感读了《创造间幸福教室》这本书，我的内心像是被投入了一颗温暖的石子，激起了层层涟漪。
这本书没有高深的理论，也没有华丽的词藻，却用最朴实的语言，讲述了一间教室里发生的那些平凡而又充满温度的故事，让我仿佛身临其境，感受到了那满满的幸福。
在书中，作者描绘了一个充满爱与关怀的教室环境。
这里，不再是传统意义上枯燥的学习场所，而是孩子们心灵的港湾，梦想的起航地。
每一个角落都充满了温馨，每一次互动都洋溢着真情。
这让我想起了自己小时候的教室，那时候的我们，也渴望着这样一个充满温暖和鼓励的空间。
书中提到的一个细节让我印象特别深刻。
那是一次班级的手工活动，老师没有像往常一样给定一个固定的模板，而是让孩子们自由发挥，想做什么就做什么。
于是，孩子们的创造力瞬间被点燃了。
有的孩子用彩色的纸折出了各种奇妙的动物，有的孩子用小木块搭建出了心中的城堡，还有的孩子用画笔在纸上肆意挥洒着自己的想象。
其中有个平时不太起眼的小女孩，她怯生生地坐在角落里，似乎不知道从何下手。
老师注意到了她的不安，轻轻地走过去，蹲在她身边，微笑着说：“宝贝，别着急，你先想想自己最喜欢的东西是什么？”小女孩咬着嘴唇，想了一会儿，小声说：“我喜欢花。
”老师鼓励道：“那咱们就试着做一朵花怎么样？”小女孩的眼睛里顿时有了光。
老师帮她找来了彩纸和剪刀，一点点地教她怎么折花瓣，怎么卷花心。
小女孩一开始还有些手忙脚乱，但在老师耐心的指导下，渐渐地找到了感觉。
她的动作越来越熟练，脸上也露出了自信的笑容。
当那朵不太完美但充满心意的小花出现在她手中时，她兴奋地跳了起来，跑到小伙伴中间，骄傲地展示着自己的作品。
那一刻，整个教室里都充满了欢声笑语，每一个孩子都为她鼓掌。
在这个小小的活动中，我看到了老师的用心和孩子们的成长。
老师没有因为追求完美的作品而限制孩子们的创意，而是给予他们足够的自由和支持，让他们在尝试中发现自己的潜力，在失败中积累经验，在成功中收获自信。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创造一间幸福教室读后感经典作文创造一间幸福教师是李虹霞老师的作品，其中收留了许多个短小感人的教育故事，给人很深的感悟。
下面就是小编给大家带来的创造一间幸福教室读后感范文模板，希望能帮助到大家!创造一间幸福教室读后感有幸在学校图书馆借到李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。
大致翻阅发现这里都是一个个短小感人的教育故事，不是一些长篇大论的理论学说，正符合我的阅读兴趣。
这本书介绍了李老师与她的学生以及家长们相处的点点滴滴，一个个朴实的小故事让我感受到了她那普通但绝不平凡的教育历程。
作者李虹霞老师是山东省潍坊市名师，现任教于潍坊市北海双语学校。
多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了"统合教学法";，在全国小学语文界产生了广泛影响。
全国著名语文特级教师于永正老师说："李虹霞把";老师"几乎做到了极致，我还能说什么呢?说她幸福吗?说她值了吗?这都太浅薄。
教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。
倘若让她离开学生，很难想象出她会怎样生活。
一个视教育如生命的人，爱学生如己出的人，她所从事的教育就会无比璀璨。
";细细品味了《创造一间幸福教室》后，了解了李虹霞老师是如何热爱教育事业，如何爱每一个学生，她用爱心谱写的一个个令人感动的故事让我赞叹不已。
一个中学老师，教过技校生，教过高中生，不听老师的"教小学会让自己变成一头拉磨的驴";的劝说，毅然选择了从事小学教育事业，而且主动承担两个年级的语文教学，可想而知她的工作量有多大。
但她仍然以微笑面对每一位学生。
当她发现孩子们不爱学语文时，主动申请开设"童书阅读";和高年级的"经典诵读才能学院";班，一心为了培养孩子们热爱语文的兴趣，无论多么繁忙都会认真辅导。
不仅如此，她所带的班级与众不同，有别出心裁的展示台，有绿色植物角，有观鱼台，有丰富多彩的图书角。
班中的孩子个个酷爱读书，坐下就要练字。
这些主动性学习的场景是我们每个语文教师所期待的。
想想自己总是一脸严肃地面对学生，一本正经的问候学生，严重缺乏李老师的微笑，李老师的亲和力，更缺乏李老师对教育事业的满腔热情，她曾写到午休对她来说就是工作，熬夜更是常事，她热爱教育事业，是这种爱让她无怨无悔且充满期待地无私奉献一切。
难怪她的学生在她外出讲课期间在博客中写到"李老师怎么还不回来，是不是‘离家出走’不叫我们了呢?孩子完全把班级当成了自己的家，而李老师是家中的重要一员。
正是李老师呕心沥血为孩子们打造了一间幸福的教室，孩子们才会每天沉浸在愉快的阅读中。
高效的书法练习中，在幸福和谐的教室中自主的学习，大胆地展示才能，让老师的工作更加幸福。
我们作为小学教师也应该向李老师学习，为孩子的幸福着想，精心设计教学，尊重学生，理解学生，关爱学生，做一个幸福教师!创造一间幸福教室读后感《创造一间幸福教室》是苏瑞霞推荐给我的，两三天就迫不及待地读完了，适合班主任和语文老师读，于是假期里又读了一遍，开学把这本书推荐给了班主任。
书的作者李虹霞毕业后分配到一所中专学校当老师，后来又到了技校。
她听到学生在老师背后吹口哨，发出尖叫声，孩子们说脏话、打架，唯独学习什么也不会。
她想天真烂漫的孩子为什么会成为这个样子，很让人痛心，根源在小学，于是她就到了小学，教一年级，一连教了三个一年级。
更让人称奇的是，她跨年级带语文课，同时教一年级语文和四年级语文。
语文老师都知道这个工作量有多大，带单班语文是正常的工作量，双班语文就超负荷运转了，然而李老师说她收获了双倍的幸福。
她教拼音用两个星期，因为她自己讲音乐与儿歌结合起来开发了";拼音律动"课程，孩子们在音乐中，在自己喜欢的儿歌中就学会了拼音。
她的学生一年级识字量就达到2000 个，孩子们一年级就开始读了《希利尔讲世界史》《史记故事》《春秋故事》，正常一年级的识字量是940 个。
她一个学期带领孩子们学10 本教材，这可是五年的语文课，她在二年级上学期就可以将整个小学语文课都上完，因为她开发了";统合课程"。
于永正老师赞扬她把";老师"几乎做到了极致。
她如饥似渴地学习，三番五次地拜于永正老师为师，最终如愿以偿。
应了那句话：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路。
她就是自己的勤奋钻研加上名师指路，所以走上了发展的高速路。
她带领家长开通博客，农村妇女在她的带领下用两三天的时间发博文，她带领家长做亲子共读，家长和孩子们在学校一起表演。
班里的一个孩子因为父亲在杭州工作，转学到了杭州，但是因为孩子想念班级，想念老师，最后又转回到了李老师的班。
她不放弃一个孩子，不放弃一个家长，不遗余力、千方百计让每个孩子做最好的自己。
不打击任何一个孩子，她把这些孩子都当成是自己的孩子。
她是用心、用爱、用情在全身心地投入到教育中。
因此，收获了累累果实。
读她的文字朴实而真诚，能感觉到她那善于思考的心。
一个名师的成长离不开阅读与思考，不间断地学习，向书本学，向同行学，向学生学，向网络学人生处处皆学问，还要不间断地思考，学来的东西需要通过自己的实践检验，在实践中不断地反思完善，最终变成自己的东西。
这期间，如果有一位高人(名师)指点，成长的路会更快。
爱的力量无往而不胜，一个满心装着学生的老师必然创造奇迹，一个如此坚持的老师必然创造奇迹。
创造一间幸福教室读后感2013年临放寒假时，我校举行了假期赠书仪式。
初见《创造一间幸福教室》这本书时，我被封面上一张满是灿烂笑容的师生照片深深吸引，莫名的感觉到一种久违的亲切感，觉得——这应该就是我喜欢的书!同时心里一阵疑惑：教室，怎么幸福?于是就是带着这份好奇和疑惑，我从李开伟校长手里接过了这本书，并于寒假开始了对它的阅读探索之旅。
我先读了序言，序言是全国著名语文特级教师于永正老师提的。
于永正老师在序言里是这样形容本书的主人公——李虹霞老师的：";有谁能经常打电话和我研讨教育、教学，而且一打就是半小时、一小时?有谁能在高速公路出口拦车，为的是要我当面指导朗读课文?有谁能让我把上课板书的字一一写给她看，尔后一丝不苟地临写?又有谁能把我的朗读录下来，一字一句模仿到深夜?"我当时觉得，李虹霞就是个疯子，难道她都不觉得会太打扰别人吗!慢慢开始读正文。
说实话，李虹霞老师写的这本书文字精致却不失朴实。
这本书不像一般的教育理论著作那样刻板、教条，反而像自述和聊天，展示出来的是一个活生生的李虹霞老师的形象。
李虹霞老师是一位普普通通的小学语文老师，在担任小学语文老师的过程中，她和她的学生一起创建了";幸福教室"。
能够有这样创造性的成功，得益于李老师平凡的教育理想，也得益于她当时校领导的放手和支持。
李虹霞老师在书中有这样一段话：";让梦想起飞，就必定要有自由的空间。
而我，恰巧没有钻进笼内。
梦想，一旦钻进了笼里，也就在条条框框的阻拦中破灭了。
"读过这本书，我想可以将李虹霞老师教育、教学的成功大致归纳于以下三个方面：第一，幸福教室的创建。
在李虹霞老师的幸福教室里，你体验更多的会是那是一个充满着爱与人文关怀的家，而不仅仅是知识浩瀚的海洋和供孩子们学习的地方。
在那里，有一个激情幸福的老师，一群激情幸福的学生。
每天都能与幸福作伴，教育也好、教学也罢，怎会不成功?第二，李虹霞老师创建的";统合"语文教学法。
因为我在学校担任的是英语学科的教学工作，所以关于这一点，此不赘述。
第三，她不是一个人在战斗，她把家长";召唤"进教室。
第一封家长信，她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试，署名为";希望培养孩子远行能力的语文老师" ;第二封家长信，她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语，署名为";爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师";第三封家长信，她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而";呐喊"，署名为";无奈却不让步的李老师"。
老师的步步较真，家长的节节感动，被";召唤"进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。
家长开始改变了，同盟的力量就壮大了。
读着，不禁被她的坚韧所感染，我想，我们能做的，还有很多。
每读一本书，我们做的无非就是从中汲取营养。
而读了《创造一间幸福教室》这本书后，我深深明白了一个道理：李虹霞老师教育教学的成功，归根到底是因为她的教育激情和梦想，并且肯不遗余力地为之付出艰辛和努力!很多事情之所以没有达到理想，不是能力不足，而是我们没有足够的激情，不肯付出更多的心血。
我曾经在网上读过这样一段话：";孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。
造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子;同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。
"还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，这才是教育的根本职责。
而在现实教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。
片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。
要深知，孩子就是在错误中成长啊!我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。
读罢本书，我心中久久不能平静。
掩卷沉思，步入教学生涯这四年来，课堂中的我幸福吗?我的学生在课堂上幸福吗?我们所追求的幸福又是什么呢?学习，不只是今天的事，不只是小学的事。
学习将伴随人的一生，学习兴趣是前行的左腿，学习力是前行的右腿，缺失其一，行进为艰。
课堂，还可以为这做些怎样的改变呢? 这将是一道永恒的答卷，需要我不断的用激情、梦想和实践去回答!以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了学生们的幸福而不懈努力。
我想，不久的将来，我和我的学生们也会有属于我们的幸福课堂!《创造一间幸福教室》读后感本学期，学校组织所有老师学习《创造一间幸福教室》。
刚拿到这本的时候，我有些不以为意的感觉，觉得要创造一间幸福的教室谈何容易，现实的课堂让我们憧憬这种幸福课堂，但是现实又让我们望而却步，觉得那是一件可望而不可即的事情。
所以我刚开始只是随便翻一翻这本书，但是看看看着，我真的被李虹霞老师深深地折服。
究竟是一个怎样的老师? 一间普通的教室里究竟发生了什么?有什么魔力让孩子们流连忘返? 被称作是";中国的第56号教室"究竟是一个怎样的课堂，怀着对这些问题的好奇，我认真地看完了这本书，真的获得了很多的体会。