创造一间幸福教室有感
读《创造一间幸福教室》有感创造一间幸福教室
读《创造一间幸福教室》有感创造一间幸福教室
《创造一间幸福教室》这本书着重讲述了如何打造一间幸福的学习环境，让学生在快乐、积极的氛围中成长和学习。
书中提到，要创造一间幸福教室，教师首先要注重建立良好的师生关系。
教师应该以
关心和理解的态度对待学生，关注他们的需求和情感，给予他们足够的支持和鼓励。
只有建立起信任和互动，学生才会愿意积极参与课堂活动，产生学习的热情。
此外，书中还提到了创设一个积极向上的学习氛围的重要性。
教师可以通过灵活多样
的教学方式，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在学习中感到快乐和满足。
教室的布置、教学材料的选择、教学活动的设计等方面也可以通过创新和个性化来提升学生的
参与度和学习效果。
此外，书中还介绍了一些增加学生自主学习和参与的方法。
例如，让学生参与课堂讨
论和决策，鼓励学生独立完成一些任务或项目，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生建立良好的学习习惯和规划自己的学习目标，帮助他们发
展自主学习的能力。
总的来说，创造一间幸福教室需要教师的悉心经营和努力，也需要学生的积极参与。
通过建立良好的师生关系、创设积极向上的学习氛围、增加学生的自主学习和参与，
我们可以为学生打造一个幸福的学习环境，让他们快乐地成长和学习。
《创造一间幸福教室》读书心得
《创造一间幸福教室》读书心得之杨若古兰创作刘静在我刚刚踏上讲台的那一年，当时的校长向我推荐了《第56号教室的奇迹》这本书，由于这本书我晓得了“第56号教室”，晓得了美国最好教师雷夫老师，今年我通过浏览《创造一间幸福教室》晓得了中国的“第56号教室”，晓得了中国的“雷夫老师”——李虹霞老师，还有她的“幸福教室”.李老师没有高呼献身教育的誓言，但她把时间和精力献给了她的那群孩子，她没有轰轰烈烈的巨大事迹，但是她用聪明和童心打造了幸福教室，让孩子们健康快乐地成长.《创造一间幸福的教室》这本书介绍了李老师和她的先生和家长相处的点点滴滴，一个个普通的小故事让我感受到了她那普通但又不服凡的教育历程.我为她那发自内心的文字，为那一个个感人的故事而感动.我或许一生也打造不出李虹霞老师那样的幸福教室，但是我可以进修她的做法，让我的先生感受到老师的爱，感受到在我这个班级里是幸福的.其实对于先生来说，老师的笑容就是暖和的阳光，让小先生爱好本人其实其实不难，只需有笑容、有鼓励、有疼爱，足矣，可是让小先生爱好上学，就必须让他们爱好课堂，爱好教室.所以我们要打造一间属于孩子们的幸福教室.什么样的教室是“幸福教室”？李老师在书中如许写到：“梦想中的“幸福教室”，空间无穷，有没有量的引力，是师生精神的家园；梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开说话空间，让孩子们的精神自在飞翔，情感健康成长，是孩子们聪明闪光的源泉；梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福滋味，溢满了浓浓的墨喷鼻和淡淡的书喷鼻，流泻着世界上最美妙的声音——琅琅读书声.”而且幸福教室的创造要听从孩子的定见，李虹霞老师带领她的先生谈论“幸福教室”的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了本人心目中的理想教室.接上去，孩子、家长和老师一路行动起来了，建造教室.我们的教学楼是簇新的，我们的教室很宽敞，很明亮，在如许簇新的环境下我想我们可以考虑建设我们本人的幸福教室了.在李虹霞老师的“幸福课堂”里，习气的培养是第一名的.比方说班级集合站队，就包含了恪守规则、节约时间、彼此配合等多方面的素养，李老师对孩子们有明确的请求，10秒钟必定要站好队.当然，要实现如许的目标，是须要进行设计的，一要将每个人的地位固定，防止拥堵和插队；二要固定行距和间距；三是不必嘴巴看齐，只用眼睛看齐.这一点就很值得我进修.还比方说每天凌晨的经典诵读，也不须要老师的照看，孩子们本人就会组织，每次李老师走近教室的时候，都会听到朗朗的读书声，而且“熟视无睹”，不会由于老师的到来而停顿；每天的课文预习，孩子们会本人在书本上勾勾画画，用红笔做些记录和标注，不须要教师提出请求……在低年级教学中习气的培养要比常识的获得主要.看书时我记下了一些经典的语句：（1）对于先生来说，老师的笑容就是暖和的阳光.（2）一个满心装着先生的老师必定能创造奇迹.（3）我们的一句话有时能成就一个孩子，有时也能扼杀一个天才.（4）幸福教室的老师应当在先生的内心播下一颗如何的种子呢？想来，应当是热爱生命的种子、善待生活的种子、渴求常识的种子，更是但愿的种子.（5）让我们别急着去比较孩子，而要看到每个孩子纷歧样的天性，尊敬并理解孩子之间的差别.给予适当的肯定和鼓励，每个孩子都将充满自傲，毫不害怕的成长.这些话将激励着我当前的教先生涯.看书时，我还记下了一些方法：对于孩子们背不上去的内容可以在胸前挂牌，随时帮忙记忆；关注朗读，设法子一个个过关；低年级的朗读指点要细，细到停顿、换气、声调等，为后面的进修打好基础；孩子有不会做的题，在问老师前要先想清楚本人是哪品种型的不会，而不是就题说题等等.当然，所有这些方法都是基于李老师的教学观念，值得我们进修和借鉴.新学期，我必定要设法子让我的孩子们快乐轻松地学到常识.要充分利用孩子们本人的教育资本，让孩子们融入到课堂当中来，让孩子们感受进修中的幸福滋味，创造属于我们的幸福教室.。
《创造一间幸福教室》读书心得
《创制一间幸运课堂》读书籍心得之阳早格格创做刘静正在尔刚刚刚刚踩上道台的那一年，当时的校少背尔推荐了《第56号课堂的偶妙》那原书籍，果为那原书籍尔了解了“第56号课堂”，了解了好国最好西席雷妇教授，今年尔通过阅读《创制一间幸运课堂》了解了华夏的“第56号课堂”，了解了华夏的“雷妇教授”——李虹霞教授，另有她的“幸运课堂”.李教授不下呼献身培养的誓止，然而她把时间战粗力献给了她的那群孩子，她不轰轰烈烈的伟大遗迹，然而是她用聪慧战童心挨制了幸运课堂，让孩子们健壮快乐天收展.《创制一间幸运的课堂》那原书籍介绍了李教授战她的教死以及家少相处的面面滴滴，一个个一般的小故事让尔体验到了她那一般然而又不平凡是的培养历程.尔为她那收自内心的笔朱，为那一个个感人的故事而冲动.尔也许一辈子也挨制不出李虹霞教授那样的幸运课堂，然而是尔不妨教习她的干法，让尔的教死体验到教授的爱，体验到正在尔那个班级里是幸运的.本去对付于教死去道，教授的笑脸便是温温的阳光，让小教死喜欢自己本去本去不易，只消有笑脸、有饱励、有痛爱，脚矣，但是让小教死喜欢上教，便必须让他们喜欢课堂，喜欢课堂.所以咱们要挨制一间属于孩子们的幸运课堂.什么样的课堂是“幸运课堂”？李教授正在书籍中那样写到：“幻念中的“幸运课堂”，空间无限，有无贫的引力，是师死粗神的故里；幻念中的“幸运课堂”，能给孩子挨启道话空间，让孩子们的粗神自由飞翔，情感健壮收展，是孩子们聪慧闪光的源泉；幻念中的“幸运课堂”，弥漫着师死共共收展的幸运味道，溢谦了浓浓的朱香战浓浓的书籍香，流泻着天下上最好妙的声音——琅琅读书籍声.”而且幸运课堂的创制要听从孩子的意睹，李虹霞教授戴收她的教死道论“幸运课堂”的模样，很多共教用笔朱大概者图画描画出了自己心目中的理念课堂.交下去，孩子、家少战教授所有止径起去了，修制课堂.咱们的教教楼是崭新的，咱们的课堂很宽敞，很明明，正在那样崭新的环境下尔念咱们不妨思量修制咱们自己的幸运课堂了.正在李虹霞教授的“幸运课堂”里，习惯的培植是第一位的.比圆道班级集中站队，便包罗了按照准则、俭朴时间、相互协共等多圆里的修养，李教授对付孩子们有粗确的央供，10秒钟一定要站好队.天然，要真止那样的目标，是需要举止安排的，一要将每部分的位子牢固，预防拥挤战插队；两要牢固止距战间距；三是不必嘴巴瞅齐，只用眼睛瞅齐.那一面便很值得尔教习.还比圆道每天早朝的典范诵读，也不需要教授的照瞅，孩子们自己便会构制，屡屡李教授走近课堂的时间，皆市听到朗朗的读书籍声，而且“死视无睹”，不会果为教授的到去而停顿；每天的课文预习，孩子们会自己正在书籍原上勾勾画画，用白笔干些记录战标注，不需要西席提出央供……正在矮年级教教中习惯的培植要比知识的赢得要害.瞅书籍时尔记下了一些典范的语句：（1）对付于教死去道，教授的笑脸便是温温的阳光.（2）一个谦心拆着教死的教授一定能创制偶妙.（3）咱们的一句话偶尔能成便一个孩子，偶尔也能消除一个天才.（4）幸运课堂的教授该当正在教死的心田播下一颗何如的种子呢？念去，该当是景仰死命的种子、擅待死计的种子、渴供知识的种子，更是期视的种子.（5）让咱们别慢着去比较孩子，而要瞅到每个孩子纷歧样的天性，尊沉并明白孩子之间的好别.赋予适合的肯定战饱励，每个孩子皆将充谦自疑，毫不畏惧的收展.那些话将激励着尔以去的教教死存.瞅书籍时，尔还记下了一些要收：对付于孩子们背不下去的真质不妨正在胸前挂牌，随时助闲影象；闭注朗读，设念子一个个过闭；矮年级的朗读指挥要细，细到停顿、换气、声调等，为后里的教习挨好前提；孩子有不会干的题，正在问教授前要先念收会自己是哪种典型的不会，而不是便题道题等等.天然，所有那些要收皆是鉴于李教授的教教概念，值得咱们教习战借镜.新教期，尔一定要设念子让尔的孩子们快乐沉快天教到知识.要充分利用孩子们自己的培养资材，让孩子们融进到课堂核心去，让孩子们体验教习中的幸运味道，创制属于咱们的幸运课堂.。
创造一间幸福教室读后感
创造一间幸福教室读后感发明一间幸祸学室读后感（一）假期的那段工夫，只有有闲暇，尔便拿起《发明一间幸祸学室》那原书模板细细研读，没有是为了实现使命而看，而是领自心田天被呼引，看着那间学室面的故事，尔被他们的幸祸所传染。
那原书模板给尔最年夜的感想是：作一个有学育情怀的教师，这便是幸祸！其真，尔感觉尔有不少处所跟李教师有些像，但尔作的出有李教师细腻、到位。
昨天有幸读到此书模板，也能让尔孬孬背名师教习。
1、走正在翻新路上拼音学教不断是肇端阶段的易点，尔学一年级的时分，为了让孩子记着这些拼音，尔是殚精竭虑，天天的讲、练，忘，乏哑了尔的嗓子，乏坏了教熟的小脚，然而效因借是没有太抱负。
尔不断正在推敲怎么能力又省事又省力，借能让孩子记着。
为此，尔查过许多材料，也失到了不少值失鉴戒的方式：编童谣、天天检测、竞赛等等。
然而，昨天读完了《哄霞拼乐律动学教法》战《二周教完汉语拼音》那二节的内容，尔不只又新教了一招，并且对付尔的学教理想有了更深的触动，这便是：学育要翻新，咱们不克不及被学教纲领束脚束手，适折本人的适折教熟的才是最佳的！本来学无定法，为什们咱们非失给它定个“法”呢？咱们所短少的没有邪是李虹霞教师的那种“翻新”精力吗？要勇于作“第一个吃螃蟹的人”，便必需支付没有懈天勤奋，没有怕得败，没有怕蒙乏。
2、操纵网络去推进学教。
野庭取教校理当是竞争的、目的一致的学育源。
为了到达那个目的，李教师用专客带动教熟教习，尔也写专客。
但李教师作的要更到位，更有用。
尔每一次把班级专客领上便完事了，上没有上是您的事，尔能干为力。
而李教师却巴不得脚把脚学野少若何上，包管每一位教熟的野少皆能操纵那个渠叙跟教师沟通、联络，充实阐扬网络的罪能，让教师的学育思维实时转达给野少，也影响着野少们取教校的学育步骤一致，野校同一。
邪是果为创立多样化的沟通手艺伎俩，推进了野校良性互动。
建设了专客借没有算完，李教师充实操纵专客的罪能，调动教熟的教习踊跃性，并呼引野少到场。
创造一间幸福教室 读《创造一间幸福教室》感悟(2篇)
创造一间幸福教室读《创造一间幸福教室》感悟（2篇）读《创造一间幸福教室》感悟做个工作的勤勉者。
“有谁能把学生带到家中住宿、辅导?有谁能细心到把历年来中考、高考试卷中易读错的字汇总在一起教学生逐一认读,而且认了之后回家去考?家长有谁能不厌其烦地把每一个学生每一个单元过不了关的字(即不会默写的字),逐个写下来(字写得很大),贴在每个学生的语文课本的扉页上,让该生天天与它们见面,而且再不厌其烦逐一抄送给每位家长,让家长辅导过关?”这是李虹霞老师的师傅于永正老师在《创造一间幸福教室》这本书序中的一段文字。
一个个问号让我们感受到了一个执着的工作狂,一个工作的勤勉者。
当我读完李老师的《创造一间幸福教室》之后,我也想发出这样的感慨:谁能毫无怨言地接受一个四年级班的语文教学,一个一年级语文教学的工作任务?谁能面对如此重的工作量非但没有丝毫怨言,还潜心致力于课堂教学研究,在教学中享受着自己一个个教学小点子带来的教学变化后的快乐?谁能在一年之后,能够主动提出教一个高年级语文教学班和一个低年级语文教学班,马不蹄停穿梭在两个不同年级,不同楼层的她这么做只为了实现自己的语文教学理想?而这一个个问号得到的答案全是肯定,她能,李虹霞老师能。
如今,和很多人坐在一起,谈论最多的就是工作要适可,别太累,健康第一……很多人很多时候面对学校安排的任务,即便不是很重,也要谈出自己的困难,好像不谈自己就要吃亏,有时任务稍微重一些,不是牢骚满腹,就是据理力争,即便接了,也是带着情绪,心中满是委屈,工作的质量也就可想而知。
读了李老师的故事我才发现其实工作累不累在自己的内心,在自己对事情的考虑方式方法,其实什么工作只要自己发自内心的去做,都会找到其中的乐趣,体验到其中的幸福与快乐。
读《创造一间幸福教室》感悟二做个教学的创新者。
当李老师第一次教一年级语文,第一次接触拼音教学时,她就发现拼音教学不得法的现状让老师教起来累,学生学起来更累。
于是她将音乐、儿歌结合起来运用于拼音教学,她没有按照常规去教字母的读音和书写,而是满怀期待地看着孩子们的脸,让“虹霞拼音律动”在教室里响起。
2022读《创造一间幸福教室》有感
读《创造一间幸福教室》有感美国年度优秀教师雷夫参观了李虹霞老师的“幸福教室”．观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”这间教室让孩子们流连忘返让当代教育家在教室门前郑重挂上实验班级的牌匱。
李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活，吸引了众多教育专家、校长、媒体人和教师走进教室，来破解这间幸福教室的密码。
一、奉献最珍贵的爱课堂是师生们最主要的互动场所和生活空间，只有在充满了爱的课堂上才能体现，教师的上课成为一种享受！孩子们的学习也就成为一种享受！此过程在李虹霞老师的幸福教室里充分体现。
她给予了孩子们最珍贵的爱，她能够与孩子们一起欢乐，一起痛苦，一起烦恼，一起成长。
她的心时时刻刻都放在每位孩子的身上，她心系孩子们，孩子们也心系她，是她让孩子们能够静静地待在“幸福”的教室里，享受着她最珍贵的爱，用爱拉近每个孩子的距离。
她能清楚的知道每位孩子的喜好，生日，脾气和小秘密，这该是何等的用心啊。
她利用各种平台，家访，QQ，创建班级博客，教师与学生，与家长进行互动，沟通，交流。
我们要看到李老师的爱，不仅仅给了学生，还给了家长。
我认为这就是一位普通的老师能够创造出不普通的“幸福”教室的原因所在吧。
二、让孩子们在无限的空间里尽情发挥我通过阅读这本书明白了在“幸福”的教室里不能只停留在教材和文本的表面分析上，要充分的挖掘教材文本背后更深层次的东西，要给予孩子们充分的自由空间，让孩子们积极参加户外学习和各种有益的活动，要呵护孩子们，要尊重孩子们，而要真正做到这一点是不容易的。
在“幸福”的教室里，老师和学生们应该是亦师亦友，可以让孩子们自由发挥。
让孩子们做自己喜欢做的事情，而不是利用权威。
要给孩子们充分的机会和空间去发挥想象，只是在关键的时候给与适当的正确引导，在这样一间“幸福”教室里，挖掘孩子们的潜力，让孩子们得到了最充分的尊重，最自由的权利，支持和鼓励利用孩子们的长处，让每位孩子都能多才多艺，都能充分的展示才华。
《创造一间幸福教室》读后感(精选8篇)
《创造一间幸福教室》读后感（精选8篇）《创造一间幸福教室》读后感（精选8篇）看完一本名著后，大家一定都收获不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的《创造一间幸福教室》读后感（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《创造一间幸福教室》读后感1最忌那我阅读了《创造一间幸福教室》这本书，给我带来了深刻的启发，对我的成长和人生起到了指导意义，特向大家推荐！翻开这本书，不由发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感动着。
做一个有教育情怀的老师，那就是幸福!孩子走进学校读书，看上去是一件司空见惯的事情，但这背后却包含着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。
对孩子来说，学校是一个陌生的地方，不仅生活和学习的环境是陌生的，相处的人群也是陌生的。
对家长来说，从孩子准备要入学或者升学的时候起，那份担心、期盼、紧张就开始显现出来了。
一个人生活在缺乏安全感的环境和氛围里，无论是工作还是学习都会畏手畏脚，这对孩子的健康成长是很不利的。
而缺乏安全感的一个很重要的原因就在于人与人之间缺乏关爱，没能建立起和谐的人际关系。
如果老师用自己的行动充分展现出来了对学生那份浓浓的爱，孩子和家长就能敏锐地感受到，他们的担忧就会减少很多。
反过来，教师爱的付出，会让家长更加乐意配合教师的工作，减轻教师的工作压力，实现家校共育的目标。
李虹霞老师对此有非常清晰的认识，并以幸福教室建设为主线，做出了一系列卓有成效的探索。
让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室，是李虹霞老师每接一个新生班级，都特别注重的一项工作。
第一印象非常重要，孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象，会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕，温暖心田，缓释紧张和焦虑。
在教室的讲台上，悬挂着几十个五彩缤纷的气球，每一个气球上写着一个学生或者老师的名字;开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置，还有我们一起建新家的系列活动，等等。
读李虹霞《创造一间幸福教室》有感
读李虹霞《创造一间幸福教室》有感对于李虹霞这个人，我们科任教师不是很熟悉，原因之一就因为她是一位班主任、是一位语文教师，一位从职中到小学都在做班主任的普通老师。
那我之所以能读到她的这本《创造一间幸福教室》，还要感谢东平小学的同行们！李虹霞的教室，被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”。
在书中，我“理解”了她——李虹霞，山东潍坊北海双语学校的一位语文老师。
细细品读李老师的《创造一间幸福教室》，虽然还没有读完，但我了解了这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到今天。
这本书通过128个小故事，介绍了李虹霞老师从创造幸福教室以来和孩子以及家长们相处的点点滴滴，品读着书中的每一个故事都会让人感觉一股暖流涌在心间，幸福的滋味不言而喻！其中给我印象最深刻的就是“第二章——追求高品质的教室生活”中的几个故事，如：《就该挺身而出》、《宽容何等重要》、《从此24小时开机》等。
《从此24小时开机》说的是：一个叫“梁子”的孩子，身在外地，但在临死之前将最后一个电话打给了李虹霞老师，李老师为了让孩子节省电话费并让学生早点休息，急忙挂断电话，哪知一别就是一辈子……看完这个故事，有一种说不清的感觉，也许是因为我本就是一个多愁善感的人吧！但更多的是为了文中的“梁子”那最后一通电话所感动。
一个孩子能把生命中的最后一通电话打给他的老师，可想而知这个老师对他的影响是多么的不一般，他们之间的故事肯定也不是三言两语能够说清的。
反过来想一下，一位老师能够让一个孩子如此看重、记挂，我想这绝非是一朝一夕的付出，能做师如此，岂是一个“幸福”了得！从故事中脱离出来，回想一下自己，我们是否也有这样的记忆，到现在是否还关心着某位老师吗？或者我们也做了什么让学生能这样挂念你的事情呢？掩卷深思，我并不羡慕，也不想拥有李老师这样的幸福教室。
但课堂，是我和孩子们一起成长的家园，在课堂上，我们能做的还有很多。
我真心的希望我的孩子们在课堂上能够幸福！我希望有时间大家都来认真读一读这本《创造一间幸福教室》，你会发现幸福就在身边！。
《创造一间幸福教室》读书心得范文
《创造一间幸福教室》读书心得范文
《创造一间幸福教室》是一本非常有启发性的书籍，通过作者的亲身经历和深入研究，揭示了如何创造一间幸福的教室。
这本书给我留下了深刻的印象，并引起了我的思考。
首先，这本书通过作者的亲身经历，向读者展示了他是如何从一个普通的教室转变为
一个幸福的教室的。
在书中，作者分享了许多他在教学过程中所遇到的挑战和困惑，
以及他是如何解决这些问题的。
这让我明白了幸福教室并不是一天建成的，而是需要
教师的努力和付出。
其次，作者通过大量的研究为读者提供了创造幸福教室的方法和技巧。
例如，他建议
教师要给予学生足够的关爱和支持，用积极的语言和态度与学生进行沟通，给予学生
尊重和认可，以及提供积极的反馈。
这些方法听起来很简单，但实际操作起来却需要
教师有足够的耐心和细心。
最后，这本书还提醒了我作为一名教师应该具备的一些重要品质。
作者在书中强调了
教师的责任感、自信心和激情对于创造幸福教室的重要性。
这让我意识到作为一名教师，我需要不断地培养和提升自己的能力，才能真正满足学生的需求。
总的来说，读完《创造一间幸福教室》让我对教室的定义有了更深入的认识，也使我
明白了作为一名教师如何创造幸福的教室。
这本书不仅给予了我很多启发，也激发了
我继续努力成为一名优秀的教育工作者的动力。
我相信只要我们付出努力，我们也可
以创造出一间幸福的教室。
创建一间幸福教室心得体会
创建一间幸福教室心得体会
在创建一间幸福教室的过程中，我深切体会到以下几个关键要素：
1. 建立积极的师生关系。
积极的师生关系是幸福教室的基石。
教师
应该与学生建立互信和尊重的关系，鼓励学生表达自己的意见和想法。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持。
2. 创设安全的学习环境。
学生只有在安全的学习环境中才能真正获
得幸福感。
教室应该有良好的秩序和纪律，同时避免任何形式的欺凌
或暴力行为。
教师应该关注学生的情绪状态，并及时采取措施来解决
学生的问题。
3. 鼓励合作学习和团队合作。
合作学习和团队合作是培养学生积极
性和主动性的重要方法。
在幸福教室中，教师应该鼓励学生互相帮助、分享知识和经验，并引导学生形成团队合作的意识。
4. 提供积极正面的反馈。
积极正面的反馈对于学生的学习和成长至
关重要。
教师应该及时发现和肯定学生的优点和进步，并给予鼓励和
赞扬。
这将激发学生的学习动力和自信心。
5. 创造多元化的学习机会。
幸福教室应该提供多种多样的学习机会，包括实践活动、小组讨论、研究项目等。
这有助于激发学生的学习兴
趣和创造力，并增强他们的学习能力。
以上是我在创建一间幸福教室的过程中的一些心得体会。
通过建立
积极的师生关系、创设安全的学习环境、鼓励合作学习和团队合作、
提供积极正面的反馈以及创造多元化的学习机会，我相信我们可以打造一个让学生快乐学习、积极进取的教室环境。
2023年幸福教室,成长更美 读《创造一间幸福教室》有感
幸福教室，成长更美一读（制造一间幸福教室）有感还记得初识李虹霞老师是2023年她来顺德做讲座，我在聆听她的教育分享时，被她在教育中的言行深深地感激了：她把教室当成了“家〃，自己组装起了美丽的书架，教室成了“书的海洋〃学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手都能享受精神大餐。
她设计了展示舞台，精彩不断展现，教室充满逸趣。
教室里有鱼儿的自由欢畅，有植物的添绿加色，有博古架……总之，教室的每一个角落，每一处细节都渗透着爱意，都有家的温暖与温馨。
讲座后，我马上在网上购置了她编写的（制造一间幸福教室）这本书。
这个学期，接手了新的班级，因为之前不是自己教的，班级的许多习惯都需要重新建构，刚开始有许多焦虑，感觉自己要抓的方面实在太多了：常规习惯、举止文明、同学关系、学科学习……于是我又把李老师这本（制造一间幸福教室）找出来，重新温习了一遍，在李老师的智慧里获得一些灵感，我非常认同李老师说的“幸福教室〃就是教师能围绕教室里孩子们的困惑和需要，饰班级外显环境美，养班级“内涵〃文化美。
于是，开学以来我也开启了“幸福教室〃的打造。
一、环境美，助学习经过一个星期的观察，我发觉班上男女生人数差距比拟大，男生22人，女生只有16人，而且有一半以上的男孩子都比拟生动好动，所以整个班级不管是在课间还是课堂，都是比拟燥的。
而且他们没有卫生意识，一个上午过后，教室里教室到处都是垃圾，甚至有一次我在上课时，还有一只课间餐的枣子从学生的座位下滚到我的脚旁……这时，我觉得营造一个干净、安静的学习环境是当下最为迫切的。
于是，我网上买了4盆素雅的画、3个地球仪装饰教室的后墙，并在对孩子们有肯定了解后，综合全部孩子的特点对现有小组重新组合，让他们把小组文化海报制作出来点缀其中。
两边的文化栏一边用来展示阅读和班级文化内容,一边用来展示学生的作品，让孩子们在入班即静，入座即学，有空余的时间多阅读，少大声嚷嚷。
而且，以一节课为一个节点，按排轮流检查班级卫生，调动每个学生的参与卫生保洁。
《创造一间幸福教室》读后感
《创造一间幸福教室》读后感《制造一间幸福教室》读后感当仔细品读一部作品后, 相信大家的视野一定开拓了不少, 现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是为大家整理的《制造一间幸福教室》读后感, 仅供参考, 希望能够帮助到大家。
《制造一间幸福教室》读后感1作为小学语文界的泰斗——于永正老师曾在他的收徒仪式, 说过这样一段话：第一, 我看重的是虹霞的人品, 山东人的美德, 她身上几乎都有;第二, 我看重的是她的制造性、具有远见的教育、教学。
她是个工作狂, 是一个有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。
当然, 要学会忙里偷闲, 比如学唱京戏。
这里的“她”就是李虹霞老师——“幸福教室”的创建者。
这间教室, 被美国老师雷夫誉为“中国的56号教室”。
初识李虹霞老师, 就是缘于这本《制造一间幸福教室》。
当拿到这本书的时候, 我就被里面的内容深深吸引, 更被李虹霞老师的精神震撼着。
读这本书的时候, 我正休产假。
我希望利用这段时间好好理理自己的工作思路, 反思过往教育教学的问题, 计划着在回校后以崭新的自己开始新的教学讨论。
正当迷惘之际, 恰遇这本书, 她给了我全新的视角, 让我重新定义了教育教学, 尤其是语文教学。
追求梦想, 永不止步。
每个人心中都会有属于自己的梦想, 可在现实面前, 很多人选择了妥协, 选择了随波逐流, 让梦想在一个个重复的日子中消逝不见。
而她, 却一直追逐着梦想的脚部一路前行。
阅读她的故事, 让我知道了她在毕业后分配在一所职业中专任教。
当时她执教高二班级的语文, 职业中专没有高考的压力, 因此老师们的工作也就非常安逸、清闲, 这可能是很多人梦寐以求的生活, 而李老师却觉得这样的生活缺少对自己的职业规划, 生活显得混沌不已。
于是, 她选择了和别人不一样的工作方式, 虽然没有高考压力, 她依然仔细备课, 逢有计划总结, 她也写得详细、工整, 第一学年结束大会上, 刚刚参加工作的她竟然成了为数不多的“优秀老师”。
创造一间幸福教室读后感
创造一间幸福教室读后感创造一间幸福教室读后感当看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
可能你现在毫无头绪吧，下面是小编为大家整理的创造一间幸福教室读后感，欢迎阅读与收藏。
创造一间幸福教室读后感1“老师根本不教我”，这就话是真本书的一个小标题，看完后很受触动！讲的是作者李虹霞老师被调到技校后，孩子们出于喜欢她，在送给她生日贺卡时出现了错别字，当李老师问这个孩子：怎么上的小学，连祝福的“祝”字都写错时，孩子的答案。
反思自己从教这么多年了，送走的学生不计其数，是不是那些差生也会雷同呢？我想一定有。
因为有的家长缺少和学校沟通，和老师联系，只相信孩子们的一面之词，他们考分少了，说老师没讲；出现错误了，说老师没强调过；不写作业了，说老师没留，总之，他们会把一切责任都推到老师身上，老师也将一辈子背上骂名—不称职。
造成这样的结果，在谁呢？从孩子的角度，他们只是寻找一个借口罢了，以此掩饰自己的不足。
从家长的角度，应该帮助孩子分析错误的原因，查找孩子不足之处，不能孩子一上学，就把孩子的一切教育全都推给老师，老师也不是万能的，只有家校互通才能教育出色的孩子。
当然老师也有责任，我们的教育是为了一切孩子，一个都不能丢下，可现实也目睹过许多因为某种原因孩子不能上课现象，那些老师一味的完成上级的指标，只顾及前面优秀的学生，对那些中差生，置之不理，违纪了就得走出教室，有的调皮的孩子周周不得上一节课，何谈提高成绩？其实那些走向技校的、职中的孩子，都是智商低？非也。
如果老师们那些差一些的孩子多一份关爱，他们中的人才也不缺乏！孩子的一句话，在警醒我们，要把爱送到每一位孩子心中，让他们都在爱的氛围中茁壮成长。
唐山教育局刘洪兴处长说的好，“爱那些看起来并不可爱的孩子，那才是我们教师的职业修养所在”。
愿我们大家都做一位有爱心的、受人尊敬的好老师！创造一间幸福教室读后感2初闻“创造一间幸福教室”这本书，是在假前一次购书。
创造一间幸福教室读后感(三)
创造一间幸福教室读后感（三）本学期，娄星区教育局给每老师发放了两本书——雷夫·艾斯奎斯老师的《第56号教室的奇迹》和李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。
高等教育听说这两本书都是写两位热爱教育、坚持自己的教育理念，视学生如同儿女的老师和他们的孩子们在不大的教室里共享教与学的快乐。
我决定先看李老师的书，原因有二：李老师是我们国家的老师，她的故事对我们来说愈来愈可能越来越接地气；再者，李老师和我的名字训导主任只有一字之差呀，作为家门，我当然自有一番亲切感。
花了四个晚上的时间，我读完了李老师的故事情节。
她对幸福教室的描述让我感慨万千。
李虹霞老师梦想中的“幸福教室”，不仅是科学知识一个接受知识的场所，更是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场；梦想中的“幸福教室”，空间无限，有无穷的引力，是学子精神的家园；梦想中的“幸福教室”，能给孩子开启语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧亮光的源泉；梦想中的“幸福教室”，弥漫着蜕变师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上所最美妙的拾级而上声音——琅琅读书声。
这样的教室哪个教师不喜欢？这样的图书室哪个渴望学生不向往？这样的教室信得过哪个学童不放心？可是在没有我们那儿为什么没有这样的教室呢？原因很多很多。
但作为一个曾在教学一线奋战过十六个年头的班主任半月老师，我觉得我们有责任让活动走进我们的课堂。
在活动中才有互动，在互动中才可能产生感动，有了感动才有真正的教育，有了感动，才有幸福成长。
良好的人际关系、健康的心理品质、高尚的道德修养、愉快的合作精神就是在充满魅力的活动中得到培养，得到发展。
想到这儿，那一次学生自发开展的班队活动仍历历在目。
2021年3月5日下午，女孩子在办公室门口向里面看了好几次，犹豫了老半天，想尽办法我想她们一定有什么事想对我说，但我就是不主动走上前去问，看她们到底什么时候才敢走进来。
《创造一间幸福教室》读书心得范文
千里之行，始于足下。
《创造一间幸福教室》读书心得范文《创造一间幸福教室》是一本关于教育的书籍，作者是刘悦，她是一位优秀的教育实践者和研究者。
这本书通过作者自己的教育经历和对学校教育的思考，提出了一种创造幸福教室的方法和理念。
读完这本书，我受益匪浅。
下面是我的读书心得。
首先，这本书给我留下了深刻的印象的是作者的教育理念。
作者认为教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和自主学习能力。
她强调，学校应该是一个让学生充满快乐和幸福感的地方，学生应该是主动参与学习的主体。
在创造幸福教室的过程中，作者提出了一些方法和建议，比如协作学习、个性化教学、培养学生的创造力和创新能力等等。
这些都给我提供了很多启发，让我思考如何更好地进行教学。
其次，在读这本书的过程中，我也更加深入地了解了作者的教育实践经验。
作者在书中分享了自己在课堂教学中的一些经验和心得。
她通过教学案例、学生作品和亲身经历来讲述她是如何通过创新教学方法和全面发展学生能力的方式来提高学生的学习效果和幸福感。
这让我感受到了一位优秀教师的力量和魅力，也让我更加确定了自己要做一名优秀教师的决心。
此外，这本书还让我对学校教育的现状有了更深入的了解。
作者在书中提到了当前学校教育存在的一些问题和挑战，比如应试教育、拜金主义等等。
她认为学校应该更多地关注学生的兴趣和特长，培养他们的创造力和创新能力。
通过读这本书，我也感受到了我所学习的教育学理论和方法的重要性，同时也对未来的学校教育充满了信心。
最后，通过阅读这本书，我还认识到了教育是一个相互关联的系统。
学校教育是一个复杂的系统，它包含了教师、学生、家长以及社会环境等多个要素。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
只有这些要素之间的良好配合和相互协作，才能创造出一个幸福的教育环境。
教师要关注每一个学生，培养他们的发展潜力；家长要给予孩子足够的关爱和支持；社会环境要积极营造育人的氛围。
这些思考让我意识到，教育不仅仅是学校的责任，也需要全社会的共同努力。
创造间幸福教室读后感
创造间幸福教室读后感读了《创造间幸福教室》这本书，我的内心像是被投入了一颗温暖的石子，激起了层层涟漪。
这本书没有高深的理论，也没有华丽的词藻，却用最朴实的语言，讲述了一间教室里发生的那些平凡而又充满温度的故事，让我仿佛身临其境，感受到了那满满的幸福。
在书中，作者描绘了一个充满爱与关怀的教室环境。
这里，不再是传统意义上枯燥的学习场所，而是孩子们心灵的港湾，梦想的起航地。
每一个角落都充满了温馨，每一次互动都洋溢着真情。
这让我想起了自己小时候的教室，那时候的我们，也渴望着这样一个充满温暖和鼓励的空间。
书中提到的一个细节让我印象特别深刻。
那是一次班级的手工活动，老师没有像往常一样给定一个固定的模板，而是让孩子们自由发挥，想做什么就做什么。
于是，孩子们的创造力瞬间被点燃了。
有的孩子用彩色的纸折出了各种奇妙的动物，有的孩子用小木块搭建出了心中的城堡，还有的孩子用画笔在纸上肆意挥洒着自己的想象。
其中有个平时不太起眼的小女孩，她怯生生地坐在角落里，似乎不知道从何下手。
老师注意到了她的不安，轻轻地走过去，蹲在她身边，微笑着说：“宝贝，别着急，你先想想自己最喜欢的东西是什么？”小女孩咬着嘴唇，想了一会儿，小声说：“我喜欢花。
”老师鼓励道：“那咱们就试着做一朵花怎么样？”小女孩的眼睛里顿时有了光。
老师帮她找来了彩纸和剪刀，一点点地教她怎么折花瓣，怎么卷花心。
小女孩一开始还有些手忙脚乱，但在老师耐心的指导下，渐渐地找到了感觉。
她的动作越来越熟练，脸上也露出了自信的笑容。
当那朵不太完美但充满心意的小花出现在她手中时，她兴奋地跳了起来，跑到小伙伴中间，骄傲地展示着自己的作品。
那一刻，整个教室里都充满了欢声笑语，每一个孩子都为她鼓掌。
在这个小小的活动中，我看到了老师的用心和孩子们的成长。
老师没有因为追求完美的作品而限制孩子们的创意，而是给予他们足够的自由和支持，让他们在尝试中发现自己的潜力，在失败中积累经验，在成功中收获自信。
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创造一间幸福教室有感集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
读《创造一间幸福教室》有感教室是老师与学生共同成长的地方，有这样一间教室，它被雷夫老师誉为“中国的56号教室”，李虹霞老师就是这间幸福教室的缔造者。
书中用5个章节，128个小故事，向我们展示了李老师看似平凡却又不平凡的教育历程，记录了李老师与家长、学生们相处的点点滴滴的小故事，透过朴实的文字，我感受着故事中的温暖与感动，一种幸福感充溢着心间。
李老师在整本书中最让我觉得受益匪浅的地方是“当好一名老师，首先让学生感觉到学习的快乐，学习的幸福。
”作为一名语文老师，我越发觉得现在的学生不喜欢语文，无论多好、多明白的文章都要“痛下狠嘴肢解一番”，识字写字非要用“烂笔头”机械记忆，老师的讲解分析代替了学生的品读体味，学生们更喜欢数学课，因为学生在数学课亲身体验多、积极思考多、迎接挑战多、收获成功多，看上去语文课离幸福好远。
李老师也有这样的困惑，用“学生为什么不喜欢语文”“假如学语文不再为了考试”这两个小故事来阐述。
李老师虽有困惑，但她更明白如何“对症下药”，她按照学生的实际情况调整整个教材的顺序，打乱重整自己
的教学结构，重新组合教学资料，形成了属于自己的课程，李老师用教学整合的方式，提高了学习的效率。
李老师是教育的创新者。
她在第一次教一年级语文时，大胆地将儿歌与音乐结合起来用于拼音教学，她没有按常规去一个个教字母的读音和书写，而是满怀期待地看着孩子们的脸，让“虹霞拼音律动”在教室里响起来，欢乐与笑声充盈着整个教室，短短的两周之内完成了拼音教学，将拼音教学的时间大大缩短了，既让孩子们掌握了拼音这一识字工具，有帮助孩子们提前两个月进入了借助拼音的阅读。
李老师除了在拼音教学方面有自己独特的见解，在识字教学方面也有自己的高招儿。
当孩子们第一次步入教室的时候，最引人注目的是讲台黑板上的几十只彩色气球，每只彩色气球上面都写上了孩子们的名字，第一堂识字课就有名字开始，在探索中与笑声中，孩子们的识字兴趣被点燃了，语文的学习开始了。
我们的课堂的低效不仅仅是课程内容的索然无味，更多的是来源于教师教学方式的低效与枯燥，在不合理的课堂结构当中，学生很难对语文学习产生浓厚的兴趣，更多的是不喜欢。
世界上没有什么是一成不变的，语文课也不例外。
李老师用鲜活的课堂告诉我们，学科是相互联系的，改变课堂结构和流程，会让孩
子们对学习提升兴趣，在此基础上学习表现得更为生活化，更为人性化，更富有趣味，创意不止，精彩不停。
语文课堂需要创新，教师有创新精神不够，还要用创新能力作为可靠保障和有力支撑。
只有教师创新了，学生的思维才能多元化发展。
比起李老师独创的拼音教学和识字教学，我现在做的只是一些皮毛。
比如上《麦哨》一课中，我问学生：如果此刻你面前有一片青草地，你最喜欢做什么？有的学生说在草地上美美地躺一会儿，看看蓝天白云；有的学生说草地很柔软，可以翻几个跟头；还有的说可以在草地上玩游戏。
看似简单的想法背后是孩子一颗颗天真无邪的童心。
语文教材中还有科学知识的渗透，例如在教学《两个铁球同时着地》体现实践的观点，我在课上画出了一磅重的铁球和十磅重的铁球，先是十磅重的铁球着地，通过阅读课文得出这一结论是错的，我又让孩子们自己画出图，在下去看的时候，我发现孩子们大部分都可以画出来，而且很有自己的想法。
于是在自己画图环节结束后，我让学生上台画，学生们很轻松的画出了正确的答案，又在接下来的一轻一重物体同时落地实验中证明了：物体自由下落快慢与物体的轻重即重量无关。
在教学的过程当中，老师要时刻关注学情，在教学中使学生受到科学思想方法的启蒙教育，有助于学生创新思维的发展，更有助于学生在语文实践活动中培养创新能力。
李老师的幸福课堂来源于她本人“不安套路出牌，不墨守成规”的创新思维，在教学的道路上不断思考，过着不重复的教学生活，语文教学中充满情趣，充满活力，适用于低段的语文教学，我想，每个阶段的语文教学更该如此，不应该千篇一律的教学模式，老师要根据级段的不同，课文内容与形式的不同，创造性的开展教学工作，这就需要我们在日常教学中，不断思考，不断探索，不断改变。
李老师有是工作上的勤奋者。
她毫无怨言地接受了一年级和四年级的教学工作，即便是班长做的学期规划，她也亲力亲为，督促与帮助其完成。
在“让孩子理解教师忙碌”的这一章节，她在博文中谈到早上上了两节课，听了一节课，下午又帮孩子们把葫芦丝贴上名字，还没来得及吃饭，又浏览了幸福教室的博客，一起与学生背诵《大学》，回家八点半准备课件，晚上10点与徒弟聊课。
短短一天的安排可以看出李老师用忙碌与勤奋诠释着她热爱这份事业，她的成功的背后是一路的艰辛与坚持，她在为学生于家长创造幸福的同时，也付出自己最美的年华。
现实生活中，面对工作的任务时，有时人总是专注于自己满脑子的想法和情绪，而不专注于要做的工作，有的人则是带着情绪工作，工作质量也便可想而知。
李老师用踏实的行动告诉我们，改变自己的思维方式，改变自己的行动方
向，以积极的心态面对工作，迎接挑战，我们工作在开展的时候便会畅顺得多，我们在工作中的心情同样也会变得轻松愉快起来，只要找到工作的乐趣，才能体会到其中的幸福。
幸福是什么？读完《创造一间幸福的教室》后，我明白了幸福来源于自己内心的一种感受，真正的幸福不是天上掉馅饼，真正的幸福需要我们不断前行，不断努力，不断创造，并且用心去经营。
高琴 2016年6月13日。