桂林山水职业学院学生成绩考核改革
职业学院课程考核与成绩管理办法
职业学院课程考核与成绩管理办法
第一章总则
第一条课程考核与成绩管理是教学过程的重要组成部分，是教学评估和教学质量监控的重要内容，为规范学校课程考核与成绩管理工作，制定本办法。
第二条学生每学期修读的各门课程均需考核，考核分为考试和考查两种。
学生成绩记载原则上采用百分制记分，课程考核中如用五级制记分的，按优秀(90分以上)、良好(80—89分)、中等(70—79分)、及格(60—69分)、不及格(59分以下)进行记载。
第三条学生应当参加学校教学计划规定的课程和各种教育教学环节(以下统称课程)的考核，考核成绩记入成绩册，并归入本人学籍档案。
实行学分制的，考核成绩在及格以上者，可取得该门课程的学分;考核成绩不及格者，不能取得学分。
第四条所有课程和实践教学环节(含毕业实习)必须经过考核评定成绩。
考核成绩由平时成绩和期末考核成绩组成，平时成绩采用过程性考核，由考勤、完成实验和实训、期中测试、课堂提问和讨论、作业、阶段测验等内容来综合评定。
一门课程的考核评价，一般均采用过程性考核与期末考核相结合的方式进行，具体的考核形式由教研室(组)提出方案，二级学院(部)批准，报教务处备案后实施。
第五条成绩的构成原则上按以下比例进行设计，教研室可根据课程性质、内容和特点科学调整比例构成，经二级学院(部)审核同意后报教务处备案后实施。
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法（试行）》的通知
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法（试行）》的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2023.02.06•【字号】•【施行日期】2023.02.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法（试行）》的通知各市教育局,各有关高等学校:现将《广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法(试行)》印发给你们,请认真贯彻执行。
广西壮族自治区教育厅2023年2月6日广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法(试行)为进一步规范和完善我区高等职业院校教育教学工作,根据中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等文件精神,引导督促全区高等职业院校遵循职业教育规律,提高教育教学水平,规范教育教学管理,提升技术技能人才培养质量,制定广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法(试行)(以下简称“合格评估”)。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的二十大精神,认真贯彻习近平总书记“五个更大”重要要求,深入贯彻落实习近平总书记视察广西“4·27”重要讲话和对广西工作系列重要指示精神,全面贯彻党的教育方针,坚持正确办学方向,全面落实立德树人根本任务。
紧紧围绕建设新时代中国特色社会主义壮美广西总目标,突出职业教育类型特色,深化职业教育评价改革,规范高等职业院校教学管理,坚决破除“五唯”顽瘴痼疾,扭转不科学的评价导向,确保教育教学和人才培养的中心地位。
以评促建、以评促改、以评促管、以评促强,引导高等职业院校加强教学条件达标建设,健全教育教学工作质量保证体系,提升我区高等职业教育适应社会需求的能力,为促进广西经济社会高质量发展提供高素质技术技能人才支撑。
职高综合素质评价改革实施方案
职高综合素质评价改革实施方案一、方案背景和目标当前，职业高中综合素质评价改革已进入实施阶段。
为进一步推动该改革，提高学生素质评价的科学性和公正性，制定本实施方案。
本方案旨在通过以下方式实现改革目标：1. 制定全面、科学的综合素质评价指标体系，突出学生综合素质的多元化和个性化特征。
2. 突破传统评价模式，采用多元评价方式，将考试成绩仅作为评价指标之一，提倡综合评价、综合发展的理念。
3. 强化评价过程的公开、公正、公布，确保评价结果的真实性和可信度。
二、改革内容和措施本实施方案的具体改革内容和措施如下：1. 制定并实施综合素质评价指标体系（1）制定包括学业成就、实践能力、创新能力、素质养成等方面的评价指标，形成全面评价体系。
（2）充分发挥教师、家长和学生的主体作用，参与指标体系的制定和评价工作。
2. 推行多元评价方式（1）依托学生日常表现、综合实践活动、学校特色项目等，以多种方式进行综合评价。
（2）评价工具涵盖观察记录、心理测试、综合实践考核等多个方面。
3. 加强评价过程的公开性和公正性（1）评价过程要求公开和透明，确保评价结果真实可信。
（2）建立合理的评价机制和流程，避免评价内容和方式的偏颇。
4. 实施个性化评价（1）尊重学生个体差异，鼓励针对个体特点进行评价。
（2）提供个性化发展建议，帮助学生发掘潜能和优势。
5. 完善评价结果的反馈和应用（1）向学生、家长、教师提供评价结果，及时反馈评价信息。
（2）评价结果应用于招生录取、学科选择和学生发展指导等方面。
三、实施方案的保障措施为确保本实施方案的有效实施，需要采取以下保障措施：1. 完善评价指标和评价工具建立专门的评价团队，负责综合素质评价指标的研究和制定，不断完善评价工具。
2. 加强评价人员培训组织相关培训，提高评价人员的评价水平和专业素养，确保评价过程的科学性和客观性。
3. 加强评价监督和反馈建立评价监督机制，及时反馈评价结果，保证评价过程的公正性和透明度。
职业学校绩效考核方案
职业学校绩效考核方案引言随着中国教育水平的不断提高，职业学校的地位越来越重要。
然而，职业学校在如何评价学校的绩效上仍然存在很多问题。
为了更好地对职业学校进行绩效考核，并且能够对学校的管理与教学进行科学化管理，我们制定了下面的职业学校绩效考核方案。
希望这份方案能够对职业学校的管理、教学以及各项工作的绩效考核有所帮助。
考核原则绩效考核是对学校的表现进行评价的方式。
为了保证考核的公正和科学性，我们制定了以下的考核原则：1. 考核目标的明确性职业学校的绩效考核应该基于学校的教育和管理目标。
考核方案制定之前应该进行充分的讨论和协商，以确保考核目标的明确。
2. 考核方式的灵活性考核方式应该考虑到职业学校的特殊性和复杂性，并且应该能够反映出学校的实际情况。
同时，考核方式应该根据学校的不同发展阶段和各种差异性进行灵活变化。
3. 考核结果的公正性和可比性考核结果应该基于具有客观性和可比性的考核指标，能够有效地反映出学校的绩效。
考核结果应该是公正的，并且应该能够在不同学校之间进行比较。
4. 考核结果的实用性考核结果应该能够帮助学校发现问题和改进工作，对学校的管理和教育活动进行有效的指导和改进。
考核指标考核指标是衡量学校绩效的重要依据。
本方案制定了从学校管理和教学质量两方面共16个考核指标，分别如下：学校管理方面1.学校规划与发展目标制定情况2.学校组织机构建设及职责分工情况3.师生配备及岗位聘用制度4.学校规章制度及教育管理制度建设情况5.学校文化建设及品牌创建情况6.学校财务管理及资源管理情况7.学校师资队伍建设及师资培训情况教学质量方面1.学校师资队伍师资素质情况2.学生教学进度情况3.学校教育教学质量情况4.学校课程体系建设情况5.学校实习实训质量情况6.学校创新创意教育工作情况7.学校学生学业水平提高情况以上考核指标可以根据学校的实际情况，在具体方案中进行合理的调整和修改。
考核流程1.学校委派专业机构或委员会，对学校绩效考核指标进行评估。
高职高专院校学生成绩考核模式改革
能力 的鉴定 性考 试 。考 试 大 多集 中在 期 末 以及
学业 阶段 性 的终结 时间 ， 而所考 内容记 忆成分 居
多 ， 就 造 成 了学 生平 时学 习松 懈 ， 这 考前 突击 复
习， 时懒散 考 前振 作 以蒙 混过 关 。这 不 仅 不利 平
法测 出学生真实素质 的发展状况。 闭卷考试 一
高职高专教育 的 目的是 为 了培养应用型专 门人 才 。随 着社会 主 义市 场经 济 的发展 ， 人 单 用 位对人才 的素质和 能力要求不断提高。作为培 养应用型专 门人才的高职高专教育 ， 只有适应素
考 核 。 片 面注 重 知 识 的考 核 将 会使 学 生 习惯 于 这种 考试 模 式下 的惰性 思维 ， 蔽对 发展 自身 能 遮 力 的关 注 ， 同时也 背 离 了高 职教 育 的培 养 目标 ，
在 着许 多 问题 ， 要表现 在 以下方 面 ： 主
（ ） 一 考试 方式 单一
能的高低 ， 在教 学过程 中缺少其他过程性考试 ， 学 生 学 习成 绩 的评 价 “ 一锤 定 音 ” 考 试 类 型单 ， 学生 的技 能 考核 主要 采 用 职 业技 能和 职 业
一
。
目前高 职考 试 方式 多 以 闭卷 笔试 为 主 ， 这 在 种 考试 中， 忆 力 的考 核处 于 主角 地 位 ， 记 而操 作 能力 、 析 能力 、 分 批判 思维 能力 处 于边 缘角 色 ， 所 以这 种考 试对 于 学生 的考 察是 不全 面 的 ， 试 无 考
般客 观 题 较 多 ， 视 知 识 的检 验 ， 重 而轻 视 能 力 的
于学生身心健康 ， 而且容易使学 生养成投机 心
理
作者简介 ： 崔红敏 （９ ６ ）女 ， １ ６ 一 ， 唐山职业技术学 院财经系教授 ， 研究方 向： 成本会计 、 财务管理 。
【桂林山水职院】高职高专院校人才培养工作水平评估指标细化分配方案
4．全校分专业的综合实践训练项目一览表（含项目名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果）
教务处
5．近二学年实践教学计划、教学大纲及教学管理办法
教务处
6．近二学年实践教学、实习及毕业设计指导书
教务处
7．近二学年实践环节教学改革材料
教务处
8．近二学年实习、社会实践经验总结材料
学工处
9．近二学年实验、实践教学形成的教学论文情况统计
就业指导中心
3．近二年分年度的就业服务指导工作总结等相关文件和材料
就业指导中心
4．教学管理人员业务考核档案
教务处
5．近二年教学管理单位的部门年度工作计划、工作总结
教务处
6．学校加强教学管理人员队伍建设的文件规定及采取的有效措施
院办、教务处
7．近二学年学校召开有关教学管理和学生管理会议的材料汇编
教务处、学工处
教务处
4．近二年教师公开发表科研论文、论著统计表
教务处
建设
与发展
0.5
1．师资队伍建设规划
院办
2．分专业的专业带头人、教学与科研骨干教师名单
系部
3．教师工作规范
教务处
4．教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况一览表
院办
5．近二年教师岗前培训统计表
院办
6．教师资格认定与聘任办法的文件
院办
7．教师年度考核文件及原始材料
教务处
5．学校在岗位聘任、考核、职称评定等过程中突出教学中心地位的政策和规定
院办
6．院长办公会议讨论教学工作的会议记录
院办
1.2
产学研
结合
产学研结合
1.0
1．学校（专业）建立产学研合作教育（专业指导）体（机）制的文件
高职课程考核实施方案
高职课程考核实施方案为了更好地推动高职教育教学质量的提升，促进学生全面发展，我们制定了以下高职课程考核实施方案。
一、考核目标本考核旨在全面评价学生在高职课程学习中的知识掌握、能力培养和实际应用能力，以及对专业知识的理解和运用情况。
通过考核，旨在促进学生学习兴趣的培养，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
二、考核内容考核内容主要包括课堂学习成绩、实践操作能力、综合能力考核等方面。
其中，课堂学习成绩主要包括平时作业、考试成绩等；实践操作能力主要包括实验操作、实习表现等；综合能力考核主要包括综合素质评价、综合能力测试等。
三、考核方式1. 课堂学习成绩考核课堂学习成绩考核主要以平时作业和考试成绩为主要依据。
平时作业占比30%，考试成绩占比70%。
平时作业包括课堂讨论、练习题完成情况等，考试成绩主要以期末考试成绩为主要依据。
2. 实践操作能力考核实践操作能力考核主要以实验操作和实习表现为主要依据。
实验操作占比40%，实习表现占比60%。
实验操作主要考察学生实际操作能力，实习表现主要考察学生在实际工作中的综合能力。
3. 综合能力考核综合能力考核主要以综合素质评价和综合能力测试为主要依据。
综合素质评价占比50%，综合能力测试占比50%。
综合素质评价主要包括学生综合素质评定、综合能力测试主要考察学生的综合能力水平。
四、考核结果考核结果将根据学生在各项考核内容中的表现综合评定，分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。
考核结果将作为学生学业评定和毕业资格的重要依据。
五、考核管理考核管理将由学校相关部门负责具体实施，包括考核计划的制定、考核流程的安排、考核结果的统计和分析等工作。
同时，学校将建立健全考核监督机制，确保考核工作的公平、公正和公开。
六、考核改进学校将不断总结考核工作的经验，及时调整和改进考核方案，以适应高职教育教学的发展需求，不断提高考核的科学性和有效性。
以上即是我们制定的高职课程考核实施方案，希望通过这一方案的实施，能够更好地促进学生的全面发展，推动高职教育的不断进步。
职院学生学习成绩考核评定的规定
职院学生学习成绩考核评定的规定1. 简介本文档旨在介绍职业院校对学生学习成绩的考核评定规定。
该规定主要包括考试方式、考试内容、评分标准等方面的内容，以确保学生成绩的客观、公正和科学性。
2. 考试方式2.1 笔试笔试是职业院校学生学习成绩考核的常见方式之一。
它通常通过试卷形式进行，包括选择题、填空题和简答题等。
笔试根据课程的不同设置不同的题型和分值，以全面、系统地评估学生对知识的掌握情况。
2.2 实践操作考核除了笔试外，实践操作考核也是职业院校学习成绩考核的重要方式之一。
实践操作考核通过模拟实际工作场景，对学生的实际操作能力进行评估。
这种考核方式更加贴近职业教育的实际需求，能够更好地反映学生的实际能力水平。
2.3 实训实习考核实训实习考核是职业院校学生学习成绩考核的特殊形式。
学生在特定实训实习岗位上进行实践操作，并在实习导师的指导下完成相关任务。
实训实习考核旨在评估学生在实际职业环境中的综合能力和实际工作能力。
3. 考试内容3.1 课程知识考试内容主要包括学生在各门课程中所学到的相关知识。
针对不同的课程特点，考试内容可能涵盖理论知识、实际操作技能、设计能力等方面。
考试内容由教师进行合理设计，以确保对学生综合能力的评估。
3.2 实践能力除了课程知识外，考试内容还会涉及学生的实践能力。
实践能力包括实际操作技能、解决实际问题的能力等。
通过实践能力的考核，可以更加全面地评估学生的职业素养和实际应用能力。
3.3 创新能力创新能力是职业院校学生重要的素养之一，因此考试内容也会涉及学生的创新能力。
创新能力包括创造性思维、问题解决能力和创新意识等方面。
通过对创新能力的考核，可以更好地评估学生的创新潜力和发展空间。
4. 评分标准职业院校对学生学习成绩的评分标准通常由教师或考评委员会制定。
评分标准主要包括对不同题型的分值设定和评分细则的规定。
评分标准应该具有客观性、公正性和科学性，确保对学生学习成绩的评估结果能够准确反映其实际水平。
彰显企业办学特色 改革教育模式显成效
彰显企业办学特色改革教育模式显成效作者：邹津来源：《广西教育·C版》2008年第05期“桂林山水职业学院2006年第一届毕业生初次就业率为94.6％，教育厅抽查回访在岗率为100％，2007年第二届毕业生初次就业率90.68％。
连续两年高于全区高校平均就业率”。
是什么让这家民办学院取得这样的好成绩呢?桂林山水职业学院负责人在接受采访时谈到，取得这样的成绩，完全得益于该院坚定不移地走内涵发展之路，注重教学质量，视就业率为学院发展的生命线。
桂林山水职业学院是一所由广西国联投资管理有限公司2003年投资创办的高职学院。
该院办学几年来，依法自主办学，坚持“以就业为导向、以服务为宗旨、以实践为基础、以培养职业技能为中心、突出职业价值观教育”的人才培养模式。
为服务市场和区域经济，桂林山水职业学院提出了“争当教育贴近市场的先锋、创建培养实用人才的典范”的办校目标，为社会培养了面向生产、建设、服务第一线的“下得去、留得住、用得上、能发展”，具有良好职业道德的高技能人才。
桂林山水职业学院从学生一进校就狠抓学生的道德观、人生观、价值观、就业观教育，将这些教育观落实到两课中，贯穿专业教学的始终。
该院认识到，正确观念的树立，不能光靠单纯的说教。
于是，该院采取的做法是帮助学生设计职业规划和执业规划，学生有了目标才能够真正做到下得去、留得住。
该院还提出了为学生就业提供终生服务的计划，并逐步建立服务网络，将学生的终生教育服务纳入到管理中。
立足广西，致力培养区域经济急需的应用型、高技能专业人才，这就是桂林山水职业学院的人才策略。
该院通过市场调研、毕业生跟踪调查以及专业指导委员会的咨询论证等各种途径取得第一手社会对人才的需求信息，据此来设计专业培养目标，修订专业教学计划。
同时高度重视教学与市场接轨，根据经济发展和市场需求及时调整教学模式，使专业人才培养紧贴企业职业岗位需求。
学生通过学习改善知识结构，获得职业技能和职业素养，同时具备良好的职业道德，真正实现与市场的零距离结合。
学院关于课程考核方式改革方案
学院关于课程考核方式改方案课程考核是教学工作的重要环节，是评价教学效果的主要方法。
随着教育教学改的不断深入，教学内容和课程体系的更新，传统以笔试为主的单一考试方式已难以适应新形势下对应用型人才培养的需要。
为了深入推进教育教学改，充分调动教师和学生的积极性，提高人才培养质量，特制定本方案。
一、课程考核方式的原则1．坚持课程考核方式改以培养应用型人才，促进学生能力发展和素质提高为指导思想，加强考核的导向、检查、激励、创新功能，以提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生自主学习、学会学习为目标，使“考核型学习”转变为“学习型考核”。
2．课程考核方式改应与教学内容和教学方法的改相结合，努力探索建立符合现代高等教育教学规律的考核制度。
通过考核了解教学的发展动态和教学效果，测量学生的能力水平，及时分析和反馈教学中存在的问题，引导教学内容、方法和手段的改，突出综合能力的培养，提高教学质量。
3．课程考核方式的改应有良好的可操作性，符合学校实际情况，考核内容科学合理，考核方式便于组织实施，具有实践意义；考核改要保证教学秩序的稳定。
二、课程考核方式改的思路1.为了综合引导学生全面发展，科学地评价学生学习的效果，在课程考试中应按照“综合考试”的思路改考核的内容和形式。
“综合考试”从考核内容上应包括一门课程的基本理论、基本知识、基本技能以及在融会贯通基础上提出问题、分析问题、解决问题的能力及综合素质。
2.课程考核形式应包括平时作业完成情况、课堂问答的表现、闭卷考试、开卷考试、课程论文及其他检测手段等；对于具体一门课程的考试，应根据课程的性质、内容采取多种不同的考核形式。
3.教师评价课程的最终成绩应遵循以下原则：基本掌握课程的基本理论、基本知识及基本技能，为及格成绩；基本掌握课程的基本理论、基本知识及基本技能并具有一定的分析问题、解决问题能力，为良好成绩；较好掌握基本理论、基本知识及基本技能，具有一定的分析问题、解决问题的能力并具有初步的创新能力，为优秀成绩。
考试等级评价实施方案
考试等级评价实施方案一、背景。
随着教育改革的不断深化，考试评价已成为教育领域中一个不可或缺的重要环节。
考试等级评价作为一种全新的评价模式，旨在更全面地了解学生的学业水平，促进教学改革和教学质量提升。
因此，制定科学合理的考试等级评价实施方案至关重要。
二、目标。
1. 促进学生全面发展。
考试等级评价不仅要考察学生的知识掌握情况，更要关注学生的综合能力和素质发展。
2. 提高教学质量。
通过考试等级评价，可以更好地发现教学中存在的问题，及时调整教学方案，提高教学质量。
3. 增强学生学习动力。
设立多个等级，可以让学生更明确自己的学习目标，从而激发学习动力。
三、实施方案。
1. 设立多级别考试等级。
针对不同年级和学科，设立不同的考试等级，满足学生不同水平的学习需求。
2. 考试内容多样化。
除了传统的笔试形式，还可以增加口语、实践等多种形式的考试内容，更全面地评价学生的学业水平。
3. 引入综合评价。
除了考试成绩，还可以结合学生的平时表现、作业完成情况等因素，进行综合评价，更准确地了解学生的学习状况。
4. 加强评价标准的科学性和公正性。
建立科学合理的评价标准体系，确保评价结果公正客观。
5. 加强考试监督和反馈。
加强对考试的监督管理，及时公布考试成绩和评价结果，给予学生及时的反馈。
四、保障措施。
1. 加强师资培训。
提高教师的评价能力和水平，确保评价工作的科学性和准确性。
2. 完善考试设施和条件。
为学生提供良好的考试环境，确保考试的公平公正。
3. 加强宣传和引导。
通过多种途径向学生和家长宣传考试等级评价的意义和目的，引导他们正确对待考试。
4. 加强政策支持。
制定相关政策文件，为考试等级评价提供政策支持和保障。
五、结语。
考试等级评价实施方案的制定，是教育改革的重要一环。
只有科学合理的实施方案，才能更好地促进学生全面发展，提高教学质量，增强学生学习动力。
希望各地教育部门能够认真制定并落实好考试等级评价实施方案，为教育事业的发展贡献力量。
高等职业学院学生学习成绩管理规定
职业学院学生学习成绩管理规定（试行）第一章总则第一条为了加强我院全日制普通高职学生的课程成绩管理，使学生成绩管理实现科学化、规范化和现代化，不断提高教学质量，根据《梧州职业学院学生学籍管理规定》，结合我院教学管理实际情况，特制定本规定。
第二条学生的成绩实行教学科研处和系部两级管理，由任课教师、系部和教学科研处共同承担成绩管理责任。
各任课教师和管理人员应以对学生负责的态度，共同维护成绩的权威性、严肃性。
第二章成绩的评定和记载第三条学生必须通过上课，方可获得课程的考试资格。
无故不参加教学活动或不按教学活动安排上课者，该课程成绩一律无效。
第四条学生在修读某门课程时，出现下列情况之一者，取消课程的考核资格，成绩以零分计，不能补考。
1．缺课时间（包括病、事假和旷课）累计占课程授课总时数三分之一者；2．未按时完成三分之一及以上课程实验；3．未按时完成三分之一及以上实验报告；4．未按时完成三分之一及以上作业；5．抄袭实验报告或作业达三分之一及以上者；6．不交考试试卷者。
第五条学生课程成绩的评定，一般以期考成绩为主（期考成绩占该课程成绩的60％），可参考平时成绩（平时成绩占该课程成绩的40％）。
第六条课程中有理论课和实验（实训、技能）课的，期考成绩应包括理论课和实验（实训、技能）课考核的成绩。
实验（实训、技能）课考核不及格的，不得参加理论课考核。
课程考核中除了课堂教学考核外还有其它考核内容的，期考成绩应包括课堂教学考核和其它考核的成绩。
上述期考成绩中二种考核成绩的比例由各系部确定。
第七条学生的平时成绩一般由平时作业、测验及其它教学环节考核成绩构成，具体评定方法由各系部规定。
教师在填报学生成绩时，要填写所有学生的平时成绩，以便计算和核对，不填写平时成绩的成绩一律视为无效。
第八条可分别采用百分制（0—100，不带小数点）和五级制记分（优秀、良好、中等、及格和不及格）。
考试课考试成绩按百分制记分，考查课成绩可按百分制记分，也可按五级制记分。
学生成绩考核管理制度及补考制度
十.关于考试管理制度及补考制度根据新余司法警官学校《学生学籍管理规定》实施办法，凡教学计划中规定开设的课程均列入学生成绩考核管理之中，学生成绩考核分考试、考察和定级。
1.考试:每个专业每学期考试科目，可分别采取笔试、或实行操作等不同形式进行，并在教学计划中作出明确的规定。
2.命题是考试的重要环节，由教务处协同教研室统一组织进行。
具体由教研室负责，于考试前1周完成。
命题的基本要求:根据教学大纲规定的教学内容、教学目的和要求命题.3.试题的深度、广度适度，能够反映课程的基本要求。
试题要有较大的覆盖面，有适当的量。
既要考核学生全面掌握知识的状况，又要有一定难度的题目，以考核学生掌握重点、难点的程度。
试题要注意考核学生运用所学知识和技能解决问题的能力，除必须熟记的知识外，避免出现死记硬背的题目。
试题应有一定的坡度，难易比例适当，以便于分辨学生成绩的优劣。
有试题库或试卷库的学科，考试题由教务处统一抽定.尚无的学科，由任课教师拟定两套以上试题，由教务处选用。
试题拟定后，要做出标准答案和评分标准，拟定的试题要经过试做。
由教务处审查、选定.毕业考试由教务副校长审定.命题工作开始后，任课教师即可停止辅导,只进行答疑，不允许划复习范围、重点和出复习题。
4.考试的组织和实施由教务处负责.教务处应在考试前1周对考试做出安排，经分管副校长批准后印发执行。
考试实行单人单桌，每个考场有两位教师监考。
考试时间一般为90分钟。
学生应按规定时间、地点参加考试。
确实因无法克服困难不能参加考试时，按规定请假。
经队长同意，报教务处批准。
5.考场规则①学生在考试前要做好考试准备，按时进入考场,按指定位置就坐。
除应试必须的文具外，不得携带其他与考试有关的物品。
已带入考场的，要按监考教师指定的地方存入。
②考试期间保持安静，交卷后迅速离开考场，不得在考场附近议论。
③有试题不清时，可以要求监考教师回答，不得提出其它问题。
答卷应使用钢笔、圆珠笔。
答卷应力求整洁、字迹清楚.学生应独立完成考试。
高职学生职业素养的量化评价方法
一
需要所 养成 的职业认 知 、就业 技 。的总体 印象进行 主观判断 ， 常常 出
、
职 业素养评 价体 系构 成
能、 工作 态度 、 职业精 神及其 心理 现 由于信 息不全 或过 于主观 而导
状态１ ２ ＇ １ 。 价 者 （ ｖ ｕｔ ｓ对 评价 对象 的各 Ｅ ａ ａ ｒ） ｌ ｏ 致 的混乱和错位现象 ， 不能客观地 评 价 （ ｖｌ ｔ ｎ 是 指通 过评 反映学生职业素养 的真实情况 。 Ｅａ ａｏ） ｕｉ
先必须建立 职业 素养 的评价体系 ，
并确定特征值 。 根据业界 目前对职
程中的精神状态和能力水平Ⅲ 。高 职学生 的职业素养 ， 是指高职生通
上进行价值判 断的活动 。
目前 ，ห้องสมุดไป่ตู้大部分职业院校尚未开 业素养 的普遍认识 ，从 职业 意识 、
过校企文化熏染 、 品德形成 、 技能教 展学 生职业 素养 的评价 和鉴定工 职业 知识 和职业 能力三方 面建立 育以及 自我 管理 、 自我 陶冶和锻 作 。即使个别 学校 尝试 了这项工 学生职业 素养评价体系。
以确定 。为此 ， 构造评价 目标 的 要 判 断矩 阵 。根 据 心理学 家提 出的
职 业教 育 的培养 目标 是 使学 语 言运用 能力 。
（ ） 业 意 识 一 职
职业 意 识 （ ｏａｏａ Ｃ ｎ Ｖ ｃｔ ｎ ｏ— ｉｌ ｓｉ ｓｅｓ是人们对职业劳动的认 ｃ ｕｎｓ） ｏ
评价 、 感 和态度等 心理成分 情 因此 ， 学生 的职业素养评价 识 、 在 是支配和调控 全部职 中应 引入度 量的概念网 。可度量就 的综合反映 ，
职院学生学习成绩考核评定的规定
职院学生学习成绩考核评定的规定1. 考核目的职业院校对学生进行学习成绩的考核评定，旨在客观、公正、科学地评价学生的学业水平和学习能力，为学生的学习和发展提供指导性依据。
2. 考核方式2.1 课堂表现课堂表现包括学生在课堂上的参与度、表达能力、积极性等。
教师会根据学生的课堂表现，综合评价其在课堂上的贡献程度。
2.2 作业完成情况作业完成情况是考核学生对所学知识的掌握和运用能力的重要依据。
学生按时、按要求完成作业，并能正确理解和回答问题，能得到较高的评分。
2.3 平时考试平时考试是根据课程进度，定期进行的小规模考试，主要考察学生对课程内容的理解和掌握程度。
教师会根据考试成绩综合评定学生的学习能力。
2.4 期末考试期末考试是对整个学期所学内容的总结与复习，是考察学生对全套知识的掌握情况。
期末考试成绩在学生成绩评定中占有较大比重。
3. 成绩评定规则3.1 考核比例学生的学期总成绩由平时成绩和期末考试成绩综合决定，考核比例一般按照60%（平时成绩）: 40%（期末考试成绩）的分配方式进行。
3.2 成绩评定标准根据职业院校的教学要求和课程实际情况，成绩评定标准可以根据不同课程的特点和要求进行相应的调整。
一般来说，学生的成绩评定标准如下：•优秀：成绩在90分以上•良好：成绩在80-89分之间•中等：成绩在70-79分之间•及格：成绩在60-69分之间•不及格：成绩在60分以下3.3 特殊情况处理对于因特殊原因无故缺考的学生，学校会根据实际情况进行处理。
学生需要提供有效的事由和证明材料，经校方审核后才能获得特殊处理。
4. 学业警告和退学规定为了促使学生积极学习，学校对学生的学业成绩有一定的要求和规定。
根据学生的学期成绩和学业进展情况，学校会给予不同程度的警告和处理：•学业警告：学期成绩不及格达到一定次数时，学校会给予学业警告，要求学生自觉调整学习状态。
•严重学业警告：学期成绩不及格达到一定次数，且经多次教育谈话后仍无改进的学生，学校会给予严重学业警告，并制定相应的改进措施。
教育改革绩效考核方案
教育改革绩效考核方案1. 背景近年来，教育改革在我国取得了重大进展，但是，考核改革一直是教育改革的难题。
传统的考核方法已经难以适应当前教育改革的需求，需要制定一套更加科学、客观、全面的考核方案。
2. 目的本考核方案旨在评估教育改革的效果，更好地指导教育改革的实施，提高教育改革的质量。
3. 考核内容本考核方案主要考核以下几个方面：- 教育质量- 教育平等- 教育公平- 教育投入- 教育管理4. 考核指标我们针对上述各方面制定了一系列考核指标，具体如下：- 教育质量- 学生综合素质评价结果- 教育科研项目- 科技成果转化情况- 教育平等- 基础教育阶段学校覆盖率- 高中阶段学校覆盖率- 中职教育阶段学校覆盖率- 教育公平- 偏远地区教师配备情况- 中西部地区、沿海地区教育投入- 学生家庭经济背景与升学率的关系- 教育投入- 教育经费与地区 GDP 的比例- 教师人均待遇与地区 GDP 的比例- 学校设施及器材更新情况- 教育管理- 教育督导评估结果- 教育资源分配情况- 师资培养计划与落实情况5. 考核程序本考核方案采用定量与定性相结合的方式进行考核，具体考核程序如下：- 收集数据- 以上考核指标所需数据- 学校评估报告- 数据分析- 根据数据给出每个学校的得分- 分析各个学校的优缺点- 编写报告- 每个学校提供一份考核报告- 所有考核报告进行汇总并出一份综合报告6. 考核结果的运用本考核方案考核结果接受内部管理和外部评估。
内部管理主要目的是帮助学校完成自身的发展规划；外部评估主要目的是为教育行政部门提供决策支持和改进方向。
7. 结论本考核方案为我国教育改革提出了一套适用性强、科学性好的考核方案，旨在帮助教育部门更好地进行教育改革的质量监控和改进。
同时，也有助于提高教育公平性和教育质量。
彰显企业办学特色 改革教育模式显成效—桂林山水职业学院毕业生就业纪实
彰显企业办学特色改革教育模式显成效—桂林山水职业学院
毕业生就业纪实
邹津
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2008(000)015
【摘要】“桂林山水职业学院2006年第一届毕业生初次就业率为94.6％，教育厅抽查回访在岗率为100％，2007年第二届毕业生初次就业率90.68％。
连续两年高于全区高校平均就业率”。
是什么让这家民办学院取得这样的好成绩呢？桂林山水职业学院负责人在接受采访时谈到，取得这样的成绩，完全得益于该院坚定不移地走内涵发展之路，注重教学质量，
【总页数】1页(P13)
【作者】邹津
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.“社工＋志愿者”技能人才教育模式探索——以广东青年职业学院社工专业办学特色为例 [J], 汪彩霞;刘思博;朱莉玲;谭建光
2.锐意改革出新招重建课堂显成效——湖南省特级教师、醴陵一中校长方勇进行课堂教学改革纪实 [J], 激流
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4."三特"教育模式彰显聋校办学特色 [J], 张珂琪
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浅谈桂林山水职业学院学生成绩考核改革摘要：高职教育与普通本科教育最大的区别就在于高职教育更加注重实践教学。
而有效地考核，正确地评价，才能有助于提高课堂教学效率以及教学质量，更有助于提高高职学生的信心与学习兴趣。
笔者以桂林山水职业学院为例，将原有的成绩考核方法进行改革，希望能更有效、合理的考核学生的成绩。
关键词高职学生成绩考核
目前，高校的连年扩招已经改变了最初的千军万马过独木桥的状况，使高等教育从“精英”教育转变为“大众”教育，而日益减少的考生数与日益增多的高校的招生数之间的矛盾也愈演愈烈，这无疑使高职高专录取工作雪上加霜，只能通过降低录取分数以达到招生指标，可以说最终进入高职院校学习的学生基本上都存在理论基础薄弱的问题，如果在考核时，过于强调理论，对高职生来讲是一个劣势。
我院是2003年8月成立的三年制民办高职院校，设有计算机系、外语与旅游系、经贸系、管理系、机电工程系社科部七个教学单位。
开办了计算机网络技术、酒店管理、会计、资产评估、艺术设计、汽车运用技术等26个专业，我院的办学方针是培养“下得去、用得上、留得住、能发展”的高等技术型应用性人才，“实践教学要在教学计划中占有50%以上的比重”的指导思想，与普通本科教育有着明显的区别。
鉴于职业教育的特点，课程考核的指导思想是加大平时成绩的考核，强化对实践教学环节的考核，实行双证制。
这
样不但有利于调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，而且有利于学生个人素质的养成以及个性的发展。
一、我院学生课程考核的现状及反映问题
我院学生最终成绩即总评成绩，总评成绩构成以及所占份额如下：平时成绩占20%、期中成绩占20%、期末成绩占60%。
（一）考核方式单一、不灵活
每位任课教师每门课至少要布置8次作业，而这8次作业成绩的平均数就是平时成绩。
期中成绩与期末考试采用的考核方式主要是考试、考查两种，英语、数学以及专业课必须采用考试方式考核，而非专业课及两课可以采用考试或者考查方式进行考核。
考核题型无非是填空、选择、判断、名词解释、简答、案例分析、计算、绘图等客观题，这种考试方式的目标就是考核学生对课本以及老师上课所讲知识的掌握。
但是随着科学技术的飞速发展和信息时代的到来，人们的想象力越来越丰富，思维空间也越来越广阔，人们对同一问题经有了很多不同的看法，也有了很多不同的解决问题的办法和途经。
显然，目前的这种考核方式严重制约着学生的想象力和创造力的培养，对于日后学生的求职发展也造成了阻碍，已不适合高等职业教育的发展。
（二）平时成绩占总成绩的20%，而期末成绩占60%，平时成绩比重偏低
1.押宝。
这样容易造成学生不注重平时知识的积累，临时抱佛脚，只在考试前死背书，把“宝”全部押在期末考试上，久而久之
使学生产生了厌学情绪，学习成绩每况愈下。
2.只注重考试结果，不注重学生能力的培养。
在市场经济条件下，不仅要求学生学习成绩好，理论水平高，而且特别重要的是对学生的各方面的能力，如表达能力、沟通能力、写作能力、交际能力、动手能力、危机处理能力、文明礼仪素养等的培养，有时对这些能力的要求比书本知识、理论知识更加重要。
3.容易导致学院对学生能力的误判。
有些学生的表达能力、沟通能力、写作能力、交际能力、动手能力等方面较强，但在“一纸试卷”上却体现不出来，通过“一纸试卷”反映出来的“优秀学生”有时只是会读死书、死读书的书呆子学生，而这些学生往往不能适应社会需求。
因此，学校只以考试成绩来评定学生的能力对学生是极不公平的。
二、针对现状，提出几点改进建议
（一）提高平时成绩所占的比例
为了提高学生学习的积极性与主动性，将平时成绩、期中成绩、期末成绩各项比例重新作出调整，即由原来的2：2：6调整为3：3：4。
（二）将平时成绩构成多样化
将平时成绩由原来单一的由作业成绩构成改为由课堂提问、作业成绩、课堂纪律和考勤四部分构成。
1.课堂提问成绩的登记
（1）课堂提问考核可包括教师口头问答，要求到讲台演练等若
干内容。
（2）教师将根据学生课堂能解答问题的综合情况进行分析、评定学生的课堂提问成绩，并做好详细记录并由期末统一交教务处核查。
2.作业成绩的登记
（1）教师根据课程完成情况，布置适量的作业，并可以采取批改或评讲的方式检查学生作业完成情况。
（2）教师必须根据学生完成作业情况作出考核，采用百分制，并详尽的做好作业成绩的登记。
3.关于课堂纪律的管理
（1）为维护课堂纪律、净化学习环境、创造良好的学习氛围，学生对课堂纪律的遵守也是作为平时成绩考核的依据。
（2）任课教师将对学生的课堂表现进行严格监督，并在教学日志中做好详细记录。
4.考勤
（1）由任课教师做考勤记录，既避免了学生干部考勤时，部分学生蒙混过关，又使教师与学生之间增加了解。
（2）考勤可抽查或全查，任课教师需在教学日志中做好详细记录。
（三）将考核类型多样化
1.专业课不一定非限制要考试，也可进行实践操作，只需要告知考试要求，至于采取何种方式可有学生任选，评定标准可按完成
时间以及完美程度来判断。
2.考核题型可选择案例分析题，发散学生思维，使学生大胆想象，培养学生创新思维能力与解决实际问题的能力等。
只有这样，我们才能真正将学生的时间、精力引导到平时学习上，而不是临近期末几天。
同时通过各项指标体系的设定，也能够有效地控制教师给出成绩的随意性，增加评定成绩的科学性与公正性。
三、结语
以上是本人对高职院校学生成绩考核的改革的一些见解，希望能对桂林山水职业学院今后学生成绩考核有良好的促进作用，希望桂林山水职业学院有更好的发展！
参考文献：
[1]《桂林山水职业学院考试管理办法》。