7阿长与山海经(第二课时)
阿长与《山海经》第二课时
要求：精读阿长为“我”买《山海经》部分，体味深情。
当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表现了什么心理？
“我知道她并非学者，说了也无益”
明确“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。说明对从她那里得到《山海经》没抱什么希望，只是说说而已。
2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
过程与方法：分析人物形象，学习细节描写对刻画人物的作用，体会文章欲扬先抑的写作手法。
情感态度与价值观（德育目标）：把握作者思想感情的变化，领会作者对阿长的尊敬、感激和怀念之情。
教学重点
分析人物形象，学习细节描写对刻画人物的作用，体会文章欲扬先抑的写作手法。
教学难点
1.品味作者的抒情方式，揣摩欣赏精彩段落和语句。把握作者思想感情的变化，领会作者对阿长的尊敬、感激和怀念之情。
教学准备
老师
教学课件
学生
预习课文
教学过程：
校级
市级
通过上节课的学习，我们知道了《阿长与〈山海经〉》是一篇叙事写人散文，叙事上以情感变化为线索，叙述多件琐事，详略得当，表达了作者对长妈妈的尊敬与怀念之情。在作者的叙述中，我们也初步把握了长妈妈的形象，似乎真看见了一个“切切察察”的长妈妈，在床上摆着“大”字的长妈妈，讲很多规矩的长妈妈。今天让我们一起更深入地品读文章，体会文章语言的魅力。
（2）“她确有伟大的神力。”
虽略带夸张，确是作者以孩童的口吻发出最热烈、最真诚的赞美，表达作者对阿长的称颂、敬佩之情。
2、课文结尾一句运用了什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？
抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激、敬爱和深深的怀念之情。寄托了作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。
语文统编版初一下册 阿长与《山海经》第二课时PPT教学课件
语文初中
细品描写，理解阿长
3.得到《山海经》对我有着怎样的意义？
（27段━ 29段）这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ……却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几 乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书， 看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江； 没有头而“以 乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物 图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。
我们每个人的生命中是不是也碰到这样一位长者，她 （他)可能絮絮叨叨，有一些你看不惯的地方，但她（他） 却一直全心全意的爱着你。你能从生活中举出一个例子， 并谈谈你的感受吗？
示例3：元旦要我说“恭喜” “吃褔橘” ： 成年的“我”明白了，遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中，她
对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”。这只是贫苦的阿长对 生活一种美好的愿望；吃褔橘，也是一种习俗，更是阿长对我的美好祝福。
语文初中
示例4： 她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”； 死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃 下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
教师：XX 日期：XX年XX月XX日
语文初中
一、回顾上文，理解人物
上节课我们通过阅读了解到阿长是一个
的人 ？作者对她的态度是怎样的？
部编版语文七年级下册 阿长与山海经(第2课时) 获奖教案教学设计
阿长与《山海经》教学设计一、教材分析《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以爱为主题。
课文仍以叙事性作品为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《阿长与<山海经>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。
本单元内本文意在让我们从课文中感悟到¨爱"这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
二、学情分析鲁迅的作品，对于初中学生来讲，是有一定难度的，但是本文主要是回忆长妈妈其人其事，可不必与鲁迅的时代和思想联系起来。
以免增加学生的畏难情绪。
对于叙事散文，学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构，学生都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构，都不成问题。
由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。
【教学目标】知识能力目标：1．理解、积累字词；2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
过程和方法目标：1．运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本；2．通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解；3．重点通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
情感和态度目标：1．了解鲁迅对阿长的深厚感情；2．学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。
【教学重点】1．选取典型事例生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情；2．学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
【教学难点】学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。
阿长与《山海经》 第二课时 教案
作业：爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。
请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔。
A层学生至少运用四种人物描写方法；B层学生至少运用两种人物描写方法。
板书设计
四、长妈妈是一个饶舌、多事、有许多麻烦礼节，爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。
Байду номын сангаас五、中心思想
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈妈深深的尊敬、感激和怀念之情。
学生活动设计一：复习导入
3.文章运用了欲扬先抑的写法。
明确：文章没有入笔就写长妈妈这好那好，却用了近2/3的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌、多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。而在后文又用她给我买《山海经》的事，表现出她爽朗、热情、乐于帮助别人的性情。这就是采用先抑后扬的手法。作者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，表达自己的深切思念。这样文章更加真切生动，人物形象更为丰满。
教学重
难点
了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
课前准备
复习所学内容
教学用具
多媒体
教学课时
一课时
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习导入
长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关心爱护我。鲁迅怎能不怀念那样的长妈妈呢？作者对于长妈妈还具有怎样的情感呢？
二、品读课文，把握情感
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
《阿长与山海经(第二课时)》课件
“憎恨” “不大佩服”“讨厌” “不耐烦” “空前敬意” “敬意消失” “产生新的敬意” 怀念，感激
“憎恨”
“不大佩服”“讨厌”
抑
“不耐烦”
“空前敬意”
“敬意消失”
“产生新的敬意” 扬
怀念，感激
除了感激、怀念之外，作者对阿长 还有怎样的情感呢？
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也 有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历； 仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大 概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘 问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去 攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
敬意消失
“伟大的神力”：阿长抵挡枪炮的神力 “空前的敬意”：并非真正崇敬和敬爱
荒诞的敬意
真正的敬意
（19-28）阿长为“我”买《山海经》。
鲁迅的感觉是“似乎遇着了一个pī lì( 霹雳 )，全体都震悚( sǒng )
起来”，别人不肯做或不能做的事，她却能够做成功，从此对她产生了
新的敬意。
1234567
2.下列对加着重号词语的解释有误的一项是( C )
A.虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：
我实在不大佩服她。(假如，如果)
1234567
阅读突破 一、课内建构 阅读课文选段，回答8—10题。
课内文本
8 9 10 11 12 13 14
8.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我” 的什么心理？
“我”的想法：“我”知道她并非学者，说了也无益。 “我”的心理：对长妈妈所说、所问内容的不在意和看不起。
阿长与《山海经》第二课时
第二课时
教学重难点：
文章围绕阿长重点写了什么，从这些 事中可以看出阿长什么样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化 的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会 “抑”中的“扬”。
课文回顾
一共写了七件事
（1）常喜欢切切察察 （2）限制我的行动 （3）睡觉时挤得我无法翻身 （4）懂得许多规矩和麻烦的礼节 （5）讲长毛攻城时护城 （6）谋害我的隐鼠 （7）为我买《山海经》
--
8
揣摩细节 认识人物
--
捕
2.再读描写吃福橘的片段，思考运用了哪些描
捉 写方法？有什么作用？
细
运用了语言描写、动作描写。阿长的叮嘱、热切
节 的期待、粗鲁的举动与“我”当时的莫名其妙、懵
生 懂不满对照写来，形成有趣的喜剧效果。没有文化 动 的她祈求祝福的方式虽简单鲁莽，却展示出她对孩
子真诚的关爱，表现了她的朴实和善良，同时对生
买《山海经》
略写
表
现
ห้องสมุดไป่ตู้
中
心
的
需
要
详写
略写：能使人对长妈 妈有个初步了解
详写：买《山海经》， 从中透露出作者对长 妈妈的敬意和怀念
板书设计
27
课文小结
纵观全文，作者显示“不大佩 服”，后来“发生新的敬意”，到最 后发出深沉的祝福。作者用了先抑后 扬的表现手法来刻画阿长这一封建社 会的普通劳动妇女形象，刻画出了一 个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的 长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的 同情、尊敬、感激和思念之情。
17
揣摩细节 认识人物
问：怎样看待作者笔下的阿长的缺点？
粗俗 愚昧 迷信
确是缺点 也是不幸
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人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》第二课时优秀教案.pdf《阿长与山海经》第二课时教学设计教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元课题阿长与《山海经》第二课时课时2课时一、单元要求本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
二、教材分析鲁迅先生的《阿长<与山海经>》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
三、学生准备1.认真诵读阿长买《山海经》的情节，思考刻画人物时运用了哪些描写方法。
2.进行批注：圈点勾画自己喜欢的精彩语句，写出自己的阅读感受。
四、教学目标1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
4.体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀念、感激、同情之情。
五、教学重难点重点：1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。
2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
难点：1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
六、教学过程一、复习导入上节课我们分析了阿长的形象，概括了围绕阿长所写的事情，同学们还记得写的最详细的是哪件事情吗？是阿长为我买来《山海经》这件事，今天让我们重点研读这一部分。
阿长与山海经（第二课时）
阿长与山海经（第二课时）第一篇：阿长与山海经(第二课时)阿长与《山海经》导学案第二课时编写人：山东淄博驿寄尺素学习目标：1、深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。
2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
学习重点、习难点：1、深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。
2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
预习案：一、给下列形近字主音并组词。
（1）枕（）沈（）耽（）（2）脐（）挤（）济（）（3）拙（）绌（）（4）拨（）拔（）二、对下列词语解释有误的一项是（）A、震悚：因恐惧等而颤动。
烦琐：繁杂琐碎。
B、谋死：寻死。
磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
C、渴慕：非常思慕。
孤孀：没有孩子的寡妇。
D、诘问：追问，责问。
疏懒：懒散而不惯受拘束。
三、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”对这句话的理解，正确的一项是（）A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。
C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。
四、请根据提示从文中找出能表现“我”对长妈妈的感情变化的词语，并填入括号内。
（）----不大佩服（讨厌）-----（）-----（）-----新的敬意导学案：1、预习成果展示：教师听写字词，找四名学生板演。
2、合作探究：（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的…三哼经‟我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？3、扩展延伸：阿长放假回家时给鲁迅买山海经时的情景扩写，主要有阿长怎么买书的过程。
人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》第二课时优秀PPT课件
第三单元·阅读 9 阿长与《山海经》
鲁迅
CHUZHONG YUWEN
第二课时
CHUZHONG YUWEN
教学目标
1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交 错转换的特点。 3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 4.体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀 念、感激、同情之情。
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样 知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能 做”。
有画的«山海经»很难找,要跑多少路,打听多少 地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长 不识字,居然买来了。
所以说，“她确有伟大的神力”。
长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样 的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么？
• 第二个神力是指没有文化的阿长竟然帮我买来朝思暮想的《山 海经》，而这是别人办不到的事，阿长却可以办到，对她产生 了敬意，认为她很了不起，有一种伟大神力。虽带夸张，却是 作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
讨论：但到憎恶她的时候，------例如知道了谋死我 那隐鼠的却是她的时候，就叫阿长。
当阿长来问«山海经»是怎么一回事 时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我” 的什么心情?
“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样 想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》 是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心 “我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》 的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
重点 1、3 难点 、3
复习导入
上节课我们分析了阿长的形象，概括了围绕阿长所 写的事情，同学们还记得写的最详细的是哪件事情吗？
部编版七年级语文下册 阿长与 教育课件(第2课时)
幽默-语言风格 刻画出一个可感可亲、鲜活生动的阿长的形象
1.标题的俗雅反差
2.福橘的心理对照
3.缺点的夸张表现
4.童言无忌的表述
5.一本正经的荒诞
6.常识的荒谬表述
仁厚黑暗的地母呵， 愿在你的怀里永安她的魂灵！
• 地母：“万物之母，大地母亲” • 宗教色彩 诗化的 祈愿 • 不曾写过母亲，却多次在作品中写到长妈妈 • 对待社会底层人民的态度一向“哀其不幸，怒其不
温故知新
作品名字由来？ 作品主要内容？ 包含哪些篇目？
1926年间，鲁迅先生在《莽原》杂志陆续发表了十篇 回忆故乡人、故乡事的散文。后来将这些散文结集为 《朝花夕拾》。鲁迅写《朝花夕拾》时，恰逢生活和 情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的 回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。
儿时赞美，现在感动
童年的“我”对阿长的印象和态度是如何变化的？
阿长
粗俗率性的行为习惯 懂得许多规矩 抵挡枪炮的伟大神力 谋害我的隐鼠 给我买来《山海经》
童年的我
实在不大佩服 大概是我所不耐烦的 发生过空前的敬意 敬意完全消失 发生新的敬意
阿长买《山海经》为什么让我如此感动？
1.《山海经》的魅力
想象奇特 怪诞精彩
写我的远房叔祖是不是离题太远呢?
这样写不是离题。作者先用大段文字写远房叔 祖，为的是写“我”最初是怎么接近书籍，为什么 会渴慕《山海经》，为什么求之而不得，又是怎样 地念念不忘，写了这些，才能更加表现阿长为什么 使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神 力”。也就是说，写叔祖是和阿长做对比。
当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“
第四部分（30-31段）
补叙阿长悲苦的身世，抒发了“我”对长妈 妈的尊敬、感激和思念之情。
教学设计《阿长与山海经》（第二课时）
教学设计《阿长与山海经》（第二课时）（哈尔滨市风华中学王蕊）单元目标1.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。
2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，培养对普通人特别是普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上闪光的品格。
3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。
课时目标1.深入理解阿长的形象，读出荒诞可笑背后的苦难与希冀。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角则使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。
教学过程一、回顾——平凡的阿长师：通过上节课的学习，一个黄胖而矮的中年妇女形象进入了我们的心灵当中。
对于童年的鲁迅而言，阿长有着怎样的形象？师：现在出现在我们眼前的阿长形象是那么普通平凡，甚至有些粗俗可笑，为什么这样的阿长在文章的后来会引发我新的敬意？预设：因为阿长给我买了山海经。
二、细读——可敬的阿长师：这节课就针对阿长给我买山海经这个事件进行细读，细读文章的19~29段来探究对于我而言，阿长可敬在什么地方。
（主问题）提示，可以从人物描写、对比、侧面描写这些角度进行批注。
我们首先批注，批注完交流，分享的时候，要把找到语句用恰当的朗读方式朗读出来。
板块1：对比之中读关切别人：“我很愿意看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”阿长：我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
师：别人可能都是谁？为什么不能真实地回答我？可以结合《朝花夕拾》所学进行想象。
明确：和别人对比，别人没有发现，阿长发现了；别人忽视了我的渴慕，阿长却很在意。
阿长与《山海经》(第二课时)教学设计+自学任务单+检测+答案
《阿长与〈山海经〉》第二课时微课教学设计自主学习任务单一、学习目标1.通过分析人物形象，感受阿长好事粗俗而又朴实善良的性格；2.通过分析关键语句，体会作者词语和手法运用之妙；3.通过作者“童年的感受”和“写作时的回忆”交错转换，感悟其对阿长的深厚怀念之情。
二、学习过程（一）自主阅读，整体感知任务一：快速朗读课文，说说你觉得阿长是个什么样的人？（可以按照“我觉得阿长是个的人，从文中可以看出”回答，至少回答5点）任务二：本文是一篇回忆童年生活的散文，作者将童年的感受和写作时的回忆彼此交错转换。
在“童年的感受”中，“我”对长妈妈态度先后发生了怎样的变化？（方法提示：找出文中直接表现“我”对长妈妈的词语或句子）（二）再读课文，深入探究任务三：“伟大的神力”在文中两次出现，说说其含义的不同。
任务四：在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情，重点研读阿长为“我”买《山海经》片段（22-26段）1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？2.请你找出作者对阿长告假回来后的描写。
3.在这段描写中，哪些地方触动你的情感？（三）反思总结我的收获：我的疑问：三、效果检测阿长与《山海经》（选段）但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。
他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。
在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。
制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。
我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。
他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
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阿长与《山海经》导学案第二课时教案序号
【学习目标】
1、深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。
2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
【学习重点、习难点】
1、深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。
2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
【预习案】
一、给下列形近字主音并组词。
（1）枕（）沈（）耽（）
（2）脐（）挤（）济（）
（3）拙（）绌（）
（4）拨（）拔（）
二、对下列词语解释有误的一项是（）
A、震悚：因恐惧等而颤动。
烦琐：繁杂琐碎。
B、谋死：寻死。
磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
C、渴慕：非常思慕。
孤孀：没有孩子的寡妇。
D、诘问：追问，责问。
疏懒：懒散而不惯受拘束。
三、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”对这句话的理解，正确的一项是（）
A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。
C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。
四、请根据提示从文中找出能表现“我”对长妈妈的感情变化的词语，并填入括号内。
（）----不大佩服（讨厌）-----（）-----（）-----新的敬意
【合作探究】
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（2）当阿长说“哥儿，有画儿的…三哼经‟我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？
（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
【扩展延伸】
阿长放假回家时给鲁迅买山海经时的情景扩写，主要有阿长怎么买书的过程。
【达标检测】
1、补充完整下列四字词语。
前____后合莫____其妙深不可____
死____白赖月残星____ 繁____之至
2、解释句中加点的词语。
①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指。
A.切切察察——
B.絮说——
②她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
顺顺流流——
③但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
谋死——
④我惧惮她什么呢！
惧惮——
3、根据课文内容填空。
文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：（1）；（2）；对阿长产生敬意的原因又是：（3）；（4）（5）。