面具制作

《面具制作》教学设计

江阴市第一中学黄惠宣

一.：课题：面具制作

二：教材：江苏少年儿童出版社

三：教学时间：45分钟

四：学生分析：

本课的对象是初中二年级学生，他们正是充满青春活力、朝气蓬勃的年龄，有着强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识与合作意识，对生活中的设计艺术有着较丰富的感性认识，对神秘的面具更有浓厚的兴趣。

他们不喜欢单调，对合作的形式较感兴趣，学习气氛浓，此时可调动学生激情，为学生提供一个适合其个性及能力发展的空间。

五：教材分析：

本节课是设计应用单元第8课“角色游戏”中的第1课。本课是以“面具文化”为主要取向的课程，“角色游戏”是本课的主题。本节课的主要内容是面具的创意设计及多种材料的综合运用。我首先希望学生了解面具与人类及社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵；其次希望学生能利用身边易找，便于制作的材料来设计制作面具，能将造型技法、色彩技法等运用到桌面制作中；最后学生能利用自己设计的作品进行表演或展示，从中体会合作创作的快乐，同时增进同学间的友谊。

根据我对教材的理解，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，形成良好的思想品德，确定本节的学习目标为——

六：教学目标

（1）知识目标：让学生通过对面具艺术的欣赏和对面具文化的学习，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、社会发展

的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进

一步了解面具的文化内涵。

（2）能力目标：让学生初步学会运用恰当的材料设计制作平面或立体的面具。在与其他同学合作完成作业时，锻炼协作能力和互

助精神，提高艺术创造力。

（3）情感目标：让学生通过欣赏，分析面具的造型、色彩、材质等特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物

外型特征和性格特征上的常用手法，从而培养学生的审美能

力。

七：教学重点：面具的制作方法。

八：教学难点：面具的创意设计及多种材料的综合运用。

九、教学过程

本节课教学过程分“情境导入——欣赏评述——学生讨论——学习新知——合作创作——小结并课外延伸”这几个环节来进行。

（一）情境导入

视频展示电影《夜宴》中“越人歌”的精彩片段。（我之所以选这个片段导入，是因为这段歌舞给大家带来的神秘，在无形这中能激发学生的学习

兴趣。）

引入面具的教学。揭示课题——面具制作。

（二）欣赏评述

1、教师简要介绍国外和我国面具的由来与演变

A、古代：在远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴

妖作怪，于是就戴上可怕的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起

反击，以达到驱鬼的目的。他们认为鬼怪的样子是丑陋的，于是将面

具制作得比妖怪更凶残，更狰狞。

傩舞面具：傩舞是一种驱逐瘟疫的舞蹈，它的表现是借助于各种类型的面具、道具。据说为了让面具成为有生命力的神灵，杀鸡取血涂抹

面具，给额头和眼睛开光。也说是塑造我国神话中开天辟地无所畏惧、

勇于开拓的精神。（视频展示）

“三星堆”面具：是看上去是怪异的青铜面具，造型是高鼻深目、颧面突出、阔嘴大耳，耳朵上还穿孔，表情也似笑非笑、似怒非怒。三星

堆面具有很强的宗教色彩，从三星堆的出土文物我们基本上可以看出一

个完整的人类社会发展历史。（视频展示）

非洲面具：有着悠久的历史和传统，它通过洗练的手法和夸张的造型传达某种神秘的信息，沟通人与鬼魂世界的联系，因而具有独特的

魅力。面具代表神灵参加涉及群体生存繁衍的重大仪式。（视频展示）大洋州的土著面具：土著在他们祭祀活动中的画脸以及对身体的装扮，在我们看来十分奇特而夸张。但对于他们自己而言却是一件极其郑

重的大事，他们祈求风调雨顺、渔猎丰富、族人健康，这种活动在他们

心中是极为神圣的。（视频展示）

B、近代：欧洲十六、十七世纪的假面舞会深得王公贵族们的喜爱，由

此衍生出风靡英、法、意大利的宫延的假面舞会。现在国际时装设计

大师们也把面具运用到他们的时装表演中，引领了另一种时尚。（视

频展示）

C、现代：面具的发展经历了漫长的历史过程，才演化到今天，并产生

了相应的衍生物——脸谱。如著名的“京剧脸谱”和“陕西社火脸谱”。

脸谱艺术的起源与面具有密切的关系，人类早期的战争面具、傩舞面

具等都是戏曲脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图

上，奠定了基本谱色，在颜色上确定了特定人物的品质、性格及气质。

（视频展示）

（强调面具历史和文化内涵，引起学生探究的欲望）

（三）学生讨论

（师）通过上面一系列的欣赏及了解，你们觉得面具给大家有一种什么样的感觉？（培养学生的观察能力）

（生：思考、讨论。可能有很多答案。师生一起归纳总结：宗教气息、神秘等）

（师）那从这些面具的材料来看，做面具的一些辅助材料主要有哪些？

（生：从制作材料这个角度来观察应该能得出结论：动物皮毛，鸟的各色羽毛，一些植物的须、皮，网、金属片等）教师确认并补充：面具一般配上音乐、舞蹈、道具才算完整。

（师）现在大家都能看出面具的艺术特点是什么呢？

（学生归纳，教师补充确定：面具造型夸张，色彩艳丽，对比强烈。）

（师）我们平时见得最多、也是最熟悉的面具是……（可能老师的话还没说完学生就已抢答了——见得最多的是脸谱、动物面具）

（师引导）从上可以了解，面具寄托着人类丰富的情感。我们如果将世界上不同时期有面具收聚在一起，不但能从这些面具上看到原始艺术的想象力和精湛的技艺，而且会看到人类在不同的文化发展阶段怎样代代相袭而又不断变化着面具的形式。那么，我们作为二十一世纪的新人类，可以用哪些材料来制作面具呢？（到这个阶段学生创作的欲望已经开始萌芽，我觉得很有必要让他们在欲望的驱使下，产生创作的冲动。所以我下面就是带领大家进入——

（四）、学习新知

1、设计思路：

首先你要选确定面具的表现形式是写实的，还是抽象的，根据面具的艺术特点一般是做抽象的，因为他力求表现出面具的性格、神态、寓意和反映作者的理想。表现方法可以立体面具，也可以是平面面具。（学生在教师的提示下对比观察并思考，课件可回点刚才的许多图片）

2、制作过程：（教师示范、引导）

（1）立体面具：（视频展示木匠在雕刻面具画面），我们作为学生最方便可行的就是利用硬纸盒、剪刀、美工刀、白乳胶、颜料等，经过剪、切、

卷、贴、折画等手法，制作出起伏的面具。分解动作：先确定面具

中轴线，将硬纸的一角剪下来，画出眼睛、嘴巴的位置和形状后再用

另外的硬纸或别的材料，剪出它们的形状，然后利用一系列方法完成，

最后可上色彩。（视频展示）。

（2）平面面具：直接画出五官，注意谱式及装饰性特征。（视频展示）

（3）装饰着色：同样的脸谱或面具不同的色彩总会传达不同的思想和情绪（参考京剧脸谱或火脸谱），装饰不同的东西也会有异曲同工的效果。

（共同研讨，相互学习，让学生了解创作的过程与方法）

（五）、合作创作

根据大家的兴趣爱好和自己所带工具的方便性分成三大创作组。

第一创作组制作立体面具充分发挥自己的奇思妙想）

第二创作组制作平面面具（注意形、神、意三方面的艺术特点）

第三创作组用老师提供的一些面具作品进行加工改进。

（在学生作业中，除了教师指导以外，同学之间可以相互交流，彼此给对方合作。提建议，体现新课程培养学生交流合作的精神。）

（六）、反馈评议

学生口头或表演方式描述作品的创意（未完成的亦可）在这里，我尽量发掘学生作业的优点，让他们有成就感，增强自信心。

（七）、小结及课外延伸

今天,古老的面具艺术已融入到现代文明中,从“神”的文化出,步入一个多元文明的精神世界.希望通过这节课的学习,你们能制作出更加精彩的面具作品来,并在实践中提高自己的审美能力和创造能力.

（同时展示板书设计）

请各位同学利用课余时间或信息技术课，登陆网站，查找京剧脸谱知识，更多地了解中国脸谱艺术的思想及艺术性，也为下堂课的表演做好准备。