心理课题结题报告模板
《儿童心理健康教育个案研究》 结题报告
《儿童心理健康教育个案研究》结题报告
一、课题提出的背景
我们承担的《儿童心理的健康教育个案分析》课题，是基于社情、校情和学生家庭情况所存在的问题造成部分儿童心理异常提出的。
由于父母大批外出打工，留守学生增多，近年来随着离婚率的上升，单亲家庭增多，还有网络等因素的影响。学校在对所有教学班级进行综合调查时发现：具有不良行为心理的学生所占比例失常，近几年逐年上升。目前的学校教育，既使当前提出全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，但仍存在偏面强调文化知识和既定规范的灌输，严重忽视学生的主体心理素质培养的现象，导致目前学生心理素质不佳，他们身上暴露出来许多与现代社会发展不适应的心理问题，如自私、个人主义严重、不尊重他人、不会交际与合作、懒惰、不愿吃苦、害怕失败和挫折、心理承受能力差等等。这些问题得不到解决，将直接影响他们的健康成长，进而影响未来国民素质，影响到我国的国际竞争能力。具有不良行为心理的学生大多数具有类似的一致性和心理状态的异常性。这些学生的背景都比较特殊，因而心理上呈现出不同的异常状态，这种心理的异常导致了种种不良行为的发生。通过资料查询全国各校的反映也基本相同，也带有类的一致性与心理状态的异常性。都感到这一部分学生是学校教育工作的重点、难点。这一现象的存在增加了德育工作的难度，牵制家庭、学校的精力，影响了学生健康的成长，全面的发展，影响了学生认知水平的提高。本着对学生身心和谐发展的关心，我们开始探讨产生这一现象的原因，进而找到解决问题的对策。
怎样培养教育好这些学生，把他们塑造成能自食其力、对社会建设有用的人，我们选定《儿童心理健康教育个案分析》课题，就是要探寻中学生不良行为心理教育的客观规律，形成规范的、科学的教育体系，以转化不良行为习惯，以保证学生身心健康发展。
心理课题结题报告（精选五篇）
心理课题结题报告（精选五篇）
第一篇：心理课题结题报告
“各学科进行心理健康教育的研究”结题报告
绿园区正阳小学
“全方位实施中小学生心理健康教育的研究”是长春市“十五”规划重点课题，市教科所审批立项的科研课题，结合我校学生实际情况和当时教育发展的趋势，我校选择了“在各学科中渗透心理健康教育”子课题。经过近四年的研究,已顺利结题，为了深入研究，我校申请继续研究在“各学科进行心理健康教育”，目前，已进入结题阶段,现将课题研究主要情况向总课题组汇报：
一、研究目的、意义
在新课程改革中，强调课程要为促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终生学习的愿望而努力；倡导学生主动参与、探究和发现、交流合作、改进学习方式，使学生成为学习的主人……而这些做法都需要从心理健康教育入手。课堂教学是学校教育的主渠道，是各学科教育的主阵地，因此，把心理健康教育渗透到课堂教学中已是学校教育的必然要求。通过各学科开展心理健康教育，以一种自然而然的方式实现教育目标，具有潜移默化效果，这比心理健康教育课及专题活动更为经济有效。这种“润物细无声”的学科渗透式教育，则在不增加人力、物力及时间要求的条件下实现目标，符合课堂经济学的要求。
小学学科教育的主要任务不是系统的心理健康教育，但是心理健康教育的开展迫在眉睫，故在前期研究中我们尝试在学科教学中自觉地、有意识地“渗透”心理健康教育的内容，而在本阶段我们要求各科教师在所教学科中有意识、系统地进行心理健康教育。学科教育中渗透心理健康教育是心理健康教育的全员性策略，学校心理健康教育的开展不是靠部分教师，心理健康教育成熟的标志即在于全体教师的“共同参与”，只有这样，心理健康教育才能真正开展起来。具体目标：
学生身体健康与心理健康问题研究课题结题报告
课题研究报告：
学生身体健康与心理健康问题
健康素来是人类追求的永远主题，学生的身心健康不但关系到自
己的健康成长，也影响着家庭、学校以致国家美好未来，这就要修业校
老师、父亲母亲、社会赐予高度关注，让学生们处于优异的身心健康状态。同时，我们向部分学生以及老师进行检查，并总结得出检查结果，
同时提出了相应的解决方案用来改进学生的身心健康问题。
一、学生身心健康发展现状
在“身体健康”方面，检查问题涉及睡眠时间、学习时间、锻炼
方式、平常饮食等方面。大多数同学的睡眠时间一般在八小时左右；学
习时间均在上课时期；清早有跑步等体育锻炼，在课件休息时间做课间
操和眼保健操。在“心理健康”方面，检查问题涉及到学习压力、心理
素质等方面。面对学习压力，大多数同学在缓解情绪时会找人倾述，但
有少许同学选择了闷在心里。
二、学生身心发展中存在的问题
1、学生在校大多数时间是学习，存在用眼不规范以致视力下降、
久坐以致颈肩腰腿疼等问题。
2、部分同学由于在食堂就餐存在挑食和饮食过快以致肠胃病问
题。
3、有些同学存在学习紧张，心理压力过大概使情绪不牢固的问题。
4、有些同学反响缺少社会适应能力等。
三、促进学生身心健康的建议
1、自觉参加体育锻炼。自觉参加体育锻炼，是人们对参加体育活动的目的有清楚而深刻的认识，并在正确的信念和世界观的调治支配下，不需要外力的推动，主动参加体育锻炼，比方参加跑步等有氧锻炼，防范在雾天、受污染的环境中运动，常做眼保健操，休息时间做
做拉伸运动等。只有自觉参加体育锻炼，成立正确的体育与健康价值观，才能发现自己在自觉参加体育锻炼中的优点和不足，进而明确今
中小学心理健康教育的探索和实践结题报告
篇一：中小学心理健康教育的探索和实践结题报告
学校试点探索园区实验攻关全市区域推进
中小学心理健康教育的探索和实践结题报告
上虞中学学区教育办公室
为全面推进素质教育，进一步促进学生健康成长，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。上虞市以“学校试点探索，园区实验攻关，全市区域推进”为基本思路，积极开展心理健康教育的探索和实践。
一、抓住根本，加强师资培训
推进学校心理健康教育的关键是抓好心理健康教育教师队伍建设。我们的目标是：努力建设一支以思想品德课和思想政治课教师、班主任和团队专职干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育教师队伍。抓好教师队伍建设，提高心理健康教育教师的素质，是开展心理健康教育的前提和根本。加强学生心理健康教育，教师必须有健康的心理，必须掌握心理健康教育专业知识和教育技能。为此，上虞市十分重视对心理健康教育教师的培训，采取行政与科研相结合、长期与短期相结合、集中与分散相结合、普及与提高相结合等形式，不断提高心理健康教育教师的素质和水平。
一是通过“走出去，请进来”等办法，抓骨干教师培训。不定期派送心理健康教育骨干教师去外地参加心理健康教育培训学习，目前，全市共有1000名学校领导和教师参加省、市教育行政部门、指导中心和心理学会组织的“浙江省学校心理健康教育区域推进研讨会”、“浙江省中小学心理健康教育骨干教师培训班”、“全国中小学心理健康教育研讨会”等研讨活动及论坛，组织教师参加全国第一、二、三、四届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选活动。定期举办心理健康教育骨干教师培训班，请大学和教科院心理学专家教授分别对专兼职心理健康教育教师、政教团队干部、班主任等骨干教师作专题讲座和辅导报告，使骨干教师能够比较全面、系统地掌握心理学理论，掌握心理健康教育的技巧和方法。
小学生心理健康教育的研究与实践课题结题报告
小学生心理健康教育的研究与实践课题结
题报告
一、项目背景
在当今社会，心理健康问题日益凸显，尤其在青少年群体中，心理健康问题更应引起广泛关注。小学生正处于生理和心理发展的重要阶段，面对学业、人际关系等多方面的压力，容易产生心理健康问题。为了提高小学生的心理健康水平，促进其全面发展，我们开展了“小学生心理健康教育的研究与实践”课题。
二、研究目标
1. 分析小学生心理健康现状，为心理健康教育提供理论依据。
2. 探讨小学生心理健康教育的方法和策略，提高心理健康教育的有效性。
3. 结合实践，总结出一套适用于小学生的心理健康教育模式。
三、研究方法
1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解小学生心理健康教育的现状、方法、策略等。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生心理健康现状进行调查，分析心理问题的分布特点。
3. 实证研究法：选取部分小学生作为研究对象，实施心理健康教育干预，观察效果。
4. 案例分析法：收集小学生心理健康教育的成功案例，总结经验。
四、研究结果
1. 小学生心理健康现状分析：通过问卷调查，我们发现小学生普遍存在学习压力大、人际关系紧张、情绪波动等问题。部分学生存在焦虑、抑郁等心理症状。
2. 心理健康教育方法与策略：根据文献分析和实践经验，我们总结出适合小学生的心理健康教育方法，如心理辅导、心理咨询、团体辅导等。同时，提出了一系列心理健康教育策略，如营造良好的家庭环境、关注学生个体差异、加强师生沟通等。
3. 心理健康教育实践成果：通过对部分小学生实施心理健康教育干预，我们发现学生的心理问题得到了一定程度的缓解，学习积极性、自信心等方面有所提高。
心理课题结题报告(完整版)
报告编号：YT-FS-4170-40
心理课题结题报告(完整
版)
After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.
互惠互利共同繁荣
Mutual Benefit And Common Prosperity
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备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。
我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机
联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、
缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
中学生心理健康教育的研究结题报告
《中学生心理健康教育的实践与研究》结题报告一、课题的核心概念及其界定
（一）问题的提出
1、课题研究的出发点：学生的心理问题需要我们去化解
通过调查摸底，我们发现我校学生有心理障碍的达到20％，很大一部分学生存在不同程度的心理问题。他们喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定；人格偏执扭曲，耐挫力差；人际交往有障碍，青春期间困惑等。并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、吸烟、赌博、考试作弊、厌学、逃学、与老师对立、不接受教育，是非观念淡漠，严重的出现自伤或伤人现象。
2、课题研究的指导思想：国家对学校心理健康教育的要求
1993年中共中央国务院颁布了《中国教育改革发展纲要》，“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。
1999年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。
2002年8月下发的《中小学心理健康教育指导纲要》对新形势下的中小学校心理教育的具体实施方法、评估途径等进行了更详细的规定。这些都为现行的学校心理健康教育提供了政策上的指导和理论上的依据。
心理课题结题报告
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我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从2019年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机
联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有
甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据
在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点
小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；
心理课题结题报告
心理课题结题报告
心理课题结题报告
我校的省级课题《粤北山区职校生心理问题成因及教育对策的研究》于201X年4月获得立项，并于201X年5月8日举行了开题仪式启动实施，至今已研究实践了三年多的时间，本课题在省心理健康教育指导中心的专家和市县教科研室领导的关怀指导下，在学校领导高度重视下，通过课题组全体成员的刻苦钻研、我校全体师生的积极配合及粤北山区兄弟学校的领导和教师的大力支持、帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，有效地促进了职校生的心理健康教育，形成了职校生心理健康教育模式，同时参与研究的教师业务水平和科研能力也得到了提升，为我校的内涵建设和可持续性发展发挥了积极作用，现将本课题的研究工作报告如下：
一、课题研究背景
1、从社会发展的需要分析多年来受普高热的影响，社会上对职校生产生了一种歧视和偏见现象。基于此原因，加上当前知识经济的发展和我国市场经济日渐成熟，社会竞争越来越激烈，社会对人才素质的要求越来越高，职校生所承受的学业压力和就业压力有增无减，心理问题日益突出。早在1994年，中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中就明确要求：
“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”国家教委也在《关于加强和改进职业学校德育工作的意见》中明确指出：
“要积极开展健康教育帮助学生提高身体素质、心理素质和适应环境的能力。”国家的重视和教育实际需要，促使全社会探讨职校生各种心理问题表现和有效解决对策的步伐不断加快。
心理健康课题结题报告
宿迁市教育科学“十二五”规划课题
《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》
研究报告
宿迁市宿豫区新庄中心学校课题组
二0一五年十二月
《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》研究报告
宿豫区新庄中心学校课题组
课题主持人：李先迎ﻩ陈芬
一、课题提出
１、课题研究的出发点:学生的心理问题需要我们去化解
通过调查摸底,我们发现我校学生有一部分学生存在不同程度的心理问题。他们喜怒无常,情绪不稳,心理承受能力低；意志薄弱,缺乏自信；学习困难,考试焦虑，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定;人格耐挫力差；人际交往有障碍等。并表现出种种不良行为,如打架、骂人、说谎、厌学、逃学、与老师对立、不接受教育,是非观念淡漠,严重的出现伤人现象。
２、课题研究的指导思想:国家对学校心理健康教育的要求
1993年中共中央国务院颁布了《中国教育改革发展纲要》,“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志,艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力”。加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤,现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。
20０2年8月下发的《中小学心理健康教育指导纲要》对新形势下的中小学校心理教育的具体实施方法、评估途径等进行了更详细的规定。这些都为现行的学校心理健康教育提供了政策上的指导和理论上的依据。
二、课题界定
小学心理健康教育活动课，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展
规律;以学生的发展为立足点，以培养学生的健康心理为主线;以学习、生活、人际交往为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念、树立理性的价值观,增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。以教学班为单位,以学生的主体活动为形式,让学生在活动中去体会、去感悟。
学生心理健康教育研究课题结题报告
学生心理健康教育研究课题结题报告
学生心理健康教育是指通过教育手段，帮助学生掌握正确的心理认知和应对方式，提高心理素质，预防和治疗心理问题，促进学生全面健康发展的过程。这种教育包括了认知、情感、意志、人格等多个方面，旨在帮助学生形成积极、健康的心理状态，适应研究和生活的需要。
二、学生心理状态的构成研究
学生的心理状态包括了情感、认知、意志、人格等多个方面。情感方面包括了情绪、情感体验等；认知方面包括了自我认知、认知误区等；意志方面包括了意志力、自我控制等；人格方面包括了性格特点、价值观等。这些方面相互作用，共同构成了学生的心理状态。因此，学生心理健康教育需要全面、系统地考虑这些方面的影响，制定相应的教育方案。
三、有效的辅导和调节形成健康的心理的研究
有效的心理辅导和调节是学生心理健康教育的核心内容。在实践中，教师和家长可以采用多种方式，如情感支持、认知重构、行为干预等，帮助学生理解和解决心理问题。同时，学校也可以通过开设心理咨询服务、组织心理健康教育活动等方式，加强对学生心理健康的关注和支持，形成全员参与、全方位覆盖的心理健康教育体系。
综上所述，学生心理健康教育是一项重要的工作，需要全社会的共同关注和支持。学校、教师、家长和社会各界应共同努力，为学生的心理健康发展提供更好的保障。
学生心理健康教育是一项教育活动，旨在根据学生的生理和心理特点，使用相关的心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和全面提高。作为素质教育的重要组成部分，它是跨世纪素质教育工程的重要环节，也是培养跨世纪高质量人才的关键之一。虽然各学校在内容、目标、形式和方法等方面存在差异，但是常见的提法包括心理卫生教育、心理品质教育、心理素质教育、心育和心理健康教育等。
课题结题报告模板5篇
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1.课题结题报告模板
我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx 年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机
联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，
特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据
在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点
小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别学生相结合;尊重、理解与真诚相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
小学生心理健康教育实践与研究》课题结题报告
小学生心理健康教育实践与研究》课题结
题报告
一、课题研究的背景及动机
二、课题研究的依据
三、课题研究的目标和重点
小学生心理健康教育立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，使心理健康教育科学、针对性强；面向全体学生，关注个别学生；尊重、理解、真诚相结合；预防、矫正和发展相结合；教师的科学辅导和学生的主动参与相结合。通过科学、有益的心理辅导，增强学生的自我调控潜力，承受挫折、适应环境的潜力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
四、课题研究的资料
我们以年级组为切入点，根据小学生年龄特点，结合学生实际状况和存在的问题，遵循小学生身心发展规律，侧重点有所不同。
其次，校园举办了专题讲座，每学期不少于一次，聘请专家指导学生调控自己的心理，提高学生调控自我行为的潜力和素质。例如，校园邀请了教育技术系任其平教授和《知心姐姐》杂志社的修改来校为学生做心理健康教育专题讲座，让学生受益匪浅，提高了学生自我心理调适潜力。
②学校注重与家庭沟通，优化家庭教育环境。学校为家长举办心理健康知识讲座，邀请专家分享现代教育观和育人观，帮助家长科学地引导孩子成长。同时，学校通过《家教周报》、心理板报、广播站和家长会等途径向家长介绍有关知识，帮助他们建立现代育人观和人才观，为孩子提供平等、宽松、自由的成长环境。
经过三年多的探索和实践，学校涌现出一大批心理素质好、教学科研潜力强的优秀教师，成为校园办学育人的骨干力量。他们在构建学生心理世界的同时，也在不断地优化自身的心理素质，促进专业发展，提高自身的教育科研潜力和创造力。在201X年，学校成功举办了班主任经验论文研讨会，在201X
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( 结题报告)
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我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机
联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据
在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点
小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
重点：人际交流，学习适应及个性辅导。
四、课题研究的内容
根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。
1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。
2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。
3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健
康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。
五、课题研究的途径和方法。
研究的途径：
1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。
2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。
3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。
4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。
研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。
六、课题研究的步骤
实验周期三年（20xx.9-20xx.8）
（一）准备阶段：（20xx.9-20xx.12）
1、组织学习心理健康教育的有关理论知识。
2、学习学校总课题方案。
3、确定《小学生心理健康的实践与研究》这一研究项目，提出研究计划。
（二）实施阶段：（20xx.1—20xx.12）
1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。
2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。
3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。
（三）总结阶段：（20xx.1—20xx.8）
1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。
2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。
预期成果：典型案例集、课题研究报告。
七、课题研究过程概述
1、确定研究对象，成立课题组
20xx年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1-5年级学生作为实验研究对象。
课题组织机构：
课题指导专家：任其平（安师院教育系教授）
课题负责人：王泽润
课题组长：徐一文
课题组成员：潘家宝、舒萍、张丽、叶代娣、朱秀华、钟玲、邹慧君、潘功兰、吴晓潮、薛苇、鲍涛、余丽娟、汪翠霞、刘娟娟、朱启宏、梁兰萍
2、根据实际，实验研究
（一）加强宣传，提高认识。
为使心理健康教育达到全面普及，提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平。学校充分利用广播、板报、心理讲座，家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长了解了什么是心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地认识到学校开展心理健康教育的意义和作用。
（二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。
（1）以学生为主体，开展活动。
学校办学的宗旨是“一切为学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。学生是学校的主体，是心理健康教育工作的主要对象，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。
①建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有20余人。经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事能力大有增强。
个案一：五（3）班吴某，大脑有疾患，精神经常兴奋，失控。一年来在年级组教师跟踪教育辅导下，现在能正常随班就读。学生评价：他上课能静心下来听课，下课也能与同伴友好相处，不随便攻击别人。
个案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击人。如今学生评价：上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。
个案三：四（2）班徐某，表现为不与同学交往，平时不参加学校的集体活动，封闭自我。现在学生评价：如下课与同学玩耍，上课也能发言，集体活动表现也较积极。
个案四：四（1）班韦某，表现为个性偏激主观，遇事冲动，以自我为中心，曾因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起斧头砍爷爷被及时制止。现在家长评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够尊敬家长，遇事愿意与