《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》课题阶段性工作总结
小学生剪纸教学过程优化研究课题报告
核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究课题报告一、课题的提出1、提出的背景体验式教学通过教师为学生创设探究环境，让学生用自己的身体去亲身经历，用心灵去感悟，不仅能够使学生更好地理解知识，还能够激发学生的生命活力，提高其参与课堂学习的积极性和主动性。
平凉市教育科学“十三五”重大课题是围绕平凉教育改革与发展的重大理论与实践问题设立。
以全市性的宏观教育政策研究、原创性的理论研究为主，着眼于全面提升市级研究的前瞻性、学术性和创新性。
笔者结合自身多年小学美术教学经验，针对小学美术教学中核心素养的渗透进行探讨。
2、选题的意义随着美术学科核心素养的提出，对小学美术教师教学模式转变带来了机遇和挑战。
在新课改这样一种大背景下，小学美术教师在教学过程中要向“核心素养”靠拢，转变教学观念，创新教学方法，认识到小学美术教学中的新困惑和新间题，积极寻找美术教学与核心素养的结合点，使美术教学换发新的生命力，真正实现“以人为本”的教育理念，推动小学美术教学改革进程。
在教学实践中，由于师资、教学设施等方面的差距,城市学校和农村学校在培养初中生的文化基础、自主发展、社会参与三个方面的核心素养上存在一定的差距。
如何发挥农村教育的特点,通过剪纸等简单却行之有效的教学方法促进农村学生核心素养的提高,是每一名农村教育者应该思考的问题。
因此有效地衔接课堂内外教学是很有必要的。
二、理论依据：（1）由于小学生的年龄还比较小，爱玩是他们的天性。
我国著名美学家朱光潜说过：“他们的想象力没有受经验和理智的束缚……你给他们一个世界，他们便能还给你一个变化离奇的世界，他们就是艺术家”。
小学美术在教学过程中，不妨为学生创设游戏情境，给学生提供一个适合他们成长的学习环境，充分调动他们参与美术学习的积极性，使其在做中学，在学中做，激发他们的表现欲，增强他们的课堂体验，提高他们对美术的审美鉴赏力。
（2）体验式教学通过教师为学生创设探究环境，让学生用自己的身体去亲身经历，用心灵去感悟，不仅能够使学生更好地理解知识，还能够激发学生的生命活力，提高其参与课堂学习的积极性和主动性。
剪纸课题阶段性计划与总结
剪纸课题阶段性计划与总结
阶段性计划：
第一阶段 (1周)：了解剪纸的历史和发展，学习剪纸的基本知识和技巧。
收集各种剪纸样式和篇章，并理解剪纸的意义和象征。
第二阶段 (2周)：练习基本的剪纸技巧，如折纸和剪纸的常用手法。
制作简单的剪纸作品，如动物、植物和几何形状等。
第三阶段 (2周)：学习剪纸的进阶技巧，如切割和刻画细节。
尝试制作更复杂的剪纸作品，如人物形象或景物。
深入了解不同地区的剪纸风格和文化背景。
第四阶段 (2周)：发展个人的剪纸风格和创作思路。
尝试结合不同的材料和技巧，创作出独特的剪纸作品。
与其他同学交流分享经验和作品。
总结：
通过这个阶段性计划，我对剪纸的历史和发展有了更深入的了解，并学会了剪纸的基本知识和技巧。
我收集了各种剪纸样式和篇章，通过练习和实践，我制作了简单和复杂的剪纸作品。
在这个过程中，我深入学习了剪纸的进阶技巧，如切割和刻画细节，我也了解了不同地区的剪纸风格和文化背景。
这个过程中，我不断尝试创新和突破，发展了自己的剪纸风格和创作思
路。
通过与其他同学的交流和分享，我不仅获得了更多的经验和灵感，也能够互相学习和借鉴。
这个阶段性计划不仅让我提高了剪纸技巧，也增强了我的想象力和创造力。
在未来，我将继续努力提升自己的剪纸技艺，并尝试更多的创新和突破。
我希望通过剪纸表达自己的情感和思考，创作出更多有意义和价值的作品。
我也希望通过剪纸传承和发展这门艺术，将剪纸带给更多的人们，让他们欣赏和体验剪纸的美好。
综合实践剪纸教学工作总结17篇(剪纸课教学总结)
综合实践剪纸教学工作总结17篇(剪纸课教学总结)综合实践剪纸教学工作总结120xx～20xx学年度第一学期四班级综合实践教学工作总结综合实践是同学的实践，是同学的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出同学主体，即突出同学在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、主动性；突出老师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。
一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好老师和同学的关系。
一、突出同学的主体本学期来，我能够依据教研中心和学校的课题组方案，进行争论，活动中，能够发挥同学主体的主动性和主动性，鼓舞同学能够充分利用课余时间，到周村科技馆参观，向讲解员了解相关的信息，并做到有争论，有相互沟通，有记录；在活动子课题提出后，到活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、相互沟通与评价，都能够让同学自主学习、自主活动，老师有效的针对同学的实际，进行适当的指导、引导。
二、加强老师的有效指导综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与同学的关系。
它要求以同学活动为中心，而老师在同学的活动中始终起着指导作用。
综合实践不是老师“教”出来的，而是同学“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别留意处理好老师与同学的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。
在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。
老师的主要作用就是在于指导同学开展综合实践活动的全部过程。
这个制度就是要求老师要指导一个或多个小组活动。
比如：在《争论家乡美食》这个大主题下，当同学还不知道确定什么子课题时，老师的“导”就显得很重要。
这个时候，老师就要通过相互沟通，了解同学的共同兴趣，依据他们的兴趣点，关怀其确立争论的对象，然后指导并关怀他们确立争论点，让自己成为同学活动中的“关怀者”。
三、留意同学的合作综合实践活动与我们的学科教学相比，更留意同学的探究、合作。
班级里的38个同学并不是人人都情愿合作，人人都情愿接受其他同学，而且在小组活动的过程中，每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。
剪纸活动的总结6篇
剪纸活动的总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》问卷调查报告
《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》问卷调查分析报告我申请的《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》经平凉市教育科学规划课题研究领导小组批准立项后，我与2019年10月9日，我对自己所带七三个班级的二十四名学生进行了《当地民间剪纸认知情况》问卷调查，将问卷调查的结果进行统计，分析总结如下。
1、您了解剪纸吗？是（20）否（4）2、您是通过什么渠道了解剪纸的？电视（10）网络（2）书籍（9）其他（3）3、您喜欢剪纸吗？是（20）否（）4、您喜欢哪种类型的剪纸？创新型的现代剪纸（9）传统型的剪纸（15 ）5、您觉得剪纸好剪吗？好剪（12 ）不太好剪（1 ）很难剪（11）6、您喜欢剪纸的什么？图案（17 ）构图（2 ）含义（3 ）制作技法（2 ）7、您觉得哪种剪纸图案最为常见？人物（6）动物（7 ）植物（7）文字（4 ）其他（）8、您使用过剪纸作品吗？用过（14 ）没用过（10 ）9、您认为剪纸需要哪些材料和工具？剪刀（20 ）针线（5 ）纸张（20 ）铅笔（ 4）刻刀（4 ）胶水（4 ）10、您认为剪纸有哪些表现方法？剪影（10 ）阴刻和阳刻剪纸（9 ）分色剪纸（10 ）套色剪纸（8）其他（2 ）11、如果学校开设阿阳静宁剪纸社团你会参加吗？愿意（24 ）不愿意（）12、你描述一下你所期盼的剪纸课堂？有创意剪出各种各样美妙的图案（9 ）临摹剪出各种各样的图案（15 ）其他（）在问卷调查中发现，学生对阿阳静宁民间剪纸的认同情况令人感到担忧。
他们对阿阳静宁民间剪纸的理解不容乐观，这与阿阳静宁民间剪纸艺术出现的传承危机密切相关。
在调查对象中，学生虽然对阿阳静宁民间剪纸了解不多，但是少数学生还是很愿意接受这种艺术形式，有近23%的学生认为在学校开设与民间剪纸文化相关的课程有必要或者有兴趣学习相关课程。
其余77%的学生对阿阳静宁民间剪纸认识模糊，感受是漠然的。
据全国非物质文化遗产普查情况证明：众多的民间艺术图式随着老艺人生命的终结而消亡。
核心素养背景下的的提升小学生作业设计质量的优化研究报告
核心素养背景下的的提升小学生作业设计质量的优化研究报告（一）课题的核心概念的界定1、“智慧作业”为落实“双减”提供技术赋能。
依托“教云”平台建设“智慧作业”系统，以减轻师生负担和不改变学生作业习惯、教师批改习惯为前提，将光学扫描识别、云题库、人工智能、大数据分析等先进技术应用到学生日常纸质作业中，利用点阵笔、高拍仪、高速扫描仪及学生自主归集等方式动态采集学生每日作业学情，即时生成每个学生专属的错题集，免费为学生精准推送错题微课视频、举一反三作业题。
2、提倡开设“作业超市”，布置“作业自助餐”，根据学生具体情况设计分层作业，不同学生可选择完成不同内容和数量的作业，满足不同层次学生学习需求。
3、人工智能校本作业本：实现分层、个性化布置作业，做到精准到校、精准到班、精准到人，同时，建设“中小学作业监管平台”，做好教师教学过程、学生学习的过程性数据和全要素数据采集，基于大数据分析、学生能力系数和作业完成时间推送个性化作业，在实现精准的基础上控制好书面作业总量，并完善作业结果运用，综合发挥评价导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。
（二）研究的目标、内容与重点教师通过多媒体教学设备平台开展备课、授课、布置作业、组织考试、实施辅导，学生通过平台自主学习、小组讨论、提交作业。
改变了过去上课主要是教师讲授，备课组统一目标，统一进度，统一作业的情况，教师可以用电子白板轻松实现课前分析、课中引导、课后跟踪的差异化教学。
因此，小学课程作业设计优化过程中，在教师掌握作业设计基本理论的同时，注重学生思维能力的培养，促进学生创新能力的提高，自我评价能力的提升，让学生身上的无限潜能得以发展，确立新的追求目标，形成新的追求过程，从而形成了螺旋上升的良好态势。
秋季开学后，课后服务已实现义务教育学校“5+2”全覆盖，结束时间不早于18:30。
我校针对不同学段，课后服务内容和形式也有所侧重，在普遍开展体艺活动、课外阅读、团队活动、作业辅导等项目的基础上，小学一、二年级侧重手工操作、游戏活动等，三至六年级侧重兴趣小组、综合实践等。
小学校本课程——剪纸兴趣活动班工作总结
小学校本课程——剪纸兴趣活动班工作总结剪纸活动的开展让学生了解了民间剪纸的艺术美，发扬了我国民族，民间优秀的艺术传统，增强了学生的民族自豪感。
我在教学中应运用了典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，唤起了学生对民间剪纸艺术的热爱；使学生认识了民间剪纸艺术，学会了运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养了学生的创造性思维能力和动手能力。
本学期，我们剪纸特色活动，活动的安排主要分四个阶段进行，第一阶段了解剪纸基本知识，师生共同收集剪纸作品及相关资料。
欣赏收集的剪纸作品并进行分类。
第二阶段分类学习（植物篇动物篇人物篇图案篇）第三阶段欣赏与总结。
第四阶段剪纸特色衍生。
学生自由创作。
活动的开始阶段，我就让学生自己动手尝试自由大胆去剪，结果他们很多都惊喜地发现，他们创造出了自己意想不到的图案。
经过这一过程，儿童对剪纸产生了浓厚的兴趣。
可是活动中也出现了很多问题，学生总是迫不及待，喜欢拿起剪刀就下手剪，结果很多都剪坏了，有时自己想剪出的图案却又剪不出来。
也有的学生剪出来的东西过于简单，甚至看不出是什么。
我让学生通过自己动手发现问题，并找出自己的出现问题的原因，再解决问题。
接下来的教学过程，我对他们进行了系统的分布训练，1、对儿童进行初步构图的训练。
学生探讨不同的折纸方法，并尝试总结归纳。
2、培养儿童对简单的线条的运用。
用简单的线条画出自己想表现的东西。
在技巧上也注意波浪线和弧线的练习。
3、初步培养儿童对颜色的认识和搭配。
我根据儿童的年龄和兴趣特点，安排了植物篇动物篇人物篇图案篇等教学内容。
在技巧上也注意波浪线和弧线的练习。
加强了儿童手腕的灵活性和对剪刀尖寸的运用感觉。
在技能程度上接儿童年龄，学习程度的不同进行差异教学。
尊重每个学生的喜好和个性特点，因材施教。
我按他们学习情况的不同将他们分成小组，因此在学习中学生能够互相帮助，相互探讨问题，解决问题。
在3月学雷锋月，我让孩子们尝试剪雷锋头像，孩子们兴趣勃勃，纷纷剪下自己最喜欢的雷锋叔叔的头像来表达对雷锋叔叔的怀念。
浅谈核心素养下的小学美术剪纸课程
浅谈核心素养下的小学美术剪纸课程摘要：目前，我国的小学美术教育已经实现了全面的课程改革，并且正式进入了核心素养的教育时期。
在全方位考察的过程之中，小学美术核心素养的内容和形式变动比较明显，整体的内容变得越来越丰富。
其中美的表达、道德观念、思维理解、创新实践都是重要的组成部分。
对于小学美术剪纸课程来说，教师需要关注学生的情操陶冶培，养学生的想象力和创造力。
让学生在探索思维的过程中产生更多的积极性和浓厚兴趣，进而丰富学生的精神生活。
关键词：核心素养；小学美术；剪纸课程1.引言核心素养主要是整个人在社会化中所需要具备的品行和修养，涉及方方面面的知识。
不管是为人处事、思想道德、穿衣打扮、知识教育都与核心素养密不可分。
通过对个人核心素养水平的分析及研究，可以了解一个人的教育背景和能力层次。
因此，核心素养是个人综合素质的一种重要的指标体现。
但是，对于小学美术剪纸课程来说，核心素养的培养工作难度偏高。
教师需要关注学生的思维引导以及能力培养，不断丰富小学美术剪纸课程的内容，逐步提升学生的核心素养水平。
1.小学美术剪纸课程教学现状1.忽略了因材施教一直以来，因材施教是许多教师的教学原则。
教师以教育公平为依据，积极落实因材施教的教育理念。
之所以需要以因材施教为重点，主要在于学生的学习能力、学习基础以及家庭教育状况存在明显的差异，在此基础上所形成的学习需求和性格参差不齐。
因此，为了满足每一个学生的学习需求，教师需要关注学生的个性化发展。
但是，有的教师在小学美术剪纸课程教学改革时忽略了因材施教。
仍然按照传统的教学模式一以贯之，没有根据学生的学习情况来进行授课。
往往将学生划分为一个大类，忽略了对学生优点和缺点的分析。
因此，整体的教学质量和学生的学习效率大打折扣。
很少有学生能够意识到美术剪纸课程学习的兴趣，即使有的学生对这门课程存在一定的学习天赋，但是长此以往就会丧失自身的优势。
1.课堂气氛枯燥乏味课堂气氛是教学环境中的重要元素，对激发学生的能动性并体现寓教于乐的教育理念意义重大。
剪纸活动的总结5篇
剪纸活动的总结5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、心得体会、汇报材料、演讲致辞、条据文书、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, reflections, presentation materials, speeches, policy documents, contract agreements, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!剪纸活动的总结5篇一场活动结束后大家一定要记得写份活动的总结哦，大家一般在活动结束后可以写好相关活动的总结，下面是本店铺为您分享的剪纸活动的总结5篇，感谢您的参阅。
核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探
核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养和能力，包括思维能力、情感态度、学习策略等方面。
而美术剪纸教学正好可以促进学生在这些方面的全面发展。
美术剪纸教学可以促进学生的观察力和想象力的发展。
剪纸是一种需要观察和想象的艺术形式，学生需要观察人物、动物或物体的外形和特点，然后通过想象和构思来进行剪纸创作。
这样的创作过程可以锻炼学生的观察力和想象力，培养学生的创造性思维能力。
美术剪纸教学还可以培养学生的耐心和细心。
剪纸需要学生耐心地剪出各种形状，稍有不慎就会出现错误。
在不断地实践中，学生需要反复推敲和修正，从而培养了他们的耐心和细心。
这种耐心和细心不仅在剪纸教学中有用，也能够在其他学习和生活中得到运用。
美术剪纸教学还可以促进学生的合作意识和团队精神。
在剪纸教学中，学生可以分成小组进行合作创作，每个人负责剪纸的某一部分，然后将各自的作品拼接在一起，完成一幅完整的剪纸作品。
通过这样的团队合作，学生可以培养团队合作和协作能力，学会倾听和尊重他人的意见。
美术剪纸教学在核心素养培养中具有重要的意义。
通过剪纸教学，学生可以培养观察力和想象力，培养耐心和细心，培养合作意识和团队精神，培养审美情趣和艺术修养。
值得我们在小学美术教学中进一步探索和应用。
剪纸活动总结（精选7篇）
剪纸活动总结（精选7篇）剪纸活动总结（精选7篇） 不知不觉中⼀个丰富多彩的活动结束了，我相信⼤家都是有收获的，该好好写⼀份总结把这些都记录下来了。
那如何写⼀篇漂亮的活动总结呢？以下是⼩编精⼼整理的剪纸活动总结，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
剪纸活动总结1 在学校学⽣的各项⼯作圆满顺利结束之时，本学期的低年级剪纸兴趣⼩组活动也得以告终。
秉着贯彻国家教育⽅针，实施素质教育的原则，使学⽣掌握知识技能，发展智⼒，形成个性品德的⽬的，我们低年级剪纸兴趣⼩组得以开放。
其主要⽬标就是对学⽣进⾏审美教育：培养学⽣健康、正确的审美观念。
具有⾼尚的思想情操，成为全⾯发展的社会⼈才。
为了这⼀⽬标的实现，我注重在每节课中培养学⽣全⾯的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能⼒，在表现美的⾏为过程中发挥学⽣的创造性。
实践证明，学⽣喜欢这种活动⽅式。
本学期是低年级剪纸兴趣⼩组开始。
学⽣以前并没有经过相应的剪纸培养训练，只是凭着好奇⼼、兴趣来学报名参加。
为了能满⾜他们的好奇⼼，让他们学到知识，本学期我采⽤了分段剪纸教学法。
第⼀阶段，从最容易的对折剪纸开始，即对称纹样或两个⼀样的纹样。
第⼆阶段，剪⼆⽅连续。
第三阶段，剪四⽅，⼋⽅纹样。
剪纸⽅法上也深⼊了⼀步，由明剪到打暗⼝。
这种既普遍，但由浅⼊深的剪纸⽅法，每⼀个学⽣基本能接受，在美术课中学⽣使⽤得最多的⼯具是铅笔和⾊彩。
在美术兴趣⼩组活动中把绘画⼯具换成了剪⼑和彩纸。
开始有的学⽣不太习惯，有的甚⾄连纹样都画不好；有的即使画好了纹样，也不能得⼼应⼿剪好。
这时有的学⽣产⽣了畏难⼼理。
我⼿把⼿地⼀个个教他们怎样画纹样，⼜教给他们怎样剪直线和曲线，怎样剪暗⼝。
经过⼀期的培训，他们克服了畏难的情绪，基本掌握了⼀些剪纸的⽅法。
⼤部分学⽣能按照要求剪出合格的纹样。
有个别学⽣在⽼师要求的纹样基础上还有⼩的创意。
在活动中，我遵循审美的规律多给学⽣感悟艺术作品的机会，如：看看民间剪纸艺⼈的作品。
《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》开题报告
立项课题《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》开题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景平凉市教育科学“十三五”规划课题，围绕平凉教育改革与发展的重大理论与实践问题设立。
以全市性的宏观教育政策研究、原创性的理论研究为主，着眼于全面提升市级研究的前瞻性、学术性和创新性。
课题在全市范围内招标，我们依据规划指南提出了剪纸教学“研究要点”的设计。
剪纸作为我国民间美术中源远流长、普及面广而具民间特色的一种手工艺术，通过谐音、象征、寓意、夸张等艺术手法来表现民众所喜爱的吉祥纹样和想象世界。
①现代化技术的运用和普及，大量新颖的装饰品冲击人们的视觉神经，剪纸渐渐退出大多数人的审美视线，因而剪纸的需求量也变少了。
②市场上剪纸是机械大批量生产的产品，纯手工、原生态的剪纸的市场地位岌岌可危。
③如今很多年轻人更倾向于纯美术或时尚的动画制作，而少有人去继承和发扬民间美术，老一辈民间艺术家面临“人亡艺绝”的现状。
④帮助学生了解剪纸的起源、历史、发展，懂得继承的意义，主动弘扬民族优秀传统文化。
目前剪纸教学中师传统的内容比较多，学生表现自己对剪纸理解的内容则较少。
尚未见研究符合小学生特色剪纸教学的专门书籍。
要想使民间剪纸艺术不失传，并将其发扬光大，必须从娃娃抓起。
所以，为学生编写简单易学的剪纸特色教程是一件必要而且必须要抓紧时间做的事情。
从现在做起，从自己的身边做起，将本地域的非物质文化遗产搜集、整理、并在传承中创新发展，牢记使命，是每一位文化艺术工作者的责任。
二、课题的理论价值和实践价值（1）文献价值：一张剪纸就是一个生活片段的缩影，无数的剪纸作品就是一部独特的影像志。
不管是以前还是现在或未来都可以让我们从中获取它们所记录的民俗风情、生产发展等情况（2）德育价值：①吸引小学生对民族文化的关注，激发人们热爱祖国优秀传统艺术的情感。
②提高人们对祖国优秀传统艺术的认识和理解，从小培养学生的正确审美观念。
核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探
核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探【摘要】本文旨在探讨核心素养理念下的小学美术剪纸教学。
首先介绍了核心素养理念的内涵，明确了其对学生全面发展的促进作用。
随后分析了小学美术剪纸教学的特点，并探讨了核心素养与小学美术剪纸教学的关系。
设计了针对小学生的剪纸教学内容，包括创意激发和技能培养。
最后总结了实施小学美术剪纸教学的方法，强调了其对学生综合素养的提升。
结论部分强调了核心素养理念下的小学美术剪纸教学的重要性，并展望了未来的研究方向，希望能够深入挖掘核心素养理念在小学美术剪纸教学中的价值，以促进学生的全面发展。
【关键词】核心素养，小学美术剪纸教学，教育理念，教学内容，教学方法，研究背景，研究目的，研究意义，教学特点，教学重要性，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景美术教育作为学校教育中不可或缺的一部分，被认为可以培养学生的审美情感、创造力和表现力。
传统的美术教育在注重技法和作品呈现的往往忽视了学生核心素养的培养。
随着核心素养理念的逐渐受到重视，学术界开始关注如何将核心素养融入美术教育中，以促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养理念的指导下，如何更好地开展小学美术剪纸教学。
通过研究和分析核心素养理念的内涵，以及小学美术剪纸教学的特点，来深入思考核心素养与小学美术剪纸教学之间的关系。
旨在设计合理有效的小学美术剪纸教学内容，探索实施小学美术剪纸教学的方法，从而促进学生综合素质的全面提升。
通过本研究，旨在从理论与实践相结合的角度，进一步探讨核心素养理念在美术教育中的应用，为小学美术剪纸教学提供更为科学有效的指导，为学生的全面发展和素养提升提供更为有力的支撑。
1.3 研究意义小学美术剪纸教学是培养学生审美情感、创新能力和手工技能的重要途径。
在当前核心素养理念下，教育追求培养学生的综合素养，注重培养学生的自主学习、创新思维和合作精神。
研究如何结合核心素养理念进行小学美术剪纸教学，对于推进素质教育的实施，提升学生的综合素养水平具有重要意义。
《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》课题阶段性工作总结
《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》
课题阶段性工作总结
剪纸是我国传统的民间艺术，有着悠久的历史，深受广大人民群众的喜爱。
为了让学生了解剪纸的艺术美，发扬了我国民族，民间优秀的艺术传统，增强了学生的民族自豪感，现将项目中期前的工作总结如下：
一、基本情况概述：立项初，制订了切实可行的研究计划，把剪纸特色教学放在首位。
并每周三社团日按计划开展了丰富多彩的剪纸教育教学活动。
认真搞好教学常规和常规教学，学生学习剪纸的兴趣日益高涨。
二、取得的成绩与经验：
1、坚持剪纸教学不放松。
并把优秀的学生作品布置在展板上，起到了“以美育人”的作用，从而也使剪纸教学落到实处。
2、以活动促剪纸教学。
根据学生的不同水平给学生制定剪纸计划，把剪纸评比常态化；提高剪纸特色教学的效果。
3、配合全校师生，办好黑板报、橱窗剪纸内容的宣传，美化校园环境，营造出浓厚的剪纸艺术氛围。
能根据学校自身的特点进行教学。
三、采取的方法和措施：
1、结合校本课程剪纸特色教学的目标进行教学活动。
2、回家让孩子与家长进行共同剪纸，提高学生剪纸的兴趣。
3、在学生中举行剪纸比赛大会活动，激发孩子们的创作兴趣，充分显示了学生剪纸水平的提高。
四、今后的努力方向：
在教学中培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，促使他们在
德、智、体、美、劳诸方面全面发展，同时营造出浓厚的剪纸文化艺术氛围，使我校成为具有真正“儿童剪纸”特色的校园，为剪纸传统艺术的传承与发展做贡献！
课题研究记录
5月12日
课题研究记录
5月28日。
剪纸阶段性总结
剪纸阶段性总结
剪纸是我国传统的民间艺术，有着悠久的历史，深受广大人民群众的喜爱。
为了让学生了解剪纸的艺术美，发扬了我国民族，民间优秀的艺术传统，增强了学生的民族自豪感，现将本学期的工作总结如下：
一、基本情况概述：开学初，制订了切实可行的研究计划，把剪纸特色教学放在首位。
并每周五按计划开展了丰富多彩的剪纸教育教学活动。
认真搞好教学常规和常规教学，学生学习剪纸的兴趣日益高涨。
二、取得的成绩与经验：
1、坚持剪纸教学不放松。
并把优秀的学生作品布置在展板上，起到了“以美育人”的作用，从而也使剪纸教学落到实处。
2、以活动促剪纸教学。
根据学生的不同水平给学生制定剪纸计划，把剪纸评比常态化；提高剪纸特色教学的效果。
3、配合全校师生，办好黑板报、橱窗剪纸内容的宣传，美化校园环境，营造出浓厚的剪纸艺术氛围。
能根据学校自身的特点进行教学。
三、采取的方法和措施：
1、结合校本课程剪纸特色教学的目标进行教学活动。
2、回家让孩子与家长进行共同剪纸，提高学生剪纸的兴趣。
3、在学生当中互相比赛剪纸，激发孩子们的创作兴趣，充分显示了学生剪纸水平的提高。
四、今后的努力方向：
在教学中培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，促使他们在德、
智、体、美、劳诸方面全面发展，同时营造出浓厚的剪纸文化艺术氛围，使我校成为具有真正“儿童剪纸”特色的校园，为剪纸传统艺术的传承与发展做贡献！。
核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探
核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探【摘要】本文旨在探讨核心素养理念在小学美术剪纸教学中的应用。
首先介绍了剪纸在传统文化中的地位，以及小学生剪纸技能的培养重要性。
随后分析了核心素养理念下的小学美术剪纸教学方法，提出了实施效果评估。
通过对小学美术剪纸教学的重要性进行总结，展望未来研究方向，可以更好地推动小学美术剪纸教学的发展。
本文旨在通过对小学美术剪纸教学的探讨，促进学生核心素养的培养，提升其审美能力和创造力。
【关键词】核心素养理念、小学美术、剪纸、传统文化、技能培养、教学方法、效果评估、重要性、研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着核心素养教育理念的不断深入人心，教育界对于培养学生全面发展的要求也日益提高。
美术教育作为学生综合素养培养的重要组成部分，在小学阶段就显得尤为重要。
剪纸作为中国传统的艺术形式，具有悠久的历史和独特的文化内涵，在小学美术教学中有着重要的地位。
随着时代的发展和社会的进步，小学生的美术教育也面临着新的挑战和需求。
如何通过剪纸教学培养学生的核心素养，提升他们的审美能力、创造力和表达能力，是当前美术教师需要思考和探索的问题。
本文将以核心素养理念为指导，探讨小学美术剪纸教学的应用和方法，旨在为美术教育工作者提供一些实践参考和借鉴，促进小学生美术教育的全面发展。
1.2 研究目的研究的目的是探讨在核心素养理念下如何有效开展小学美术剪纸教学，旨在帮助学生全面发展个人核心素养，提高他们的审美能力、创造能力和综合素养水平。
通过研究，可以为小学美术教学提供新思路和方法，促进传统剪纸艺术的传承和创新，推动小学生美术教育的持续发展。
通过探讨剪纸在传统文化中的地位，培养小学生的剪纸技能，并探讨核心素养理念下的小学美术剪纸教学方法，希望可以有效提升学生的综合能力和创造力。
通过实施效果评估，评估核心素养理念下的小学美术剪纸教学的实际效果，为小学美术剪纸教学的改进和提升提供科学依据。
1.3 研究意义小学阶段是学生形成基本素养和习惯的关键时期，美术教育在其中扮演着重要的角色。
核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探
核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探剪纸是中国传统的民间艺术，也是中国文化的重要组成部分之一。
剪纸的制作过程需要孩子们用手工具和纸来进行精细的操作，培养了孩子们的动手能力和创造力，同时也促进了孩子们对中国传统文化的了解和传承。
在核心素养理念的指导下，小学美术教学引入剪纸教学可以达到更好的教育效果。
剪纸教学能够培养孩子们的观察力和细致入微的能力。
在剪纸教学中，孩子们需要观察大师的剪纸作品，学习到不同形状的剪纸表现手法，然后自己动手尝试。
在这个过程中，孩子们需要仔细观察图案的结构和细节，学习如何使用剪刀和纸来还原图案，这不仅需要他们的观察力，还需要他们的细致入微的能力。
通过不断的练习，孩子们的观察力和细致入微的能力会得到提高。
剪纸教学能够培养孩子们的创造力和想象力。
在剪纸教学中，孩子们不仅可以学习和模仿传统的剪纸图案，还可以根据自己的想法进行创作。
通过剪纸教学，孩子们可以学习到不同的剪纸技巧和表现手法，学会使用剪刀和纸来创作各种各样的图案。
他们可以尝试剪连续的曲线、多角形、组合的图案等等，发挥他们的想象力和创造力，创作出独特的剪纸作品。
剪纸教学能够培养孩子们的耐心和毅力。
剪纸是一项需要耐心和毅力的艺术活动，孩子们需要反复尝试和修正，才能剪出理想的图案。
在剪纸过程中，孩子们可能会遇到困难和挫折，但只要他们坚持下去，不断尝试和改进，就能获得成功的喜悦。
通过剪纸教学，孩子们能够培养出坚持不懈的精神，养成解决问题的毅力。
剪纸教学能够促进孩子们对中国传统文化的了解和传承。
剪纸是中国传统艺术的瑰宝，它承载着丰富的中国传统文化内涵。
通过剪纸教学，孩子们不仅可以学习到剪纸技巧和表现手法，还可以了解到剪纸在中国传统文化中的地位和作用。
他们可以学习到剪纸的起源、发展和演变，了解到剪纸在中国传统节日、婚礼和装饰等方面的应用。
通过学习和制作剪纸，孩子们能够更好地理解和传承中国传统文化。
小学剪纸教学的实践研究结题报告
小学剪纸教学的实践研究结题报告第一篇：小学剪纸教学的实践研究结题报告小学剪纸教学的实践研究结题报告一、国内外同一研究领域现状与研究的价值目前全国很多的地区都在做民间剪纸的保护和发展，其重点在于对剪纸艺术形态的保护性措施，很多的地方是把剪纸作为一个校本课程在开发和研究。
文化遗产告急，保护民间文化应该从教育入手，保护民间文化遗产刻不容缓。
2006年6月10日，首个文化遗产日，中央电视台推出了大型直播节目《中国记忆》，剪纸艺术被列入世界文化遗产之一，需要我们加强传承意识。
文化部副部长周和平表示：非物质文化遗产进课堂，进教材，进校园是非物质文化遗产保护可持续发展的根本举措，也是国外非物质文化遗产保护的成功经验。
二、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1.对学生进行认知、操作、情感等训练，使学生能掌握基本的剪纸知识和技能，培养学生热爱中华民族优秀的艺术文化，继承发扬民间艺术的情感，充分发挥学生的个性和特长，丰富我们的校园生活。
2.让学生掌握剪纸的基本知识和基本技法，在剪纸的活动中获得综合能力方面的发展。
3.锻炼学生双手的灵活性和协调性，提高学生动手能力，培养学生做事耐心和细心的好习惯，同时也让学生了解民俗风情，熟悉生活。
4.引导学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操，并培养学生的民族自豪感，培养学生的合作精神和创新能力，使学生的各种能力在潜移默化中得到锻炼，使学生的良好个性得到完善。
内容剪纸的一般常识、剪纸的造型方法、剪纸的表现方法、剪纸的创作方法。
重点主要以团花为主，让学生会图案纹样的制作方法，能自己设计简单的团花纹样，引导学生制作比较精细的纹样，并能设计有一定主题的制作纹样单独纹样，如动物类、花鸟、风景等。
三、研究的思路、过程与方法本课题立足于通过剪纸课内外结合，重视在剪纸教学中对学生进行各种能力的锻炼，着力探索在剪纸教学中使学生获得综合能力方面发展的有效途径。
一、准备阶段：（2014年10月——2014年12月）1.成立课题工作组，落实主要成员。
小学剪纸活动总结
小学剪纸活动总结在学校学生的各项工作美满顺利结束之时，本学期的剪纸活动也得以告终。
秉着贯彻国家教育方针，实行素质教育的原则，使学生掌握知识技能，发展智力，构成个性品德的目的。
其主要目标就是对学生进行审美教育：培养学生健康、正确的审美观念。
具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人材。
为了这1目标的实现，我们重视在每节课中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力，在表现美的行动进程中发挥学生的创造性。
实践证明，学生喜欢这类活动方式。
美术兴趣小组开始以来，学生并没有经过相应的剪纸培养训练，只是凭着好奇心、兴趣来学报名参加。
为了能满足他们的好奇心，让他们学到知识，本学期我采取了分段剪纸教学法。
第1阶段，从最容易的对折剪纸开始，（即对称纹样或两个1样的纹样。
）第2阶段，剪2方连续。
第3阶段，剪4方，8方纹样。
剪纸方法上也深入了1步，由明剪到打暗口。
这类既普遍，但由浅入深的剪纸方法，每个学生基本能接受，在美术课中学生使用得最多的工具是铅笔和色采。
在美术兴趣小组活动中把绘画工具换成了剪刀和彩纸。
开始有的学生不太习惯，有的乃至连纹样都画不好；有的即便画好了纹样，也不能得心应手剪好。
这时候有的学生产生了畏难心理。
我手把手地1个个教他们怎样画纹样，又教给他们怎样剪直线和曲线，怎样剪暗口。
经过1期的培训，他们克服了畏难的情绪，基本掌握了1些剪纸的方法。
大部份学生能依照要求剪出合格的纹样。
有个别学生在老师要求的纹样基础上还有小的创意。
在活动中，遵守审美的规律多给学生感悟艺术作品的机会，如：看看民间剪纸艺人的作品。
引导学生展开想象，进行比较。
通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。
摆脱以往简单的讲授代替学生的感悟和认识。
这样做的目的是从单纯的技能、技能学习层提高到美术文化学习的层面。
在美术教学中创设1定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识、建立正确的文化价值观，人文精神。
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《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》
课题阶段性工作总结
剪纸是我国传统的民间艺术，有着悠久的历史，深受广大人民群众的喜爱。
为了让学生了解剪纸的艺术美，发扬了我国民族，民间优秀的艺术传统，增强了学生的民族自豪感，现将项目中期前的工作总结如下：
一、基本情况概述：立项初，制订了切实可行的研究计划，把剪纸特色教学放在首位。
并每周三社团日按计划开展了丰富多彩的剪纸教育教学活动。
认真搞好教学常规和常规教学，学生学习剪纸的兴趣日益高涨。
二、取得的成绩与经验：
1、坚持剪纸教学不放松。
并把优秀的学生作品布置在展板上，起到了“以美育人”的作用，从而也使剪纸教学落到实处。
2、以活动促剪纸教学。
根据学生的不同水平给学生制定剪纸计划，把剪纸评比常态化；提高剪纸特色教学的效果。
3、配合全校师生，办好黑板报、橱窗剪纸内容的宣传，美化校园环境，营造出浓厚的剪纸艺术氛围。
能根据学校自身的特点进行教学。
三、采取的方法和措施：
1、结合校本课程剪纸特色教学的目标进行教学活动。
2、回家让孩子与家长进行共同剪纸，提高学生剪纸的兴趣。
3、在学生当中互相比赛剪纸，激发孩子们的创作兴趣，充分显示了学生剪纸水平的提高。
四、今后的努力方向：
在教学中培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，促使他们在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，同时营造出浓厚的剪纸文化艺术氛围，使我校成为具有真正“儿童剪纸”特色的校园，为剪纸传统艺术的传承与发展做贡献！。