浅谈高职院校非计算机专业计算机应用基础课程教学改革

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高职非计算机专业计算机基础课教学改革的探讨

高职非计算机专业计算机基础课教学改革的探讨摘要:高职院校非计算机专业计算机基础教学的改革是目前所有高校都面临的主要问题之一,针对目前计算机基础教学的现状提出了高职院校非计算机专业计算机基础课改革的几点想法。

关键词：高职院校计算机基础教学改革《计算机基础》是高职院校所有非计算机专业学生必修的一门公共基础课,是一门知识性、技能性和实践性很强的课程，在高职院校非计算机专业人才培养方面有着举足轻重的作用，能否组织好本课程的教学会影响高职学生的学习、生活、就业等多个方面。

2008年高等院校计算机基础教育改革课题研究组编撰的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2008》为21世纪大学计算机基础教育指明了方向，即:面向应用需要，采用多种模式，启发自主学习，重视实践环节，培养创新意识，树立团队精神。

高职院校计算机基础教育对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题，具有非常重要的意义。

因此，作为高职院校必须对计算机基础课的教学进行改革以适应新的形势。

1 当前高职计算机基础教育的现状1.1 教学内容的设置存在重复高职院校新生的计算机基础水平参差不齐，全国多数中小学己经开设了信息技术必修课程。

但是，高职院校开设的公共基础课的教学内容从最基础的知识开始，对于已经掌握这些知识的学生来说，既学不到新知识、新内容，又打击学生的学习兴趣和积极性。

可见将高职新生全部按“零起点”标准进行教育是不妥的，必须合理定位，因材施教。

1.2 教学内容与实际需要相脱节计算机基础的教学内容注重基础性和实用性，要有很强的前沿性特点。

计算机知识的更新速度很快,教学内容也应随着计算机技术的变化而更新。

但是，几乎所有高职院校都存在着知识更新与实际应用的矛盾,教学内容一般都按照教材进行，而相应教材的编写需要一定的周期,不能跟上知识的变化，因此，学生通过教材学到的知识很多是过时的。

从客观上就导致了教学内容与实际应用的需要相脱节，也对学生主动学习计算机知识产生了不利的影响。

高职院校非计算机专业计算机基础教学改革

浅谈高职院校非计算机专业计算机基础教学改革摘要：随着计算机技术的应用越来越广泛，对大学生计算机应用能力提出了更高的要求和标准，大学第一门计算机基础课程的改革已经成为高校计算机基础教学的热门话题，对于占学生总数大多数的非计算机专业计算机基础课教学也越来越重视，对计算机专业计算机基础课的教学改革更是不遗余力。

作者对高职院校计算机类专业计算机基础课教学改革过程中遇到的一些问题进行了分析并提出了一些建议。

关键词：高职高专；非计算机专业；教学改革中图分类号：tp3-4计算机基础课程是高职高专对非计算机专业学生开设的第一个层次的计算机基础教育课程.是一门实践性很强的课程通过各方面的努力.高职高专学生的计算机技术应用水平和能力有了较大提高。

但是近几年，由于计算机技术和社会经济发展太快.计算机课程的教学还是越来越被动.所以根据高职院校的教学特点.适时的对非计算机专业的计算机基础课的教学进行改革已经势在必行1 高职院校计算机基础课的教学现状1.1 高职学生现状高职院校学生类别差别很大，有普通高中的、有对口升学的、有单招的，这些学生在入学时，计算机知识水平和动手能力参差不齐的现象比较普遍，差异越来越大，通过近几年来的调研情况看，高职层次的人才的培养工作距用人单位的要求尚有一定的差距，主要存在以下问题：缺乏基本的抽象分析问题能力和独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心不强，做事懒惰、心高手低、纪律性差；价值取向有偏差，对个人职业生涯的规划不成熟；外语能力欠缺；怕苦怕累、承受压力的能力不足。

1.2 高职公共计算机基础课现状高职非计算机专业计算机基础课是高职院校所有非计算机专业开设的一门公共基础课程，它涉及专业多、内容也比较繁杂，目前在大多数高职院校公共计算机基础课的教学是采用以教师为中心，在“先进的多媒体教室”中进行着“填鸭式”、“满堂灌”式的教学，学生的主体地位一直没能建立起来，学生的学习的主动性得不到鼓励，甚至被忽视。

高职院校非计算机专业《计算机应用基础课程》教学改革与探索

随着的计算机技术日益普及，算机维护非常必要，要让学生重点理解掌握。计需己成为人们工作、学习和生活中不可缺少教学过程的设计上，堂安排上不能课的得力助手。目前，小学到大学的各阶让学生只是被动的接受教师和电脑提供的从断都普遍开设了《算机应用基础》这门信息和指令，学及课件制作应遵循和坚计教课，样导致了在高职学校的这门课程的持 “ 助 ”性原则，出学生的主体地位，这辅突教学工作具有较大的重复性，次，其由于各要充分发挥学生学习的主动性。因为，学地经济文化、教育水平、意识观念的差异，生的学习不应该是学生对教师所授予的知导致了计算机基础教育的开展在不同地区识的被动接受，是一个以其已有的知识而不同学校差别很大，生水平参差不齐，学层和经验为基础的主动构建过程。比如，可次差别很大。这些都是高职院校计算机相以让学生根据自己的意志来选择学习内容关专业计算机基础教育面临的一个非常突和顺序，样，这学生在学习时能根据自身行出的矛盾，因此在高职院校的教学中，何动的反馈信息来形成对知识的认识，而如从激发学生的学习兴趣，学生能够熟练掌达到培养学生解决实际问题的能力。让握应用计算机的知识，够将计算机与信能对于实训部分，师应根据学生的实教息技术用于其工作领域，为既熟悉本专际，心设计能提高学生动手能力与创新成精业知识又掌握计算机应用技术的复合型人能力的课后练习和课后实训课题’ 理论，使才，得我们去探索和改革。值教学和实践训练交替进行，高整合度，提开发学生的创造性思维。在教学中，定要一１课前精心准备设计教学过程选择一些更贴近学生身边的实践作业，不《计算机应用基础＊有文字、音像、ＣＩ要与生活实际脱离，要过大、过难。这Ａ不课件等多种教学媒体的知识内容，一定样，生才能充分发挥自己的聪明才智，在学利开程度上存在着重复性，此为了提高学习因用生活中和网上的资源，发自己的创造效率和授课质量，识内容的有机重组就性思维，成将来从事社会职业所必需的知完显得尤为重要。计算机基础综合技能项目的训练。在整个教学过程的最初阶段，要是主教师应该完成的工作。在授课前，师要２适当的教学方法教学质量的关键教根据教学大纲、课程进度安排和现有的教教学方法是否恰当是计算机教学的关学媒体，定教学中的 “ 制教与 “ ”一体键，师教学过程中使用的教学方法应该练教化方案在开课之初，师要向学生讲解能够充分激发学生的学习主动性学生学教课程的知识体系，学生提供相关的学习向习的主动性是学生探求知识的巨大动力，进度安排、学习要求、重点难点等，引导学学生的兴趣越浓，求知欲越旺，识迁移也知生能够充分利用各种媒体进行自我学习、就越快，息交流量最大，而可以让学生信从协助学习，帮助学生更好地掌握学习方法。达到最佳的学习状态，样课堂教学效果这教师要根据教学大纲上的要求，结当然也是最佳的。因此，学方法的选择、总教分析出课程内容中的基本了解部分、重点运用，须做到语言上通俗易懂和有利于必与难点部分、强化训练部分、实训操作部激发学生学习兴趣。分、理论讲授部分等，合这几部分精心综因此，了提高教学质量，发学生的为激在备课，并适当补充新的知识。在教学内容学习兴趣，计算机教学中可以采用以下上，正确处理好理论与应用、深度与广教学方法。要度的关系。要以实用为原则，日常工作２．对１案例导入和学习中需要且经常使用的知识和技能重为了能够充分调动学生的学习主动点介绍，着重讲解。比如，中文ｗｉｄｗｓｎｏ操性，学方法要采用案例导入，学过程中教教作系统中，于常见的文件类型及其文件应使用学生感兴趣的案例导入，每个章对在及文件夹的相关操作，实际工作中非常节的开始给出有代表性的案例，学生一在使有用，要应该重点介绍，求学生重点掌开始就能从 “ 视化的案例中对学习目就要可握；还有，于网络方面局域网和因特网已标有一个整体认识，白学习这些知识能对明经成为现代人工作和生活中必不可少的部做什么，概需要哪些知识，后，实例大随以分，握这方面的知识对正确使用和简单掌

浅谈高职院校非计算机专业计算机基础教学改革研究

【论文关键词】高职院校非计算机专业计算机基础教学教学模式【论文摘要】计算机基础教学是高职院校中必不可少的内容，它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。

本文对高职院校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，提出了对该课程的几点教学建议。

计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。

随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。

高职院校就是要在迅速发展的信息时代培养一批有能力的高素质人才。

而计算机的应用能力已成为高职院校学生知识结构中的重要组成部分，因此，计算机基础教学对于提高21世纪高职院校学生的综合素质具有十分重要的作用。

一、目前计算机基础教学存在的问题自从上世纪90年代，全国高等学校相继在非计算机专业的授课计划中加入了《计算机应用基础》课程，经过近20年的探索，各高职院校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式，但是，随着时代的发展和计算机的普及，学生在入学前对计算机的掌握程度有了很大的变化，经济发达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的掌握程度也形成很大差异。

另一方面随着社会上对计算机能力的认可度的提高，高职院校为顺应社会需求也对学生采取了一些强制的考级考证措施，使得目前计算机基础教学存在着一些必须引起重视的问题。

（一）计算机基础教学也跌入应试教学的泥潭目前一部分高职院校把计算机等级考试成绩和非计算机专业的毕业证紧密联系在一起，在这种情况下，教师面对学校下达的等级考试合格率的要求，而不得不忽略学生计算机应用能力的要求，一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到毕业证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，这样，致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作。

浅谈高职“计算机应用基础”教学改革与发展

就业。随着各行各业对员工计算机技能要求的提高，如何深化教学改革，提高教学质量已经迫在眉睫。
关键词：计算机应用基础；教学改革；高等职业院校
高等职业教育的目的是培养பைடு நூலகம்具备综合职业能力和全面的教学质量和教学改革带来了很大的不便。素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用性人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此２过高地估计了学生的计算机水平．
学生连电脑都没碰过，用过电脑的学生对汁算机知识的掌学内容也应随着计算机技术的变化而更新。但是，很多而
握也仅限于收发电子邮件和聊天。如何针对不同层次的学高职院校目前的教学和考试环境还停留在Ｗｉｄｗｓ８ｎｏ９或
中国电力教育
２１年管理论丛与技术研究专刊ＯＯ
浅谈高职 “ 计算机应用基础”教学改革与发展
贾小兵
（峡电力职业学院电力工程系，湖北宜昌三４３０）４００
摘
要：计算机应用基础课程作为高等职业院校学生的一门公共基础课程，其教学质量的好坏直接影响着学生以后的
越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须要会操怍并会错，不知不觉中加快了｝课速度，忽略了详细的讲解。种井
简单维护计算机。种迹象表明，我们的学生还没有系统地学习过计‘ 机基础算 “ 计算机应用基础 ” 课程是高校针对非计算机专业学知识，而且，两极分化情况也比较严重。这就要求我们必生开设的一门重要的公共基础课程，目的是使学生掌握计须先了解学生情况，再进行针对性的教学。

浅析非计算机专业计算机应用基础课程教学改革

浅析非计算机专业计算机应用基础课程教学改革一、计算机应用基础课程的意义《计算机应用基础》课程是高等职业院校非计算机专业学生接受计算机基础教育的入门课程，也是公共基础必修课程。

非计算机专业的学生占全体学生数量的85％，高等职业院校计算机应用基础课程面对的主体就是非计算机专业学生，旨在学习掌握计算机操作系统知识、办公应用软件和网络等相关知识，利用计算机知识解决自己生活和学习等实际问题，为今后工作打下良好的基础。

二、计算机应用基础课程教学现状分析高等职业院校是国家职业教育的一个分支，国家培养高级技术人才的摇篮。

根据企业实际需求培养出既有理论有实践能力的高级复合型应用人才。

（1）学生方面。

高职学生与普通高校学生，整体水平相对较差，自我控制能力较弱，自学能力差，缺少明确个人目标等特点，学习热情相对不高，面对复杂的科目会消极对待，甚至自暴自弃，生活重心放在课外活动中。

对计算机应用基础初始热情很高，但慢慢认为计算机知识太繁琐、枯燥，渐渐失去学习兴趣，更乐于练习打字、游戏等简单的娱乐活动中。

接触过计算机的同学认为计算机基础知识过于简单，忽视基础知识的学习，以至于不求甚解，导致基础不牢。

（2）教师方面。

计算机应用基础讲解的是最基础的计算机概念和操作，针对不同层次的学生，需要教师耐心教授。

在以教科书为蓝本，教师为中心的教学模式下，应注重与学生的互动，让更多的学生参与到课程当中来，培养他们的学习兴趣。

（3）教材方面。

教材都是由教师挑选，选教材时教师习惯挑选内容更加广而全面的计算机教材，非计算机专业的学生在使用教材的时候出现听不懂课，教师上课吃力的情况，影响理论课的教学质量。

三、计算机应用基础课程教学改革思路（1）理论教学改革。

在教学条件允许的前提下，采用理论和实践结合，理论讲述完之后，把实验的重难点给学生演示一下，之后学生再自己动手操作，这样有助于提高学生注意力，也能加深学生的记忆。

在讲课前示例几个有趣案例，吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，让学生带着疑问和好奇学习，以此提高教学的互动式效果。

高职院校非计算机专业计算机教学现状与改革

高职院校非计算机专业计算机教学现状与改革【摘要】高职院校非计算机专业计算机教学在现阶段存在着诸多问题，如教学内容滞后、师资力量不足、教学方法单一等，已不适应信息时代发展的需求。

为了改革这种现状，我们提出了一些切实可行的方案，包括更新教学内容、加强师资队伍建设、探索多元化的教学方法等。

这些改革方案的实施将带来一系列积极的效果，如提高学生学习兴趣和专业技能、增强毕业生就业竞争力等。

最终，我们建议高职院校非计算机专业计算机教学应更加贴近实际职场需求，积极参与产教融合、跨学科交叉等，以推动教育教学质量的提升与创新。

通过这些改革措施的不断推进，高职院校非计算机专业的计算机教学将能取得更加显著的进步和发展。

【关键词】高职院校、非计算机专业、计算机教学、现状、改革、分析、问题、方案、效果、建议、总结。

1. 引言1.1 高职院校非计算机专业计算机教学现状与改革随着信息技术的快速发展和普及，计算机技术已经渗透到了各个行业和领域，成为了现代社会不可或缺的基础知识。

在很多高职院校非计算机专业的教学中，计算机教育却面临着种种挑战和问题。

本文将对高职院校非计算机专业计算机教学的现状进行分析，探讨存在的问题，提出改革方案，并评估改革的实施效果，最后给出相关的改革建议。

在当前的教学环境中，高职院校非计算机专业的学生往往缺乏计算机基础知识和实际操作能力，导致他们在未来的就业和发展中处于不利地位。

教师们在教学中也面临着教学资源不足、课程设置不合理、教学方法单一等问题，难以满足学生的学习需求。

为了解决这些问题，我们需要通过改革来提高高职院校非计算机专业计算机教学质量。

可以从完善教学资源、改革课程设置、创新教学方法等方面入手，提升学生的计算机技能和素养。

还需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和综合素质，为学生提供更好的教学服务。

通过对高职院校非计算机专业计算机教学现状的分析和改革方案的实施，相信可以取得明显的效果和成效。

最终，我们希望通过这些努力，能够为高职院校非计算机专业的学生提供更好的计算机教育，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

浅谈高职院校非计算机专业《计算机应用基础》课程教学方法改进

浅谈高职院校非计算机专业《计算机应用基础》课程教学方法改进【摘要】本文旨在探讨高职院校非计算机专业《计算机应用基础》课程教学方法的改进。

在将介绍背景信息、研究意义以及目的和意义。

在将重点讨论课程内容的优化、教学方法的创新、案例分析、学生参与度的提升以及评估与改进。

结论部分将对文章进行总结回顾，展望未来发展趋势，并提出建议和改进方向。

通过对高职院校《计算机应用基础》课程教学方法的深入研究和分析，可以提高教学质量，增强学生学习兴趣，促进专业能力的提升。

【关键词】高职院校、非计算机专业、计算机应用基础课程、教学方法改进、课程内容优化、教学方法创新、案例分析、学生参与提升、评估与改进、引言、正文、结论、背景介绍、研究意义、目的和意义、总结回顾、展望未来、建议和改进。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校非计算机专业的学生，通常在学习《计算机应用基础》这门课程时，往往会遇到诸多困难。

这门课程涉及到计算机的基本原理、应用软件的使用和计算机编程等内容，对于非计算机专业的学生来说，这是一个全新的知识领域。

由于学生背景的不同，他们可能缺乏相关的先修知识，导致课程学习效果较差。

传统的教学方法往往较为枯燥，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和动力。

针对高职院校非计算机专业学生学习《计算机应用基础》课程的实际情况，我们有必要进行教学方法的改进与优化，以提高学生的学习积极性和学习效果，帮助他们更好地掌握计算机基础知识。

1.2 研究意义计算机技术在现代社会中起着举足轻重的作用，已成为各行各业不可或缺的工具。

在高职院校非计算机专业的学生中，对计算机知识的掌握往往有限，这导致了他们在未来的工作中可能会受到一定的制约。

对于高职院校非计算机专业的学生来说，学习《计算机应用基础》课程具有重要的意义。

通过学习《计算机应用基础》课程，非计算机专业的学生可以了解计算机基础知识和常见的应用软件，提高计算机操作和应用能力，为日后的工作和学习打下基础。

非计算机专业《计算机应用基础》教学改革思路-教育文档

非计算机专业《计算机应用基础》教学改革思路DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.29.012《计算机应用基础》是中职校各专业学生必学的一门公共基础课程，是从事各行各业信息处理工作的必修课，其主要功能是使学生熟练掌握计算机基本操作技能，具备利用计算机和网络处理日常事务的操作能力，并为他们自主学习以及就业做好准备。

因此，对于不同专业的教学对象，要设置不同的教学内容，使用不同的教学手段，采用不同的考核方式，以培养并提高学生计算机技能和综合素质，使其与社会的职业需要相适应。

一、教学中存在的问题目前我校在《计算机应用基础》教学方面存在着不少的问题，主要表现如下。

（一）学生程度参差不齐中职校普遍存在学生文化课基础差、学习积极性不高、自学自主性差等现状。

目前，中职生有以下几类学生：25%的学生基本上没接触过计算机，不会开机关机，更不会打字和常用软件的使用；25%的学生曾经接触过计算机，但凡事蜻蜓点水懂一点；25%的学生接触计算机比较频繁，但主要是上网、玩游戏、购物等；25%的学生能较好地掌握Windows 7和Microsoft Office 2010基本操作……面对计算机水平差别如此之大的教学对象，教师如果不注意，将不利于学生计算机操作技能的发展，更不利于课堂教学的组织。

（二）教师知识更新不够、教学目标不明确尽管该课程内容并不难，但也要求教师具备全面的计算机基础知识和熟练的计算机常用办公软件操作技能，甚至还要求教师能准确把握各知识点间的联系。

我校该课程部分授课教师是新教师，他们一般采取边学边教的方式，由于不熟悉内容，也不熟练操作，不能明确教学目标，这种授课方式缺乏吸引力，影响了学生的学习兴趣，甚至影响到整堂课的教学效果。

（三）教学内容不实用对于非计算机专业学生来说，若是在刚接触《计算机应用基础》这门课时，便被逐一介绍那些抽象理论知识，如：计算机的历史、发展阶段、发展趋势、数制等，他们就会觉得非常枯燥无味，甚至连那些之前常使用计算机的学生，也会感到莫名紧张，甚至打退堂鼓。

高等职业教育的非计算机专业《计算机应用基础》课程的教学改革探析

高等职业教育的非计算机专业《计算机应用基础》课程的教学改革探析《计算机应用基础》课程是普遍高等院校开设的非计算机专业的一门重要的必修基础课程。

它的开设为广大高校学生毕业后走向社会提供了一个很好的强化理论知识和提高操作技能的培训机会。

《计算机应用基础》课程的设置时间一般为1～2个学期，每周2～4节课，一共有32～130课时。

以培养生产、建设、服务和管理等专业领域为根本任务的高等职业教育，为国家在建设人力资源和推进高等教育大众化中发挥着举足轻重的作用。

而高职院校应该如何推进教学改革在人才培养上具有關键性。

二、《计算机应用基础》课程的现状和问题笔者在实际工作中发现，广东某职业学院司法信息系学生制作的《动态数据3D展示软件》宣传简章、院团委学生制作的《高举团旗跟党走，奋力实现中国梦》宣传简章、安保系学生制作的《2015年志愿深圳东站春运工作简报》《2016年支援福田站春运工作简报》等没有发挥到学习《计算机应用基础》这门课程的理论知识和操作技能，如简章、简报中插入的图片不能随意添加或拉伸或改变比例、文字没有规定的字体字号、页面没有规定的页边距、排版不科学化、版面不够美观等问题在简报中皆一一呈现出来。

笔者就高等职业院校非计算机专业学生在学习《计算机应用基础》课程的过程中呈现出类似的现状和存在着类同的问题，总结如下：学生计算机水平参差不齐，学生学习目的不明确，理论与实践脱节；由于部分高职院校机房过度紧张，往往无法满足一人一机，导致了这门课程的实践和理论课程比例很难达到1：1，这样就造成了学生只了解了理论知识和基本概念，但实际动手能力和操作能力偏差的结果。

教学内容陈旧过时；部分高职院校开设的《计算机应用基础》课程仍然是计算机基础知识、Windows XP 操作系统、Office2003以及网络基础应用等。

学生成绩评价体系不科学；在《计算机应用基础》课程教学中，部分高职院校片面地把笔试和机试的总成绩作为衡量学生学习该课程的学习效果的唯一标准。

浅谈高职院校非计算机专业计算机应用基础课程教学改革

前教学存在的一些问题，并探索出实际可以运用的有效途径，提高学生计算机应用软件的实践能力。
【关键词】计算机；计算机应用；教学改革 பைடு நூலகம் 引言
笔者所在学院的《计算机应用基础》这门课程普遍开设在学生入校的第一年．学时为９０左右．上课与上机的比例为１：１。讲授的主要内容有计算机基础知识、文字录入、Ｗｉｎｄｏｗｓ２０００（ＸＰ）操作系统、Ｗｏｒｄ２００Ｏ（ＸＰ）文字编辑、Ｅｘｃｅ１２０００（ＸＰ）电子表格、ＰｏｗｅｒＰ０ｉｎｔ２０００（ｘＰ）幻灯片制作、Ｉｎｔｅｒｎｅｔ应用等。教学内容基本符合社会对非计算机专业学生的计算机操作基本要求．但在教学导向、教学方法上与高技能型人才的培养目标却不尽合拍教学内容和体系滞后于计算机硬软件迅速更新．计算机的许多新内容各应用无法及时出现在教材中对一些非计算机专业的学生一上课就按计算机的发展史、枯燥的二进制讲下去，慢慢的对这一门学科就失去了兴趣２－４计算机基础课程设置与专业结合失调计算机的应用已经渗透到各行各业．但各领域对计算机的应用和要求又不尽一样。笔者通过部分高职院校的了解，大多数高校仍然按照统一教材、教学计划来安排课程内容．甚至把重点放在了过级考试上．与学生的专业结合不多
Ｓｃｉｅｎｃｅ＆ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＶｉｓｉｏｎ
科技视Ｓｑ－

高职学院非计算机专业计算机基础教学改革探讨

高职学院非计算机专业计算机基础教学改革探讨计算机基础教学是高职学院培养可持续发展的高等职业技术人才必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，运用计算机和网络解决实际问题，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。

对高职学院非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，提出了几条教学改革思路。

标签：计算机基础教学；非计算机专业；计算机应用能力1 计算机基础教学改革现状（1）变理论教学而为实践教学。

（教学模式改革）。

（2）变板书教学而为网络、多媒体教学。

（教学模式改革）。

（3）变讲授式教学而为案例式教学。

（教学方法改革）。

（4）与时俱进，实时更改教学内容。

（教学内容改革）。

（5）培养高素质、专业的计算机基础教学教师队伍。

（教学思想改革）。

（6）变期末考核而为学期全程考核。

（教学考核改革）。

（7）变传统教材而为基于工作过程教材。

（教学教材改革）。

（8）考证促学。

（教学考核改革）。

2 计算机基础教学存在的问题2.1 学完不用，学完无用，不受重视很多专业的教学管理者、教师和学生对计算机基础学科不重视，认为计算机基础学科与本专业无关，对本专业的专业人才培养没有多大帮助，计算机基础课可有可无。

从而导致很多专业在设置课程体系的时候，没有考虑培养学生综合计算机应用能力的问题，将计算机基础教学孤立了起来。

进一步导致学生在学完计算机基础课程后，在校期间（两至两年半的时间）几乎完全没有机会使用和扩展所学的计算机基础知识，使原本培养出来的计算机使用能力也丧失殆尽，根本无法适应就业后的计算机应用需求。

2.2 各专业统一的教学模式，未做到因材施教各专业采用统一的教学模式、统一的教学学时、统一的教学内容，根本无法做到因材施教。

这里，未做到到因材施教有两方面含义：一方面，学生进入大学之前对计算机的掌握程度有了很大的差别，学习同样的内容，势必造成会的学生“吃不饱”，浪费时间，失去学习积极性，不会的学生“吃不了”，产生畏惧和厌学情绪，同样失去学习积极性；另一方面，不同的专业在学习乃至工作的时候对计算机应用的需求是不同的，学习同样的内容，具有相同的能力，对于各专业来说显然也是不适合的。

高职高专非计算机专业《计算机应用基础》课程教学改革之我见

高职高专非计算机专业《计算机应用基础》课程教学改革之我见高等职业教育依据自身的特点（培养目标的应用性、专业设置的职业性、教学过程的实践性），定位其人才培养目标是培养动手能力较强的生产一线技术应用型人才（而非科研型人才）。

对高职《计算机应用基础》课程的教学，要因不同的专业而有所不同。

存在的问题我校是医学类学校，几乎所有专业的《计算机应用基础》课程均在新生入学的第一学期开设，而把office中的三个基本组件（word、excel、powerpoint）作为一门独立的课程——《办公自动化》，放至第二或第三学期开设。

这样，第一学期的《计算机应用基础》课程的内容核心成了windows系统的基本操作，辅之以计算机硬件及内部构成、汉字输入法，最后再介绍一些网络方面的基础知识。

即使再补充一些多媒体方面的知识，也只是蜻蜓点水，泛泛而谈。

相对而言，学生对office部分的学习兴趣比较浓厚，但作为一门学期课，时间太长，学生疲惫不堪，教师也觉得没那么多内容可讲。

结果一学年下来，学生的普遍感受是：基础理论掌握得不扎实，基本的上机操作不熟练。

究其原因，由于中小学信息技术教育的开展，《计算机公共应用基础》课程的教育不再是零起点，但地区差异使得新生对计算机知识掌握的程度参差不齐。

一部分学生在入学前已掌握了该课程的大部分内容，对他们如果还是“老生常谈”，学生会感到兴趣索然，自然会收效甚微。

另外，计算机作为一种文化，该课程的教学目的是使学生对计算机基础知识、实际操作有一定的感性认识，并使学生了解计算机对人们学习、工作和生活等各个方而的深刻影响，也为后续计算机相关课程打下坚实的理论基础。

所以，计算机的入门教育既简单又复杂。

说它简单，是因为其知识简单、技能简单；说其复杂，是因为要把大多数学生引进这门课中，却不是那么容易的事情。

基于此，我考虑从教学内容、教学方法、教材建设及考核等方面进行如下改革尝试：教学改革与实践（一）优化教学内容及教学方式应首先了解中学信息教育的教学内容，查遗补漏，及时补充或更新教学内容。

浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革

浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革摘要：计算机基础课程已经是现代高职教育中必不可少的一门重要课程。

从高职院校计算机基础教学如何突出专业特色，如何培养学生实际应用能力为出发点；从调整高职计算机基础教学大纲，改进教学方法，强化实践动手环节，提高学生学习积极性等几个方面，对改革高职计算机基础教学进行了深入的探讨。

关键词：计算机高职院校大学生《计算机应用基础》是高职院校非计算机专业的公共基础课程。

该课程的教学目标是让各专业的学生具有使用计算机为其所在专业服务的能力。

随着当今社会计算机在各个领域的广泛运用，熟练掌握计算机，已经成为当代大学生必不可少的一门重要的技能。

然而在实际教学过程中，往往忽略了不同专业的学习需求，不管是对什么专业，均采用统一的教学大纲、教学内容，缺乏专业特色。

同时，也使学生有计算机学习与实际应用脱节的感觉。

如何在计算机教学中突出专业特色，培养学生实际的应用技能，我校在改革高职计算机基础教学中做出了一些尝试。

一、高职计算机基础教学的现状当前，高职计算机基础课程一般采用多媒体教学环境进行授课，通过大屏幕投影将课程课件及教师操作计算机的过程展现在学生面前，极大地丰富了课堂教学的内容，加大了信息传递的容量，使讲解的内容更加直观形象，更便于学生的理解，提高了讲课的效率和教学效果。

同时，理论课与实验课的比例保持在1︰1，极大地提高了学生的动手能力。

但这种方式存在如下问题：（1）由于我校学生来自不同地区，区域经济水平存在差异，相应的计算机普及教育不同步，如许多来自农村的学生没有系统地接受过计算机基础教育。

而来自经济较发达地区的学生一般都受过较好的计算机教育，其中一部分学生的计算机基础操作非常熟练，有的还掌握了一些基础编程软件的使用。

新生分别来自于职高和普高，职高类学生已普遍学习了基本的计算机操作，基础相对好，而普高类学生高中阶段基本没有开设计算机课程。

正是由于基础的差异，学生在学习过程中的表现也存在很大差别：课程内容对基础好的学生吸引力不大，学生对课程没有兴趣；而基础差的学生，则普遍反映内容太多、难度太大，老师讲课太快，上机实验课的内容根本无法及时消化。

高职院校非计算机专业《计算机应用基础》课程的教学改革探讨

院校非计算机专业《算机应用基础》计课程的
教学改革探讨
高松．张公鹏
（京政法职业学院信息技术系，朝阳１０２）北００４
摘要：针对高职院校非计算机专业的学生计算机基础水平参差不齐、生学习主动性不高、学学教内容过于大众化以及考核方法太单一的特点，据多年的教学经验，绍对《算机应用基根介计础》程在教学内容、学方法、核方法等方面进行的一系列改革。课教考实践证明，该课程通过改革，得有效的教学效果外所教的内容与专业的融合度不主另够高．并没有根据各专业的特点及专业需要去调整教学内容。以这么说．于各专业到底需要哪些方面的可对计算机知识．能大多数任课教师并不是很了解。可大部分的授课教师只是按照教材上的知识点来讲解课本上的内容，以各专业学习的内容基本都是一样的。了所到学生真正利用所学的知识去处理专业问题的时候．那肯定是无从下手了这与当今社会强调实用技能、强调
力。
事什么样的工作，计算机的应用侧重于哪方面我系对曾对此问题召开过一个本课程与专业对接的研讨会．当时是和《区服务与管理》社专业的专业课教师及系主