六年级科学下册 消化与吸收第一课时教案 冀教版
小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料《消化与吸收》教案1
小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料第二章人体的营养第二节消化和吸收一、课前分析（一）教材分析1、对教材的认识2、教学目标2.1知识目标：①描述人体消化系统的及主要消化腺的组成、位置及功能；②口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；③概述食物在消化道内的消化和吸收过程；④说出小肠的结构特点。
2.2技能目标：①观察小肠结构的活动，解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点；②养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；③养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。
2.3情感目标：①通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；②通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。
3、教学重点和难点①教学重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。
②教学难点：A.小肠的结构与功能；B．探究实验的操作过程的控制。
（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。
引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
二、教学设计思路本节的内容是消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的作用、胃肠的结构特点及其位置与功能和营养物质的吸收。
在教学时，教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，应当采取引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。
例如，利用本节的引言引导学生思考食物在口腔中有什么变化，进而开展探究馒头在口腔中变化得活动。
应该明确的是学生仔该活动后反思自己的探究过程，既是总结自己出现得失误的需要，也是总结自己成功体验的需要。
最新冀教版六年级科学下册《消化与吸收》第1课时;精品课件
温
胃？ 搅拌 吞咽 输送食物 磨碎 分解 消化 充分消化吸收 储存残渣 形成粪便
提示小精囊： 小肠
这里最长，有5—7米，而且弯曲， 含有多种液体，我们在这里停留时 间最长，大部分在这里消化、吸收。
提示小精囊： 口腔
这里有很多唾液，并把我磨碎 成小块。
提示小精囊： 大肠
这里是停留食物残渣的地方， 并能吸收少部分的水分。
提示小精囊： 胃
这里不停蠕动，又会分泌出酸酸的 液体，把我消化成粥一样的食糜。
提示小精囊： 食管
这里是一道又直又长的管子，陆续 把我送到胃里去了。
看课本24页图，说出消化器官的 名称，并对照图，找出这些器官 在你身体里所在的位置。
口腔： 食管： 胃： 小肠： 大肠：
咀嚼 搅拌 吞咽 输送食物 磨碎 分解 消化 充分消化 、 吸收 储存残渣 形成粪便
今天的学习，你有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
你知道馒头变甜的原因吗？
思考： 1、馒头发生了怎样的变化？ 3、口腔有那些消化作用？
口腔： 咀嚼 搅拌 吞咽
我们刚才吃下去的馒头 它会到哪里去了呢？
它又会发生那些变化呢？
食物在消化过程中要经过 哪些消化器官？
口腔
小肠
温
食管
胃 大肠 肛门
这些消化器官在身体里的 作用是怎样的？
唾液 腺？
九年义务教育冀教版小学科学六年级下册
5 、消化与吸收
实验要求： 1、把干净的馒头切片放入口中。 2、要反复多嚼几次，边嚼边仔细感觉， 馒头在你的嘴里发生了什么变化？ 3、结合馒头发生的变化，想想口腔有那 些消化作用？
思考： 1、馒头发生了怎样的变化？ 3、口腔有那些消化作用？
六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版(1)
六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版(1)一. 教材分析本节课是冀教版六年级下册科学教材中的第二单元第五课《消化与吸收》。
通过前面的学习，学生已经了解了食物的来源和营养素的种类。
本节课的学习内容主要包括消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识消化系统，了解消化过程中的各种变化，从而深入理解消化与吸收的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于食物的消化和吸收有一定的了解。
但他们对消化系统的组成和消化过程的认识还比较模糊，需要通过直观的实验和实例来进一步加深理解。
此外，学生对于科学探究的方法还不是很熟悉，需要老师在课堂上进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，认识各部分消化器官的功能；掌握食物消化和吸收的基本过程；能用简洁的语言描述食物的消化与吸收。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物的消化与吸收过程；学会合作交流，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：体会科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣；认识到消化与吸收的重要性，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物消化和吸收的过程。
2.难点：食物在消化道内的消化和吸收过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例，引导学生了解消化系统的组成和功能。
2.实验探究法：通过实验，让学生直观地观察食物的消化过程，增强对知识的理解。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养团队协作和交流表达能力。
4.启发式教学法：老师提问，学生思考，激发学生的求知欲和思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示消化系统的组成和食物消化过程。
2.实验材料：准备一些实验材料，如食物模型、消化酶等，用于引导学生进行实验观察。
3.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长，便于课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一张美味的食物图片，引导学生思考：食物是如何被我们的身体消化和吸收的？进而引出本节课的主题——消化与吸收。
最新冀教版科学小学六年级下册《消化与吸收》公开课教学设计1
第二章人体的营养第二节消化和吸收一、课前分析（一）教材分析1、对教材的认识2、教学目标2.1知识目标：①描述人体消化系统的及主要消化腺的组成、位置及功能；②口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；③概述食物在消化道内的消化和吸收过程；④说出小肠的结构特点。
2.2技能目标：①观察小肠结构的活动，解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点；②养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；③养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。
2.3情感目标：①通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；②通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。
3、教学重点和难点①教学重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。
②教学难点：A.小肠的结构与功能；B．探究实验的操作过程的控制。
（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。
引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
二、教学设计思路本节的内容是消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的作用、胃肠的结构特点及其位置与功能和营养物质的吸收。
在教学时，教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，应当采取引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。
例如，利用本节的引言引导学生思考食物在口腔中有什么变化，进而开展探究馒头在口腔中变化得活动。
应该明确的是学生仔该活动后反思自己的探究过程，既是总结自己出现得失误的需要，也是总结自己成功体验的需要。
六年级下册科学教案-2.5 消化与吸收｜冀教版
《消化与吸收》教学设计一、教材分析:《消化与吸收》是在从整体上了解了人体构成的基础上,从本课起将引导学生学习人体主要系统的组成和功能，以及如何养成卫生、健康的生活习惯，具有重要的地位。
本课将围绕消化系统帮助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官及食物(分解和吸收)过程，了解日常生活中一些不好的饮食和卫生习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病；通过设计制作模型，诉说表演进一步熟悉消化器官的位置和功能，同时激发学生关注医疗技术的发展。
学情分析学生在几年的学习中对消化系统已经有了一些认识，但知识比较零散,即使了解各消化器官都有哪些，也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。
《科学（3—6年级）课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已存在的经验基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
”“做中学”科学教育模式，就是要让学生充分体验科学探究、科学发现的过程——提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、表达交流、得出结论，发展学生自主探究、解决问题的能力。
根据这一模式我采用让学生“主动参与,主动探究,交流与合作”的学习方法。
引导学生乐学、会学，通过学习活动，让学生动脑想一想，动嘴说一说，动眼看一看，动手做一做让他们在活动中掌握知识,培养能力,形成情感态度与价值观,从而达到课程目标。
在教学的设计上我根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
教学目标:1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3. 能与其他小组同学进行交流。
教学准备：馒头、多媒体课件、人体结构模型教学重难点:指导学生通过观察、调查、想像等方法记住消化道名称,能探究消化器官的作用,感悟养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
二、教学活动：（第一学时）活动1导入：谈话导入新课话题：对于每个人身体来说，最根本、最重要的一件事是什么？（设计意图：让学生从日常生活中最熟悉的情景入手，激发学生的兴趣。
六年级下册科学教案及教学反思消化与吸收冀教版
循环与运输教材分析：本课将引导学生进入血液循环系统的学习。
以问题的形式引入，激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过观察插图（泵灌溉图、过山车）引导学生用类比的方法进行分析，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。
教学目标：1．认识人体的循环系统和循环系统的功能。
2．能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。
3．能正确说出心率的定义。
3．能举例说明哪些因素能影响心率的变化。
4．能举实例说明新技术如何帮助人们解除疾病。
教学重、难点：认识人体的循环系统和循环系统的功能，能描述人体循环系统工作的特点。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教具学具准备：少年人体半身模型、多媒体课件教学过程：（一）课前小游戏——我来指你来认展示少年人体半身模型。
请一组同学来指认器官。
（二）复习旧识1、看示意图，说出吸气呼气过程中胸腔是如何变化的？2、说出吸气和呼气过程中新鲜空气被吸入和废气被排出的过程。
3、通过呼吸，我们可以将（）输送到体内，并将体内产生的（）排出体外。
师：上节课我们讲了氧气和二氧化碳都是靠血液运输的。
今天我们就来学习循环系统。
（三）学习目标1、认识人体的循环系统，理解循环系统的功能。
2、探究影响心跳快慢的因素。
3、调查新技术在医疗中的作用。
（四）新课师：是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢？师：观察这两幅图（泵灌溉图、过山车），是什么力量能完成灌溉、过山车运动呢? 通过类比，引导学生初步感知“是心脏推动血液流动的动力”。
出示三种血管示意图。
出示血液循环示意图。
◆活动：测量心率 1、介绍心率及测量心率的方法。
学生交流测量结果。
（2）计算自己在一天中心跳的次数。
心率×24小时×60分教师：我们用听诊器能听到自己的心脏跳动，我们还可以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。
你能用几种方法测量脉搏？学生：观察后汇报摸脉搏的情况。
教师：心跳和脉搏的频率一致吗？学生：一致。
六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版
六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版一. 教材分析本节课选自冀教版六年级下册科学教材，内容为《2.5 消化与吸收》。
教材通过介绍消化系统的组成和食物的消化过程，使学生了解消化与吸收的基本原理。
教学中，教师需要借助教材中的插图和实例，引导学生认识各种消化器官，掌握消化过程，并理解营养物质的吸收方式。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对人体的生理功能有一定的了解。
但他们对消化与吸收的微观过程认识不足，需要通过直观的实验和图片，以及生动的讲解，来帮助他们更好地理解这一复杂的生命现象。
同时，学生对生活中常见的消化问题也很好奇，教师可以以此为切入点，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物的消化过程，理解营养物质的吸收方式。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，探究消化与吸收的原理。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强健康饮食的意识。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物的消化过程，营养物质的吸收方式。
2.难点：消化酶的作用，营养物质的吸收机制。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物、图片、动画等直观教具，展示消化系统的组成和食物的消化过程。
2.实验探究法：引导学生进行实验，观察消化现象，分析消化原理。
3.讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。
4.案例分析法：分析生活中的消化问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
六. 教学准备1.教具：教材、PPT、消化系统模型、食物消化实验材料、挂图等。
2.学具：笔记本、实验记录表、小组讨论记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示消化系统的组成，引导学生关注消化系统的各个器官。
同时，提出问题：“你们知道食物是如何被消化的吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现食物的消化过程，详细讲解消化酶的作用，以及营养物质的吸收方式。
结合实例，使学生更好地理解消化与吸收的原理。
【精品】冀教小学科学六年级下册《5消化与吸收》教案_(1)
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收教学设计思想：以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带的帮助。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课创设情景：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生交流。
讲述：今天我们就学习奇妙的旅行。
（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行1．出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）讨论。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 5 消化与吸收》教案_17
冀教版六下科学《消化与吸收》第一课时教学设计一、教学目标：1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
三、教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用四、教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
五、教学媒体：多媒体设备七、教学过程：（一）提出问题我们吃下去的东西都变成了什么？（观看小视频）板书：消化与吸收（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行出示人体消化系统图（出示课件）学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？【设计意图】：参与消化与吸收的器官在什么位置，是什么样子的？问题的提出启发学生进行思考，学生间进行猜想交流。
学生：（1）讨论。
（2）请生上来说一说食物从进入口腔到变成粪便排出体外的过程。
汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。
观看小视频，加深对各个器官位置的映像以及消化过程2．介绍重要的消化腺（出示课件）教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？学生讨论、交流。
3．消化吸收在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
（细致讲解这个概念的重点词句）3、板书设计：第五课消化与吸收1．消化过程：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门2．两个重要的消化腺：肝脏和胰脏。
3.消化、吸收。
冀教小学科学六下册《5消化与吸收》word教案 (1)
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收教学设计思想：以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课创设情景：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行1．出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）讨论。
六年级下册科学教案-2.5 消化与吸收｜冀教版(1)
消化与吸收科学知识目标：1、能够说出各个消化器官的作用；2、明白消化与吸收过程；3、懂得消化器官的卫生。
科学能力目标：阅读资料能力，分析信息能力，综合处理信息总结归纳能力。
情感态度价值观目标：能与同学共同讨论研究并合作学习，能仔细聆听并尊重他人意见，能大胆想像。
本课设计思路：在信息时代如何培养学生处理信息的能力显得尤为重要，本课的设计思路是：开始提出问题，激发学生探究兴趣；然后学生自学学习资料，处理信息，小组合作，从信息中提炼总结出本课知识点；最后运用所学知识解决身边问题。
教学重难点：1、消化与吸收的概念；2、消化器官的组成及作用。
教学准备：教师准备：多媒体课件、自制消化器官活动拼图（每组一份）、花生豆（每组四个）学生准备：学生课前查阅有关人体消化器官作用的资料教学过程：一、抛出问题，激趣导入，初步感知师：我给大家带来了一些花生，邀请大家和我一起品尝。
师：我们吃的食物哪里去了？请同学们发言。
请学生预想都到哪里去了？经过哪些器官？生1：口腔—食道---胃---小肠---大肠生2：吃到肚子里去了；吃到胃里经过消化吸收最后排出来了。
师：哦，今天我们就让小豆子做导游，带我们来一次奇妙的旅行，看看究竟到了哪里？出示课题：消化与吸收二、探究、汇报、总结（探究理解过程）（一）认识各个消化器官及前后顺序1、出示探究问题（课件出示）师：到底小豆子在我们体内都经过了哪些器官？这些器官是什么样子的？都位于身体的什么部位呢？小组合作解决这些问题，待会找小组上来汇报展示。
2、学生自主活动学生开始自主探究，教师给予指导。
3、汇报交流师：请展示你们小组的活动成果，同时给大家说说，这些器官的名称、位置和形状。
小豆子先后经历的顺序是怎样的？（这两个问题尽量综合回答，每个组把问题都回答完整，尤其学生要说出消化器官的样子，展示2-3个小组。
）生预想：口腔（红色的封闭的）—食管（管子）—胃（口袋）—小肠（弯弯曲曲的小路）—大肠（比较粗的管子）小肠此处可以拓展：小肠的长度有多长（5-7米，让学生想像一下相当于教室的长度，这么长的作用是为了更充分的吸收食物的营养）（学生边说边用指着自己身体对应部位）师评价：同学们真是善于思考，善于解决问题。
冀教小学科学六下册《5消化与吸收》word教案 (1)
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收教学设计思想：以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课创设情景：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行1．出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）讨论。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 5 消化与吸收》教案_6
冀人版小学六年级科学下册第5课《消化和吸收》第一课时教学设计教学目标：科学探究目标:能根据已知的只是设计并制作简易的人体消化道模型，能在学习的过程中，进一步发现有关消化系统的问题，能根据经验和调查以及查找资料发现有关消化系统疾病的原因；科学知识目标：能与小祖同学对消化系统进行探究，能小组合作制作模型；情感态度与价值观目标:能用自己的话说出食品消化和吸收的过程，能说出各个消化器官的位置和作用，能举例说明中暴饮暴食对各个消化器官的损害；科学技术社会环境目标:能探究治疗消化不良药物的作用，能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因，能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点：通过观察、调查、想像等多种方法记住消化道的名称，探索消化器官的作用，逐渐养成良好的饮食卫生习惯。
教学难点：探究消化器官的名称和作用，探究保护消化系统的良好习惯。
教学准备：教师：多媒体演示课件有关《消化和吸收》的小视频学生：预习课文、搜集有关消化系统的知识的资料教学过程：一创设情境故事设疑【设计意图】主要意图是通过旧知和故事引入，较自然的引出有关消化系统，从而引导学生提出有关消化系统产生的质疑，调动学生积极性，为本课的教学打下基础。
（一）创设情境1 教师提问题师：同学们，老师向大家提一个我们学习过的问题，看那位同学能够回答。
多媒体出示问题：世上有一种完美的结构：它的曲线是那样的优美，它的组成是那样的精巧，它的功能是那样的丰富与协调...它，就是...生抢答：我们的身体！师：大家回答得很好，那么你们还记得人体是由哪几个系统组成的吗？生：回答，缺少的其他同学补充。
师：大家回答得很好！（课件依次出示）它们是：运动系统循环系统消化系统呼吸系统泌尿系统内分泌系统生殖系统神经系统和感觉器官2 故事引入师：大家对学过的知识掌握得真不错，老师在给大家讲一个故事：生日聚会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽之后，突然感到胃里不太舒服，四肢无力。
冀教小学科学六下册《5消化与吸收》word教案 (1)
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收教学设计思想：以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课创设情景：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行1．出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）讨论。
最新冀教版科学小学六年级下册《消化与吸收》公开课教学设计1
最新冀教版科学小学六年级下册《消化与吸收》公开课教学设计1第二章人体的营养第二节消化和吸收一、课前分析（一）教材分析1、对教材的认识2、教学目标2.1知识目标：①描述人体消化系统的及主要消化腺的组成、位置及功能；②口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；③概述食物在消化道内的消化和吸收过程；④说出小肠的结构特点。
2.2技能目标：①观察小肠结构的活动，解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点；②养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；③养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。
2.3情感目标：①通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；②通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。
3、教学重点和难点①教学重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。
②教学难点：A.小肠的结构与功能；B．探究实验的操作过程的控制。
（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。
引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
二、教学设计思路本节的内容是消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的作用、胃肠的结构特点及其位置与功能和营养物质的吸收。
在教学时，教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，应当采取引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。
例如，利用本节的引言引导学生思考食物在口腔中有什么变化，进而开展探究馒头在口腔中变化得活动。
六年级下册科学教案- 5消化与吸收 ｜冀教版
保持我们的健康？
生：各抒己见
师总结：进食时要细嚼慢咽，不暴饮暴食。
布置作业：搜集有关消化系统方面的疾病做一份手抄报
《消化和吸收》教学设计
一、教学目标：
科学探究目标
1、能根据已知的知识设计并制作一个建议的人体消化道模型
2、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因
3、能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题
情感态度与价值观目标
1、能与其他小组同学进行交流
2、能分工合作制作模型
科学知识目标
1、能举例说出食物消化和吸收的过程
师：课前老师让每人准备了一小块馒头，下面听老师口令把小块馒头放入口中，反复咀嚼
看看有什么感觉？
生：有点甜了。（学生齐声回答。）
师：你们都有过这样的经历嘛。那现在知道生成的新物质是什么了吗？
生：是糖。
师：又是哪些结构参与了这个过程？如何参与的？
生：疑惑
师讲解：是唾液腺分泌的唾液中含有唾液淀粉酶，它能将结构复杂的淀粉分解成麦芽糖。
生：口腔
师提问：食物在口腔里发生了什么变化，哪些成员参与了这个变化，如何参与的？
生：看图知道大块食物变成小块的食糜。
生：牙齿和舌头，齿的咀嚼和舌头的搅拌。
师：视频出示牙齿咀嚼舌搅拌
师讲解：食物在口腔里面发生了两种变化，一种是有大块食物变成了小块的食糜，另一种
变化是，生成了一种新物质，那么会是什么呢？下面我们通过实验来体验一下。
生：胃（齐答）
师提问：胃在身体里的什么位置呢？
生：看图回答
师：出示人体模型，讲解胃的位置
师：胃是如何参与工作的呢？播放视频胃分泌胃液
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消化与吸收第一课时
教学设计思想：
以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标
1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标
1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点：
指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，人体消化系统模型
课时建议：
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）导课
创设情景：
生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？
学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？
学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
（二）新课教学
◆活动1：奇妙的旅行
1．出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？
学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？
学生：
（1）讨论。
（2）汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。
2．介绍重要的消化腺。
教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？
学生讨论、交流。
教师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？
学生交流。
教师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
板书设计：。