如何理解加涅的学习水平分类
2019广东教师招聘加涅学习水平分类
2019广东教师招聘加涅学习水平分类加涅学习水平分类深圳研究院程小娟从学习水平来说，加涅提出了八类学习：1.信号学习：学习对某种信号作出某种反应。
包括不随意反应和情绪学习。
主要是指学习者对某种信号作出一般性的和弥散性的反应。
这种反应可能是由单一事例引起，也可能是由唤起个人情结反应的某个刺激的若干次重复而引起。
经典性条件反射是一种信号学习。
这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。
例如，学生当听到上课铃响时，就停止其它课外活动而准备上课。
2.刺激—反应学习：主要指操作性条件作用或工具性条件作用。
指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相结合，并得到加强;学会以某种反应获得某种结果。
其中强化在该类学习中起非常关键的作用。
例如看见一个拼音单词就能拼读;小孩学会开冰箱取得食品。
3.连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。
个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。
为了形成连锁学习，首先学习者必须在先前就学会连锁序列中的每一个必需的环节。
这样才容易形成一系列的刺激—反应行为的正确顺序，从而促进连锁学习的形成。
例如开门这个简单的刺激—反应行为，就包含着四个单一的刺激—反应的肌肉和关节动作环节.即会握住门的把手、会扭转把手、会将把手转动到适当的位置和把门拉(推)开。
所以，儿童学会这样开门的反应动作序列，就形成了一项连锁学习。
其次，按顺序适当地安排好一系列的个别的刺激和反应;另外，连锁学习需要对学习的行为给予奖励和强化。
4.言语联想学习：词语联想学习是一种形成一系列的语言单位的连锁学习。
它是以学习去联结词的组合作为刺激，而用其他的词作为反应。
如将单词组合为合乎语法规则的句子;阅读时一眼就认出整个的词或词组;把中文词或词组译成英文等。
5.辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。
它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。
举例说明加涅的8种学习水平
举例说明加涅的8种学习水平加涅根据学生学习的学习任务情境和由低到高的学习水平，把学习划分为八种层次类别(1965，1970)，后来简化为七类（见图3—2）。
一、加涅的层次学习类型说第一类：信号学习。
这类学习属于经典的条件反射，包括不随意反应和情绪学习。
主要是指学习者对某种信号作出一般性的和弥散性的反应。
这种反应可能是由单一事例引起，也可能是由唤起个人情结反应的某个刺激的若干次重复而引起。
例如，学生当听到上课铃响时，就停止其它课外活动而准备上课。
又如，在马路人正在行走时，当带有闪光灯并且鸣着喇叭的救火车突然驶过时，我们就会产生一种惧怕的情绪反应。
加涅指出，为了使信号学习出现，必须要有一个中性信号刺激，要有唤起学习者情绪反应的与中性信号刺激联系起来的一种未预料到的刺激。
第二类：刺激—反应学习。
指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相结合，并得到加强；学会以某种反应获得某种结果。
例如看见一个拼音单词就能拼读；小孩学会开冰箱取得食品。
这类学习属于操作性条件反射。
刺激—反应学习也是一种信号学习，然而又与信号学习不同．信号学习是不随意的学习，而刺激—反应学习则是随意的并与机体反应的效应器相联系。
纯粹的刺激—反应学习，大部分是在年幼儿童中表现出来。
例如，幼儿看见笔就在纸上画，学会使用简单的学习工具；学会叫出别人的名字和小动物的名称等。
第三类：连锁学习。
指学习联结两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应联结。
在第二类层次的学习中，即在刺激—反应学习中，可能涉及词语的和非词语的刺激所引起的肌肉等效应器官的反应。
但加涅提出的连锁学习，则主要指非词语的刺激—反应行为的联结序列。
为了形成连锁学习，首先学习者必须在先前就学会连锁序列中的每一个必需的环节。
这样才容易形成一系列的刺激—反应行为的正确顺序，从而促进连锁学习的形成。
例如开门这个简单的刺激—反应行为，就包含着4个单一的刺激—反应的肌肉和关节动作环节．即会握住门的把手、会扭转把手、会将把手转动到适当的位置和把门拉(推)开。
加涅学习水平的分类
加涅学习水平的分类（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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加涅的学习结果分类
练习
1.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。 据加涅的学习结果分类，这里发生了（ ）学习
（1）言语信息； （2）智慧技能； （3）动作技能； （4）态度 答案：⑷ 小明上幼儿园后，习得了一种对人反应的新的倾向，属于加涅所讲的态度
学习结果分类
一、言语信息 二、智慧技能 三、认知策略 四、动作技能 五、态度
一、言语信息
定义：指能用言语（或语言）表达的知识 三个小类：
1、符号记忆：包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆 （毛泽东、周恩来，香港、台湾，apple、book，≠、√、¥、×、∞）
2、事实的知识：已知的，既定的事实 （中国的首都是北京、1942年鸦片战争爆发、陈述中国宪法某条款）
3.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学 习结果分类，这里发生的学习是（ ）
（1）言语信息； （2）智慧技能； （3）动作技能； （4）态度
答案：⑵。能正确使用三个人称代词，说明儿童能对三个代词所指称的事物正确归类， 即儿童以概念形式掌握了“你我他”，属于加涅的智慧技能的一种。
（3）作用：通过对教学结果的分析，可以为教学设计提供可靠的依据，从 而为达到教学目标而铺平道路
知识补充
加涅的学习层次分类（八类） 按学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级
第一、信号学习，学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应（巴普洛夫的经典条件反应） 第二、刺激—反应学习，指学习使一定的情境或刺激与一定的反应联结，并得到强化，学会以某 种反应去获得某种结果（桑代克和斯金纳的操作条件条件反射） 第三、连锁反应，指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应联结 第四、言语联结学习，指形成一系列的言语单位的联结，及言语连锁化
如何理解加涅的学习水平分类？
1970年加涅根据学习水平不同，由简单到复杂，提出了八类学习。这八类学习是按由简到繁，由低到高的顺序划分的，学习的内容呈现由低到高的层次顺序。低层次的学习是高层次的基础。在这八类学习中，前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成。而且事实上，这几类学习大多是从动物经验中概括出来的。接下来就为大家一一进行解释说明。
规则的学习：规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。例如在写英语文章时，会应用语法规则。
解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。因此又叫作高级规则学习，它是建立在规则学习的基础之上来进行的。
以上介绍了加涅的学习水平分类，希望能对您的备考有所帮助。
连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。例如学习打篮球，学会了一系列的接球躲闪动作。
言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，个的词或词组。
辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。
概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。例如在学习三角形之后，能够在各种不熟悉的情境中识别出三角形，把三角形的概念推广到各种新的条件中。
信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。其过程是：刺激—强化—反应。例如小孩看到穿白大褂的医生就会哭。
刺激—反应学习(S-R的学习)：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。例如小孩由于正确回答问题受到表扬，多次以后增加了喜欢回答问题的行为。
教师招聘考试教育心理学加涅学习水平分类详解
加涅学习水平分类详解关于加涅的学习水平的分类，很多人往往区分不清楚，加涅按照学习水平的不同，将学习分为了信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则的学习。
每一种水平的学习，究竟如何区分，傻傻分不清楚。
今天小编就将这八种学习水平的划分以定义加例子的形式进行区分，此类知识点大多数以单选题和多选题为主，因此，大家需要根据概念和例子进行区分清楚即可。
1.信号学习。
学习对某种信号做出某种反应，其实就是应答性行为的学习。
比如巴甫洛夫的经典性条件反射就是一种信号学习。
通过练习狗学会了对听到铃声的刺激之后分泌唾液;再例如听到铃声之后，学生进教室也是一种信号学习。
以及狗狗听到主人叫它名字的时候会过来，也是一种信号学习。
2.刺激反应学习。
该类学习也可称为操作性行为的学习，斯金纳的操作性条件作用即为该类学习。
斯金纳的迷箱实验中，小白鼠通过无意识的操作行为获得食物，导致他学会以后按压操纵杆从而获取食物就是此类学习。
学习建立的过程为反应1-刺激-反应2，二，其中反映1和反应2，为同一个反应，但性质不同，反应1为无意识反应，反应2为有目的有意识的反应，如，小白鼠无意间碰到了操纵杆，而此时为反应1，是无意识的，得到了一粒食物即呈现了刺激，也就是强化，会促使他产生反应2。
3.连锁学习。
该类学习也是一系列刺激-反应的联合，也可以称之为塑造一系列复杂的行为，学习者要想形成连锁学习，必须先要将连锁中的每一个刺激-反应的行为都学会。
比如，儿童脱帽敬礼，儿童想要完成脱帽敬礼的动作，里面包含了两个简单的肌肉和关节的刺激-反应，见到老师之后，用手主动会脱帽是第一个行为，会弯腰行礼是第二个行为。
4.言语联想学习。
从本质上来说，也是一种连锁学习。
而此类学习不是学习一连串的刺激-反应的动作和行为。
而是语言的连锁学习，比如可以将不同词语构成合乎法则的句子。
或者听到古诗春风又绿江南岸时，脑海中立马会出现下一句诗词，这就是言语联想的学习，学习对语言做出反应。
加涅的学习分类
加涅的学习分类关于加涅的学习分类有两种，一种是按学习层次(学习水平)分为八类，一种是按学习结果分为五类，那么今天先来看看第一种按学习层次的分类。
这个知识点在江西教师招聘考试中有涉及到，考察题型主要是单、多、判。
主要考查含义和例子的反选，也会考查这八种学习由低到高的顺序。
而且这个知识点是很多学生比较头疼的一个知识点，所以今天就来给大家剖析一下，并举例进行说明，以帮助大家备考。
加涅，美国心理学家，1970年加涅根据学习结果不同，提出了五种范畴的学习。
这五种学习是不存在等级关系，其顺序是随意排列的。
(判断题备考)一、智慧技能：指运用概念和规则办事的能力。
分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。
智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。
比如，怎样把分数转换为小数;如何进行文字的排版。
二、认知策略：是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
其实我们在理解认知策略的时候也可以把它当作帮助学生解决“怎么学”或者“如何更好的学习”的问题来理解。
是学习的一种高级形式。
这也需要与前面所说的智慧技能进行区别，智慧技能强调解决问题;而认知策略强调的是提高学习的效率。
三、言语信息：即学会陈述观念的能力。
掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。
比如“北京是中国的首都”;影响稻谷生长的原因是什么。
(需要大家注意的是，言语信息在考试的过程中往往是考察其基本内涵的理解。
)四、动作技能：又称运动技能，即平稳而流畅、精准而适时的动作操作能力。
如体操运动、写字技能。
它往往也帮助学生解决“怎么做”的问题。
这就需要与前面所说的智慧技能进行区别，智慧技能更多是指在观念上的怎么做，主要依靠大脑，比如：构思文章，是在头脑内部去思考的;而动作技能更多强调的是客观存在的问题，主要依靠的是肌肉，比如：骑自行车。
加涅关于学习水平的分类
1970年，加涅根据学习由简到繁的不同水平提出了八类学习：
（1）信号学习：学习是对某种信号做出某种反应，如一些经典的条件反射，红灯停绿灯行，此学习是人类最基础的学习，主要依赖于有机体先天的神经系统；
（2）刺激—反应学习：主要指操作性条件作用或者工具性条件作用，而其中强化则起关键性作用；
（3）连锁学习：是作为一系列刺激—反应学习的组合而成，在经过多次的联系和及时强化之后形成的；
（4）言语联想学习：本质还是连锁学习，只不过是以语言文字为承载，就好像是单词句发展到符合语法规范的多词句；
（5）辨别学习：能对各种不同刺激物的特征进行辨别，并比较它们之间的异同，作出不同的反应；
（6）概念学习：它是基于事物的不同特征而刺激事物进行分类，对不同种类的刺激作出不同的反应，如对鸟类动物和猫科动物的学习；
（7）规则的学习：也被称为原理的学习，指了解概念的关系，学习概念之间的联合，比如心理学中各种规律、定理的学习便是规则的学习；
（8）高级规则的学习：也被称为解决问题的学习，指在各种条件下，用规则或规则的组合去解决问题。
以上八类学习是加涅分层排列的，从简单到复杂，逐次递进。
而在1971年，加涅对这种分类做了修正，对不同的学习进行了合并和扩展，把学习分为了六类不同的学习：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、高级规则的学习。
加涅水平分类
加涅水平分类
加涅提出的学习水平分类包括八个层次，分别是信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习和问题解决的学习。
以下是每个层次的简要说明：
1. 信号学习：这是最简单的一种学习，其先决条件是有机体先天的神经组织结构。
2. 刺激-反应学习：主要指操作性条件作用或工具性条件作用，其中强化在该类学习中起非常关键的作用。
3. 连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。
个体首先要习得每个刺激-反应的联结，并按照特定的顺序反复练习，同时接受及时强化的作用。
4. 言语联想学习：与连锁学习类似，只不过它是语言单位的连接，如将单个的词语组成复杂的句子。
5. 辨别学习：能识别多种刺激的异同之处，并做出对应的反应。
它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别做出不同的反应；也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的词语分别做出正确的反应。
6. 概念学习：在对刺激进行分类时，能识别其间的抽象特征，对同一类别的刺激做出相同的反应。
7. 规则学习：也称之为原理的学习，是指多种概念之间的联合。
8. 问题解决的学习：这是最高层次的学习水平，涉及使用先前学习的规则和概念来解决新的问题或情境。
这些分类有助于理解学习的复杂性和多样性，并为教育工作者提供了针对不同学习任务的教学策略和方法。
加涅对学习结果的分类
加涅对学习结果的分类1970年美国著名教育心理学家加涅加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。
1、信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。
其过程是：刺激—强化—反应。
2、刺激—反应学习（S-R的学习）：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。
3、连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。
4、言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。
5、辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。
6、概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。
7、规则的学习：规则指两个或两个以上概念的联合。
规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。
8、解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。
加涅的这一分类是由简单到复杂，由低级到高级。
前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成。
而且事实上，这几类学习大多是从动物实验中概括出来的。
1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为：（1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习（二）加涅按学习结果的分类加涅按学习的结果，又把学习分为五类：1、言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。
这一类的学习通常是有组织的，学习者得到的不仅是个别的事实，而且是根据一定的教学目标给予许多有意义的知识。
使信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。
言语信息的学习有三大作用：①是进一步学习的必要条件，如识字之于文学作品的学习。
②有些言语信息在人的一生中都有实际意义，如时钟的识别，天体运行，四季的形成等知识。
③有组织有联系的言语信息可以为思维提供工具。
加涅的学习分类-教育心理学
加涅的学习分类-教育心理学加涅吸纳了信息加工理论和建构主义的认知学习理论，形成的自己的信息加工学习理论，并对学习按照学习结果和学习水平进行了分类。
在教师招聘考试中主要考查客观题，需要我们理解每种类型的含义及例子。
(一)按照学习结果分类：1、言语信息：即以语言信息传递学习的结果，解决“是什么”的问题。
一般表现为：(1)符号类知识，比如人名、地名、地理名称、数学符号等，陕西的简称“陕”、“X”代表乘号等;(2)事实类信息，比如20XX年奥运会是在北京举办的;(3)有组织的整体性知识，比如影响问题解决的因素。
2、智慧技能：是指解决“怎么做”的问题。
(1)辨别：是指区别两者的差异，如戊、戌、戍笔画的关键部分;感觉和知觉的区别。
(2)概念：对同类事物本质特征的掌握。
比如香蕉、菠萝、芒果——水果;花、草、树——植物。
(3)规则：是指了解自然学科中各种定律或者定理的学习，比如学会勾股定理，功=力X距离;三角形全等的原理等。
(4)高级规则：就是用规则或者规则的组合去解决问题，复杂程度高，把学到的规则应用于新情景，实践解决问题。
比如几何图形的求证需要很多规则的组合，如何把钝角三角形变成直角三角形。
3、认知策略：管理自身学习过程的才能;调控自己的认识活动以提高认知操作。
比如学生如何集中注意力，如何提高自己的记忆力等。
4、态度：是指通过学习，个人对某些事物、人物或者事件所采取的行动。
比如上甘岭战役——对革命先烈产生敬佩之情，立志学好本领，成为有用人才。
5、动作技能：又称运动技能，进行实际操作的，很难用言语表达，靠肌肉和骨骼动作解决问题。
比如跑步、体操、游泳、写字等。
(二)按照学习水平分类1、信号学习：是指根据刺激信号做出反应，相当于巴甫洛夫的经典性条件作用理论。
如打了上课铃，进教室做好上课准备。
2、刺激--反应学习：一个刺激和一个反应的联结，相当于桑代克的尝试错误和斯金纳的操作性条件作用理论。
如把垃圾扔进的垃圾桶，得到了表扬，形成了把垃圾随手扔进垃圾桶的行为。
加涅的学习水平分类
加涅的学习水平分类1.信号学习指学习对某种信号做出某种反应，其先决条件取决于有机体先天的神经组织，属于经典的条件反射。
个体所呈现的反应反应，多数属于不随意反应行为，例如，上课铃声响了，学生准备上课。
信号的学习的过程为：刺激—强化—反应。
例如，巴普洛夫的经典性条件反射实验，狗一听到摇铃就分泌唾液。
在这个实验中，"铃铛"就是条件刺激，"食物"是一个无条件刺激，会对狗的反应行为起到强化的作用，而"分泌唾液"就是狗的反应行为。
2.刺激—反应学习指学会对某一情境中的刺激做出某种反应，以获得某种结果。
主要指操作性条件作用或工具性条件作用，其中强化在该类学习中起非常关键的作用。
例如，斯金纳的操作性条件反射。
刺激—反应学习的过程为：情景—反应—强化，即先呈现一个情景，个体给予一定的反应，这个反应的结果又反过来强化反应本身。
例如，小孩子学会开冰箱获取食物。
"开冰箱"是小孩子在某一情景下做出的反应行为，"食物"作为反应行为的结果又将强化孩子"开冰箱"这一行为。
3.连锁学习指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列的刺激—反应动作的联结。
要求个体首先要习得每个刺激—反应联结，并且按照一定的顺序反复练习，同时还要接受必要的强化，属于行为塑造。
例如，小孩子学洗手，即拧开水龙头、淋湿手、按压洗手液、用水冲洗、关闭水龙头，包括5个单一的刺激—反应动作。
4.言语联想学习其实质是连锁学习，是一种形成一系列的语言单位的连锁学习。
例如，学生学习造句。
5.辨别学习指能识别各种刺激特征的异同，并对每种刺激作出相应的反应。
例如，学生能够区别两个两个字形相似的汉字。
辨别学习进一步可以分为简单辨别和多重辨别。
简单辨别即单一辨别，是指能够从单一属性识别不同刺激，例如，对不同颜色的物体分别作出不同的反应。
多重辨别即复杂辨别，指从多个属性综合识别不同刺激，例如，对相似的、易混淆的单词分别作出不同反应。
加涅的学习分类-教招心理学常考点
加涅的学习分类-教招心理学常考点大连地区的教师招聘考试对于加涅的学习分类考查的频率在逐年增加，而且难度也在加大，今天老师就带着大家一起深入探讨下此处的具体内容。
一、按照学习水平分类加涅认为人类学习的复杂程度是有不同层次的，根据学习的繁简程度的不同，提出了八类学习。
1.信号学习信号学习即学习对某种信号刺激做出一般性或弥散性反应。
经典条件反射就是一种信号学习。
信号学习是一种简单的学习，主要受个体先天神经组织的影响。
2.刺激——反应学习刺激——反应学习即使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并予以强化，学会以某种反应去获得某种结果。
其典型例证是操作性条件反射或工具性条件反射。
3.连锁学习连锁学习即形成一系列刺激——反应动作的联结，它是各种技能学习的基础。
例如，体育运动中的三级跳，从助跑、踏板、起跳到落地，就是一系列的刺激——反应动作的联结。
4.言语联想学习言语联想学习指形成一系列言语单位的联结，其实质是言语领域的连锁学习。
5.辨别学习辨别学习指学习一系列类似的刺激的特征，并对各种刺激特征的异同做出相应的反应。
既包括简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体做出不同的反应;也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应等。
6.概念学习概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。
例如，将鸟、狗与花、草等刺激进行区别，并将鸟、狗用“动物”加以概括，这就是概念学习。
7.规则学习规则学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。
譬如，几何中的“面积=长X宽”，就涉及面积与长、宽之间的关系，如果学生在此之前已经理解了这三个概念的含义，那么理解、掌握这一规则应该不难。
8.解决问题学习解决问题学习也称高级规则的学习。
它是指学会在不同的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目的。
二、依据学习结果进行分类20世纪70年代，加涅根据学习所得到的结果或形成的能力的不同，对学习进行分类，提出五类学习结果。
加涅的学习分类-心理学知识点
加涅的学习分类-心理学知识点前面我们一起学习了加涅根据学习结果进行的分类，相信大家都已经有一定的认识了，那其实加涅除了将学习进行结果分类之外，还有水平分类，接下来我们就一起来继续学习另外一种分类方式——根据学习水平进行分类。
在教师考试当中这部分知识一般以客观题形式备考，少数情况之下也会考察到简答题，对于大家来说是一个比较重要的考点。
加涅按照学习水平将学习分成八类，分别是：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则的学习、解决问题的学习。
那接下来我们重点学习其中几个比较重要的学习。
一、信号学习：学习对某种信号作出某种反应。
例如：当小孩子去医院打过针后，以后在遇见穿白大褂的人就会哭。
在这个例子中，“白大褂”就是一种信号，“哭”就是反应。
显然这就是信号学习，这是一种最简单的学习。
二、辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。
如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。
就像我们生活中会遇到很多长得非常相似的词，例如“魑魅魍魉”“尴尬”这样的字词你是否能够分得清，识别清楚呢?三、概念学习：概括出事物共同的本质特征。
例如：通过认识啄木鸟、燕子、麻雀，我们能够从中概括出鸟就是前肢为翼、无齿有喙、卵生的动物。
在这个例子中“前肢为翼、无齿有喙、卵生”就是事物共同的本质特征。
这就是概念学习。
四、规则的学习：(原理学习)指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。
例如：圆的直径是半径的二倍，在这个例子中，是不是所有的圆，无论大圆小圆都是有直径的、半径的，所以直径、半径就是两个概念，那直径是半径的二倍就是我们所强调的概念和概念之间的关系。
五、解决问题的学习：(高级规则的学习)指的是利用规则解决问题。
例如我们学过了三角形的面积公式和长方形的面积公式，就可以在不了解梯形面积公式的前提下求得梯形面积，这就是解决问题的学习。
以上就是今天我们大家需要清楚的内容，接下来我们用一道题来检验一下大家是否学会了。
加涅的学习分类理论对我国学校教育的启示
加涅的学习分类理论对我国学校教育的启示在教育改革蓬勃发展的今天，改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变已成为党和国家的重大决策。
而素质教育在具体施行的过程中，不能完全了解以至误解甚至歪曲不乏其人。
我国教育目的一直强调要培养德、智、体全面发展的社会主义建设者，以往的应试教育不能达到这一目标。
而今的学校教育是否能达到这一目标呢？R.M.Gagne（以下简称加涅）提出的学习分类理论应该可以给我们一些有益的启示。
一、加涅的学习理论思想加涅的学习理论有一个发展的过程。
1965年加涅在《学习的条件》一书中主要按照学习的水平把学习划分为八种类型：信号学习、刺激——反应学习、连锁学习、言语联想学习、多重辨别学习、概念学习、规则学习和问题解决学习。
这八类学习按低级到高级排列，低级学习是高级学习的基础。
这种分类的贡献在于把形形色色的学习归为一个完整的逻辑系统。
而八类学习中的最高阶段——问题解决的学习实际上还只是智慧和认知方面的学习并没有涉及到动作技能的学习和态度的学习。
在我国学校教育中大致相当于智育的内容。
加涅在1977年修订《学习的条件》一书时，指出这八类学习的划分对学生学习不合适，并在其八类学习基础上，按照学习的结果重新进行了分类，把学习具体划分为五类，即智慧技能的学习；言语信息的学习；认知策略的学习；动作技能的学习和态度学习。
1、智慧技能的学习加涅认为，智慧技能实质上是人们运用符号办事的能力。
是学习解决“怎么做”的问题。
其中又由低级到高级分别包括：辨别的学习，概念的学习，规则的学习和高级规则的学习。
这四种智慧技能的学习明显存在一种层次发展关系，低一级智慧技能是高一级智慧技能的先决条件，而这些基本智慧技能的牢固掌握是进一步学习的基础。
比如，把分数转换成小数，使动词与主语一致等都属于一种智慧技能。
2、言语信息的学习这种学习是学习理解言语信息的能力和陈述观念的能力，即能陈述用语言文字表达的知识。
言语信息也被称为陈述性知识，是帮助学生解决“是什么”的问题，比如，灭火机的主要种类和用途就是一种言语信息。
加涅的学习结果分类——全
加涅的学习结果分类——全（一）加涅的学习结果分类简介加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。
这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。
教学的设计和安排上的差异是由于学习结果的类型及其学习条件不同。
1.言语信息言语信息就是学习者学会陈述事实或观点的能力。
它主要有3个方面的作用,一是掌握言语知识,这是日常生活、社会交往和职业学习中必不可少的内容;二是学习其他能力类型的先决条件,无论智慧技能的学习,还是认知策略、态度这些类型的学习,都是在言语信息的背景中发生的;三是思维的工具。
2.智慧技能个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力,就是智慧技能。
它回答是“知如何”的问题,其典型形式是规则。
智慧技能是人类习得性能中最重要的一种,也是人们“受教育”的实质意义所在。
智慧技能还可以分为若干个亚类,辨别概念规则问题解决(高级规则)。
每一种智慧技能的学习,都以前面较简单的技能为先决条件。
通过学习迁移,个体便从每一种新习得的智慧技能中增添了智慧的潜能。
3.认知策略加涅又从认识技能中分化出一种特殊的技能,这便是认知策略。
认知策略是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等行为的内在组织技能。
当然,认知策略同自我意识发展水平有关。
它并不指向于具体的外部内容,但也不能离开一些具体的知识来加以学习和应用。
因为认知策略“不可能在真空中操练”。
加涅认为,如何促成认知策略的改善,从而使每位学习者“发挥其潜能”,乃是教育面临的挑战之一。
4.动作技能在整个学校教育中,个体在游戏和体育活动中学习各种各样的动作技能,以及含有动作技能的工具———操作程序。
动作技能最显著的特征是可以通过练习而改进。
但这种练习不适用于智慧技能、信息和态度等性能的学习。
5.态度除了作为行为基础的性能之外,学习还会导致影响个体行为选择的内部状态的建立。
这种学习结果,就是态度。
态度的学习和改变对每一种教育计划都非常重要。
态度以多种多样的方式被习得,其中最可靠的方式就是模仿。
试浅析加涅的学习分类理论
试浅析加涅的学习分类理论11级应用心理学王子摘要学习分类是教育心理学的基本理论之一。
罗伯特·加涅是当代著名的教育心理学家，被誉为学习分类理论的权威。
本文着重阐述加涅学习分类理论的主要内容以及学习和借鉴加涅学习分类理论的重要意义和对我国的学校教育的启示。
关键词罗伯特·加涅；学习理论；学习结果；学校教育；加涅(Gagne，R·M·)，美国教育心理学家，曾为美国教育心理学会主席，美国教育研究会主席及许多杂志的顾问编辑等。
他曾获得美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖和杰出科学贡献奖及“卡潘”杰出教育研究奖等，在推进现代科学心理学与学校教育实践相结合的伟大事业中，做出了最杰出的贡献。
他关于学习理论的代表作《学习的条件》，从1965年至1985年连续四次修订再版，此著作使他饮誉全球，并被认为是“关于学与教的最重要的著作之一”。
在这一学习观的基础上的著作《教学设计原理》，从1979年到1992 年也连续四次修订再版。
这两本书代表了20世纪末科学心理学与学校教育相结合的最高成就。
1982年美国心理学会给他颁发“应用心理学杰出科学奖”的通报说到：“加涅在人类学习领域做出了出色的、有重大影响的工作。
他的独特才华在于能如鱼得水地活跃在研究和开发两个领域，并对这两个领域都作出了贡献”。
加涅被同行们公认为“学习分类的权威和促进学习手段方面的权威。
”本文试对加涅学习分类理论作出分析和评价，使我们更好地认识和把握它在学习理论发展中的突出地位和对当代学习理论的重要影响，以期教育工作者能有所学习和借鉴。
一、加涅学习分类理论的主要思想（一）学习水平的八种类型分类1965年加涅在《学习的条件》一书中主要按照学习的水平把学习划分为了八种类型，加涅认为，学习是一个积累的过程，可以分为8个层次，形成了一个由高到低的系列。
类型1：信号学习。
指有机体学会对某个刺激或信号作出反应，即巴甫洛夫所研究的经典性条件作用，如狗对铃声这一信号产生唾液的反应学习，是一种通过刺激—强化—反应的学习。
按照加涅的分类
按照加涅的分类加涅在学习分类上，在60年代按照学习的水平将学习分为八个层次。
后来在80年代根据学习的结果将学习分为五类。
在教师招聘中，后面一种的分类考的较多，常常以例子单项选择题考察，所以需要理解每一种学习的含义，灵活掌握。
一、按照学习水平的分类(从低到高)1.信号学习学习对某种信号做出某种反应。
巴甫洛夫的经典性条件作用就属于信号学习。
例如，一听到下课铃声，就收拾书包，就是学会对铃声这种刺激做出收书包的反应。
2.刺激-反应学习斯金纳的操作性条件作用属于刺激-反应学习，是对某种反应进行强化。
例如，小明一举手回答问题就表扬他，后来他学会举手回答问题。
它与信号学习的区别是：信号学习实质是刺激-反应，而刺激-反应学习是反应-刺激。
3.连锁学习是一系列的刺激-反应的学习，从而形成复杂的动作。
例如，学蛙泳，就需要一系列的刺激-反应组成。
它与刺激-反应的区别是：刺激-反应学习形成的是简单的动作，而连锁学习是形成复杂动作。
4.言语联想学习是以语言符号为中介的连锁学习。
例如，将几个词语连成一句话。
它其实质是连锁学习，不过是以语言为中介的，而连锁学习是形成复杂的动作。
5.辨别学习学会对不同的刺激做出不同的反应。
比如能够区分b和p。
6.概念学习学会对不同的刺激做出相同的反应，就是进行归类。
比如圆的概念的学习。
7.规则学习(原理学习)学会多个概念之间的关系，一般是原理、规则的学习。
如学习三角形的内角和是180度。
8.高级规则学习(问题解决的学习)学习多个规则之间的关系，能利用规则解决问题。
如学会解几何证明题。
二、按照学习结果的分类1.言语信息是掌握以言语信息传递的内容，主要帮助学生解决“是什么”的问题。
比如，一年有四季;火山爆发的原因等。
2.智慧技能是对外界符号、外部信息进行加工处理，主要帮助学生解决“怎么做”的问题。
例如，如何保持主谓宾结构一致。
根据层次，又分为辨别、概念、规则、高级规则四种，这四种就是加涅根据水平分的后四种。
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如何理解加涅的学习水平分类？
1970年加涅根据学习水平不同，由简单到复杂，提出了八类学习。
这八类学习是按由简
到繁，由低到高的顺序划分的，学习的内容呈现由低到高的层次顺序。
低层次的学习是高层次的基础。
在这八类学习中，前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成。
而且事实上，这几类学习大多是从动物经验中概括出来的。
接下来就为大家一一进行解释说明。
信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。
其过程是：刺激—强化—反应。
例如小孩看到穿白大褂的医生就会哭。
刺激—反应学习(S-R的学习)：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。
例如小孩由于正确回答问题受到表扬，多次以后增加了喜欢回答问题的行为。
连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。
例如学习打篮球，学会了一系列的接球躲闪动作。
言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。
例如阅读时一眼就能认出整个的词或词组。
辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。
概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象
特征的反应。
例如在学习三角形之后，能够在各种不熟悉的情境中识别出三角形，把三角形的概念推广到各种新的条件中。
规则的学习：规则指两个或两个以上概念的联合。
规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。
例如在写英语文章时，会应用语法规则。
解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。
因此又叫作高级规则学习，它是建立在规则学习的基础之上来进行的。