班主任人格修养与本职工作的密切联系
班主任人格道德修养对班集体的影响
到 宽严 适 度 ，严 爱统 一 ，才 能有 效地 培 养 学 生 良好 的 思 力 ， 口头和 书面 表达 的 能力 ， 发现 、培养 和 使 用人 才 的 想 品质 、行 为 习惯 。 能 力 ，总 结工 作 的 能力 ， 良好 的人 际 交往 能力 ， 等等 。
２ 尊重 学 生 是 形 成 良好 班 集 体 的关 键
班 主 任 的人 格 修 养 ，影 响 着 一个 集 体 向心力 、凝聚 力 的
３ 以身作则 ，为人师表 ，是促成 良好班集体形成 形成 ，影响着学生 良好品德的形成 ，影响着班级 良好班 的保 证 风 、学风 的形 成 。所 以 ，班 主任 要 不 断 加强 自身 的人 格
孔 予 云 ： “ 身 正 ， 不 令 而 行 ； 其 身 不 正 ，虽 令 修 养 ，在 工 作 中 倾之 以爱 ，动之 以情 ， 晓之 以理 ，导 之 其
育才 是有 效 的 。
坦 所 说 ： “ 生对 教 师 的 尊敬 的唯 一源 泉 在 教师 的德 和 学
爱 是崇 高 的，严 格 是 爱 生 的莫 大体 现 。俗 话说 “ 严 才 ，无 德 无 才 的教 师 是 绝对 不 可 能 受到 学 生 的爱 戴 和 尊 是 爱 ”，对 学 生 的关 心 爱 护 要在 严 格要 求 中实 现 。严 在 敬 的 。 ”没 有真 才 实 学 的教 师 ，很难 让 学 生心 服 口服 。 教 育 ，爱是 感 化 ；严 在 管 理 ，严 中注 爱 ；严 是形 式 ，爱 所 以班 主 任在 教 学 上要 刻 苦 钻研 业 务 ，不 断提 高 教学 能 是 内容 ；严 是 手 段 ，爱 是 目的 ；严 是说 服 ，爱 是 力量 。 力 ，成 为 教 学上 的 内行 ，这 样 才会 受到 学 生 发 自内心 的
班主任的人格修养
气质类型）；
（三）思想观念（社会观念、教育观念必须与时俱进）；
人格修养的主要内容
（四）文化素养（人文素养，科技素养，审美素质，精神追求，
生活品位）。
（以上四个方面内容是相辅相成的，班主任提升人格修养要从
这四个方面努力；教育、培养学生的优良人格，也要重视这 四个方面）
府命名为“北京市模范班主任”。
丁榕老师案例
• 她从教40年，做班主任工作29年，多次承担国家级、市级重 点课题的研究，注意探索班主任工作和班级管理规律，形成 了情感育人、科学育人、艺术育人的工作特色，总结了了解 学生、开发潜能、完善人格的班主任工作模式，在德育和心 理教育方面积累了宝贵经验。 • 发表文章三百多篇，其中有二十余篇获市级以上各种奖项， 还有多篇在区内获奖。
城德育研究室、心理教育研究室、心理咨询中心主任。北京市第八、
九、十届人大代表，兼任中国关心下一代专家委员会专家委员，中
国心理卫生协会青少年专业委员会专家委员，北京市班主任研究会
副会长。1983年以来先后被授予全国优ຫໍສະໝຸດ Baidu班主任、全国“五讲四美
”为人师表优秀教师、北京市优秀党员，北京市“教书育人”先进
工作者，北京市中小学优秀班主任“紫禁杯”一等奖，被北京市政
丁榕老师案例
• 出版了大量的著作。代表作有：《情感·科学·艺术》、 《班主任工作手记》、《探索学生心灵的事业》、《班主任 工作手记续集》、《对新世纪家长的建议》、《中学班主任 工作指导》、《心育指导》、《心育个案》、《心育教案》、 《探索学生心灵的事业》等二十余册。其中《情感·科 学·艺术》一书获中华铸魂杯创新奖。
班主任的人格修养与工作的关系
班主任的人格修养与班集体关系
单县实验中学孙小雷
一个班集体学风、班风、班貌的形成，对班主任的师德风范、人格魅力、学识范畴、言传身教等而言，就是化身和象征。知识广博的班主任，在工作中是得心应手的，班主任的一言一行，对学生无不起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都代替不了的一种教育力量。
一个班主任，要建设良好的班集体，没有对学生的爱是建立不起来的。热爱学生是教师的天职。教育的先决条件也是爱，但是爱要在心理上与学生相容。也就是说，爱要体现理解，体现宽容，体现原谅，爱要学会赏识，爱要充分信任。教师爱学生，就会使学生在他的生活中，不断的体验人与人之间那种善良、友爱、公正、信任、尊重等美好感情，进而逐渐形成对人与人之间关系的正确认识。只有形成平等和尊重的师生关系，才能达到教育工作“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
班主任始终要把学生看作是与自己人格完全平等的人，看作是班级的主人，虚心听取学生对班级工作的意见和建议，该学生做的事，决不包办代替，那么学生参与的积极性就会被调动起来，良好的班集体就容易形成。如果学生切实感到自己是班级的主人，对这个集体有义不容辞的责任，那么学生总是想法设法要把这个集体搞好，这就是主人翁精神的萌发。集体意识产生后，班主任再经过不断强化，就会成为学生道德意识的一部分。由此可见教师尊重学生，特别是尊重学
生对班级工作的意见和建议，对良好班集体的形成起着相当重要的作用。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，班主任理应要求自己在政治思想、道德品质、文化素养、工作作风、性格习惯、兴趣爱好、言谈举止等方面加强修养，要时刻注意规范自己，规范言行，要求学生做到的，自己必须先力争做到做好，用自己模范的行动去影响学生，感染学生。用完美的语言、亲切的情态、端庄的仪表，影响学生养成文明礼貌的好习惯。
最新班主任十个方面自身修养
是全班学生的组织者、领导者和者。班主任工作的好坏直接影响着未来人才培养。要当好一名班主任，尤其是青年教师要当好一名班主任，必须从以下十个方面加强自身的修养。
一、明方向——班主任工作要有原动力
毛泽东同志讲过一句名言:“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”班主任是班级工作的旗手，是学生的领路人，是学生灵魂的塑造者，必须具备坚定的正确的政治观点，树立共产主义理想，坚定不移地走社会主义道路，毫不动摇地贯彻执行党的基本路线和各项方针政策。坚持社会主义办学方向不动摇，坚持用爱国主义、集体主义、革命英雄主义教育学生不动摇，坚持用《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规管理班级不动摇，让人民的教育事业永远朝着社会主义方向发展。这是衡量班主任政治素质的惟一标志。如此，班主任工作才有方向，才有永恒的原动力。
二、倡敬业——班主任工作要有示范力
班主任教师在搞好自己的学科业务之外，还要花一定的精力去做学生政治思想教育方面的工作。八小时以内要做，八小时之外也要做;课内要做，课外也要做;校内要做,校外也要做。时时处处都有班主任工作可做,其特点是路杂、平凡、琐碎、辛苦。班主任的敬业精神，不仅体现在乐于教学，勤于教学，精于学科专业的钻研上，还要在热爱学生、热爱班主任工作上面下工夫，树立正确的学生观和班主任观，用勤勤恳恳、任劳任怨的奉献精神投入到班主任工作中去，安于平凡，耐得繁杂，执著辛苦，勇于探索，“衣带渐宽终不悔”，义无反顾地把自已的一切献给人民的教育事业，献给平凡的班主任工作。有了兢兢业业的敬业风范，在学生的心灵中就会产生巨大的示范力。
班主任的人格修养与“育人”初探
维普资讯 http://www.cqvip.com
１４ ５
成宁学院学报
第 ２ 卷 ６
感召和教育学生 ， 才使我们 “ 塑造灵魂 ” 的工作 闪射 出熠熠
光辉 。
学生来说是耀 眼的旗 帜 ， 崇敬 的榜 样 ， 是 是效 法的楷模 ， 是
鼓舞学生上进 的精神力 量。为人师表要求 班主任有较 高的
１ ．尊重 、 理解 和关心 学生是搞好 “ 育人 ” 工作最有效 的
途径
从 教育心理学 的角度 来看 ， 育 过程是 教育者 和被教 教 育者的“ 心理需要 ” 互相照应 的过程 ， 是师 生间 “ 心理 交流 ”
密切交往 的教师 ； 着 教书育 人 的崇高 职责 。班主任是 肩负 学生最直接的榜样 ， 他的一言一行都起 着耳濡 目染 、 移默 潜 化的作用 ， 其影响直接见诸于学生 的心 灵 ， 而学生 的性格 品
受他的教育； 通过耳满 目染 ， 潜移默化的陶冶， 使学生逐渐 形成 良 好的品质， 高尚的情操 ， 如果没有这种良好素质的示
范作用 ， 光靠抽象的 口头说教是空 洞无用 的。可见 ， 班主任 具有 良 的心理素 质是接 受 教海 而达 到 “ 好 育人 ” 目的 的前
提和基础 。
乌申斯基说 ：教师个人的范例， “ 对于学生的心灵是任 何东西都不能代替的最有用的阳光” 。只要班主任全身心
第八章 教师的人格与职业道德修 ...
B.“道美”
“道美”指师表美的精神内涵或内在方面，是 教师人格的精神方面，即教师的精神美。表美与 道美既有外在和内在之别，又有相互融通的一面。 就教师作为师表美的创造主体而言，其外在形象 应是其内在灵魂的展现。 在中国，与师、表的结合一样，师与道结合 也是教育的传统。《师说》中还说过“道之所存， 师之所存也”、“吾师道也”等，也证明了道对 于师的重要。教师在精神上应当是得“道”的。
c．喜剧 当表美胜于道美时，教师在人格的显现上 就体现出了一种对于道德生活内容的“夸张”， 是所谓喜剧性。但喜剧性前提是这一“夸张” 的度，一旦表美完全与道美脱离，则任凭教育 者手舞足蹈，使用所有的艺术手段都会使他的 教育形象走向伪善与卑劣、庸俗化、丑。 这里需要特别说明的是，这里讲的喜剧性 与前述“道美”中所言的喜剧性不是一个维度。 后者讲的是教师的精神人格，理应追求优美和 崇高。这里讲的是教师的个人教育形象，一定 的喜剧性是可以允许的。
表美的主要内涵表现在两个方面，一是教师 作为普通人的言谈举止的外“表”，二是指教师 作为特定社会角色教师的讲台形象。两个方面是 相互渗透，联系在一起的。所以教学情境之外的 教师形象建设仍然是十分重要的。诸如教师的着 装应该是质朴大方、富有文化涵养的；教师的一 举一动都必须是优雅得体、潇洒大方的；教师的 语言、眼神、表情等等都应该是道德崇高与和谐 的象征……等等。 教师的讲台形象，则主要由教师在教学情境 中的动作语言艺术、板书艺术、授课技巧、教学 机智等组成，它反映在教学情境中教师的外在形 象的美。
班主任的性格修养对学生的影响
班主任的性格修养对学生的影响
一、精神饱满、意志坚强
班主任的工作繁琐杂乱，每一位学生来自不同的家庭，养成各种各样的性格。随着教育改革的深化，我校学生的思想、学习、生活方式等也都出现了一些前所未有的新特点和新变化。他们的自尊心和独立性较强，但自我管理能力，自我教育能力较弱；上进性强、但政治意识单薄；关注生活、但更关注生存；竞争意识强、单心理素质弱等。作为班主任，要有一颗热忱待人的心，要乐于与学生们打交道，关心他们身上的细微变化和点滴进步。尽可能用饱满的精神状态在广阔的情感领域中与学生产生共鸣与交流，给学生一个积极向上的精神面貌。如果自己本身抑郁孤僻，对人对事冷若冰霜，会割断学生与班主任之间的感情联系，伤害学生心灵中最敏感的地方。因此、班主任自身就必须坚毅乐观，而不能消沉悲观；必须善于言谈，而不能沉默寡言。这些性格是在实践活动中逐渐形成的。
班主任坚强的意志品质也是影响和培养学生具有坚强意志的重要精神力量。班主任大多为教师兼任，为人师表是由社会主义教育劳动特点所决定的教师道德规范。作为一名教师，必须首先认清自己所从事的职业价值，将师德修养放在第一位。教学实践也证明，教师的人格不但影响教育、教学活动的效果，而且还在很大程度上决定能否有效地促进学生人格的健康发展。
因此，班主任必须有坚定的道德信念，面对出现的困难，意志要坚定，办事不拖沓、言而有信，养成良好的道德品质和行为习惯。
二、耐心细致、沉着冷静
我校学生正处在身心发展快速成长的时期，情绪不够稳定，易出现波动，因而时时会有一些意外的事件出现，刚进校的学生更是如此。作为班主任，一发现学生犯错误就火冒三丈，这千万要不得。不管遇到任何情况班主任都应做到镇定自若、从容不迫，头脑要冷静，要强忍心中之火，耐心细致地去做学生的思想工作，循循善诱，在友好和谐愉悦的气氛中解决问题。
班主任人格魅力与良好班集体建设
班主任人格魅力与良好班集体建设[摘要] 具有独特人格魅力的班主任,其语言让人感到无比亲切,具有无穷的感染力;其行为让人钦佩,散发出动人的华彩。这种人格魅力,并非与生俱来,也并非一时一刻所能形成的,而是在长期的班主任工作中,在点点滴滴、一言一行的管理实践以及学生的交往中逐渐构建起来的。
[关键词] 班主任人格魅力班级体建设
一位教育家说过:“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础”。教师教育教学效率的高低,在很大程度上取决于其在人格上对学生的影响力。班主任应在教育实践中,应以高尚的人格魅力征服学生的心,使学生心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。
一、班主任人格魅力在教书育人中的重要性
人格魅力是指吸引人的个性特征。教师的人格魅力主要表现在仪表、仪容、教学语言和风格、道德品质、生活情趣、师生感情等各个方面。教师要非常注意仪表,这倒不是要求我们每一位教师和明星比美,去描眉画眼,而是要站在讲台上让学生感觉到端庄、大方、有教养,让学生看着舒服。只有好的形象,才能得到学生的情感认同。在日常工作中,班主任体现出对知识有严谨的态度,对事业有顽强、执着的追求;日常生活中一言一行体现出对生活的热爱和高洁的修养。这样来增强学生对教师的认同感,增强个人的吸引力。好的教师,本身就是强大的教育力量。
二、班主任人格魅力的基本条件
1.渊博的学识和教书育人的能力
班主任的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力,具备这样条件的班主任不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系,创造融洽和谐的工作氛围,以利于获得事业的成功。
班主任的自身修养与对学生的有效教育
班主任的自身修养与对学生的有效教育
【关键词】自身修养；有效教育；渊博学识；真挚爱心；模范行为
【中图分类号】g632.07 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
十几年前的一次“收费”事件，使我有机会对班主任工作有了最初的认识和思索，而近年来，日复一日的琐碎工作，更使我深深地体会到班主任工作的真谛。一名称职的班主任，应该用渊博的学识唤起孩子的求知欲，用真挚的关爱陪伴孩子的成长，用榜样的力量激励孩子的行为：
首先，班主任要有渊博的学识。
俗话说得好：“学高为师，身正是范。”作为一名优秀班主任要有渊博的学识和广泛的爱好，这样才能使自己在学生心目中立于不败之地，才能有效地教育好学生。
现在的学生见多识广，许多学生都有一技之长，如绘画、书法、唱歌、跳舞等等。要想在这样的学生中树立良好的教师形象，尤其是班主任，就得不断的学习来充实自己，使自己成为多才多艺的教师。只有这样，我觉得学生才能佩服你，并发自内心的去接受教育。为使自己的学识丰富起来，我广泛涉猎多门学科的知识，象书法、音乐、文学等等。我觉得，当一名老师，首先得有一手好字，不然，一出手难以让学生信服。为此，我自学书法，每天不管多忙，都要坚持临帖一小时，先从楷书入手，大练基本功。几年来的磨练，使
我的书法水平大有长进，曾多次在市局组织的书画展评中获一等奖。每接一个新班，都我都要亲自出第一期黑板报，都要写几句条幅贴于教室的墙壁上，以激励学生。每一节课上，我都要坚持用规范的楷体字进行板书；学生写的发言稿，我都精心修改；班级的第一次班会，我亲自筹划、精心组织。我所教过的班级每年都会涌现一批书法爱好者和校园小书法家。我觉得作为一名班主任，首先要让学生们佩服继而喜欢，我想教育就有了良好的开端。为了提高自己的文学修养，我利用一切可以利用的时间，阅读中外名著，并把它引用到课堂上，使自己的课生动活泼，富有感染力，同时，我还把自己读过的现代名家散文推荐给我的学生，让他们也接受文学熏陶。每当班会课上，我把信手拈来的一个个故事或一串串名言警句呈现给学生时，我发现，同学们都听得津津有味。有的同学甚至私下议论说：“班主任知道得真多。“作为班主任，只要善于学习、勤于积累，就会拥有渊博的学识，就能赢得学生们的信任和尊重，从而取得事半功倍的教育效果。
班主任工作职责及修养
班主任工作职责及修养
第一部分班主任的师德规范一、深刻理解班主任的劳动特点（一）全面性班主任从事的是“教书育人”的工作，教书要做“经师”，育人要做“人师”。班主任职责的双重性决定了师德的全面性，也决定了班主任劳动的全面性。
（二）典范性。
任何类型的劳动都离不开劳动资料、劳动手段。但班主任采用的劳动手段主要不是班主任“身外之物”，而是班主任是把本身的知识结构、世界观和个性心理品质。
（三）能动性。
班主任工作的能动性体现在遵循教育规律和学生身心发展的规律以及不同个性的特征，优化各种教育艺术和手段，将自己的教育目的化为教育对象的目标，形成学生主体的、有方向性的目的活动。
班主任工作的能动性还表现在班主任与学生双主体的辨证关系中，即学生的主动性、积极性和特有的精神世界也作用于班主任和班主任工作。
（四）复杂性、艰巨性。
班主任工作的复杂性、艰巨性，表现在教育对象的多样性和变化性。多样性包括两个方面的意思：一是每个学生都有一个独立的精神世界，而且受各种条件的影响随时起着变化；二是，影响学生身心发展的渠道和信息有多种多样的特点。
另外，班主任教育工作的效果不是个体劳动的结果，而是教师集体（也包括家庭、社会的影响）“集体塑像群”的结果。
（五）创造性。
班主任工作的创造性是由现代生产技术飞速发展、新技术革命的挑战和素质的要求决定的。
班主任工作的创造性是由教育的培养目标决定的。
班主任工的创造性是由教育改革的大潮决定并在教育改革中体现出来的。
二、遵循师德规范中小学教师职业道德规范一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。
略谈班主任的人格作用
略谈班主任的人格作用
作者：张志国
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第12期
班主任是学校班级工作的组织者、领导者，是党的教育方针的贯彻者，是落实学校工作的执行者。班主任的言行举止、人格魅力都会对青少年产生巨大的影响。
小学教育班主任工作人格魅力在新的历史时期，班主任工作越来越重要了，它承担着培育一代新人成长的任务。所以，班主任是学校班级工作的组织者、领导者，是党的教育方针的贯彻者，是落实学校工作的执行者。工作虽然平凡，但责任重大，既担负着教书育人的重要使命，又在做学生心灵的典范。其言行举止、人格作用都会对青少年产生巨大的影响。
一、班主任的人格形象，影响着学生人格的形成和发展
我是1978年参加工作的一名老教师，通过三十几年的经验，深知“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的重要意义。所以在具体工作中，十分注重自己的人格形象，学生面前不说假话，工作中不做有损于班主任道德水准的事，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生遵守的，自己严格执行。始终把人格作为一面镜子，时时地在陶冶学生的情操，用自己的一言一行，时刻潜移默化地影响着学生，用自己的人格赢得了学生的爱戴。反之，那些举止随便、不注重仪表、语言不净、道德水准低的班主任，其班风不正，学风不良，在其影响下，学生也会养成庸俗言行，精神颓废，人格低下。
二、班主任的人格形象会产生巨大的感召力
无论是班主任的语言还是自己的行动，每天都在几十双眼睛的监督下，做的差一点，学生会向社会讲，会在家长面前说，同学之间会议论……所以无论是情感还是理智，都得经过学生的审视。
加强班主任素质修养 提高班级的管理水平
加强班主任素质修养提高班级的管理水平作者：孟清牧
来源：《教育教学论坛》2013年第36期
摘要：班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。加强班主任自身道德修养、文化修养和艺术修养，利于创设优良的班级环境，潜移默化熏陶学生，言传身教激励学生，利于提高班主任科学管理班级的水平，使学生在良好的育人环境中健康成长。
关键词：道德修养；文化修养；艺术修养；管理水平
中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0016-02
管理是一门科学，更是一门艺术。作为班级的组织者、领导者和教育者的班主任，能否管理好一个班级，使全班同学形成团结、健康、文明和富有朝气的班集体，其修养尤其重要。近年来，中等职业学校的班主任所面对的学生学习成绩差，学习兴趣淡漠，因来自各方面的影响，心理素质处于免疫功能不全期，意志品质处于生理摇摆不定期，对未来前途处于憧憬困惑期，作为班主任，如何面对诸多的问题，做好教书育人、管理育人、服务育人、活动育人等各项工作？笔者在从事班主任工作实践中深切体会到，班主任的素质对优化班级育人环境，对学生健康成长，具有极大的教育熏陶作用。做合格称职的班主任必须不断加强自身素质修养。
一、加强道德修养，潜移默化影响学生，使其形成高尚的道德人格
道德修养主要指个体价值观念和思想品质的内在过程，包括世界观、价值观、幸福观、使命感、荣誉感等内容。班主任和学生接触最多，言谈也最多，即使是随意的闲聊，也会表现出班主任的人格个性，因此，班主任的道德观念、思想品质都会在通过与学生的交谈中不自觉地表露出来，即所谓的“言为心声”。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。俄国教育家乌申斯基有句名言：“教师的人格对于青年的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益的发展阳光，教育者的人格是教育中的一切”。作为为人师表的班主任，必须使自己的言行举止具有感染力和号召力，才能给学生潜移默化、积极向上的表率影响，才能用人格的魅力感染和激励受教育者，使其形成高尚的道德人格。“正人先正已”！让学生做到的班主任应先做到，方能“源洁则流清，形端则影直”。班主任应不断加强内功训练，提高道德素质修养，为学生树立远大的理想、形成高尚的道德人格和团结进取、勤奋努力的精神起熏陶和潜移默化作用；使“修君子人格，育绅士淑女”的育人理念得以在班主任的言谈举止中体现。
班主任的人格修养
班主任的人格修养
作为班主任，人格修养的高低直接关系到自己的教学质量和学生的
成长，因此，班主任的人格修养显得尤为重要。
首先，班主任应具有高尚的道德情操。作为学生的引路人，班主任
应该坚守道德底线，做到品行端正，言行一致。在处理学生之间的矛
盾和问题时，班主任应坚持公平、公正，不偏袒任何一方，让学生感
受到公平和正义的力量。
其次，班主任应具备较高的情商和情绪管理能力。每个学生都有自
己的个性和情绪，班主任需要以自己的宽容和理解温暖他们的心灵，
引导他们解决问题。面对学生的不同表现，班主任应保持镇定、冷静
的态度，不轻易被情绪左右，做到心态平和、稳定。
再者，班主任应具备较强的责任心和自我反思能力。班主任不仅要
关心学生的学习和生活，更要引导他们树立正确的人生观、价值观。
在工作中，班主任应及时了解学生的情况，针对问题及时进行调整和
解决，不断提高自身的教育教学水平和办学品质。
此外，班主任还应具备团队合作精神和沟通能力。在班级管理中，
班主任需要与家长、其他老师、学校领导等形成有机的合作与配合，
形成“三足鼎立”的完整工作格局。同时，班主任需要善于与学生沟通，通过有效的沟通促进师生之间的相互理解和信任，激发学生的学习兴
趣和积极性。
综上所述，班主任的人格修养包括道德情操、情商和情绪管理能力、责任心和自我反思能力、团队合作精神和沟通能力等方面。只有不断
提升自身的人格修养，班主任才能更好地履行自己的职责，为学生成
长成才贡献自己的力量。
人格教育在班主任工作中的重要性
人格教育在班主任工作中的重要性
[摘要] 学生的内心世界是一个等待开垦的土地，是一个充满矛盾的统一体。恰当的德育教育是他们走向成功的前提和基础，在这样的条件下，对学生进行德育的教育显得尤为重要。本文就对班主任所进行的德育工作进行了深入的探究。
[关键词] 人格教育；班主任工作
一、人格教育的内涵及其重要性
人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法对青少年施加影响，促其人格系统健康发展的教育活动。
学生正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。学校教育，应首先是学生人格建塑的教育，成人然后才能成才。学校教育在一个人人格的形成过程中起着举足轻重的作用。
在当前社会发展的转型期，各种观念碰撞，社会生活中消极因素的影响，相当一部分学生不同程度存在人格缺陷，具体表现在：劳动观念淡薄，劳动习惯差，过分看重自我，不能正确处理个人与集体、自己与他人、甚至与父母的关系，个别学生甚至缺乏最基本的社会责任感与义务感等问题，概括地说，叫做“对人不感激、对事不尽力、对物不爱惜、对己不克制。”因此，必须应把学生的人格
教育摆到重要位置，这不仅是必要的，也是非常迫切的。
二、班主任工作的特点
班主任是一个班级工作的领导者、教育者和协调者，全面负责一个班学生的思想学习和生活，它肩负着培养和造就一批勇于开拓、锐意进取、能够开创祖国社会主义现代化建设新局面的新一代青年。班主任是学生完成学习任务的组织者、管理者和施教者、是学生个性、天赋、特长和身心发展的熟悉者，是学校教育群体中与学生接触最多、最深、最直接的第一线教师，因此，班主任的政治素质、业务素质的好坏，组织领导能力、管理能力的强弱，都直接影响学校培养目标的完成。
班主任人格修养对班集体的影响
的前 提
有人 曾对优 秀中小学 教师 和模 范班 主任 的教育 活动进行 过调查 和分析 ， 出如下 的结论 ： 得 模范班 主任和优秀教 师“ 师生 关 系好 ， 有威信 ”模 范班主任 和优秀教 师“ ； 对学 生充满着 爱 ” 。 说 明热爱学生是教育教 学获得成功 的基础 。我们许 多教师 的教
＠吉林教育
ＵＬ ＰＮ Ｔ ｌ ＵＮ ｌ Ｇ Ａ
班主任人格修养对班集体的影响
浙江省宁波市镇海区古塘 中学 乐敏芬
摘 要： 班主任是 与学生接 触最 多、 对学生影响 最大， 学生保持 密切 交往 的教 师 ， 跟 因此 ， 班主任 的人 格修养 对班 集体的建
设具有决定性的作 用。 让师爱延伸每一个学生向上 的路 ， 是形成 良好班 集体的前提。集思广益， 民主管理是 形成 良好班 集体 的关 键 。班主任如何对待 学生， 学生放在什 么位置 ， 把 对学生能否形成集体意识 ， 培养主人翁的责任感 ， 形成 良好的班集体至关重要 。
班主任是学 生的教育者 、 引路人 ， 是他们 学习的榜样 。我认
一
、
让 师爱延伸 每一个学 生 向上 的路 。 形成 良好班集体 是
为班 主任工作要搞好 ， 就必须让班 上每个学 生都信 任你 、 服 信
你 。因此 ， 主任首先 要加强 自身 道德修养 ， 断完善 自我人 班 不 格， 发挥榜样的无穷力量 ， 做好学生的道德风 范。俄国教育家乌 申斯基曾经说过 ：教师的人格 ，就是教 育工作 中的一切 ” “ “ ， 只 有从教师的人格的活的源泉 中能涌现 出教育的力量 。” 班主任 是与学生接 触最多 、 对学生 影响最大 ， 学生保持 密切交 往 的 跟
新时代班主任核心素养培育的现实要求——人格的力量
新时代班主任核心素养培育的现实要求——人格的力量
发布时间：2021-08-18T14:44:06.790Z 来源：《教育学文摘》2021年第12期作者：李寿春[导读] 德高为师身正为范，因此，作为班主任老师，必须内外兼修
李寿春
云南省曲靖市马龙区马鸣中学云南曲靖 655199
摘要：德高为师身正为范，因此，作为班主任老师，必须内外兼修，在仪表、言语、行动等方面一身作则，为人师表，树立班主任的“美好形象”，这对学生的个性发展、品行修养、为人处事都有很大的影响。作为班主任，人格的魅力都是无限的，这是超越于他的工作能力之上的。
关键词：新时代班主任；核心素养培育；人格的力量一、用行动去影响学生
用一次自己小的行动去说服学生，胜过一百句空洞的说教。所以，我在班级工作中，时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范。多一些亲自动手，少一些指手画脚；多一些实际行动，少一些批评指责。用自己的实际行动去教育学生、影响学生，比如，发现地上有纸片，当着学生的面自己弯下腰来捡起；卫生工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本很乱，自己动手整理整齐。老师的这些细致动作，学生看了会很快的意识到自己的失误。慢慢的这些小事就不在需要老师操心了，他能够自己做好了。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是在用心灵来感知你。每个学生都会在你的一举一动中产生集体的责任感，这种效果胜过无数次眼里的批评和指责。以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育的目的，用教师的人格去塑造学生的人格。又如老师的穿着，作为新时代的初中班主任，应当符合时代精神和自己的职业特点，要像对待自己的教案那样，用心的设计自己的仪表，有意识的给学生们塑造美的印象。另外，班主任要有诚实、正直、言语文明、言行一致、表里如一的好品质。正所谓：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任做事应该以身作则，要求学生做到的，自己必须先做到，这样才有说服力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任人格修养与本职工作的密切联系
在多年的教育教学工作中已经感觉到学生是老师的影子，老师是学生的镜子这话真是不假。比如有的班主任字漂亮他的学生字也漂亮。有的班主任干净，摆放东西有条理，他的学生也就注重小节也把班级物品整理的有条理很整洁。有的老师处理问题公正，她的学生面对问题分析也头头是道。总之此类事在工作中屡见不鲜。真可以看出教师的人格，就是教育工作中的一切。
1. 尊重学生处理事情要公平公正
我们在对待学生时，始终坚持“公平、平等”，以真挚的情感去爱护他们，用自己的人格力量去感召他们，让他们觉得在老师心中，他们没高低之分，愿意把我们当作他们的良师益友，向我们吐露其心声，这也许就是“随风潜入夜，润物细无声”的境界吧。
记得有一次，我接了一新班，成绩不算太好，学生还很淘，气得原来班主任摔碎了两三个水杯子。谁提到这个班谁头痛，其实我也可以找出许多理由不接这个班。可是不服输任性的我硬是一句话都没说接了过来。起初真是头痛极了也后悔级了，但冷静下来想办法，首先我感到这些学生缺少的是尊重，于是我就进行了充分的准备。并查找了有关资料。首先我跟前一位班主任进行沟通，了解我们班同学的一些基本情况，如学习、平时表现、家庭情况、脾气性格和健康状况等，做到心中有数。如何对待学生，将学生放在什么位置，对学生能否形成集体观念，以主人翁的身份参与班级中至关重要。我应始终把学生当作是与自己人格完全平等的人，当作班级的主人。很快得到了学生的认可。得到了学生的尊重，他们喜欢我所以就听我的话，班级从一个差班经过一个学期变成了好班，当然我受到校领导的表扬与家长的认可。
可见班主任的言行，起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的。班主任的工作成败与否，取决于教育技巧和人格塑造。
2.教育学生在细节上言教不如身教
长期以来提及班主任工作，有人觉得千头万绪却不见明显实效，有人则游刃有余而成绩卓著，我认为寻求一个有效的突破口至关重要就是提高班主任的个人魅力——那就是言传身教。
比如，学生体育课回来，同学们渴得嗓子直冒烟，来到饮水机旁争抢水喝。教育了多少次也不好使。这一次，又是同往常一样。我也渴了，拿起杯来到饮水机旁，同学们都给我让路，我说：“不用，我要排队，谁来的谁先喝。”这样同学们都自动地排起了队。打那以后同学们再也不抢了，都排起了队。这件事让我感到言教不如身教。同时感到班主任人格修养与工作的关系很密切。为人师表就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率，教师要言行一致，用自己的实际行动去教育学生。班主任应注意引导学生不断地完善自己的人格。
3.理解学生遵循规律谆谆教导
教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。要允许学生出错，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可是学生并不服很能快出错并不去改而与你顶牛；如果你进行说服教育就是相反的结果，虽然还是有学生出错了但会主动去改。“人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，但这中间离不开老师的谆谆教导。
当今社会的青少年成分较复杂，城乡差异、贫富差异、家庭是否稳定、父母的修养品质、社会教育的干扰等因素无不对青少年的人格有着深远的影响。生在城市家庭条件优越的学生因家长的娇生惯养而呈现出四体不勤、五谷不分，生活能力低而优越感强，这些学生盲目自信、自负、自私、张扬，但经不起挫折和失败的考验。我们教师也应从这几方面做好，起到
引领示范的作用。在教育工作中一定要做到遵循教育规律，让自己的努力真正起到作用。为国家培养出真正人才。
4.学会宽容学生给予学生以慈母之爱
海纳百川，有容乃大。金无足赤，人无完人。我们不是圣人，犯错误在所难免，更何况是十几岁的孩子呢？作为教育工作者，对待学生更应该有一颗宽容之心，能宽容学生身上的缺点，能宽容学生对自己的不敬。尤其对一些淘气学生以母爱式方法来教育。
如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。应为我们宽容的是过去，而得到的是将来。
然而，事实上，我们的教师常常能宽容自己喜欢的学生，问题学生却享受不到教师的宽容。宽容并不意味着放纵，不懂宽容，失去的是学生的尊重，一味宽容，失去的是自己的尊严。宽，应有度；严，应有量。宽容学生不是遇见学生犯错误不去管教，教师当然不能纵容学生犯错误，那只能说是学生的不幸。宽容学生，是要求教师在教育学生的时候多给学生改正的机会。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们的教师都明白这个道理，可就是难以做到。说好听的话，这是连小孩都能做到的事情，我们的教师呢？讽刺、挖苦学生，漫骂、歧视学生的事情时常出现在我们的课堂上，特别是那些调皮生、学困生。恰恰是这些学生更需要我们教师去关注，更需要我们要以慈母方式地去关爱。假如那些调皮生、学困生是我们教师的子女；假如那些调皮生、学困生是我们教师的弟妹；假如……，我们的教师啊，你又会是一种什么样的教育呢？
车尔尼雪夫斯基认为：“教师把学生造就一种什么人，自己就应当是这种人。班主任在学生面前应当既严肃又开朗，既庄重又亲切，既热情又理智，爱憎分明，是非明确，疾恶如仇，庄严自恃、内外如一”。向我看齐”让班主任置于学生榜样的地位，也就必然使班级建设中重要的纪律要求，趋向良性发展。
总之，班主任的言行起着耳濡目染、潜移默化的作用。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任要语言、亲切和蔼可亲。这些都将言传身教给学生。作为一个班主任，我们肩上的责任是重大的，意义是深远的，愿所有的班主任都能以发展的眼光对待学生，以人为本，为提高国民素质做出应有的贡献。班主任应注意引导学生不断地完善自己的人格，会在工作中取得事半功倍的作用。