《鼎湖山听泉》第一课时的教学设计
鼎湖山听泉教学设计_《鼎湖山听泉》第一课时教学设计
《鼎湖山听泉教学设计_《鼎湖山听泉》第一课时教学设计》摘要：、媒体出溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流、请你用心细细地聆听、辨识听听这是哪种泉声，（播放媒体）3、作者主要写就是这四种泉水声音，鼎湖山泉声真像音乐样妙不可言啊这就是作者用心聆听、品味结《鼎湖山听泉》课教学设计教材分析是优美写景散写了作者广东省肇庆市鼎湖山听泉将白天和夜晚听到泉声用美仑美奂笔调倾诉出表达了作者对鼎湖山泉水喜爱对然热爱学习课要让掌握课基础知识包括理词语了鼎湖山白天泉声和夜晚泉声特二要教学生掌握基技能课重训练项目是朗三要让学生通学习培养热爱然情感、揭题、请看老师写听己看谁会用它组词？老师听了发言觉得有两特别首先发言没有重复你说你我说我；其次组词候有学把听放词前面有放面放位置不组词就多以我们知道了组词候可以把要组词放不位置这样我们词汇就丰富了就美了思维也就活跃了、譬如说刚才有学说到倾听聆听这些词就非常就是说我们听候不但要用耳还要用心这样才能听出味道今天老师就和起广东省肇庆市鼎湖山听泉3、写题、齐课题5、师介绍鼎湖山是我国著名风景区那里群峰罗列古木参天鸟语花香满目青翠；那里不但有浩瀚林海更有高悬飞瀑成鼎湖山特色你想既然是听泉主要听什么？6、检预习预习了课你觉得鼎湖山泉声怎样？课哪几节写了泉声？二、学课思考问题我们只是预习了课就感觉到了鼎湖山泉声美如我们用心细课定会对这泉声有更深刻了我们课描写泉声二节和四节请你用你喜欢方式方式不但容是样问题也是样那就是作者听到了怎样泉声？三、讲二节()课二节主要写了作者白天听泉他听到了怎样泉声？、（句子）出淙淙指、（句子）出不绝耳理词词句3、（句子）出清纯悦耳指齐句子、（句子）出欢快活泼齐句子（二）教师结轻纱似薄雾鼎湖山泉水交错流泻隐现清纯悦耳、欢快活泼泉声和安详厚重钟声汇成片美妙音响每位游客耳边、心头回荡能把这节吗？四、讲四节到了晚上山万籁俱寂只有泉声直传送到枕边路上听到各种泉声这候躺床上可以用心细细地聆听、辨识、品味看四节作者主要写了哪几种泉声呢？、媒体出溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流、请你用心细细地聆听、辨识听听这是哪种泉声？（播放媒体）3、作者主要写就是这四种泉水声音齐这段话、夜是那么寂静作者身处山耳边传丰富多彩、不绝耳泉声他不但用心聆听更细细品味下面老师给放段画面请和作者样细细品味我们不但要用眼看还要用心听更要用心品味会把你感觉告诉（播放媒体师配乐朗）5、学生谈体会6、师相机播放乐器声媒体出现轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴7、这些词8、引说这轻柔声音其实是溪声音；这清脆声音其实是涧水声音；这厚重回响声音其实是无数道细流声音；这雄浑磅礴声音其实是飞瀑急流声音9、鼎湖山泉声真像音乐样妙不可言啊这就是作者用心聆听、品味结0、把你品味到所有感觉放到通表现、指、分角色3、师通提问总结这提琴是谁拉响？这琵琶是谁弹响？这提琴是谁拨响？这铜管齐鸣是谁奏响？（然）、引更令人称奇是还有些泉声五、总结这万籁俱寂晚上切似乎都已沉睡只有鼎湖山泉声如歌、如诗多姿多彩不绝耳美吗？妙吗？然是位伟音乐它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼泉声演奏出首首美妙动听乐曲让人不由主地喜爱上它当然这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出作者就是因用心聆听、品味鼎湖山泉声才深深地喜爱上了它使这泉声汩汩地流进了他心田相信也流进了你心田六、作业。
《鼎湖山听泉》教案
《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（精选10篇）《鼎湖山听泉》教案篇1一、导入同学们，今天我们继续学习16课，齐读课题：鼎湖山听泉。
通过上节课的学习，我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了“进山观景听泉”和“夜宿古刹听泉”，今天就让我们跟随作者的步伐再次进入《鼎湖山听泉》。
二、学习“进山观景听泉”1、从肇庆驱车半小时左右，便来到了东郊风景名胜鼎湖山，在游览的路上上作者“听”到了哪些泉声呢？请同学们自由读课文的第2小节，画出描写泉声的词句，联系上下文想一想，从中你体会到了什么？2、学生自读课文，师适时点拨。
3、交流预设：“淙淙”（引导体会声音响亮、未见其人，先闻其声。
）“不绝于耳”（泉水多，还有那里可以看出来？联系上文你有什么发现没有？）“清纯悦耳”（清脆、纯净、没有杂质很动听）“欢快活泼”生：从“欢快活泼”这个词中我体会到泉声是跳动着的，富有节奏，象一个边走边跳，边走边笑的孩子。
生：我也喜欢欢快活泼的泉声，特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。
师：老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的“美妙的音响”，你听……（播放钟声和泉声共鸣的音乐）师：多么和谐，多么动听的声音啊，千百年来他们就这样彼此诉说，彼此融合，给世人以美的享受。
让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。
4、启发思考：这一段中，除了描写了泉声之外还描写了什么？这些和泉水有什么关系呢？5、过渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，作者决定“借宿在庆云寺”，于是有了“夜宿古刹听泉”（指板书）三、学习“夜宿古刹听泉”1、师引读“入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边……品味。
”这句话你是怎么体会的？生：我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。
师：文中有一个词叫做“万籁俱寂”，在这样的夜里，作者是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢？2、出示要求：请同学们自由读第4小节，从听、辨、品三个方面划出相关词句，说说作者是如何听、辨、品的，再把你的感受读出来。
《鼎湖山听泉》教学设计3篇
《鼎湖山听泉》教学设计3篇《鼎湖山听泉》教学设计3篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《鼎湖山听泉》教学设计，欢迎大家分享。
《鼎湖山听泉》教学设计1【教学目标】1．学会8个生字及新词，认读1个字。
2．能概括每个自然段的主要内容。
3．有感情地朗读课文。
背诵第4自然段。
4．能说出在课文第4自然段中作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的，能说出自己对课文最后一段话的理解。
5．理解课文内容，感受鼎湖山泉声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
【教学重点】理解课文内容，感受泉声变幻莫测、悦耳动听。
【教学难点】理解课文最后一个自然段的意思。
【学情分析】听泉给人一种耳目一新的感觉，学生看到课题就会有学习的积极性，因此课堂上学生会会学的比较投入。
文章的文字很美，想象也很丰富学生一定愿意读背。
【教学方法】重视朗读，以读为本。
在读中想象，读中理解课文内容。
【教学理念】在阅读教学中要尊重学生的独特体验，尤其是对最后一段的理解要尊重学生的感受。
重视朗读和默读，在朗读中理解，在默读中思考，朗读和默读相结合。
【教学准备】让学生聆听一下各种乐器的声音。
【教学过程】第一课时教学目标：学会生字新词，练习正确地朗读课文，理清课文的主要内容。
教学过程：一、从学生查阅的作者资料和鼎湖山的资料导入课文的学习。
1．今天我们学习14课鼎湖山听泉，你通过查阅课外资料，了解多少鼎湖山的情况呢。
（鼎湖山位于广东肇庆市东北部，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。
风景区内群峰竞秀，古木参天，以丛林古刹、飞瀑流泉著称。
山之绝顶有湖，四时不竭。
）2．今天，我们就在著名散文家谢大光的引领下共同感受这奇幻的自然风光。
二、检查预习，学会生字新词。
练习正确地朗读课文。
1．指名分自然段读课文，随时纠错。
学生读课文时指导他们读准下面的字音。
万籁俱寂雄浑磅礴湿漉漉汩汩地古刹琵琶卵石菩提树2．你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？3．交流点拨：重点指导：鼎和籁的书写不绝于耳：在耳边不停地作响。
小学五年级语文《鼎湖山听泉》第一课时教学设计
《鼎湖山听泉》第一课时教学设计《鼎湖山听泉》第一课时教学设计之一教材分析：本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
学习本课，一要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。
二要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。
三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。
一、揭题1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。
谁会用它来组词？老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。
“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。
以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。
今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题4、齐读课题5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。
那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。
你想，既然是听泉，主要听什么？6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？二、自学课文，思考问题我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。
我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？三、讲读第二节(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。
他听到了怎样的泉声？1、（找句子）点出：淙淙指读2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子（二）教师小结：在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。
《鼎湖山听泉》教案（通用10篇）
《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（通用10篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《鼎湖山听泉》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鼎湖山听泉》教案篇1一.教学目标1.能有感情地朗读课文。
2.通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
二.教学重点难点1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
三.教学准备录音，投影片四.教学过程（一）复习导入1.同学们，今天我们继续学习第十课——《鼎湖山听泉》（齐读）2.上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
（二）新授第二段——感受泉声多美响过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
1.自读第二节。
2.交流各自想到的内容。
3.学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。
4.交流。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
——淙淙可以看出泉声很响。
很好听。
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。
草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。
有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
——你从中体会到什么？（泉水很多）——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）——指导朗读。
读出一种愉快的感觉。
（练读、指名读、齐读）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。
忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
——你体会到了什么？（泉声很好听）——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。
鼎湖山听泉教学设计第一课时
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。从题目来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文看，一方面“听”是一个过程，另一方面，“泉”是本文的关键。全文是在颂泉，而“听”只是认识“泉”的手段。
情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
重难点
重点：理清作者的写作思路，学会本文移步换景的写作方法。
难点：学会本文移步换景的写作方法。
教
学
过
程
教பைடு நூலகம்
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课。
2、介绍作者和鼎湖山。
3、出示教学目标。
（1）理清作者的写作思路，学会本文移步换景的写作方法。
（2）初步感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情。
（3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
1、题目中哪两个字是关键？贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?
2、本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?
3、默读课文，划出体现作者行踪的词语。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
鼎湖山听泉
第一部分（第l段）初闻泉声，如见泉影
第二部分（第2—3段）引发联想，爱上山泉
第三部分（第4—7段）补山亭仰望、庆云寺漫步
第四部分（第8—10段）得到感悟，枕泉而眠
教 学 反 思
固镇三中集体备课专用稿纸
主备人：张 彦
语文：第1课《鼎湖山听泉》教学设计(第一课时)(苏教版九年级上)
1.《鼎湖山听泉》
学习目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，
有层次地表达。
6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
重难点分析：1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。
是重点，也是难点。
要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。
首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。
因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。
2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变
化，有层次地表达。
”是本课的另一个重点。
在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。
第一课时
课堂学习：
一、朗读课文、整体感知：
二、反复诵读，深入理解
三、语文活动：
课后学习：1、进一步完善自己的作品。
2、收集古诗文中写自然美景的名篇。
鼎湖山听泉教案6篇
（§2-3） ? D? D 寻泉影（ §4-7） ? D? D 枕听泉（ §8-10） 三、朗读体会 学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。 四、作业布置 1、预习：研读课文标题，题目隐含了哪些写作资料的信息？标记各部分资料。 2、词语整理及抄写 3、感情朗读课文，积累优美语段。 板书设计： 听泉声 看泉水空间顺序：岸边 ? D 寒翠桥 ? D 山中 ? D 补山亭 ? D 庆云寺（半山） 鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：黄昏 ? D 晚饭后 ? D 夜间 枕听泉 教学随笔： 第二课时 课前预习： 1、准备词语的抽测。 2、圈划文中描述山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。 教学资料及过程：
2、词语掌握：
肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联 二、整体感知 1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。（教师可配乐） 2、用简洁的语言概括文章的主要资料。 ------- 主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。 3、此类型的文章，我们一般定为什么文体？它们通常以什么为顺序来组织材料？ -------- 游记散文，空间转换顺序。 4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。 例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。 ----- 过了寒翠桥 ----- 行至半山等 5、学生用心发言，概括出作者的行踪顺序： ------- 岸边 ? D 寒翠桥 ? D 山中 ? D 补山亭 ? D 庆云寺（半山） 6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。 ------ 黄昏 ? D 晚饭后 ? D 夜间 7、教师小结： 课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描 摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展此刻读者面前。 8、理清课文思路： 全文在颂泉， “听 ”字支配 “泉 ”字， “泉 ”是关键，是线索，课文依次是：听泉声（ §1） ? D? D 看泉水
鼎湖山听泉教案(第一课时)
九年级（上）语文教案教学目标复备栏１.有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力。
２.理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
３.理解文中丰富的修辞手法及作用。
教学重、难点重点：理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
难点：理解文中丰富的修辞手法及作用。
教学方法：朗读合作探究练习教学媒体黑板导学案一、自主预学（导、学）1.预习检查,初读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料完成。
（1）给下列加点字注音。
①肇．庆（）②泠泠．（）③淙淙．（）④一脉．（）⑤汩汩．（）⑥怅惘．．（）⑦古刹．（）⑧拾．级（）⑨繁衍．（）⑩污垢．（）（2）解释下列词语在课文中的意思。
拾级：_________________ 盎然:_________________迥然：___________________浑然：_________________ 万籁俱寂：___________________________________⑶知识库存查找相关资料了解作者:查阅相关资料了解鼎湖山:本文文体介绍：本文是一篇游记。
游记是描写旅游见闻的一种散文形式。
取材极为广泛，文笔轻松，描写生动，记叙翔实，给人以丰富的社会知识和美的感受。
游记可综合运用记叙、描写，说明、抒情、议论等多种表达方式。
2.再读课文，从文中找出概括作者的行踪顺序和时间顺序的词语，并思考作者在鼎湖山听泉听到了什么？_______________________________________________________________________二、互动探究（学、议）（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）自由读课文，然后找出自己喜欢的句子，细细品味，看哪个同学读得好。
要求：1.读准字音，读通句子，这是朗读的基本要求。
2.要深入体会作者的感情，以情带声，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出文章的美感，这是朗读的最高境界。
举例：那半含半露、欲近故远的娇态……好一个调皮的孩子！作者对山泉什么感情？（喜爱）因此读的时候应该把作者的喜爱之情读出来。
《鼎湖山听泉》教学设计7篇
《鼎湖山听泉》教学设计7篇《鼎湖山听泉》教学设计7篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《鼎湖山听泉》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《鼎湖山听泉》教学设计1教学目标：1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2、感受鼎湖山的优美景色，提高审美能力。
3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式学习重点：掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
学习难点：体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学方法：读议展点练第一课时一、朗读单元提示：吟哦讽诵而后得之。
二、阅读下列资料，将你认为的关键词语划出来，以了解有关知识。
1、作者简介谢大光，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。
转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等，谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。
他的散文创作在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。
2、关于鼎湖山鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改今名。
也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。
风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡笼山。
鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其中天溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
三、计时默读：用5分钟的时间默读课文，将不懂的字词划出来。
查阅工具书解决疑难字词。
四、检查预习情况1、注音：肇庆（）泠泠（）淙淙（）一脉（）怅惘（）（）汩汩（）古刹（）拾级（）污垢（）繁衍（）2、释词：雀跃：楹联：怅惘：万籁俱寂：分道扬镳：五、再读课文：要求出声朗读，要读得正确流畅，读得有情有境，和作者同享受共感悟，时间为10分钟。
《鼎湖山听泉》公开课教学设计共3篇
《鼎湖山听泉》公开课教学设计共3篇《鼎湖山听泉》公开课教学设计1《鼎湖山听泉》公开课教学设计语言教学是一项重要而复杂的任务。
在语言教学中，我们不仅需要传授语言知识，还需要让学生学会有效地使用语言。
而《鼎湖山听泉》这篇经典的文学作品，则为我们提供了诸多宝贵的教学资源。
本文将针对该作品设计一节公开课，就如何有效地利用《鼎湖山听泉》，来提高学生的语言水平和阅读能力进行探讨。
一、教学内容和教学目标《鼎湖山听泉》是唐代大诗人杜甫的代表作品之一。
学生们通过阅读、分析、理解和欣赏这一文学经典，可以提高他们的语言水平、阅读能力和文学素养。
所以我们的教学目的应该是：1.帮助学生掌握故事中的语言知识，并且运用语法、词汇和句型等知识有效地表达自己的观点和感受。
2.培养学生的阅读能力，使他们能够从复杂的文本中提取关键信息，并且理解诗人的表达方式。
3.提高学生的文学素养，让他们在欣赏和理解文学作品的过程中，更好地了解中华文化、历史和传统。
二、教学方法和教学手段为了实现上述教学目标，我们需要采用多种教学方法和手段。
1.朗读讨论：首先，让学生分组朗读该作品，然后展开课堂讨论。
激发学生对故事的兴趣，让他们相互交流，并锻炼他们的口语表达能力。
2.课堂演示：通过学生的表演让他们了解文学作品的情景和人物。
或者让学生选择自己喜欢的段落，进行课堂表演，并以此展示他们的语音、语调和节奏。
3.语言剖析：引导学生深入分析文学作品，特别是语言和文化的关系。
通过提问和回答，可以让学生更好地理解文学作品的内涵和外延。
4.写作练习：让学生针对该文字、段落和人物，写下感性的评论，以加深对文学作品的理解和欣赏。
三、教学流程针对《鼎湖山听泉》这篇作品，我们可以采用以下教学流程：1.引入：通过介绍该作品的背景和作者的生平，激发学生的学习兴趣，使他们了解误解杜甫的历史和现实背景。
2.朗读分析：让学生分组朗读该作品，然后分析诗人的语言运用和真情表达。
特别是从语言、修辞和韵律这些方面分析。
《鼎湖山听泉》教案三篇
《鼎湖山听泉》教案三篇《鼎湖山听泉》教案篇1一、教学目标1.知识与技能(1)指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用;(2)体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料的写法;2.过程与方法(1)诵读。
本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟哦讽诵的要领有着十分重要的作用。
教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。
(2)欣赏。
可让学生各抒已见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。
3.情感、态度和价值观培养热爱祖国秀美河山的感情;体会本文对人生哲理的领悟。
二、教学重点、难点1. 重点作者遣词造句的生动准确;比喻、拟人等手法的运用。
2. 难点作者听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时(一)创设情境，导入新课播放祖国风光片剪辑。
我们的祖国山河壮丽，风光秀美，名胜古迹，比比皆是，万千景象，美不胜收。
今天，就让我们去一下有“北回归线上的绿色明珠”之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领会那清澈透明的境界吧!(二)自读感知，整体把握1.指导学生积累词语。
泠泠(línɡlínɡ)淙淙(cónɡcónɡ) 拾(shè)级而上怅惘(wǎnɡ)菩(pú)提汩汩(ɡǔɡǔ) 迥(jiǒnɡ)然相异楹(yínɡ)联雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。
怅惘：惆怅迷惘;心中有事，没精打采。
山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回声相应。
万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来。
籁：从孔窍中发出的声音。
2.走进鼎湖山。
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。
也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。
鼎湖山自然风光秀丽, 山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。
3.整体感知。
(1)教师范读课文(配乐)，学生划出表示作者行踪和时间变化的词语。
《鼎湖山听泉》教学设计
《鼎湖山听泉》教学设计《鼎湖山听泉》教学设计（精选5篇）《鼎湖山听泉》教学设计篇1【设计思路】《鼎湖山听泉》是苏制洪编教材九年级（上）第一单元开篇课文。
本单元的主题是“吟哦讽诵而后得之”，作为本单元的第一篇课文，教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何吟哦讽诵来品味精彩段落，进而理解作者寄寓的人生哲理。
这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。
在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物的方法。
第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。
教学的过程中充分注重诵读教学，采用“六读”教学法让学生吟哦讽诵，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。
【教学目标】1．感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。
2．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读理解作者寄寓的人生哲理。
3．赏析富有表现力的语言。
【教学重点】通过吟哦讽诵来品味精彩段落。
【教学难点】寓理于景，理解作者在景物状写中寄寓的人生哲理。
【教学方法】“六读”教学法【教学课时】第二课时【教学过程】导入：上一讲，我们跟随作者的脚步四次聆听到鼎湖山美妙的泉声，今天我们重点来学习第四次听泉。
第一步：听读——感知文意。
（8分钟）1．听录音（第8段），圈点出每词美句。
2．用简洁的语言概括本段内容。
（提示：泉声浸着月光听来格外清晰。
）第二步：析读——赏析美点。
（12分钟）1．作者笔下的泉声很美，请结合具体的语句来品味。
例：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。
赏析：这句话用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。
《鼎湖山听泉》教学设计5篇
《鼎湖山听泉》教学设计5一、教学目标：1、在反复诵读中，理解描写泉声优美语段，感受鼎湖山泉声的美妙。
2、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。
3、模仿课文仿写片段。
二、教学重点：1、通过诵读想象和品位泉声的变化和美妙有趣。
2、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
三、教学方法：诵读法、练习法、谈话法四、教学时间一课时五、教学过程（一）导入新课：同学们，上节课我们一起来到了鼎湖山，下面让我们来说说通过上节课的学习，你都看到了哪些美景，或者鼎湖山给你留下了哪些印象？（学生自由回答）看来，同学们都善于发现美、懂得欣赏美。
这节课，让我们跟随作者深入鼎湖山中夜宿古寺，感受它更加令人陶醉的地方。
（二）讲授新知：1、认真读（1）请同学们自读课文第三部分（8—10自然段）（2）说说鼎湖山之夜作者听到的泉声是怎样的？2、仔细听（1）播放课文朗读（2）用自己喜欢的方式读自己喜欢的句段（3）欣赏各种泉声3、用心想（1）作者在听泉，但听到的不仅仅是泉声还听到了什么？（2）怎样理解“泉水汩汩滤过心田，冲走污垢”中的“污垢”？4、大胆说阐述自己对以上问题的理解5、快速写（1）播放关于大海的音乐（2）展开想象写几句关于大海的描写（三）小结这是一篇文质兼美的写景散文，记叙了在景区的所见所闻所想，全文语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山的喜爱，对大自然的热爱。
（四）布置作业1、背诵第四部分（鼎湖之夜）2、理解课文最后两句话，结合第七自然段对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为是经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？他们之间的冲突应该如何解决？《鼎湖山听泉》教学设计6[教学目标]：1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段。
2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。
[教学重难点]：重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案
小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？为了帮助大家更好的写作鼎湖山听泉教案，山草香整理分享了14篇小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案。
《鼎湖山听泉》教案篇一第一课时1、开门见山，板书课题。
强调鼎字的写法、含义2、检查预习情况：（1）、课文预习了吗？知道鼎湖山在哪里吗？你怎么知道那里的？（激励：这就叫勤学好问！学问，学问，就是自己学，主动地问。
课后，大家查一查地图，再估算一下，徐州离肇庆有多远。
）（2）、生字认识了吗？（出示生字卡，认读，教师领读“肇、淙、汩、浊”这四个字（3）还有哪些收获？（知道泉很多；泉水的声音很多，很好听；基本上把课文读通顺了……）3、初读课文，把课文读正确流利自由读，教师边巡视边引导：有的同学还在第二段、第四段画上了波浪线指名5位朗读能力差的同学读（把班长叫上来耳语，由班长指定），适当指导：当读完第2段时4、深入探究问题：白天听泉水和晚上听泉有什么不同？（1）我们是什么时候跟随谢大光先生一起进山的？一直听到什么时候为止？板书：白天晚上（2）、我最想问的问题也是最难回答的问题是：白天听泉和晚上听泉有什么不同？不少同学在2、4两个自然段上做了记号，认为这两段写得最精彩。
就请你默读这两段，看谁能回答这个问题。
这个问题比较难，但答案却隐藏在字里行间，隐藏在不起眼的字词里，只有细心的人才能发现。
[这个问题抓到了要害，问题是思维的向导，好的提问能统领全文，激发读书的兴趣。
]引导：如果能看出入夜是怎样听的，那么白天和晚上的不同就很容易发现了。
把书上相关句子读一下；白天呢？边走边看边听。
板书：走、看、听第二课时1、静心回忆上节课的收获。
白天，怎么样；晚上，怎么样……2、白天，我们跟谢大光到鼎湖山边走边看边听泉。
指名读第二自然段；大家听到泉声了吗？请把听到的泉声画下来；教师边巡视边板书如下词语：淙淙、不绝于耳、清纯悦耳、活泼欢快、美妙；一起读这些词语；教师解释淙淙的意思，“不绝于耳”你们是如何解决的？为什么越往上走，泉声越“清纯悦耳”？（这位同学的经验告诉我们，真正理解这些词语，必须有亲身的感受，所以我们要“读万卷书，行万里路”。
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《鼎湖山听泉》第一课时的教学设计
《鼎湖山听泉》第一课时的教学设计
教材分析：
本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
学习本课，一要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。
二要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。
三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。
一、揭题
1、请大家看老师写一个字听，自己读读看。
谁会用它来组词？
老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。
你说你的，我说我的；其次，大家在组词的时候，有的同学把听放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。
以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
2、譬如说刚才有同学说到的倾听聆听这些词就非常好。
就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。
今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题
4、齐读课题
5、师介绍：鼎湖山是我国着名的风景区。
那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。
你想，既然是听泉，主要听什么？
6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？
二、自学课文，思考问题
我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。
我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的.方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？
三、讲读第二节
(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。
他听到了怎样的泉声？
1、（找句子）点出：淙淙指读
2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句
3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子
4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子
（二）教师小结：
在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。
清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。
能把这一节读好吗？
四、讲读第四节
到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。
一路上听
到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。
看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？
1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体）
3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。
齐读这段话。
4、夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。
下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。
注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。
一会把你的感觉告诉大家。
（播放媒体，师配乐朗读）
5、学生谈体会。
6、师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7、读好这些词。
8、引说：这轻柔的声音其实是小溪的声音；
这清脆的声音其实是涧水的声音；
这厚重回响的声音其实是无数道细流的声音；
这雄浑磅礴的声音其实是飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。
10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
11、指读。
12、分角色读。
13、师通过提问总结这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）
14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。
美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。
当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。
作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。
六、作业。