《桥之美》教学设计
课文《桥之美》的教案一等奖设计3篇
1、课文《桥之美》的教案一等奖设计
教学目的
1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点描写细致、情景交融。
教学重难点
1、对本文所述桥之美的理解与感悟。
2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。
课前准备
1、布置学生预习课文，读准字音，理解词义。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。
教学课时1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，作为一个长沙人，对于长沙本土的风俗人情，地理建筑等应当有所了解吧。那么，你们见到过长沙的哪些桥呢?(八一桥，湘江大桥，五一路立交桥，烈士公园风雨桥，)
这些桥你觉得美吗?有些同学毫不犹豫地说美，也有同学颔首摇头不够美，甚至不美，是啊，在欣赏桥梁时因为时间，角度，心境的差异，即使同一座桥也会给予我们迥然不同的感受。那么要怎样才能品析出桥的美呢?
现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略桥之美。
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说美术工作者大都喜欢桥，他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢?
请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。
学生回答，老师明确。
明确：最为关键的一句是桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
学生朗读一遍。
2，为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。
八年级上册语文《桥之美》教学设计-经典教学教辅文档
八年级上册语文《桥之美》教学设计教学目标
流利、有感情的朗读课文，理解作者爱好桥的缘由。
品味本文优美而又富成心蕴的言语。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点
品味本文优美而又富成心蕴的言语。
课时安排
一课时
教学设计
一、新课导入
播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。
同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
对了，在一片白茫茫的雪地里，甚么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有活力的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，全部画面都由于他而活力盎然了。这样绝美的意境培养了这首千古名句。今天，我们将以这类美学的目光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。
二、全体感知
1、速读课文，考虑：
“我之爱桥，并非侧重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是甚么？
明确：作者欣赏的是一种方式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。
2、齐读第二段，领会其中的美学原理。
3、由以上的美学原理欣赏下方两幅画。（课件）
“大漠孤烟直，长河落日圆”
块、线、面——大气沉稳
降落、上升——动静交错、和谐
三、语段研读
课文为了阐明桥之美，作者举了哪些例子来表现？
石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——酣畅
石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（课件）
长桥给人带来的富有生命力的美感——满足
风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏
《清明上河图》中的虹桥
庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件）
《桥之美》的教学教案一等奖3篇
1、《桥之美》的教学教案一等奖
《桥之美》的教学教案
教材分析
新课程八年级第三单元《桥之美》一课，是当代画家吴冠中的科学小品文，它用优美含蓄的语言，生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中多种多样的形式作用，从新的角度揭示了桥之美。《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”
教学目标
知识与技能：
1、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语。
2、了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。
3、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
过程与方法：
1、流利有感情地朗读课文。
2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。
3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
4、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
情感态度价值观：
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
教学重难点
1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。
教学方法：
1、.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
《桥之美》教案设计优秀6篇
《桥之美》教案设计优秀6篇
《桥之美》教学设计篇一
１、理解作者所写的桥之美；
２、与中国石拱桥比拟，感受两种不同的表达方式；
３、理解一些难句的情味。
两课时，〔课内指导一课时，课外自读稳固一课时〕
第一课时
简介吴冠中１９１９年生，中国现代画家。
在早读课读过书的根底上，快速阅读课文，〔或看播放有关画面〕思考：在作者看来，“桥〞美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？
提示：这篇课文以画家的标准和眼光，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光〞去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。
画家眼中的桥有什么特殊的美感呢？学生先思考或答复，教师再明确指导：
概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变〔柳枝年年发新芽〕与不变〔桥能历久不变〕之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍
能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比拟宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表达，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
桥之美 获奖教学设计
第三单元
桥之美（教案）
【教学目标】
知识目标
1. 理解桥美在何处。
2. 理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
能力目标
1.理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧
2.学习一种新的审美视角，提升学生品味、赏析美的形象、美的语言的能力。
情感目标
指导学生细心地寻找、观察描述美的事物关注生活，关注自然，做生活的有心人。
【重点】
揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。【难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【教学方法】
1、朗读鉴赏法
2、讨论分析法
【课时安排】
1课时
【课堂导入】
断章
卞之琳
你站在桥上看风景,
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
同学们，著名画家陈逸飞的成名画作《双桥》吗？惝恍迷离的雾霭，小桥流水人家，如诗如梦，如果加上吴冠中的文章堪称赞桥“三绝”。今天就让我们去感受一下画家眼中的“桥之美”。
【教学过程】
1. 字词：
煞（shā）风景和谐（xié）点缀（zhuì）笼（lǒng）统脂（z hī）粉
煞它风景：这里指破坏人的兴致。
美感：对于美的感受或体会。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
驻足：停止脚步。
失之毫厘，差之千里：指相差虽小，而造成的误差或错误极大。
2. 作者简介：
吴冠中1919年生，中国现代画家。现任中央工艺美术学院教授、常务理事，委员等职。曾出版过《吴冠中素描、色彩画选》、《吴冠中中国画选一辑》、《东寻西找集》、《吴冠中散文选》等。
3. 整体感悟桥之美：
桥之美优秀教案体验——从建筑美学到人文关怀
桥之美优秀教案体验——从建筑美学到人文关怀。
一、从桥梁建筑中感受建筑美学
桥梁建筑作为一种特殊的建筑形式，其建设过程中需要考虑到桥的形态、材料等多个方面，才能构建出一座既实用又美观的桥梁。在桥的造型方面，设计师们需要考虑桥的环境特征，比如天然地貌、气候等因素，使桥梁与周边环境协调一致，具有美学观感。在材料的选择方面，设计师们根据桥的功能需求和承受能力，选择高强度、高质量材料进行建造，以确保桥梁的稳定性和耐久性。此外，桥梁建筑的装饰也是一个重要的方面。通过对桥墩、桥拱等部分的装饰，美化桥梁的外观，使桥梁拥有更鲜明的个性和城市特色，提升城市的形象和品质。
在桥梁建筑的美学设计中，还需要考虑桥梁的功能需求。不同的桥梁功能需要考虑不同的设计要求。比如，在交通桥梁的设计中，需要考虑车辆通行的高度、宽度等要素，尽可能避免交通事故的发生。而在人行桥梁的设计中，需要考虑人员行走的舒适度和安全性，使行人能够愉快地通行。
二、传递人文关怀，享受城市文化
伟大的桥梁建筑不仅仅是建筑美学的艺术表现，更是人文关怀的体现。设计师们在桥梁建设中需要考虑人们的身心健康，以人为本，打造更加人性化的桥梁。
设计师们需要考虑到特殊群体的行动需求。比如，为老年人、残障人士等特殊群体提供便捷和无条件的通行方便，同时也应考虑团体通行，如集体走动、疏散等。
桥梁建筑应具有一个强烈的文化内涵。桥梁建筑不应该是仅仅为了实用而建，它的彩绘、雕刻、铭文等都应该包含着城市的历史、文化，甚至是民间传说、神话等。桥梁建筑可以承载着城市的情怀与记忆，让市民们感受到城市的文化底蕴和精神风貌。
初中语文大单元教学设计发言稿
初中语文大单元教学设计发言稿初中语文大单元教学设计发言稿「篇一」
尊敬的各位评委：
大家好！
我今天说课的篇目是《桥之美》，下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。
一、说教材
1、教材地位分析
《桥之美》选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文，以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏，感受丰富的人。
在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新颖别致，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气美妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言优美形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。
2、学情分析
八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
3、教学目标的'设计
《新课标》对阅读能力培养的重点是：1、体味和推敲重要词句在语言环境的意义和作用2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了对学生心灵的品味和个性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为：
知识目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品味文中优美活泼、形象诗意的语言。
桥之美教育教学设计
桥之美教育教学设计
教学目标：
1.了解桥梁的基本概念和种类；
2.理解桥梁的结构原理和设计要素；
3.培养学生的观察力和动手能力；
4.激发学生对建筑和工程的兴趣。
教学步骤与内容：
引入(10分钟)：
1.引入教学话题，介绍桥梁对人类社会的重要性，培养学生对桥梁的兴趣；
2.用图片展示不同类型的桥梁，激发学生对桥梁的好奇心和求知欲。探究(20分钟)：
1.让学生小组讨论并回答以下问题：
a.桥梁的定义是什么？
b.桥梁有哪些主要的种类？
c.你知道哪些有名的桥梁？
2.组织学生展示他们的研究结果，并进行讨论。引导学生通过问题解决的方式来学习桥梁的基本概念和种类。
实践(30分钟)：
1.分成小组，每个小组选择一种桥梁的设计要素进行研究。例如，拱
桥的拱形结构，悬索桥的索缆设计等。
2.学生们使用纸板、竹棍或其他可用材料来设计和制作一个小型桥梁
模型。鼓励学生尽可能地发挥他们的创造力和想象力。
3.每个小组展示他们的桥梁模型，并讨论他们的设计原理和特点。鼓
励学生互相交流和学习。
应用(20分钟)：
1.展示一些世界上有名的桥梁的图片和视频，例如金门大桥、苏通大
桥等。
2.让学生选择一个自己喜欢的桥梁进行研究。他们可以通过互联网、
图书馆等途径来了解该桥梁的背景、设计原理和建设过程。
3.学生们用PPT或海报的形式展示他们的研究成果，包括桥梁的图片、设计原理和相关的历史或文化背景。
总结(10分钟)：
1.让学生总结本次课程的学习成果和收获。
2.提醒学生在日常生活中观察和欣赏桥梁的美，培养对工程建筑的兴
趣和关注。
延伸活动：
1.鼓励学生在户外进行实地考察，观察周围的桥梁，并记录他们的印
八年级上册语文《桥之美》教案(优秀5篇)
八年级上册语文《桥之美》教案(优秀5篇)
《桥之美》教学设计篇一
教学目标
流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排
一课时
教学设计
一、新课导入
播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。
同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。
二、整体感知
1、速读课文，思考：
“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？
提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。
明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。
2、齐读第二段，体会其中的美学原理。
3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）
“大漠孤烟直，长河落日圆”
块、线、面——大气沉稳
下降、上升——动静交错、和谐
三、语段研读
课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？
石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅
石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（课件）
长桥给人带来的富有生命力的美感——满足
人教版八年级语文上册《桥之美》教案
人教版八年级语文上册《桥之美》教案
一、教学目标知识与能力目标：2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。3、分清科普说明文和科学小品文的区别。二、教学重点、难点和关键点教学重点：品味文章中形象优美的语句。教学难点：学习一种新的审美视角。教学关键点：桥之美“美”在哪里。三、课时安排:二课时。四、教学流程第一课时（一）温习导入前面我们一起学习和探讨了桥梁专家茅以升眼中的《中国石拱桥》，今天我们再来看看著名画家吴冠中眼里的桥又具有什么特点。
感知桥“美”1、学生默读课文，教师出示默读要求和思考内容：默读要求：（1）集中注意力默读，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。（2）对默读的内容要进行最大限度的记忆。（3）学会在关键的地方作记号。思考内容：（1）作者眼中的桥美在何处？讨论后明确：“并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。这个原则强调了画家眼中的桥是和环境关系密切的。（2）好，下面我们再细考一个问题：为了把上面那个“桥之美”的审美原则说明清楚，作者使用了什么方法？文中哪几个自然段是具体说明这个审美原则的？讨论后明确：举了几个桥的例子。（3 — 4 5 6 ）（提示：这种用举例子来说明的方法，在说明文中就叫做“举例子”的说明
方法。）（3）第四自然段举了哪几座桥？这几座桥在各自什么环境中起了什么作用？讨论明确：桥名环境作用乌镇石桥秘密的苇丛透一口舒畅的气江南石桥细柳拂丝令画家销魂卧波长虹湖水苍茫打破单调的满足风雨桥飞瀑流泉可以驻足欣赏（4）第五自然段举了哪几座桥？这几座桥在环境中起什么作用？
教学设计范本-《桥之美》教案设计
《桥之美》教案设计
齐齐哈尔市二十八中学孙岩
教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的大兵团
2、品味本文优美而富有意蕴的语言
3、使学生学会审美做欣赏。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
课时安排：一课时
课前准备：1、布置学生预习课文，读准学音，扫除字词障碍。
2、课前学生借助网络，或图书、查阅有关的图片资料。
教学过程：
一、导入新课。
虹波称作是“人间天上的桥”桥给人带来美的享受，在作家笔下桥是情感的载体，在画尔眼中桥有无限韵味，今天让我们跟随当代画家吴冠中去感受欣赏“桥之美。”
二、学生自读整体感知：
桥之美美在（在横线上添上恰当下词语体现出对桥之美的初步印象）
三、合作探究：四人小组讨论以下问题。
1、为了说明桥之美作者主要举了哪些例了：
2、联系课高说的怎样欣赏一幅画：
四、研读欣赏
通过阅读文章，我们不难看出画家以他独到的审美眼光，更注重桥的美学价值，你能用优美的语言描绘文中，你最欣赏的一幅画面吗？
1、重点研读第四小节
（1）说说这四幅画中你最欣赏的是哪一幅？
请你说说喜欢的理由。
（2）请在给画天赋的同学给大家画简笔画。
从而去欣赏和发现美真培养其审美情趣。
（3）同学根据所布置的要求，展示图片体会桥之美。
2、美句欣赏
画家不仅让我们用审美的眼光去看得事物还用如诗如画的语言让我们得到美的熏陶，真真切切地感受到桥之美。○1请找去精美的句子加以欣赏。○2小组讨论，再派代表发言。
五、能力迁移。
学会课后，根据你所学到的知识，运用美学原理，为家乡设计一座桥，如何体现桥之美。
六、教师小结
同学们，今天我们在画家的带领下，一起领略了桥的风采，生活中不是缺少美，而是缺少发光，让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大自然的美景，相信美处处都好。
九年级语文桥之美教案
九年级语文《桥之美》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《桥之美》的基本内容，把握作者的写作思路。
（2）学会欣赏散文中的美景，培养审美能力。
2. 过程与方法：
通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文中的美景描绘，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：
体会作者对美好事物的热爱和向往，激发学生对生活的热爱，培养积极的人生态度。
二、教学重点：
1. 理解课文《桥之美》的基本内容，把握作者的写作思路。
2. 学会欣赏散文中的美景，培养审美能力。
三、教学难点：
1. 分析课文中的美景描绘，理解作者的写作技巧。
2. 激发学生对生活的热爱，培养积极的人生态度。
四、教学过程：
1. 导入新课：
引导学生回顾之前学习过的与桥相关的文章，激发学生对桥的兴趣，从而引入本课《桥之美》。
2. 自主学习：
让学生自主阅读课文《桥之美》，理解课文大意，了解作者对桥的描绘和赞美。
3. 合作探讨：
分组讨论，让学生分享自己对课文中美景的理解，分析作者的写作技巧，如描绘手法、修辞手法等。
4. 教师讲解：
针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，帮助学生深入理解课文内容。
5. 课堂小结：
五、课后作业：
1. 背诵课文《桥之美》。
2. 写一篇关于自己生活中发现的美的作文。
六、教学评估：
通过课堂讨论、学生作文和课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和审美能力的提高。观察学生在课堂上的参与程度和合作意识，鼓励积极的学习态度。
七、教学反思：
在课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的学习效果。考虑如何更好地引导学生在阅读中发现美、表达美，并在未来的教学中调整策略，以提高学生的语文素养和审美能力。
《桥之美》小学语文教案
《桥之美》小学语文优秀教案
第一章：导入
教学目标：
1. 引起学生对桥的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解桥的功能和重要性。
教学内容：
向学生介绍桥的定义和功能。
通过图片或视频展示各种不同类型的桥，引发学生对桥的兴趣。
教学活动：
1. 引导学生思考他们见过的桥，并分享他们的经验。
2. 展示不同类型的桥的图片或视频，让学生观察并发表他们的想法。评估方法：
观察学生的参与程度和兴趣表现。
记录学生的分享和观察结果。
第二章：桥的类型和结构
教学目标：
1. 学生能够识别不同类型的桥。
2. 学生了解桥的基本结构和组成部分。
教学内容：
介绍不同类型的桥，如梁桥、拱桥、吊桥等。
讲解桥的基本结构，包括桥墩、桥面、栏杆等。
教学活动：
1. 展示不同类型的桥的图片，让学生识别并说出它们的名称。
2. 通过模型或图示，向学生展示桥的基本结构。
评估方法：
观察学生对桥的类型的识别能力。
检查学生对桥的结构的理解程度。
第三章：桥的历史和文化
教学目标：
1. 学生了解桥的历史发展和演变。
2. 学生认识到桥在文化中的重要性。
教学内容：
介绍桥的历史发展，从古代的木桥到现代的钢铁桥。
讲解桥在文化中的象征意义和故事。
教学活动：
1. 通过图片和文字，向学生展示桥的历史发展。
2. 分享一些有关桥的文化故事和象征意义。
评估方法：
观察学生对桥的历史发展的理解程度。
记录学生对桥的文化意义的观点和讨论。
第四章：桥的设计和建造
教学目标：
1. 学生了解桥的设计过程和建造技术。
2. 学生认识到工程师在桥的建造中的重要作用。
教学内容：
介绍桥的设计过程，包括选址、结构设计等。
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《桥之美》教学设计
●教学目标
知识目标
1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
2．了解文中所揭示的美学原则。
3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
能力目标
1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。
3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
德育目标
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
●教学重点
1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。
●教学难点
理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
●教学方法
1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。
2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。
●教具准备
多媒体
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）设计（二）
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
二、明确说明对象，把握对象特征
1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
2．学生齐读课文，并思考：
（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。
（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？
3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。
明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。
（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。……
三、把握行文思路，理清说明顺序
1．学生齐读课文。
2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。
（1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。
（2）学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。
（3）同桌之间交流看法。
（4）教师选三位同学发表自己的意见。
明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。
接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。
课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。
最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。
教师依据学生的回答，整理形成板书。
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四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩