2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第四章重要考点 (6)

合集下载

云南省特岗考试教育心理学

第一章教育心理学概述1、教育心理学的研究对象：教育情境中学与教的基本心理规律。

2、教心学的研究内容：围绕学与教相互作用过程展开的。

3、学习与教学的要素：1、学生。

2、教师。

3、教学内容。

4、教学媒体。

5、教学环境。

4、学习与教学的过程：1、学习过程。

2、教学过程。

3、评价、反思过程。

5、内容体系：1、总论。

2、学生与学习心理。

3、教学与教师心理。

6、教心学作用：1、帮助教师准确地了解问题。

2、为实际教学提供科学的理论指导。

3、帮助教师预测并干预学生。

4、帮助教师结合实际教学进行研究。

7、教心学发展概况：初创时期(20世纪20年代以前)、发展时期(20世纪20年代到50年代末)、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）、完善时期(20世纪80年代以后)1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

第二章小学生的心理发展与教育1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2、学生心理发展的特征：1、连续性和阶段性。

2、定向性与顺序性。

3、不平衡性。

4、差异性。

3、心里特征：1、童年期，懵懂，这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。

2、少年期，半成熟半幼稚。

到了14、15岁，个体发展进入青年初期，个体在生理上、心理上逐步与成人接近。

4、学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍个人学习的生理、心理发展的水平和特点。

学习准备是一个动态的发展过程。

5、认知发展的阶段理论：1、感知运动阶段（0—2岁）。

2、前运算阶段（2—7岁）A/单向思维B、思维的不可逆性C、自我中心。

3、具体运算阶段（7—11岁）A、多维思维B、思维的可逆性C、去自我中心D、具体逻辑推理。

4、形式运算阶段（11—15岁）6、认知发展阶段具有普遍性与特殊性。

7、认知发展阶段与教学的关系：1、认知发展阶段制约教学内容和方法。

2、教学促进学生的认知发展。

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第四章重要考点 (1)

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第四章重要考点（1）云南教师招聘考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

【学习动机的结构及其分类】一、学习动机的含义与结构学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。

一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。

学习动机的两个基本成分是学习需要与学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

关于学习需要和学习期待需要从以下几个方面来理解：1.学习需要与内驱力学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。

学习兴趣是学习动机中最活跃的成分。

内驱力也是一种需要，但它是动态的。

从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力，即学习驱力。

2.学习期待与诱因学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉、地位等。

学习期待不等于学习目标。

学习期待是学习目标在个体头脑中的反映。

诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

诱因可以是简单的物体，也可以是复杂的事物。

凡是能使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物称为积极诱因。

相反，消极的诱因可以产生负性行为，即离开或回避某一目标。

学习期待是静态的，诱因是动态的。

学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

3.学习需要和学习期待的关系学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分，两者密切相关。

学习需要是个体从事学习活动最根本动力，如果没有这种自身产生的动力，个体的学习活动就不可能发生。

所以说，学习需要在学习动机结构中占主导地位。

教育心理学第四章第一节必考知识点归纳

第四章感觉与知觉第一节感觉一、概述（一）什么是感觉感觉指人脑对直接作用于感官器官的事物个别属性的反映。

（二）感觉过程感觉过程包括三个主要环节：①对感受器的刺激过程；②传入神经的过程；③中枢神经系统特别是大脑皮质的活动，从而产生感觉经验。

（三）感觉的种类根据刺激来源于有机体外部还是内部，可分为（外部感觉）和（内部感觉）.外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。

内部感受是由机体内部的客观刺激引起、反映机体自身状态的感觉。

内部感觉包括平衡感觉、运动感觉和内脏感觉等。

根据刺激来源于有机体外部还是内部，可分为（外部感觉）和（内部感觉）根据刺激能量的性质，可分为电磁能的，机械能的，化学能的和热能的四大类。

在临床上把感觉分为四类：特殊感觉，体表感觉，深部感觉，内脏感觉。

二、感受性及其变化规律。

（一）感受性和器官阈限。

感受性指感觉器官对刺激物的感觉能力。

感受性的大小是用感觉阈限的大小来度量的。

1、绝对感受性和绝对阈限。

绝对感受性指刚能觉察出最小刺激强度的能力。

2、差别感受性和差别阈限。

刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的感觉能力叫作差别感受性。

差别阈限的值越小，则差别感受性越大，差别感受阈限的值越大，则差别感受性越小。

K=△I/I（二）感觉性的变化规律1、同一感觉的相互作用。

同一感觉的相互作用就是指某一特定感受器的刺激因时间、空间模式的不同而使感受性发生变化的现象，主要包括：（1）、后象。

后象是指当前刺激作用停止后，感觉并不立刻消失，还要保持短暂时间的现象。

由兴奋过程所留下的痕迹作用存在于各种感受之中，在视觉中表现得尤为明显。

视觉后象分为正后象和负后象。

正后象保持刺激物所具有的同一属性。

负后象则与原刺激物所具有的性质相反。

（2）、感觉适应。

感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用，是感受性发生变化的现象。

（适应）可以使感受性（提高），也可以使感受性（降低）。

视觉适应包括明适应和暗适应两种。

当人们从光亮处来到暗处，开始什么也看不清，过了一段时间开始分辨出事物的轮廓。

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第四章重要考点 (10)

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第四章重要考点（10）云南教师招聘考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

【技能的学习】一、技能概述1.技能的含义技能是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

按其本身的性质和特点，可将技能分为操作技能和心智技能。

技能具有如下特点：(1)技能是学习得来的，不同于本能行为;(2)技能是一种活动方式，不同于知识;(3)技能是合乎法则的活动方式，不同于一般的随意运动。

2.技能与习惯习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。

技能和习惯的区别之处在于：第一，技能是越来越向一定的标准动作体系提高，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。

习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近。

第二，技能有高级、低级之分，但没有好坏之别。

习惯则不同，它根据对个人和社会的意义有好坏之分。

第三，技能和一定的情境、任务都有联系，而习惯只和一定的情境相联系。

技能是主动的，需要时出现，不需要时就不出现，习惯则是被动的。

第四，技能要与一定的客观标准作对照，而与习惯作对照的，则只是上一次的动作。

这就是说，技能形成中除自己的动觉反馈外，还需要别的反馈，如外部感觉等。

3.技能的分类技能按其本身的性质和特点，可分为操作技能和心智技能。

云南教师考试网提供云南教师招聘、云南教师资格考试资讯、真题资料，教师考试选中公快速提分好轻松操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

日常生活中的写字、打字、绘画;音乐方面的吹、拉、弹、唱;体育方面的田径、球类、体操;生产劳动方面的车、刨、磨等活动方式，都属于操作技能的范畴。

操作技能除了具有上面所列举的技能的一般特点之外，还具有与心智技能不同的其它一些特点：(1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;(2)就动作的进行而言，操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性;(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第四章重要考点 (2)

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第四章重要考点（2）云南教师招聘考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

【学习动机理论】1.强化理论行为主义有关学习动机的基本看法是，行为是由驱力所推动的，而驱力则由生理上的需要产生，强化是引起动机的重要因素。

人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，受到强化的行为比没受强化的行为更倾向于再次出现。

行为主义的学习动机理论对学校教育的实际活动有着广泛影响，主要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。

在教育上广为流行的程序教学与计算机辅助教学的心理基础，就是通过强化原则来维持学生的学习动机。

2.成就动机理论成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。

成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

它是人类所独有的，是后天获得的具有社会意义的动机，能促使个体产生成就行为，并追求在某一社会条件下人们认为重要的社会目标。

在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。

阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。

力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。

避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机;而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予加强，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公共场合下指责其错误。

云南教师考试网提供云南教师招聘、云南教师资格考试资讯、真题资料，教师考试选中公快速提分好轻松3.需要层次理论人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要。

教师招聘考试：教育心理学必背知识点汇总(4~6章)

教师招聘考试：教育心理学必背知识点汇总（4~6章）第四章学习动机第一节学习动机概述一、动机及其功能１、动机：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

２、功能：激活、指向、强化二、基本结构，两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

1.学习需要与内驱力学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

2.学习期待与诱因学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。

所以，学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

３、种类：①高尚的动机与低级的动机；（按学习动机内容的社会意义分）②近景的直接性动机与远景的间接性动机（按学习动机的作用与学习活动的关系分）③内部学习动机与外部学习动机（按学习动机的动力来源分）三、与学习效果的关系：学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。

学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的惟一条件。

第二节学习动机的理论一、强化理论1、提出者：行为主义学习理论家2、观点：人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固；任何学习行为都是为了获得某种报偿。

3、评价：该理论过分强调引起学习行为的外部力量，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性，具有较大的局限性。

二、需要层次理论1、提出者：马斯洛（美国心理学家）2、观点：生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现的需要※关于自我实现的需要：包括认知、审美和创造的需要。

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第六章重要考点 (4)

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第六章重要考点（4）云南教师招聘考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

【学生中常见的心理健康问题及其干预】一、儿童多动综合症儿童多动综合症(简称多动症)是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。

高峰发病年龄为8～10岁。

多动症儿童的主要特征有：(1)活动过多。

这种儿童的多动与一般儿童的好动不同，他们的活动是杂乱无章的、缺乏组织性和目的性。

(2)注意力不集中。

注意力集中困难是该类儿童突出的、持久的临床特征。

(3)冲动行为。

多动症儿童的行动多先于思维，即他们经常未考虑就行动。

多动症产生的原因可能有：(1)先天体质上的原因，如产前、产中和产后缺血、缺氧引起的轻微脑损伤和遗传因素的作用。

(2)社会因素。

不安的环境可能引起他们的精神高度紧张。

如父母的经常性批评等。

多动症的治疗方法如下：(1)多动症可以在医生指导下采用药物治疗。

(2)行为疗法。

采用各种行为疗法的重点在于培养和发展其自制力、注意力。

可用强化奖励法、代币法等。

(3)自我指导训练的方法，即发展儿童的自我对话，加强内部言语对自身行为的引导和控制作用。

二、焦虑症和考试焦虑焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。

正常人在面临各种压力情境，特别是在个人自尊心受到威胁时，也会出现焦虑反应，但他们的焦虑与客观情境的威胁程度是相适应的。

焦虑症的表现是：(1)情绪方面：紧张不安，忧心忡忡。

(2)注意和行为方面：注意力集中困难，极端敏感、对轻微刺激做过度反应、难以作出决定。

(3)躯体症状方面：心跳加快，过度出汗等。

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

其表现是随着考试临近，心情极度紧张。

考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。

2016年云南特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点(四)

2016年云南特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点（四）云南教师招聘考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

【教师的职业素养】一、教师的职业道德素养教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。

具体来说就是：1.对待事业：忠于人民的教育事业我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义建设者和接班人，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。

它关系到国家的振兴、民族素质的提高，是一项伟大而崇高的事业，每一个投身于这个事业的人，都应感到光荣和骄傲，这是做好教育工作的强大动力和精神支柱。

热爱教育事业是教师做好教育工作的前提。

忠于人民的教育事业要求教师做到：(1)依法执教，严谨治教;(2)爱岗敬业，廉洁从教。

2.对待学生：热爱学生热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。

教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用，其原因是：(1)师爱是学生健康成长的重要环境因素。

学生在遭受挫折时，教师的爱给他们以自信;在遇到困难时，教师的爱给他们以勇气;成功时，教师的爱给他们以鼓舞。

教师的爱具有神奇的力量，能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是他们身心健康发展的重要条件。

同时，师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。

(2)师爱是增强教育效果的重要条件。

教师的爱可以换来学生的爱，而学生的爱可以产生“爱屋及乌”的效果：学生因为喜欢老师而对老师所教的课程感兴趣，并努力去学好它。

教师的爱还可以营造民主、和谐、宽松、向上的心理气氛，使学生在学习过程中观察敏锐，记忆牢固，思维灵活，想象丰富，提高学习效率。

热爱学生要求教师做到：(1)把对学生的爱与严格要求相结合。

不迁就、放纵或溺爱学生。

(2)把爱与尊重、信任相结合。

尊重学生人格，尊重学生的自由选择权。

教师招聘《教育心理学》章节重点知识梳理【第四章】

教师招聘《教育心理学》章节重点知识梳理【第四章】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教师招聘《教育心理学》章节重点知识梳理【第四章】中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案第四章学习动机复习提要本章主要介绍了学习动机的基本概念、学习动机的理论以及学习动机的培养与激发。

云南教师招聘考试教育学教育心理学章节重点知识

云南教师招聘考试教育学教育心理学章节重点知识教育学部分在近几年云南省特岗教师招聘考试、各州市教师招考、昆明市各县区教师招考命题中，教育学部分关于影响人的身心发展的因素、班级授课制的产生、教师专业素养、素质教育、新课改、如何了解和研究学生、师生关系、班主任工作等知识点出现较为频繁，比如素质教育的内容昆明高新区2014、2015年连续考，2015年该知识点出现在度假区、禄劝、晋宁，云南省特岗教师招考、云南省教师资格（10月）的考题中。

以下简单分析近年云南省教师招聘考试中《教育学》部分出现的高频考点：一、素质教育——见育萃教师招考教材第三章《教育目的》二、上好一堂课的基本标准是什么？——见育萃教师招考教材第七章《教学》三、教学过程的特点、结构。

——见育萃教师招考教材第七章《教学》四、班集体的形成、培养和对学生的教育作用。

——见育萃教师招考教材第九章《班级管理与班主任工作》五、班主任班级管理的内容、方法和存在的问题。

——见育萃教师招考教材第九章《班级管理与班主任工作》六、德育内容、过程、途径、方法、基本原则。

——见育萃教师招考教材第八章《德育》七、教师的专业素养。

——见育萃教师招考教材第五章《教师与学生》八、启发式教学原则。

——见育萃教师招考教材第七章《教学》以下重点介绍教育心理学重点章节知识：教育心理学部分在近几年云南省特岗教师招聘考试、各州市普岗教师招考、昆明市各县区事业单位教师招考、云南省教师资格考试命题中，教育心理学部分出现较多的知识点为学习策略、认知策略、遗忘的规律等关于学习的内容，在教育心理学理论知识部分，马斯洛的需要层次理论、皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的人格发展理论、科尔伯格道德形成的三水平六阶段理论一直是考试的热点和考点，且命题有越来越往深入细致方面考查的趋向。

例如遗忘规律在2014年曲靖市、玉溪市、大理州和昆明市的4个区县的考题中出现， 2015年玉溪市、安宁市、寻甸县、2015年云南省教师资格（10月）中又考了该知识点。

教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第四章知识与技能)

教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第四章知识与技能1.知识表征。

陈述性知识是以概念、命题和命题网络、表象或图式表征；程序性知识主要以产生式和产生式系统表征，许多心理学家用图式描述这种大块知识的表征。

2.知识学习的分类。

根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

（1）下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。

下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。

派生类属学习和相关类属学习的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。

（2）上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。

上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。

（3）并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。

一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。

3.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。

这一过程包括知识理解、知识巩固和知识应用三个阶段。

4.知识理解，首先必须获得充分的感性经验，即获得直观；其次必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工，即进行概括化。

所以，简而言之，知识的理解是通过对知识的直观和概括化实现的。

提高知识理解的措施：扩充和利用感性经验；运用变式与比较；知识的系统化；通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性；针对不同学生的特点理解知识。

5.知识巩固的途径：提高识记的目的性、自觉性；指导学生采用各种有效的记忆方法，使学生获得良好的识记效果；合理地组织复习。

6.复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。

在重复学习时，要掌握好“度”，这就是适当的超额学习。

适当的超额学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。

研究表明，超额学习程度达150%时，效果最佳；小于或多于150%，效果都不理想。

2016年云南特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点(一)

2016年云南特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点（一）云南教师招聘考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

【教师职业的性质与特点】教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。

从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。

教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。

一、教师职业的性质《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面的、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。

1994年实施的《教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。

2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业学生从自然人发展成社会人，是在学习、接受人类经验，消化、吸收人类文化的社会化过程中逐步实现的。

教师根据一定社会要求，向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，从而实现个体的社会化。

二、教师职业的特点(教师职业角色)教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：1.“传道者”角色(人类灵魂的工程师)教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”“为业之道”“治学之道”等也有引导和示范的责任。

2.“授业、解惑者”角色(知识传授者、人类文化的传递者)教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助解除他们学习中的困惑。

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第四章重要考点 (8)

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第四章重要考点（8）云南教师招聘考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

【知识的概述及其类型】一、知识概述1.知识的含义知识是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。

其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

2.知识的表征知识表征是指信息在人脑中的存储和呈现方式，它是个体知识学习的关键。

人们在学习过程中，都是根据自己对知识的不同表征而选择相应的学习方法和应用方式的。

不同知识类型在头脑中具有不同的表征方式。

陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也是其表征的重要形式;程序性知识则主要以产生式和产生式系统进行表征。

一个大的知识单元中既有陈述性知识，也有程序性知识，二者相互交织在一起，许多心理学家用图式描述这种大块知识的表征。

3.知识的分类安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。

陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物;程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。

另外，有一类与程序性知识相似但又存在区别的知识，称为策略性知识。

策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。

二、知识学习的类型1.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习(1)符号学习云南教师考试网提供云南教师招聘、云南教师资格考试资讯、真题资料，教师考试选中公快速提分好轻松符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，或者是说学习符号本身代表什么。

符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第四章重要考点 (3)

2016年云南特岗教师招聘《教育心理学》第四章重要考点（3）云南教师招聘考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

【学习策略概述及其训练】一、学习策略的概述(一)学习策略的含义与特点学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。

它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。

学习策略具有如下特点：1.操作性和监控性的有机统一。

操作性和监控性是学习策略最基本的特性。

学习策略的操作性体现在学生认知过程的各阶段，监控性则体现在内隐的认知操作之中。

2.外显性和内隐性的有机统一。

在学习中使用的一些学习操作可以直接观察到，足见其外显性的特点。

而学习策略又是在头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，因此又具有内隐性的特点。

3.主动性和迁移性的有机统一。

学习策略的主动性是指学习策略可以根据学习材料和学习情境的特点以及学习的变化，进行自我调整。

迁移性则是指从某种学习情境中获得的学习策略，能够有效地迁移到类似或不同的学习情境中去。

(二)学习策略与自我调节学习自我调节学习是指学生为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。

它强调学生能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。

学生要进行自我调节学习，必须具备四个条件：1.能够自己确立学习目标;2.能够意识到自己拥有的学习策略并确信它对自己学习的价值;3.确信自己能够成功地进行自我调节学云南教师考试网提供云南教师招聘、云南教师资格考试资讯、真题资料，教师考试选中公快速提分好轻松习;4.具有为自己学习的意识、愿望与动机，并把学业作为一个积极的过程去探究、追求与享受。

在学生自我调节学习的过程中，教师的作用有：1.唤起学生有意识的自我监控;2.通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧;3.鼓励学生积极进行自我监控，以达到改进自我调节策略的目的。

2016年云南特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点(六)

2016年云南特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点（六）云南教师招聘考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

【学生的特点】一、学生是教育的对象(客体)1.从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。

2.从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。

(1)学生具有可塑性。

学生处于长知识、长身体的时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极容易受外部环境因素的影响，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。

(2)学生具有依赖性。

学生多属未成年人，还不具备完全独立生活的能力。

在家里，他们要依赖父母，入学后他们将对父母的依赖心理转为对教师的依赖心理。

(3)学生具有向师性。

学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。

二、学生是自我教育和发展的主体1.依据首先，学生是具有主观能动性的人。

学生是有意识、有情感、有个性的社会人，他们不是盲目、机械、被动地接受作用于他们的影响，而是具有主观能动性的人。

其次，学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。

因此，学生是自我教育和发展的主体。

2.表现学生的主观能动性主要表现在三个方面：(1)自觉性，也称主动性，这是学生主观能动性最基本的表现。

它表现在学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动。

如学生在课堂上主动回答问题，参与活动，课下主动完成作业，主动帮助同学等等。

(2)独立性，也称自主性，这是自觉性进一步发展的表现。

它表现在学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。

2016年云南省特岗教师招聘超全教育心理学资料

特岗教师招聘教育学心理学试题及答案（共六份试卷）时间:2013-05-05 11:51来源:未知作者:tgjsw 点击: 6053 次(第一卷)（下划线为答案）一、单选题1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。

A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。

A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。

A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。

A.观察法 B.读书法C.文献法D.行动研究法5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。

A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。

A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。

A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。

A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。

A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。

A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招11.教学从本质上说，是一种( )。

2016年云南特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点(五)

2016年云南特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点（五）云南教师招聘考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

【教师专业发展】一、教师专业发展的概念教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。

从历史发展的总趋势来看，教师专业发展的核心以及最终体现就在于教师个体的专业发展。

教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

二、教师专业发展的内容1.专业理想的建立。

教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师发展的巨大动力。

具有专业理想的教师对教学工作会产生强烈的认同感和投入感，会对教学工作抱有强烈的期待。

2.专业知识的拓展与深化。

作为专业人员，教师必须具备从事专业工作所需要的基本知识。

因此，专业知识是教师专业发展中的一个重要内容，教师专业知识(合理的知识结构)主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。

本体性知识，即特定学科及相关知识，是教学活动的基础;条件性知识，即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、学习沦、班级管理、现代教育技术等;实践性知识，即课堂情境知识，体现教师个人的教学技巧、教育智慧和教学风格，如导入、强化、发问、课堂管理、沟通与表达、结课等技巧。

3.专业能力的提高。

教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。

云南省教师资格证考试教育心理学复习提纲

云南省教师资格证考试教育心理学复习提纲第一章教育心理学概述1、教育心理学的研究对象与发展历程（1）研究对象：研究学校情境中学与教的基本心理规律（教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象；在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点；要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律）（2）发展历程：2、教育心理学的研究内容及其基本作用（1）研究内容：A、学习与教学的要素（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）；B、学习与教学的过程（学习过程、教学过程、评价/反思过程）（2）基本作用：3、学与教相互作用过程模式在学与教过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。

学生的学习过程是以自身先前只适合学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。

反过来，教学过程要以学习过程为基础而进行。

4、教育心理学的理论作用和实践作用（1）、理论作用（教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探讨、揭示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一半理论，而且为整个心理学理论发展做出了贡献；教育心理学研究也对教育学（特别是教学论、课程论和德育论）的理论发展起重要作用；教育心理学对人类学习过程中的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论知道）；（2）、实践作用（帮助教师准确的了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究）5、教育心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件（1）诞生的年代：1903年著《教育心理学》（2）奠基人：桑代克（3）标志性事件：6、教育心理学以下四中研究方法：观察法、调查法、个案研究法、实验法教育心理学的研究方法一般有两种，一种是描述性研究，它描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系，主要包括观察法、调查法、个案研究法；一种是实验性研究，它在严格控制的条件下，改变情境的某一方面而研究其效应的方法。