特殊生辅导记录

辅导教师导时间3周导地点公室辅导学生学生存在问题做基础性的问题时，错误较多，马虎现象严重。

帮教措施摆明马虎对学习危害以及其严重性。

帮助养成在平时精力集中加强记忆的习惯以及在理解中记忆的方法。

帮教内容1、粗心大意在学习上，生活上、工作中的厉害关系，将是影响人的一生的一个缺点。

要想改正就得发自内心有决心改正才可以的。

2、根据情况出练习题让学生做一做，告诉学生以后每天都自己训练加强记忆，提高记1、辅导目的培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业2、过程与对策①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。

②对孩子倾注满腔的师爱。

经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。

慢慢地消除他的歧视感。

③降低要求，品尝成功。

开始先对他提出小要求。

例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了；从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。

1、辅导目的继续培养其认真学习的习惯，对其前段时间的行为进行强化，防止出现反复。

树立爱护同学的意识，不能随意打骂同学。

2、过程与对策①课堂上，继续留意观察他的行为，对其进步加以表扬和鼓励。

②对他进行思想教育，通过讲述一些打人的案例让他知道自己行为的严重性。

③继续对他进行课后的辅导，逐渐提高题目的难度，让其体会学习数学，征服困难的乐趣。

作业尽量采取面批的形式，对其存在的问题及时的反馈和及时的表扬3、效果反馈现在上课他基本上能按照老师的要求做好，对一些容易的问题也能积极举手发言，只是有时候集中精神维持的时间不长，需要老师经常性的提醒；另外打人的坏习惯有所改善，次数减少了；成绩也有了较大的进步，还被评为10月份的“进步之星”。

情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

孩子学龄前很少接触书籍，父母忙于事业，忽略了孩子。

一年级发现孩子表达和理解能力比较差，对新知识接受起来较慢。

母亲能够积极与老师交流，尽量配合提高孩子各方面的能力，但时间上不能保证。

现在母亲生了二胎，对孩子所付出的时间可想而知。

转化过程及所采取的措施：在与家长交流中得知孩子学前没有得到早期教育，和家长商量按照孩子自身的节奏来学习。

课外阅读一定每天坚持。

家长买来《汉字宫》和孩子学习，也请过家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依赖别人的习惯。

通过一年的配合，孩子有学习的兴趣，热爱阅读，用听的方法记忆较快，儿歌听几遍可以背过，但单个字认不过，书写速度很慢，现运用韵语教学中的定位识字法学习。

效果较好，但现在在时间上很难保证，不知以后会有多大起色。

转化效果：孩子有所改变，有主动学习的欲望，热爱阅读，但由于以前落下较多，现在还无法追上其他同学，只要老师家长积极配合就一定有进步。

3月份：主要是第一单元的知识过关。

该生的作业本由制定的学生专人负责上交。

课余进行错例的改正，要求学生每天给组长或老师检查作业的改正情况。

午间的时间主要的是分数的乘除计算的训练和练习。

第一单元的测试情况一般。

计算中仍有一些错误。

主要是一些比例知识掌握还不够牢固。

下一阶段设想：加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。

课堂精神状况的关注。

留意其每周的错误情况，继续加强辅导根据教学进度进行相应辅导。

进行每周一次的聊天谈话。

4月份：图形的面积和体积计算的训练和辅导。

第二单元测试不理想，主要是对文字的理解不到位，审题不够认真。

学生在该月还发生过打架事件。

结合学习结合德育教育，学生该月的学习有所改进。

一些不良学习习惯有所收敛。

作业基本能完成。

但是仍有一些偷懒的现象。

下一阶段设想：继续培养按时完成作业的习惯。

与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。

帮助其安排好课余时间的作业任务，让其每周完成两份总复习的题，争取家长的配合，尽量由家长利用周末进行检查和监督。

5月份：总复习的检测卷面成绩60几分。

基本能掌握计算，但是还是有较多的知识缺漏。

本月学生自觉性有所提高，总复习其间的作业完成基本能自觉进行。

课余时间的辅导，该生的掌握情况有过改进，每次留下来要完成的题练能在十分钟就完成。

下一阶段设想：1、继续培养按时完成作业的习惯。

2、与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。

3、加强生字（二会字与四会字）读音的掌握，扫清课文朗读的障碍。

注意指导积累好词好句。

6月份：本月份里，有一个全校性的语文课文朗读抽查，学生朗读课文热情较大，所以，他也基本上能正确流利朗读各篇课文，只是在读课文的过程中存在读错字的现象。

听写词语情况有所好转，准确率提高了。

下一阶段设想：1、继续培养按时完成作业的习惯。

2、继续提高常规作业的完成质量。

3、加强生字（二会字与四会字）读音的掌握，扫清课文朗读的障碍。

注意指导积累好词好句。

4、造句辅导要加强。

7月份：已经到了最后的冲刺阶段，学生的学习积极性提高了，课文的朗读基本上已过关。

但说话、写话不够通顺，需加强辅导。

考试情况：从卷面完成情况来看，该生学习成绩进步很大，获得了94分的好成绩。

其测试卷中，基础知识部分完成较好，但看图编故事方面能力仍有待提高。

初步观察分析:该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。

头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。

正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。

所以养成较多的不良生活习惯。

常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。

在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。

故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。

转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。

突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。

4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

转化效果或情况：进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。

下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。

2、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。

3、根据教学进度进行相应辅导。

在学习陶行知教育思想时，先生的一句话特别震憾我的心灵：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。

对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功的必不可少的条件，但还不是教育的最终目的。

对于一位有事业心的教育者来说，他更应该是学生的领路人，指明学生前进的方向，激发学生前进的动力，引领学生前进的脚步,这是先生一生不懈的追求，这是何等崇高的理想，又是何等博大的胸怀！王宏扬同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近王宏扬，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。