《搭石》评课稿
《搭石》评课稿（精选5篇）
《搭⽯》评课稿（精选5篇） 授课是⼀种充满挑战性的教学活动,教师之间获取教学资源和交流教学⼼得可通过听课和评课的⽅式进⾏。
以下是⼩编帮⼤家整理的《搭⽯》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《搭⽯》评课稿篇1 我有幸聆听刘⽼师执教的《搭⽯》，由于刚给学⽣上过这节课，所以听完这节课后感叹刘⽼师的美美的教学风格，更从中了解到了更多⾃⼰的不⾜。
刘⽼师上的是《搭⽯》的第⼆课时。
⽼师⼀开始就要求学⽣⾃读⼆⾄五⾃然段并让学⽣体会“从哪⾥感受到了美？”刘⽼师紧紧围绕“⽂中哪些词句能让你感受到美”这⼀问题贯穿整个教学过程。
学⽣在⾃读后汇报了很多句⼦，⽼师针对这些美美的句⼦引导学⽣进⾏⾃我感悟，并及时给予适当的评价，在评价后再感悟，再升华。
在课堂中，⽼师通过多种⽅式的读，让学⽣充分接触⽂本，与⽂本对话、与作者对话，通过默读、思考、勾画、标注，深⼊理解课⽂内容，通过有感情朗读，体会⽂章思想感情。
通过朗读——评价、描述画⾯——评价，培养学⽣学会倾听的良好品质。
词语的理解更是教学的重点⽬标之⼀，课中，⽼师追求⼀定的⼴度和深度，如“协调有序”是⽂章的重点词语，从理解到运⽤、拓展，再到积累，体现了过程和⽅法，同时也融⼊了情感。
“理所当然”⼀词，谈感受来理解，体现了⼯具性与实践性相结合。
⽼师就这样有层次，有梯度，⼜充分调动学⽣的多种感官，学⽣在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运⽤了新知，扎实有效地落实了双基训练。
抓住重点词句品味是学⽣学习语⽂的⼀个难点。
在课堂上⽼师充分发挥学⽣的主体地位，让学⽣通过对重点词语的体会、品读，发动学⽣相互评议、补充，让每个学⽣都能在⾃⾝的基础上得到提⾼，使语⽂能⼒得以提⾼。
《搭⽯》评课稿篇2 听了郭⽼师教学的《搭⽯》⼀课，郭⽼师那激情飞扬的语⾔，细致的讲解，扎实有效的设计，给我留下了深刻的印象，让我学到了很多。
⼀、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让学⽣在重点句段中理解⽂章，体味情感。
如对“协调有序”、“清波漾漾”、“⼈影绰绰”等词语的理解，采⽤了看图⽚，选择的形式来理解，同时让学⽣明⽩相同的字在不同词语中的理解不同。
搭石的评课稿文档5篇
搭石的评课稿文档5篇The document of the course evaluation draft编订：JinTai College搭石的评课稿文档5篇小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《搭石》评课稿文档2、篇章2：搭石评课稿文档3、篇章3：搭石评课稿严仕超文档4、篇章4：《搭石》评课稿文档5、篇章5：《搭石》评课文档篇章1:《搭石》评课稿文档我今天听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下：1、本课体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明了，切入主题。
2、角色换位，培养想象,拓展文本。
这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。
美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。
学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。
3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。
由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。
优秀教师评课稿《搭石》评课
优秀教师评课稿《搭石》评课优秀教师评课稿《搭石》评课文昌市树芳小学李献俏纵观《搭石》这一教学设计，优点具体如下：1、导入部分，设计学生以摄影师的角色进入课堂学习，用自己的眼睛发现课文中的美。
充分体现了学生的主体地位，激发了学习兴趣，充分调动了学生学习积极性。
这是利用变换角色和转换思维角度的方法来体验文本。
学生从另一个角度去理解、去发现、去表达，体验得到充分地释放。
2、通过学生自主研读课文学，汇报挖掘到的美，引导深入学习课文，体会文章意境。
教师利用了多媒体演示了人们过搭石的情景，然后让学生去发现美，诉说美。
思维想像和文字表达密切结合，很好的体现这样的阅读教学的价值观。
3、为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。
板书注重内容美和形式美的结合，同时更凸现出人性的美。
4、重点词的理解全面到位，例如授课设计中有抓住“清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等进行多样化词语教学，以加深孩子对文章句子的理解。
例如学习“人影绰绰”这个词语时，教师出示了字典中的的三种解释让学生选择，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境，这样语文味颇浓。
本教学设计从课文的整体入手，按着“发现美──感受美──体验美──表达美”的阅读思路，层层递进地展开教学。
采用了“自主、合作、探究”式学习方式，放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读文本，体验文本的价值。
很好的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华，比第一节课的讲授增添好许色彩。
教学设计研读下来，静心思索，想就本节教学设计进行一点商榷：1、在“青年人背老人过河”这一环节，最好是让学生背一个学生，真正走一个来回，然后再采访那个气喘吁吁的孩子。
这时，从孩子的嘴里再次听到“理所当然”便多了一份真实的感悟，多了一份真切的感动。
2、课外拓展是否可增加即兴练笔的环节。
本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。
听《搭石》评课发言稿
听《搭石》评课发言稿尊敬的评委、老师们，大家好！今天我非常荣幸能够站在这里为大家介绍我对于教材《搭石》的评课。
《搭石》是一本富有教育意义的教材，通过讲述一个小男孩搭石的故事，引发了我深思。
下面，我将从故事情节、教育思想和教学方法三个方面来评述这篇教材。
首先，故事情节很有趣也很温馨。
故事主人公小男孩遇到了神秘的老人，并从老人那里得到了一个魔法石。
小男孩带着石头探索了许多有趣的事物，同时也学会了如何正确使用魔法石。
这个故事充满了想象力，让孩子们能够在阅读中感受到乐趣和奇幻。
同时，故事中还展示了人与自然的和谐相处，给予了孩子们对环保和爱护自然的重要教育。
其次，教育思想贯穿始终。
教材通过让孩子们了解搭石的过程和过程中遇到的问题，引发了他们对于解决问题的思考。
孩子们通过观察、思考和实践，逐渐领悟到正确的方法。
这种培养孩子们观察和思考的能力，引导他们积极探索和解决问题，培养他们的创造力和动手能力。
同时，教材还包含了人与自然的和谐相处的教育思想，让孩子们懂得珍惜自然资源，爱护环境。
最后，教学方法很灵活。
教材中的任务设置非常有针对性和启发性。
例如，教材中引导学生观察石头的特点，感受石头的古老和坚韧，培养学生的观察力和想象力。
在搭石的过程中，教材采用了图表、实践等多种方法，让学生能够动手操作和实践，培养他们的动手能力和创造力。
同时，教材还设置了一些拓展活动，让学生能够开展更多的创造和探索。
总的来说，《搭石》这本教材不仅富有趣味性和教育性，而且贯彻了启发式教学的思想，能够培养学生的观察、思考和实践能力。
同时，教材中融入了人与自然的和谐相处的教育思想，培养孩子们的环保意识和责任感。
因此，我认为《搭石》是一本很有价值的教材，能够为孩子们的成长和发展提供很好的帮助。
谢谢大家！。
四年级上册《搭石》评课稿
四年级上册《搭石》评课稿四年级上册《搭石》评课稿【小编寄语】授课是一种充满挑战性的教学活动，教师之间获取教学资源和交流教学心得可通过听课和评课的方式进行。
接下来给大家分享的这篇四年级上册《搭石》评课稿，一起来学习。
<搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言纯朴。
我听了金雨老师执教的《搭石》一课，金老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。
一、浓浓的语文味儿。
金老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“你从哪里体会到了美?”学生马上说：“我从脱鞋绾裤中体会到人的美。
”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“绾”是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必需(脱鞋绾裤);人们赶集就必需(脱鞋绾裤)，人们访友就必须(脱鞋绾裤)。
”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。
序。
”又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。
再看这段话：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，是那么协调有序：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一样的美感。
经过王老师独特的解读后，把它调整为这样一首清丽的小诗：每当/上工/下工/一行人走搭石/是那么/协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一样的美感/引读之后就是配乐朗读了，大家好象都变成了一个个的小诗人，用诗人般的情感和语气读出了搭石的美，人们的情感美。
这多亏了王老师诗意的语言，诗意的设计，诗意的交流，才会有一个个的小诗人的出现。
《搭石》评课稿
《搭石》评课稿1《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们奉献、勤恳、敬老的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
杨群英老师是一个勤奋的、刻苦钻研的老师，在她独立备课、和四年级教研组五次磨课的探索中不断成长，最终为我们呈现了一堂精彩的语文课。
现将杨老师的课做如下简评：一、品味语言之美。
杨老师的课教出了浓浓的语文味儿。
生字词的教学完全和文句的学习结合起来，让学生在语言环境中识字。
特别是指导理解“协调有序〞、“清波荡漾〞和“人影绰绰〞这几个词语，所采用的方法语文味儿十足。
学“协调有序〞一词时，杨老师问：“谁能用文中的句子来告诉大家动作的协调有序？〞然后杨老师说“前面的抬起脚来，后面的——〞，学生答“紧跟上去〞，再品读改编的诗歌如此反复练习多遍，使学生理解了人们行走的井然有序，对协调有序的节奏感也有了一个感性的体验，“协调有序〞一词的意思自然就明白了。
学习“清波荡漾〞和“人影绰绰〞这两个词语时，杨老师通过问题“读这两个词，你感受到了什么，仿佛看到了什么？〞引导学生想象“清波漾漾，人影绰绰〞是一幅怎样的画面？通过想象理解词语的意境。
在这一次次的引说练读中，学生已经牢固地掌握了这些词语和句子的意思了。
二、感受诗画之美。
在学完“前面的抬起脚来，后面的`紧跟上去〞，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。
〞又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却到达了令人满意的效果。
三、感悟“搭石〞之美。
在开课伊始，杨老师以“搭石，构成了家乡的一道风景〞一句展开对全文的教学。
当学生感悟到搭石给人们带来了方便、不浪费时间时，感悟到老人们留给乡亲们平安、方便、爱时，感悟到人们过搭石动作的协调有序、乡村风景的美丽如画时，杨老师都不失时机地以“搭石，构成了家乡的一道风景〞自然作结。
搭石》评课稿
搭石》评课稿
我今天听了XXX老师的课，认为有以下几点值得肯定和建议：
1、本课注重学生发展，通过阅读课文，学生与教师、文本、生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，切入主题。
这种以学生为本的教学思想值得肯定。
2、角色换位，培养想象，拓展文本。
这个环节让学生自己寻找美、发现美、体验美。
通过阅读文本，学生用自己的眼睛发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
特别是有一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节值得表扬。
这种以学生为主体的教学方法，能够激发学生的想像思维和表达能力。
3、词语的理解是教学的重点目标之一，任老师追求广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。
同时，教师通过“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断
诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。
这种注重词语教学的方法，能够提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
4、针对本课的一些建议，首先是教师应该及时纠正和评
价孩子的答案，并进行总结性的语言。
其次，本课没有设计小组讨论环节，应该设立此环节，使孩子们真正成为课堂的主人。
最后，搭石应该是方正坚固的，XXX在板书的时候忽略了它
的形状，画成了椭圆的。
这些建议能够帮助教师更好地开展教学工作。
优秀教师评课稿《搭石》评课
优秀教师评课稿《搭石》评课优秀教师评课稿《搭石》评课文昌市树芳小学李献俏纵观《搭石》这一教学设计，优点具体如下：1、导入部分，设计学生以摄影师的角色进入课堂学习，用自己的眼睛发现课文中的美。
充分体现了学生的主体地位，激发了学习兴趣，充分调动了学生学习积极性。
这是利用变换角色和转换思维角度的方法来体验文本。
学生从另一个角度去理解、去发现、去表达，体验得到充分地释放。
2、通过学生自主研读课文学，汇报挖掘到的美，引导深入学习课文，体会文章意境。
教师利用了多媒体演示了人们过搭石的情景，然后让学生去发现美，诉说美。
思维想像和文字表达密切结合，很好的体现这样的阅读教学的价值观。
3、为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。
板书注重内容美和形式美的结合，同时更凸现出人性的美。
4、重点词的理解全面到位，例如授课设计中有抓住“清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等进行多样化词语教学，以加深孩子对文章句子的理解。
例如学习“人影绰绰”这个词语时，教师出示了字典中的的三种解释让学生选择，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境，这样语文味颇浓。
本教学设计从课文的整体入手，按着“发现美──感受美──体验美──表达美”的阅读思路，层层递进地展开教学。
采用了“自主、合作、探究”式学习方式，放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读文本，体验文本的价值。
很好的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华，比第一节课的讲授增添好许色彩。
教学设计研读下来，静心思索，想就本节教学设计进行一点商榷：1、在“青年人背老人过河”这一环节，最好是让学生背一个学生，真正走一个来回，然后再采访那个气喘吁吁的孩子。
这时，从孩子的嘴里再次听到“理所当然”便多了一份真实的感悟，多了一份真切的感动。
2、课外拓展是否可增加即兴练笔的环节。
本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。
搭石评课稿
搭石评课稿搭石评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理数学公开课的评课稿，以供参考。
搭石评课稿篇1《搭石》截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。
课文语言质朴，意境秀美。
朱乐乐老师上的是《搭石》的第二课时，整体上给我的感觉正像这篇课文，质朴而不缺乏质美，能按照新课标的要求教学，教学效果良好。
下面我先从四个方面讲一下我对这节课的看法：一、教学目标明确，整个教学流程环环相扣，收到了比较好的教学效果朱乐乐老师的整个课时就围绕一个大目标：通过品读2~4自然段中的关键语句，感受乡亲们的人性美，进而升华情感，受到乡亲们人性美的感染和熏陶。
有朗读的点拨训练、有情感态度的渗透等，体现了新课标的三维目标。
整个教学线索清晰，围绕大问题展开，先让学生自读其中的关键语句，然后逐句突破，通过理顺教材的内在逻辑关系，通过逐步提问引导、创设情境、美读感悟等环节，体会其中体现的乡亲们的助人美、协调美、谦让美及敬老美。
课上铺垫式、启发式的提问等教学流程的作用正像“搭石”一样，一步步地把学生引到教师预设的目标中。
这样就把大问题化为学生可以跨越的小步子，比直接问学生课文体现了乡亲们的哪些心灵美要巧妙得多。
从学生参与课堂程度、朗读的效果来看，他们确实在朗读、感悟方面都有所提高。
二、教学设计巧妙，教学方法灵活，教学媒体运用适度娴熟朱乐乐老师这一课时教材处理非常巧妙，他把握住教材的内在逻辑，灵活对教材内容进行截取，截取了充分体现乡亲们美好心灵的语句进行集中研读，体现了一种“长文短教”的意识。
整个教学主线清晰，采用“红线串珠”法，所有的教学活动都围绕一个重点来展开。
而在学生的理解有困难时，能及时调整教学方法，比如学生在体悟和谐美出现思维跟不上的时候，朱乐乐老师并不急于把答案告诉学生，而是充分发挥教师的语言感染力，结合相关图片巧设情境，把学生引入到那种氛围中去，从当时的课堂气氛来看，师生都沉浸在教师创设的那种境界中，连听课的我也沉浸在其中。
四年级上册《搭石》评课稿四年级上册搭石教案
《四年级上册《搭石》评课稿|四年级上册搭石教案》摘要：接下给分享这四年级上册《搭石》评课稿起学习，我听了金雨老师执教《搭石》课金老师用她带有浓浓感情色彩语言把学生们带入了这民风纯朴乡让人赏心悦目回味无穷，以上就是编分享四年级上册《搭石》评课稿全部容如对你有助请继续支持语并提出宝贵建议编会尽努力给收集实用教学!</【编寄语】授课是种充满挑战性教学活动教师获取教学和交流教学心得可通听课和评课方式进行接下给分享这四年级上册《搭石》评课稿起学习搭石》是乡土气息浓厚课语言纯朴我听了金雨老师执教《搭石》课金老师用她带有浓浓感情色彩语言把学生们带入了这民风纯朴乡让人赏心悦目回味无穷、浓浓语味儿金老师课教出了浓浓语味儿她始终重对生、词语和重句子学习和指导特别是指导理脱鞋绾裤、协调有序和人影绰绰这三词语所采用方法语味儿十足老师问你从哪里体会到了美?学生马上说我从脱鞋绾裤体会到人美老师顺势就进入学习词语环节先让学生释下绾是什么思再让学生想象了人们溪上走路情景还组成了几句式整齐像诗歌样句子如人们没有搭石人们就必(脱鞋绾裤);人们赶集就必(脱鞋绾裤)人们访友就必须(脱鞋绾裤)学生对脱鞋绾裤思和走溪艰辛就有了了次次引说练学生已牢固地掌握了这三词语和句子思学协调有序这词语就让学生己说说是什么思然用句让我们进入走搭石行列吧让孩子们进入了当人们行走情境前面抬起脚(面跟上)理了人们行走井然有序学习人影绰绰这词语先出示三种释让学生选择再让学生说明什么这么选老师又拓展了绰绰有余这成语再让学生想象清波漾漾人影绰绰是幅怎样画面?通想象理词语境教伏老师甚至出示了伏篆形再让学生表演这形助学生理感悟这二、浓浓诗画情把具有乡土学气息上出番诗情画金老师对课堂设计可谓匠心独运先看导入部分;这山村是作刘爷爷乡他乡是美丽地方(轻音乐起)那里有连绵起伏山峦有郁郁葱葱树木还有条清澈见底、潺潺而流溪但作者每每忆起乡觉得美还是乡搭石这节课,就让我们起感受那平凡而美丽搭石几句话写出了安详宁静山村再看教学亮学完前面抬起脚面紧跟上老师反复导这句话语速由慢变快孩子们也跟得很有节奏声朗朗起起落落象是走搭石人没有乱了步伐样总结这样动作就叫作协调有序又领悟了词如情、境、三者融体整程简简单单清清爽爽却有番清新雅致韵味再看这段话每当上工、下工行人走搭石候是那么协调有序前面抬起脚面紧跟上踏踏声音像轻快音乐清波漾漾人影绰绰给人画样美感王老师独特把它调整这样首清丽诗每当上工下工行人走搭石是那么协调有序前面抬起脚面紧跟上踏踏声音像轻快音乐清波漾漾人影绰绰给人画样美感引就是配乐朗了象都变成了诗人用诗人般情感和语气出了搭石美人们情感美这多亏了王老师诗语言诗设计诗交流才会有诗人出现厚实功底朴实无华教学特色金老师将将人性与工具性完美地统起简约而不简单通堂《搭石》巧妙地展示了语教学美让人受益无穷以上就是编分享四年级上册《搭石》评课稿全部容如对你有助请继续支持语并提出宝贵建议编会尽努力给收集实用教学!。
【最新】搭石教学评课稿-范文word版 (11页)
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2、角色换位，培养想象,拓展文本。
这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。
美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。
学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。
3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。
由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。
4、其中有几点建议我整理了一下，首先是教师应该及时纠正和评价孩子的答案。
任老师认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。
其次，本课没有设计小组讨论环节，应该设立此环节，使孩子们真正成为课堂的主人。
再次，搭石应该是方正坚固的，任老师在板书的时候忽略了它的形状，画成了椭圆的。
总之，在任老师的课堂上让我感受到了“美”的真实所在，使我受益匪浅。
篇二：《搭石》评课稿《搭石》评课稿教学活动若要显示其活动二字，就应该是让课堂活跃起来，让学生活动起来，真正成为成为课堂上的主体。
搭石评课稿一等奖听课记录
改进措施和建议
加强师生互动，提高课堂参与度
加强教师培训，提高教学能力和水平
采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习情况
优化课程内容，增加实践性和趣味性
听课感受和建议
课堂氛围和互动
课堂讨论热烈，师生互动频繁
教师语言生动，富有感染力
学生积极参与，主动提问
课堂纪律良好，学生注意力集中
重点和难点的处理
教师对重点内容的讲解深入浅出，易于学生理解
教师对难点内容的讲解耐心细致，善于引导学生思考
教师通过设置问题、案例分析等方式，帮助学生掌握重点和难点
教师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导学生主动探索和发现重点和难点
课程内容：包括搭石的历史、原理、制作方法等
教学方法：采用案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法
教师授课情况
PART TWO
教学方法和手段
教师采用启发式教学，引导学生主动思考
01
02
运用多媒体教学手段，提高教学效果
注重实践操作，让学生在实践中掌握知识
03
04
采用小组合作学习，培养学生的团队合作能力
a. 教学内容丰富，涵盖了搭石相关的历史、文化、地理等方面知识。b. 教学方法多样，包括讲解、演示、讨论、实践等，提高了学生的学习兴趣和参与度。c. 教师语言生动，富有感染力，能够吸引学生的注意力。
课程不足： a. 部分教学内容过于复杂，学生难以理解。 b. 课堂纪律管理不够严格，部分学生容易分心。 c. 教学进度较快，部分学生跟不上教师的讲解速度。
PART FIVE
《搭石》评课稿
《搭石》评课稿《搭石》评课稿1听了郭老师教学的《搭石》一课，郭老师那激情飞扬的语言，细致的讲解，扎实有效的设计，给我留下了深刻的印象，让我学到了很多。
一、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让学生在重点句段中理解__，体味情感。
如对“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语的理解，采用了看图片，选择的形式来理解，同时让学生明白相同的字在不同词语中的理解不同。
“你从这些词语体会到了什么？”尊重学生的自主感受。
二、“仿说句子”这一环节，教师根据书上的例子，引导学生说“假如遇到下雪天，——总要——。
”让学生仿照书上的句子来想象说。
这样的设计，不仅使学生对课文内容的`理解更深入一层，而且降低了学生直接写的难度，发挥了学生的想象力，使每一个学生都能根据自己的想象说出句子，通过当时的学生反馈来看，这一环节的设计无疑是成功的。
三、教师最后对写作背景的介绍，使学生更加了解了其人，理解了其文，升华了其情。
《搭石》评课稿2今天，听了陈老师执教的《搭石》一课，给我留下了深深的印象。
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的__，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。
课文语言质朴，意境秀美。
张老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。
一、理解词语，灵活多样。
陈老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“你从哪里体会到了美？”学生马上说：“我从脱鞋挽裤中体会到人的美。
”老师顺势就进入学习词语的环节，让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必须（脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（脱鞋挽裤），人们访友就必须（脱鞋挽裤）。
”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
《搭石》评课稿
《搭石》评课稿今天，在我们装修一新的四楼电教厅里，聆听了孙艳丽老师执教的《搭石》一课，整堂课中，孙老师别出心裁地以家乡搭石的风景美为主线，以家乡人的淳朴、善良、乐于奉献为暗线，抓住重点词语、重点句子以词串篇、以句带章，夯实识字写字教学，引导学生通过反复的朗读来体会作者所传达的思想感情。
本课教学设计思路清晰，课堂气氛轻松愉悦，充分贯彻了以生为本的教学理念，展示了语文课堂的魅力。
再加上孙老师温婉端庄，听课的感觉如临小溪如沐春风。
下面具体谈一下我对这节课的感受：一、以词串篇、以句带章，巧妙设计孙老师这节课以词串篇、以句带章的巧妙设计给人留下了深刻的印象。
根据课标要求，中年级要注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用。
孙老师这节课紧紧抓住课文中出现的四字词语，进而体会段的内容和文章蕴含的情感。
例如：扣住“脱鞋绾裤”让学生体会人们过河的不方便；品读“协调有序”“招手示意”“理所当然”让学生体会乡亲们互相谦让的美好品德；从“平整光滑”“二尺左右的间隔”“横着摆一排”读出乡亲们纯朴、勤恳和一心为他人着想的美好品质。
二、夯实识字写字教学在课堂伊始，孙老师在初读中就提出了：“自由读课文，要把每个字都读准确，尤其是生字的读音，遇到长句、难句的时候，多读几遍。
”这就从字音方面对学生提出了明确要求。
接着，在检查中，结合文本内容，出示了：间隔、相背而行、一行人，引导学生发现多音字，并结合字义选择对应的读音，还将多音字放入句子，让学生结合具体的语言环境选择读音。
在写字教学中，徐老师有选择地重点指导难写易错生字“汛”“涨”，做好了教师范写、学生练写、写后展示点评、再次练写提高的过程。
三、反复朗读，读中悟情，读中理解语文教学的核心是培养学生的语感，只有抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。
孙老师紧紧抓住“轻波漾漾、人影绰绰”这些词语，引导学生想象自己看到的画面，用富有感染力的范读，引导学生感受家乡的美、读出家乡的美。
再来看教学中的一个亮点。
《搭石》评课稿（12篇）
《搭石》评课稿《搭石》评课稿(12篇)《搭石》评课稿1听了黄老师执教的《搭石》一课，给我留下了深深的印象。
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。
课文语言质朴，意境秀美。
黄老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。
一、理解词语，灵活多样。
黄老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必须（脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（脱鞋挽裤），人们访友就必须（脱鞋挽裤）。
”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”在教学中，老师还注意引导学生朗读，他让学生反复读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，语速由慢变快，再由快变慢，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好像是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。
”又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者1融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。
从而理解了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。
老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生观看精美的PPT图片，想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。
二、体会课文，独具匠心。
把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，黄老师对课堂的设计可谓匠心独运。
先看导入部分：“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
人教版四年级语文上册《搭石》评课稿
人教版四年级语文上册《搭石》评课稿一、引言本评课稿旨在对人教版四年级语文上册中的《搭石》一课进行评价，通过分析课文内容、教学目标、教学方法和课堂活动等方面，探讨如何更好地教授这篇课文。
本评课稿将从以下几个方面进行讨论。
二、课文分析《搭石》是人教版四年级语文上册的一篇课文，通过描述小主人公小亮如何利用小石子搭建一座桥的故事，旨在培养学生动手实践的能力和创新思维。
该课文主要包括以下几个方面的内容：1.小亮爬山并遇到河流的情景描写。
2.小亮思考如何搭建一座桥的过程和方法。
3.小亮坚持努力，用小石子搭建桥的心路历程。
4.小亮成功完成桥的搭建，展示了创造力和勇气。
三、教学目标通过学习《搭石》一课，我们的教学目标主要包括：1.培养学生的动手实践能力，使其能够通过实际操作解决问题。
2.培养学生的创新思维，使其具备尝试、探索和创造的能力。
3.引导学生通过小亮的故事，认识到坚持努力、勇于创造的重要性。
4.培养学生的阅读理解能力，通过阅读和分析课文，进一步提高学生的语言表达能力。
为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法：1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生思考和探索的兴趣，培养其独立解决问题的能力。
2.体验式教学：设计相关活动，让学生亲身参与搭建桥的过程，通过动手实践提高学生的动手能力和创新思维。
3.讨论式教学：组织学生进行小组或全班讨论，分享自己对课文的理解和感悟，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4.情景模拟教学：通过情景模拟，让学生身临其境地感受小亮搭建桥的过程，加深对课文的理解和记忆。
五、课堂活动安排为了使学生更好地掌握《搭石》一课的内容，我们将安排以下几个课堂活动：1.导入活动：通过与学生的互动，引出课文中的主题和问题，激发学生对课文的兴趣和思考。
2.阅读理解活动：指导学生阅读课文并回答相关问题，帮助学生理解课文的主要内容和故事情节。
3.动手实践活动：组织学生进行搭建桥的实际操作，引导学生通过实践解决问题，培养学生的创新思维和动手能力。
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《搭石》评课稿
各位老师，大家早上好：
我是关累小学的陶则通老师。
今天，听依老师执教的《搭石》这一课，给我留下了深刻的印象。
依老师用她浓厚感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。
这是一堂语文味十足的语文课。
以下是我总结的几点深刻体会：
1、目标明确，流程清晰。
整个教学线索清晰：品美→说美→写美。
大目标下的具体目标也很清楚：有写作方法等知识的积累、有朗读能力、理解能力的训练、有爱家乡等情感态度的渗透等，体现了新课标的三维目标。
可谓做到了语言美、情感美和音韵美。
2、紧抓关键语句，理解感悟。
依老师这一课时教材处理非常巧妙，她把握住教材的内在逻辑，灵活对教材内容进行截取，重点截取了充分体现乡亲们美好心灵的语句进行集中研读。
紧紧围绕“一行人走搭石”、“两个人面对面走搭石”、“背老人走搭石”这三部分文字，体会到了景美、人美，以及人与自然的和谐美，同时还体味到了语言文字的美。
3、重视读的训练，读中享受。
（1）、读的时间充足：初读课文时，采用自由朗读的方式，我在听的过程中看到很多学生读的比较快，并且标出了自然段。
有的同学读完了又在反复的朗读，可见教师是花了足够的时间让学生自主读书。
让学生在读的过程中感受搭石的美。
（2）、读的方法灵活：整堂教学中，依老师运用了多种读的方法，有自主读、有个别读、全班齐读、师生引读、还有反复读。
真是灵活多样，恰到好处。
（3）、读的层次清晰：依老师在指导学生读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”这个句子的时候，先是想象画面；再呈现一幅含有搭石、人影、清波的美丽画面，自由练习读句子；然后指名读句，评议点拨；最后再练习读，全班齐读。
这样层层深入，渐入佳境。
仿佛那清凌凌的水就在我的眼前荡漾，人们过搭石的倩影在我眼前浮现，让学生真体会到了“读书是一种美的享受”。
4、想象补白,丰富文本，加深理解。
依老师设计了多处想象补白的环节，目的是丰富文本，加深理解。
了解写作手法，以读促写让学生自己来寻找美、发现美、体验美。
5、教学永远是一门有遗憾的艺术，在这一节课，就不足之处提出我的看法：
（1）、注意时间的合理利用。
教学时间和说课时间没有在规定时间内完成，超出预定时间。
（2）、内容过于繁多。
学生在掌握起来接受不了这么多新知识，建议依老师可以把写作手法放到下节课来讲。
希望依老师在今后的语文教学中，始终坚持自己的教学特色，尽显语文教学中的语文味，来提高学生的语文素养。
以上是我为依老师
所做的点评，说得不好的地方还望见谅，谢谢大家！我的点评完毕。
评课人：陶则通
勐腊县关累小学
2016年11月11日。