听《搭石》评课发言稿
搭石的评课稿文档5篇
搭石的评课稿文档5篇The document of the course evaluation draft编订：JinTai College搭石的评课稿文档5篇小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。
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2、角色换位，培养想象,拓展文本。
这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。
美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。
学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。
3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。
由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。
《搭石》的评课稿
《搭石》的评课稿《搭石》的评课稿一、浓浓的语文味儿。
金老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“你从哪里体会到了美”学生马上说：“我从脱鞋绾裤中体会到人的美。
”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“绾”是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必需(脱鞋绾裤);人们赶集就必需(脱鞋绾裤)，人们访友就必须(脱鞋绾裤)。
”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”让孩子们进入了当时的人们行走的'情境中，“前面的抬起脚来，(后面的跟上去)”理解了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。
老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面”通过想象理解词语的意境。
最后在教“伏”字时，老师甚至出示了“伏”字的篆书字形，再让学生表演这个字形，来帮助学生理解感悟这个字。
二、浓浓的诗画情。
把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，金老师对课堂的设计可谓匠心独运。
先看导入部分;“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
”几句话写出了一个安详宁静的小山村。
再来看教学中的一个亮点。
在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。
听《搭石》评课发言稿
听《搭石》评课发言稿尊敬的评委、老师们，大家好！今天我非常荣幸能够站在这里为大家介绍我对于教材《搭石》的评课。
《搭石》是一本富有教育意义的教材，通过讲述一个小男孩搭石的故事，引发了我深思。
下面，我将从故事情节、教育思想和教学方法三个方面来评述这篇教材。
首先，故事情节很有趣也很温馨。
故事主人公小男孩遇到了神秘的老人，并从老人那里得到了一个魔法石。
小男孩带着石头探索了许多有趣的事物，同时也学会了如何正确使用魔法石。
这个故事充满了想象力，让孩子们能够在阅读中感受到乐趣和奇幻。
同时，故事中还展示了人与自然的和谐相处，给予了孩子们对环保和爱护自然的重要教育。
其次，教育思想贯穿始终。
教材通过让孩子们了解搭石的过程和过程中遇到的问题，引发了他们对于解决问题的思考。
孩子们通过观察、思考和实践，逐渐领悟到正确的方法。
这种培养孩子们观察和思考的能力，引导他们积极探索和解决问题，培养他们的创造力和动手能力。
同时，教材还包含了人与自然的和谐相处的教育思想，让孩子们懂得珍惜自然资源，爱护环境。
最后，教学方法很灵活。
教材中的任务设置非常有针对性和启发性。
例如，教材中引导学生观察石头的特点，感受石头的古老和坚韧，培养学生的观察力和想象力。
在搭石的过程中，教材采用了图表、实践等多种方法，让学生能够动手操作和实践，培养他们的动手能力和创造力。
同时，教材还设置了一些拓展活动，让学生能够开展更多的创造和探索。
总的来说，《搭石》这本教材不仅富有趣味性和教育性，而且贯彻了启发式教学的思想，能够培养学生的观察、思考和实践能力。
同时，教材中融入了人与自然的和谐相处的教育思想，培养孩子们的环保意识和责任感。
因此，我认为《搭石》是一本很有价值的教材，能够为孩子们的成长和发展提供很好的帮助。
谢谢大家！。
四年级上册《搭石》评课稿
四年级上册《搭石》评课稿四年级上册《搭石》评课稿【小编寄语】授课是一种充满挑战性的教学活动，教师之间获取教学资源和交流教学心得可通过听课和评课的方式进行。
接下来给大家分享的这篇四年级上册《搭石》评课稿，一起来学习。
<搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言纯朴。
我听了金雨老师执教的《搭石》一课，金老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。
一、浓浓的语文味儿。
金老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“你从哪里体会到了美?”学生马上说：“我从脱鞋绾裤中体会到人的美。
”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“绾”是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必需(脱鞋绾裤);人们赶集就必需(脱鞋绾裤)，人们访友就必须(脱鞋绾裤)。
”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。
序。
”又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。
再看这段话：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，是那么协调有序：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一样的美感。
经过王老师独特的解读后，把它调整为这样一首清丽的小诗：每当/上工/下工/一行人走搭石/是那么/协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一样的美感/引读之后就是配乐朗读了，大家好象都变成了一个个的小诗人，用诗人般的情感和语气读出了搭石的美，人们的情感美。
这多亏了王老师诗意的语言，诗意的设计，诗意的交流，才会有一个个的小诗人的出现。
《搭石》评课稿
《搭石》评课稿1《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们奉献、勤恳、敬老的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
杨群英老师是一个勤奋的、刻苦钻研的老师，在她独立备课、和四年级教研组五次磨课的探索中不断成长，最终为我们呈现了一堂精彩的语文课。
现将杨老师的课做如下简评：一、品味语言之美。
杨老师的课教出了浓浓的语文味儿。
生字词的教学完全和文句的学习结合起来，让学生在语言环境中识字。
特别是指导理解“协调有序〞、“清波荡漾〞和“人影绰绰〞这几个词语，所采用的方法语文味儿十足。
学“协调有序〞一词时，杨老师问：“谁能用文中的句子来告诉大家动作的协调有序？〞然后杨老师说“前面的抬起脚来，后面的——〞，学生答“紧跟上去〞，再品读改编的诗歌如此反复练习多遍，使学生理解了人们行走的井然有序，对协调有序的节奏感也有了一个感性的体验，“协调有序〞一词的意思自然就明白了。
学习“清波荡漾〞和“人影绰绰〞这两个词语时，杨老师通过问题“读这两个词，你感受到了什么，仿佛看到了什么？〞引导学生想象“清波漾漾，人影绰绰〞是一幅怎样的画面？通过想象理解词语的意境。
在这一次次的引说练读中，学生已经牢固地掌握了这些词语和句子的意思了。
二、感受诗画之美。
在学完“前面的抬起脚来，后面的`紧跟上去〞，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。
〞又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却到达了令人满意的效果。
三、感悟“搭石〞之美。
在开课伊始，杨老师以“搭石，构成了家乡的一道风景〞一句展开对全文的教学。
当学生感悟到搭石给人们带来了方便、不浪费时间时，感悟到老人们留给乡亲们平安、方便、爱时，感悟到人们过搭石动作的协调有序、乡村风景的美丽如画时，杨老师都不失时机地以“搭石，构成了家乡的一道风景〞自然作结。
《搭石》评课稿
《搭石》评课稿《搭石》评课稿1听了郭老师教学的《搭石》一课，郭老师那激情飞扬的语言，细致的讲解，扎实有效的设计，给我留下了深刻的印象，让我学到了很多。
一、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让学生在重点句段中理解文章，体味情感。
如对“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语的理解，采用了看图片，选择的形式来理解，同时让学生明白相同的字在不同词语中的理解不同。
“你从这些词语体会到了什么？”尊重学生的自主感受。
二、“仿说句子”这一环节，教师根据书上的例子，引导学生说“假如遇到下雪天，——总要——。
”让学生仿照书上的句子来想象说。
这样的设计，不仅使学生对课文内容的理解更深入一层，而且降低了学生直接写的难度，发挥了学生的想象力，使每一个学生都能根据自己的想象说出句子，通过当时的学生反馈来看，这一环节的设计无疑是成功的。
三、教师最后对写作背景的介绍，使学生更加了解了其人，理解了其文，升华了其情。
《搭石》评课稿2一、直接导入今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡,一起去走走他家乡的生：搭石师：请同学们和老师一起写课题。
来齐读课题生：搭石师：真的是石头啊，读得都冷冰冰的。
但是老师相信学过课文之后，你们会对搭石有更深的了解。
二、初读课文合作交流1、初读课文师：请同学们自由地朗读课文，听清楚要求：1、读准字音、读通句子，划出文中的四字词语。
2、课文围绕搭石讲了什么？师：好，开始吧。
自由地读课文。
师：读完的同学，还可以考虑考虑，老师刚才提出的问题。
2、检查初读课文情况师：都读完了，好。
谁来说说这篇课文主要写了什么？请你试试。
生：这篇课文主要写了，作者的家乡，人们都在小溪里采搭石，让人们容易行走。
师：有这方面内容，但还不够完整。
来生：写了家乡人民团结友爱的美好事情。
师：哎呀，看来你已经走到课文深处了，请坐。
生：这篇课文主要写了家乡无私奉献的精神。
师：是课文的情感，但主要写了什么？生：这篇课文主要写了家乡人民由搭石所发生的一切。
搭石评课稿
搭石评课稿搭石评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理数学公开课的评课稿，以供参考。
搭石评课稿篇1《搭石》截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。
课文语言质朴，意境秀美。
朱乐乐老师上的是《搭石》的第二课时，整体上给我的感觉正像这篇课文，质朴而不缺乏质美，能按照新课标的要求教学，教学效果良好。
下面我先从四个方面讲一下我对这节课的看法：一、教学目标明确，整个教学流程环环相扣，收到了比较好的教学效果朱乐乐老师的整个课时就围绕一个大目标：通过品读2~4自然段中的关键语句，感受乡亲们的人性美，进而升华情感，受到乡亲们人性美的感染和熏陶。
有朗读的点拨训练、有情感态度的渗透等，体现了新课标的三维目标。
整个教学线索清晰，围绕大问题展开，先让学生自读其中的关键语句，然后逐句突破，通过理顺教材的内在逻辑关系，通过逐步提问引导、创设情境、美读感悟等环节，体会其中体现的乡亲们的助人美、协调美、谦让美及敬老美。
课上铺垫式、启发式的提问等教学流程的作用正像“搭石”一样，一步步地把学生引到教师预设的目标中。
这样就把大问题化为学生可以跨越的小步子，比直接问学生课文体现了乡亲们的哪些心灵美要巧妙得多。
从学生参与课堂程度、朗读的效果来看，他们确实在朗读、感悟方面都有所提高。
二、教学设计巧妙，教学方法灵活，教学媒体运用适度娴熟朱乐乐老师这一课时教材处理非常巧妙，他把握住教材的内在逻辑，灵活对教材内容进行截取，截取了充分体现乡亲们美好心灵的语句进行集中研读，体现了一种“长文短教”的意识。
整个教学主线清晰，采用“红线串珠”法，所有的教学活动都围绕一个重点来展开。
而在学生的理解有困难时，能及时调整教学方法，比如学生在体悟和谐美出现思维跟不上的时候，朱乐乐老师并不急于把答案告诉学生，而是充分发挥教师的语言感染力，结合相关图片巧设情境，把学生引入到那种氛围中去，从当时的课堂气氛来看，师生都沉浸在教师创设的那种境界中，连听课的我也沉浸在其中。
搭石的评课稿
搭石的评课稿搭石的评课稿1今天，听了周龙英老师执教的《搭石》一课，给我留下了深深的印象。
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。
课文语言质朴，意境秀美。
张老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。
一、理解词语，灵活多样。
周老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“你从哪里体会到了美？”学生马上说：“我从脱鞋挽裤中体会到人的美。
”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生表演一下“绾”的动作，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必须（脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（脱鞋挽裤），人们访友就必须（脱鞋挽裤）。
”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。
老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。
二、体会课文，独具匠心。
把一篇具有乡土文学气息的'文章上出一番诗情画意，张老师对课堂的设计可谓匠心独运。
先看导入部分：“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
人教版小学四年级语文上册《搭石》评课稿.docx
听《搭石》有感《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言纯朴。
孙老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷，这是一堂语文味十足的语文课。
1、孙老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋结裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“如果没有搭石，人们上工、下工怎么办？”学生马上说：“必须脱鞋缩裤。
”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“结”是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组们就必需（脱鞋绡裤）；人们赶集就必需（脱鞋绡裤），人们访友就必须（脱鞋缜裤）。
”学生对“脱鞋绍裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”这个词语时, 先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。
老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾, 人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。
成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子: “如果人们没有搭石，人2、孙老师这一课时教材处理非常巧妙，她把握住教材的内在逻辑，灵活对教材内容进行截取，重点截取了充分体现乡亲们美好心灵的语句进行集中研读。
紧紧围绕“一行人走搭石”、“两个人面对面走搭石”、“背老人走搭石”这三部分文字，体会到了景美、人美，以及人与自然的和谐美，同时还体味到了语言文字的美。
这样，使语文的工具性与人文性达到了和谐统一。
3、读的层次清晰：孙老师在指导学生读好“前面的抬起脚来，后而的紧跟上去……清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
《搭石》评课稿
《搭石》评课稿
我今天听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下：
1、本课体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明了，切入主题。
2、角色换位，培养想象,拓展文本。
这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美.美就在文本之中，就在字里行间,走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。
学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
孩子们在老师的启发下,假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石,他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时,我想应该把掌声送给他。
3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感.由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音词,悟出音律美,体会水光、人影两相和的美融为一体。
4、其中有几点建议我整理了一下,首先是教师应该及时纠正和评价孩子的答案。
任老师认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。
其次,本课没有设计小组讨论环节,应该设立此环节，使孩子们真正成为课堂的主人.再次，搭石应该是方正坚固的,任老师在板书的时候忽略了它的形状,画成了椭圆的。
总之，在任老师的课堂上让我感受到了“美"的真实所在，使我受益匪浅。
《搭石》评课稿【优秀6篇】
阅读是个性化的过程，学生对文本是怎么理解的。
是他们自己体验出来的，而不是靠教师的讲解、告诉和琐碎的追问。
因此，教师提出的问题简单，只是用引领的方式提出了一个整合性问题“谁想说一说你的发现和感受？”，这和传统的做法不一样，传统的语文教学，总是老师提出几个具体的关键性的问题，让学生带着问题去寻找答案，教师解读替代了学生的解读，学生是教师的附庸，那样的教学忽视了学生的潜能，不能充分发挥学生的个性，学生也不可能真正的走进文本。
问题应该让学生自己读出来。
最后处理也很独特。
搭石在学生心中留下了美好的记忆。
人们的善美深深的感染了每个学生。
最后让学生踏着“搭石”，离开教室，用自己的行动去体验、去表现那种人性美，可谓是独具匠心的设计。
我有幸聆听刘老师执教的《搭石》，由于刚给学生上过这节课，所以听完这节课后感叹刘老师的美美的教学风格，更从中了解到了更多自己的不足。
词语的理解更是教学的重点目标之一，课中，老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，同时也融入了情感。
“理所当然”一词，谈感受来理解，体现了工具性与实践性相结合。
老师就这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了双基训练。
抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。
在课堂上老师充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会、品读，发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，使语文能力得以提高。
今天听了区教学能手赛《搭石》一课，下面我谈一谈听完这节课后的一点学习收获和感受。
它是新课程标准实验教材四年级上册的第六单元的一篇课文。
短文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本节课的重点就是要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
《搭石》评课稿
《搭石》评课稿《搭石》评课稿1听了郭老师教学的《搭石》一课，郭老师那激情飞扬的语言，细致的讲解，扎实有效的设计，给我留下了深刻的印象，让我学到了很多。
一、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让学生在重点句段中理解__，体味情感。
如对“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语的理解，采用了看图片，选择的形式来理解，同时让学生明白相同的字在不同词语中的理解不同。
“你从这些词语体会到了什么？”尊重学生的自主感受。
二、“仿说句子”这一环节，教师根据书上的例子，引导学生说“假如遇到下雪天，——总要——。
”让学生仿照书上的句子来想象说。
这样的设计，不仅使学生对课文内容的`理解更深入一层，而且降低了学生直接写的难度，发挥了学生的想象力，使每一个学生都能根据自己的想象说出句子，通过当时的学生反馈来看，这一环节的设计无疑是成功的。
三、教师最后对写作背景的介绍，使学生更加了解了其人，理解了其文，升华了其情。
《搭石》评课稿2今天，听了陈老师执教的《搭石》一课，给我留下了深深的印象。
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的__，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。
课文语言质朴，意境秀美。
张老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。
一、理解词语，灵活多样。
陈老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“你从哪里体会到了美？”学生马上说：“我从脱鞋挽裤中体会到人的美。
”老师顺势就进入学习词语的环节，让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必须（脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（脱鞋挽裤），人们访友就必须（脱鞋挽裤）。
”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
小学语文四年级搭石评课稿
小学语文四年级搭石评课稿篇一：四年级上册《搭石》评课稿四年级上册《搭石》评课稿《搭石》一文作者从平凡的搭石中发现了美，描绘了一幅有声有色的美德画面。
表现了乡亲无私奉献，一心为他人着想，友好互助的美德。
首先、李老师这节课以文中所描绘的画面为突破口，紧扣“美”，设计问题，文中描绘了几幅美丽的画面？然后让学生带着问题自由阅读课文，在阅读中发现美，在交流中感受美，在老师的点拨下，以简单明了的小标题形成概括美，从而理清了本课的脉络，使学生完成了整体把握课文内容的教学任务，同时培养了学生的阅读概括能力。
其次本节课的导入也颇具特色，李老师由一幅关于搭石的自然风景画导入，使学生在欣赏风景的同时，初步认识了塔石，激发了学生学文的兴趣。
然后围绕塔石质疑，再次激发了学生的脑细胞，调动了学生的思维，培养了学生的提问问题的能力。
三、字词教学，对词语的理解方法形式多样，值得学习：如“人篇二：《搭石》评课稿《搭石》评课稿我今天听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下：1、本课体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明了，切入主题。
2、角色换位，培养想象,拓展文本。
这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。
美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。
学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。
3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。
《搭石》评课稿（12篇）
《搭石》评课稿《搭石》评课稿(12篇)《搭石》评课稿1听了黄老师执教的《搭石》一课，给我留下了深深的印象。
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。
课文语言质朴，意境秀美。
黄老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。
一、理解词语，灵活多样。
黄老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必须（脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（脱鞋挽裤），人们访友就必须（脱鞋挽裤）。
”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”在教学中，老师还注意引导学生朗读，他让学生反复读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，语速由慢变快，再由快变慢，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好像是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。
”又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者1融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。
从而理解了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。
老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生观看精美的PPT图片，想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。
二、体会课文，独具匠心。
把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，黄老师对课堂的设计可谓匠心独运。
先看导入部分：“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
搭石教研活动发言稿(3篇)
第1篇今天，我们在这里隆重举行搭石教研活动。
首先，请允许我代表本次活动的组织者，向各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！同时，也感谢各位老师一直以来对教育教学工作的辛勤付出和无私奉献。
本次教研活动的主题是“搭石”，旨在通过研讨、交流和实践，提升我们教师的教育教学水平，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
在此，我发表以下发言：一、搭石教研活动的背景和意义1. 背景分析随着我国教育改革的不断深入，课程改革、教学方法改革、评价方式改革等成为教育工作者关注的焦点。
在这样的背景下，我们教师面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应时代的发展，提高教育教学质量，我们需要不断学习、不断探索、不断创新。
2. 搭石教研活动的意义（1）提高教师教育教学水平。
通过搭建一个交流平台，促进教师之间的相互学习、相互借鉴，从而提高教师的教育教学水平。
（2）激发学生学习兴趣。
通过创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
（3）培养学生的创新精神和实践能力。
通过实践操作，让学生在实践中学习、在探索中成长，培养他们的创新精神和实践能力。
二、搭石教研活动的内容和安排1. 内容（1）课程改革：探讨如何将新课改理念融入到教学实践中，提高教学质量。
（2）教学方法：分享创新教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，提高教学效果。
（3）评价方式：研究如何科学、合理地评价学生，激发学生的学习积极性。
（4）实践操作：组织教师开展教学实践活动，如观摩课、示范课、公开课等，提升教师的教学技能。
2. 安排（1）前期准备：成立活动筹备小组，制定活动方案，邀请专家、学者进行指导。
（2）活动开展：组织教师参加各类研讨、培训、观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）总结提升：对活动进行总结，分析存在的问题，提出改进措施，为今后的教育教学工作提供借鉴。
三、对搭石教研活动的期望1. 希望各位领导、老师能够积极参与，共同推动搭石教研活动的深入开展。
小学语文《搭石》评课稿
小学语文《搭石》评课稿小学语文《搭石》评课稿11、创设情境，激发兴趣，切入课题在这一环节中，陈老师设计的课前谈话非常好，指向性明确，与课文联系紧密，之后顺利的进入了导入环节，引出了课题。
2、初读课文，认读生字，走进文本读是小学语文教学的一个永恒的主题，在教学中，学生在读中识字，在这一板块中，学生学习词是目标，读书是手段，看似读书，实为识字，学生在读书中识字、识词，在识字过程中又初步感知了课文内容，如春风化雨，润物无声。
陈老师在让学生在课前进行了预习，预习设计很有层次，从不同类型的词语到段落都有涉及，课堂中陈老师对本文的生字进行了检测，实现了学习方式的整合，在读文识字的过程中，着眼于学生整体提高学生的语文素养，体现了教学的整合度和浸润度。
3、细读课文，找寻画面，体验文本要这一环节，陈老师让学生通过细细读文。
归纳出了五个画面，让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。
这一环节，教师放手让学生自主探究，并让学生做小老师，上台板书。
教师善于与孩子构建和谐、平等的师生关系，让学生选项择自己喜欢的的画面去学习、交流，体现了教学的选择度。
4、学法指导，有序教学，合作自学这个环节是让学生自己来寻找、发现、体验。
学生用自己的眼睛来发现，用自己的`心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
学生先在老师的带领下学习了“换石图”这个画面，在其中领悟了学习方法。
在之后段落的学习中，学生应用学到的方法，小组合作，自主学习。
这是自主、合作、应用的结合。
5、留下思维空间，再现文本美这节课的亮点还在于，学生的想像翅膀被老师一次次放飞，学生思维的火花被老师一次次点燃，把学生的思维拉的更远，孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵。
俗话说，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，课标指出阅读教学是学生个性化的行为，反思自己以往的教学，这节果课给我的启示是只要我们在课堂上放手让学生自主学习，尊重学生读书中的不同体现，让课文的内涵张显出来，学生不但懂得了读书的意义，文章中的思想感情也会在读书中得到升华。
2023年《搭石》评课稿
2023年《搭石》评课稿2023年《搭石》评课稿1今天，听了陈老师执教的《搭石》一课，给我留下了深深的印象。
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的__，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。
课文语言质朴，意境秀美。
张老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。
一、理解词语，灵活多样。
陈老师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“你从哪里体会到了美？”学生马上说：“我从脱鞋挽裤中体会到人的美。
”老师顺势就进入学习词语的环节，让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必须（脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（脱鞋挽裤），人们访友就必须（脱鞋挽裤）。
”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。
老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。
二、体会课文，独具匠心。
把一篇具有乡土文学气息的__上出一番诗情画意，陈老师对课堂的设计可谓匠心独运。
先看导入部分：“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
小学语文交流课搭石听课心得体会笔记评课稿资料
小学语文交流课《搭石》听课心得体会笔记评课稿资料教研课《搭石》评课稿今天，听了张红霞教师执教的《搭石》一课，给我留下了深深的印象。
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展现了乡亲们仁慈、友爱、互敬互帮的美好道德。
课文语言质朴，意境秀美。
张教师用她带有浓浓情感色彩的语言把学生们带入了那个民风质朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。
一、明白得词语，灵活多样。
张教师的课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，专门是指导明白得“脱鞋绾裤”、“和谐有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采纳的方式语文味儿十足。
教师问：“你从哪里体会到了美？”学生马上说：“我从脱鞋绾裤中体会到人的美。
”教师顺势就进入学习词语的环节，先让学生演出一下“绾”的动作，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“若是人们没有搭石，人们就必需（脱鞋绾裤）；人们赶集就必需（脱鞋绾裤），人们探友就必需（脱鞋绾裤）。
”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地把握了这三个词语和句子的意思。
学“和谐有序”那个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让咱们进入走搭石的行列中吧。
”让小孩们进入了那时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”明白得了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”那个词语时，先出示字典中的的三种说明让学生选择，再让学生说明什么缘故这么选。
教师又拓展了“绰绰有余”那个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅如何的画面？”通过想象明白得词语的意境。
二、体会课文，独具匠心。
把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，张教师对课堂的设计可谓独具匠心。
先看导入部份：“那个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地址。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
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听《搭石》评课发言稿
听《搭石》评课发言稿
今天有幸聆听了罗凤老师的《搭石》感受颇深获益不少。
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章课文语言纯朴。
陈老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间让人赏心悦目回味无穷这是一堂语文味十足的语文课。
在教学过程中我觉得有以下几个亮点：
一、教师个人基本功极好。
果然姜还是“老”的辣陈老师是一个经验丰富的”;新教师”她的一颦一笑都是十足的语文教师范儿。
她的声音温和如春风化雨。
她的评价语及时、到位：在孩子们认真读好书后她会不失时机地表扬到：“大家认真读书的样子真美！”无论是朗读还是发言她总能给出中肯的评价学生听了乐在心头。
这无疑激发了学生学习语文的兴趣。
她注重学生学习习惯的养成：她提醒学生完成任务后举手示意老师；她布置学生默读时提醒要动笔不动笔墨不读书。
她启发学生学会质疑指导学生”;读书是解决问题的好方法”等学习方法。
二、字词的落实扎实理解抓得比较到位。
在生字教学环节陈老师在引导学生读准字音后采用了搭石游戏的方法巩固词语学生学得既有兴趣又轻松。
在理解“脱鞋挽
裤”这个词时老师不是简单的告诉孩子字面上的意思而是通过做一做动作再创设情境：如果没有搭石人们上工就必须（脱鞋挽裤）；人们访友就必须（脱鞋挽裤）......一次次的引说练读学生对”;脱鞋挽裤”的意思和过小溪的不便、麻烦甚至艰辛有了深入地了解。
三、教学目标明确紧密联系课后思考题。
陈老师对这一课时教材处理非常巧妙在初次默读时给学生进行了计时并反馈让孩子意识到阅读需要一定的速度。
然后重点截取了什么是搭石？为什么搭石？人们怎么摆搭石三个方面进行深入教学。
在什么是搭石这个问题反馈上抓住“平整方正、二尺左右、横着”等词语理解了搭石的样子、距离以及如何摆放。
在怎么摆搭石环节抓住”;无论......都......一定......”等关联词和动作充分体现乡亲们一心为他人着想的美好心灵。
本节课的亮点很多但不可否认也有一些缺点：本篇课文在人教版四年级上册已经学
过若能用列小标题的方法来理清文章脉络采取“先扶后放”的方法让学生对整篇文章有个总体的认识是否更好？以上只是我的个人浅见有不足之处还望见谅！。