8上第五单元第2章第3节社会行为

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一、社会行为的特征
蜜蜂群体
蜜
蜂
群
体
蜂王雄蜂工蜂
工蜂围成一圈侍奉蜂王在特定的蜂巢中产卵
内勤工蜂将盗蜜的老鼠团团围，住用毒针将其刺死
严冬季节，工蜂拥挤在一起，凭借各自的热量共同取暖
工蚁：筑巢喂养其它蚁蚁后工蚁雌蚁来自(蚁蚁：与后）：蚁产后卵交配
白蚁
兵蚁：保群
护蚁穴
体
雄蚁
成
员
有
A 萤火虫雌雄个体间的（）
A.通讯 B.取食 C.运动 D.产卵
6.在白蚁的群体中有雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。职
C 能是筑巢、喂养其他白蚁和照料卵的是（）
Ａ.雌蚁Ｂ.雄蚁Ｃ.工蚁Ｄ.兵蚁
7.根据下列动物的行为回答问题（1）蚜虫发现七星瓢虫袭击时，会分泌一种激素使其它蚜虫迅速躲避。（2）吼猴的叫声极为响亮，声音可以传到几千米之外，以警告其他群体不要靠近。（3）某些灵长类动物常通过相互理毛、尾巴搅在一起等方式表示友好或巴结对方。在上述材料中提到的三类动物的通讯方式分别: _气__味__、__声__音___、__动__作_
更好的生存、繁衍
课堂练习：
C 1.下列昆虫中，有社会行为的是( ) A.蜻蜓、蝴蝶 B.蝗虫、蟋蟀
C.蜜蜂、白蚁 D.苍蝇、蚊子
A 2.下列动物行为中，( )不属于动物的“语言” A.乌贼用腕足捕捉食物 B.狗沿途撒尿
C.蜜蜂的“8”字摆尾舞 D.萤火虫发光
B 3.动物的社会行为不包括（） A.白蚁的群体生活 B.两性识别
----探究蚂蚁的通讯
提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？
作出假设：【蚂蚁发现食物迅速返回巢穴蚂蚁队伍出巢奔向食物】

八年级生物第5单元第2章第三节社会行为

幼年
狒狒
雌
狒狒
雄狒狒
作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”。它优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地，其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击。“首领”也负责指挥整个社群的行动，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。
大家知道牧羊人是怎么放牧的吗
牧羊人只要只要管理好“领头羊”就可以了，羊群中的其它羊会跟着这只 “领头羊”走。
疑问：蚂蚁不会发声，靠什么传递信息？侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记？
【实验】

侦察蚁可能在纸片上留下什么标记？ —— 可见的？可嗅的？
群体中的信息交流
蚂蚁的通讯
正常的行走屁股翘起
发现食物源，屁股拖地排出信息激素
用触角接受信息激素
知识搜索：
你知道动物界中哪些动物是营群体生活的？无脊椎动物：蜜蜂、蚂蚁、白蚁脊椎动物：猴子、羚羊、企鹅、海象、斑马、大象„„
下面我们就蚂蚁和狒狒为例来探究动物的社会行为。
第三节
社会行为
蚂蚁群体中有哪些成员？怎么分工？观看录像：群体生活的蚂蚁
后蚁（雌蚁）
体形最大，是专职的“产卵机器”，能产很多卵，使种族得以延续。
社会行为的动物，群体中形成一定的等级
社会行为的特征：
1.群体内部往往形成一定的组织 2.成员之间有明确的分工
3.有的群体还形成等级
群体生活的动物在群体中是如何进行信息交流？
二、动物的信息交流
动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用
舞蹈——动作
声音、动作
气味
蜜蜂的通讯 —— 8 字舞蜂房、蜜源和太阳三点定位
3、下列几项动物的行为中，不能起到同

八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案(新版)新人教版

4. 社会行为的研究方法：观察法、实验法、模型构建法等。通过这些方法，我们可以探究社会行为背后的机制和原因。
5. 社会行为在生态系统中的作用：社会行为有助于个体的生存和繁衍，对种群的动态和生态系统的稳定具有重要的影响。
当堂检测：
1. 请解释社会行为的定义和特点。
2. 请举例说明社会行为的适应性意义。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的社会行为知识点和分析技能。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“社会行为”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解社会行为的特点、适应性意义及其与生态系统的关系，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握社会行为的概念和分析方法。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）讲授法：通过讲解社会行为的概念、特点和适应性意义，为学生提供系统的知识框架。
（2）讨论法：组织学生就社会行为实例进行分析讨论，促进学生思考和表达能力的提升。
（3）实验法：安排观察或实验活动，让学生亲身体验和探究生物社会行为，增强实践操作能力。

八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为课件

第十七页，共四十一页。
营群体(qúntǐ)生活的动物一定具有社会行为吗？请举例说明。
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第十八页，共四十一页。
营群体生活的动物不一定都具有社会 (shèhuì)行为。例如：麻雀虽然营群体生活，但它们个体间无明确分工，故不属于社会行为。
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具有社会行为的动物，不仅是营群体生活(shēnghuó)，更重要的是它们分工明确，群体内部往往形成一定的组织。
第二十三页，共四十一页。
动物的社会行为(xíngwéi)对动物有怎样的意义？
靠集体的力量往往更容易获得食物(shíwù)和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
生存、 (shēngcún) 繁殖
第二十四页，共四十一页。
俗话说：“人有人言，兽有兽语”，你知道动物群体中的成员之间是如何(rúhé)交流信息的吗？
等都可以
课堂检测 (kètáng)
1.鹿群的群体内，不同成员间
，共同维
持
生活，它们具有一系列的
行为。
2.具有社会行为的动物，群体内部(nèibù)往往形成一定
的
，成员之间有明确的
，有的群体中还形
成
。
3.动物的
、
和
等都可以起传递信息的作用。
4.用提取的或人工合成的性外激素作
，可
以
。
5.群体中的信息交流，在
特征： 1、形成一定的组织；
2、成员之间有明确分工；
3、形成等级。
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第十四页，共四十一页。
笔记要点
社会行为的特征：
1.群体(qúntǐ)内部往往形成一定的组织

人教版初中生物八年级上册第五单元第二章第三节社会行为

蚂蚁：在正常行走时，屁股会翘起，而当它发现食物源时会拖地排出信息激素，其他的蚂蚁则靠触角来接受信息激素。
蜜蜂：跳圆形舞或8字舞，即动作来告诉自己的小伙伴，蜜源的方向和距离是如何的。
雌雄娥：当它们需要交配时，雌蛾会发出一种具有挥发性气味的东西，雄蛾闻到后会飞过来和它交配。
——
教学过程
• 5.鹿群的群体内，不同成员间分工合作，共同维
持群体生活，它们具有一系列的社会
行为。
• 6.用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，可以杀农业害虫。
• 7.一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产某生种行为反应，这种现象叫做通讯。
物 ● 谢谢
蚁王（雄蚁）：与后蚁交配
腹部较长，个体较大，专与雌蚁交尾，完成受精过程。
兵蚁：保护蚁穴
专司蚁穴的保卫，头部有钳状的大颚结构，强悍擅斗，护巢御敌。
工蚁：筑巢喂养其它蚁
个体最小，筑巢、喂养其他各种蚁，负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
蚂蚁团结图片
幼
年
狒
狒
雌
狒
狒
雄狒狒
狒狒的群体生活
1、有一个最占优势的雄狒狒，是首领 2、有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒 3、首领的优势：优先享有食物和配偶，优先
探究蚂蚁的通讯方式
自主学习
蚂蚁的通讯
• 一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，叫通讯。
蚂蚁是怎样交流通讯的？
探究问题提示：
1.蚂蚁是否排斥其他群体成员（会发生战争吗？） 2.蚂蚁的通讯是依靠气味吗？
实验步骤
1．水槽中放水，深5 mm左右，放石块作为“岛”，将若干只经饥饿处理的蚂蚁，用毛笔轻轻放在B岛上。

第五单元第二章第三节社会行为

【想一想、议一议】（P54）
火蚁是一种营群体生活的动物。火蚁需渡过河流时，一些工蚁将前后足搭在一起，形成“筏子”,另一些将蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”，最后，在水面上形成一个 “蚁团”，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其它工蚁义无反顾的补上去，直到蚁团到达陆地。
组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？
许多动物个体之间都能进行信息交流。
特殊气味的挥发性物质
雌蛾
性外激素
雄蛾
纸蛾
人工合成性外激素
干扰诱杀
雌雄虫的之间通讯
农业害虫
第三节社会行为
一、社会行为的特征：
1.群体内部往往形成一定的组织 2.成员之间有明确的分工(如白蚁） 3.有的群体还形成等级（如狒狒、狮子）
二、群体中的信息交流
探究：蚂蚁的通讯
工蚁
后蚁
雄蚁：
白
与后蚁交配蚁
群
体
成
雄蚁
员
工蚁
有
明
兵蚁
显
的
分
腹部较长，个体较大，工
专与雌蚁交尾，完成
受精过程。
工蚁
后蚁
兵蚁：
白
保护蚁穴
蚁群
体
成
雄蚁
员
工蚁
有
明
兵蚁
显
的
分
工
专司蚁穴的保卫，头部有钳状的大颚结构，强悍擅斗，护巢御敌。
工蚁：筑巢喂养其它蚁
白蚁
群
结论：
体成
雄蚁
具工有蚁社会行为的动工蚁物，群体
复习
一、根据行为获得的途径分：
概念：生来就有，由遗传物质决定的先天性行为意义：必不可少，是生存的基本条件

人教版八年级生物上册第5单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为

A.池塘里的所有鲤鱼 B.草原上生活的狮群 C.一个蚁穴里的蚂蚁 D.同一蜂箱中的蜜蜂
解析：池塘里所有的鲤鱼，没有明确的分工，也没有严格的等级，因此不具有社会行为。
群体中的信息交流
动作气味声音
• 一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，叫通讯。
探究：蚂蚁的通讯
课堂小结
课堂检测
1.一个群体中的动物个体间需要信息交流。下列不能起到信息交流作用的是( C ) A.黑长尾猴的不同叫声 B.鸟类或昆虫特殊的鸣叫声 C.黄蜂的警戒色 D.蛾类昆虫分泌的性外激素
解析：黄蜂的警戒色是为了警戒天敌等其他动物，不是群体内的信息交流。
课堂检测
2.在“探究蚂蚁的通讯”的实验中，下列操作不合理的是( D ) A.捕获的蚂蚁必须来自同一个蚁穴 B.实验时要使蚂蚁处于饥饿状态 C.盘子里要放少许清水 D.实验过程中可以用手对调AB、BC两根小木条后继续观察
解析：实验过程中不能用手直接对调两根小木条。蚂蚁是依靠气味进行通讯的，手上的气味会对蚂蚁的通讯造成干扰，D符合题意。
课堂检测
3.在白蚁群体内部，不同成员之间分工合作，共同维持群体生活，这种行为属于( C )
A.防御行为
B.繁殖行为
C.社会行为
D.取食行为
4.下列各类动物，具有社会行为的是( A )
1提出问题
3制订计划
蚂蚁是怎样交流信息的？
2作出假设
蚂蚁靠气味通讯。
注意事项
①实验过程中，不能直接用手去接触“桥”和岛，避免干扰实验结果。 ②实验用的小木条应当粗细和长短相同、没有特殊气味。
探究：蚂蚁的通讯
注意事项 ③蚂蚁应来自同一蚁穴。若蚂蚁用工具从蚁穴获取，实验前需将受惊蚂蚁饲养一段时间。 ④实验时最好使蚂蚁处于饥饿状态。 ⑤实验完毕后，将捕获的蚂蚁放回自然界中。实验结果

人教版_ 八年级上册_第五单元第二章第三节社会行为(21页)(共21页)

自然界中，生物间的信息交流普遍存在：物质流.能量流.信息流生物与环境成为统一的整体
蜜蜂群体中三种蜂的比较：
蜂王
形态大小数量
雄峰
工蜂
身体细长，身体粗壮，身体最小最大较大一只产卵，数只
最多
建巢、觅食、抚幼、御敌等等
职能
繁殖后代
繁殖后代
狼群狼群
共同猎食
爱心
格斗
首领
有至高无上的权利
疑问：蚂蚁不会发声，靠什么传递信息？侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记？
疑问：蚂蚁不会发声，靠什么传递信息？侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记？
【实验】
侦察蚁可能在纸片上留下什么标记？ —— 可见的？可嗅的？
蜜蜂的通讯 —— 8 字舞
蜂房、蜜源和太阳三点定位
头朝上：蜜源在太阳方向
蜂巢
蜜源
头朝地：蜜源在背太阳方向蜜源蜂巢
动物个体间的通讯
性外激素雌蛾特殊气味的挥发性物质诱杀人工合成性外激素干扰农业害虫雌雄虫之间通讯雄蛾
蜂王
雄蜂工蜂
工蜂侍奉蜂王产卵
工蜂将盗蜜的老鼠围住，用毒针将其刺死
群体中的通讯
一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做通讯。
1. 探究：蚂蚁的通讯提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？作出假设：（日常观察可以发现）蚂蚁发现食物迅速返回巢穴蚂蚁队伍出巢奔向食物
每天早晨，狼群要花上好几分钟进行问候仪式，彼此嗅、吠、咬、舔、互相凝望。这种例行仪式能强化狼群的团结、有助于族群阶级的维持。
群体中的通讯

人教版八年级上册生物学教案第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为

社会行为课时目标1.通过观察图片、分析资料和观看视频,认识白蚁和狒狒的社会行为,总结社会行为的意义和主要特征。

2.通过实验探究来认识蚂蚁通讯的方式,掌握科学探究的方法。

3.通过认识黑长尾猴、蜜蜂、蝶蛾类昆虫的交流方式,总结群体中信息交流的方式和意义。

学习重点:动物的社会行为的特点;动物群体中信息交流的意义。

学习难点:“探究蚂蚁的通讯”的活动。

课时活动设计新课导入。

火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。

在洪水来临时火蚁会有这样的行为:一些工蚁彼此将前后足搭接在一起,在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”;另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上,最后,在水面上形成一个飘动的“蚁团”。

蚁团随水漂流时,组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉,一旦有缺口,总有其他工蚁义无反顾地补上去,直到蚁团到达陆地。

组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢?你怎样看待这种现象?设计意图:由生活现象引出问题,激发学生学习动物的社会行为的相关知识的兴趣。

社会行为的特征。

1.白蚁的群体生活。

阅读课本第54页相关内容和第55页图5 34,思考下列问题:(1)白蚁群体中有哪些成员?(蚁后、蚁王、工蚁、兵蚁。

)(2)这些成员分别行使什么职能?(蚁后:“产卵机器”。

蚁王:负责与蚁后交配。

工蚁:承担觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。

兵蚁:专司蚁巢的保卫。

)(3)白蚁群体具有什么特征?(群体内部形成一定的组织;有明确的分工。

)2.狒狒的群体生活。

观看视频,思考下列问题:(1)狒狒群体生活的主要特征是什么?(形成了等级。

)(2)狒狒群体的等级是根据什么来划分的?(等级划分依据:个体大小、力量强弱、健康状况、凶猛程度。

)(3)狒狒“首领”享有哪些特权?(优先享有食物和配偶,优先选择栖息场所。

)(4)狒狒“首领”需要承担哪些职责?(指挥整个社群的行为,并与其他雄狒狒共同保卫本群体。

)3.社会行为的意义。

群体力量大于个体力量,靠群体的力量往往更容易获得食物、战胜天敌,能有效地保证物种的繁衍。

人教版生物八年级上册5.2.3社会行为说课稿

（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了动物行为的基本知识，如先天性行为和学习行为。但可能存在以下学习障碍：
1.对社会行为的定义和特点理解不够深入，容易与一般动物行为混淆。
2.对社会行为类型及其适应性意义的理解不够明确，难以分析社会行为在动物生存和繁衍中的作用。
3.部分学生可能对社会行为的观察和分析缺乏耐心和兴趣，影响学习效果。
1.加强课堂讲解，结合实例帮助学生深入理解社会行为的特点和适应性意义。
2.灵活调整课堂节奏，确保讨论和分享环节的顺利进行，关注每个学生的参与情况。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生作业完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.课堂观察，了解学生在讨论和分享环节的表现，评估学生的参与度和合作能力。
本节课面向的是八年级学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具有一定的独立思考能力。在认知水平上，学生已经具备了一定的生物学基础，能够理解社会行为的基本概念和特点。此外，学生对动物行为表现出较高的学习兴趣，喜欢观察和讨论动物生活现象。
然而，学生的学习习惯尚需培养，部分学生自主学习能力较弱，依赖教师引导。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯。
3.鼓励学生收集与动物社会行为相关的资料，如图片、视频等，为下节课的分享做准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以社会行为为核心，向外延伸出特点、类型、适应性意义等分支。板书内容主要包括以下部分：
1.核心概念：社会行为
2.主要特点：群体生活、合作、竞争等
3.类型：群居生活、社会等级、合作狩猎等
3.教师评价：我将对学生的学习情况进行点评，给予针对性的反馈和建议，帮助他们找到改进的方向。

人教版八年级生物上册2.3 社会行为

练基础
4．下列现象中不属于信息交流的是( C ) A．鹿遇到危险时竖起尾巴，露出反面显眼的白色 B．乌鸦受到惊吓时发出鸣叫 C．蚊子飞行发出嗡嗡声 D．长尾猴的不同叫声
练基础
5．当蚂蚁发现新食物源或要迁移到新的巢址时，都要通知同伴(如图)。蚂蚁的这种通讯依靠的是( B ) A．声音 B．动作 C．气味 D．激素
练基础
3．下列关于社会行为的叙述，正确的是( A )
①野牛集体抵御狼群的袭击属于社会行为
②老虎捕食野猪属于社会行为
③具有社会行为的动物群体内部有一定的组织
④具有社会行为的动物群体内部有明确的分工
⑤具有社会行为的所有动物群体内部都形成等级
A．①③④
B．①②③④⑤
C．①③④⑤
D．②③④⑤
核心笔记
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【点拨】有的节肢动物就没有社会行为，如蝗虫。
练能力
8. [原创题]一只黑长尾猴(如图)发现蛇时会发出一种叫声，而当它发现豹时会发出另一种叫声，当它发现鹰在天空盘旋时，又会发出第三种声音。黑长尾猴之间信息交流的方式和作用分别是( B ) A．动作、御敌 B．声音、御敌 C．气味、繁殖后代 D．声音、沟通情感
练能力
9．[中考·聊城]请分析下面的资料，并回答问题：资料一猫是老鼠的天敌，然而某户人家养的一只大白
猫却和一只小老鼠和睦相处，并且这只刚产崽的母猫还给小老鼠喂奶吃。
资料二蓬莱海洋极地世界里，海豚表演的跳高顶球、跳迪斯科、转呼啦圈等节目赢得了观众的热烈掌声。
资料三白蚁中有蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁之分。蚁后专职产卵；蚁王具有生殖能力，主要负责与蚁后交配；工蚁承担了觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵和饲喂白蚁等大部分工作；兵蚁专司蚁巢的保卫工作。

第三节社会行为八年级生物上：第五单元第二章第三节社会行为教案人教版八年级生物上：第五单元第

第三节社会行为一、教学目标1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体某某息交流的意义。

2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。

对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

二、重点和难点重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点：1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

三、课前准备教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

3、录像片段（动物世界）。

4、为学生的探究提供参考情境。

5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。

四、课时分配两课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。

播放录像，创设问题情境，启发学生思维。

指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。

群体生活的动物有一系列的社会行为。

社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。

提问：群体生活的动物有哪些特点？讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。

观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。

展示图片，启发学生进行分析。

指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

人教版八年级上第五单元第二章第三节社会行为课件

群体内的信息交流
❖动物的动作、声音和气味等能够起到传递信息的作用，都是动物的“语言 ”。
❖例如: 蜜蜂、蚂蚁的信息传递。
群体中的信息交流（资料分析）
❖ 1、蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞可以告诉伙伴蜜源的距离和方向。雄黑鹳是用频频地点头来招呼雌黑鹳的，雄白鹳则是以上、下喙发出啪啪的响声来表示“欢迎”雌白鹳占巢。动作
蚁王（雄蚁）
腹部较长，个体较大，专与雌蚁交尾，完成受精过程。
兵蚁
专司蚁穴的保卫，头部有钳状的大颚结构，强悍擅斗，护巢御敌。
工蚁
个体最小，筑巢、喂养其他各种蚁，负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
社会行为的特征
群体内有一定的组织成员有明确分工
看图思考：
1、狒狒群体中是否有“首领 ”
2、如果有“首领”，它享有哪些特权？
第二章动物的运动和行为
第三节社会行为
知识搜索：
你知道动物界中哪些动物是群体生活的？
蜜蜂、蚂蚁、狒狒、猴子、企鹅、牛、斑马、黑猩猩、象、狼……
社会行为的概念：
蜜蜂、白蚁和蚂蚁等动物的营群居生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活的行为。
示例一蜜蜂群体
(无等级制度)
没有通讯，动物的个体间就无法取得联系。通讯能联络各自孤立的个体，共同御敌或取食，也利于交配繁殖。
探究：蚂蚁的通讯
❖ 提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？
❖ 你的假设是：蚂蚁能利用嗅觉与触角进行信息交流
❖ 你的计划是： ❖ 1、 ❖ 2、 ❖ 你的结论是：
方案一
பைடு நூலகம்
❖ 去掉中间的纸片后，观察蚂蚁搬运大军的反应，然后重新将纸片按原顺序摆放好。

8上 第五单元 第2章 第3节 社会行为

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第五单元第二章第三节 社会行为

人教版八年级生物上册 第5单元 生物圈中的其他生物第二章 动物的运动和行为第三节 社会行为

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