中学生作文必须学会自主修改
习作自改,妙笔生花
习作自改，妙笔生花《新课程标准》指出：“要指导学生自主修改作文，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，标点正确，书写规范、整洁。
”教育家叶圣陶先生也说“：文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。
”可见，“改”与“作”关系密切。
作为作文教学中的重要环节，作文评改要体现学生的主体作用，发挥其主观能动性，改变传统的由教师“精批细改”的做法，将作文批改的主动权还给学生，实现学生全方位自主修改，是提升学生作文能力与语文思维的重要手段。
一、持久之计，明确学生自改作文能力的重要性（一）兴趣为壤，提升学生的作文技巧一篇习作文章的修改与写作过程都是逻辑思维、阅读能力的综合反映，习作的修改更是写作思维、技能与语文素养的体现。
“文章不厌百回改”，正如“春风又绿江南岸”，在经过一次次的反复推敲与对比后最终才以一个“绿”字成为经典诗句流传千年。
利用各种形式的修改活动，让学生列出作文中的问题清单，再根据自己的想法去修改、完善。
读一读，前后对比，消除写作文心里负担的同时，学生自然会体会到“不厌其修”的乐趣，通过“作文诊所”不断思考、实践和摸索，提升了作文技巧。
（二）体现主体，强化学生的参与效果课程改革要求我们必须把学生的主体意识内化到深层教育教学观念中，教师的“教”不应代替学生内心的呼唤，而要充分调动学生的主体性，让学生大胆写，用心写。
“教是为了不教”，学生自主修改作文，是对一个主题进行反复操练的过程，能够从找出问题、思考问题、改掉问题的过程中突破“原地踏步”，由熟生巧，习作也能达到一个新的高度。
（三）突破常规，体现学生的个性思维作文教学中，定文体、定结构、用固定语句、定修辞等所谓的作文指导，对学生而言反而成了越念越束缚的“紧箍咒”，作文内容、形式、表达等各方面都表现得僵硬化、模式化，缺乏个性可言。
教作文要教在思路上，不能越俎代庖，成为“代他人立言”。
将自主评改模式引入到作文教学过程中，就是要强化写作的内驱力，让学生主体积极探索，还原作文的本质，发挥个性才能和创造，真正做到“我手写我心”。
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村初中生自主修改作文能力的培养随着教育理念的不断变革，越来越多的教育工作者开始关注学生的自主学习能力。
在这个背景下，农村初中生自主修改作文能力的培养显得尤为重要。
因为在农村，学生的语文水平往往比城市学生要差，自主修改作文能力更是欠缺。
如果能培养这一能力，不仅可以提高农村学生的语文成绩，还能更好地适应未来社会的需求。
自主修改作文是指学生在老师的指导下，通过自己分析、发现自己作文中的错误，并进行改正的一种学习方法。
这种方法既能锻炼学生的自主学习能力，同时也有利于提高学生的语文水平。
以下是几个适合农村初中生自主修改作文能力培养的方法：一、师生共同修改在学生写作业之后，老师先展示一篇写作的示范文，并介绍写好一篇作文所需要的内容和技巧。
然后老师让学生修改这篇示范文，让其感受到实践中找错误和改正的乐趣和必要性。
此外，老师在讲述这篇作文内容的同时，讲解正确的语法、句子结构以及使用词汇。
学生们需要重点关注这些要点，按要求修改作文。
通过这种方法，学生可以获得专业的语文知识，提高自己的语文素养。
二、互批作文这种方法通常用于小组或同桌之间，学生互相修改对方的作文，并指出其中的错误。
在这个过程中，学生们从自己的生活和学习中获取思路和话题，写出自己课文之外的作文，从而提高其思维和写作能力。
同时，通过互相批改的活动，学生们不仅可以找出自己常常犯错的语法和用词问题，还能发现和学习其他同学的优秀写作方式和思维模式。
三、反思自检反思和自检是一种不需要外界帮助的自我评估方法。
学生在自己的作文中标出自己可能存在的语法和用词问题，然后再对已纠正完毕的文章进行重新编辑、修改，最后进行总体评价。
这种方法不仅能够培养学生的自主学习能力，也可以让他们意识到自己的不足，及时予以改进。
此外，这种方法也适用于平时章节的小测时，学生在写完练习之后，翻出答案，反思每个习题的答案是否正确，并进行相应的改正。
四、自由审阅这种方法是让学生自由选择一篇自己喜欢的文章，进行推敲和修改。
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村初中生自主修改作文能力的培养农村初中生的作文水平普遍较低，这主要是由于缺乏自主修改作文的能力。
培养他们的自主修改能力是提高作文水平的关键。
以下是一些培养农村初中生自主修改作文能力的方法。
教师要注重培养学生的审读能力。
阅读是写作的基础，通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇和语法知识，增强对语言的敏感性。
教师在教学中可以通过组织学生阅读优秀的作文和文学作品，指导学生对其进行分析和评价，提高他们的审读能力。
教师要让学生了解作文的要素和规范。
学生要知道作文要有明确的中心思想，要有恰当的开头和结尾，要有条理清晰的组织和过渡，要有准确、生动的描写和抒发。
教师可以通过讲解和讨论的方式，让学生明确作文的要求和规范，提高他们的写作意识。
然后，教师要引导学生进行有效的修改。
学生在写作过程中难免会出现一些错误和不足，教师要教导学生学会自我评价和修改。
教师可以组织学生交流批改作文的经验和方法，让学生意识到修改对提高作文质量的重要性。
教师要抓住学生的写作特点，有针对性地进行修改指导，帮助学生发现并改正自己的错误。
教师要给予学生充分的评价和鼓励。
学生在写作时会感到自己的能力有限，教师要及时给予他们肯定和鼓励，让他们增强自信心。
教师也要给予学生具体的修改建议和指导，让他们认识到自己的不足之处，并努力改进。
在培养农村初中生自主修改作文能力过程中，教师应该合理安排时间，让学生有充足的时间进行修改。
教师还可以组织学生之间的互评活动，让学生相互批改作文，互相学习借鉴经验，提高写作水平。
培养农村初中生自主修改作文能力是一个系统工程，需要教师和学生的共同努力。
教师要注重培养学生的审读能力，让他们了解作文的要素和规范，并引导他们进行有效的修改。
学生则需要有持之以恒的学习和训练，提高自己的写作水平。
只有通过不断的练习和反思，农村初中生的作文水平才能得到有效提升。
学生如何自己修改作文(通用8篇)
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据书信、讲话致辞、规章制度、策划方案、句子大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, document letters, speeches, rules and regulations, planning plans, sentence summaries, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!学生如何自己修改作文(通用8篇)学生如何自己修改作文第1篇为了培养学生的自学能力，魏书生把批改作文的XX交给学生自己，由同学互相批改，并拟定十条标准，一条一条地逐步掌握。
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村的初中生在写作方面可能会存在一些问题，如语言表达能力较弱、词汇量有限、
缺乏自信心等。
要提高他们的自主修改作文能力，需要从以下几个方面进行培养。
一、加强写作训练
写作是一项积累性的任务，只有进行大量的写作训练，才能逐渐提高自己的写作能力。
教师可以在课堂上组织一些写作活动，如写作比赛、写作小组讨论等，让学生体验到写作
的乐趣，激发他们的写作兴趣。
二、强化词汇积累
词汇是写作的基础，每个学生都需要不断地积累新的词汇。
教师可以利用各种途径，
如课外阅读、词汇习题、班级游戏等，增加学生词汇量。
同时，为学生提供词典、工具书
等工具，让他们自己查找生字，掌握自主学习的能力。
三、注重修改教育
修改是写作不可避免的一个环节，要想提高写作水平，就需要注重修改。
教师要在批
改作文时，不仅着重指出错误，更要给学生提供合理的修改建议，让他们知道如何修改错误，提高写作水平。
同时，要鼓励学生自己进行修改，独立思考，不断优化自己的作品。
四、培养自信心
很多学生在写作时缺乏自信心，认为自己的作品不好。
教师要鼓励学生正确对待自己
的作品，发现自己的闪光点，不轻易放弃，不断尝试，才能提高写作水平。
同时，要让学
生知道平凡之人也可以写出了不起的文章，只要努力就会成功。
总之，要提高农村初中生的自主修改作文能力，需要教师在课堂中多组织写作活动，
注重词汇积累，强化修改教育，培养学生的自信心，让他们在写作中不断积累、不断提高，最终成为出色的文学创作人才。
初中作文教学中学生自主修改能力的培养
初中作文教学中学生自主修改能力的培养作者：安雪梅来源：《作文成功之路·中考冲刺》2021年第11期有人说，作文是三分写七分改，好作文是改出来的。
因此，在初中作文教学中，教师不仅要重视作文常规写法的指导和训练，还要重视作文修改方法的指导和训练，培养学生的修改能力，让他们学会给作文升格，提高他们的写作能力和语文综合素养。
一、引起重视，提高学生的作文修改意识语文教学要研究课程标准，并注重课堂教学实践的有效落实。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》，在作文教学方面，提出了要让学生学会“修改作文”的要求，并且明确了学生要修改的内容：包括素材运用、文字表达等，还要求教师注意学生修改作文的态度、过程和方法。
这就要求教师在作文教学中重视指导学生修改作文，培养他们的修改能力。
作文是语文学习的重头戏，是学生语文综合素养的重要体现。
但是，笔者在教学中发现，学生在写作方面存在很多问题。
其中最突出的就是态度问题，在平时的作文中，如果教师要求不严格，那么学生在写作时就会存在拼凑、应付的现象。
教师在作文教学中下足了功夫，精心备课，设计教学流程，收集大量教学素材，费劲地讲解审题、立意、选材等方面的知识，尽可能地给学生提供全方面的指导。
但是，经过一系列的努力后，再让学生自主作文，他们还是会出现很多问题，如语言使用不当，内容冗杂、结构松散、中心偏离等。
还有的教师皱着眉头抓着头发一篇一篇地修改，个别指导、全班评讲等方式轮番上阵。
但下次写作，还是发现学生进步不大。
出现这样的情况，就是因为没有充分调动学生的写作积极性，没能让他们重视写作，没有从根本上改变写作问题。
修改是发现自身的问题，明确自身写作现状的过程。
从多角度入手，下力气，解决内容单调、语言贫乏、语序不通、结构混乱、思想不深刻等问题，从而提升写作能力，找到适合自己的写作方式。
二、加强指导，培養学生修改作文的能力对于初中生而言，要写出优秀作文，需要注意作文的方方面面。
学生要学会修改自己的作文
谢谢大家！
追逐梦想需要（如果把需要改成更须，更能突出分论点的必然性 及必要性，使论断更坚定）坚持。（学会运用了总提句，很好）有了 梦想，（就必须坚持），但却（加上“如果”）总是三心二意，不专 心致志于追梦（于后应跟名词，而不能跟动宾性词语，应换成“梦 想”），那终到达不了远方。袁隆平为了我国杂交水稻事业，
十几年如一日，在田间地头工作（教授不是一般意义上的 工作，应在工作前加上“进行研究”），最终取得成功，解 决了中国乃至世界人口（人口多余，应删去）的粮食问题； 居里夫人以超出常人的精神毅力（你强调的重点是什么，应 是坚持，所以你要突出语言的重心，可以把精神去掉）历经 数万次实验，从五吨焦油中提取出（不是提出，而是“提炼” 出，你应认真体味词语的差别）（为了突出工作的难度和坚 持的精神，可以添加“只有”二字，而形成前后语言、语意 上的对比，说明更须要坚持或者说是坚定的毅力）几克的镭。
为科学发展做出（加上“巨大”二字）贡献（应更具体， 还要突出她的卓越成就），她因此获得了诺贝尔奖；钟杨—— 扎根大地的人民科学家，长期致力于生物多样性研究和保护， 蕴藏16年（什么意思？应该是“援藏”二字吧），足迹遍布 西藏最偏远，最艰苦的地方，。（应为句号，注意标点的使用） 他为西部少数民族地区的人才培养、科学（应是学科建设吧？） 建设和科学研究做出了重要贡献……做任何事，最难的就是一 个人（一个人多余，你强调的是坚持，所以删去“一个人的”） 坚持，人天生所具有的惰性会使你想要放弃，不再坚持，
总评：这篇训练的作文从整体上来说是成功的！其一是 立意正确。二是分论点的运用，使思路更为清晰。三是论据 典型，论证有力。虽然作文还有这样那样的问题，但已达到 训练的目的。希望你能认真看，仔细领悟，认真思考，以更 高标准来要求自已。我相信：你能写好议论文！加油！
初中生作文自主修改能力的培养
初中生作文自主修改能力的培养摘要作文修改是写作过程的一个重要环节，修改的优先权应属于作者本人。
学生学会修改作文的方法，提高自主修改作文的能力，养成自主修改作文的习惯，是提高学生作文水平和语文素养的重要途径。
关键词作文自主修改一、培养学生作文评改能力的理论依据著名的语文特级教师钱梦龙先生早先就提出了“三为主”的教学方式，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。
这一教育内容的阐述，明确了学生在学习生活中的角色，即为主体，不仅仅课堂教学活动中这样，而且在写作及其评改活动中，也是占据最主要的地位。
著名的教育家叶圣陶先生同样十分在意学生自我修改作文的能力，“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？教师只给些引导和指点，该怎么改让学生去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？能培养学生自己改的能力，这是终身得益的。
”就是他的经典话语，同时也给我们许多启迪。
新课标中也要求学生学会互相评改作文，分享自己的观点，提高作文自我修改能力。
由此可以看出，让学生亲自评改自己的文章，培养学生的自改作文的能力，是一项教师重要的责任，也是作文改革之路的必然。
二、初中生作文自主修改能力的培养策略1、正确鼓励，注重启发和激发“自改”兴趣。
对学生的自改能力的培养要有耐心，要讲究训练坡度，注意学生心理，以正面鼓励为主。
首先，教师在作文批改时多承认学生写的内容，尽量少改动一些；注重启发，而不包办代替，习作能力的提高主要靠学生自身。
教师发挥好启发诱导的外因作用，那种不顾及学生积极性，在习作本上通篇开花的批改，学生不仅消化不完，反而直觉认为自己习作太差，从而丧失习作信心。
所以，教师对学生在训练上应高要求，但在批改上可以低标准，这对保护学生的习作兴趣大有好处。
其次、根据教师启发性的批语，学生修改自己文章后，教师要肯定改的比不改好，只有多改才能慢慢会改，让学生懂得只写不改是一种不负责任的态度，改好一篇文章并不亚于写好一篇文章，因此，学生能动手修改，就得肯定，暂不去计较修改得是否正确，也不要看不起学生起步时的修改水平。
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村初中生自主修改作文能力的培养作文是语文教育中非常重要的一环，对于学生的写作能力、语言表达能力和思维逻辑能力的培养起着至关重要的作用。
而自主修改作文是培养学生写作能力的有效途径之一。
对于农村初中生来说，由于条件的限制，他们在写作方面的知识储备、语言表达能力以及审思能力可能相对较弱，因此如何培养他们的自主修改作文能力是一项重要的任务。
在培养农村初中生自主修改作文能力的过程中，可以通过提供足够的阅读材料来丰富学生的知识储备和语言表达能力。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，才能够积累丰富的词汇和文化背景，同时也能够提高学生的语言表达能力。
学校可以组织学生阅读一些有趣的故事、经典的文学作品或者是一些优秀的作文，通过让学生模仿这些作文，提高他们的写作技巧。
学校还可以鼓励学生读一些新闻材料、科技杂志、历史故事等，通过多样化的阅读材料，提高学生的思维逻辑能力，培养他们的审思能力。
在培养农村初中生自主修改作文能力的过程中，学校可以开展一些写作训练活动，来提高学生的写作能力。
可以组织写作比赛，要求学生在一定的时间内完成一篇作文，并进行自主修改，然后再由老师进行评分，发放奖励。
这样一来，学生在写作的过程中能够加强对自己作文的审查和修改，提高语言表达的准确性和流畅度。
学校还可以组织写作沙龙，让学生互相评阅作文，给予建设性的意见和修改建议。
通过这些活动，学生可以不断提高自己的自主修改能力，掌握正确的写作技巧。
学校还应该注重对农村初中生进行写作指导和辅导。
学校的语文老师可以组织一些写作辅导课，针对学生在写作过程中存在的问题进行指导，并给予相应的修改意见。
可以针对学生常犯的语法错误、用词不准确等问题进行详细的解析和指导，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
学校还可以邀请一些有写作经验的人士或者一些文学作家来给学生上写作课，分享他们的写作经验和技巧，激发学生的写作兴趣。
学校还可以通过成立写作社团或者写作俱乐部来提高学生的自主修改作文能力。
作文教学中学生自我修改习作能力的培养
作文教学中学生自我修改习作能力的培养摘要：作文教学是语文教学的重中之重。
学生语文水平的高低，直接反映在他们的习作水平上。
因此，长久以来，一线语文教师，都是“用心教写——精心批改——费心讲评”，可出来的效果都是不尽人意。
原因在哪里？就在他们忽略了对学生自主修改自己习作的培养！古人有云：“文章不厌百回改”，越改越精！由此可见，好文章是改出来的。
那么，培养学生学会自主修改自己的习作，就是提升学生习作水平最有效、最便捷的途径之一。
如何让学生形成主动修改习作的习惯？本人根据长期的作文教学经验，谈谈自己的一点见解。
关键词：指导；自主修改；掌握方法；形成习惯；提升一、利用榜样形成认识学生都很佩服古代的文人骚客，觉得他们的作品朗朗上口，脍炙人口，很是膜拜！特别是唐朝诗人贾岛在创作诗词时“推敲”的故事；王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的最终定夺；郑谷被奇己和尚尊为“一字之师”的故事等等，都充分说明了这些文豪对斟酌字句的严谨认真的态度！说明了，即使是大作家，他们的佳作也不是一挥而就的，也是要慢慢磨练的！如果没有当时的苦苦思索，不停修改，就没有这流芳百世的经典了！如今，我们只是小学生，我们对自己的作品，更要努力修改才有可能成为佳作啊！都说榜样的力量是无穷的！学生有了榜样的指引，脑海中形成了要努力修改自己文章的意识，接下来就要培养他们动手实操的能力了。
二、教师示范慢慢渗透学生的各项能力都是从模仿开始的，修改习作的能力更是要从老师的具体示范中去参悟、去实际操作才能获得。
那么，老师该如何通过正确的示范，去慢慢渗透？可从以下几点入手：1.教给学生规范的修改符号作文修改是有一些特定的表示方式的，不同的修改符号代表了不同的意思！所以，教会学生认识、了解、使用这些修改符号，是培养学生修改习作的第一步！对这个知识点的传授，老师首先要把习作修改中会用到的符号一一列出来，教学生记住它们的名称，弄懂它们的作用！其次，老师要在范例中使用给学生看！让学生可以直观地掌握修改符号的具体作用和正确使用！1.给学生总结出修改文章的步骤万事起头难！学生面对自己的习作该如何去修改？从哪儿改起？开始时，学生肯定是云里雾里的。
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村初中生自主修改作文能力的培养作文是中小学教育中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更重要的是可以培养学生的自主学习和自主思考能力。
在农村初中，由于师资、教材等方面的限制，学生的自主修改作文能力普遍较弱。
怎样培养农村初中生的自主修改作文能力成为了一项亟待解决的问题。
一、培养学生的自主学习能力农村初中生的自主修改作文能力首先要建立在学生的自主学习的基础之上。
学生应当具备查阅资料、分析问题、解决问题的能力，这样才能够在写作过程中自主查找并修改自己的作文。
教师可以通过教学形式和方法，引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
教师在布置作文作业时可以引导学生提前做好文章的资料查找工作，提出让学生查阅相关资料，并独立进行思考、分析、总结，积极参与讨论分享。
学校应当建立良好的图书、网络等资源平台，为学生提供更多的学习途径和资源，激发学生的学习兴趣，增进自主学习的愿望。
二、提供自主修改的空间和机会农村初中生在学校的教学环境中，往往缺乏与同学、教师一起探讨和交流的机会，自主修改作文的能力也就无从谈起。
教师应当给予学生足够的自主修改的空间和机会，让学生们在写作之后有机会自主修改自己的文章。
教师可以通过课堂组织形式、作业批阅方式等来提供这样的机会。
教师可以在纠正学生作文错误的鼓励学生自己发现并修改作文中的错误，反思自己的写作过程，从而提高自主修改的能力。
学校可以开展作文修改的主题班会或活动，让学生在班级集体中学会彼此交流、相互批评和修改，通过这样的方式增强学生的自主修改作文的意识和能力。
三、培养学生的批判性思维和创造性思维农村初中生的自主修改作文能力的培养也需要培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生应该对自己的作文进行批判性的分析，发现其中的不足和问题，并进行自主修改。
学生还应该在修改的过程中充分发挥自己的创造性思维，寻找更好的表达方式和修辞手法，使文章更加生动和精彩。
教师可以在教学中通过各种途径来培养学生的批判性思维和创造性思维，从而提高他们的自主修改作文的能力。
中考作文写作技巧之自我修改-作文技巧.doc
中考作文写作技巧之自我修改-作文技巧知识要点:1、养成修改作文的习惯。
当2、被修改时，语感以及语法和修辞的常识可以用来使文本合适。
3、可以与他人交流经验，互相修改作文，分享感受，交流意见。
检查说明:写完一篇文章后，回头自己看，你会发现一些需要纠正的问题(主要是局部问题，即句子问题)。
1、改善语言障碍的方法(1)添加词语。
例如:“过去，我们不加分析地批评他的一些文艺创作观点。
现在看来，当时的批评是谨慎的。
”这句话前面应该加“欠”或“不够”、“不大”等。
因为过去有没有分析的批评，这种批评是不谨慎的。
(2)删除。
例如:“我们应该努力学习，否则就很难把自己培养成对祖国建设有用的人才。
”“否则”和“不学习”的词语重复出现，应删除“否则”或“不学习”的词语。
(3)换词。
例如:“几十年来，王先生的办公室整夜都亮着柔和的灯光。
”这句话“温和”描述不适当的照明，应该改为“明亮”。
(4)调动词语的位置。
例如:“有些炎症可以用西药治疗，但中药仍然可以治疗。
中药不仅可以与普通抗生素相媲美，而且副作用小，成本低。
”这句话中的“不仅”和“中药”应改为“中药不仅”的句型...但是……2、常见类型的语言障碍(1)词语错误(1)重词轻用。
例如:“一些学生经常在课堂上开玩笑。
每个人都对这种反常的行为非常生气。
”在这个句子中，单词“开玩笑”、“戏弄”在课堂上不足以构成“做错事”。
这个词用得太多了，应该改成“违反纪律”。
(2)不当的表扬或批评。
例如:“这篇文章非常好，生动地揭示了热爱工作的学生的内心世界。
”句子中的“暴露”一词是贬义的，如“暴露阴谋”，不能说是“暴露”热爱劳动的学生的内心世界。
可以改为“揭示”。
(3)堆叠和重复。
例如:“我们学校的大量教师积极性很高。
尤其是那些老了的老教师，虽然他们老了，但仍在努力为“四个现代化”培养人才。
重复“勤奋”和“勤奋”以删除“勤奋”。
(4)造词。
例如:“听了这个故事，每个人都表现出恐慌。
”在这个句子中，“恐慌”是一个杜撰的词，应该改成“恐怖”。
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村初中生自主修改作文能力的培养随着科技的进步和农村地区经济的不断发展，农村初中生的学习质量也越来越高，但是他们在自主修改作文能力的培养上仍然存在很多困难。
本文将从选择主题、文学素养、语言表达、结构清晰等方面分析如何培养农村初中生的自主修改作文能力。
一、选择主题选择一个恰当的主题是写一篇好作文的关键。
因此，在写作之前，学生应该认真思考所要写的主题，确保主题是符合自己的兴趣和能力的，这样才能更好地完成作文。
在自主修改时，也应该检查主题是否与文章内容相符，如果不相符，就需要重新修改。
二、文学素养文学素养是对文学知识和才能的一种培养。
因此，农村初中生应该在平时多读优秀的文学作品，读一些经典名著，了解其中的语言表达、结构和句法等，如此才能提高自己的文学素养。
在自主修改时，也可以用这些经典名著来做参考，从而提高自己的写作和修改水平。
三、语言表达语言表达是写作中最为重要的一个环节。
因此，在平时的学习中，农村初中生应该注重积累语法知识和词汇量，尝试用更精细的语言表达来丰富文章内涵。
同时，在自主修改时，也应该对文章的语言表达进行检查，对于不准确或者不合适的表达方式进行修改，保证文章语言表达的正确性和准确性。
四、结构清晰文章结构的清晰程度直接影响文章的实用性。
因此，农村初中生在写作之前应该花费时间规划文章结构，明确文章的主题、段落和结论，这样才能保证文章结构清晰有序。
在自主修改时，也应该检查文章的结构是否合理，避免冗长的句子或短小的段落，时常进行修改来保持文章的连贯性和完整性。
综上所述，农村初中生在写作的过程中应该充分发挥自己的文学素养和语言表达能力，善于选择主题和审查文章的结构清晰性，不断地进行修改来提高自己的自主修改作文能力，这样才能更有效地表达自己的思想和对于语言的理解。
中学生作文自评自改能力的培养
企业土增清算工作总结
近年来，随着环保意识的提高和政府对环境保护工作的重视，企业土增清算工
作也成为了企业发展中不可忽视的一部分。
土增清算工作是指对企业在土地使用过程中产生的土地增值进行清算和处理的工作，其目的是规范土地使用行为，保护生态环境，实现可持续发展。
在进行土增清算工作时，企业需要充分了解土地政策法规，明确土地使用权和
土地增值的相关规定，合理规划土地利用，确保土地使用的合法性和合理性。
同时，企业还需要建立完善的土增清算制度和管理机制，明确土增清算的责任主体和工作流程，加强对土增清算工作的监督和管理，确保土增清算工作的顺利进行。
在实际工作中，企业需要注重土增清算工作的实效性和规范性，严格按照相关
法规和政策要求进行土增清算，确保土地使用权和土地增值的合法合规。
同时，企业还应加强对土地资源的保护和合理利用，积极开展土地整治和生态修复工作，促进土地资源的可持续利用。
在土增清算工作中，企业还需要加强与相关部门和社会各界的沟通和合作，形
成多方参与、共同推动的工作格局，共同推动土增清算工作的顺利进行。
同时，企业还应加强对员工的培训和教育，提高员工对土增清算工作的认识和重视程度，增强员工的法律意识和环保意识，为土增清算工作的顺利进行提供有力保障。
总的来说，企业土增清算工作是一项重要的工作，对企业的可持续发展和社会
的环境保护具有重要意义。
企业需要充分重视土增清算工作，加强对土增清算工作的管理和监督，确保土增清算工作的顺利进行，为企业的可持续发展和社会的环境保护作出应有的贡献。
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村初中生自主修改作文能力的培养作文是语文学习中的重要组成部分，是培养学生思维能力、表达能力和创造能力的重要途径。
而自主修改作文是作文能力的一种关键环节，能够帮助学生提高自己的写作水平和语言表达能力。
特别是对于农村初中生而言，自主修改作文能力的培养更显得尤为重要，因为他们通常缺乏良好的学习环境和指导，需要更多的自主学习和自我提高的方式。
本文将探讨农村初中生自主修改作文能力的培养方法和途径。
要培养农村初中生的自主修改作文能力，需要引导他们掌握一定的写作规范和技巧。
在平时的语文学习中，老师可以结合具体的写作例子，向学生讲解作文的结构、语言运用、逻辑思维等方面的知识，让学生对于作文有一个清晰的认识和了解。
可以通过给学生提供大量的优秀范文，让他们模仿和借鉴，提高自己的写作水平。
通过这样的方式，学生可以在自主修改作文时有一定的依据和规范可循，更加有针对性和目的性。
要培养农村初中生的自主修改作文能力，需要引导他们养成批判性思维。
学生在自主修改作文时，应该学会对自己的作品进行全面客观的审视和评价，发现其中的不足和问题，并有意识地去进行修改和完善。
在这个过程中，老师可以引导学生学会自我批评和自我完善，让他们明白写作不是一蹴而就的过程，而是需要反复推敲和修改的。
老师可以通过组织学生相互交流、互评的方式，让学生学会倾听他人的意见和建议，从他人的角度看待自己的作品，形成自主修改作文的习惯和能力。
要培养农村初中生的自主修改作文能力，需要提供一个宽松和鼓励的学习环境。
学生在自主修改作文时，可能会产生焦虑、畏手畏脚的心理，担心自己的修改会被批评和指责。
老师应该给予学生足够的信任和支持，让他们敢于表达自己的见解和想法，鼓励他们在修改作文时敢于尝试和创新，不怕犯错和失败。
在这个过程中，老师应该及时对学生的修改给予正面和具体的评价，让他们感受到自己的努力是有价值的，鼓励他们不断提高和进步。
要培养农村初中生的自主修改作文能力，需要注重培养他们的责任心和自觉性。
作文写作指导：自我修改
作文写作指导：自我修改作文写作指导：自我修改相关的作文作为一名学生，写作是我们必须掌握的能力之一。
而写好作文不仅需要有思路清晰的头脑，还要有良好的写作技巧和自我修改能力。
下面，我将就自我修改相关的作文进行介绍，并提供两篇范文以供参考，希望有所帮助。
一、自我修改的重要性在写作过程中，自我修改是至关重要的一环，它可以帮助我们找出自己作文中的问题，包括语言表达不精确、逻辑混乱、前后矛盾等等。
通过自我修改，我们可以不断完善自己的作文，提高写作水平，进而获得更高的成绩和更好的表现。
二、自我修改的具体方法1.要反复读稿在修改过程中，我们应该反复地读自己的作文。
这样有助于我们逐步弥补思路不清晰、语言表达不准确等问题，同时也能让我们发现之前可能遗漏的错误和问题。
2.用多种方式视角看待作文为了更全面地审视自己的作文，我们可以从不同的角度出发，从不同的角度看待自己的作品，从而使自己的修改变得更加完善。
3.关注细节在修改作文时，需要特别关注错误和粗心的疏漏，比如拼写错误、标点符号使用不当、表达不清等。
这些小问题可能不能直接影响文章的质量，却很容易让我们失去高分。
三、范文赏析范文1：高中作文《我们的校园足球队》写作重点：突出表现了校园足球队鼓励学生积极参与体育活动，强调体育锻炼的重要性。
用词上，善用排比句及承接关系状语构成完整有层次的文章结构；同时注意运用形容词修饰性质，打造生动形象的语言表现。
用词分析：介绍校园足球队时，表现出他们踢球的热情，描述时运用到了“热闹”“充满活力”等词加深读者的印象，为下文后续发展做好铺垫。
范文2：初中作文《快乐阅读》写作重点：呼吁大家养成好的读书习惯，对于不喜欢阅读的同学，要及时转换阅读方式并探索适合自己的体验方式。
用词上，音形义协调、和谐流畅，行文中富有比喻、感叹等修辞手法，形象生动，使文章具有鲜明的感染力和号召力。
用词分析：描述人物特征时，多使用心理描写来呈现。
如：某同学在发现阅读红宝书活动还能赢得精美文具后，“拍案叫绝，震耳欲聋”的描述让人生动而有趣地感受到其内心的激动和喜悦，加深读者的共鸣，使文章更具虚实结合的表现力。
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村初中生自主修改作文能力的培养1. 引言1.1 农村初中生自主修改作文能力的重要性农村初中生自主修改作文能力的重要性在于其能够提升学生的写作水平和思维能力。
通过自主修改作文，学生可以不断审查和完善自己的作品，从而提高表达能力和文字组织能力。
自主修改作文也能够培养学生的批判性思维和自主学习能力，帮助他们更好地理解和吸收知识。
农村初中生自主修改作文能力的重要性还体现在帮助学生建立自信心和自律性。
通过不断修改作文，学生会逐渐发现自己的进步和不足，从而建立自信心；自主修改也需要学生有较强的自我管理和计划能力，培养他们自觉改进和提高的意识。
2. 正文2.1 农村初中生自主修改作文的意义农村初中生自主修改作文的意义在于培养学生独立思考和自主学习的能力。
通过自主修改作文，学生可以主动思考自己的写作问题，找出作文中存在的不足之处，并通过自己的努力进行修改和改进。
这样不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的自我认知和批判性思维能力。
农村初中生自主修改作文的意义在于培养学生的自主学习和批判性思维能力，帮助他们建立正确的学习态度和方法，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.2 影响农村初中生自主修改作文能力的因素影响农村初中生自主修改作文能力的因素有多方面的原因。
是学生自身的学习态度和能力。
如果学生没有足够的自主学习意识和自我反思能力，就很难做到主动修改作文。
是家庭和环境的影响。
许多农村学生的家庭条件有限，对学习的重视程度也不高，这就会影响到他们对于作文修改的主动性和积极性。
是学校教育体制和师生关系的影响。
有些学校对于作文教学重视不够，师生之间的互动和沟通也不够密切，这就限制了农村初中生自主修改作文能力的发展。
社会对于文学创作的重视程度也会影响到学生的学习态度和能力。
农村初中生自主修改作文能力受到多方面因素的影响，需要学生、学校、家庭和社会共同努力，才能有效提升学生的自主修改能力。
只有全面解决了这些因素，才能让农村初中生在作文修改方面取得更好的成绩和进步。
让学生学会自己修改自己的作文
让学生学会自己修改自己的作文《新课标》指出：“‘自由写作’、‘自由表达’是中学生写作教学的重要指导思想。
自由是前提，自由是手段，只有当学生发挥了主体精神，自由自在地表现他们的所见、所闻、所感、所思时，才有可能写出真情实感，进行有创意的表达。
”这种自由，应该贯穿在作文教学的全过程。
让学生学会自己修改自己的作文，正是这种自由的充分体现，也是提高学生作文水平的重要途径。
笔者结合自己的作文教学实践，想就这一点谈谈自己的体会。
一、我的作文我做主——克服依赖习惯传统的作文教学，总是一味强调语文教师对学生的作文要精批细改，有的主管部门还强行规定，一篇作文要写多少字的眉批和总批，一次的作文练习要精批细改的要占多少比例。
语文教师为了应付检查，只好硬着头皮，大写特写批语。
一篇作文上的红字密密麻麻，不知耗费了语文教师多少心血，可效果如何呢？谁也不去想它，谁也不去管它。
实际情况是，语文教师辛辛苦苦改了，也批了，学生拿到批改的作文，一般看一下分数和评语就算了不起了，至于为什么要这样改，这样一改和不该有什么区别，很少有学生去想、去问。
更有甚者，对老师的批改持有反感，认为老师太不尊重自己的劳动了，在他们的眼中，语文教师分明是顶着石臼唱戏——吃力不讨好。
语文教改的现实告诉我们，传统的作文批改方式非改不可，因为它严重地束缚了学生的手脚，也禁锢了学生的思想，剥夺了学生的自主学习的权利，不利于培养学生的动手、动脑的能力，反而使学生养成了依赖的坏习惯。
我的作文我做主，作为语文教师，就要解放思想，与时俱进，把修改作文的权利还给学生，让学生学会自己修改自己的作文，从而在自我修改中掌握写作的技巧，提高写作的水平。
善于写作的人都有同样的体会，好文章不是写出来的，而是改出来的，是经过自己的反复修改才获得成功的。
虽然有时也请别人帮助修改，那只是偶尔为之，主要的还是靠自己。
当然，让学生自己修改自己的作文，是给学生写作的自由，而不是放任自流，放手不管，作为语文教师，要加强引导，适当点拨，要确定目标，提出要求，使学生在修改自己的作文时，有严格的要求，有高度的责任感，有使自己的作文“更上一层楼”的强烈欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学生作文必须学会自主修改
中图分类号：g623.24
写文章大致要经过思考酝酿、初步成文和修改完善三个阶段，而修改完善是一篇文章精彩与否的重要阶段，也是写作水平逐步提高的必经途径。
好的作文都是经过反复修改和推敲而写成的。
很多大作家、文章高手都很重视这个修改阶段，“文章不厌百回改”是他们的共同经验，叶圣陶老先生曾说过：“写成之后，自己看，优点何在，毛病何在。
眼光渐高，笔下渐熟，定会写出好东西。
”但是，很多语文教师在训练中学生写作时都疏忽了、或者把握不好指导学生自己修改作文这个环节，传统的作文教学方法都是学生作文，教师批改，以致总是难以有效提高学生的写作水平。
中学生作文必须学会自主修改，才能最终达到提高写作水平的目的。
教师如何引导学生作文进行“自主修改”呢？我认为可以通过三个阶段进行。
第一阶段激发修改作文的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，可以给学生讲一些著名作家关于修改文章的体会，要让学生明白，“好文章是改出来的”的道理。
唐代诗人贾岛的“推敲故事”可以讲给学生听：贾岛在作《题李凝幽居》一诗时，“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”中的“敲”字他不知诗中该用“推”好还是用“敲”好，他正在驴背上反复做“推”和“敲”的动作时，冲撞了为官的韩愈，韩愈弄明白事情真相后帮他解决了难题，“敲”字比“推”字好。
后来人们常说的文章要经
得起“推敲”，也正源于此故事。
还可以联系学生的习作实践，让大家回忆，自己的每一篇习作写完后，细读一番，总会发现一些毛病，如果把这些毛病改了，文章读起来就会有很大改观，多改几遍，就会成为好文章。
第二阶段学习修改。
分三步进行。
第一步，教给学生修改作文的一些基本方法：（1）把用词不准的地方改准确，把不通顺的句子改通顺，删去重复啰唆空洞的词、句、段，改正错别字和使用不当的标点符号；（2）增添一些词句，尽量把长句改成短句；（3）结合具体“文体”指导学生在作文的立意上要明确和深刻，注重材料的取舍、选择和祥略处理，结构是否合理，段落及段内层次是否有一定的顺序；（4）教给学生一些基本作文修改符号（如删除号、增补号、换位号……）达到规范修改；（5）指导学生写作文评语的要点与方法。
第二步，教师示范修改。
教师挑选出有代表性的学生作文打印出来（或电脑打在屏幕上），在课堂上用教给学生修改作文的方法、步骤面向全体学生作示范修改。
教师还可以在学生作文中捕捉典型语句，让学生边读病句边想，句子错在哪里？找出病句存在的具体问题后，再对症下药。
让学生知道该怎样改，改后让学生再读，品味和原句的异同，并知道为何这样做。
第三步，教师在批改中学生的作文时，逐渐让学生用学到的修改作文方法参与评改，采取互批互改、集体批改等多种形式。
最常用的是互批互改方法，学生操作如下：先通读全篇，整体
把握作文是否符合要求，失误在哪里；再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点、勾画等符号标出；最后写上对这篇作文的评价。
学生这样做下来，次数多了，必然提高自己的欣赏水平，继而提高自己写作能力和判断能力。
由于对调批改，基础好的学生与基础薄弱的学生对调，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到了教训。
俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，集体批改方法也有好处。
可把学生分成4～6人一组，每组由好、中、差三类学生组成。
鼓励学生各抒已见，大胆发言，集思广益，既发挥群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力。
第三阶段学生自主修改。
当学生们对自己修改作文的方法比较熟悉之后，教师每次布置学生作文，就要明确提醒学生写完后进行仔细修改，再抄正。
学生自主修改作文时要注意三点：一是写完作文搁置一段时间后（只要时间允许相对隔时越长越好）再去看，因为那时随着你学识和知识的加深、增广，就会发现许多不妥之处，此时修改往往会收到意想不到的效果；二是通读全篇时最好有声朗读，学生对语言的敏锐感觉主要是从朗读中体会出来，这样可以借助声音刺激，凭借语感找出习作中需要修改之处，边读边改；三是如果时间允许时，最好多遍通读、多次修改，这样效果更好。
从上述几个方面入手，中学生必定能学会自主修改作文，若能
将“自主修改作文”养成习惯，坚持下去，写作水平必定会一步一步提高。