环境影响评价课程教学改革初探
环境影响评价教学改革初探
环 境影响评价课程是环境工程、环境科学专业的
一
分都倾 向于高等学校教育的理论知识， 内容也主要是 介绍技术方 法部分 ，培养 的学生与社会对环境影响评 价工作者的要求差距甚远 。如有些教材没有环评工作
涉及 的 相 关 法 律 法 规 的 介 绍 ，有 些 是 工 程 分 析 部 分 的 内容 完 全缺 失 ，环 境 工 作 者 知 道 工 程 分 析 是 环 境 影 响 评 价 过 程 中 的 一 个 重 要 环 节 ，是 环 境 影 响评 价 过 程 中 所 需 数 据 的 主 要 来 源 ，工 程 分 析 结 果 的好 坏 直 接 影 响 评 价 工 作 的 可 靠 及 可 信 度 。环 境 影 响 评 价 是 一 门综 合 性 、 实 践 性 很 强 的 课 程 ，在 选 择 教 材 时 应 注 意 其 内容 的 全 面 性 以及 实 际 环 评 案 例 的分 析 ， 同时 要 及 时更 新 教材 ，为 学 生 提 供最 新 、最 前 沿 的知 。
ｌ ＳＳＮ１ ２— ４３８ ６７ １ ＣＮ１ － ９ Ｔ １ ４９ ４／
中国 观代教言 备 装
２ １３ 总 第期 ０年９ １３ 第 ２ 期
环境影响评价教学改革初探
章 丽萍 贾建丽 于 妍
中国矿业大学 （ 北京） 化学 与环境 工程 学院 北 京 １ ０ ８ ００３
摘 要：介绍了环境影响评价课程在教学过程中通过对 教材 的选择 、教学 内容的合理编排、课堂教学方式 、课后练 习、考核 方式、突出实践教学 以及突 出专业和课程特色等方面进行教学改革，以培养基础知识扎实 、工程实践能力突出的大学生 。 关键 词 ：环境影响评价 ；教学改革 ；教材 ；教学 内容 ；实践教学 Ｐｒ ｌｍｉ ａ ｙ ｏ ｎ ｉｏ ｍ ｅ ｔ ｌ ｍ ｐ ｃ ｓ ｅ ｓ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｍ ｅ ｉ ｎ ｒ ｎ ｅ ｖ ｒ ｎ ｎ ａ ｉ ａ ｔ ｓ ｓ ｍ ｎ ａ ｈ ｎｇｒ ｆ ｒ ａ ｔ
高校环境质量评价课程实践教学改革初探
践 教 学 少 ， 学 生 全 面 掌 握 环 境 影 响 评 价 的 内容 是 不 可 能 的 ， 要 更 谈 不 上 实 践 技 能 的培 养 。２ ０ 年人 事 部 和 国 家 环 境 保 护 总 ０４ 局 联 合 推 出 了 环 境 影 响 评 价 工 程 师 资格 制 度 ，环 境 影 响 评 价
对 该 门课 程 的 学 习 ． 生 能 掌 握 环 境 质 量 评 价 的基 本 概 念 、 学 基 本 理 论 、有 关 的 法 规 与 标 准 ，以及 环 境 影 响 评 价 的 程 序 和 方 法 ， 终 编 制 环 境 影 响 评 价 报 告 书 、 告 表 及 登 记 表 ， 事 环 最 报 从 境 影 响 评 价 相 关 工 作 ｌ。 ３ ＿ 我 们 针 对 环 境 质 量 评 价 实践 教学 不 足 的 问 题 ，探 讨 该 课 程 的 实 践 教 学 模 式 ， 目 的是 切 实 提 高 学 生 的 环 境 质 量 评 价 的 实 践 操 作 能 力 ， 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 养 合 格 的 环 境 质 量 评 提 培 价人才。 １ 境 影 响 评 价 实 践 教 学 的 必 要性 ． 环 目前 高 校 的 实 践 性 教 学 主要 指 实 习教 学 ， 课 程 设 计 、 如 毕 业 实 习 等 。虽 然 它 已成 为高 校 教 学体 系 中 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 仍 然 是 本 科 教 学 工 作 中一 个 明显 薄 弱 的 环 节 ｌ。在 环 境 但 ４ 】 质 量 评 价 课 程 的 传 统 教 学 大 纲 中 ， 论 环 节 安 排 较 多 ， 践 环 理 实
■墨
高 校 环 境 质 量 评 价 课 程 实 践 教 学 改 革 初 探
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索1.注重实践与案例教学环境影响评价实践是该课程的重要组成部分。
在学生掌握基本理论知识的同时，更需要在实践操作中形成对理论知识的深刻理解与应用。
因此，教师应该在课程设计中充分注重实践教学和案例教学，让学生在实践中理解环境影响评价的重要性，并使他们掌握好一些工具方法和技能，为将来从事环保工作做好充分准备。
2.加强与实践单位的联系除了上述实践教学，还可以通过加强与环境影响评价的实践单位（如环境保护部门、环境影响评估机构等）的联系，让学生亲身参与真实的环境影响评价工作，从而更好地了解环境影响评价实践操作的流程和方法，培养实践能力和团队协作精神。
同时，也更好地了解社会现实与需求，使教学更加贴近社会实际，增强学生的就业竞争力。
3.激发学生的学习兴趣在课堂教学过程中，教师应该注意激发学生的学习兴趣，通过课件设计、多媒体辅助教学等手段，让学生有兴趣地学习，从而提高教学效果。
同时，也可以通过课外活动、研讨会、实践活动等方式不断拓展学生的视野，使其思考更加深入和广泛。
4.统筹课程内容环境影响评价是一个涉及多个学科的综合性课程，教师应该在教学设计上将教学内容整合起来，条理清晰，注重重点，使学生能够从多个学科的知识中获得整体性和系统性的联系，从而充分理解其对环境保护的意义和价值，培养掌握环境影响评价基本理论和相关技术方法的能力和思维水平。
5.加强信息技术教学随着信息技术的发展和普及，应用信息技术手段对环境影响评价教学的提升非常重要。
学生们在学习环境影响评价课程期间，可以利用信息技术手段了解环境影响评价的最新发展状况和国内外的先进经验，并掌握搜集和处理环境影响评价资料的技能。
因此，教师应该充分利用信息技术手段，将其应用到教学中，提高教育教学质量。
综上所述，环境影响评价课程教学改革需要教师在内容、教学设计、实践操作等多个方面考虑，将理论和实践相结合，将课程的要素统一整合，注重激发学生的学习兴趣和能动性，提高教育教学质量，使其更好地服务于实现可持续发展的社会需求。
环境影响评价课程教学改革探索
其次笔者认 为环 境影 响评价 工作 要求学 生一定 要有 严谨 的 “ 不以规矩不成方圆”， 环境 影 响评价是 规范性 很强 的工作 ，
展应用范 围 ， 环境影 响评价 技术 也 日趋 完善 和科 学 ， 这 也就 对从 工作态度 。
业者提 出了较高 的要求 。
目前 ， 国内很多 高校 环保 专业 都开 设 了《 环 境影 响评 价 》 课 从最基本 的环境影 响评价 报告 文本格式 ， 到所用 的评 价技术方 法 程， 这符合 了社会对环 境影 响评 价人 才 的需 求 ， 但 笔 者发 现在 教 都有严格规 定 ； 从环 境质量 现状数 据 的收集 ， 到 三废 的排 放量 及 学过程 中存在一 些 问题 ， 而且简 单 的灌 输式 教学 效果并 不 理想 ， 去 向都要求 清楚 明 白， 有根有据 ， 不能有 丝毫模糊 。例如 Ｈ Ｊ ２ ． ２ －
念与严谨的工作态度 、 紧贴实用主义、 注重案例 教学 ， 以改 变传统 的教学 方法 ， 培养 出高素质 、 高 能力的环评人才。
关键词 ： 教学 ， 课程 ， 改革 ， 环 境 影 响评 价 中图分类号 ： Ｔ Ｕ — ｏ ５ 文献标识码 ： Ａ
我国从 ２ ｏ世纪 ７ Ｏ年代就开始 了环境 保护工作 ， ２ ０ ０ ３年正 式 样 ， 当他们走 上环境影 响评 价 岗位 后 ， 才能保 证评 价结果 的科 学 这样 的环境 影响评价结果 才是对保 护环境真正有 用的。 实施 了《 中华人 民共 和国环境影响评价法》， ２ ０ ０ ４年建 立了环境影 性 … ， 响评价工程师职业资格制度 ， 在我 国环境 影响评 价工作 正不断拓
第３ ９卷 第 ３ ５期
２ ０ １ ３年 １ ２月
山 西 建 筑
以实践为核心的环境影响评价课程的教学改革浅析
以实践为核心的环境影响评价课程的教学改革浅析
实践为核心的环境影响评价（EIA）课程结合了理论学习和实践项目，旨在帮助学生了解环境影响评价的基本原理，以及如何应用EIA的方法和技术，来实现绿色可持续发展的目标。
教学改革是以实践为导向，以实践为核心的环境影响评价课程的教学改革至关重要。
首先，要充分利用当地资源，以便让学生更好地理解环境影响评价的实际应用。
例如，可以参观当地的环境保护部门，了解他们的工作，让学生实地参观灾难现场，体验环境保护的重要性。
其次，要组织实践性活动，让学生参与实际的环境影响评价工作。
学生可以参与开展环境现状调查，针对特定的项目进行环境影响评价，有助于增强他们对EIA领域的掌握。
此外，重视理论知识渗透。
在理论教学中，要将有关知识紧密结合起来，使学生能够更好地理解环境影响评价的大局观念。
最后，要把学生的学习成果和实践成果有机结合起来，并能够准确反映实际状况，有利于提高学生的实践能力。
综上所述，以实践为核心的环境影响评价课程要实现实践教学改革，应采取更多相应的措施，例如重视当地资源，组织实践性活动，强调理论知识渗透，将理论和实践有机结合起来等，以提高学生的实践能力，促进绿色可持续发展的目标。
《环境影响评价》课程教学改革探索
等方 面， 出 以提 高教 学质量 的合理建 即是使学 生在对 中国的环 境影 响评 价制 合社会对人才的需要 、更加科学和合 理， 提 可
议， 以期为教学建设 与改革提供参考．
关键 词： 环境影响评价 ； 理论教学 ： 专 题案例教学； 综合性实践教学 基金项 目： 国家林业局林业公益性行 业科 研专 项 （０ Ｏ４ ４ ） 平顶 山学 院高 ２ １Ｏ Ｏ ４ ； 层 次人才科研启动基金 （０ ＇０ ／ ） ２ １０５ Ｇ
必 须具备 与时俱 进的专业 课 的知识才 能 如前所述 ， 吓境影 响评价》 课程实践 例教学越来越多地被应用 到学科教学 中。
理解 课程 中发展很 快 的技 术导则和 技术 性和应用性也较 强，因而在授课过程 中， 教学研究的实践表 明： 这种方法对那 些实
方 法 ， 须 紧 密 结 合 国家 的相 关 政 策 和 法 要 求 传 授 给 学 生 的应 该 尽 量 是 最 新 的 知 践性很强的课程特别适用 。 吓境影响评 必
＜ 合作经济与科技》 ２ １ ０ ２年 ９月号 上（ 总第 ４ ８期） ４
关于环境影响评价课程教学改革的探讨-教育文档
关于环境影响评价课程教学改革的探讨摘要针对“环境影响评价”课程具有综合性强、实践性强、系统性强、课时少、运用专业知识广等的特点，对教学内容、教学实践等环节进行改革探讨，有利于培养学生理论联系实际的能力，为社会培养具有宽广扎实专业基础的应用型、实干型环境类专业人才，帮助学生提高社会竞争力。
环境影响评价作为一种加强环境管理、防治污染、协调经济发展与环境保护关系的有效手段得到越来越多的重视。
随着2003年《中华人民共和国环境影响评价法》和2004年《环境影响评价工程师职业资格制度》的出台实施，社会对环评人才的需求不断增加，同时对人才质量也提出了更高的要求，环评也成为环境类学生就业的主要方向之一。
“环境影响评价”是高校环境类专业的必修课，同时也是一门系统性和实践性都很强的综合课程。
目前，全国各高校对该门课程的总学时一般都要求在32到54学时左右，如何在有限的课时内，使学生不仅掌握环境影响评价的基本知识和基本理论，并且具备从事环评工作的能力，是许多高校进行教学改革的目标。
本文从教学内容、授课教师自身的素质培养、教学方法与手段、课程设计、考试与考评等方面提供自己在教学中的一点意见和建议。
1 目前高校“环境影响评价”课程教学中普遍存在的问题1.1 教材内容滞后于时代的发展目前，市场上推出的环境影响评价教材主要有：中国环境科学出版社教材、《环境影响评价上岗培训教材》、面向21世纪课程教材、国内各高校出版社出版的教材。
当中得到较广泛使用的有：《环境评价》（陆雍森，1999年）、《环境影响评价》（陆书玉，2001年）等。
这些教材多偏重于介绍环境影响评价对象、标准和方法等方面的理论知识，对环境影响评价的实践应用介绍得较少。
这些教材内容落后于时代发展的现状使得教学内容跟不上时代的步伐，这样培养出来的学生与社会对环评工作的要求差距甚远。
1.2 教学安排不合理在传统的教学大纲中，理论课的课时安排较多，实践课时安排较少。
并且在理论课学习环节中，许多教师就采取简单的“老师教——学生听”的填鸭式教学方法；在实践环节中，基本都是以老师给定某一案例的形式对以往所学的理论课进行综合实践教学。
《环境影响评价》课程教学改革探索
《环境影响评价》课程教学改革探索［提要］基于高校《环境影响评价》课程综合性、实践性及应用性较强的特点，以培养学生从事环境影响评价工作的实践能力为导向，分析该课程在课堂理论教学和专题案例教学以及课后综合性实践教学等环节中存在的现状问题，重点从理论教学内容的选择和更新、专题案例教学案例的选择和具体操作以及课后综合性实践教学环节多样化教学方式的运用等方面，提出可以提高教学质量的合理建议，以期为教学建设与改革提供参考。
关键词：环境影响评价；理论教学；专题案例教学；综合性实践教学；平顶山学院高层次人才科研启动基金（2011005/G）环境影响评价是对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估，提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施，进行跟踪监测的方法与制度。
《环境影响评价》课程是高等院校环境科学和环境工程专业本科生的一门重要的专业基础课，是学生毕业后直接从事环境影响评价工作和满足从业年限后考取环境影响评价评估师的理论与实践基础。
该课程综合性较强，它涵盖了众多基础学科的相关内容，并且与环境科学与工程体系的其他专业课程联系紧密；该课程实践性和应用性也较强，其基本教学任务即是使学生在对中国的环境影响评价制度有基本了解的基础上，关注国家政策法规的变化，掌握环境影响评价的理论知识，运用其中的技术和方法，熟悉环境影响评价的程序，具备开展环境影响评价实践的能力。
随着2003年中华人民共和国环境影响评价法和2004年环境影响评价工程师职业资格制度的实施，环境影响评价从以学术研究为主过渡到目前为一项环境保护专业技术工作，社会对环境影响评价从业人员的需求量越来越大，要求也愈来愈高，对高校该门课程的教学质量也提出了更高的要求，各种环境影响评价工作均要求学生对理论知识能灵活应用并用理论知识解决实际问题，但是目前高校的《环境影响评价》课程普遍没有真正从专业技术课的定位去组织教学，主要表现为理论教学内容相对庞杂和滞后、专题案例的选择及实施方法欠成熟、课后综合性实践教学环节的方式单一，无法达到与当前环境影响评价发展要求相适应的预期目标。
案例法在环境影响评价课程教学中的改革初探
更新和补充 ， 对学生 的培养非常不利 。
（ 二） 教 学深度 达不 到工程要 求
在较 多高校 的环境专 业 中 ， 水、 气、 声、 固废 是传 统 和主导 的几 大方 向和领域 ， 环境影 响评 价课程 只是作 为
划类 ） ，不 同的教材根据编者对该课 程的理解各 有侧重 点 。但相 比中国快速发展 的环评 制度 ， 本 科生环境 影响
环境影响评价课程 教学 内容涉及环 境标准 、 法律法
规、 技 术 导则 、 预 测模 式 、 评价 方 法 、 气象 资 料 、 软件 应 用、 地表及地下水 文 、 生态 、 规划 、 污染 防治 、 报告 编制等 内容 ， 涉及 的学科包 括 法学 、 气象学 、 生态 学 、 文学 、 美
［ 关键词 ］ 本科教 学 案例教 学法 环境影响评价 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］ Ａ
教 学改革
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ６ ７ — ０ ２
环境影响评价是环境科学 、 环境工程等相关专业非常 重要 的一门理论与实践并重的综合性专业必修课 ， 集中体 现了环境科学 、 环境管理和环境法学等学科分支知识的交 叉和运用 ， 在环境与生态类专业中具有极其重要的地位。田
（ 三） 内容适时更新
界于 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 开始 探 究 案 例 教 学 法 在 管 理 或 ＭＢ Ａ等专业 的实施 ，之后 慢慢 引人 到其 他学科 的教学 过程 。实践证 明 ， 案例教学法 的实施对 提高教学 质量颇
具 成效 。
一
环境影 响评价涉及 的标 准 、 法规 、 技术导更新 很快 ，
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程是生态环境学、环境科学、环境工程等相关专业的必修课程，
旨在培养学生对各类环境影响进行评价的能力，并能给出合理的环境保护建议。
在当前环
境保护形势严峻的背景下，传统的教学方式已经无法满足实际需求，因此需要对该课程的
教学内容和方法进行改革与探索。
需要更新教学内容。
传统的《环境影响评价》课程主要侧重于理论知识的讲解和案例
分析，很少涉及到实际的环境问题和实践操作。
为了增加课程的实用性和针对性，可以引
入最新的环境政策、法规和技术标准，让学生了解和掌握实际操作中的要求和步骤。
还可
以增加实地考察和实验教学环节，让学生亲自参与到环境影响评价工作中，提高他们的实
际操作能力。
需要改善教学方法。
传统的教学方式主要是教师讲授和学生听课，缺乏互动和实践的
机会。
为了培养学生的独立思考和解决问题的能力，可以采用案例教学和小组讨论的方式，让学生参与到具体的环境案例中进行讨论和分析，从而培养学生的分析和判断能力。
还可
以利用多媒体技术和网络平台辅助教学，提供更多的学习资源和交流平台，让学生可以自
主学习和交流。
对《环境影响评价》课程的教学内容和方法进行改革和探索是必要的。
通过更新教学
内容、改善教学方法和加强实践环节，可以提高学生的实际操作能力和综合素质，培养他
们的环境影响评价能力，为解决环境问题和推动可持续发展作出贡献。
《环境影响评价》课程教学改革的尝试
影 响 评 价 工 程 师 职 业 资 格 制 度 环 境 影 响 评 价 工 程 师 职业资格考试实行全国统一大纲 、 统一命 题 、 统 一 组
教 学 改 革 的 必 要 性
境 影 响 评 价 有 关 的 工 作 以大气 环境 影 响评价 为例 。我们 在 “ ＨＪ ２ ． ２ － ２ ０ ０ ８ 环 境 影 响评 价 技 术 导 则 —— 大 气 环 境 ” 教学中 ． 对 于 大 气 环境 影 响 预测 模式 部 分 ． 结 合 新 修 订 的 大 气 环 境 影 响 评 价 技 术 导 则 中 给 出 的 大 气 污 染 预 测 模 式 的 估
了 学 生 机 械 强 化 记 忆 的 负 担 这 要 求 学 生 必 须 对 知 识
活 学 活 用 ．会 应 用 所 学 知 识 分 析 问 题 和 解 决 问 题 ． 针 ｘ － ｊ － 问 题 能 够 尽 快 地 找 到 解 决 方 法
ｆ 二 ） 考 核 内 容 的 改 革
算模式 、 进 一 步 预 测 模 式 和 大 气 环 境 防 护 距 离 计 算 模
式 进 行 学 习 学 生 按 照 导 则 中 给 定 的 网 址 自 行 到 相 关 网站 上直 接 下 载估 算模 式 ． 根 据 实 际 情 一 点 污染 物浓 度 、 最 大 落 地 点 浓 度 和 最 大 落 地 点 浓 度 发 生 的 距 离
方 法等 背诵 下来 ． 进行 考 前 的强化 记忆 。 近几年 ． 我 们 对 环 境 影 响 评 价 的 期 末 考 试 形 式 进 行 了改 革 ． 将 闭卷 考 试 改 成 了开 卷 形 式 ． 考 试 期 间 学 生 可 以携 带 教 材 、 标 准 以 及 其 他 相 关 材 料 。这 就 减 轻
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索1. 引言1.1 背景介绍环境影响评价是一门涉及环境科学、法律、管理等多学科交叉的课程，旨在通过系统评价和预测项目对环境的影响，从而有效保护环境和促进可持续发展。
随着社会经济的不断发展和环境问题的日益突出，环境影响评价课程的教学也面临诸多挑战和改革的需求。
传统的环境影响评价课程教学主要以理论讲授和案例分析为主，缺乏实践性和新颖性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
教学内容相对滞后，无法完全满足学生对环境影响评价工作的实际需求。
本次针对环境影响评价课程教学的改革势在必行。
通过对传统教学模式存在的问题进行深入分析，结合实际教学经验和教学改革的理论，探索如何对环境影响评价课程进行改革和提升，以适应当今社会的发展需求和学生的学习需求。
在这样的背景下，本文旨在从教学内容更新、教学方法创新和课程实践环节完善等方面进行思考与探索，为环境影响评价课程教学的改革提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在传统的环境影响评价课程教学中，存在着一些问题亟待解决。
传统课程往往注重理论知识的传授，缺乏实际案例分析和实践操作，导致学生学习缺乏实际应用能力。
课程内容相对滞后，无法及时反映最新的发展动态和实践需求，使得学生的学习成果不具备市场竞争力。
传统的教学方法单一，主要以讲授为主，缺乏互动性和探究性，难以调动学生的学习积极性和主动性。
面对这些问题，我们迫切需要对环境影响评价课程进行教学改革，以提升教学质量和培养更加符合行业需求的人才。
本篇文章旨在探讨如何进行教学改革，更新和调整课程内容，创新教学方法，并完善课程实践环节，以期取得更好的教学效果和培养具有实践能力的学生。
【2000字】1.3 研究目的研究目的是对《环境影响评价》课程教学改革进行深入探讨，以期提升教学质量和效果。
通过分析传统教学模式存在的问题，找出教学改革的切入点。
明确教学改革的必要性，为什么需要对课程进行更新和调整。
探讨教学内容的更新与调整，确保课程与时俱进，符合学生的需求和社会的发展。
环境影响评价课程教学改革探讨
用专 业知识解 决问题的能力。 ３ ． ２ 项 目模拟 教学 为了更好地锻炼学生的实际动手能力和思考能力 ， 最大 限度地 提高其岗位技能 ， 在教师讲述案例之外 ， 采用项 目模拟教学实践教
学。
设计一个环境评价实例或提供一个建设项 目， 让学生分组完成 个环境影响评价报告表 ， 野外现场实 际调查 以及各种相关法律法 规、 技术导则和标准等资料的查询都主要安排在课后完成 ， 作为学 生 的一项课外作业 。 编制完报告表后 ， 采取模拟环境影 响报告表评审会的形式进行 角色分组 ， 由不同的小组抽签决定分别代表企业 、 评价单位 、 专家组、 环保部门、 受影响地区群众等 。由担任环保部门的小组主持审查会 ， 按拟定程序实施模拟 ， 完全模拟现实真正的评审流程。通过编写和 角色模拟 ， 大大提高了学生主动学习的积极性 ， 使其对整个项 目的 全过程留下了深刻 的印象 ， 并使学生 的思维能力 、 语言表达 和组织 能力得到训练和提高。在整个教学过程中， 学生是学习活动的主体 ， 教师是咨询者、 引导者、 指导者 ， 学生在实 际工作中边做边学 ， 自己 发现 问题 ， 想办法解决问题 ， 将职业活动的各个元素渗透到整个教 学过程 中， 有利于学生职业素养的形成 ， 使学生能较快地适应工作 岗位 的要求。最后 ， 教师针对整个过程 ， 对不 同小组的表现做 出评
５ 结 语
境保护部环境工程评估中心编写的《 环境影响评价上岗 证培训教材》 相关内容有机地融入到环境影响评价课程教学 中， 同时， 选用《 全 国 环境影响评价工程师职业资格考试 系列参考教材》 作为主要教学参
考书 ， 适当补充工程师考试考查的相关 内容 ； 在考试题型 的选择上 ， 也采用与这两证考试相 同或相似 的题型 ， 使教学内容 、 教学 目的及 基本要求与职业从业人员要求相统一， 以此作为组织环境影响评价 课程教学的基本准则 ， 为学生将来从事环境影响评 价工作 、 参加环 评上 岗证 和注册环评工程师考试奠定基础（ 上述教材均选用每年最 新版） 。 ３ 以岗位技能培训为主 旨 对教学内容做到少而精 ， 对实践性 内容进行强化 ， 注重岗位实 践能力的培养 ， 充分利用各个教学环节中的教学内容实现教学 目标 。
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索随着社会的发展和经济的不断增长，保护环境已经成为社会发展的一个关键课题。
其中环境影响评价作为环境保护的一项重要任务，成为了各种工程和项目实施的必要过程。
然而，环境影响评价在实践中也存在一些问题，如评价标准不一、评估方法有限、评估内容不全面等，这些问题不仅限制了环境影响评价的效果，也制约了环境保护事业的深入发展。
因此，在现有的环境影响评价课程教学中，应加强创新和改革，以提高学生专业能力和环境保护水平。
具体地说，应从以下三个方面展开改革：一、多样化教学方法传统的教学模式主要以讲授为主，而这种方式在环境影响评价中显得有些单调乏味，难以激发学生的兴趣。
因此，应采取多种多样的教学方法，如案例分析、实地调查和小组讨论等方式。
以案例分析为例，教师可以通过选取一些真实的环境影响评价案例，让学生进行研究和分析，帮助学生感受到实际环境保护工作的复杂性和技巧性，以便更好地锻炼学生的实践能力和创新能力。
二、科学化课程设置环境影响评价是一个相对比较新的专业，因此在课程设置时需要更加注重科学性。
以评估内容为例，现有的环境影响评价一般都集中在环境影响的评估，如空气品质、水质、噪声等，而教学内容应更加广泛，包括社区公共安全、生态破坏、社会和文化净化等方面，以更全面、更深入地指导学生进行环境保护工作。
三、加强实践教学环境影响评价是一个实践性很强的专业，因此教学内容应更加注重实践，并且应该通过实验和实地采样等方式，加强学生的实践能力和操作技能。
例如，在采集空气样本方面，学生可以前往具有不同空气污染程度的城市进行现场采样，从而掌握不同城市的空气质量状况，领悟不同污染源对环境的影响，以便更好地进行环境影响评价和控制。
此外，学生还可以参加一些有关环境保护的实践活动，如义务植树活动、环境清理活动等，以强化他们的意识和使命感。
综上所述，我们应该更加注重研究和改革环境影响评价课程教学，以提高环境保护工作的有效性和效率。
“环境影响评价”课程教学改革的初步探索
Ｖｏ １ ．３ ８ Ｎｏ ． ５
西 南 师 范 大 学 学 报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
质 量 现状 、 解 析工程 特 征 、 识 别环 境 影响 、 确定 评 价 因子和 评价 标准 、 预测 环 境质量 状 况 ， 从 而具 备编 制环
境影 响报告 书 （ 表） 的能力 ．
随着我 国 ２ ０ ０ ４ 年 环境 影 响评 价工 程师 职业 资 格 制度 的 出 台 ， 社 会 对 环 境影 响评 价 人才 的需 求 日益 增
和 国 内各高 校 版社 出版 ＿ 。 的教 材 ， 选 择 面较 广．虽然 教 材 内容设 置 各 有 千秋 ，但 是 这些 教 材 多偏 重 于
①
收稿 日期 ：２ ０ １ ２ 一ｌ １ —１ ９
基 金 项 目 ：困 家 自然 科学 基 金 资 助项 目（ ２ １ ２ ０ ７ １ １ ０ ） ． 作 者 简 介 ：蒋 珍 茂 （ １ ９ ８ ０一 ） ，女 ， 重 庆 人 ，西南 大 学资 源 环境 学 院讲 师 ， 博士 ， 主 要 从事 环 境 功 能材 料 与 污染 控 制 研究 、环境 规 划 和管 理
加 ，同时对 人 才质量 也 提 出了更 高 的要 求 ．学 生 就业后 ，用 人 单位 反 馈 回来 的信 息 纷 纷 表达 了学 生理 论 知 识 掌握 呆板 、遇到 实 际问题 不能 有效解 决 的 问题 ， 这 就对 我们 高校 的“ 环 境影 响评价 ” 课程 教 学提 出 了改 革 的迫切 要求 ．结合 我校 的实 际情 况 ， 本 文分析 了 目前 高 校“ 环境 影 响评 价 ” 课 程 教学 中普 遍存 在 的问 题 ，从
《环境影响评价》课程设计教学模式的探索与改革
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科 教 研 究
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃｅ ｔ Ｉ Ｏ ｎ ｝ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ｓｌ ｄ
环境 影 响 评 价 课 程设 计 教 学 模 式 的探 索 与改 革 ①
王新刚 陈海 丰 陈晨 陈芳 艳 （ 江苏 科技大学 环境 工程 系 江苏 镇江 ２ １ ２ ０ １ ８ ） 摘 要： 《 环境 影响评 价》 是 环境工 程专 业的主 干课程 之一 ，而环境 影响评价 课 程设 计是 课 堂理 论教 学 的延 伸及 实践 。 在 学 生培养 向工 程 应 用 型 倾 斜 的教 育 大 环境 下 ，充分 利 用环 境 影 响 评 价 课 程 设 计 以增 强 学 生 对 环 评 相 关 知 识 的 实 践 应 用愈 为重 要 。 本文对《 环 境 影 响 评 价》 课 程 设 计 的 教 学模 式 进 行 了探 索 与 实 践 ， 结果表 明， 案 例教 学 和 任 务 驱 动 等 教 学 法 的 应 用 ， 可 较 为 显 著 的 提 高 该课 程 设 计 的 效 果 ， 提
的 环 境 影 响 评价 ， 探 讨 各 开 发 行 为 产 生 的 不 良影 响 ， 并 结 合 当 地 环 境 质 量 现状 ， 根 据 ２ 案 例 分 析 教 学 法 在 课 程 设 计 中 应用 通 常 认 为 案 例 教 学 法 应 用 于 理 论 教 学 相 关法律法规 及各项规 范 ， 提 出减 缓 或 消 如在讲单 项 环评 如水环 评 、 大 气 环 评 除 不 良 环境 影 响的 措 施…。 课 程 内 容较 多 ， 中，
应用 型人才 ， 为其 今 后 从 事 相 关 环 评 工 作
谁负责 进行工程分析 ， 谁 负 责 进 行 噪 声 监
环境影响评价课程教学改革初探
环境影响评价课程教学改革初探作者：曾广能，王铭来源：《科技创业月刊》 2017年第4期曾广能王铭（贵州民族大学化学与生态环境工程学院贵州贵阳５５００２５）摘要：环境影响评价制度逐步完善对高校环境影响评价课程教学提出了更高要求。
通过教学实践发现课时量不足、实践环节匮乏、教师缺乏环评专业背景和社会导向不明确等问题尤为突出。
基于此，提出相应的改进思路，包括选取有代表性知识进行讲授，着重方法论的学习，强化案例教学，邀请行业专家进行讲座，培养双师型人才，加快校外基地的建设等，为今后环境影响评价课程教学提供了探索的方向。
关键词：环境影响评价；实践；方法论；案例教学中图分类号：G642.0文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９/ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１7．04．０27环境影响评价是对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估，提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施，并进行跟踪监测的方法和制度。
作为一种方法，环境影响评价课程是环境科学与工程类专业学生的主干课。
通过本课程的学习意在使学生在对我国的环境影响评价制度有基本了解的基础上，关注相关的国家政策法规，掌握环境影响评价的理论知识、工作程序和技术方法，基本具备开展环境影响评价实践的能力；作为一种制度，环境影响评价已经覆盖到所有新建、扩建的项目和规划，随着２００３年中华人民共和国环境影响评价法和２００４年环境影响评价工程师职业资格制度的实施，尤其是新《中华人民共和国环境影响评价法》的实施（２０１６年９月１日），社会对环境影响评价的关注度显著提高，对环境影响评价人才的需求也不断增加。
因此，如何培养出符合社会需要的应用型环境影响评价人才成了各高校探讨的核心问题。
目前已有学者对环境影响评价教学改革进行探索，例如以就业、职业资格为导向的教学，以教师科研促进教学等，从引导机制、学习动机方面进行了探讨，但仍不足以解决应用型环境影响评价人才培养不利的问题。
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
一、以任务式学习为主导
在教学改革中，任务式学习已成为了广泛应用的一种方法。
这种方法充分借鉴了学生
的专业知识和学习方法，强调学生知识和能力的实践应用。
以这种方式进行《环境影响评价》课程教学，可以让课程更贴近实际，具有更高的实效性。
可以通过案例分析、小组讨论、实践操作等方式，让学生更加深入地了解环境影响评价的实践运用。
二、引入前沿信息和新技术
在环境保护领域，灵活运用新技术对审核工作进行监测、分析和管理已经成为一种趋势。
教师可以采用多种方式介绍最新研究成果和前沿性科技知识，使学生在课程学习中接
触到新颖的观点、新技术和新方法。
可以将这一部分内容设为模块，形成一个必修课程，
方便有需要的学生进行深入研究。
三、多元化评价方式
对于环境影响评价这门课程来说，评价方式的设置应该更加注重学生个性差异和专业
特色的体现，除了传统的考试和论文撰写，还可以设置多种实践评价方式，例如小组探究、过程评价和实验操作评价，多元化评价方式可以为有些学生提供更为适合其学习风格的评
价形式，有助于他们的全面发展。
综上所述，《环境影响评价》课程的教学改革应该紧密结合学生的需求和社会的发展,创新教学方法和手段,营造积极的学习氛围,以培养出多才多艺、具有较高环保素养的专业
人才为目标。
高校“环境影响评价”课程教学改革初探
高校“环境影响评价”课程教学改革初探作者：陆娴婷来源：《教育教学论坛》 2018年第17期“环境影响评价”是高校环境科学和环境工程专业的必修课。
随着《中华人民共和国环境影响评价法》和《环境影响评价工程师职业资格制度暂行规定》的实施，社会对环境影响评价的关注度显著提高，对环境影响评价人才的需求也不断增加。
这对高校环境影响评价课程的教学提出了更高的要求。
这就需要在环境影响评价课程的教学过程中，及时掌握环境影响评价技术的发展和要求，完善教学内容，变革教学方法和模式，增强实践环节，为培养出符合社会需要的应用型环境影响评价人才而努力。
一、我校环境影响评价课程教学中存在的主要问题我校环境科学与环境工程专业开设《环境影响评价》课程已有十多年，但是，原有的课程内容理论内容多、实践少，已经不能很好地满足环评工作的现实要求。
就该课程目前的教学状况而言，还存在以下一些问题。
首先，教材过时不能与时俱进。
随着中国环境影响评价制度的完善与发展，国家环保总局目前已颁布的环境影响评价技术导则有《环境影响评价技术导则总纲》及其他的单项环境影响评价技术导则共十四个，涉及各环境要素、规划环评、区域环评及风险评价等多方面内容，而且，环境影响评价的各种标准、方法、导则等不断在更新。
因此，在教学过程中应该与时俱进，在教学内容中补充新的法规、标准和技术方法。
其次，缺少实践环节。
环境影响评价是一门综合性和实践性很强的课程。
环境影响评价所有内容的学习，最终都是为了学生能编写出合格规范的环境影响评价文件。
缺少实践环节，导致学生在学完该课程后都没有真正写过一个完整的环评，使得学生难以掌握环评工作的要领，对环评的整体思路把握不清，造成毕业后从事环评工作上手较慢，这实际上远远背离了环境影响评价课程设置的目的，单凭课堂教学与理论讲授无法达到与当前环境影响评价发展要求相适应的预期目标。
再次，教学方法有待进一步深入改革。
目前对《环境影响评价》的教学还是以“老师教，学生学”为主。
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［中 图 分类号］Ｇ６４２．０
【文 献标 识码 】Ａ
［文 章编 号】１００７．１８６５（２０１８）１９．０１４７—０１
Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｅｎｖｉｒｏｎｍ ｅｎｔａｌ Ｉｍ ｐａｃｔ Ａｓｓｅｓｓｍ ｅｎｔ Ｃｏｕｒｓｅ
的法律 知 识框 架 图， 补充 具体 的法 律法 规 内容 。在 《环 境影 响 评 价 技 术导 则与标 准 》科 日中 需要 掌握 的 内容融 合进 入水 、气、声 、
固体 废弃 物等 各环 境要 素 中讲 解 。以环 境质 量 和污 染物 排 放标 准 为基 础 ，引 出课程 难 点部 分 《环 境 影 响评价 技 术方 法 》 中的 工程 分析 、环 境质 量现 状评 价 和环境 影 响预 测评 价 ，在 这部 分 内 容中 注 重 模型 公式 的理 解和 应用 。而 案例 分析 是在 学生 融会 贯通 法 规 、
环 境影 响评 价工 程 师知 识结 构和 能力 要求 ，使学 生 掌握环 境 影响 评 价的 基本 概念 、基本理 论 和技 术方 法 ．熟 悉环 境影 响评 价程 序 ，
为 学生将 来 从事环 境 影响 评价 及管 理工 作奠 定 基础 。 环 境影 响评 价 是我 校农 业资 源与 环境 专业 的 主干 课 ，课 程知
响 评价 、地 下 水环 境影 响评 价 、声 环境 影响 评价 、固体 废弃 物环
境 影响 评价 和生 态环 境 影响评 价 等 内容 。 在 教学 过程 中，根 据环 境影 响评 价 工程 师考 试 大纲 中 了解 、
熟 悉和 掌握 的要 求 ，及 时 更新教 材 中陈 旧 内容 ，有 侧重 点 的讲解 相 关 章节 内容 。 比如 ，对于 《环 境 影响 评价 相 关法 律法 规 》科 目 的 内容杂 而 多． 以识记 为 主 ，在 授 课 中侧重 于我 国环境 法律 法 规 体 系 的构成 、相 互 关 系及法 律 效力 方面 的理 解 ，让 学生 形成 自己
的 原则 ，通 过对 规 划和 建设项 目实施 后 可能造 成 的环 境影 响 进行 分 析 、预测 和评 估 ，提 出预 防或 者减 轻 不 良环 境影 响 的对 策 和措
施 ，在 有效 控制 环境 污 染和 生态 破坏 、 实现 可持 续 发展 方面 具有 重 要的 作用 。
环 境影 响评 价 是环境 科 学的 一 个重要 分 支， 具有 很强 的 科学 性 、技 术性 和 工程 实 用性 １ １。随 着环 境 影响 评 价工 程 师执 业 资格 制 度的 实施 和环 境 影响 评价 机构 资质 管理 的 完善 ， 社会 对环 境影 响 评价 工程 师 的需求 不 断增 加 。因此 ，环 境影 响 评 价课程 应 结合
Ｙ ａｎｇ Ｌｅ，Ｐａｎ Ｘｕｄｏｎｇ
（Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ，Ｓｈｉｈｅｚｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆＸｉｎｊｉａｎｇ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，Ｓｈｉｈｅｚｉ ８３２００３，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｅｎｇｉｎｅｅｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｒｏｇｒａｍ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍ ｉｎｉｓｔｒｙ，ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｗｉｔｈ ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ｉｍｐａｃｔ ａｓｓｅｓｓｍ ｅｎｔ Ｅｎｇｉｎｅｅｒ，ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｍ ｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ ｏｆｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ａｒｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ，Ｉｔ ｐｒｏｖｉｄｅ ａ ｓｕｐｐｏ￣ ｆｏｒ ｔｈｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ Ｏｔ－ ＥＩＡ ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ．
２０１ ８年 第 １９期 第 ４５卷 总第 ３８１期
广 东 化 工
ＷＷＷ．ｇｄｃｈｅｍ ．ｃｏｍ
Ｉ４７
环境影 响评价课程教学改革初探
杨 乐 ，潘 旭 东
（石 河子 大 学 农 学 院 ，新疆 石河 子 ８３２０００）
【摘 要】以卓越 工程 师计 划为 导 向，结 合环 境影 响 评价 工程 师 职业 资格 考试 内容，对环 境影 响 评价 课程 的教 学 内容 、教学方 法 和考 核体 系进 行 了改革 和实 践 ，为环 评 岗位人 才 的培 养 提 供支撑 。
ｌ 以职业 资格 为导 向，构建教学 内容
依 据教 育部 《关 于实施 卓越 工程 师 教育 培养 计划 的若 干 意 见》 提 出 的 教 育 要要 按 照 通 用 标 准 和 行业 标 准 面 向社 会 需 求培 养 人
才 ，而 环境 影响 评 价工 程师 制度 正 体现 了社 会对 环境 影 响评 价 人 才 的具 体 要求 【 。为 此 ，课程 组 以环 境 影响 评 价 工程 师职 业 资格 考 试要 求 为导 向 ，系统 地介 绍 了环境 法 规与 环境 标 准 、环境 影 响 评 价程 序和 方法 、工程 分析 、大 气环 境 影响 评价 、地 表 水环 境影
Ｋ ｅｙｗｏｒｄｓ：ｅｎｖｉｒｏｎｍ ｅｎｔａｌ ｉｍ ｐａｃｔ ａｓｓｅｓｓｍ ｅｎｔ； ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｆｏｒｍ ： ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎ
随 着生 态破 坏 和环境 污 染的 全球 化和 复杂 化 ，生 态恢 复 和环 境保 护 已经 从单 一 的 “末端 恢 复治 理 ”向 “源 头防控＋末端 修 复 ” 方 式转 变 ，环境 影 响评价 就 是按 照经 济 、社 会和环 境 的协 调 发展