如何实现四清(知识学习)

在数学教学中，如何实现“四清”
一、“四清”的关系
“四清”是指堂堂清、日日清、周周清、月月清。

堂堂清就是学生在数学课堂上像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆知识，当堂能独立完成学习目标（当堂完成作业或达标测试），力争不把问题留到课后；
日日清就是今日事今日毕，当天学的知识，该识记的都识记，该运用的都会用，做错了的都订正；
堂堂清，日日清要求教师对当天课上的知识进行考察，便于教师对于每个学生进行了解，以便对学困生进行补缺补差，同时也可以反馈出教师教学中的知识传授是否透彻，对于学生普遍难以理解的知识点是否进行了重点强化。

如此以来，每天的检查不仅迫使学生提高学习的有效性，同时也提高了教师的教学效率。

周周清就是普查本大周所学知识，一一把关，人人过关；
周周清实际上是对一周之内，学生对知识的消化吸收，理解运用的情况，是对堂堂清，日日清的结果的检测。

对于周末清不了的学生。

要求任课老师将其留下进行针对性的补课，并教育学生今后尽量做到“堂堂清”和“日日清”。

周周清的效果非常的明显，许多平时不努力学习的学生在回家的动力下，任务完成的都比较快，效率非常的高。

而且在家长等孩子的过程中，也为家长和各科任课教师提供了一个交流的平台，为学生家庭教育质量的提高提供了一个机会。

月月清就是一个月左右定时考查学生学习质量（段考），查漏补缺。

“四清”的实质就是课本上所学的知识达到人人过关，它面对的是全体学生，重点是后进生，核心是周周清，堂堂清、日日清是周周清的基础和前提。

二、周周清的方法和操作程序
周周清的内容主要是数学课本上的基本概念、公式、例题、课后练习题及习题。

我校周周清的操作程序一般有五步：
①、由教研组长负责确定本周的周清内容，任课教师给学生明确，学生按教师要求对照课本进行自查；
②、学生自查过关后，接着小组长全面检查，检查时，小组长认真的对组员的书本上练习和习题认真检查，随时把不正确的地方、出错的地方做上标记，然后让被查者进行订正，直到熟练过关为止；
③、各小组长检查自己组员之后，任课教师组织各学习小组之间互查，互查过关以后，小组组长把结果汇报给任课教师；
④、任课教师复查，重点是中差生，要求是人人合格，个个过关。

待全部过关后，任课教师再向教研组长汇报登记；
⑤、教师填写《周周清登记表》并通知家长，督促家长和学校共同促进学生学习。

三、对“四清”工作的初步几点认识
（一）、树立每个学生都能学会的学生观。

树立“没有教不好的学生”的理念，一方面教师有了责任感，教不好是方法不恰当，工作做不到家；另一方面，使每一个学生树立起了“我能行”的信念，让每一个学生看到了希望，激发了学生学好的自信心。

必须做到清教师的思想、清学生的思想，实际上就是从思想认识上解决师生的信念问题。

我们要落实四清，首先我们全校师生要自己坚信四清一定能达到。

如果我们自己对一件事就缺乏信心，也就不可能全心地投入。

从新生这学期进校第一天就抓起，从最后一名后进生抓起，力争使每一个学生会学习、能学习。

安排学生座次，采用优困生搭配的方法，培养“小老师”。

他们课堂提问、课后辅导的对象是学困生，谈心交流的最多的也是学困生，这样使学困生不落后，优秀生更先进。

（二）、把转化学困生、防止新的学困生产生作为大面积提高教学质量的基础，调动情感的力量，给学困生更多的关注。

全面细致、由细微处入手、关爱学生、以情动人、以情感人，时时激励，从点滴做起，把我们的每一位学生培养成具有决不服输、敢为人先精神的人，使他们能够永不满足，永远追求。

当然我们提倡关爱学困生，并不意味着放纵学生，要把握好一个度：因为过度地严厉会使学生恐惧，过度地温和会有失教师的尊严，不要严酷得让学生憎恨，也不要温和得让学生胆大妄为。

课上教师提问最多的是学困生，板演最多的是学困生，释疑、点拔最多的是学困生，课后谈心交流最多的还是学困生。

教师讲课的起点是学习基础差的学生。

对于
学困生，必须盯紧，教师盯着他，班干部盯着他，让清不了的学生时刻感到师生在关注着他，这样做不但提高了学习基础差的学生，也提高了优生自己，同时还密切了优生、学习基础差的学生之间的感情。

教师不仅要关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受教师冷落和同学歧视、家长打骂的学困生有了自尊、自信。

老师的关注使学生产生了“四清”的动力，从而使学生和老师形成了“四清”的合力，为将“四清”落到实处提供了保证。

（三）、制定明确具体又切实可行的教学目标——让学生明确清什么、如何清、清的标准是什么。

制定清的内容和要求就是依据大纲（新的课程标准）的要求，依据教材内容，结合学生实际，对教材的每一个知识点都提出明确而具体的要求。

由于清的目标明确，这样教学活动就变成了一个有序的训练活动。

目标制定要准确：用词要准确、表述要准确、知识点的确定要准确、每个知识点的学习水平确定要准确、目标数量确定要准确。

目标制定的越具体，就越能准确的把握住教学的重点和难点，就越能用较少的精力和时间，使学生获得较高的效益，取得事半功倍的效果。

对照目标，清要有可操作性，可检测性，避免大而空。

确立目标后，要以清的目标为核心，使教学过程成为展示目标、落实目标、检测目标、补救目标的流程。

教学目标有很强的导向作用，要在课堂教学中实施堂堂清，教师首先必须确立每章、每节，乃至每节课的清的目标。

他们坚持不超纲，不超教材，对教材中凡学生通过自学就会了的，也大胆不教。

这样，极大地压缩了传授知识的时间，冲破了教师单纯传授知识、学生单纯接受知识的圈子，把节省出来的大量时间、精力用于落实“四清”。

（四）、严格要求学生，形成良好习惯。

“四清”的主体是学生，落实“四清”要求学生具有良好的学习习惯，具体来说要做到“三个一”：一丝不苟的学习态度，一滴不漏的学习要求：凡是学过的知识都应该会，凡是做过的题都应该对，凡是要求记的都应该背；努力做到四清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。

始终如一的学习习惯：珍惜分分秒秒，善于设问思考，勤于发展创造。

关于培养学生习惯。

（五）、落实“先学后教，当堂训练”，为堂堂清提供时间保证。

概括起来八个字“先学后教，当堂训练”。

课堂上教师引导学生自学，去追求学习目标，同时暴露出疑难问题，然后教师帮助学生解决疑难，最后布置课堂作业当堂训练，一节课的教学有始有终，不留尾巴。

具体程序为：揭示课堂教学目标(1’)——自学前指导(2’)——学生自学(10’)——教师解疑(12’)——当堂训练(20’)。

这样的模式不仅找到了教的内容，还找到了教的时机。

教师教的都是学生经过思考后不会的，所以这样的教这时的教将会一点即透，学生的注意力也会集中，同时，这样的教，占用的时间又很少，教师把一节课的大部分时间让给了学生。

这样的教确实起到了解惑的作用。

传统意义上的教，是不存在教的时机的，从头教到尾或进行所谓的启发式的教，至于学生哪里会，哪里不会，哪些学生会，哪些学生不会教师心中无数，这种教，教得优生心里烦，教得中差生喘不过气，课堂作业课外做，失去做作业的作用，教学上出现了“泡沫”，效果很差。

另外，这样教的方式也突出教的时机，学生自学后遇到疑难，教师首先引导会的学生来教，少数学生会即让这些学生去教其他大部分学生，只有实在无人会的情况下，教师才开“金口”。

可以是真正教到了“家”。

在“先学”这一环节，教师的“导”要注意了三点：第一，要激发自学的动机，提出明确的自学要求。

学什么内容，用多长时间，达到什么目标，做哪些题目都有明确的要求。

第二，要指导先学的方法。

如怎么看书，怎么练习，注意些什么。

第三，在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清学习基础差的学生中的疑难问题。

这样，学生自学的过程，也是教师调查的过程。

教师对学生中暴露出来的问题，要进行分析，分清主次，弄清是倾向问题，还是个别问题，并进行归类，为“后教”作好准备，这实际上是第二次备课。

在“后教”这一环节，也要做到了三点：第一明确教什么？即教的内容，绝不是依据教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。

第二，明确教的要求。

教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然，还要指导实践，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力，这样从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

第三，要明确教的方式。

“后教”不是教师一言堂，是先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要避免重复，力戒学生讲一句，。