小学英语听力教学策略探究
小学英语听力教学策略
探索篇•课改论坛小学英语听力教学策略赵宏勇（甘肃省临潭县城关第三小学，甘肃甘南）对于学生而言，英语的听、说、读、写学习处于同等重要的地位，并且彼此之间存在相辅相成的关系。
在小学英语听力教学中，教师可以从学生的心理特点出发，与听力教学内容结合，采用多样化的听力训练方法，但每种训练方法的时间不宜过长，需要尽量从纵深角度对学生进行培养，逐渐提高学生的英语听力能力，并使学生习惯使用英语。
一、创设情境，培养学生的听力兴趣创设情境是小学英语听力教学常用方法之一，能够提升学生对听力教学的兴趣，进而强化教学效果，提升学生的听力能力。
创设听力教学情境可以采用视听结合的方式，使学生自主从情境中获取信息，并且教师应通过有意识的训练提高学生的这种能力[1]。
视听结合情境是指利用图片、实物、简笔画、教师的表情以及动作等创设情境，这样才能够对学生加强刺激、深化理解，加深学生的记忆；而不是边看文字边听英语的传统听力教学，因为这样的方式会增加学生对文字资料的依赖性，与听力教学的真实性也不相符。
例如，教师在讲解新的知识点的过程中，可以按照听、说、读、写的规律进行教学。
首先，强调“听”。
学生可以将书合上，静静聆听，通过多媒体播放的图片，或是教师的动作理解听到的内容，而后打开书对照检查，确定哪里没听清、没听懂。
在讲解Bananas,apples,grandpa and grandma等单词时，教师不需要直接告诉学生读音和词义，而是将这些单词放在一个特定的语境中，引导学生通过语境理解新单词的含义、掌握发音，而后提出问题，要求学生回答。
这样学生“听”出来的知识记忆会更加扎实。
也可以在单词教学之前要求学生先听，而后跟着教师的口型读出单词，此时学生的发音就会比较准确。
二、营造气氛，拓展听力教学渠道在课堂教学中，教师要为学生营造和谐的英语听力氛围，拓展听力教学渠道，使学生获得不同的英语听力感受。
教师可以使用英语提问、布置作业、评价学生学习情况等，并且要求学生尽量使用英语回答问题、表达意见。
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略1. 缺乏实际语境：传统的听力教学往往只注重单词和句子的独立理解，忽略了语言在实际交际中的应用。
学生在实际听力情境中往往难以理解和使用所学知识。
2. 缺乏足够的听力素材：教材中的听力材料通常较为简单和重复，无法提供足够的挑战和提升。
学生很难从中获得充分的听力训练和实际应用能力的培养。
3. 听力策略不完善：学生在听力中缺乏有效的听取策略，无法进行正确的信息获取和理解。
很多学生只依赖字面理解，而忽略了上下文语境的帮助。
针对以上问题，可以采取以下优化策略：1. 创设真实语境：在教学中引入真实语境，如音频材料中的对话、情景剧等，让学生能够了解语言的真实使用场景，提高听力理解和应用能力。
2. 提供丰富的听力素材：通过使用多样化、生活化的听力材料，如英语歌曲、影视片段、英语广播等，增加学生的听力挑战和兴趣，提高听力技能和应用能力。
3. 教授合适的听力策略：在教学中积极引导学生运用各种听力策略，如预测、推测、注意听关键词等，帮助他们更好地理解和获取信息。
鼓励学生有意识地多听英语材料，提升他们的听力水平。
4. 强调听力训练的长期性：听力是一个需要长期积累和训练的能力，鼓励学生在日常生活中多听英语材料，提高他们的听力水平。
教师也应定期组织听力测试或活动，检验和激发学生的听力兴趣和能力。
5. 引入互动教学方式：通过互动教学方式，如让学生进行对话、角色扮演等，提供更多的实践机会，加强听说能力的培养。
教师还可以引导学生使用英语进行小组讨论，增加他们的听说交流机会。
通过改进小学英语听力教学中存在的问题，提供真实语境、丰富听力素材、教授合适的听力策略和鼓励学生多听多说等优化策略，可以提高学生的听力理解和应用能力，促进其整体英语水平的提高。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径，通过听说课的教学可以有效提高学生的英语听力和口语水平，激发学生学习英语的兴趣。
针对小学英语听说课教学的特点和学生的特点，可以根据以下几点来进行教学：一、创设轻松愉快的教学氛围在进行小学英语听说课教学时，教师应该创设一个轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习英语的乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方式和活动形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，积极参与到听说课的教学活动中。
二、利用多媒体辅助教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式来展现教学内容，可以更直观地让学生理解和掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体辅助教学，可以使听说课的教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
三、结合实际生活情境进行教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以结合学生的实际生活情境进行教学，让学生在真实的情境中学习英语，提高学生的语言表达能力和交际能力。
可以通过分组活动、角色扮演、情景对话等形式，让学生在情境中学习，充分发挥学生的主体性，提高学生的学习积极性。
四、多维度培养学生的听说能力在进行小学英语听说课教学时，教师可以多维度地培养学生的听说能力，包括提高学生的英语听力水平、培养学生的口语表达能力、训练学生的语音语调等方面。
可以通过听力训练、口语朗读、英语口语练习等形式，全面提高学生的听说能力，让学生能够在实际生活中运用所学的英语知识。
五、注重个性化教学，因材施教在进行小学英语听说课教学时，教师应该注重个性化教学，因材施教，根据不同学生的英语水平和学习能力，设计不同的教学任务和活动，并给予个别的指导和辅导。
可以通过分层教学、个别辅导、小组合作等形式，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
六、及时反馈，激励学生在进行小学英语听说课教学时，教师应该及时给予学生反馈，激励学生的学习积极性。
提高小学生英语听力能力的教学策略
提高小学生英语听力能力的教学策略导语：如今，英语已成为全球通用的语言之一，掌握好英语对于小学生来说至关重要。
而在英语学习的过程中，听力是基础和关键。
本文将探讨提高小学生英语听力能力的教学策略，帮助他们更好地掌握这门语言。
一、创设积极的学习氛围学习环境对于小学生的学习效果起着至关重要的作用。
在英语听力教学中，教师应创设积极、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过播放英语歌曲、英语绘本故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
二、培养学生的听力兴趣培养学生的听力兴趣是提高他们英语听力能力的关键。
教师可以通过引导学生参与有趣的听力活动，如听英语广播、观看英语动画片等，激发学生的学习热情。
同时，教师还可以利用游戏、角色扮演等方式，让学生在愉快的氛围中提高听力能力。
三、增加听力输入的机会提高小学生英语听力能力的一个重要策略是增加听力输入的机会。
教师可以通过多媒体教学、英语角等方式，让学生接触到更多的英语听力材料。
同时，教师还可以鼓励学生在课余时间多听英语歌曲、看英语电影等，提高他们的英语听力水平。
四、注重听力技巧的培养在英语听力教学中，注重培养学生的听力技巧是非常重要的。
教师可以通过分级听力训练、听力理解策略等方式，帮助学生掌握有效的听力技巧。
例如，教师可以教授学生如何通过上下文推测单词的意思，如何捕捉关键信息等。
五、巩固与拓展听力知识巩固与拓展听力知识是提高小学生英语听力能力的必要环节。
教师可以通过听力练习、听力测试等方式，帮助学生巩固所学的听力知识。
同时，教师还可以引导学生进行听力材料的拓展学习，如听英语新闻、听英语演讲等，提高他们的听力水平。
六、个性化教学在英语听力教学中，个性化教学是非常重要的。
教师应根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略。
例如，对于听力较差的学生，可以采取分级听力训练；对于听力较好的学生，可以进行听力竞赛等活动，激发他们的学习兴趣。
七、与其他技能的结合英语听力与其他技能的结合是提高小学生英语听力能力的另一个重要策略。
小学英语教学中的听力能力培养策略浅析
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在 依 据 学 生 共 性 教 学 的 过 程 中 充 分 尊 重 学 生 个 体 差 ，
异 尊 重 学 生 在 英 语 学 习 兴 趣 、 学 习 速 度 及 理 解 能 力 ，
上 的 差 异 采 取 个 性 化 教 பைடு நூலகம் 方 案 。 在 小 学 英 语 听 力 教 ，
学
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生
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３ ． 改 革 听 力 训 练方 式 重 视 听 力 训 练过 程 ，
听 力 是 英 语 教 学 中 的 重 要 内 容 也 是 考 试 重 点 为 了
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提升学生 的英语听 力 成绩 ，
教 师 都 会 采 取 播 放 录 音 的 形
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学 氛 围 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 为 提 高 听 力 能 力 打 下
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体验式教学在小学英语听力教学中的运用探讨
体验式教学在小学英语听力教学中的运用探讨1. 引言1.1 体验式教学的概念体验式教学是一种注重学生亲身体验和实践的教学方法。
它强调学生在学习过程中通过亲自参与、观察、实践等方式来获取知识和技能，从而更深刻地理解和掌握所学内容。
体验式教学通过让学生亲自动手、亲自感受，使得学生在实践中建构知识，提高学习兴趣和学习动机，促进学生对知识的内化和应用。
体验式教学更加注重学生的主动性和参与性，通过各种教学活动让学生在实际操作中体验学习的乐趣和收获，培养学生的实践能力和创造力，提高学生的学习效果。
在小学英语听力教学中，体验式教学的概念可以体现在设计丰富多样的听力活动中，让学生通过真实场景的模拟或情境的设置来锻炼英语听力技能。
通过参与各种听力任务，学生能够感受到语言的实际运用和交流情境，从而更好地理解和掌握所学的英语知识。
体验式教学的理念可以激发学生学习英语听力的兴趣，提高他们的学习动机和参与度，从而更好地促进英语听力能力的提升。
1.2 小学英语听力教学的重要性小学英语听力教学在小学英语教育中占据着非常重要的地位。
随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，对于小学生来说具有越来越重要的意义。
而听力作为语言能力的四大基本技能之一，对于学生学习英语和提高英语能力具有至关重要的作用。
听力是学习英语的基础。
通过听力训练，学生可以更好地接触和理解英语语音，语调和语速，从而提高自己的语言感知和语言理解能力。
通过听力练习，学生可以更好地理解和运用所学的词汇和语法知识，从而提高自己的语言表达能力。
听力是英语交流的重要手段。
在现实生活中，人们大部分时间是在倾听和理解别人的讲话，而不是自己不断地说话。
良好的听力能力是进行有效英语交流的基础。
通过提高听力技能，学生可以更好地理解他人的意图和表达，从而更好地进行英语交流和沟通。
2. 正文2.1 体验式教学在小学英语听力教学中的运用方式教师可以通过借助多媒体设备，播放真实的英语口语对话、歌曲、广播等材料，让学生在真实语境中感受英语的声音和语调。
新课标小学听力阅读
新课标小学听力阅读随着教育改革的不断深入，新课标对小学英语教学提出了更高的要求。
其中，听力和阅读作为语言学习的重要技能，其在小学英语教学中的地位愈发重要。
本文将探讨新课标下小学听力阅读教学的策略和方法。
# 一、新课标对小学听力阅读的要求新课标强调学生应该能够通过听力和阅读获取信息，理解内容，并能够对所学内容进行简单的分析和评价。
具体来说，小学生在听力方面应达到以下要求：1. 能够听懂简单的日常对话和儿童故事。
2. 能够理解简单的指令和问题，并做出适当的反应。
3. 能够识别和模仿正确的语音、语调。
在阅读方面，小学生应达到以下要求：1. 能够阅读简单的英语绘本和故事书。
2. 能够理解文章的主要内容和细节。
3. 能够运用基本的阅读策略，如预测、推断等。
# 二、听力教学策略1. 创设真实语境：通过模拟真实生活场景，让学生在实际语境中练习听力。
2. 多样化听力材料：使用歌曲、故事、对话等多种类型的听力材料，激发学生的兴趣。
3. 听力技巧训练：教授学生如何捕捉关键词、理解上下文等听力技巧。
4. 听力与口语结合：听力练习后，鼓励学生复述或讨论所听内容，提高口语能力。
# 三、阅读教学策略1. 选择合适的阅读材料：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的阅读材料。
2. 培养阅读兴趣：通过故事会、角色扮演等活动，激发学生的阅读兴趣。
3. 教授阅读策略：引导学生学习预测、提问、概括等阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 跨学科阅读：将英语阅读与科学、社会等其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
# 四、听力与阅读的整合教学1. 主题式教学：围绕同一主题，设计听力和阅读活动，使学生在不同语境中加深对该主题的理解。
2. 多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的参与度。
3. 互动式学习：鼓励学生在小组内进行讨论和交流，通过合作学习提高听力和阅读能力。
4. 评价与反馈：定期对学生的听力和阅读能力进行评价，并给予及时的反馈和指导。
小学英语听力教学策略的研究
1982020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS 小学英语听力教学策略的研究文/杨培芬惯，即学生在听到重点提示词之后就需要将后续语句中的核心信息进行整合。
三、积极组织课外活动，为提升听力教学效率奠定基础根据相关研究表明，小学英语教师仅仅只是单纯地维持课堂的学习时间，小学生群体的听力水平在短期内无法呈现出一定的效果。
但通过结合课堂内外的教学模式，大大地增强了小学生的学习兴趣与积极性，小学生在轻松、愉快的学习氛围中学习灵活性的教学内容，这不失为一种有效拓展小学生听力能力范围外的有效策略。
如何开展有效的课外教学模式？在小学英语教师的教学角度上，由教师组织学生根据小组作为单位来实施各项课外听力练习内容。
同时要对学生提出要求，即在课余的时间中能够在家长的帮助下在网络中寻找一些符合小学生英语教育条件的英文原声电影或动画片的精彩片段，在学生共同观看之后，一起交流、讨论精彩片段中的故事背景或情节，而教师则需要在学生的交流过程中，将精彩片段中所出现的细节内容进行深入的讲解。
这样可以充分地提升学生对细节的理解能力与辨识能力，学生小组能够在不同的电影片段中获得学习上的收获，并且通过互相交流的形式也促进了小组成员之间能够互相督促的教学效果，最终能够在学习上保持相对一致的学习水平。
通过扩展课外小组听力训练活动，可以提高学生对于英语听力学习的渴望，同时也能够养成一种良好的学习习惯与团队精神，从而促进听力能力的提升，令学生能够更加灵活地理解听力教学内容中的相关信息。
以兴趣为学习基础的教学模式从古至今都能够获得理想的效果，因此，小学英语教师要不断探索各种可行的教学措施，以满足不同阶段学生们的学习需求，进而达到力量的教学目标。
综上所述，在新课改背景下，我国文化教育事业取得了一定的进步，这离不开教育工作者的辛勤付出，小学英语课程项目与传统的文化课程存在一定的差异，英语课程应注重开发小学生的听力能力，才能够满足小学英语教学的基本需求，这就要求小学英语教师需要不断根据实践探索出一套完善的小学英语听力教学措施，从而循序渐进地在传统教学模式的基础上能够有所突破，统筹科学、有效的英语听力教学策略，进一步发掘学生的学习兴趣，让广大的小学生群体能够在轻松、高效的学习氛围中提升自身英语听力水平。
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小学英语听力教学策略探究
摘要：一直以来，小学英语教师在教学过程中只注重读和写的技能训练，忽视听和说能力的培养，导致学生在听和说方面却极为缺失。
所以，作为一名小学英语教师，必须给予听力教学高度重视，并广为探索小学英语听力教学的策略和途径。
关键词：小学英语；听力教学；听力环境；英文发音；词汇量
下面，本文结合笔者自身的教学经验，在小学英语听力教学方面提出一些指导性意见。
一、创造良好的英语听力环境，使学生快速进入听力状态
常规下的小学英语听力教学，教师通常采用的是用录音带播放的形式来进行，既激不起学生“听”的兴趣，又不能提高效率。
所以，我们应改变这种传统的教学方式，积极营造良好的英语听力环境，使学生快速进入听力状态。
如在听力教学开始之前，我们可为学生播放一些适合小学生听的英文歌曲，或者是与听力教学内容相关的趣味小资料，这样学生在轻松、愉悦的氛围中，就会集中注意力去听，一方面为我们听力教学的进行做了良好铺垫，另一方面
潜移默化地锻炼了学生的听力能力。
二、矫正学生英文发音，丰富学生英文词汇量
英文发音准不准、英语单词掌握得多不多，对学生的听力理解有着直接的影响作用。
所以，要想提高学生的听力能力，我们首先要使学生掌握正确的英文发音和丰富学生的英语词汇量，只有这两者进行有机结合，才会使学生的听力能力得到真正发展和提高。
首先，在英文发音方面，我们可通过以下方法来对学生进行矫正：听力过程中，让学生跟着录音反复朗读，对于学生错误的语音、语调进行及时指出和纠正；教师对所有的音标进行分类总结，使学生全面、系统地把握。
其次，在英语词汇量方面，我们可从以下几方面着手：重视每单元的词汇教学，对于每个单词的发音和词义，要求学生正确掌握。
由于听力材料内容具有宽泛性，所以材料中出现的单词并不可能全部是教材中的单词，还会出现许多学生陌生的单词，这就给学生正确理解听力材料带来了一定阻碍。
所以，我们应对听力过程中频繁出现的陌生英语单词加以整理、汇总，然后分发给学生，让学生理解、记忆，以提高学生听听力的连续性。
总之，希望广大英语教师能够重视小学阶段的听力教学，并根据小学生的心理特点和认知结构制定出科学、合理的听力教学策略，从而大幅度提升学生的听力水平，为学生
日后学英语、用英语打下坚实的基础。
参考文献：
周云仙.小学英语听力教学方法探析[J].小学教学参考，2014（03）.
编辑戎艳。