小学英语听力教学策略探究
小学英语听力教学策略
探索篇•课改论坛小学英语听力教学策略赵宏勇（甘肃省临潭县城关第三小学，甘肃甘南）对于学生而言，英语的听、说、读、写学习处于同等重要的地位，并且彼此之间存在相辅相成的关系。
在小学英语听力教学中，教师可以从学生的心理特点出发，与听力教学内容结合，采用多样化的听力训练方法，但每种训练方法的时间不宜过长，需要尽量从纵深角度对学生进行培养，逐渐提高学生的英语听力能力，并使学生习惯使用英语。
一、创设情境，培养学生的听力兴趣创设情境是小学英语听力教学常用方法之一，能够提升学生对听力教学的兴趣，进而强化教学效果，提升学生的听力能力。
创设听力教学情境可以采用视听结合的方式，使学生自主从情境中获取信息，并且教师应通过有意识的训练提高学生的这种能力[1]。
视听结合情境是指利用图片、实物、简笔画、教师的表情以及动作等创设情境，这样才能够对学生加强刺激、深化理解，加深学生的记忆；而不是边看文字边听英语的传统听力教学，因为这样的方式会增加学生对文字资料的依赖性，与听力教学的真实性也不相符。
例如，教师在讲解新的知识点的过程中，可以按照听、说、读、写的规律进行教学。
首先，强调“听”。
学生可以将书合上，静静聆听，通过多媒体播放的图片，或是教师的动作理解听到的内容，而后打开书对照检查，确定哪里没听清、没听懂。
在讲解Bananas,apples,grandpa and grandma等单词时，教师不需要直接告诉学生读音和词义，而是将这些单词放在一个特定的语境中，引导学生通过语境理解新单词的含义、掌握发音，而后提出问题，要求学生回答。
这样学生“听”出来的知识记忆会更加扎实。
也可以在单词教学之前要求学生先听，而后跟着教师的口型读出单词，此时学生的发音就会比较准确。
二、营造气氛，拓展听力教学渠道在课堂教学中，教师要为学生营造和谐的英语听力氛围，拓展听力教学渠道，使学生获得不同的英语听力感受。
教师可以使用英语提问、布置作业、评价学生学习情况等，并且要求学生尽量使用英语回答问题、表达意见。
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略1. 缺乏实际语境：传统的听力教学往往只注重单词和句子的独立理解，忽略了语言在实际交际中的应用。
学生在实际听力情境中往往难以理解和使用所学知识。
2. 缺乏足够的听力素材：教材中的听力材料通常较为简单和重复，无法提供足够的挑战和提升。
学生很难从中获得充分的听力训练和实际应用能力的培养。
3. 听力策略不完善：学生在听力中缺乏有效的听取策略，无法进行正确的信息获取和理解。
很多学生只依赖字面理解，而忽略了上下文语境的帮助。
针对以上问题，可以采取以下优化策略：1. 创设真实语境：在教学中引入真实语境，如音频材料中的对话、情景剧等，让学生能够了解语言的真实使用场景，提高听力理解和应用能力。
2. 提供丰富的听力素材：通过使用多样化、生活化的听力材料，如英语歌曲、影视片段、英语广播等，增加学生的听力挑战和兴趣，提高听力技能和应用能力。
3. 教授合适的听力策略：在教学中积极引导学生运用各种听力策略，如预测、推测、注意听关键词等，帮助他们更好地理解和获取信息。
鼓励学生有意识地多听英语材料，提升他们的听力水平。
4. 强调听力训练的长期性：听力是一个需要长期积累和训练的能力，鼓励学生在日常生活中多听英语材料，提高他们的听力水平。
教师也应定期组织听力测试或活动，检验和激发学生的听力兴趣和能力。
5. 引入互动教学方式：通过互动教学方式，如让学生进行对话、角色扮演等，提供更多的实践机会，加强听说能力的培养。
教师还可以引导学生使用英语进行小组讨论，增加他们的听说交流机会。
通过改进小学英语听力教学中存在的问题，提供真实语境、丰富听力素材、教授合适的听力策略和鼓励学生多听多说等优化策略，可以提高学生的听力理解和应用能力，促进其整体英语水平的提高。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径，通过听说课的教学可以有效提高学生的英语听力和口语水平，激发学生学习英语的兴趣。
针对小学英语听说课教学的特点和学生的特点，可以根据以下几点来进行教学：一、创设轻松愉快的教学氛围在进行小学英语听说课教学时，教师应该创设一个轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习英语的乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方式和活动形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，积极参与到听说课的教学活动中。
二、利用多媒体辅助教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式来展现教学内容，可以更直观地让学生理解和掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体辅助教学，可以使听说课的教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
三、结合实际生活情境进行教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以结合学生的实际生活情境进行教学，让学生在真实的情境中学习英语，提高学生的语言表达能力和交际能力。
可以通过分组活动、角色扮演、情景对话等形式，让学生在情境中学习，充分发挥学生的主体性，提高学生的学习积极性。
四、多维度培养学生的听说能力在进行小学英语听说课教学时，教师可以多维度地培养学生的听说能力，包括提高学生的英语听力水平、培养学生的口语表达能力、训练学生的语音语调等方面。
可以通过听力训练、口语朗读、英语口语练习等形式，全面提高学生的听说能力，让学生能够在实际生活中运用所学的英语知识。
五、注重个性化教学，因材施教在进行小学英语听说课教学时，教师应该注重个性化教学，因材施教，根据不同学生的英语水平和学习能力，设计不同的教学任务和活动，并给予个别的指导和辅导。
可以通过分层教学、个别辅导、小组合作等形式，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
六、及时反馈，激励学生在进行小学英语听说课教学时，教师应该及时给予学生反馈，激励学生的学习积极性。
提高小学生英语听力能力的教学策略
提高小学生英语听力能力的教学策略导语：如今，英语已成为全球通用的语言之一，掌握好英语对于小学生来说至关重要。
而在英语学习的过程中，听力是基础和关键。
本文将探讨提高小学生英语听力能力的教学策略，帮助他们更好地掌握这门语言。
一、创设积极的学习氛围学习环境对于小学生的学习效果起着至关重要的作用。
在英语听力教学中，教师应创设积极、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过播放英语歌曲、英语绘本故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
二、培养学生的听力兴趣培养学生的听力兴趣是提高他们英语听力能力的关键。
教师可以通过引导学生参与有趣的听力活动，如听英语广播、观看英语动画片等，激发学生的学习热情。
同时，教师还可以利用游戏、角色扮演等方式，让学生在愉快的氛围中提高听力能力。
三、增加听力输入的机会提高小学生英语听力能力的一个重要策略是增加听力输入的机会。
教师可以通过多媒体教学、英语角等方式，让学生接触到更多的英语听力材料。
同时，教师还可以鼓励学生在课余时间多听英语歌曲、看英语电影等，提高他们的英语听力水平。
四、注重听力技巧的培养在英语听力教学中，注重培养学生的听力技巧是非常重要的。
教师可以通过分级听力训练、听力理解策略等方式，帮助学生掌握有效的听力技巧。
例如，教师可以教授学生如何通过上下文推测单词的意思，如何捕捉关键信息等。
五、巩固与拓展听力知识巩固与拓展听力知识是提高小学生英语听力能力的必要环节。
教师可以通过听力练习、听力测试等方式，帮助学生巩固所学的听力知识。
同时，教师还可以引导学生进行听力材料的拓展学习，如听英语新闻、听英语演讲等，提高他们的听力水平。
六、个性化教学在英语听力教学中，个性化教学是非常重要的。
教师应根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略。
例如，对于听力较差的学生，可以采取分级听力训练；对于听力较好的学生，可以进行听力竞赛等活动，激发他们的学习兴趣。
七、与其他技能的结合英语听力与其他技能的结合是提高小学生英语听力能力的另一个重要策略。
小学英语教学中的听力能力培养策略浅析
，
，
，
在 依 据 学 生 共 性 教 学 的 过 程 中 充 分 尊 重 学 生 个 体 差 ，
异 尊 重 学 生 在 英 语 学 习 兴 趣 、 学 习 速 度 及 理 解 能 力 ，
上 的 差 异 采 取 个 性 化 教 பைடு நூலகம் 方 案 。 在 小 学 英 语 听 力 教 ，
学
中
。
自由
问
全面
，
提升学
生
的
英语
交流能
力 。
３ ． 改 革 听 力 训 练方 式 重 视 听 力 训 练过 程 ，
听 力 是 英 语 教 学 中 的 重 要 内 容 也 是 考 试 重 点 为 了
，
，
提升学生 的英语听 力 成绩 ，
教 师 都 会 采 取 播 放 录 音 的 形
，
，
在
黑
板上
写
下相
应
的
单
词
让
，
学
生
学
习
这个
单
词
的 拼
写 、 发 音 及 句 子 。 通 过 多 媒 体 能 够 营 造 良 好 的 听 力 教
学 氛 围 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 为 提 高 听 力 能 力 打 下
，
，
Ｍ ｉｔ ｌ
．
ｇ ｌ
ｉ
ｚ Ｊｊ
＇
２ ． 重 ＾ 学生 之 间 的 差 异 开 展 分层 教 学 ，
学 ． 生
，
由于生
活环境 英语 、
学习
基础
的不
同
，
听 力
水 平 各 异 教 师 应 该 采 取 分 层 教 学 策 略 让 学 生 能 够
体验式教学在小学英语听力教学中的运用探讨
体验式教学在小学英语听力教学中的运用探讨1. 引言1.1 体验式教学的概念体验式教学是一种注重学生亲身体验和实践的教学方法。
它强调学生在学习过程中通过亲自参与、观察、实践等方式来获取知识和技能，从而更深刻地理解和掌握所学内容。
体验式教学通过让学生亲自动手、亲自感受，使得学生在实践中建构知识，提高学习兴趣和学习动机，促进学生对知识的内化和应用。
体验式教学更加注重学生的主动性和参与性，通过各种教学活动让学生在实际操作中体验学习的乐趣和收获，培养学生的实践能力和创造力，提高学生的学习效果。
在小学英语听力教学中，体验式教学的概念可以体现在设计丰富多样的听力活动中，让学生通过真实场景的模拟或情境的设置来锻炼英语听力技能。
通过参与各种听力任务，学生能够感受到语言的实际运用和交流情境，从而更好地理解和掌握所学的英语知识。
体验式教学的理念可以激发学生学习英语听力的兴趣，提高他们的学习动机和参与度，从而更好地促进英语听力能力的提升。
1.2 小学英语听力教学的重要性小学英语听力教学在小学英语教育中占据着非常重要的地位。
随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，对于小学生来说具有越来越重要的意义。
而听力作为语言能力的四大基本技能之一，对于学生学习英语和提高英语能力具有至关重要的作用。
听力是学习英语的基础。
通过听力训练，学生可以更好地接触和理解英语语音，语调和语速，从而提高自己的语言感知和语言理解能力。
通过听力练习，学生可以更好地理解和运用所学的词汇和语法知识，从而提高自己的语言表达能力。
听力是英语交流的重要手段。
在现实生活中，人们大部分时间是在倾听和理解别人的讲话，而不是自己不断地说话。
良好的听力能力是进行有效英语交流的基础。
通过提高听力技能，学生可以更好地理解他人的意图和表达，从而更好地进行英语交流和沟通。
2. 正文2.1 体验式教学在小学英语听力教学中的运用方式教师可以通过借助多媒体设备，播放真实的英语口语对话、歌曲、广播等材料，让学生在真实语境中感受英语的声音和语调。
新课标小学听力阅读
新课标小学听力阅读随着教育改革的不断深入，新课标对小学英语教学提出了更高的要求。
其中，听力和阅读作为语言学习的重要技能，其在小学英语教学中的地位愈发重要。
本文将探讨新课标下小学听力阅读教学的策略和方法。
# 一、新课标对小学听力阅读的要求新课标强调学生应该能够通过听力和阅读获取信息，理解内容，并能够对所学内容进行简单的分析和评价。
具体来说，小学生在听力方面应达到以下要求：1. 能够听懂简单的日常对话和儿童故事。
2. 能够理解简单的指令和问题，并做出适当的反应。
3. 能够识别和模仿正确的语音、语调。
在阅读方面，小学生应达到以下要求：1. 能够阅读简单的英语绘本和故事书。
2. 能够理解文章的主要内容和细节。
3. 能够运用基本的阅读策略，如预测、推断等。
# 二、听力教学策略1. 创设真实语境：通过模拟真实生活场景，让学生在实际语境中练习听力。
2. 多样化听力材料：使用歌曲、故事、对话等多种类型的听力材料，激发学生的兴趣。
3. 听力技巧训练：教授学生如何捕捉关键词、理解上下文等听力技巧。
4. 听力与口语结合：听力练习后，鼓励学生复述或讨论所听内容，提高口语能力。
# 三、阅读教学策略1. 选择合适的阅读材料：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的阅读材料。
2. 培养阅读兴趣：通过故事会、角色扮演等活动，激发学生的阅读兴趣。
3. 教授阅读策略：引导学生学习预测、提问、概括等阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 跨学科阅读：将英语阅读与科学、社会等其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
# 四、听力与阅读的整合教学1. 主题式教学：围绕同一主题，设计听力和阅读活动，使学生在不同语境中加深对该主题的理解。
2. 多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的参与度。
3. 互动式学习：鼓励学生在小组内进行讨论和交流，通过合作学习提高听力和阅读能力。
4. 评价与反馈：定期对学生的听力和阅读能力进行评价，并给予及时的反馈和指导。
小学英语听力教学策略的研究
1982020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS 小学英语听力教学策略的研究文/杨培芬惯，即学生在听到重点提示词之后就需要将后续语句中的核心信息进行整合。
三、积极组织课外活动，为提升听力教学效率奠定基础根据相关研究表明，小学英语教师仅仅只是单纯地维持课堂的学习时间，小学生群体的听力水平在短期内无法呈现出一定的效果。
但通过结合课堂内外的教学模式，大大地增强了小学生的学习兴趣与积极性，小学生在轻松、愉快的学习氛围中学习灵活性的教学内容，这不失为一种有效拓展小学生听力能力范围外的有效策略。
如何开展有效的课外教学模式？在小学英语教师的教学角度上，由教师组织学生根据小组作为单位来实施各项课外听力练习内容。
同时要对学生提出要求，即在课余的时间中能够在家长的帮助下在网络中寻找一些符合小学生英语教育条件的英文原声电影或动画片的精彩片段，在学生共同观看之后，一起交流、讨论精彩片段中的故事背景或情节，而教师则需要在学生的交流过程中，将精彩片段中所出现的细节内容进行深入的讲解。
这样可以充分地提升学生对细节的理解能力与辨识能力，学生小组能够在不同的电影片段中获得学习上的收获，并且通过互相交流的形式也促进了小组成员之间能够互相督促的教学效果，最终能够在学习上保持相对一致的学习水平。
通过扩展课外小组听力训练活动，可以提高学生对于英语听力学习的渴望，同时也能够养成一种良好的学习习惯与团队精神，从而促进听力能力的提升，令学生能够更加灵活地理解听力教学内容中的相关信息。
以兴趣为学习基础的教学模式从古至今都能够获得理想的效果，因此，小学英语教师要不断探索各种可行的教学措施，以满足不同阶段学生们的学习需求，进而达到力量的教学目标。
综上所述，在新课改背景下，我国文化教育事业取得了一定的进步，这离不开教育工作者的辛勤付出，小学英语课程项目与传统的文化课程存在一定的差异，英语课程应注重开发小学生的听力能力，才能够满足小学英语教学的基本需求，这就要求小学英语教师需要不断根据实践探索出一套完善的小学英语听力教学措施，从而循序渐进地在传统教学模式的基础上能够有所突破，统筹科学、有效的英语听力教学策略，进一步发掘学生的学习兴趣，让广大的小学生群体能够在轻松、高效的学习氛围中提升自身英语听力水平。
小学英语听力教学的策略研究
小学英语听力教学的策略研究导言：随着我国英语教育的发展，小学阶段的英语教学愈发重视培养学生的听说能力。
而听力作为语言的基本技能之一，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
因此，本文将探讨，旨在提供一些科学有效的方法，以帮助教师提高小学生的听力水平。
一、了解听力特点1.1 发展特点小学生的听力能力尚在发展阶段，他们对英语的语音、语调、语速和篇章结构还不够熟悉，并存在一定的认知限制。
因此，教师在进行听力教学时应结合学生的实际情况，选取合适的教材和教学内容，提供有趣的听力活动，以激发学生的学习兴趣。
1.2 训练目标小学英语听力教学的主要目标是培养学生的听觉辨别能力、语音辨别能力、听力记忆能力和听力理解能力。
通过训练，学生能够准确听到、理解并正确运用所听到的英语语音和语言。
二、教学策略2.1创设语言环境创设良好的语言环境是提高小学英语听力水平的关键之一。
教师可以通过贴有英语标语和图片的教室墙壁，播放英语歌曲和音频，制作英语角等方式，增加学生接触英语的机会。
同时，在课堂上也可使用多媒体设备，播放英语电影、动画和录音等来提升学生的听力水平。
2.2 针对教学内容进行训练针对不同的教学内容，教师可以采取不同的训练策略。
对于单词和短语的听力训练，可以选择播放录音并让学生跟读的方式，以提高学生对于英语语音的辨别能力。
对于句子和篇章的听力训练，可以通过听写练习、听力填空和听力选择题等形式，激发学生的语义理解和记忆能力。
2.3 采用多种听力材料为了使学生的听力训练更加多样化和实用化，教师可选取不同类型的听力材料，如英语对话、新闻报道、广播剧等。
在选择材料时，教师应考虑学生的年龄特点和英语水平，确保教学内容与学生实际需求相符。
2.4 运用互动教学方法通过互动教学方法，教师可以激发学生的参与度和积极性，提高他们的听力能力。
例如，教师可以以游戏的形式设计听力活动，让学生在愉快的氛围中练习听力。
同时，教师还可以组织学生之间的配对练习、小组合作学习，以促进学生互相交流和借鉴。
谈小学英语教学中的听力教学
谈小学英语教学中的听力教学前言随着全球化趋势的加强，英语作为国际通用语言，已经在我国成为一门重要的选修学科。
小学英语教学是英语教育的基础，也是培养学生英语基本技能的关键。
听力作为语言学习中的重要组成部分，其重要性不言而喻。
本文将对小学英语教学中的听力教学进行探讨，以期能够为小学英语教育的发展提供一些借鉴意义。
听力教学的意义听力作为语言学习的重要组成部分，其重要性不言而喻。
首先，听力是语言交流的基础，是语言输出的前提，只有通过听力输入，才能够输出正确的语言。
其次，听力是提高语言能力的有效手段，通过听力输入能够帮助学生获得更多的语言知识、语法规则以及语言表达功能。
最后，听力是培养学生语言交际能力的重要途径，通过听力能够帮助学生掌握正确的语音、语调和语言运用习惯，从而提高其应对听说交际的能力。
小学英语教学中的听力教学教学目标的制定小学英语教学中的听力教学，需要根据学生的年龄特点、认知能力以及英语学习需要等方面进行课程目标设计。
在设计目标时，要考虑到学生的听力能力水平，从而确立应达到的听力水平，如能听懂音素、单词、句子或短文等不同层次的听力目标。
同时，还需要注意听力教学中的课程内容与教学活动的设计，以保证听力训练的有效性。
教学内容的设计小学英语教学中的听力教学，应按照学科大纲，结合教材的内容安排进行教学计划。
针对不同的年龄段和学习阶段，应进行不同方式的教学内容设计。
在教学内容方面，需要从简单到复杂，从单个单词到完整的语音材料逐步过渡。
同时，还应结合不同的教学要求，设计不同形式的听力活动，如长话短说、听音选图、听音填空、听词辨音、听音判断等活动，以帮助学生在多种场景下进行听力训练。
教学方法的选择小学英语教学中的听力教学，需要选用适当的教学方法，以提高听力效果。
目前，主要有以下几种教学方法：口语模仿法、情境法、对比法、影视法等。
其中，情景法和对比法是最常用的教学方法。
通过创设语境，可以让学生更好地了解语言的使用情境和语用规则，从而提高语言运用能力；通过对比，可以对一些易混淆词、语法规则等进行区分，使学生充分掌握语言知识。
对小学英语听力教学策略探究的研究
教学研究•44文/陈启英摘 要 听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。
在小学英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听辩能力，在较短的时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。
关键词 心理素质;英语听力训练;听力困难对小学英语听力教学策略探究的研究听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。
在小学英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听力方面的能力，在较短时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。
听力一直以来都影响着学生成绩，是学生用英语交流表达的最大障碍。
可见听力是掌握语言的基础，没有听，就不可能会说会表达。
1 问题提出根据小学英语新课标的要求，加强小学生英语听力训练，提高小学生英语听力水平，已经会受到广大小学生英语教师的高度重视。
在教学中发现很多学生在听力题目时存在一些问题，特别是农村的学生受到各方面条件的限制，他们的听力困难，主要原因有:1.1 语音语速问题。
部分学生在学习单词初就没有掌握好单词的正确发音，特别是一些容易混淆的音素，例如hand和head，mouth和month，kite和Kate等，这些单词不但读音相近，而且单词书写也容易混淆，学生没有及时区分并且养成一种习惯。
句子中有的出现连读，如will you do，get up，what are theydonging？等，学生就听不清楚了。
考试时语速稍快，一些简单的听力内容，学生就听不明白了。
平时如果没有经常跟读磁带，而是跟着老师念，一到考试听力就不能适应，这也是考试中听力失分的原因之一。
此外，母语的干扰会影响学生听力的反应速度和效果。
一些学生在听到语言信息，习惯把信息翻译成中文，而不是直接将语言信息转化成一个情景或者一幅图，这样影响了反应速度、理解程度和记忆效果，无疑对答案产生很大的影响的。
1.2 词汇问题。
有的学生在听力过程中遇到生词就蒙了，一直纠结生词是什么意思，分散了注意力，没办法集中精神继续听剩下的内容，忽视从整个语篇语境来思考，这样在答题的时候容易出现错误。
关于小学英语听力教学策略的探讨
关于小学英语听力教学策略的探讨随着我国教育水平的不断提高，英语学习已经逐渐成为小学教育的重点之一，而英语听力也成为重要的教育内容之一。
小学英语听力教学对于学生的英语语感培养以及语音、语调、词语理解等方面的提高都非常重要。
然而，由于小学生英语基础差距大、学习兴趣难以调动等因素，小学英语听力教学存在一定的难度和挑战。
因此，本文将探讨小学英语听力教学策略，以提高小学生英语听力水平。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是教学的首要问题，小学生的英语听力学习也不例外。
为此，教师应该设计富有趣味性、互动性、启发性和体验性的听力教学活动，让学生在互动中积极参与，提高对英语听力的学习兴趣。
例如：情境式教学、角色扮演、音乐模仿等，这些活动能够激发学生的学习兴趣，提高听力的专注度和积极性，加深对英语语音的印象，从而提高英语语音的习得效果。
二、设置有效的听力训练内容听力训练内容应具有代表性、具体性和亲近性。
小学生的听力能力比较薄弱，因此教师应该针对不同层次、不同需求的学生设置不同难度的听力教学内容，要注意把握难度，展开渐进式的听力训练。
例如：先从简单的单词听起，逐渐提高难度直至较复杂的课文。
此外，要求学生进行感性的理解，让学生在听力训练中感受英语的语音特点和语言习惯，而不是单纯地追求听力理解的准确度，从而提高学生的英语语感。
三、注重语音语调的教学听力是听和理解的过程，而语音是其中最为重要的部分。
对于小学生来说，语音语调是他们学习英语听力的基础，是他们能否迅速明确电视、广播、网络传媒等新事物的名称和行为的关键。
教师应该注重解析英语语音、语调的特点，让学生正确地模仿英语语言发音，加强语音语调方面的训练，锻炼学生的听力敏感度和语音表达能力，努力为小学生的英语学习奠定坚实的语音基础。
四、反复训练听力的训练需要重复，需要反复训练，不断地巩固重复训练才是小学生进行英语听力教学最关键的方法。
反复听相同内容，逐渐加快难度，延长训练时间，让学生每天反复听套话题，将英语听力的训练日积月累，潜移默化地提高学生的英语听力技能。
小学英语听力教学中的策略研究
小学英语听力教学中的策略研究1. 引言1.1 概述小学英语听力教学是培养学生综合语言能力的重要环节。
在传统的英语教学中，听力往往被忽视或者只是作为一个附带的技能来进行教授。
然而，随着社会的发展和全球化交流的增加，培养学生良好的听力能力变得越来越重要。
本文旨在探讨小学英语听力教学中使用的策略，并研究这些策略在提高学生听力理解能力方面的有效性。
1.2 文章结构本文分为五个部分展开研究。
首先，在引言部分概述了文章的目标和内容，并介绍了小学英语听力教育的背景意义。
其次，在第二部分中，我们将阐明听力教育在小学英语教学中的重要性以及策略在其中所扮演的角色。
接下来，在第三部分中，我们将探讨促进主动参与训练策略方面的研究成果，包括多媒体辅助训练方法、合作学习策略应用以及游戏化教学策略等。
第四部分将讨论教师角色和指导策略的研究成果，包括教师角色转变与提升、统一指导策略的设计与实施以及不同教材使用下的指导策略差异等。
最后，在结论部分，我们将总结本文的主要观点和发现，并对未来进一步研究方向进行展望。
1.3 目的本文旨在探讨小学英语听力教学中的策略研究，并通过研究不同策略在听力教育中的应用效果，为提高学生听力理解能力提供有效的指导和建议。
通过对听力教育中主动参与训练策略以及教师角色和指导策略的分析，本文将为小学英语教育工作者们提供实际操作方法和价值观念。
同时，本文还将为今后进一步深入探索小学英语听力教学领域提供了方向和启发。
2. 小学英语听力教学中的策略研究2.1 听力教学重要性在小学英语教育中，听力是语言掌握的基础技能之一。
通过有效的听力教学，学生可以更好地理解和运用英语，并提高其口语表达能力。
良好的听力技巧还有助于培养学生对语音、语调和韵律的感知能力，从而提升整体英语水平。
2.2 策略在听力教学中的角色策略在小学英语听力教学中起着关键作用。
它们帮助学生面对听力过程中可能出现的障碍和困惑，并指导他们采取适当的方法来解决这些问题。
小学英语听力教学中的策略与方法
小学英语听力教学中的策略与方法在小学英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
良好的听力能力不仅有助于学生获取语言信息、理解他人的表达，还为口语、阅读和写作等其他语言技能的发展奠定基础。
然而，对于小学生来说，英语听力往往是一个具有挑战性的领域。
因此，探索有效的教学策略和方法对于提高小学英语听力教学的质量和效果具有重要意义。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，在小学英语听力教学中，激发学生的兴趣是至关重要的第一步。
教师可以通过选择生动有趣、贴近学生生活的听力材料来吸引学生的注意力。
例如，选取有趣的英语动画片、儿歌、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
此外，教师还可以采用多样化的教学方式来增加听力教学的趣味性。
比如，组织听力游戏，如“听声音猜动物”“听指令做动作”等，让学生在游戏中不知不觉地提高听力能力。
同时，利用多媒体资源，如图片、视频等辅助听力教学，帮助学生更好地理解听力内容，激发他们的学习热情。
二、创造良好的听力环境一个良好的听力环境对于学生听力能力的提高有着重要的影响。
教师在课堂上应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解、提问等，让学生在英语的氛围中逐渐适应英语的语音、语调。
同时，鼓励学生在日常生活中多听英语。
可以建议家长在家中为孩子播放英语广播、英语歌曲等，让孩子在潜移默化中提高听力水平。
此外，还可以在班级里设置英语角，展示英语听力材料，为学生创造更多接触英语的机会。
三、培养学生的听力习惯良好的听力习惯是提高听力能力的关键。
首先，要教导学生在听的过程中集中注意力，保持专注，避免分心。
可以通过一些简单的注意力训练活动，如“听数字”“听单词”等，帮助学生提高注意力。
其次，培养学生边听边记录的习惯。
可以让学生在听的过程中简单记录一些关键词、数字、时间等重要信息，有助于他们更好地理解和回忆听力内容。
另外，要引导学生学会预测。
在听之前，根据听力材料的标题、图片等信息，让学生预测可能听到的内容，这样可以帮助学生在听的过程中有针对性地获取信息，提高听力效果。
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略小学英语的听力教学是英语教育的重要组成部分，也是学习英语的核心技能之一。
小学生的听力能力比较薄弱，需要老师合理的听力教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，以下是一些小学英语听力教学的策略和建议。
首先，小学英语教师要注重口语表达能力。
教师要在课堂上积极引导学生运用英语。
教师在教授知识的过程中要做到口型清晰，语音标准，使学生在跟读时能够更好地模仿。
教师还可以制定一些课前课后的口语演练任务，如教师出指令，学生模仿，以此来提高学生的口语表达能力。
其次，通过环境创设来增强学生的英语听力能力。
教师要在课堂上创造一些身临其境的英语环境，在语境中使用英语。
例如悬挂一些图片，让学生用英语描述或简述图片中的故事。
同时，教师可以将一些英语歌曲，英语电影等播放给学生，让学生通过听歌曲，看电影，模仿英语语音，词汇和句型。
再次，通过游戏的方式来进行听力练习。
游戏对于小学生来说是一种很好的学习方式，可以让学生在轻松愉快的氛围下进行学习。
教师可以设计听力类游戏，如猜单词，听音辨义等，让学生在游戏中提高听力能力的同时，增强对英语的兴趣和好感。
此外，教师还可以通过教授一些实用的听力技巧来帮助学生更好的进行听力训练，如关注主语，理解上下文，注意关键词等。
这些技巧不仅可以帮助学生快速理解听力内容，还能够让学生通过实践不断的积累听力经验，提高听力能力。
最后，小学英语的听力教学也需要从教材出发，找到合适的教学资源和方法。
教师可以使用一些优质的听力教学资源，如录音，视频等，将教材内容展现给学生，让学生通过多听多说，加深对英语语音，词汇以及句式的理解。
总之，小学英语听力教学是一门技术活，需要教师注重多方面的教学策略，使学生在愉悦的氛围中，通过游戏，口语表达，环境创设等多种形式进行听力训练，以提高学生的英语听力能力和兴趣。
小学英语听力交流研讨发言稿
今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨小学英语听力交流的重要性。
英语作为一门国际通用语言，在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
而听力作为英语学习的基础，对于学生的英语综合运用能力有着至关重要的影响。
在此，我将从以下几个方面展开论述。
一、小学英语听力交流的重要性1. 提高学生的英语学习兴趣兴趣是最好的老师。
通过英语听力交流，学生可以接触到地道的英语发音、丰富的词汇和生动的语言表达，从而激发他们对英语学习的兴趣。
这种兴趣将促使他们在日常生活中主动去学习、运用英语，为今后的英语学习打下坚实的基础。
2. 培养学生的英语思维习惯英语听力交流有助于学生养成良好的英语思维习惯。
在交流过程中，学生需要迅速理解对方的意思，并作出相应的反应。
这有助于他们在日常生活中形成英语思维，提高英语交际能力。
3. 增强学生的英语综合运用能力英语听力交流涵盖了听、说、读、写四个方面，有助于学生全面提升英语综合运用能力。
通过听力训练，学生可以更好地掌握英语语法、词汇和表达方式，为今后的英语学习奠定基础。
4. 促进学生的跨文化交流随着全球化的不断发展，英语已成为国际交流的重要工具。
通过英语听力交流，学生可以了解不同国家的文化、风俗习惯，拓宽视野，增强跨文化交流能力。
二、小学英语听力交流的实践策略1. 创设良好的英语听力环境学校应为学生创设一个良好的英语听力环境，如利用多媒体设备播放英语歌曲、电影、动画片等，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
2. 加强听力教学教师在教学中应注重听力训练，通过多样化的听力材料，如故事、对话、新闻等，提高学生的听力理解能力。
同时，教师应引导学生学会总结听力技巧，提高听力效率。
3. 开展英语角活动英语角活动为学生提供了一个良好的英语交流平台。
学校可以定期组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习英语听力，提高英语口语表达能力。
4. 利用网络资源网络资源丰富，教师可以利用网络平台为学生提供更多的听力材料。
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略小学英语教学中，听力是学生学习英语的重要组成部分。
而在小学英语听力教学中，也存在着一些问题，比如学生对听力教学缺乏兴趣，难度不匹配，评估不够科学等问题。
为了解决这些问题，我们需要分析存在的问题，并提出相应的优化策略，以提高小学生英语听力水平。
一、存在的问题1. 学生对听力教学缺乏兴趣在小学英语听力教学中，学生可能会觉得听力练习枯燥乏味，缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
这可能是因为教学内容单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
2. 难度不匹配有时教师设计的听力练习难度可能过高或者过低，导致学生无法有效地进行听力训练，影响了他们的听力水平提高。
3. 评估不够科学在小学英语听力教学中，评估不够科学也是一个问题。
有时候教师可能过分依赖于课堂测验，而忽视了学生的实际听力能力，导致学生的真实水平无法得到有效的评估。
二、优化策略1.增加趣味性为了增强学生对听力教学的兴趣，我们可以增加教学内容的趣味性。
比如可以使用有趣的故事、歌曲、游戏等形式，吸引学生的注意力，激发他们学习的激情。
2. 合理设置难度在设计听力练习的时候，教师需要根据学生的实际水平，合理设置听力练习的难度。
可以根据学生的水平进行分层教学，让每个学生都能够在适当的难度下进行听力训练。
3. 多样化评估方式在评估学生的听力水平时，可以采用多样化的评估方式。
比如可以结合课堂测验、口语表达、听力理解等方面进行综合评估，以便更全面地了解学生的听力水平。
4. 创新教学手段在小学英语听力教学中，教师可以尝试采用一些新的教学手段，比如利用多媒体设备进行听力教学，或者利用互动游戏等方式，让听力教学更加生动和有趣。
5. 良好的听力环境在学校中，可以创建一个良好的听力环境，比如可以在学校的角落设置专门的听力角，放一些英语歌曲或者英语短片，让学生在课余时间也能够接触到英语听力。
6. 鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习也是很重要的。
可以让学生通过自主学习的方式进行英语听力训练，比如让他们通过英语影视剧、英语歌曲等进行听力练习，从而增加他们的学习兴趣和学习效果。
基于学科核心素养的小学英语听力能力的培养策略研究
基于学科核心素养的小学英语听力能力的培养策略研究听力在小学英语教学中占据着重要地位，听力教学的有效性直接影响学生交际能力等学科核心素养发展。
传统听力教学中，普遍存在教学方式固化与听力环境欠缺等问题，导致学生听力能力的培养效果不尽理想。
要求教师围绕素质教育要求加强教学创新，将听力能力培养贯穿教学全程，以尽快实现教学目标。
一、层次化教学指导小学生在学习水平等方面存在个体差异，教师需根据学生间的差异展开层次化的教学，确保学生在原有基础上得到有效的提升。
学生的听力水平不同，听力训练的难度也存在差异，唯有展开区别对待与因材施教，才能帮助学生快速成长。
如针对听力水平差的学生，可以让学生先阅读理解听力材料中对应的问题，让学生带着问题进行听力训练。
听力训练后展开小组讨论，在相互指导与帮助下，学习更多英语知识，从而得到完整性的结论。
针对听力水平高的学生，可在学生听完资料后，教师进行相应的提问，问题包括概括性或综合性等问题，逐渐增加问题的难度，让学生围绕基础听力材料进行内容总结与思维拓展，提高学生听力能力的同时，实现创新精神与发散思维等核心素养的发展。
或是将不同听力水平的学生穿插分成各学习小组，让学生围绕听力材料，相互分享独立思考的成果，高效完成学习任务，最终实现优势互补与取长补短。
尤其是对于听力水平差的学生，为紧跟教师的教学进度，缩小与好学生的差距，首先应当提高学生学习的自主性与积极性。
在日常学习中，注重多记多背英语单词，课下积极总结归纳课上学习到的答题技巧与语法等知识，实现所学知识的学以致用。
其次应当提高自身的英语阅读理解能力，提高文章阅读、提取段落及重点、整理归纳分析的速度，从而确保做题的效率。
通过高效的阅读，更利于激发学生眼与脑的潜能，对提高阅读逻辑能力等核心素养有着积极意义。
最后利用听力学习软件，通过精听与泛听等模式的训练，切实提高英语听力的水平。
二、营造教学情境轻松和谐的教学情境，更利于学生学习兴趣的激发与听力训练的积极性。
小学英语教学中的听力技巧
小学英语教学中的听力技巧在小学英语教学中，听力是培养学生语言能力的重要环节。
通过听力训练，学生能够提高对外语声音的敏感度，提升听力理解能力，为后续的口语和阅读能力的发展打下坚实基础。
本文将探讨一些小学英语教学中的听力技巧，帮助教师和学生更好地进行听力训练。
首先，创造良好的听力环境对学生的听力能力有着重要影响。
在课堂上，教师可以通过调整教室的布置、控制噪音等方式，为学生提供一个安静、舒适的听力环境。
此外，教师还可以利用多媒体设备播放英语音频，让学生更直观地感受到英语的声音和语调。
通过创造良好的听力环境，学生能够更加专注地聆听，提高听力的准确度和理解力。
其次，教师可以采用多样化的听力材料，激发学生的学习兴趣。
传统的听力材料通常是一些对话或短文，但这种形式可能会让学生感到枯燥乏味。
因此，教师可以引入一些有趣的听力材料，如英语歌曲、儿童故事等，以吸引学生的注意力。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和实际情况，选择与学生生活相关的话题，使学生更容易理解和接受。
第三，教师可以运用一些有效的听力策略，帮助学生提高听力技巧。
例如，预测策略是一种常用的听力技巧。
教师可以在听力前，通过图片或单词提示，让学生猜测即将听到的内容，激发学生的思考和预测能力。
此外，教师还可以教授一些常见的听力信号词，如数字、时间、地点等，帮助学生更好地理解听力材料。
通过灵活运用听力策略，学生能够更加有针对性地进行听力训练，提高听力技巧和应对能力。
最后，教师应该给予学生足够的听力练习机会，提供及时的反馈和指导。
在课堂上，教师可以组织各种听力活动，如听力竞赛、听力游戏等，让学生主动参与，增加听力的练习时间。
同时，教师还应该及时纠正学生的发音和语音错误，鼓励学生勇于表达自己的想法，并给予正确的指导和鼓励。
通过反复的听力练习和及时的反馈，学生能够逐渐提高听力技巧，增强自信心。
综上所述，小学英语教学中的听力技巧对学生的语言能力发展至关重要。
通过创造良好的听力环境、多样化的听力材料、有效的听力策略和足够的听力练习，学生能够提高听力的准确度和理解力，为后续的口语和阅读能力的发展奠定坚实基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语听力教学策略探究
摘要：一直以来，小学英语教师在教学过程中只注重读和写的技能训练，忽视听和说能力的培养，导致学生在听和说方面却极为缺失。
所以，作为一名小学英语教师，必须给予听力教学高度重视，并广为探索小学英语听力教学的策略和途径。
关键词：小学英语；听力教学；听力环境；英文发音；词汇量
下面，本文结合笔者自身的教学经验，在小学英语听力教学方面提出一些指导性意见。
一、创造良好的英语听力环境，使学生快速进入听力状态
常规下的小学英语听力教学，教师通常采用的是用录音带播放的形式来进行，既激不起学生“听”的兴趣，又不能提高效率。
所以，我们应改变这种传统的教学方式，积极营造良好的英语听力环境，使学生快速进入听力状态。
如在听力教学开始之前，我们可为学生播放一些适合小学生听的英文歌曲，或者是与听力教学内容相关的趣味小资料，这样学生在轻松、愉悦的氛围中，就会集中注意力去听，一方面为我们听力教学的进行做了良好铺垫，另一方面
潜移默化地锻炼了学生的听力能力。
二、矫正学生英文发音，丰富学生英文词汇量
英文发音准不准、英语单词掌握得多不多，对学生的听力理解有着直接的影响作用。
所以，要想提高学生的听力能力，我们首先要使学生掌握正确的英文发音和丰富学生的英语词汇量，只有这两者进行有机结合，才会使学生的听力能力得到真正发展和提高。
首先，在英文发音方面，我们可通过以下方法来对学生进行矫正：听力过程中，让学生跟着录音反复朗读，对于学生错误的语音、语调进行及时指出和纠正；教师对所有的音标进行分类总结，使学生全面、系统地把握。
其次，在英语词汇量方面，我们可从以下几方面着手：重视每单元的词汇教学，对于每个单词的发音和词义，要求学生正确掌握。
由于听力材料内容具有宽泛性，所以材料中出现的单词并不可能全部是教材中的单词，还会出现许多学生陌生的单词，这就给学生正确理解听力材料带来了一定阻碍。
所以，我们应对听力过程中频繁出现的陌生英语单词加以整理、汇总，然后分发给学生，让学生理解、记忆，以提高学生听听力的连续性。
总之，希望广大英语教师能够重视小学阶段的听力教学，并根据小学生的心理特点和认知结构制定出科学、合理的听力教学策略，从而大幅度提升学生的听力水平，为学生
日后学英语、用英语打下坚实的基础。
参考文献：
周云仙.小学英语听力教学方法探析[J].小学教学参考，2014（03）.
编辑戎艳。