科学课《用电池点亮小灯泡》教学设计

《用电池点亮小灯泡》

【教学内容】湘教版小学五年级科学上册第四单元第一课《电池》中的《用电池点亮小灯泡》

【教材分析】

《用电池点亮小灯泡》是湘教版小学五年级科学上册第四单元第一课《电池》中的内容。教材中安排以下几个活动：1、观察小灯泡、电池和导线。2、以合作学习、自主探究的方式尝试连接电路，让小灯泡亮起来。3、再次实验用各种方法点亮小灯泡。通过使用一节电池和几根导线点亮小灯泡，探究使小灯泡发光的不同连接方式。此节课是本单元的开首篇，为以后学生继续学习更加复杂的电路连接奠定了知识基础。

【学情分析】

从心理特征来看，小学五年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来看，学生在此之前没有学过关于电的知识，对电的概念一无所知，对于电路的认识、连接以及通路、短路和断路的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明了、深入浅出的分析。

【资源利用】

1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1-2根导线、实验记录单

【教学目标】

科学知识：

1.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

2.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，但方法多样。

3.知道短路、断路和通路三种电路。

4.知道短路在电路中产生的危害。

5.知道只有通路才能使小灯泡亮起来。

过程与方法：

1.能对点亮小灯泡的连接方法进行猜想和设计。

2.会连接简单电路。

2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

情感态度价值观：

1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的假设和猜想。【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路，点亮小灯泡。

【教学难点】区分短路、断路和通路。

【教学准备】

教师准备：课件

学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1-2根导线、实验记录单

【教学时间】1课时。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

请同学们看这样几张照片（课件出示城区夜景），多么美丽城市夜景，是谁使我们的城市夜晚也变得这样美丽、漂亮。面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光，同学们你们想知道哪些关于灯的问题？

【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了爱国先从爱家乡开始。

预设：学生能提出怎样才能让灯变亮或灯为什么会亮等一些问题时，教师梳理引导：刚才同学们提出了这么多的问题，老师真为你们而高兴，因为科学家们小的时候都爱提出一些问题，爱问为什么。可是一节课的时间老师并不能带领大家把你们提出的所有问题进行探究，这节课我们就选取其中的一个大家非常关注的问题，也是我们能在科学课上通过探究能够解决的问题，那就是——怎样才能让小灯泡亮起来。

老师为了让大家探究点亮小灯泡的秘密，特意为大家准备了一些实验材料。今天我们就来当一回小电工，利用手中的材料亲自解答你们提出的问题，来点亮小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？

二、观察材料、认识构造

（一）观察小灯泡

1.引导学生观察小灯泡

师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。下面首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。教师课件出示小灯泡的结构图。

2.学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察）

3.学生汇报观察结果。

4.教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有两个连接点，一个连接点位于小灯泡的尾部叫锡点部分，另一个位于小灯泡的一侧，和小灯泡的螺纹部分相连我们叫它金属壳。）

【设计意图】了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡的结构学生们了解了，才能正确连接电路打好基础。

（二）观察电池

1.引导学生观察电池。

师：小灯泡要有什么才能点亮？

师：老师也为大家带来电池，电池，相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？

2.师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。

3.师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。

预设：此问题学生在没有实际操作前仅能通过猜测来对电池的正负极和小灯泡的两个连接点之间关系作出判断，只要学生能猜测出点亮小灯泡的过程中电池的一极连接到小灯泡的一个连接点上，另一极连接到另一个连接点上即可。如学生不能说出教师可暗示电池有“两”极，小灯泡有“两”个连接点，两两相连小灯泡就有可能点亮。

学生说出猜测。（无论学生能否表述恰当，教师课可引导：到底电池的两极与小灯泡的两点有什么关系，一会儿通过实验相信你一定就会得出自己的结论。）

【设计意图】进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。

（三）引出导线

1.引导

师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？

师：还需要什么材料？（学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）

2.出示导线。并对导线作简要介绍。

三、合作讨论、预定方案

1.今天你们要用这些材料来完成任务，有信心吗？

2.教师课件出示温馨提示：