基于层次分析法的国际化人才培养质量评价
人才培养质量评价体系
人才培养质量评价体系1. 背景介绍在当前高度竞争的社会，人才已成为推动社会经济可持续发展的重要力量。
教育质量对人才培养具有直接决定性作用，高质量的人才培养需要建立科学的评价体系。
人才培养质量评价体系的建立旨在评估教育机构和培养人才的质量，进一步推动高等教育教学质量提高和人才培养的质量保障。
2. 评价体系的构成人才培养质量评价体系是由不同方面的评价指标组成的。
一般来说，评价指标可以分为以下几个方面：2.1. 人才培养方案人才培养方案是指在特定的教育背景下针对人才培养特定目标所制定的规划，人才培养方案包含课程设计、学习要求、学习时间、实践环节等方面。
通过对人才培养方案的评估，评价体系可以反映出教育质量的科学性和有效性。
2.2. 教学过程教学过程是培养学生的核心环节，教学过程评价主要是通过教师教育教学技能和学生学习情况来进行评价。
评价教师教学能力主要从以下几个角度入手：教学方法、教学效果、教学态度和教师业务水平等。
评价学生情况主要从以下几个角度入手：学习能力、学习态度和学习成就等。
2.3. 师资力量师资力量是衡量人才培养质量的重要指标。
通过学校师资队伍的学历结构、学科专业结构、教学科研能力和师生配比等方面来评价学校的师资力量，从而为人才培养过程提供坚实的教学保障。
2.4. 教学设施教学设施是人才培养过程中必不可少的环节。
评价教学设施主要包括实验室、图书馆、档案馆、多媒体教室、教学楼等各方面。
高效的教学设施可以为教育质量的提高提供有力的帮助。
2.5. 学风文化学风文化是校园文化的核心，评价学风文化可以了解学生的道德品质、习惯和价值取向等方面。
一个良好的学风文化有利于形成高素质、优秀的人才队伍。
3. 评价方法评价方法是人才培养质量评价的重要组成部分。
目前，评价方法主要包括问卷调查、访谈、抽样检查、学生成绩等方面。
通过综合不同评价方法的评估结果，可以评价人才培养质量的整体状况。
4.人才培养质量评价体系是提高教育质量的重要手段，该体系通过科学的评估方法和严格的评价标准，对人才培养的各方面进行全面评估，为高等教育质量的提高和人才培养的质量保障起到重要的推动作用。
人才培养质量评估报告
人才培养质量评估报告一、引言人才培养是任何国家和组织的重要任务之一。
为了确保人才培养的质量，评估报告的编写旨在分析和评价人才培养的效果和成果。
本报告将综合评估机构在人才培养方面的表现，并提出改进建议，以促进未来的发展。
二、评估方法为了准确评估人才培养质量，我们采用了多种评估方法。
首先，我们对培养机构的教育资源进行了综合调查，包括师资力量、教学设施和教育经费。
其次，我们收集了学生的学术成绩、就业情况和发展潜力等数据。
最后，我们进行了一系列访谈和问卷调查，以了解学生、教师和雇主的评价和意见。
三、评估结果根据收集到的数据和信息，我们得出以下评估结果：1. 教育资源评估在教育资源方面，该机构配备了一支优秀的师资队伍，拥有先进的教学设施和充足的教育经费。
这些资源为人才培养提供了坚实的基础，有利于学生的全面发展。
2. 学生综合评价学生在学术成绩方面表现出色，大部分学生成绩优秀。
此外，他们在就业方面也具备一定的竞争力，并展现了较强的创新和领导能力。
3. 教师评价教师在教学工作中表现出较高的水平，他们积极参与学生的学习和发展，给予了学生充分的指导和支持。
教师的专业素养和教学方法受到了学生的普遍好评。
4. 雇主评价雇主普遍对该机构培养的学生持肯定态度。
他们认为学生具备扎实的专业知识和实践经验，并且能够适应职业需求，为公司的发展做出贡献。
四、改进建议尽管在评估中我们发现了机构的一些优势，但也存在一些潜在的改进空间。
基于评估结果，我们向该机构提出以下建议：1. 加强实践教学：进一步提高实践教学环节的设置和质量，培养学生的操作能力和创新思维。
2. 拓宽课程设置：结合社会需求和学生兴趣，拓展多样化的课程设置，并增加与产业的紧密合作。
3. 强化学生指导：加强对学生的个性化指导和职业规划，帮助他们更好地发现自己的潜力和职业发展方向。
4. 深化教师培训：进一步提升教师的教学能力和专业素养，鼓励教师参与学科研究和教学方法的创新。
基于层次分析法的我国工程建设技术标准国际化研究
国际化
层次分析法 Ａ
文献标志码
随着 知识 经济 时代 的到来 ， 各 国政 府 把标 准 化 工作 的地位 提升 到 国 家战 略 的高 度 ， 以期抢 占未 来
析法 、 层 次分析 法等 ， 论 证 出 较合 适 的 分析 工 具 ， 为
本 文研 究 的可行 性 、 针 对性 、 客观 Ｉ 生奠定基 础 。
第１ ３卷
第１ ５期
２ ０ １ ３年 ５月 科学技术与
工
程
Ｖｏ １ ．１ ３ Ｎｏ ． １ ５ Ｍａ ｙ ２ ０１ ３
１ ６ ７ ｌ 一１ ８ １ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ４ ４ ４ ２ — ０ ４
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
重 大意 义。
等； 影响工程技术标准国际化 的经济环境因素 主要
是 经济 发展水 平 和对外 投 资 情 况 ； 政 治 环 境 包括 世 界 各 国政府 的方 针 、 政策 、 法 制 法 律 情 况 以及 国与
国之 间的政治关 系 ； 影 响工 程 技 术标 准 国际化 的技
１ 系统模型设定及决策分析方法
通信作者简介 ： 王
芬， 女 。北京交通大学住户和城 乡建 设部标 准
定额研究所博士研究生 。Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ￣ ｗ ａ ｎ ｇ ｌ ｅ ｎ ＠ｍａ ｉ ｌ ． ｃ ｉ ｎ ． ｇ ｏ ｖ ． ｃ ｎ 。
须对大量 的资料进行整编 ， 才能够较 为准确地确定
１ ５期
华梦圆 ， 等： 基于层次分析法 的我 国工程建设技术标准 国际化研究
此， 本文 的研 究选 取层 次 分 析 法 来 弥 补现 有 研 究 不
基于因子分析法和层次分析法的培养方案评价体系
Total.262December 2013（A）The Science Education Article Collects总第262期2013年12月（上）摘要专业人才培养方案是实现专业培养目标的中心环节。
构建科学合理的培养方案评价体系，对人才培养模式改革有重要意义。
本文综合运用因子分析法和层次分析法构建了专业人才培养方案评价体系，并以某学院管理科学专业调查数据为样本，给出了计算实例。
关键词层次分析法因子分析法培养方案On the Evaluation System of Training Scheme Based on Factor Analysis and Analytic Hierarchy Process //Guo Sandang [1],Pan Zhenliang [2]Abstract Professional talent training scheme is a crucial element of achieving specialty training aims.It is of great significance for training mode reform to construct a scientific and reasonable e-valuation system for the training scheme.The evaluation system of professional talent training scheme was constructed by the in-tegrated use of factor analysis and analytic hierarchy process (AHP).Finally a calculation example is given based on the surveydata of the management science specialty in a certain college asthe sample.Key words APH;factor analysis;training scheme1引言高等教育要有中国特色和时代特征的现代教育思想；能够主动适应新世纪经济和社会发展需要的人才培养体系[1]。
层次分析及综合评价方法
采用适当的方法，将各个指标综合起来，得出一个总体的评价结果。
综合评价
对评价结果进行分析，为决策提供依据。
结果分析
07
综合评价指标体系的建立
构建步骤
明确评价目标、设计初步指标、筛选与确定指标、确定权重、建立完整的指标体系。
导向性原则
指标应具有导向性，能够引导被评价对象向正确的方向发展。
方案层可以包含多个元素，每个元素代表一个具体的方案或措施。
方案层需要具体、可行，能够针对准则层中的各个因素提出相应的解决方案。
方案层
03
构造判断矩阵
判断矩阵的定义与元素确定
判断矩阵定义
判断矩阵是层次分析法中用于表示各因素之间相对重要性的矩阵，通常采用正互反矩阵形式。
元素确定方法
判断矩阵的元素通常采用专家打分、历史数据比较等方法确定，根据实际情况选择合适的方法。
将决策问题分解成不同的组成因素，并根据因素间的相互关联影响以及隶属关系将因素按不同的层次聚集组合，形成一个多层次的分析结构模型。
将决策问题分解成不同的组成因素，并按照因素间的相互关联影响以及隶属关系将因素按不同的层次聚集组合，形成一个多层次的分析结构模型。
通过较少的定量信息使决策者的思维过程数学化，为多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供简便的决策方法。
计算加权评价值
根据加权评价值的大小，确定最优的决策方案。
确定决策方案
将决策方案付诸实施，并根据实际情况进行反馈和调整。
决策实施与反馈
基于层次总排序的决策分析
06
综合评价方法概述
定义
综合评价是一种对多个指标进行综合分析的方法，通过对各个指标进行权重分配，得出一个综合的评价结果。
基于国际化护理人才培养的《临床仿真训练》教学方法改革
［ ］ 王 庆华 ． 成 性 评 价 在 护 理 管理 学 教 学 中 的 应 用 ［ ］ 护 理 学 杂 志 ， ２ 形 Ｊ．
２ １ ２ １ ）： ７—７ ． Ｏ１ ， ６（ ４ ７ ８
［ ］ 赵 志 清 ， 以娟 ， 先 华 ， ． 成 性 练 习在 急 救 护理 教 学 中 的 应 用 ３ 刘 陈 等 形 Ｆ］ 护 理 研 究 ，０ ０ ２ （Ｂ ：４ ５ ４ ６ － ． Ｊ ２ １ ，４ ９ ） ２ １ —２ １ ． Ｅ ］ Ｄ ｅｓＬ Ｂ ｏ Ａｎｅｐｏａｉｎｏ ｔｄｎ ｕｓｓ ｘ ｅｉｎｅ ４ ｕ ｒ Ｅ，ｒｗｎＮ． ｘ ｌｒｔ ｆ ｕ ｅｔ ｒｅ’ｅ ｐｒ ｃｓ ｏ ｓ ｎ ｅ ｏ ｒ ｔ ｅ ｓｅｓ ｎ ［］ ｆｏｍａｉ ｓｓｍｅｔＪ ．Ｎｕｓ ｄ ｃｔ ｎＴｏ ａ ，０ ９ ２ （） ｆ ｖａ ｒｅ ｕａｉ ｄ ｙ２ ０ ，９ ６ ： Ｅ ｏ
理 学杂 志 ， ０ ０ ２ （ ０ ： ５ ７ ２ １ ， ５ １ ） ９ —９ ．
指 标 体 系 构 建 中很 少 将 两 者 结 合 来 确 定 权 重 ， 也 是 本 研 究 的 这
创新点之一 。
［］ 郭晓霞， ７ 隋树 杰 ， 晶 ． 成 性 评 价 在 我 国教 学 评 价 中 的应 用 现 状 孙 形 ［］ 护 理 研 究 ，０ ７２ （１ ：８ ０ ８ ２ Ｊ． ２０ ， １１ Ａ） ２ ４ —２ ４ ． ［ ］ 孙 振球 ． ８ 医学 统 计 学 Ｉ ． 京 ： 民卫 生 出版 社 ，０ ２ ５ ０ １ ． － Ｍ］ 北 人 ２ ０ ：１ —５ ４ Ｉ ］ 张 翠萍 ， 笃 武 ， 善 菊 ． 次 分 析 法 在 护 理 人 员 绩 效 评 价 指 标 体 － ９ 李 胡 层 系 构建 中 的应 用 Ｉ］ 护 理 学 杂 志 ，Ｏ Ｏ ２ （ ３ ：４—１． － ． Ｊ ２ ｌ ，５ １） １ ６ ［ Ｏ 刘 兴 太 ， 震 ， 洪 海 ， ． 次 分 析 法 判 断矩 阵 在 确 定 科 研 绩 效 １］ 杨 程 等 层 评 价 指标 权 重 系 数 中的 应 用 ［］ 中 国 科 技 信 息 ，０ ８ １ ） １５— Ｊ． ２ ０ （ ９ ：８
基于模糊熵层次分析法的高等教育国际化策略风险评价模型研究
二 、高 等 教 育 国 际化 策 略的 风 险 要 素
在不 同层面 实施 大学 国际化 策略 时 ，考虑 到 中 国大 学 国际化投入对 社会 的整体 发展具 有较 大 的推 动作 用 ，如果有 限的 中国大学 教育 资源 被浪 费 或产 生风 险 ，势必影 响实现 中 国大学教 育 “ 模 、结构 、 规 质量 、 益相 统一 ” 效 的发 展方 针 … 。伴 随 着 中 国 大
摘 要 ： 等 教 育 国 际化 是 我 国高 等 教 育 在 经 济全 球 化 新 形 势 下 的 战 略选 择 和必 然 趋 势 。 针对 高等 教 育 国际 化 进 高 程 中 以投 入 风 险 为指 标 的策 略 合 理 性 评 价 问题 ，本 文首 先 分 析 中 国大 学 国 际 化 实施 策 略 的风 险 要 素 ， 后 建 立 了 然 基 于模 糊 熵 层 次 的分 析 方 法 的 中 国大 学 国际 化策 略风 险 评 价 模 型 ， 正 确评 估 中 国大 学 国 际 化 策 略 的合 理 性 和 可 为
去 ，结 合 熵 评 价 的 思 路 对 指 标 权 重 进 行 了 修 正 。
个影 响 教育 国际化 策略 的风 险 要 素 ：高 等教 育 国 际
（ ） 形 模 糊 隶 属 函数 的确 定 一 钟
和社会 效益倍 受 中国大学教 育管 理部 门关 注 。高等
教育 国际化 已成为新 的机遇 性挑 战 ，如 何评 价 由此 带来 的风险 ， 具有 重要的 意义 和价 值 。 中国大 学 国
际化 策略风 险量化 旨在通过对 风 险相互作 用 的评估
复杂 系统 的分析 与 决策 。利 用 Ａ Ｐ或者 对 其进 Ｈ
学 国际化 的发展 ，中国大 学 国际化 投入 的经 济 效益
国际化人才培养体系与模式研究
国际化人才培养体系与模式研究随着全球经济的一体化和国际交流的深入发展，培养具备国际视野和跨文化沟通能力的人才已成为各国高等教育的重要任务之一、为了满足国际化需求，各国在人才培养体系和模式方面进行了广泛的研究，以探索最适合自己国情的培养方案。
本文将从国际化人才培养的目标、体系和模式等方面进行探讨与研究。
一、国际化人才培养的目标国际化人才培养的目标是培养具备全球竞争力和世界性思维的人才，他们具备以下几个方面的能力：首先，具备广泛的知识基础和深入的学科专业知识，创造性地解决复杂问题；其次，具备跨学科、跨文化的思维能力，能够适应全球多元文化环境；再次，具备熟练的外语沟通能力和跨文化交流技巧，能够有效地进行国际交流和合作；最后，具备实践能力和创新精神，善于运用知识解决实际问题。
二、国际化人才培养的体系国际化人才培养体系包括课程设置、教学方法和实践环节等方面。
在课程设置上，应引入多样化的课程，包括学科专业课程、外语课程、跨学科课程和国际化课程等，以满足各个层次学生的需求。
在教学方法上，应采用交互式教学、团队合作和项目驱动等方式，培养学生的创新和合作能力。
在实践环节上，应组织学生参与国际实习、交换项目和国际学术交流等活动，提供实践和跨文化交流的机会。
三、国际化人才培养的模式国际化人才培养的模式包括“留洋式”培养模式、“引进来”和“走出去”的人才培养模式以及“本土化”培养模式等。
留洋式培养模式指的是学生前往国外名校深造，通过接受世界一流教育体系和文化环境的磨砺，培养国际化的能力。
引进来和走出去的人才培养模式是指学校引进外籍教师和学生，同时鼓励本校师生参与国际交流和合作。
本土化培养模式是指在本校内部建立国际化课程和教学体系，通过创造性的教学方法和优秀的师资力量，培养国际化的人才。
四、国际化人才培养的创新与挑战国际化人才培养的创新在于打破传统的学科和文化界限，构建全球化思维和合作的平台。
同时，国际化人才培养也面临一些挑战，例如，学生的选择和培养还存在一定的局限性；学校的管理与教师队伍建设也需要不断完善。
人才评价的方法有哪些？
人才评价的方法有哪些？一、层次评价法层次评价法是一种常用的人才评价方法，通过将人才的能力、知识与技能划分为不同的层次，进行逐级评价。
这种方法能够全面、系统地评估人才的各个方面，使评价结果更加客观准确。
具体而言，层次评价法可分为以下几个层次：1. 知识评价：评估个体所具备的专业知识的广度和深度。
这包括学历、学位、专业背景等方面的考察，以及对行业动态和相关知识的了解程度。
2. 技能评价：评估个体在实际操作中所展现出的能力和技巧水平。
这包括专业技能、沟通能力、团队合作能力、领导能力等方面的考核，以实际案例来验证个体的能力水平。
3. 绩效评价：评估个体在工作中所取得的绩效和成果。
这包括工作目标的达成情况、工作态度和职业操守等方面的考察，以及同行间的口碑和业务成果。
二、360度评价法360度评价法是一种多方位的评价方法，即通过不同角度的评价者对个体进行综合评估，以获取全面的评价结果。
这种方法能够避免评价者的主观评价和偏见，提高评价的客观性和准确性。
具体而言，360度评价法包括以下几个角度：1. 上级评价：上级对下属的工作表现、业务能力和领导能力进行评价，以及对下属的协作能力、沟通能力和团队合作能力等方面进行考核。
2. 同事评价：同事对个体的工作表现、合作态度和团队合作能力进行评价，以及个体在工作中的影响力和协作水平等方面进行考核。
3. 下级评价：下级对上级的领导能力、协作能力和沟通能力等方面进行评价，以及上级对下属的指导和帮助等方面进行考核。
4. 自评：个体对自己的工作表现、能力水平和业务素质等方面进行自我评价，以及对自己的潜力和发展方向进行认识和反思。
三、综合评价法综合评价法是一种将多种评价方法综合运用的评价方法，通过对个体的能力、知识、技能、绩效和潜力等多个方面进行综合评估，得出最终的评价结果。
该方法综合了层次评价法和360度评价法的优势，既能全面考察个体的各个方面，又能减少评价结果的偏见和主观性。
具体而言，综合评价法主要包括以下几个方面：1. 能力评价：评估个体在知识、技能和能力等方面的表现，以及实际工作中的应变能力、解决问题的能力和创新能力等方面的表现。
基于层次分析法与学科评估的我国高校排名的实证研究以“人文社科类”专业为例
4、评估过程民主化
在后现代主义视野下，高校课程评估应该是民主的、开放的。因此，我们需要 加强信息公开和透明度，让所有利益相关者都能参与到评估过程中来，确保评 估结果的科学性和公正性。
三、人文社科类课程群评估实践 探索
人文社科类课程具有自身独特的特点，如注重价值判断、强调思辨性等。在后 现代高校课程评估体系的指导下，我们以人文社科类课程群为例，提出以下具 体的评估实践方案：
在后现代主义理论的指导下，我们提出以下构建高校课程评估体系的基本框架：
1、评估主体多元化
在传统的高校课程评估中，评估主体往往局限于教育行政部门、专家学者和教 师。然而，后现代主义强调社会、行业、企业、学生及家庭等多元主体的参与。 因此，我们需要拓展评估主体范围，形成政府、高校、社会、行业、企业、学 生及家庭共同参与的评估模式。
基于层次分析法与学科评估的 我国高校排名的实证研究以 “人文社科类”专业为例
01 一、引言
目录
02
二、层次分析法与学 科评估
三、基于层次分析法
03 与学科评估的我国高 校排名实证研究
04 四、结论与建议
05 参考内容
一、引言
随着全球化的发展和高等教育的普及，高校排名成为了衡量一所大学综合实力 的重要标准。同时，学生和家长在选择大学和专业时，也越来越依赖于排名的 结果。为了更加客观、全面地评价高校，本次演示将采用层次分析法 （Analytic Hierarchy Process, AHP）结合学科评估，以我国“人文社科 类”专业为例，进行实证研究。
1、评估主体多元化
除了教育行政部门和高校专家外，邀请行业专家、企业代表、学生及家长等参 与人文社科类课程的评估。同时，重视学生自评和互评，以及教师同行之间的 互评，以便更全面地了解课程的优缺点。
简述培训效果评估的四个层次
简述培训效果评估的四个层次培训效果评估的四个层次方案主要是根据Kirkpatrick的四级评估模型设计的。
Kirkpatrick模型提供了一个用于评估培训效果的框架，包括反应层次、学习层次、行为层次和结果层次。
1. 反应层次：反应层次是指评估学员对于培训活动的反应和满意度。
这一层次的评估主要依靠问卷调查、访谈和焦点小组讨论等方法。
评估的内容包括学员对于培训内容、培训师、培训环境等方面的反馈和满意程度。
通过分析学员的反应，可以判断培训的吸引力、参与度和学员对培训内容的理解程度。
2. 学习层次：学习层次是指评估学员在培训中所获得的知识、技能和态度的程度。
评估的方法可以包括知识测试、技能评估和观察等方法。
通过评估学员的学习效果，可以判断培训的教学质量和学员对于所学内容的掌握程度。
3. 行为层次：行为层次是指评估学员在工作场景中应用所学知识和技能的程度。
评估的方法可以包括工作样本分析、观察和访谈等方法。
通过评估学员在实际工作中的表现，可以判断培训对于工作绩效的影响程度。
4. 结果层次：结果层次是指评估培训对于组织绩效和业务目标的影响程度。
评估的方法可以包括业绩评估、统计数据分析和成本效益分析等方法。
通过评估培训的结果，可以判断培训投资的回报率和对于组织目标的贡献程度。
整体流程如下：1. 确定评估的目标和指标：明确评估的目标和所需评估的内容，确定相应的评估指标。
2. 收集数据：根据不同层次的评估，采用不同的方法和工具收集数据，包括问卷调查、测试、观察等。
3. 数据分析和解释：对收集到的数据进行统计分析和解释，得出结论和评估结果。
4. 反馈和改进：将评估结果反馈给培训师和学员，以及组织管理层，以帮助改进培训活动的内容和效果。
详细描述每个环节：1. 反应层次的详细描述：设计合适的问卷调查和评估表，收集学员对于培训活动的反应和满意度数据。
可以通过访谈和焦点小组讨论的方式获取更深入的反馈。
分析数据，了解学员对于培训内容、培训师、培训环境的评价和满意程度。
基于层次分析法与模糊综合评价的绩效考核研究
的 绩 效 考 核 研 究
◎ 史林渠
【 摘
要】 次分析 法是 一种使人 们 的思维过程和 主观 判断实现规 范化 、数量化 的方 法。模糊 综合 层
评 价 法是 一种 基于模糊数 学的综合 评标 方法 。 用层 次 分析 法和模糊 综合评 判法评价 员工 ， 以得 出 运 可
业 管理 的核 心 是组 织 与 员工 的绩 效管 理 ，员工 绩
效 是组 织 绩 效 的保 障 ，没 有 员 工 的发展 就 不 会 有
企 业 的 发展 。
层 次 分析 法是 一 种 能够 使 人 的思 维 过程 和 主
、
观 判 断 实现 规 范 化 、数量 化 的方 法。 它 有助 于 保
员工绩 效考核 结果 ， 目的在使 企业做到人 尽其 才 ，用好／－ ， ｈ资本。 【 关键 词】 效考核 ；层次 分析 法 ；模 糊综合评 判 绩
随 着 经 济 一体 化 和 企 业 国 际 化 的 不 断 发 展 ， 企 业 间 的 竞争 早 已经 从 低层 次 的产 品产 量 、质 量 竞 争 转入 到高 层 次 的人 才 竞争 ，只 有真 正 重 视 人 才 、培 养 人 才 、使 用和 更好 的激 励 人 才 的企 业 才 能基 业 长 青 ，这就 要 求企 业 必 须建 立 以 现代 绩 效
管理 办 法 为基 础 ，通 过 层 次分 析 法和 其 他 方 法对 对绩 效 管理 进 一 步 改进 完 善 ，运 用模 糊 综 合评 判 对 该 公 司某 位 中层 管 理 人 员进 行 模 拟 绩 效 考 核 ， 完 善 了绩 效考 核 的评 价 方法 。
一
管理体 系 为基 础 的人 力 资 源开 发 与 管理 机 制 。企
层次分析法确定评价指标权重及计算
层次分析法确定评价指标权重及计算一、本文概述层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）是一种多准则决策分析方法，由美国运筹学家萨蒂（T.L.Saaty）教授于20世纪70年代初期提出。
这种方法通过将复杂问题分解为若干层次和若干因素，在各因素之间进行简单的比较和计算，得出不同方案的权重，从而为决策者提供定量化的决策依据。
本文旨在详细阐述层次分析法在确定评价指标权重及计算过程中的应用，包括其基本原理、步骤、优缺点以及在实际问题中的案例分析。
通过本文的阐述，读者可以更好地理解和掌握层次分析法的核心思想和应用方法，为解决复杂的多准则决策问题提供有力的工具。
二、层次分析法的基本原理层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）是一种定性与定量相结合的决策分析方法，由美国运筹学家T.L.Saaty教授于20世纪70年代初提出。
这种方法通过将复杂问题分解为若干层次和若干因素，在各因素之间进行简单的比较和计算，得出不同方案的权重，从而为决策者提供科学、合理的决策依据。
建立层次结构模型：将问题分解为不同的层次，包括目标层、准则层和方案层。
目标层是决策问题的最终目标或理想结果；准则层是实现目标所需考虑的各种准则或因素；方案层是实现目标的具体方案或措施。
构造判断矩阵：通过比较同一层次中各因素对于上一层次中某一准则的重要性，构造判断矩阵。
判断矩阵的元素通常采用1-9标度法赋值，表示各因素之间的相对重要性。
计算权重向量：通过求解判断矩阵的最大特征值及其对应的特征向量，得到各因素对于上一层次准则的权重向量。
常用的求解方法有和积法和方根法。
一致性检验：为保证判断矩阵的一致性和合理性，需要进行一致性检验。
一致性检验的指标为一致性比例CR，当CR小于1时，认为判断矩阵的一致性可以接受；否则，需要重新调整判断矩阵的元素值。
通过层次分析法，我们可以将复杂的决策问题分解为若干层次和因素，通过定性与定量相结合的分析方法，得出不同方案的权重，从而为决策者提供科学、合理的决策依据。
国际化专业人才培养指标
国际化专业人才培养指标随着全球化的发展，国际化专业人才的培养变得越来越重要。
国际化专业人才要具备全球视野、跨文化沟通能力和国际合作能力，能够适应不同国家和地区的工作环境。
本文将从培养目标、培养内容和培养方法三个方面探讨国际化专业人才培养的指标。
一、培养目标国际化专业人才的培养目标是使学生具备全球视野和跨文化沟通能力，能够适应国际合作和竞争的需求。
培养目标可以从以下几个方面来考虑：1. 跨文化沟通能力：培养学生具备良好的英语表达能力和跨文化交流能力，能够在跨国公司和国际组织中进行有效的沟通和协调。
2. 国际合作能力：培养学生具备跨国团队合作的能力，能够在多元文化背景下与他人合作，实现共同目标。
3. 全球视野：培养学生具备全球化的思维和眼界，能够了解全球经济、政治和文化的发展趋势，为自己的职业发展做出正确的判断和决策。
二、培养内容国际化专业人才的培养内容应包括以下几个方面：1. 语言能力：培养学生具备良好的英语听说读写能力，能够进行流利的英语交流。
2. 跨文化交流能力：培养学生具备了解和尊重不同文化的能力，能够在跨文化环境中进行有效的沟通和交流。
3. 国际商务知识：培养学生了解国际商务的基本知识和流程，包括国际贸易、国际市场营销、国际金融等方面的知识。
4. 国际法律知识：培养学生了解国际法律的基本原理和规范，包括国际商法、国际劳动法、国际知识产权法等方面的知识。
5. 跨国企业管理知识：培养学生了解跨国企业的管理理论和实践，包括跨文化管理、国际人力资源管理、国际项目管理等方面的知识。
三、培养方法国际化专业人才的培养方法可以从以下几个方面来考虑：1. 国际化课程设置：设置具有国际视野和跨文化交流内容的课程，如国际商务、国际市场营销、跨文化管理等课程。
2. 实践环节：组织学生参加国际实习、交流项目和国际竞赛等活动，提高学生的实践能力和跨文化交流能力。
3. 外籍教师和国际合作：邀请外籍教师来校任教，开展与外国高校的学术交流和合作项目，提高学生的英语水平和跨文化交流能力。
基于层次分析法的深圳市人才吸引力评价模型研究
基于层次分析法的深圳市人才吸引力评价模型研究21世纪本质是竞争人才的时代，在人才争夺已经开战的环境下，本文针对人才对于城市的需求，建立人才吸引力的评价模型，对深圳市的人才吸引力做出了定量评价，并提出了建议。
标签：层次分析法;人才吸引力水平;灰色预测模型首先用灰色预测模型对未来人均GDP的增长进行预测，确定4个评价人才吸引力的指标，每个指标包含若干个子指标。
由层次分析法确定出每项子指标对人才吸引力指数的权重，得到深圳与北京各项子指标的得分。
结论为深圳的人才吸引力水平整体不如北京，但在人均GDP等方面比北京更有利，而在职工年平均工资等方面不如北京。
最终量化得出的模型结果达到了预期，在其他条件不变的前提下，可寻求更多指标对模型进行精确度提升，以便为人才选择城市提供可靠依据。
一、问题背景与分析人才是城市发展的核心竞争力，一个城市若想高速发展，必须要引进各种人才。
人才的需求可以分为发展前景，收入，环境和政策四个方面。
其中发展前景是人们最为关注的。
其次关注的是收入情况，它不只是工资数值，还包括此工资水平在城市的购买力。
再次关注的是城市的环境，最后是该地区的政策因素。
大多数人才都是根据以上因素对城市进行的选择，本文根据人才对于城市的各种需求，量化地对深圳市的人才吸引力水平做出评价，并根据深圳市政府的“加大营环境改革力度若干措施”对人才吸引力的影响做出评价。
因此选取前景，收入，环境和政策四个评价指标，建立层次分析模型。
根据各指标间的重要程度关系，构建判断矩阵计算出各指标的权重值，得到计算各层元素对目标层的总排序权重。
根据深圳在这些次指标方面的现状得到量化值，将各指标的量化值与其权重相乘，得到人才吸引指数。
二、问题假设1.人才在选择城市的时候，都事先了解城市的发展前景，没有随机性。
2.人才的选择没有主观色彩，具有独立性。
三、符号说明A判断矩阵C.I.一致性指标C.R.一致性比例W 权重四、模型建立与求解（一）模型建立1.层次结构模型（1）递阶层次结构建立在层次分析模型下，其结构可以分为三类：最高层：它是分析问题的预定目标，本例指人才吸引力指数。
基于层次分析法的系统评价方法
基于层次分析法的系统评价方法一引言系统评价就是根据确定的目的,利用最优化的结果和各种资料,用技术经济的观点对比各种替代方案,考虑成本与效果之间的关系,权衡各种方案的利弊得失,选择出技术上先进经济上合理,现实中可行的或满意的方案.建立系统综合评价的指标体系,确定各级指标所占的权重比例以及制定科学合理可操作的评分标准,是系统评价的关键环节.不同类型的系统,其综合评价的侧重点不同,各级评价指标所占的权重比例也应有所不同.层次分析法即可以单独应用于多目标决策、综合评价、优选决策等领域,也可以与其他方法结合应用于其他领域.二文献综述层次分析分发（Analytical Hierarchy Process 简称AHP）是美国数学家萨蒂在20世纪70年代提出并逐步并完善的一种简易实用的决策方法.它是一种分析多目标、多准则量化、将人脑分析方案的过程数学化、定性与定量相结合的系统分析方法.层次分析法的原理是把复杂的问题分解为个组成元素,将这些因素按支配关系分组,以形成有序的阶梯层次结构.最简单的是顶中低三层,顶层通常是决策的目标和目的,是唯一的.底层是可供选择的不同方案,中层是分析评价影响方案好坏的因素.然后通过两两比较的方法确定各因素的相对重要性.AHP法的基本思路是:首先找出目标问题涉及的主要因素,将这些按其关联、隶属关系构成递阶层次模型,然后在每一层次按照某一规定准则,对该层要素进行逐对相对重要性比较建立判断矩阵,通过计算判断矩阵的最大特征值和对应的正交化特征向量,得出该层要素对于该准则的权重；最后在这个基础上计算出各层次要素对总体目标的组合权重,从而得出不同设计方案的权值,为选择最优方案提供依据.层次分析法的优点:⒈系统性的分析方法.层次分析法把研究对象作为一个系统,按照分解、比较研究、比较判断、综合的思维方式进行决策,成为继机理分析、统计分析之后发展起来的系统分析的重要工具.系统的思想在于不割断各个因素对结果的影响,而层次分析法中的每个因素对结果的影响程度都是量化的,非常清晰、明确.这种方法尤其可用于对无结构特征性的系统评价以及多目标、多准则、多时期等的系统评价.⒉简洁实用的决策方法.这种方法既不单纯追求高深数学,又不片面地注重行为、逻辑、推理,而是把定性方法与定量方法有机地结合起来,是复杂的系统分解,能将人们的思维过程数学化、系统化,便于人们接受,且能把多目标、多准则又难以全部量化处理的决策问题化为多层次单目标问题,通过两两比较确定同一层次元素相对的数量关系后,最后进行简单的数学运算.即使是具有中等文化程度的人也可了解层次分析的基本原理和掌握它的基本步骤,计算也比较简便,并且所得结果简单明确,容易为决策者了解和掌握.⒊所需定量数据信息较少.层次分析法主要是从评价者对评价问题的本质、要素的理解出发,比一般的定量方法更讲求定性的分析和判断.由于层次分析法是一种模拟人们决策过程的思维方式的一种方法,层次分析法把判断各要素的相对重要性的步骤留给了大脑,只保留人脑对要素的印象,化为简单的权重进行计算.这种思想能处理许多用传统的最优化技术无法着手的实际问题.基于AHP法的诸多优点,AHP的应用范围十分广泛:应用领域:经济计划和管理,能源政策和分配,人才选拔和评价,生产决策,交通运输,科研选题,产业结构,教育,医疗,环境,军事等.如高霞将层次分析法应用到分析制约内部控制信息披露质量的各种相关因素,以及各因素的影响程度,根据计算结果对提高内部信息披露质量提出建议措施；李霞等将层次分析法和模糊综合评价方法结合起来运用到会展中,能使定性与定量分析相结合,克服了会展质量评价工作中的主观随意性,使整个评估步骤清晰,评判规则简单,可操作性强.胡群等利用层次分析法对SWOT分析方法进行了改进,通过建立分析模型,实现定性方法与定量方法的有效结合,并应用改进方法对具体的实例进行了研究分析.但不可否认层次分析法还有许多不足:⒈和一般的评价过程,特别是模糊综合评价相比,AHP客观性提高,但当因素多（超过9个）时,标度工作量太大,易引起标度专家反感和判断混乱.⒉对标度可能取负值的情况考虑不够,标度确实需要负数,因为有些措施的实施,会对某些特定目标造成危害,如实现机械化,就对解决就业不利.虽然有关于—1~1标度的讨论,但对于这种标度下权重计算问题讨论不足.⒊对于判断矩阵的一致性讨论的较多,而对判断矩阵的合理性考虑的不够,这是因为对标度专家的数量和质量重视不够.⒋没有充分利用已有定量信息.AHP都是研究专门的定性指标评价问题,对于既有定性指标也有定量指标的问题（这种问题更普遍）讨论的不够.事实上,为师评价客观,评价过程中应尽量使用定量指标,实在没有定量指标,才用定性判断.为此给出对AHP的若干改进建议如下:1，为减少工作量可以采取以下两种方法构造判断矩阵.①只对上三角或下三角进行标度.一般标度需要标度m=n×(n-1)个（n是评价因子个数）；若只对下三角标度,只需标度m／2个,工作量减少一半,并且可以大大提高判断矩阵的一致性.这已经为大多数人所采用.②只以1个因子为准进行标度（只获取1行或1列判断值）,然后用如下的递推方法推算判断矩阵中其他位置的数据.获取1行或1列判断值,只需标度(n-1)个,这大大减小工作量,且可以使判断矩阵具有完全的一致性.2,提高判断矩阵标度质量的途径.判断矩阵一致性差肯定是不合理的,这是把握判断矩阵质量的首要标准.但判断矩阵一致性好也并非就合理.有些因素的价值取向是仁者见仁,智者见智,因此要请多位专家来标度.所以,请多个专家来标度是改进判断矩阵的首要因素.在请多个专家进行评价时,最好采用独立的方式,相互之间不能干扰,否则,容易受“大专家”意见的主导,使多专家失去意义.这也是“背靠背”、特尔斐拉所提倡的.结果与讨论⒈层次分析法是一种功效分析评价的很好方法,但不是万能的方法.在功效评价方面其他方法也有价值,并且去层次分析法形成互补.将层次分析法与与其他方法结合起来应用,可以将评价问题做的更科学、合理、可行.⒉定性标准是必要的,努力提高定性标准的质量也是重要的,但首先应尽可能地挖掘定性信息的价值.定性标准与定量信息的结合才是客观、公正、全面评价的的努力方向,但在具体做法上尚没有成熟、有效的方法.那种将定量指标转换成定性指标以便使用层次分析法是本末倒置,也抹煞了定量信息的差异,不宜提倡.⒊定性指标本身也需要改革,最好由多个专家独立地标度.⒋模糊评价结果较粗略,层次分析法结果较深入,但都是相对而言的.当评价对象时、评价因素不是很多时,应使用层次分析法；当评价对象很多时、评价结果可以粗略时,应当使用模糊评价方法.⒌模糊综合评价中,尺度对应法和模糊贴应度的计算,是定量信息充分应用的体现.对于权系数的确定,最好采用层次分析法.⒍将层次分析法与熵技术结合起来,可以一定程度上提高层次分析法的评价质量.研究进展近年来,不少学者在发展层次分析法的理论和推广它在各类问题的应用方面作了大量工作.舒康、梁镇韩提出了一种“等距分级,等比赋值”的指数标度法,这种方法能解决“1—9”标度给判断矩阵带来的不一致性,使排序数值有不一样的意义,并能方便灵活地调整.梁樑等用最优化传递矩阵的概念,提出了一种改进的层次分析法,该方法可一次得到优劣数值,使之自然满足一致性要求,不需要进行一次性检验,从而避免了调整判断矩阵的盲目性.左军提出了用三标度（1,2,3）数值来判断同一层次上各因素的重要程度,再进一步转化间接判断矩阵,从而使得接受者易于接受和掌握,而且保证所得到的判断矩阵有足够满意的一致性.卢宗华又对上述的三标度法进行进一步发展,从而进一步减少了判断的主观性.王莲芬提出用改进的梯度特征向量排序法,以克服层次分析中所遇到的判断矩阵很不一致,即有明显偏好性时求特征向量的困难.章志敏将层次分析原理和聚类分析相结合,给出了一种具有不等指标的聚类分析法.研究结果表明,层次分析法的应用范围十分广泛,而且可以预料,随着对层次分析法理论的深入研究,它的应用范围必将进一步扩大.[1]吴殿廷,李东方. 层次分析法的不足及其改进的途径[J]. 北京师范大学学报(自然科学版),2004,(2).[2]李祚泳. 层次分析法及其研究进展[J]. 自然杂志,1991,(12).[3]胡国祥,聂国平,伍振志. 层次分析法在工程评标中的应用[J]. 安徽建筑,2003,(4).[4]王丽玫. 层次分析法在系统评价方法中的应用[J]. 煤,2001,(1).[5]胡群,刘文云,. 基于层次分析法的SWOT方法改进与实例分析[J]. 情报理论与实践,2009,(3).[6]李霞,程晓红,董艳荣,. 基于层次分析法的模糊综合评价在会展业中的研究[J]. 黑龙江科技信息,2012,(14).[7]李伟,高霞,. 基于层次分析法的物流信息化影响因素初探[J]. 价值工程,2010,(17).[8]周旭毓,李文红,罗淑莲. 系统评价方法及其对查新咨询工作的启发和借鉴[J]. 情报科学,2002,(4).。
基于层次分析法的法务会计人才培养效果模糊综合评价研究
基于层次分析法的法务会计人才培养效果模糊综合评价研究摘要：随着经济全球化的不断深化，法务会计人才的培养问题日益受到重视。
本研究基于层次分析法，结合模糊综合评价方法，对法务会计人才培养效果进行了研究。
通过对相关指标的权重分析，得出了法务会计人才培养效果的模糊综合评价结果。
研究表明，当前法务会计人才培养存在一定的问题，需要进一步加强培养效果的评价和改进工作。
引言法务会计人才是企业中不可或缺的一支重要力量，他们既要熟悉法律法规，又要具备会计专业知识，能够协助企业进行风险防范、合规经营等工作。
目前我国法务会计人才的培养存在一定的问题，培养效果不够理想。
通过对法务会计人才培养效果进行综合评价，有助于找出问题所在，并提出改进建议，从而促进法务会计人才的培养质量提升。
一、相关理论1.层次分析法层次分析法是运用数学和逻辑的方法，对层次结构进行分析，通过比较不同因素之间的重要程度，进行综合评价的一种分析方法。
在法务会计人才培养效果的评价中，可以通过层次分析法对各个评价指标进行权重分析，从而得出综合评价结果。
2.模糊综合评价模糊综合评价是对模糊信息进行综合分析的一种方法，能够解决评价指标之间存在模糊关系的问题。
在法务会计人才培养效果的评价中，由于评价指标往往存在一定的模糊性，因此可以运用模糊综合评价方法得出较为客观的评价结果。
二、研究方法本研究采用文献资料法、专家访谈法和实证分析法相结合的方法，对法务会计人才培养效果进行研究。
通过文献资料法，收集相关的研究成果和理论知识，对法务会计人才培养的现状和问题进行了深入了解。
采用专家访谈法，邀请相关领域的专家学者进行访谈，获取他们对法务会计人才培养效果的评价意见。
通过实证分析法，运用层次分析法和模糊综合评价方法，对法务会计人才培养效果进行了量化分析。
三、研究结果1.法务会计人才培养效果的评价指标体系基于文献资料法和专家访谈法，构建了法务会计人才培养效果的评价指标体系，包括培养目标的达成情况、师资队伍的水平、教学设施和实践基地的完善程度、学生的综合素质等四个方面的指标。
高校教育国际化水平的评价与提升
高校教育国际化水平的评价与提升随着全球化进程的加速推进，高校教育的国际化已经成为现代教育的一个重要课题。
国际化教育旨在培养全球化时代所需的人才，促进不同国家和地区之间的学术交流与合作。
因此，评价和提升高校教育的国际化水平是非常重要的任务。
一、国际化教育水平的评价1. 学术影响力评价高校的学术影响力是评价其国际化程度的重要指标。
通过研究成果的国际引用率、SCI/SSCI收录论文数量以及在国际学术会议上的发言等来评估高校学术影响力的高低。
这些指标反映了高校在学术领域的国际影响力和研究能力。
2.国际学术交流评价评估高校国际化水平还需要考察其与国外高校的学术交流情况。
包括师生交流项目的数量和质量、国际合作研究项目的开展情况以及与国外高校的联合办学项目等。
这些都是评估高校与国际接轨程度的重要标志。
3.国际化课程设置评价高校是否拥有一系列国际化课程也是评价其国际化水平的重要方面。
这些课程应该涵盖全球性问题和跨文化交流的内容，能够培养学生的国际意识和跨文化交流能力。
另外，高校还应该提供多元化的外语教学和口语沟通培训课程。
4.国际化师资队伍评价高校的师资力量也是评估其国际化水平的重要指标。
拥有具有国际背景和经验的教师能够提供更加全球化的教育体验，促进学生的国际化发展。
因此，高校应鼓励和支持教师的海外学习和交流，招聘更多具有国际视野的教师。
二、高校教育国际化水平的提升1.加强国际合作项目高校可以与国外高校建立合作伙伴关系，开展联合培养项目，并共同开设双学位或联合授予学位的课程。
这样的合作项目有利于学生的国际交流和学习，提高教育质量和国际化水平。
2.推进师生交流项目高校应鼓励师生参与国际交流项目，如学生交换计划、教师赴海外学习和讲学等。
这些项目有助于学生拓宽视野，增加跨文化交流经验，并提高教师的国际化教学能力。
3.建设国际化课程体系高校应加强国际化课程的开发与建设，制定完善的国际化课程体系。
与此同时，培训教师的国际化教学能力，提高他们的跨文化交流能力。
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基于层次分析法的国际化人才培养质量评价作者：葛晓莉王一帆
来源：《赤峰学院学报·自然科学版》2019年第08期
摘要：论文基于层次分析法，对阜阳师范大学ACCA方班国际化人才培养质量建立评价指标体系进行定量、定性分析，旨在找到国际化人才培养质量的关键性影响因素，从而为相关高校及培训机构提升国际化人才培养质量提供一定的决策参考信息.
关键词：国际化人才;ACCA;层次分析法;培养质量
中图分类号：G640; 文献标识码：A; 文章编号：1673-260X（2019）08-0120-04
随着经济全球化的深入和国际贸易的频繁，传统会计已不能满足现有的市场需求，而对国际高级财务会计人员的需求越来越高，但国际注册会计师的高级财务人员严重短缺.自1988年引入中国以来，专业的教育体系、模式和就业前景受到会计人才的青睐，并从1993年开始与国内高校在本科教育階段合作会计专业ACCA方向班，积极开展国内会计本科教育国际化工作，形成ACCA资格教育，并培养了一大批具有国内和国外会计专业知识，精通国际会计准则的国际化高素质人才[5].与非ACCA的财管、会计、审计专业相比，ACCA专业的毕业生更多进入国内“十大”、国际“四大”和出国攻读会计硕士[1]，然而，基于我国人才国际化培养、ACCA本科教育的现状，仍存在一些问题影响人才培养质量，如应试教育严重、与中国会计实务脱轨、师资力量不足等[2].本文以提升ACCA专业国际化人才培养质量，旨在为阜阳师范大学ACCA方向班建立一个合适的国际化人才培养质量评价指标体系，并采用层次分析法（AHP）对所建指标体系进行详细分析，通过计算结果得到影响ACCA专业国际化人才培养质量各因素的相对权重及排序，找出关键性影响因素，以期为其他高校与培训机构合作开展ACCA方向班的教育模式和培养方案的完善提供参考依据.
1 基于层次分析法的国际化人才培养指标体系构建
人才培养质量评价作为一个综合的评价体系，要对课程学习、实践能力，以及职业胜任能力进行评价[4]，定量、定性评价都会涉及到，基于层次分析法定量定性分析相结合、层次化、系统化的特点，本文将其作为分析工具.本文在参考相关文献[3，6]研究经验与专家意见的基础上，并结合阜阳师范大学ACCA方向班国际化人才培养的特点，最终选取4个1级指标和17个2级指标，运用层次分析法（AHP）对阜阳师范大学ACCA方向班国际化人才培养质量进行评价，指标体系如表1所示.
2 基于层次分析法国际化人才培养指标权重的确定
采用层次分析对阜阳师范大学ACCA方向班国际化人才培养质量评价，主要是利用排序向量来描述不同影响因素的相对重要性，主要分以下几个步骤：
（1）构建阜阳师范大学ACCA方向班国际化人才培养质量评价的层次结构矩阵，结构矩阵分为目标层和准测层.
（2）由专家根据准测层依据Saaty等人的1～9标准对各层因素进行两两比较，构建比较判断矩阵和层次单排序.
（3）单排序.如果准则层包含m个准则，那么将A-B的判断矩阵A针对各个列进行归一化形成正规化矩阵{aij}m×m，则有公式（1），并对正规化矩阵每行求和得矩阵公式（2），最终可得归一化向量W=（W1，W2，…，Wm）T.
（4）检验判断矩阵一致性.运用和积法计算出判断矩阵的最大特征向量？姿max，并进一步计算判断矩阵一致性指标CR，计算公式如（3）.
（5）总排序.与单排序同样方法计算C指标对于B的相对重要性的总排序权重和一致性检验.
3 基于层次分析法国际化人才培养质量评价实证研究
3.1 构造判断矩阵、单排序权重计算与一致性检验
根据表1建立的各层指标，把因素之间进行相对重要性两两比较，并根据相对重要程序赋予1：9的比例尺度，构建判断矩阵，并进行单排序权重计算与一致性检验，结果如表2、表3、表4、表5、表6所示.
3.2 总排序权重计算与一致性检验
在进行单排序权重计算和一致性检验之后，进一步计算C指标对于B的相对重要性的总排序权重和一致性检验，可以得出各层指标对于国际化人才培养质量影响的重要程度.根据所表7所示，在评价体系17个C层指标当中排在前六名的依次有就业质量C17、国际实习基地C4、学生兴趣爱好C14、国际资格通过率C16、内部师资C10和合作机构师资C11.首先，从排序结果可以看出国际化人才培养质量主要由最终学生的就业质量C17以及ACCA资格能过率C16来评价，主要是因为阜阳师范大学ACCA方向班结合ACCA应试技基础之上侧重于对学生进行相关国际财会实务能力的培养，就业率肯定很高，但高质量的就业更能证明国际化人才培养质量的一个因素.其次，业务实习基地能为学生提供学以至用的平台，更快速的提升学生就学期间的业务能力，国际人才培养质量与院校或者教育机构尽力打造国际业务实习基地密不可分.再者，阜阳师范大学ACCA方向班在招生时不仅要对学生家庭经济实力与英语水平进行测评，更要关注学生国际财会的兴趣爱好进行测评，这样才能保证学生在学生过程中一直保持一个良性的学习状态.最后，阜阳师范大学开办ACCA方向班是与相关培训机构合作办学，主要由培训机构来提供有经验的师资，但是阜阳师范大学应当逐渐培养自有师资，形成内外互补的师资队伍，自有师资缺乏国际资格考试和出国从业、留学经验，但校外机构师资容易在上课过程中倾向于追求ACCA考试通过率，可能会导致学生理论知识体系不够系统，因此，阜阳师范大学ACCA方向班应同时具备校内校外师资联合培养，而且院校应尽量给教师提供出国考查、交流、培训的机会，院校亦可鼓励教师甚至推荐具备条件的教师到从事国际业务的事务所或大型外资企业进行工作实践，提升教师实践能力，从而更能胜任ACCA方向班的教学.
4 结论
论文基于层次分析法对阜阳师范大学ACCA方向班国际化人才培养质量进行了评价，以期分析结果能为相关高校在提升国际化人才质量方面提供一定的决策建议，不过，ACCA方向班国际化人才培养质量受多种因素的影响，对其客观全面的评价难度较大，在各层指标权重确定以及评价指标体系选取时难度尤为明显.论文以层次分析法为工具，为国际化人才培养质量建立了评价指标体系，但是指标的选择有一定的主观性，不同高校在使用时应尽量结合自身情况进行指标调整，并在对判断矩阵指标标度打分时应听取多位专家意见，以免分析结果体现个人偏好，不够客观.
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