大规模的海水运动 说课稿
海水运动的规律说课稿
海水运动的分布规律说课
各位评委老师：
大家好！
今天我说课的课题是人教版高中地理必1第三章第二节《大规模海水运动》的第一课时。课型是新课。我将按教材分析、、教法学法、教学程序、反馈练习设计这四个环节来说课。
一、教材分析
1、说教材的地位和作用
（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）
本节教学内容是为了进一步深化对于“自然界中的物质运动”的理解。该内容属于地理学科的核心内容，他可以培养学生的读图分析能力和概括能力，也可以调动学生的学习积极性和养成良好的分析问题和解决问题的习惯。由于这部分内容比较抽象和过于宏观，因此借助一定的教学技术和手段是教学内容形象化的和具体化很重要。
（教师过渡：根据本节教材的地位和作用以及高一学生的学习能力、认知状况，我把本节的三维目标确定为）
2、说教学目标的确定
（1）、知识与技能目标：
运用地图归纳世界洋流的分布规律及成因。
（2）、过程与方法目标：
1）通过读图对比分析，根据老师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律。
2）根据归纳出来的分布规律能画出世界表层洋流的分布简单模式图。
（3）、情感态度与价值观目标：
培养学生能时时刻刻能用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象。
（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）
3、说教学重难点的确定
重点：运动地图归纳世界洋流分布规律。
难点：1）运用气压带和风说明风海流的形成。
2）洋流的分布规律。
（教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为采用多媒体教学用一个课时去处理。）
4、说课时安排及教具使用
大规模的海水运动教案
大规模的海水运动教案大规模的海水运动教案「篇一」
课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响
课标解读
1.世界洋流分布的规律：副热带海区、负极地海区、环南极大陆海区和北印度洋海区等；
2.洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等；
[要点梳理]
一、世界海洋表层洋流分布
1、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫洋流（海流）。
2、洋流性质分类：
①寒流：洋流水温比流经地区温度低，为寒流
②暖流：洋流水温比流经地区温度高，为暖流
③寒暖流的判读方法之一------根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质
如果海水等温线向高纬凸出（北半球向北，南半球向南），说明洋流水温比流经地区温度，则洋流为；如果海水等温线向低纬凸出，说明洋流水温比流经地区温度，则该洋流为，如下图。
据图总结，海水等温线的凸向与洋流的流向之间的关系？
寒暖流的判读方法之二-----根据流向
北半球地区，从低纬流向高纬（从南向北）的为，反之为。
南半球地区，从低纬流向高纬（从北向南）的为，反之为。
3、洋流的类型（按照成因分类）
① 流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，
形成规模很大的洋流，叫风海流。其主要动力为；
② 流：各个海域因海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，叫密度流。(表层：密度小→密度大；底层：密度大→密度小)
③ 流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。
大规模的海水运动说课稿
第三章第二节大规模的海水运动说课稿
湛师附中诗惠
一、说教材
（一）、课标要求
运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
从这条标准可以得出以下几点：
1、学习应该落实在地图上
2、学生必须掌握一定的洋流基础知识，从而理解归纳出世界洋流的分布规律。
3、在掌握了关于洋流的基础知识以及分布规律的基础上，从而分析说明洋流对地
理环境的影响。
（二）、教材分析
1、地位与作用
本节容选自《普通高中课程标准实验教科书》高中地理人教版必修1第三章第二节。
第三章分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系。本节容是在学习完第一节自然界中的水循环后，进一步对海水运动的研究，同时在洋流模式的学习上又结合了前面所学的气压带风带等知识以及初中区域地理的知识，具有一个承上的作用；
同时，掌握了洋流的基本知识、世界洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响，也是为选修模块二海洋地理中海洋资源和海洋环境保护的学习奠定必要的基础知识，所以本节容还有启下的作用。
2、容结构
教材容主要为三个方面：世界表层洋流的分布、洋流对地理环境的影响以及课外拓展厄尔尼诺和拉尼娜现象。主要分为两课时讲授，世界表层洋流分布为第一课时容；
洋流对地理环境的影响以及课外拓展厄尔尼诺和拉尼娜现象为第二课时容。
二、说学情
教学对象是普通高中高一的学生，通过初中区域地理以及前面两章容的学习，学生基本具备地球气压带风带、世界海陆分布、地转偏向力的相关知识，同时也具有一定的读图分析能力，为学习洋流形成和分布规律奠定了基础。但由于地球气压带风带的部分容难度大，学生掌握程度差距较大，世界洋流的分布图较为复杂。因
大规模的海水运动说课
《大规模的海水运动(第1课时)》说课稿
一、教材分析
本节课是人教版必修一第三章第二节《大规模的海水运动》，本节课涉及到洋流的概念，以及按性质对洋流分类，着重讲述了洋流的成因和洋流的一般分布规律。
洋流的成因是建立在前面所学内容《全球气压带与风带》基础之上的，学好洋流的成因和分布规律，对于后面学习洋流对地理环境的影响又起到良好的知识铺垫；所以，本节课有承上启下的重要作用，是学好高中阶段自然地理知识非常重要的一环。学好本节内容，有利于培养学生全面、系统、动态地认识地理事物和现象的综合地理思维。
二、学情分析
学生在初中已经学过七大洲、四大洋分布知识，对于海洋有了初步认识，这对洋流名称、分布特点的理解和记忆有一定的帮助。
在必修一第二章，学生又学习了全球气压带和风带，这样在知识的理解上层层递进，符合最近发展区理论----跳一跳就能够着的要求。
通过前面内容的学习，学生具备一定的地球圈层结构知识，初步建立了有关大气圈和大气运动规律，水圈和水循环的较为完整的综合性思维区域认知能力，这对于学习本节内容具有重要作用。
三、教学目标
知识与技能：
了解洋流的概念，能判断洋流性质，同时理解洋流的分布规律。（区域认知）
过程与方法：
通过分析洋流的形成和分布规律，培养能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系能力。（综合思维）
情感态度和价值观：
激发学生对海洋探索的兴趣，初步培养学生分析、研究海洋地理问题的方法和精神。（人地协调观、地理实践力）
四、重点难点
重点：理解洋流的概念，能判断洋流的性质和理解洋流分布规律。
人教版地理高一上学期大规模的海水运动说课稿模板参考
人教版地理高一上学期大规模的海水运动说课稿模板
参考
地理学是研究人与地理环境关系的学科，研究的目的是为了更好的开发和保护地球表面的自然资源，协调自然与人类的关系。小编准备了人教版地理高一上学期大规模的海水运动说课稿模板，希望你喜欢。
一、说教材
《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章第二节的内容，第三章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用
二、说学情
此阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。
三、教学目标
本节《课程标准》的要求是运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。据此我确定如下教学目标：
知识与技能：(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。
(2)提升读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
过程与方法：
(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律;
大规模的海水运动说课稿(人教版).docx
3. 2大规模的海水运动
【教学目标】
1、知识与技能：
(1) 了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素
(2) 运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律
(3) 能运用气压带和风带图说明风海流的形成
(4) 学会利用海水等温线来判断寒、暖流
2、过程与方法
(1) 通过创设问题情境，让学生从生活屮发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
(2) 通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学牛读图、分析和归纳的能力。
(3) 通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。
3、情感态度和价值观
(1) 让学生通过实验活动直观地得岀抽象的地理规律，充分体验学习地理探索未知世界的乐趣。
(2) 树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点，明确洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而形成正确的情感态度和价值观。(3) 激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神，培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度，在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
【教学重难点】
重点：1、利用等温线图判断寒、暖流；
2、世界洋流的分布规律和洋流模式图的构建；
3、世界海洋洋流名称的记忆和分布规律。难点：洋流模式图的推理以及实际
洋流分布规律。
【教学方法】
讲授法、读图分析法、比较法、小组合作法
【教学过程】
一、导入新课
2011年3月11 H,日木发生9级大地震，并导致福岛核泄漏，引起我国普通民众的抢盐潮，有人戏称“日本是大核名族，中国是盐荒子孙”，那么我们到底需不需要抢盐呢？这个问题就与我们今天学习的新课有关，请同学们翻到书57页，现在就学习我们今天的新课，第三章的第二节：大规模的海水运动
大规模的海水运动 说课稿 教案 教学设计
大规模的海水运动
●三维课程目标
1.知识与技能目标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
2.过程与方法目标：通过对洋流运动的动画或示意图的制作，掌握观察问题、分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学习的兴趣和热情；通过对洋流的学习，学会与他人合作交流；通过洋流对地理环境影响的学习，树立正确的环境观。
●学习重点、难点
洋流的分布以及洋流的地理意义。
●教学方法构想
依据本课三维目标及教学重、难点和学生实际情况，以现代教育教学思想为指导，积极创设学生学习洋流的有关问题的情景，以学生自主观察、探究和绘制分布简图等新颖有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生学习的兴趣。引导学生通过自主学习、合作探究、野外观察、合理想象等方式，师生互动、生生互动，共同实现三维目标。
●课前准备
1.教师：设计多媒体教学课件，准备洋流运动的动画。
2.学生
◆课前学习：预习本课知识，并记录预习中遇到的疑难问题。
◆课前资料搜集：查阅资料，了解有关洋流方面的知识。分组完成洋流的模拟试验：在脸盆中盛满水，在一侧向盆中吹气，观察盆中水的情况。
●教学过程设计
◆创设情境，导入新课
讲述二战时德国潜艇偷袭盟军的故事。引入新课。
◆释疑解惑，导学点拨
注
洋流的形成1.引导学生阅读教材了解洋流的概念，并明确海洋水体运动的主要动力。
2.引导学生读教材了解洋流性质分类，并明确寒、暖流的相对性。
按性质分类：
暖流（从较低纬流向较高纬的洋流）
寒流（从较高纬流向较低纬的洋流）
3.阅读“知识窗”，说出洋流的成因及按成因所进行的分类。
大规模的海水运动__说课稿
大规模的海水运动
一、教学目标：共分三个层次
1、知识目标：运用地图归纳世界洋流的分布规律
2、能力目标：培养学生通过综合思考解决问题的方法
探究问题、运动地图解决问题的能力
3、情感态度价值观：提高环保意识;
确立探索海洋、开发海洋的信念;
树立科学的资源观、环境观
（二）教学内容
1、教材内容的地位、作用和意义
②地位、作用和意义：本节课为人教版地理必修一第三章第二节，通过第一节课的教学，学生初步了解地球上的水体和水循环，为了激发学生学习地理学科的兴趣，使学生感到学习是一件快乐的事。本节课采取了“小步伐、多活动、快反馈”的成功教育理念来设计本节课。
2、教材的重点、难点
重点：世界表层洋流的分布
难点：洋流对地理环境的影响
二、教学思路：以此为依据，设计思路如下：
通过：A、课前预习，B、小组竞赛，C、当堂练习实现学生的主体地位，
而用：教师总结指导学生归纳体现教师的主导地位。
3、教法的运用与学法指导
我运用了以上四种教学方法，同时对学生进行（1）体验法（2）合作探究法的学法指导。
4、教学媒体的选择与运用
5、教学流程
一、新课导入
引用两个小故事
（1）很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本以东的海域。经过50多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。
（为了吸引学生的注意力可以使用一些幽默的语言。如：是你把它踢过去的吗？还是它坐飞机飞过去大的？还是科学家在地下挖了一个洞，漂流瓶自己“走”过去的？）
提出问题：为什么这些带有颜色的漂流瓶到达了美国西海岸呢？
教师总结：说明世界大洋是一个连续运动的整体。
第二节 大规模的海水运动 说课稿
（三）教学重点和难点
１、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响。
依据：依据课程标准及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
２、难点：洋流的分布规律。
依据：该部分知识难理解，难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。
二、说学情
布鲁纳教育理论强调，要把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。这有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。
风海流、密度流和补偿流
４、洋流的分布规律
以副热带为中心的中低纬度环流：反气旋型（北顺南逆，东寒西暖）
以副极地为中心的中高纬度环流：气旋型（北逆南无，东暖西寒）
南极大陆外围形成寒流性质的西风漂流和南极绕极流
北印度洋季风环流：冬逆夏顺
二、洋流对地理环境的影响
全球热量和水分平衡、沿岸气候、生物资源和渔场、海洋航行、海洋污染
说课应遵循的四个原则
大规模的海水运动教案
大规模的海水运动教案
教案目标：通过探究大规模的海水运动，使学生了解海洋中的运动过程及其对地球气候和环境的影响。
教案步骤：
1. 引入：向学生介绍大规模的海水运动的概念，如洋流和涡旋。询问学生对此的了解，并引发学生的兴趣和好奇。
2. 探究：组织学生分成小组，每个小组选择一个海洋流体动现象（如赤道洋流、北太平洋暖流等）进行研究。要求学生收集有关该海洋流体动现象的信息（包括起源、形成原因、运动路径、特点等）。
3. 分享：组织学生展示他们的研究成果，分享所学到的知识。其他小组可以提问、交流，进一步深化对大规模海水运动的理解。
4. 讨论：引导学生思考大规模海水运动与地球气候和环境的关系。让学生讨论大规模海水运动对地球气候和环境的影响，并列举具体例子。
5. 实践：组织学生进行一项实验，观察海水运动对气候的影响。可以利用一个小容器模拟海洋和大气的关系，通过改变海水运动的方式（如搅拌、加热等），观察模拟大气的变化。
6. 总结：让学生总结他们在本节课学到的知识和经验。再次强调大规模海水运动对地球气候和环境的重要性。
7. 拓展：鼓励学生进一步探索大规模海水运动的相关知识，可以阅读与此相关的科普文章、图书或观看相关视频。
教学评估：
1. 学生的小组研究报告和分享展示。
2. 学生在讨论环节中的参与程度以及对关系的认识。
3. 学生实验观察结果的记录和分析。
《大规模的海水运动》说课稿
《大规模的海水运动》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？以下是作者精心整理的《大规模的海水运动》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大规模的海水运动》说课稿1
各位老师：
大家好，辛苦了！我今天说课的课题是人教版高中地理第三章第二节《大规模的海水运动》第一课时世界海洋表层洋流的分布的内容，课型是新授课，我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这个五方面分析说明。首先我说一下教材分析。
一、说教材
1.教材分析：
教材的地位和作用
本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。
学习内容分析
本节讲述了大规模的海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。
2.教学目标
新课程标准要求本节是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。于是结合课标，在吃透教材的基础上，我设计了以下教学目标及重难点。
知识与能力目标：了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带、风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用
海水运动说课稿
《大规模的海水运动》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习。海水运动深刻地影响着地理环境和人类活动。体现了教材的学以致用、人与自然和谐的编写思想。对树立学生正确的资源观、环境观，促进我国经济的可持续发展具有重要的意义。
一教材分析
【教材内容】
教材内容分两部分，第一部分首先解释洋流概念，按性质的分类，接着说洋流的成因与盛行风的关系，最后结合风带分析洋流的形成，结合洋流模式图总结洋流的分布规律，第二部分分析洋流对地理环境的影响。
【地位和作用】
本节课是经典的自然地理基本原理和基本规律中的内容，是对“自然界中的物质运动”的深化和理解。通过这节课的学习可以培养学生的读图分析和概括能力。
【教学目标】
知识技能：运用地图，归纳世界表层洋流的分布规律；画出表层洋流分布简单模式图；举例说明洋流对地理环境的影响。
过程与方法通过读图对比分析，归纳表层洋流分布规律，根据规律画出洋流分布图，运用洋流分布图分析洋流对地理环境的影响。
情感态度价值观理解洋流对环境的影响，关注全球环境问题。
【教学重点】
运用气压带风带说明风海流的成因，归纳世界洋流分布规律
二教法分析
1、读图分析通过指导学生读世界表层洋流分布图，掌握洋流分布规律，
2、案例分析法，通过相关案例引导学生解释洋流对地理环境的影响。
三学法指导
学生地理基础知识薄弱，空间定位能力、想象能力较差，因此课堂上尽可能使用多媒体教学，利用地图，图片来增强直观性，提出问题引导学生观察，讨论，分析归纳，学会分析资料，提取信息，形成结论。
2019-2020年高中地理 第三章之《大规模的海水运动》说课教案 新人教版必修1
2019-2020年高中地理第三章之《大规模的海水运动》说课教案新人教
版必修1
教材分析：教材第一部分的顺序是：先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
教材第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由洋流对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，提供材料归纳世界表层洋流的分布规律，再探究其主要驱动力。
重难点分析：
●重点：①世界洋流的分布规律
②洋流对地理环境和人类活动的影响
●难点：世界洋流的分布规律
课标分析：
●知识和技能：①运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律
②画出世界表层洋流的分布简单模式图
③掌握洋流的主要成因
④能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响
●过程与方法：①通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律——读图对比归纳法
②根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图——分组合作学习法、自主评价法
③对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因——合作探究法
④运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响——及时应用和反馈。
●情感、态度和价值观：①培养学生科学研究的方法和态度
②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象
《规模的海水运动》说课稿范文
《规模的海水运动》说课稿范文
《规模的海水运动》说课稿范文
作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《规模的海水运动》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《规模的海水运动》说课稿1
一、说教材
《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章第二节的内容，第三章内容属于自然地理部分，是对地球外部圈层结构的展开，而本节内容是本章内容的重点，《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔，因此，它具有承上启下的作用
二、说学情
此阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。
三、教学目标
本节《课程标准》的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。据此我确定如下教学目标：知识与技能：
(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。
(2)提升读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
过程与方法：
大规模的海水运动说课课件
例题示范，突破难点
案例分析
（解开“泰坦尼 克号沉没”之谜）
巩固练习
（突破难点，在 练习中发现问题）
学学 以有 致所 用得
1、通过学习培养学生 的合作精神，提高学 生探究地理事物之间 因果联系的兴趣，增 强其客观、理性地思 考问题的理念，对学 生进行辩证唯物主义 思想教育。
2、树立正确的海洋观 念，增强现代海洋意 识
教学重难点
教学重难点
教学重点
通过洋流模式图的成因 分析，描绘世界洋流分 布图，掌握世界洋流的 分布规律。
借助已有知识，讲 解洋流形成过程
教给学生能借助已有的知识，去获取知识， 这是最高的教学技巧 。——苏霍姆林斯基
读图绘图，探究规律
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根据讲解 和气压带 风带模式 图，绘制 洋流模式
图
读 “世界 表层洋流 分布”图 并识记部
分
动手绘图尝试探究
读图，对比分析
探究世界 表层洋流 分布规律
规律
合作探究总结规律
要把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。——布鲁纳教育理 论
地图是地理学习的金钥匙！
思考小结，规律升华
世界海洋表层洋流分布规律
• 以副热带为中心的洋流——北顺南逆
（一）
• 以副极地为中心的大洋环流――北逆南无
（二）
《大规模的海水运动》说课
尊敬的各位评委老师，大家好！我是*号考生，今天我说课的题目是《世界海洋表层洋流的分布》这是人教版高中地理必修一第三章第二节《大规模的海水运动》的第一课时。以下我将从六个方面展开说课。
一、课标解读：本节的课标要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律”由此可见，教学中应注意培养学生运用资料分析归纳的能力，重点在于规律，对洋流的名称不作要求。
二、教材分析：在上节学习了水循环的基础上，对地球上表层海水的运动的运动规律进行探究，为下节学习洋流对地理环境的影响做好铺垫，因此具有承上启下的重要作用。
三、学情分析：高一的学生通过之前的学习已经掌握了世界海陆分布状况，风带分布，地转偏向力等基础知识，也具有基本的读图分析能力，同时思维敏捷，求知欲强为本节的学习创造了条件，但是对洋流缺乏感性的认识，风带的知识也相对较难，学生掌握的程度参差不齐，所以本节的学习还是有一定难度，教学中应采用多种方法进行引导帮助。
四、教学目标：综合以上分析，确定如下三维目标：
知识与技能：能运用地图，归纳出世界洋流分布规律。
过程与方法：通过观察世界海洋表层洋流分布图，逐步得出规律，再绘制模式图的过程，提高分析归纳的方法。
性感态度价值观：培养求真求实的科学态度和综合思维的综合素养。
结合课标与教材，本节的重点是：掌握洋流分布规律
联系学情，本节的难点是：绘图归纳洋流模式
教学方法：为了突出重点，突破难点，落实目标本节我会采用情景教学法，问题式教学法，板图讲解法等引导学生在自主探究，合作讨论中完成知识的建构。
教学过程：这是本次说课的重点，分三个环节进行
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《大规模的海水运动》说课设
淮南第28中学万其兵
各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《大规模的海水运动》下面我将从说教材，说学情，说教法和学法，说教学过程四个方面对本课进行说课。
一、说教材
（一）教材的地位和作用：本课选自高一年《普通高中课程标准实验教科书》地理(必修1）第三章第二节。
水是生命之源，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。
（二）教学目标：
实际情况所任教班根据课程标准及我级学生的，围绕以下三个教学纬度，建构体现素质教育要求的课堂教学目标体系。
1、知识与能力：
①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。
2、过程与方法：
①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；
3、情感态度与价值观：通过学习培养学生的合作精神。
（三）教学重难点：
1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响
依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
2、难点：洋流的分布规律。
依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。
二、说学情
地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。因而在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。
三、说教法和学法
（一）说教法
1、依据建构主义理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。故而本课将采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如：
①以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。
②、采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。
2、课前准备
①教师：《大规模的海水运动》多媒体课件
②学生：每人分发一张参考资料（内含案例1《中国“鸭子舰队”海上漂流14年》、附图1《世界主要大洋的洋流分布模式图》、附图2《世界地理地图》）
（二）、说学法
1、角色扮演法
引导学生通过角色扮演，发挥“角色效应”，培养其自主学习和展示自我的能力。
2、师生互动学习法
引导学生通过反复绘制理想洋流模式图，逐步培养其动手能力。
3、探究性学习法
在课堂和课余时间要提供平台给学生讨论和展示的机会，因此准备引导学生通过自主讨论法、基于网络应用的探究性学习法等进行自主、探究合作学习，真正发挥学生的主体作用。四、说教学过程
【导入新课】
溪水急着要流向海洋，浪潮却渴望重回土地。——席慕蓉《七里香》教学手段：情境教学法。
预期目标：创设文学情境导入新课，让学生带着兴趣进入课堂。
→◎承转过渡：播放视频——《波浪与潮汐》，进一步引出海水运动的另一种形式——洋流。【新课教学】
一、世界海洋表层洋流的分布
1、洋流的概念
理解突破：由于洋流比较抽象，故而可以把它形容成海里的河流，使学生能够深刻掌握其概念。
2、洋流的分类（按性质）
教学手段：图表导学法
理解突破：以图表导学法降低教学和学习难度，从图3.5 “世界表层洋流的分布（冬季）”
中，列举出若干条南北向洋流为例，如日本暖流，加利福尼亚寒流等。
师生归纳：寒流：水温低海区→水温高海区，高纬→低纬
暖流：水温高海区→水温低海区，低纬→高纬
预期目标：学生学会并能够判断洋流性质。
→◎承转过渡：案例1：《中国“鸭子舰队”海上漂流14年》。并设
计提问：“鸭子们”如何远渡重洋，来到异国他乡呢？
教学手段：案例教学法、角色扮演法、情境教学法
设计意图：教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。
我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了一些高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，便能集中学生的注意力，使学生愉快地接受老师传授的地理知识。
预期目标：教师在教学中创设情境给学生留下最深刻鲜明的印象，激发学生的“愤悱心理”，并得到学生最富于情感反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态，从而进行有效教学，进而将学生带入第三个学习层次“洋流的形成”。
3、洋流的形成（读图3.6 “全球风带和洋流模式图”）
受盛行风（低纬信风、中纬西风、极地东风、季风）、地转
偏向力及海陆轮廓等的影响。
教学手段：图表导学法、传统教学法与多媒体教学法相结合
重点突破：首先让学生结合图3.6“全球风带和洋流模式图”，
自学洋流的形成，并对比“全球风带和洋流模式图”。当
学生对比结束后，我将与学生一边绘制简图，一边分析洋
流的成因（见插图1）。
设计意图：加强学生对知识的理解，同时激发学生的创造潜
能，进而增强学生分析、归纳及动手的能力，也增强了学
生的参与意识。
预期目标：学生动手做一遍后，能容易理解各洋流的成因和
相互之间的关系。并在此基础上，进一步学习第四个层次
“洋流的分布规律”。
插图1
4、洋流的分布规律（读图3.5 “世界表层洋流的分布（冬季）”）
教学手段：自主讨论法、图表导学法、对比教学法
难点突破：结合课本第58页活动题，分组活动讨论完成。
设计意图：洋流的分布规律非常抽象，结合活动及多媒体动画，从动态角度完整地掌握洋流的分布规律，让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析，把抽象的内容形象化，过程化，有效地帮助学生突破难点。
[设置第二个教学高潮动手、讨论、探究]：将全班分成四个小组来完成活动，第一小组完成“太平洋”部分，第二小组完成“大西洋”部分，第三小组完成“印度洋（冬季）”部分，活动步骤实施方法及预期目标
①标出该大洋洋流运行方向以“8”字模式法，引导学生得出其运行方向规律；
②标出该大洋各洋流名称引导学生速记洋流名称，并能够上台演示指明；
③给不同性质的洋流上色以太平洋为例，引导学生给该大洋东西岸的洋流上色，寒流上“蓝色调”，暖流上“红色调”，从而使学生能够举一反三，类比其他几个大洋，观察得出其寒暖流分布规律。
④最后由各小组派代表反馈讨论结果，并综合归纳世界表层洋流的分布规律。在活动过程中，老师走下讲台深入学生。教师作为帮助者和引导者，引导学生学会归纳，学会学习。
[归纳展示]世界表层洋流的分布规律：
以副热带为中心的中低纬度环流：北顺南逆，东寒西暖
以副极地为中心的中高纬度环流：北逆南无，东暖西寒
南极大陆外围，形成西风漂流和南极绕极流
北印度洋季风环流，冬逆夏顺
【点评总结】老师根据学生完成情况作适当点评，并给予鼓励肯定，以增强学生学习的自信心；同时回顾总结本课内容，让学生对知识的印象更加深刻。
【课堂巩固】下图中，正确表示大洋洋流模式的是（）