新课标人教版四年级语文下册_2_桂林山水_教学设计_板书设计及教学反思
四年级下语文教学反思桂林山水_人教新课标
四年级下语文教学反思桂林山水_人教新课标《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描画了桂林山水专门的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间充满了作者对桂林山水的一片深情。
这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇异。
在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。
我们人置身于如此的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
其一创设情境，提升感悟。
教师在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短教师与学生的距离。
学生没有去过桂林，因此我播放了介绍桂林风光的录像，学生观赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。
有了直观的感受，学生的感悟自然更深。
有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。
”有的说：“桂林山水甲天下。
”尽管学生在观赏时，专门的投入，但要表达的学生看起来并不多。
其二入情入境，感情朗读。
桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都专门美。
教师上的时候是按顺序从水到山，按部就班。
自由朗读课文第二自然段。
要求：把最吸引你、最美的地点用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你什么缘故这么读。
当学生感悟得专门不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是如何读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是如何处理才读得这般好？通过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐步入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地沉醉在桂林山水的美景中。
现在想来如此设计是否更好。
考虑到每个人的感受是不一样的，因此我觉得应该请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜爱的理由。
但因为个人引导的欠缺，专门是学习“山”那部分时，有“走过场”的感受。
假如有更多的时刻给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的杰出，更多专门的感悟。
其三直抒抒情，激发创作。
教师沿着教材的内容线索在学生兴奋的情感状态下，设置一个制造性训练，为学生创设可运用自己明白得、自己感受、自己评判，用自己语言叙述、想象的空间。
四年级下册《桂林山水》教学反思
四年级下册《桂林山水》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桂林山水》教学设计及反思
《桂林山水》教学设计及反思【设计理念】提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。
【设计特色】在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
【教学流程】一、启发谈话，导入新课1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。
(播放课件)2、师：同学们，此时此刻你最想说什么?(生自由发言3-4个)柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。
学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。
二、整体感知课文1、师：同学们说得很好!桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢?请大家用自己喜欢的方式自由读课文。
2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点?(师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险)自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。
过渡语：同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢?请听老师朗读课文第二自然段。
三、桂林之水语句的品读1、师配乐范读第二段。
2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗?(生想)好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢?听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。
然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧!3、生学习第二自然段。
4、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
5、生汇报：生：漓江的水真静啊为什么喜欢?根据生说的句子师出示课件。
你从哪儿体会到静?你能读出静吗?再请读生：漓江的水真清啊为什么喜欢?出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法?谁能读出这种清?生：漓江的水真绿啊为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来?请竞争对手读。
4年级语文下册人教版-2.教学设计和课后反思第1单元2-桂林山水教学设计2
2 桂林山水一、教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
二、教学重点通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
三、教学时间：两课时第一课时一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
二、导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。
观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
四年级下册语文教学反思2桂林山水_人教版新课标
四年级下册语文教学反思2桂林山水_人教版新课标
交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。
我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。
让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。
四年级下册语文教学反思2桂林山水_人教版新课标
四年级下册语文教学反思2桂林山水_人教版新课标
四年级下册语文教学反思-2桂林山水人教版新课标（2019）
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。
在教学中，我采用了多种形式的朗读。
首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。
比如在学生个人读中，让学生在读准字音，读通句子的基础上，指导学生有感情的读课文，读后组织交流各自知道了什么。
在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。
”有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。
”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。
”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。
接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”
学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。
在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。
通过朗读和。
四年级语文下册第一单元2桂林山水教学反思1新人教版
四年级语文下册第一单元2桂林山水教学反思1新人教版《桂林山水》是一篇语言优美流畅的课文。
短短四个自然段，却让桂林山水的独特之美跃然纸上。
抓住山、水的特点无疑是本课的一个重点。
当然，我也通过多种形式的读让学生自己找出了作者眼中桂林山水的特点，但这还不够，怎样让学生通过学习本文领悟到如何写作才是更重要的。
于是在教学本课时我做了两项说话训练。
在开课前，我拿出挂图，让生观察，然后练习按一定顺序讲讲所看到的画面。
学生能对图上的景色做简单的描述，也能用上一些自己积累的词语。
在学生对眼前的画面有了自己的观察、思考的基础上，我顺势提出今天要学习的课文就描绘了这幅景象，想看看别人是怎么写的吗？孩子们一下子对学习课文兴趣大增。
这项训练不仅提高了学生学习的积极性，而且能很快让学生发现自己写作欠缺哪些方面，在和作者写作思路的比较中去学习如何把握写作顺序，如何用上好词佳句。
同时，为了培养学生想象，让学生透过文字看到桂林山水之美，领悟全文意境，在学完全文后，我还设计了让学生当导游向大家介绍桂林的环节。
为了激励学生大胆介绍，我还创设了一个情景，把我当成说服的对象，通过自己的介绍要让我对桂林产生一个好的印象，有一种特别想去看一看的愿望。
为了成功说服我，孩子们都积极抓住桂林山水的特点介绍起来。
一些形象、生动的话语，看出孩子们对文中一些难理解的词语已在头脑中形成了印象；一些书中词语的运用看出孩子们对课文内容熟悉，为背诵课文打下基础。
有学生还拿出自己的社会书（其中就有《桂林山水甲天下》一课）结合其中的内容介绍了一些书上没写的地方。
抓住契机，我让所有学生都自己读读社会书上的内容，再将自己学《桂林山水》一课后的感受写在书上，也可以用吟一首诗来表达。
巡视时发现每个孩子都写得非常认真。
心中有了真切的感受，写出来才不困难吧。
新课标人教版四年级语文下册《桂林山水》教学反思
这一课内容简短，结构清晰，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难，所以，没有布置学生预习。
以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节——学习生字新词没有很扎实地完成。
在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。
接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。
这可难此文转自斐.斐课件.园倒了学生。
课后反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。
我应该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。
我想效果会好得多。
本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。
但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让阅读“阅读链接”后进行巩固延伸成了一纸空文。
在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有。
四年级桂林山水教案 四年级语文《桂林山水》的教案优秀3篇
四年级桂林山水教案四年级语文《桂林山水》的教案优秀3篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么写教案需要注意哪些问题呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
本文是小编帮大家找到的四年级语文《桂林山水》的教案优秀3篇，希望对大家有一些参考价值。
四年级语文《桂林山水》的教案篇一教材分析《桂林山水》这篇课文是人教版小学语文四年级下册一单元第2课。
本组课文以“走遍千山万水”为主题。
其中暗含着围绕学习描写景物的方法，比如按照一定的顺序描写景物的方法。
除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。
这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
学习这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
教学目标1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。
2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。
3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体。
重点难点通过品读课文2.3两节的排比句，了解桂林山水的特点。
学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。
教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程一、激趣导入。
1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。
板书课题：2.桂林山水（学生齐读课题）。
2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。
（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。
此时，你较想说些什么呢？（板书：甲天下）理解“甲天下”3、能把这句话读出“天下一的”的味道来？（生读，后齐读）。
二、初读感知。
1、请生大声朗读全文。
要求：（1）注意生字词，把课文读通读顺。
人教版四年级下册《桂林山水》语文教案教学及反思
人教版四年级下册《桂林山水》语文教案及反思教案也是艺术，谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。
以下是小编为大家整理的人教版四年级下册《桂林山水》语文教案，感谢您的欣赏。
《桂林山水》课文语文人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
《桂林山水》教案第一课时一、创设情境，激发兴趣1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2.今天，我们来欣赏桂林山水。
播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。
3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
二、自读交流，感悟语言1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
2.组织交流，各自谈体会。
3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。
(1)观察图画、投影或录像中漓江的水;或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。
四年级下册语文教学反思-2 桂林山水-人教新课标
《桂林山水》教学我之思考清秀的山，棋盘般变化万千；清冽的水，抽刀也难将其斩断。
山总也走不出水的环，水总也绕着山来转。
《桂林山水》是我在学生时代就百读不厌的一篇文章。
我曾经何等为其如诗如画的风景所吸引，更为其精致的语言而折服。
如今，文章依旧，当我以教师的身份执教《桂林山水》时，一心希冀，能够引导学生走进那风景优美的连绵画卷。
接下来我就教学中的点滴作翻浅显思考。
激情导入上课伊始，将课后诗歌《浓碧》以晨诵的方式，师生配乐诵读，作为本节课的开启，简单点出诗歌所描绘的是哪里的景？进而引出课题。
再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们从一开始就积极主动地参与学习。
初读感悟，整体感知1.初读课文时，我要求孩子们自由大声朗读课文，读准字音读通句子，遇到不好读的地方要反复多读几遍。
大声朗读课文，意在让孩子们自己检查字词读音是否准确，课文朗读是否能做到正确、流利。
2.在词语检查这一环节，我采用了：自由读，抽查指名读，齐读三种方式，根据学生的朗读情况给予适时正音。
因为是我一手带的学生，对于孩子们的情况我自是了然于胸，所以每次我只需抽查班里的那几名学困生即可，这样就可为后面的教学空出一些时间。
对于重点、难理解的词语，像“危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”，我适时运用图片辅助理解，特别是“怪石嶙峋”一词，我出示了一组图组。
这样的方式简单、直观，又便于孩子们识记。
在日后的习作中，遇到相似景，孩子们也容易在头脑中形成迁移。
3.在整体感知课文理清文章脉络这一环节上，我采用了最简单，又层层递进的方式：首先让学生快速浏览课文，想想课文主要讲了什么？用一两个字概括出来。
学生很容易的答出：山、水，接着追问课文哪个自然段主要写水，哪个自然段主要写山？再追问“那剩下的两个自然段又写了什么呢？”很自然的点出写作顺序：总分总。
品读课文，体会“桂林水甲天下”1．学习第一自然段。
让齐读第一自然段，提问：想想桂林山水给你留下了什么印象？哪个词最能表达出你的感受？“甲天下”，理解“甲”。
四年级下册语文《桂林山水》教学反思
四年级下册语文《桂林山水》教学反思四年级下册语文《桂林山水》教学反思1教学准备：教学课件教学重点：1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。
2．了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
教学目标：1．字词目标：学会8个生字。
能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
第一课时教学目标：1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。
2．培养想象力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、新课导入1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。
2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。
过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。
二、整体感知默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。
”三、初读课文1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水平静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、近处小船、竹筏浮在江面）2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的`语句。
3．按要求自读课文。
（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。
（2）质疑问难。
4．检查自读效果。
（l）重点纠正下列字音：（2）引导学生体会本课新词。
四、学习课文第二自然段1．出示课文插图，观察“漓江水”。
思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。
2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。
四年级下语文教学反思-2桂林山水人教新课标
四年级下语文教学反思-2桂林山水人教新课标一、润物细无声新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。
审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。
鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。
1、读出音乐美、形象美。
以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。
注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。
2、配乐读课文。
齐读课文，并配上少数民族乐器葫芦丝优美旋律，学生审美感受又进一层。
3、简要绘画。
课文最后一节从整体上描写了桂林的山水，引导学生简要画画文字内容，让学生慢慢沉浸于文本意境之中。
4、展现桂林风光图画，本人从网上下载了系列桂林风光图，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了。
二、解落三秋叶古人这句诗，意思是说风吹散了秋天的树叶，只留下主干。
本人借此来说明阅读中信息处理的重要性。
新课标指出阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维重要途径。
现代社会，面对纷繁信息要能处理筛选。
本文特点虽适宜审美感受，吸取精神营美，但其结构特点也适宜进行筛选信息的训练。
可以说培养学生筛选信息能力，语文阅读教学责无旁贷。
1．选择主要信息。
先作提示，课文第二、三、四节分别围绕一句话来写，请你划出来。
学生通过分析综合、圈划。
然后通过指导，学生进一步领会关键信息是：“漓江这样的水、漓江这样的山，舟行碧波上，人在画中游。
”2．形成整体把握。
整体把握是通过信息处理把握作者思路，形成整体印象，系统的功能大于部分。
先作提示：这篇课文的顺序是总—分—总，用这样句式说话。
桂林的山水先总写_________，再分开写_____________，最后又总写_________________。
四年级下语文教学反思2桂林山水_人教版新课标
四年级下语文教学反思2桂林山水_人教版新课标
四年级下语文教学反思-2桂林山水人教版新课标2019
学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。
在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。
在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。
《桂林山水》是一篇经典之作。
在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。
作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。
我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。
就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。
一、重视感情朗读。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说。
四年级下语文教学反思2桂林山水_人教版新课标
四年级下语文教学反思2桂林山水_人教版新课标
对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。
二、重视语言实践。
我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。
学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美；原因是平时我不注意他们说的能力。
这一点有待提高。
三、注重学生想象能力的培养。
如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千……”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。
还有一些思考，就是如何提高学习有困难的学生。
这么好的文章，也有的同学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。
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新课标人教版四年级语文下册
2、桂林山水
教学目标：
（一）知识与技能：学习本课生字新词；感情朗读课文；熟练有感情的背诵课文；注意分号的用法。
（二）过程与方法：学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力
（三）情感态度与价值观：了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
教学重点难点：
1、了解桂林山水的特点，在脑中想象这种美丽景色。
2、学习作者观察和表达的方法。
教学时间: 2课时
第一课时
引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，出示挂图,教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
一、导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读（生读第一自然段）。
师：“甲天下”是什么意思？谁能告诉老师？（生：天下第一）师：你们是怎么知道的呢？
生异口同声回答：第一自然段（一些学生不敢回答，此时让这些学生读，然后让其他学生鼓掌鼓励，树立学生的学习信心）师：谁能来给我们读一下第一自然段（学生积极举手回答，先让第一小组同学回答，其他同学听有无错误的地方）
师：桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
①自读全文，学习字词。
②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师（学生兴致勃勃的读起来，师指导）。
二、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。
用自己的话来描述。
①作者是怎样描写的？
张丽：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师：第二小组齐读找出概括漓江水的三个特点的词。
张华：静、清、绿
师：品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
张三：让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）王华：可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
小李：“仿佛那是一块无瑕的翡翠”从色彩上突出了水的“绿”）师：根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水
平如镜的西湖？（此时，学生的回答千奇百怪，有的学生时候大海的水多，有的学生说西湖的水和大海的水一样多……学生回答不找边际，这是让学生多读在进行比较、体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
②指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
三、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。
注意右上是“匚”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
四、根据不同的方法记住生字
1、左右结构：漓、澜、瑕、
上下结构：翡、峦、筏
2、教学生学会编顺口溜记忆法。