整合课教学设计中新课改理念的实现

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如何在小学英语教学中渗透新课改的理念

如何在小学英语教学中渗透新课改的理念教育教学过程，不仅是“传道，授业，解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，所以在教学过程中，以情入手，以情激情，释放学生的创造才能，才能弹奏教学艺术的美妙的乐章。

为此在教学中我进行尝试，做到以下几点，也感受到了新课程的实效。

1 建立良好的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。

课堂交往中，就是人与人的交往，教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，才能激起学生的热情，增强他们的自信心。

1.1 教师转变角色。

尊重学生，发扬教学民主，要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼都能让他感觉到你对他的关爱。

教师还要注意自身素质的提高，穿着要简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言要地道。

对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。

使学生学有所得。

这样教师才能与学生建立良好的师生关系。

1.2 微笑是至关重要的。

教师面带微笑，从容自信地下上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。

一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。

”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。

1.3 多表扬，少批评。

要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，被接受，被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。

这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。

孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯，思想表现，知识水平就会越来越接近教师的期望值。

总之，不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。

2 面向全体学生，充分发挥学生的主体作用众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参配合的过程，是这个过程的以学生为中心的出发点。

新课改,新理念

新课改,新理念作者：何莉萍来源：《读写算》2012年第01期【摘要】新课改不仅是改用新教材，它还是一次思维、理念的改革。

每一位中小学老师，都应该及时学习、适应和接受课改，使用新教材，树立新理念，感受新思维，使新课改给学生一种焕然一新的感觉。

新课改是一次教学上的革命、一个教师和学生学习的平台、一把中小学教育迈向成功的钥匙。

评价新课改的唯一标准是"为了每一位学生的发展"，这也是新课程、新理念的核心。

【关键词】新课改新理念生活中学习探究式教学新课改，面对新的教科书，教学设计必须重新思考。

首先，课改是一次对传统教育的革命。

它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。

课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。

课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。

教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。

我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。

几年的传统教学模式已基本定型，真要跨出这一步，实觉有些力不从心。

通过与老师们的切磋、讨论和自己的教学实验，慢慢理出一点头绪，下面就上学期的教学情况谈谈自己的一点体会：1、让学习变成生活中的一件趣事。

在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在探究生活问题的过程中学习语文、理解语文，同时把学习到的语文知识应用到生活实际中，比如：让学生搜集广告语、错别字、店铺名、对联等，使学生深刻体会到生活中处处有语文，语文因生活而精彩，生活因语文而美丽。

2、让学生的努力得到肯定教师的语言非常重要,一句激励性语言能使学生茅塞顿开,能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。

整合课程实施方案

整合课程实施方案在教育教学工作中，课程实施方案的整合是非常重要的。

一个完整的课程实施方案能够有效地指导教师的教学活动，提高教学质量，促进学生的全面发展。

因此，我们需要对课程实施方案进行整合，使其能够更好地适应教学实际需求，提高教学效果。

首先，整合课程实施方案需要对课程目标进行明确和具体的规划。

课程目标是课程设计的出发点和落脚点，是教学活动的目标和依据。

在整合课程实施方案时，我们需要对课程目标进行梳理和明确，确保每一个目标都能够与教学内容、教学方法和教学评价相互契合，形成有机的整体。

只有明确的课程目标，才能够指导教师的教学活动，使教学活动更加有针对性和有效性。

其次，整合课程实施方案需要对教学内容进行合理的安排和组织。

教学内容是课程实施的核心，是教学活动的主要内容和载体。

在整合课程实施方案时，我们需要对教学内容进行全面的梳理和整合，确保教学内容的科学性和系统性。

同时，还需要根据学生的实际情况和特点，对教学内容进行合理的安排和组织，使其能够满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

此外，整合课程实施方案还需要对教学方法进行科学的选择和运用。

教学方法是实现课程目标的手段和途径，是教学活动的重要环节。

在整合课程实施方案时，我们需要根据课程目标和教学内容的特点，科学地选择和运用教学方法，确保教学方法能够与教学内容相互契合，发挥其最大的效益。

同时，还需要根据学生的实际情况和特点，对教学方法进行合理的调整和运用，使其能够更好地促进学生的学习和发展。

最后，整合课程实施方案需要对教学评价进行科学的设计和实施。

教学评价是课程实施的重要环节，是对教学活动的反馈和总结。

在整合课程实施方案时，我们需要对教学评价进行科学的设计和实施，确保教学评价能够客观、全面地反映学生的学习情况和教学效果，为教学活动的改进和提高提供有效的依据。

综上所述，整合课程实施方案是教育教学工作中的重要环节，对提高教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。

新课改下的教学设计案例

新课改下的教学设计案例新课改是我国教育改革的重要一步，旨在建立素质教育体系，培养学生的创新精神和实践能力。

在新课改背景下，教学设计是非常重要的一环，教师需要根据学生的学习特点和实际需求进行教学设计，以实现教学目标和提升学生的学习效果。

接下来，我将分享一个基于新课改理念的教学设计案例。

主题：生态环境保护年级：初中八年级教学目标：1.了解生态环境保护的重要性和现状；2.培养学生的环保意识和实践能力；3.激发学生对生态环境保护的热情和兴趣。

教学内容：1.生态环境保护的定义和重要性；2.不同环境污染对人类和自然产生的影响；3.生态环境保护的方法和途径；4.生态环境保护的实践案例。

教学设计步骤：第一步：导入教师引导学生观看相关生态环境保护的视频，引起学生的兴趣和好奇心，开启课堂话题。

第二步：知识讲解教师讲解生态环境保护的定义和重要性，介绍不同的环境污染对人类和自然的影响，让学生深刻意识到生态环境保护的紧迫性和必要性。

第三步：小组讨论学生分成小组，针对生态环境保护的方法和途径展开讨论，形成自己的见解和理解，在讨论的过程中培养学生的合作能力和批判性思维。

第四步：案例分析教师介绍生态环境保护的实践案例，让学生了解生态环境保护在现实生活中的形式和表现，激发学生对生态环境保护的兴趣和热情。

第五步：实践活动学生根据教师的指导和要求，开展生态环境保护的实践活动，如校园环境整治、垃圾分类、节约资源等，培养学生的环保意识和实践能力。

第六步：总结反思教师引导学生对本节课的学习内容进行总结和反思，梳理所学知识，强化对生态环境保护的理解，促进知识的内化和消化。

综上所述，这是一个基于新课改理念的生态环境保护教学设计案例。

在这个教学设计中，注重了学生的主体地位和实践性，通过多种教学手段和方式，激发学生的兴趣和动力，培养学生的环保意识和实践能力，使学生在实践中感受到环境保护的重要性，从而将环保理念内化为自己的行为准则。

这样的教学设计符合新课改理念，能够有效提升教学效果，培养学生的综合素质和能力。

新课改理念下的教学设计

新课改理念下的教学设计作者：刘晓挺
来源：《新课程》2020年第28期
如何备好一堂课，教学设计的重点是什么？笔者认为不是题目的罗列，而是思路的引领、环节设计的分析。

今天分享的“设计内容”，希望能抛砖引玉，引发思考。

【设计思路】
復习铺垫→观察归纳→定义讲解→巩固练习→以图学性→总结提升→综合运用→师生小结。

【教学过程】
一、复习导课
1.复习初中函数
2.由观察共性，归纳幂函数定义
★设计要求：从学生最熟悉的函数入手，一是破冰，二是建立学习氛围，三是引导学生归纳总结出幂函数的雏形。

二、新知讲授，巩固练习
（一）概念讲解
1.定义
●学生活动：个人独立完成练习，画图完成例题，同桌对照答案，交流讨论。

〇教师活动：建议学生独立完成练习，思考例题，组织学生总结题型。

★设计要求：根据学情、题目难度及当堂情况及时调整组织讨论或独立思考，恰当精讲例题，再对题目及解法进行小结，并对学生给予评价反馈。

三、师生小结
★设计要求：教师引导学生整理思路，学生思考，学生小结，锻炼自我学习能力。

教师引导补充，同时给予学生反馈评价，鼓励其继续深化探究与团队合作。

新课改不仅要教师引导、学生探究，更要做到每个问题都有设计意义，不盲问，不多问，力争有效教学、深度教学。

《沂蒙山小调》教学设计

《沂蒙山小调》教学设计：《沂蒙山小调》教学设计：一：教学理念：一：教学理念：以六年级音乐教材《沂蒙山小调》作为载体，谈新的课程改革理念的落实。

通过学习新的课改理念：学习新的课改理念：从教学目标上设定了比较全面的三维结构：从教学目标上设定了比较全面的三维结构：从教学目标上设定了比较全面的三维结构：即：即：即：基本的知识基本的知识能力，学习的过程和方法，教师、学生的情感态度价值观的发展。

课程的内容要和学生的生活、社会实践和科技发展水平相结合；社会实践和科技发展水平相结合；教学的过程要紧密联系学生的教学的过程要紧密联系学生的生活实际、最近发展区的水平，从而帮助学生适应生活、获得发展。

学生的学习方式提倡的是自主、探究、合作的学习；课程的管理实行国家、地方、校本三级管理。

管理。

评价方式的变化，评价方式的变化，评价方式的变化，注重了评价促进学生发展的作用，注重了评价促进学生发展的作用，注重了评价促进学生发展的作用，教学内容更体现了各教学内容更体现了各学科之间的良好整合。

学科之间的良好整合。

这些课改思想，在我们日常的音乐教学的改革中可以说体现得淋漓尽致，在我们日常的音乐教学的改革中可以说体现得淋漓尽致，建立民建立民主平等的师生关系，给学生创设一种安全、和谐、优美的学习氛围，创设良好的心理环境，心理环境，能够有效的促进学生音乐能力的提高。

能够有效的促进学生音乐能力的提高。

从而激发学生的学习兴趣。

这这些思想不见得在一节音乐课中同时完美的体现，些思想不见得在一节音乐课中同时完美的体现，但是教师要有意识的渗透，但是教师要有意识的渗透，但是教师要有意识的渗透，创设创设情境，促进师生共同发展。

情境，促进师生共同发展。

在音乐教学中，要体现教师对教材的掌握程度，要体现教师对教材的掌握程度，课前要了解学生对和歌曲包含的课前要了解学生对和歌曲包含的音乐文化的认知程度，音乐文化的认知程度，从而设计教学过程，从而设计教学过程，从而设计教学过程，构思适合学生的学习方法。

从“进位制”教学谈新课改理念的贯彻

从“进位制”教学谈新课改理念的贯彻高中新课改核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

强调“与时俱进”和“以人为本”的根本指导思想，“与时俱进”要求教学设计与实施应主动适应社会发展和科技进步的需要，“以人为本”要求以“育人”为核心，促进高中生各方面基本素质的发展。

如何在课程改革中具体体现这一核心理念？现就数学必修3中“进位制”这一课的教学，浅谈对新课程理念的理解与贯彻。

一、与时俱进，做学习型的人民教师“进位制”这一节是新课改后加入高中数学教材的，内容体现了“与时俱进”的理念，课程内容与现代社会科技发展联系紧密，与数学发展史有关，与计算机广泛应用分不开，是进入数码时空的基础知识，在高中数学中讲这一节非常必要。

新课改要求在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价等方面主动反映时代发展。

但这一节对很多教师，特别是老教师比较陌生，这要求我们教师不断钻研与学习，只有在讲课前对进位制有一个透彻的理解，对它的历史与发展都有一个清楚的认识，才能上好这堂课。

这也是教学环节必须做好的一点，这也是爱岗敬业、成为学习型教师的具体实践。

二、创设情境，实现情感教育目标“进位制”一节的教学，笔者投影了这些情境资料：1.毕达哥拉斯是公元前五世纪古希腊的著名数学家与哲学家，他创建毕达哥拉斯学派，提出了著名的命题“万物皆数”，是该学派的哲学基础。

2.数码时代，“万物皆数”得以实现，美妙动听的音乐，精彩的电影，人大脑的思维等等都可用0、1两个数来表示，这是多么奇妙！以此激发同学们学习数学及本节内容的兴趣。

讲十进制时教师可放投影资料：中国使用十进制在全世界最早，十进制是中国对人类作出的不可磨灭的重大贡献。

这些情境可以激发同学们民族自豪感，了解进位制的历史，增强学习数学的情感。

学生会认识到我国作为文明古国之一，为进制数的研究作出巨大的贡献，认识到二进制在数码时代的重要作用，感知学习数学的重要性。

三、整合课程，提高教学效果整合课程实质上超越了学科课程这种课程形态。

新课改背景下普通高中课堂教学设计研究——基于新课改课程标准的理论和实践探索

２００９年云南省普通高中开始实施新课程教学，于广大一线教师及学生来说，是一个新事对这物，别是处于一线教学的教师对于新课程改革特大都还缺乏思想准备，何引导广大教师尽快适如
应新课改理念，新课程理念真正落到实处就成使为广大教师亟待解决的问题。１新课程需要课堂教学设计的创新、从新课程改革的主导思想来看，课程是一新

的是通过课堂教学设汁，好的落实新课改课程更标准，提高我校的课堂教学的有效性，从而达到提高我校教育教学质量。
一
必然导致要素及结构的改变。新课程教学价值取向、学功能的转换，教必然对传统意义上课堂教学的教师教学方式、知识的呈现方式、学生的学习方
理念和教学实际相脱节、程改革与抓教学质量课
“ 张皮 ” 两的现象，师受传统教学观念的影响．教以往的教学大纲精神已经在他们心里根深蒂固。忽然要求适应新课改标准，免会对新课改教学理难
性，予学习以学生精神成长的意义等等。根据赋
收稿日期：０００ — ５２１－８２
基金项目：昭通市２１００年立项课题 “ 课改背景下贫困地区普通高中课堂教学设计研究” Ｙｂｔ１新（ｋ０）

“新课程理念与单元整体教学设计”学习心得体会

〃新课程理念与单元整体教学设计〃学习心得体会一、教学设计的新理念根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：（一）以人为本，体现“三个一切工新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切''的现代教学理念。

具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。

同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。

（二）让语文走向生活，让生活走进语文。

首先，加强语文与生活的联系，是“新课标''提出的新理念和新要求。

也是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。

生活对语文犹如空气和阳光，是须臾不可或缺的。

学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社会和社会生活观的养成，均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。

二、教学设计的策略（一）教学目标的设计进行教学设计时，要全面理解课标的内涵，准确把握各学科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。

也就是说确定教学目标，一是要了解课程标准各年段目标，二是明白所在单元教学目标, 三是清楚本节课教学目标。

教学目标就是指通过教学活动，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期变化。

教学目标是分析教材和设计教学活动的依据，也是评价教学的科学依据，同时还可以帮助教师评鉴和修正教学过程，所以教学目标的设计很重要。

对教学目标的设计可以从以下几个方面思考：L对教学目标要科学分类认真分析教材钻研课程标准，从而确定教学目标。

新课改理念下的课堂教学形式

新课改理念下的课堂教学形式作者：鲁琦苗春来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第05期新课改要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这就要求我们的课堂教学需要多种教学方法和教学形式有机结合，让学生得到全面发展。

一、教学形式教学形式是指在一定教学思想的指导下，根据教学实际,将多种教学形式和教学方法优化组合形成的动态的策略体系。

本课题的研究旨在新课改理念的指导下，优化课堂教学方法、教学形式，提高教学的有效性，培养学生主动学习，和谐发展的能力。

（一）理论依据1. 我国基础教育改革中课堂教学改革的理论新课改倡导课堂教学要体现出“自主性、探究性与合作性”的高质量、高层次的学习方式，促使学生成为时代所需的高素质的创新人才。

2. 巴班斯基教学优选法理论教学论专家巴班斯基以最优化教学理论提出了优选教学方法要符合教学原则、教学目的任务、教学内容特点，以及学生学习的可能性、年龄的可能性、准备程度、班级集体的特征，现有条件和规定的教学时间，教师的自身可能性这六条标准。

他认为：从辨证的角度，每一种方法都有其优点和不足之处。

某种教学方法可以顺利地解决某一种教育教学任务，但用于解决另一种任务就不那么成功，而对解决第三种教学任务甚至可能有所妨碍。

因此，他主张各种教学方法综合使用。

（二）教学方法的整体性、继承性以及发展性特点从教学方法论的角度看，教学方法具有整体性、继承性以及发展性的特点。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某几种教学方法来实现它的全部功能。

新课程的课堂教学改革实践要求我们，必须在辨证法的指导下，摆脱形而上学的桎梏，根据教学目的、教学条件、师生状况等因素的不同，立足整体，优化结合，并灵活使用各种教学方法。

(为省职教所培训准备)新课改理念下的有效教学(最新版)

学生认为学校教育实际关注的目标是基础知识技能（70%），创新精神、生存生活能力、人生规划、批判性思考、交流合作等都在10%以下，而身心健康只有11%左右。（2008年大一学生身体素质测试出现的问题令人思索；2010 年10月底在南京召开的国际体育教育会议关于学生身体素质的报告令人深思）

（三）教学方式方法选择要贴切在选择方式方法的标准上，一般要符合以下几点要求：一是要以“自主•合作•探究”作为方式方法选择的基本参照。二是大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。

三是要符合学科特点，即世界上不存在“放之四海而皆准”的方式，要因科而异，根据学科的着重点来选择。（如“语文”，离开了“朗读”，有效感悟就难以想象；“思品”没有了体验就不会有有效教学。）四是要符合学生实际，如学生年龄、能力、心理发展水平等是选择方式的重要基础。五是要符合教师个性，力戒千篇一律。

如：收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。（历史课程标准）认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯。（地理课程标准）

问题是课堂教学的核心和动力，实际上，课堂的不断前进过程就是学生对一个个问题解决的过程。因此，设计有效的问题尤其重要。问题要具有生活性、思维性、互动性，精炼性。

关于思维性：就问题本身思维程度而言，我们一般可以根据布卢姆目标分类理论中“认知领域”的分类，把问题分成知识类、理解类、运用类、分析类、综合类、评价类。我们在日常的教学实践或测验中，过度地强调了前两个类别：知识（记忆）和理解（材料信息的解释），很大程度上忽略涉及复杂思维的后四类的培育。

关于新课改教学理念的探讨

关于新课改教学理念的探讨长期以来我国基础教育过分强调本门学科领域的基本知识和基本技能，忽视了学生的态度、情感、价值观等方面的发展，这不利于学生全面、健康地成长。

因此，新课程改革已经成为整个教育行业的重点和热点。

然而在实施过程中，改革往往并不尽如人意。

新的改革呼唤教师建立新的教学理念。

教师应明确新课改的内涵，并深刻认识它与有效教学的关系，在此基础上真正实现新课改，本文从三个方面深入剖析了新课程改革形式下的应具有的教学理念。

一、以学生发展为本“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点。

以学生发展为本就是使所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。

那么，我们如何做到在实际教学中以学生为本，紧紧围绕培养学生主体性开展工作，为塑造健全的人而努力？1.以培养学生做人为本为教育目标学校教育的目标，就是引导学生做有德之人。

孔子说“德之不修，学之不讲”。

为学要以人为本，做人要以德为本。

司马光在《资治通鉴》中说：“自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足。

”小学阶段，是教会学生明辨是非，培养良好情操的关键阶段，教师应通过细致深入的教育，把学生培养成为一个思想上进、品德高尚、心理健康，具有正确世界观、人生观、价值观的健全的人。

2.以服务学生成长为本为教育思想学生是教育的主体，思想教育工作要紧紧围绕学生来进行，一切都从服务学生成长出发，“一切为学生，为一切学生，为学生一切”。

在学校，学生是学习的主体，而老师是学生学习的领路人、引导者，从这个意义上讲，老师们应该时刻以服务学生为主，在学生成长的道路上，为学生撑起一片发展的天空，让学生们能够在老师的帮助下轻松愉快地学习。

3.以引导学生思考为本为教育方法孔子说“学而不思则罔”，意在强调思考的重要性，著名教育家弗莱雷说的，“把他们自己认为正确的东西强压给学生，这是一种压迫式的教育”，致使学生习惯于循规蹈矩，不善于独立思考，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力，更缺乏创新能力。

“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结

“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的文件精神，深入推进我校教育教学改革，优化教学管理，深化教学研究，全面提高教育教学质量。

决定以“新课程理念下的课堂教学模式一一目标、自学、交流、质疑、检测”的五步教学法作为依托，研究适合我校各学科教学的有效教学模式，将新课程教育要求落实到学科教学之中。

五步教学法的启用，对创建高效课堂，培养学生核心素养，探索小学学科教学中有效教学模式的研究，有着极其重要的作用。

一、指导思想以“立德树人”为教育的核心，以“培养学生核心素养，构建高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用。

优化教学过程，积极探索”自主、合作、探究”的学习方式，促进学生积极地、主动地投入到学习当中，培养学生的创新思维，从而富有个性地学习。

全面提高教育教学质量，努力打造一所教学有特色，课堂有亮点的学校。

二、总体目标1.结合教学模式构建五步教学法: (1)目标(2)自学(3)交流(4)质疑(5)检测。

根据学生年龄特点及学科教学要求，“自学”环节可有可无，自主安排。

通过各学科组的参与研究、实践，在终极成果上，形成富有代表性与典型性的实践模式。

2.培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自有、自学的思想和行为成为一种自我需要。

3. 课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。

三、新课程理念下的课堂教学模式总体要求1.划分学习小组，本着好中差相互搭配的原则，班主任和任课教师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组，每小组4人。

2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。

3.语文、数学、英语学科，1-2年级不留书面作业，3-6年级每天每学科可留不超过20分钟的课外作业，其他学科的作业一律当堂完成，不得留课外作业。

四、回顾历程3月15日市学院孙院长来我校进行调研，孙院长向校领导详细地阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法，使校领导眼前为之一亮，决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”的课堂教学改革。

新课改下初中英语单元整合课堂教学设计的探究与实践——以《Unit9.Myfavoritesubjec

新课改下初中英语单元整合课堂教学设计的探究与实践——以《Unit9. My favorite subject is science》阅读教学为例发布时间：2021-10-27T07:02:20.074Z 来源：《中国教师》2021年24期作者：马云燕[导读] 初中英语单元教学通常分为听说课、阅读课、语法课和写作课这四种课型。

马云燕珠海市南屏中学一、问题的提出初中英语单元教学通常分为听说课、阅读课、语法课和写作课这四种课型。

笔者在教学过程中发现，一部分学生不会将四种课型中所讲的知识融会贯通，只会死记硬背课堂的知识点，缺乏学以致用的能力。

其中很重要的一个原因是教师在备课过程中忽略了单元整体教学，容易把单元内容割裂开来，过分重视知识点教学，忽视了单元内容的关联性。

导致教学内容碎片化，教学活动零散化，教学评价形式化等。

二、新课改下初中单元整体教学的意义和内涵广东省第二师范大学李华教授根据新课改的教育理念，提出了“新课改下初中英语单元整合教学设计”的教学理念，指导教师站在单元整体的高度，确定单元整体目标，再根据课型，确定每个课时的目标，先总后分，让整个单元教学系统化，结构化，使每个课时之间存在关联性和递进性。

（一）单元整体教学的意义在新课改教育理念的指导下，单元整体教学尤为重要。

单元整体教学聚焦于语言和文化共同学习，即围绕主题，确定教学目标，育人第一，对学生的学习进行预测，提出上位为题，引发学生思考，开展深度学习，并通过单元目标引领正确的价值观。

而以往传统、单一的语篇教学存在许多问题。

传统、单一的语篇难以进行单元目标的深度学习且缺乏关联性和层次性，课堂重难点不突出，导致教学平均用力。

单元整体教学则改变了这一现状，从单元的整体高度，分析教学目标，把握重难点，力求每一个课时之间的教学富有层次性，关联性，为下一堂课做好铺垫。

（二）单元整体教学的内涵单元整体教学，以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，以主题为引领，语篇为依托，深入解读、分析、整合教材，重组教材和教学资源，并结合学情，以单元话题为引领，确定单元目标；各语篇落实主题目标，实现语篇相互关联，逻辑清晰的完整单元教学。

大班整合课程实施方案

大班整合课程实施方案一、课程背景分析。

大班是学前教育的重要阶段，是孩子们接触学校教育的开始。

在大班阶段，学生的认知能力、语言表达能力、社交能力等方面都得到了较大的发展，因此，大班的课程设置和实施显得尤为重要。

二、整合课程的必要性。

1. 促进学科之间的互动。

在大班阶段，学生的认知能力正在快速发展，因此，通过整合课程可以促进不同学科之间的互动，帮助学生建立更为全面的知识体系。

2. 增强学生的学习兴趣。

通过整合课程，可以打破传统学科之间的界限，让学生在学习中感受到更多的乐趣，从而增强他们的学习兴趣。

3. 提高教学效率。

整合课程可以减少重复学习的内容，提高教学效率，让学生在更短的时间内掌握更多的知识。

三、整合课程的实施方案。

1. 设立整合课程时间。

在大班的课程表中，专门设立整合课程的时间段，让学生和老师都有充分的准备和心理准备。

2. 制定整合课程教学大纲。

整合课程的教学大纲需要包括整合的学科内容、教学目标、教学方法等，确保整合课程的教学目标和效果。

3. 教师团队合作。

整合课程需要不同学科的老师共同合作，制定教学计划、教学内容和教学方法，确保整合课程的质量和效果。

4. 学生参与。

在整合课程中，学生需要充分参与，可以通过小组合作、角色扮演、实践操作等方式，让学生在整合课程中得到更好的学习体验。

四、整合课程的评估方法。

1. 定期组织教师交流。

定期组织整合课程的教师交流会议，分享教学经验、教学方法和教学成果，相互促进，共同进步。

2. 学生学习成果展示。

定期组织学生的学习成果展示活动，让学生展示在整合课程中的学习成果，激发学生的学习动力。

3. 学生学习反馈。

定期组织学生的学习反馈活动，了解学生对整合课程的学习感受和建议，不断改进整合课程的实施方案。

五、整合课程的实施效果。

通过以上的整合课程实施方案，可以有效地促进学科之间的互动，增强学生的学习兴趣，提高教学效率。

同时，通过评估方法的实施，可以不断改进整合课程的实施方案，确保整合课程的质量和效果。

高中历史教学实现新课改的方法分享9篇

高中历史教学实现新课改的方法分享9篇第1篇示例：随着时代的变迁，历史教学也要适应新的要求，实现新课改并不是一件容易的事情，需要老师们有新的教学理念和创新的教学方法。

下面我将分享一些关于高中历史教学实现新课改的方法，希望对广大历史教师有所启发。

高中历史教学需要突出批判性思维。

过去的历史教学更多的是强调学生的记忆和背诵，而新课改要求学生具有批判性思维能力。

历史教师应该注重培养学生的批判性思维，在讲解历史事件和历史文化的要鼓励学生提出不同的观点和见解，激发学生的思辨能力。

历史教学需要注重跨学科的整合。

历史是一个综合性很强的学科，它涉及到政治、经济、文化、社会等多个方面。

历史教学不能只停留在历史事件本身，还应该将历史与其他学科进行整合，让学生在学习历史的同时也能了解到其他学科的知识。

在讲解中国古代的科技发明时，可以结合物理、化学等学科，让学生了解科技发明的背后原理及对社会的影响。

历史教学需要重视实证研究和实地考察。

新课改要求学生能够通过实证研究和实地考察来掌握历史知识，因此历史教师应该安排一些实践活动，让学生亲身体验历史文化，比如可以组织学生参观博物馆、古迹等，让学生在实践中感受历史的魅力，从而更加深刻地理解历史知识。

历史教学需要注重学生的主体地位。

过去的历史教学更多的是教师为主导，而新课改要求学生在历史教学中担当主体地位。

历史教师应该注重挖掘学生的兴趣点和特长，根据学生的特点来设计教学内容和方式，让学生在学习中能够发挥自己的主观能动性，培养学生的独立思考和创新能力。

高中历史教学要实现新课改，需要教师们在教学理念和方法上有所创新，注重培养学生的批判性思维能力，重视跨学科的整合，注重实证研究和实地考察，以及注重学生的主体地位。

希望广大历史教师能够根据新课改的要求不断调整自己的教学方式，为学生的历史学习打下坚实的基础。

第2篇示例：高中历史教学实现新课改的方法分享随着时代的发展和社会的变迁，历史教学也需要与时俱进，适应新形势下的教学需求。

高中化学教学中如何践行新课改的教育理念

探索篇誗课改论坛高中化学教学中如何践行新课改的教育理念尉亮亮（甘肃省陇西县第一中学，甘肃陇西）新课改对高中化学教学提出了更高的要求，此时就需要高中化学教师正确理解新课改的教育内涵和理念，继而巧妙地将其与高中化学课堂关联。

本文从这个角度入手，首先对新课改的教育理念进行概述，再者结合高中化学教学案例，探讨新课程理念在高中化学课堂上的渗透技巧。

在与高中生进行交流的时候，很多学生坦言高中化学学习压力比较大，这是因为学校课程安排上，化学学科占比比较低，教师需要完成的化学教学任务多，经常使用灌输式的方式进行，这样就可能对高中化学课堂的有效性造成不良影响。

显然这些教学策略和模式不符合高中化学新课改要求，因此必须采取措施进行改善，才能更好地实现化学学习质量和效率的提升，继而确保培养高中化学核心素养。

一、新课程理念对高中化学提出的要求《普通高中化学课程标准（2017年版）》在2020年经过修订之后，引领高中化学教学改革朝着理想的状态发展。

对此高中化学新课程的改动内容进行解读，发现其新课程理念集中体现在：（1）实现高中生化学学科核心素养的培育，其明确提出在高中化学教学中，要将宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个板块的能力和素养发展作为目标，实现高中化学教育教学改革。

（2）实现高中化学教育教学质量评价体系的构建。

严格来讲，学生在完成本学科课程学习之后，往往会有不同的成就，依靠学科核心素养的指标，结合课程内容和目标，可以对其学习情况进行科学的界定，继而确保学生可以认识到化学教育的现状。

（3）推崇在化学学习过程中创造合作探究的情境，依靠这样的方式，使化学知识学习、化学素养锻炼、化学技能提升进入理想的状态，学生也可以更好地理解核心素养成长机制。

二、新课程理念在高中化学教育教学中的融入策略很明显，新课程理念在融入高中化学教育教学的过程中，必须以正确的视角审视高中化学与新课程理念之间的关系，科学创造高中化学核心素养培育环境，才能够进入理想的高中化学教育教学环境。

新课改下的教学设计理念及策略

新课改下的教学设计理念及策略新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，要完成这一任务，落脚点在课堂教学。

课程改革如果不能把改革的理念和思想融进课堂教学，并以此统摄和改造教学过程，再好的课程也只能是空中楼阁；而课堂教学如果不能从根本上顺应课程改革的趋势，也只能是无本之花。

传统的课堂教学的特点是以传授知识为主要目的、按照教学大纲的要求、单向平面地讲授教科书的活动，“以纲为纲，以本为本，是这种传授活动的金科玉律。

”在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术。

新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。

这就要求教师根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程，以达到生成性实施课程的目的。

要达到以上的目的，首先要搞好教学设计。

一、教学设计这里我不论述什么是教学设计及其基本程序，单单讲其以下几个基本理念：㈠创设“学习环境”新课程所指的学习环境，包括传统意义上的教学四要素：“教师”、“教材”、“学生”和“媒体”。

在此基础上，增加了三个要素。

⑴情境：新课程所说的学习情境特指一种真实而复杂的问题情境，并要求把学习任务全部置于情境中。

⑵协作：新课程特别强调特定情境中学习活动的交往、合作和互助，协作在更高层次上促进个性的经验、方式和信念的内化和提升。

⑶资源：新课程作为教学活动的五大学习资源：一是传统意义上的教学资源（教材）；二是教师与教师的帮助；三是学习环境中特定的问题情境和合作性学习；四是将与学生个性相对的学生群体；五是学习活动中的所有因素、事物、人物，尤其是学生的课堂活动。

㈡整合教学目标新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三个维度的有机结合。

要实现这个目标，必须强调教学过程，强调学生的“经历”和“体验”，使学生既能掌握知识又学会反思、评判，并有所创新。

要实现这一目标，必须强调认识与情意的统一，“我们建立了很合理的，很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。