我的服装我做主
《我的服装我做主》教案
《我的服装我做主》教案教材分析：服装的产生，首先是出于御寒、蔽体的实用需要，随着社会的不断发展，人们对服装的审美要求不断地加强“爱美之心，人皆有之”，中学生正处于朝气蓬勃的青春期都希望自己的衣着美观漂亮。
本课的学习，应起到逐渐提高中学生对“美”的认识的作用，让他们不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望，表达自己的个性。
本课从学生校服的满意度入手，引导学生关注学生校服，关注服装设计的知识与技能，了解校园服装的功能及色彩搭配的原理、设计图的绘制技法，以达到关注生活、关心校园文化的目的。
通过学习与训练，学生的审美水平能够得到提升，设计意识能得到发展，能够大胆的展示自己的青春活力，体现富有时代气息的校园文化。
教学目标：1、通过模拟服装设计实践和服装展策划实施活动，使学生了解服装设计的基本知识。
2、通过学习提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发学生的创新意识。
3、能运用所学服装设计知识进行设计练习。
教学重点与难点：重点：了解服装设计的基本知识，掌握学生装小样制作的基本方法。
难点：如何体现学生装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。
教学准备：教具：多媒体课件，相关服装走台视频等。
学具：搜集若干服装设计效果图、照片等图片参考资料，各种笔或水彩颜料、各色布或彩纸、各种废旧材料、剪刀、胶水等。
教学设计：一、情境导入。
1、与学生讨论“我的服装我做主”这一话题，引出课题。
2、请数名穿不同款式的同学进行服装表演，导入本课的学习内容。
二、新授内容。
1、师生讨论以下问题：购买服装时你如何选择？服装设计在我们日常生活中起什么作用？学生装应具有什么特点？你认为我们学校的校服设计的怎样？你有什么改进的建议？2、播放多媒体课件，引导学生欣赏服装设计作品。
3、介绍服装设计过程的几个环节。
（1）服装的款式造型设计：要从整体入手，用简单的几何形概括服装的轮廓，要与着装者的职业和身份相适应。
（2）服装的色彩设计：要与人的肤色、发色成对比或调和的关系，也要考虑与着装者的职业和身份相适应。
XXX小学“我的校服我做主”创新设计活动方案
XXX小学“我的校服我做主”创新设计活动方案背景随着社会的发展和科技的飞速进步，校园环境中的文化和审美观念与过去相比也发生了很大的变化。
在校生中，对校服的审美和设计也越来越高。
许多学校开始重视校服的设计和制作，希望校服不只是一种标识，更是体现个性和时尚的象征。
XXX小学也决定开展“我的校服我做主”创新设计活动。
目的通过本次活动，旨在激发学生们对校服设计的兴趣和热情，并且培养他们的创造性思维和实践能力，鼓励他们勇于表达并发挥个性，体现团队合作精神和主动学习的态度。
参与者所有小学生都可以参加，每个班级从中遴选出2-3名代表参加本次活动。
时间活动将在每年的三月到四月中进行，包括线上和线下两个阶段。
方案第一阶段：课堂学习在开始之前，每个班级都将分配一份“校服设计之路”的PPT，包括历史、现状、设计概念和案例分享等内容。
老师会在课堂上演讲并讨论这些话题，以激发学生们的设计灵感和兴趣。
第二阶段：团队组建从参加活动的学生中随机选取一部分学生组成5-7人的设计团队。
每个团队由一个组长和若干组员组成，组长具备良好的沟通和组织能力和创新意识，组员要积极参与讨论和设计，团队内部要有团队合作精神和责任感。
第三阶段：初步设计根据班级和团队的规模，每个班级和团队都有自己的设计空间，以便他们能够在学校或课堂时间内进行初步的设计。
他们可以手绘或使用设计软件呈现他们的构思，每个团队需要提交一个设计方案和标语。
第四阶段：展示和筛选在这个阶段，每个班级都会分配一个时间段，每个团队都可以展示他们的设计方案和标语。
评委和观众可以根据他们的个人意见和专业知识进行评分和提示，并选择出最优秀的设计方案和标语。
第五阶段：设计改进和认可最后，评委们将与学校领导和老师一起根据评分情况挑选出最优秀的设计方案和标语，并向获胜团队颁发奖状和礼物以示认可。
获胜方案将成为下一学期校服的设计样式。
收获此次创新设计活动，学生将获得以下收获：1.培养学生对校服设计的兴趣。
《我的服装我做主》教案设计
《我的服装我做主》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解服装的定义和分类引导学生认识服装与个人形象、审美、文化的关系1.2 教学内容介绍服装的定义和分类，如上衣、裤子、裙子、鞋子等探讨服装与个人形象的关系，如何通过服装展现个性分析服装与审美、文化的联系，了解不同文化背景下的服装风格1.3 教学方法采用讲解、展示、讨论等方式进行教学引导学生观察身边的服装，培养审美意识1.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度第二章：服装搭配原则2.1 教学目标让学生掌握服装搭配的基本原则培养学生自信地选择和搭配服装的能力2.2 教学内容介绍服装搭配的基本原则，如颜色、款式、材质的搭配探讨如何根据身材特点选择合适的服装款式分析时尚潮流与个人风格的平衡2.3 教学方法采用讲解、示范、实践等方式进行教学引导学生进行实际搭配练习，培养搭配能力2.4 教学评估观察学生的搭配实践，给予评价和建议收集学生的搭配作品，进行展示和讨论第三章：服装风格与个人形象3.1 教学目标让学生了解不同服装风格的特点引导学生认识个人形象与服装风格的匹配3.2 教学内容介绍不同服装风格，如简约、复古、甜美、酷炫等探讨如何根据个人特点选择合适的服装风格分析服装风格与个人形象的协调性3.3 教学方法采用讲解、展示、讨论等方式进行教学引导学生观察和分析不同服装风格的特点3.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度第四章：服装购物技巧4.1 教学目标让学生掌握实用的服装购物技巧培养学生独立选购服装的能力4.2 教学内容介绍实用的服装购物技巧，如如何选择合适的尺码、辨别材质、比较价格等探讨如何根据个人需求和预算进行购物决策分析购物时的注意事项和保护消费者权益的方法4.3 教学方法采用讲解、示范、实践等方式进行教学引导学生进行模拟购物，培养购物能力4.4 教学评估观察学生的购物实践，给予评价和建议收集学生的购物心得，进行分享和讨论第五章：服装搭配实战演练5.1 教学目标让学生能够灵活运用所学的服装搭配原则和风格知识培养学生的实际搭配能力和创造力5.2 教学内容进行实际的服装搭配演练，包括不同场合、不同季节的搭配鼓励学生发挥个人特色，创造出独特的搭配风格分析搭配作品，给予评价和建议5.3 教学方法采用实践、展示、讨论等方式进行教学引导学生发挥创造力，进行搭配创作5.4 教学评估观察学生的搭配实践，给予评价和建议收集学生的搭配作品，进行展示和讨论第六章：服装与职业形象6.1 教学目标让学生了解职业装的基本要求引导学生根据不同职业特点选择合适的服装6.2 教学内容介绍职业装的基本要求，如正装、商务休闲装等探讨如何根据不同职业特点选择合适的服装和配饰分析职业形象与个人专业素养的关系6.3 教学方法采用讲解、展示、讨论等方式进行教学引导学生观察不同职业的服装特点6.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度第七章：服装与社交场合7.1 教学目标让学生了解不同社交场合的服装要求引导学生根据场合选择合适的服装，展现良好形象7.2 教学内容介绍不同社交场合的服装要求，如正式晚宴、朋友聚会等探讨如何根据场合特点选择服装和配饰分析社交形象与个人交际能力的关系7.3 教学方法采用讲解、展示、讨论等方式进行教学引导学生观察不同社交场合的服装特点7.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度第八章：服装与节日文化8.1 教学目标让学生了解节日文化与服装的关系引导学生根据节日特点选择合适的服装，传承文化8.2 教学内容介绍节日文化与服装的关系，如春节、中秋节等探讨如何根据节日特点选择合适的服装和配饰分析节日形象与民族文化的联系8.3 教学方法采用讲解、展示、讨论等方式进行教学引导学生观察不同节日的服装特点8.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度第九章：服装与环保理念9.1 教学目标让学生了解环保理念在服装行业的重要性引导学生关注环保服装和可持续发展的概念9.2 教学内容介绍环保理念在服装行业的重要性，如低碳、循环利用等探讨如何选择环保服装和配饰，实现绿色生活分析环保形象与可持续发展战略的关系9.3 教学方法采用讲解、展示、讨论等方式进行教学引导学生关注环保服装和可持续发展的概念9.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度10.1 教学目标让学生回顾整个课程内容，巩固所学知识引导学生通过展示自己的作品，提升自信和表达能力10.2 教学内容回顾整个课程的内容，包括服装的分类、搭配原则、风格、购物技巧等学生展示自己的服装搭配作品，分享学习心得分析课程收获和个人成长10.3 教学方法采用讲解、展示、讨论等方式进行教学10.4 教学评估收集学生的反馈意见，为今后的教学改进提供参考重点和难点解析一、课程导入：理解服装的定义和分类，以及服装与个人形象、审美的关系。
鲁教版美术六年级上册《我的服装我做主》课件
如果你是设计师，你 觉得设计学生装应该 从哪些方面考虑？
学生装设计的基本原则：既美观又实用。
应与学生年龄、气质相吻合，展现新时代学子充满朝 气、活泼开朗、积极向上的精神风貌。
哪些款式衣服适合中学生穿着？
图 1
图
图
2
3
图
图
4
5
1、款式：根据穿着的场合可以分为（礼仪式、制服式、 运动式、休闲式）
服装款式造型小方法：
学生装效果图设计步骤：
学生装效果图设计
步骤：
• 1、简略画出人体的形态 轮廓（人体比例可适当 夸张、拉长）
• 2、在形态轮廓基础上添 加简洁线条，画出服装 的款式。
• 3、填涂色彩。以柔和、 沉稳颜色进行搭配，达 到稳重、明快的特点。
让我们享受设计的快乐吧
以“倡导绿色环保 引领青春时 尚”为主题设计一套春、夏款（制服式
说一说：服装的作用？
服装：护身遮体，装饰自己，保护自己。也是一个人身 份、职业、生活态度、及展示个人魅力的表现。
校服： 校服最早起源于欧洲。学校为了规范管理，一般会要求学生 在校期间统一着装，校服是学生青春时代的专属标志。
孔子授学：吗? 我们的校服有什么特点？
2、色彩：以柔和、沉稳的颜色为主色，搭配小面积跳跃 的颜色，达到既稳重又明快的特点。
同类色搭配：（柔和、雅致）
相邻色搭配：（和谐中带一份活跃）
对比色搭配：（对比鲜明 耳目一新）
3、面料：柔软舒适、吸湿透气、耐磨耐脏。顺应季节变 化。
服装色彩搭配小窍门
• 先定主体色 • 再选搭配色 • 最后添加点缀色
或运动式）学生装。
要求： 款式 简洁大方 色彩 和谐明快
盘点我们的学生装
第三课《我的服装我做主》ppt
第二单元 多彩的校园生活
第三课 我的服装我做主
我 国 百 年 校 服 史
三十年代： 从辛亥革命到二十年代：中式旗袍在校园内得宠 制服式校服首次出现
四十年代，延续了三 十 年代的服装风格
九十年代：
五十年代：
比较随意，缺乏特定校服
六十七十年代：旧军装
面口袋校服一统天下 八十年代： 校服重新出现
二、学生装的种类
如果你是设计师，你觉得设 计学生装有哪些注意点？
款式：特点（简洁流畅、朴实大 方、活泼新颖）如制服式学生装、 运动式学生装、休闲装等。
休闲装 制服式学生装 运动式学生装
色彩：稳重明快、清新柔和。搭配 小面积跳跃的颜色，达到既稳重又 明快的特点。
面料：学生装的面料应具有舒适柔软、
吸湿透气、耐脏耐磨的特点和功能
学生装设计的基本原则： 学生装的设计要兼备美观 性和实用性
六、校服设计手法
1.手绘校服设计步骤
学生手绘作品展示
学生手绘作品展示
服装色彩搭配小窍门
先定1、根据校园文化和校园环境，设计 一套校服（男生、女生各一套）并写 出设计思路。 效果图的绘制： 铅笔画草图 → 彩笔着色完成
1.礼仪装 2.休闲装 4.运动装
3.职业装
1.礼仪装
2.休闲装
3.职业装
4.运动装
三、学生装的特点
1.反映学生的身份 2.体现学生的年龄特征 3.符合学生身体生长的要求
四、校服的功能
1.掩身护体、保暖、美化形象。掩身护体 和保暖是校服的基本功能。 2.校服是一种文化现象。反映着当代学生 的精神风貌。
鲁教版五四制美术六年级上册《我的服装我做主》课件
对比色搭配：色彩效果对比强烈、耀目，搭配时注意色彩面积 的大小比例不同、色彩的纯度不同、或色彩中出现黑色，这样 搭配才会和谐。
服装色彩搭配小窍门：
• 1.先定主体色：在服装中所占面积最大 • 2再选搭配色：比主色面积小 • 2最后添点缀色：面积最小，画龙点睛
合作学习 学生运用所学知识设计一款自己的班服，同时 请学生上讲台演示
• 要求：款式 简洁大方
•
色彩 和谐明快
课堂总结
• 通过课本的学习，让我们不但懂得服饰应合适得体，更懂得怎样 通过服饰来表达自己的美的愿望，表达自己的个性，希望同学们 在今后的学习中时刻注意自己的着装。
礼服 装
运动装
制服装
职业 装
休闲装
礼仪装
礼服装 装
休闲装
运动装
制服
职业装
礼仪装
如果你是一名服装设计师，你在设计服装 上要考虑哪些因素呢？ 款式 色彩 面料
• 实用性原则
• 美观性原则
款式：特点（简洁流畅、朴实大方、活泼新颖） 如制服式学生装、运动式学生装、休闲装等。
制服式学生装
运动式学生装
休闲装
不同款式的衣服它是如何设计出来的呢？ 作为设计师你想不想知道呢？
服装款式造型小方法
还需要考虑哪些小细节？
• 衣领 • 袖子 • 口袋
衣领袖子口袋Fra bibliotek色彩：
同类色搭配：可以选用同一色系，但明度、纯度上稍有一些变化的色彩。
邻近色搭配：选用色环中邻近的色彩搭配，如黄色可以搭配橘 黄、橘红等色。色彩和谐中带有一份活跃。
我的服装我做主
学习目标：
• 1.通过学习了解服装的基本知识并以审美的眼光观察和分析周围人 们的着装，提高我们对着装的欣赏能力和审美情趣，激发创新意识。
我的服装我做主
《我的服装我做主》晓英课题：山东教育出版社美术六年级上第三课时我的服装我做主教材：义务教育教科书（五.四学制）美术六年级上册教材分析：“爱美之心，人皆有之”，中学生正处于朝气蓬勃的青春期，都希望自己的衣装美观漂亮。
本课的学习，应起到逐渐提高中学生对“美”的认识，让他们不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望，展现自己的个性。
本课从问题交谈中直导，在观察、对比、探讨的环节中，学生主动关注服装设计的知识与技能，达到关注生活、关心校园文化的目的。
在学习和设计的过程中，通过学习学生的审美水平能够得到提升，能够大胆地展示自己的青春活力，体现富有时代气息的校园文化。
学情分析：本课的授课对象是初一的学生，这阶段的学生对穿着美已有了一定的认识，但更多的是跟着潮流效仿，缺乏对自身主体的定位认识盲目跟从。
本课从自校校服谈起，学生在欢乐的气氛中主动学习，探究知识点，加深对着装美的理解，学生的审美能力得以提高，学生的学习的兴趣得以激发，学会从平常的生活中发现美和创造美，从穿着上体现学生阶段的蓬勃朝气。
教学目标：1、通过课件欣赏、对比、共同探讨，掌握学生装的知识要点，学生能灵活设计自己理想的款式，并巧妙搭配色彩辅以装饰图案，使其有一定的艺术感。
2、教师示范，学生掌握效果图的绘制技巧和学生装小样的制作过程和方法。
3、学生运用自己喜欢的表现形式，进行学生装款式设计和色彩的搭配，提升了着装的欣赏能力和审美情趣，激发创新意识。
教学重点：学生根据本课学习的要点，设计出自己理念中的学生装，达到款式新颖、色彩搭配精彩，装饰纹样优美，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。
教学难点：如何体现学生装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。
教学准备：1、教师准备；课件、人体比例图、彩笔、剪刀、双面胶。
2、学生准备：铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶等。
教学过程：一、视频导入，激发兴趣师：让我们一起走进南宁中学，了解他们的新版校服究竟有什么特色，请同学们仔细看视频回答老师的问题。
初中美术_我的服装我做主教学设计学情分析教材分析课后反思
《我的服装我做主》教学案例教材分析：服装的产生，首先是出于御寒、蔽体的实用需要，随着社会的不断发展，人们对服装的审美要求不断加强。
“爱美之心，人皆有之”，中学生正处于朝气蓬勃的青春期，都希望自己的服装美观漂亮。
本课的学习，应起到逐渐挺高中学生对“美”的认识的作用，让他们不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美得愿望，表达自己的个性。
本科从学生装的满意度入手，引导学生关注学生装设计的知识与技能，了解校园服装的功能及色彩搭配的原理、设计图的绘制技法，以达到关注生活、关心校园文化的目的。
通过学习与训练，学生的审美水平能够得到提升，设计意识能得到发展，能够大胆的展示自己的青春活力，体现富有时代气息的校园文化。
教学目标：知识与技能：了解学生装设计的基本知识,并进一步提高对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。
过程与方法：在“激趣导入，欣赏探究，体验创新，展示交流，总结延伸”的过程中，以观察、探究、合作、评价等方法，完成学生装的设计。
情感态度与价值观：感受探究和创作的乐趣，培养热爱生活,热爱学校的情感,激发发现美、创造美的愿望。
教学重点：服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力教学难点：设计制作既美观又有新意的学生装教学方法：引导法、自主学习法、合作探究法、展示点评法教学过程：导入：师：上课！同学们好！师：今天老师给大家请来了4位嘉宾，下面让我们以热烈的掌声欢迎他们闪亮登场！（随着音乐的节奏教室里出现4位学生向我们款款走来，展示他们的风采。
）4位同学分别展示了不同风格的服装，你喜欢哪一款？为什么？生：简洁大方、时尚、文雅、有绅士风度(设计意图：情境导入，音乐、环境配合，创造氛围，谈话引出课题)师：果然每个人对服装的品味与喜好都是不同的，这节课我们就通过学习来设计一款体现你个性的学生装。
感谢四位同学的精彩展示，请回！请同学们打开课本P14页第2单元多彩的校园生活——第3课我的服装我做主（这时教师揭示课题：我的服装我做主——板书）师：请根据任务要求：阅读课本P14-15页图文，完成以下4个问题•1、什么是学生装？（2分）•2、学生装有什么特点？（2分）•3、学生装设计的基本原则是什么？（2分）为什么？（5分）•4、你作为消费者去购买学生装会考虑哪些因素？（6分）每题都有相应的分值，一会儿以抢答的形式进行，得分最高的小组将获得神秘奖励。
《我的服装我做主》教案
《我的服装我做主》教案一、教学目标1. 让学生了解服装的基本概念、分类和搭配原则。
2. 培养学生对服装的审美观，提高学生搭配服装的能力。
3. 引导学生树立正确的消费观念，理性消费。
4. 增强学生的自信心，培养学生的自主能力。
二、教学内容1. 服装的基本概念：介绍服装的定义、作用和重要性。
2. 服装的分类：区分不同场合、季节和风格的服装。
3. 服装搭配原则：色彩、款式、材质等方面的搭配技巧。
4. 个人形象塑造：如何根据自己的身材、肤色、气质等选择合适的服装。
5. 正确消费观念：避免盲目追求时尚，注重服装的实用性和质量。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解服装的基本概念、分类和搭配原则。
2. 采用案例分析法，分析不同场合、季节和风格的服装搭配实例。
3. 采用分组讨论法，让学生探讨个人形象塑造和正确消费观念。
4. 采用实践活动法，让学生亲自动手搭配服装，提高实际操作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过展示不同风格的服装，引发学生对服装的兴趣。
2. 讲解服装的基本概念、分类和搭配原则。
3. 分析不同场合、季节和风格的服装搭配实例。
4. 引导学生探讨个人形象塑造和正确消费观念。
五、教学评价1. 学生对服装的基本概念、分类和搭配原则的理解程度。
2. 学生运用所学知识进行服装搭配的能力。
3. 学生对正确消费观念的认同程度。
4. 学生参与课堂讨论和活动的积极性。
六、教学资源1. 教科书《时尚穿搭指南》2. 服装杂志、时尚图片3. 服装搭配实例视频4. 色彩、款式、材质等相关教学素材5. 电脑、投影仪等教学设备七、教学环境1. 教室环境：干净、整洁，布置时尚元素装饰，如服装海报、模特图片等。
2. 教学设备：电脑、投影仪、音响等正常运行。
3. 学生座位：按小组划分，方便讨论和互动。
八、教学拓展1. 组织一次服装设计比赛，让学生充分发挥创意，设计属于自己的服装。
2. 邀请专业服装设计师进行讲座，分享时尚潮流和搭配技巧。
小学三年级作文《我的衣服我做主》450字(共8页PPT)
小学三年级作文《我的衣服我 做主》
回家一穿上，只要不符合我的气
质，妈妈就又开始念叨了：“你
衣服 看看，我说什么来着，这
穿
你身上一点也不好看，早知道的话就
裙子 该听我的，买那件
，你穿那
耳朵 件绝对……”我不耐烦地捂起
，
跑走了。
关键词：回家,只要,符合,气质,
妈妈,开始,念叨,看看,什么,衣服, 身上,一点,好看,知道,的话,那件, 裙子,那件,绝对,不耐烦,捂起,耳朵。
我的衣服我做主
小学三年级作文 450字
我和妈妈都喜欢购物，不
过，我们却常常会在买衣服上发
生争执。
走进一家儿童服饰用品
店，我和妈妈总是有不同的意见。
衣柜 我喜欢休闲服装，
里几乎都
是白t恤，长裤或短裤，很少会
装 出现上面有各种“花哩叭Leabharlann ”饰物的蓬蓬裙，最多有那么一两
风格 件的简约
连衣裙或者稍稍带
着些许女生味儿的长裙。
再见
妈妈 而我的
就不那样认为，她觉
得女生就该穿着蝴蝶结。蕾
丝花边的裙子，就该把自己
打扮像个小公主。
因为意见的不同，我们也常
常也唇枪舌战，例如面对妈妈喜欢的 一件裙子，我便要抗议了：“穿这么
花干嘛，简单不挺好的吗？
关键词：妈妈,那样,认为,觉得,
女生,穿着,蝴蝶结,蕾丝,花边,裙子, 自己,打扮,公主,因为,意见,不同, 我们,常常,唇枪舌战,例如,面对,妈 妈,喜欢,一件,裙子,抗议,这么,干 嘛,简单,挺好。
关键词：妈妈,喜欢,购物,不过,
我们,常常,衣服,发生争执,走进,一 家,儿童,服饰,用品店,妈妈,总是, 不同,意见,喜欢,休闲,服装,衣柜, 几乎,长裤,短裤,很少,出现,上面, 各种,叭啦,装饰物,蓬蓬裙,最多,那 么,一两件,简约,风格,连衣裙,或者, 稍稍,些许,女生,味儿,长裙。
初中美术_我的服装我做主教学设计学情分析教材分析课后反思
《我的服装我做主》教学设计一、教学目标1、通过欣赏不同国家的校服，了解校服的定义及具备的特点；2、通过观察、体验、对比、讨论等方法，让学生理解校服设计的三要素，同时设计新颖独特的校服；3、培养学生设计思维和创新能力，激发学生爱护校服的意识。
二、教学过程活动一：课程导入1、青春飞扬服装秀学生穿着自己的服装走秀，教师总结：服装对我们来说尤为重要，是我们的第二张面孔，是一种无声的语言，向大家展示你的性格和气质，怎样进行款式的选择，色彩的搭配？这节课同学们变身小小设计师，为自己设计一套合适、新颖的学生装，学习《我的服装我做主》。
（设计意图：通过学生走秀营造快乐的课堂氛围，激发学生学习兴趣，同时为学生展示自我提供一个平台。
）2、出示本节课学习提纲认识学生装、理解学生装设计三要素、进行创作练习。
（设计意图：让学生直观的了解本节课所要掌握的知识要点。
）活动二：新课讲解1、学生装定义出示图片（护士、厨师、警察、学生、运动员），让学生回答其职业，理解服装与身份的匹配关系，从而认识学生装即为学生穿着的服装（校服）。
（设计意图：认识到服装与身份的对应关系，学生装应与学生年龄、精神气质相吻合。
）2、欣赏各国校服欣赏英国、韩国、伊朗、越南、中国各具特色的校服设计，教师做出简单的讲解。
（设计意图：让学生了解校服的设计一定程度受文化、审美、经济、政治等因素的影响，具备自己民族的特色，同学们可借鉴优秀的设计元素。
）3、学生装设计三要素自学课本15页知识要点2理解学生装设计的三要素及每个要素的特征，时间为三分钟。
（设计意图：通过自主学习，结合图片先了解学生装设计需要考虑哪些方面，为接下来设计奠定基础。
在此，结合学生回答问题情况奖励服装设计学习卡片，提高学生学习积极性。
）款式：考虑场合，分为制服式和运动式，学生举例说明。
教师讲解款式设计的小窍门，如领口和袖子的设计，出示手绘效果图，让学生直观学习；色彩：先确定主体色，在添加装饰色。
《我的服装我做主》教案
《我的服装我做主》教案一、教学目标：1. 让学生了解服装的基本概念和分类，理解服装与个人形象、审美、文化等方面的关系。
2. 培养学生对服装的审美能力，提高学生根据自己的需求和特点选择服装的能力。
3. 引导学生树立正确的消费观念，学会合理消费，不盲目追求名牌和时尚。
4. 培养学生团队合作精神和沟通能力，提高学生策划和实施活动的能力。
二、教学内容：1. 服装的基本概念和分类2. 服装与个人形象的关系3. 服装与审美的关系4. 服装与文化的关系5. 正确消费观念的培养三、教学方法：1. 讲授法：讲解服装的基本概念、分类、服装与个人形象、审美、文化等方面的知识。
2. 案例分析法：分析典型服装案例，让学生更好地理解服装与个人形象、审美、文化等方面的关系。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生树立正确的消费观念，学会合理消费。
4. 实践活动法：分组策划和实施“我的服装我做主”活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学准备：1. 准备相关的服装资料，包括图片、实物等。
2. 准备投影仪、电脑等教学设备。
3. 准备活动场地和材料。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的服装案例，引发学生对服装的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解服装的基本概念、分类，以及服装与个人形象、审美、文化等方面的知识。
3. 案例分析：分析典型服装案例，让学生更好地理解服装与个人形象、审美、文化等方面的关系。
4. 小组讨论：引导学生树立正确的消费观念，学会合理消费。
每组选择一个服装案例，讨论该案例中的消费观念是否正确，应该如何改进。
5. 分享与总结：每组分享讨论成果，总结正确的消费观念，引出“我的服装我做主”的活动。
6. 实践活动：分组策划和实施“我的服装我做主”活动。
学生根据自己的需求和特点，选择服装款式、颜色等，制作属于自己的服装。
7. 展示与评价：学生展示自己制作的服装，互相评价，总结活动成果。
8. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调正确的消费观念和服装选择的重要性。
我的衣服我做主四年级作文（通用24篇）
我的衣服我做主四年级作文（通用24篇）我的衣服我做主四年级作文（通用24篇）在平凡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的我的衣服我做主四年级作文，希望能够帮助到大家。
我的衣服我做主四年级作文篇1在家里，我的生活似乎都被老妈安排好了，睡觉、吃喝、娱乐都被安排了。
别的安排我倒没什么意见，可穿衣服这事儿我就有很大的意见了。
可不是我爱臭美，而是老妈安排的衣服实在不好看。
今天一身大红配绿，明天一身枯黄，真的有点儿土。
在我的强烈反对下，老妈终于同意了让我自己配衣服。
“佳琪，今天穿这一件好吗？”妈妈拿出了一套她觉得挺好看的衣服，却是跟以前一样的风格。
“不好。
”我摇了摇头，打开衣柜，发现里面全是大红大绿的衣服。
天哪！以前她拿什么衣服我穿什么衣服，没想到衣柜里都是这种老土的衣服。
我只能勉强选了一件颜色淡一点儿的衣服，凑合一下。
第二天是周末，我拉着妈妈准备去商场买衣服。
妈妈本来不同意，后来想起了我的衣服归我管后，又妥协了。
到了商场，妈妈迫不及待地把我拉去她常去的一家店。
“这件好看，买吧！”我看了看妈妈手中的衣服，又看了看这家店，这里的衣服好像都是衣柜里同一类的吧！我拉着妈妈走进了另一家店，这里的衣服颜色都很淡，粉粉的，我就喜欢这种类型的。
我选了一件白色的大衣，一件灰色的打底裤。
妈妈看了以后，连连摇头，说；“不行，这太容易脏了，不能买。
”“我的衣服我做主！”我大声叫道。
“好吧。
”妈妈无可奈何，只能买下了。
现在我的衣柜里渐渐换上了浅色的衣服，妈妈似乎也慢慢接受了我的服装搭配。
我已经长大，有自己的审美观啦，我的衣服以后都要我做主！我的衣服我做主四年级作文篇2我和妈妈都喜欢购物，不过，我们却常常会在买衣服上发生争执。
走进一家儿童服饰用品店，我和妈妈总是有不同的意见。
我喜欢休闲服装，衣柜里几乎都是白t恤，长裤或短裤，很少会出现上面有各种“花哩叭啦”装饰物的蓬蓬裙，最多有那么一两件的简约风格连衣裙或者稍稍带着些许女生味儿的长裙。
《我的服装我做主》教案设计
《我的服装我做主》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解服装的基本概念和分类，知道服装的搭配原则。
2. 培养学生审美观，提高学生服装搭配能力。
3. 引导学生树立正确的消费观念，做到理性消费。
二、教学内容：1. 服装的基本概念和分类2. 服装的搭配原则3. 服装搭配实例分析4. 正确的消费观念三、教学重点与难点：1. 教学重点：服装的基本概念和分类，服装的搭配原则，正确的消费观念。
2. 教学难点：服装的搭配原则，正确的消费观念。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解服装的基本概念和分类，服装的搭配原则。
2. 采用案例分析法，分析服装搭配实例。
3. 采用讨论法，引导学生树立正确的消费观念。
五、教学过程：1. 导入：教师展示一些时尚杂志或者街拍图片，引导学生关注服装搭配，激发学生学习兴趣。
2. 讲解服装的基本概念和分类，让学生了解服装的种类和特点。
3. 讲解服装的搭配原则，引导学生掌握搭配技巧。
4. 分析服装搭配实例，让学生学会实际操作。
5. 讨论正确的消费观念，让学生做到理性消费。
6. 课堂小结，教师总结本节课的重点内容。
7. 布置作业，让学生运用所学知识进行服装搭配实践。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生完成的作业，评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
3. 搭配实践：观察学生在搭配实践中的表现，评估学生的实际操作能力。
七、教学资源：1. 时尚杂志、街拍图片等，用于引导学生关注服装搭配。
2. 服装搭配实例，用于分析和讨论。
3. 教学PPT，用于展示和讲解服装的基本概念和分类，服装的搭配原则。
八、教学环境：2. 设备：投影仪、电脑、音响等，保证教学顺利进行。
九、教学拓展：1. 组织学生进行服装搭配比赛，提高学生的实际操作能力。
2. 邀请专业服装设计师进行讲座，让学生了解更多时尚资讯和搭配技巧。
十、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学方法的运用等，以便在今后的教学中进行改进和优化。
五年级写人作文：我的时装我做主_350字
三一文库（）五年级写人作文
我的时装我做主_350字
5月8日的下午，我们学校的会议室中可热
闹了！同学们一个个穿着用废品做的衣服，在
舞台上走秀。
说到这儿，你们肯定会问了，好
好地，干嘛穿用废品做的衣服呀？这个问题问
的好，是我们学校里举行的一场“我的时装我
做主”的比赛。
这次比赛的意义就是把身边的废物利用起来，做成好看的衣服。
我的衣服是一个黄色的
大塑料袋做的，在头颈和手臂部分剪出洞，然
后再在腰间系一个腰带，在裙子上装饰一番，
一条美丽的裙子就做好了。
接着，我又用旧床
单剪出一条，当做披肩，再搭配上鞋就行了。
我穿着这套衣服上台走秀，我走着模特儿
的步伐，手里轻轻地摇着扇子，走到台前，拿
掉披肩，摆了两个姿势，然后就拖着披肩往回走。
我们班参加的同学一起上台，各自摆了两
个姿势，就下了台。
过了不一会儿，评委老师就让五年级的同
学上台拍照。
我和另两位同学被分配到了一边。
20 × 20。
鲁教五四学制版六年级上册美术《第3课 我的服装我做主》(一等奖课件)
1、脱稿进行展示
2、展示人在理解的基础上，结合自己的语言进行解说
3、其他同学准备质疑、点评和补充（每有效质疑点评补充一次 2分）
1、什么是学生装？（2分）
学生装，顾名思义就是指学生穿着的服饰。 （课本P14 第二段 划下来）
2、学生装的特点（2分）：
1.体现学生的年龄特征 2.简洁大方、舒适得体
百褶裙
A字裙 蛋糕裙
根据服装的宽松与修身效果，把服装款式简单概括为：H型X型， 从图片中你能找出哪个属于X型，哪个属于H型？并说明你的理由 （提示：根据字母的形状联想服装的款式）（6分）
HX
H
分层练习：
1、根据模特图片设计服装款式 2、铅笔手绘服装款式 3 、铅笔手绘服装效果图
要求： 任选一种方式进行男、女学生装设计，可
----------------------------------------------------（设计灵感）同学们，你有没有好 的建议给我？
谢谢大家！
3、学生装设计的基本原则是什么？（2分） • 美观与实用相结合
如何理解美观与实用相结合？（5分）
上短下长
上长下短
内长外短 内短外长
阳光、青春、沉稳、经典、整齐划一
4、你作为消费者去购买学生装，你 会考虑哪些因素？（6分）
• 款式 • 色彩 • 面料
5.在日常生活中你喜欢哪些款式的学生装？(6分)
时间：5分钟
展示点评：
规则：教师随机抽取一个
小组进行展示，其他小 组准备评价、补充或质 疑。
要求：每组选出优秀作品
1-2幅并推选出设计师代 表小组到台前利用投影 展示，主要围绕服装设 计的三个要点讲解！
大家好，我是--------组的代表-----------（名字），我运用的----------方法设计 的---------------主题的藏书票，因为-----
我的校服我做主英语作文
我的校服我做主英语作文My School Uniform, My Choice.School uniforms have always been a contentious topic in the realm of education. While some argue that uniforms promote discipline and equality, others believe that they stifle individuality and creativity. Personally, I firmly believe that students should have a say in choosing their school uniforms, as it is their identity and representation.Firstly, allowing students to choose their uniforms fosters a sense of ownership and responsibility. When students are given the freedom to select their own uniforms, they are more likely to take pride in their appearance and uphold the school's values. This sense of ownership notonly enhances their engagement with school but also helpsto create a positive school culture.Moreover, allowing students to choose their uniforms promotes individuality and creativity. Each student isunique, and their choice of clothing reflects their personality, interests, and values. By allowing students to express themselves through their uniforms, schools are fostering a culture of inclusivity and diversity. This, in turn, encourages students to think outside the box, innovate, and be creative in all aspects of their lives.Additionally, student input in uniform design can help to create a more functional and practical uniform. Students understand their daily routines and needs better than anyone else. By involving them in the design process, schools can ensure that the uniforms are tailored to their specific requirements, such as comfort, durability, and ease of maintenance. This, in turn, can enhance the overall learning experience for students.However, it is important to strike a balance between individuality and school uniformity. While students should have some say in choosing their uniforms, there should also be some standards and guidelines to ensure consistency and uniformity among the student body. This balance can be achieved by providing a range of options for students tochoose from, while still adhering to certain school-wide standards.In conclusion, allowing students to have a say in choosing their school uniforms is beneficial for both the students and the school. It fosters a sense of ownership, individuality, and creativity, while still maintaining a sense of consistency and unity. Schools should therefore consider involving students in the uniform design process, while also ensuring that certain standards and guidelines are met. This approach will not only make the uniform more appealing to students but also help to create a more inclusive and positive school environment.Moreover, involving students in the process ofselecting their uniforms can serve as a valuable educational opportunity. It allows them to learn about decision-making, compromise, and the importance of considering others' perspectives. Through discussions and collaborations, students can learn to express their opinions respectfully, listen to others, and understand the value of working together towards a common goal.Additionally, allowing students to choose theiruniforms can also have a positive impact on their mental health and well-being. Students who feel included and represented in their school environment are more likely to feel happy, secure, and engaged. This positive emotional state can then translate into improved academic performance, better social skills, and a more positive attitude towards learning.Finally, it is worth noting that the uniform is notjust about appearance; it is also a symbol of the school's values and ethos. By involving students in the uniform selection process, schools can ensure that these values are not just imposed from the top down but are also internally generated and owned by the student body. This shared ownership can then help to create a stronger sense of community and belonging among students, leading to a more cohesive and supportive school environment.In summary, allowing students to have a say in choosing their school uniforms is not just about fashion orindividuality; it is about fostering a culture of ownership, inclusivity, creativity, and responsibility. By involving students in the uniform design process and striking a balance between individuality and school uniformity,schools can create a more positive, inclusive, and engaging learning environment for all.。
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学
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服装效果图
色铅笔表现法
水彩表现法
材料拼贴法
运用色铅笔或彩纸、布料等材料 拼贴，创作一件学生装。
款式
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色彩
学生装应以柔和、沉稳的颜色为主色，搭配小面积跳跃 的颜色，达到既稳重又明快的特点。
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面料
学生装的面料应具有舒适柔软、吸湿透 气、耐脏耐磨的特点和功能。
我的服装我做主
思考：这些时尚美观的校服设计有什么 特点？与我们的校服相比，你认为我们 的校服设计的怎么样？
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购买服装时，你都从款式的哪 些细节进行考虑？
领口：
款式
色彩 衬衣领 圆领
中山装、立领 款式
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西服领
立领
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