“……”所省略的——《秦兵马俑》教学评析
《秦兵马俑》教案及评析
《秦兵马俑》教案及评析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解秦兵马俑的背景知识，包括历史、文化、艺术等方面的内容。
（2）培养学生对秦兵马俑的欣赏和评价能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，让学生深入了解秦兵马俑的特点和艺术价值。
（2）培养学生运用历史、文化、艺术等多学科知识分析和评价秦兵马俑的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代艺术的热爱和自豪感。
（2）培养学生尊重和保护文化遗产的意识。
二、教学内容：1. 秦兵马俑的背景知识介绍。
2. 秦兵马俑的发掘过程和考古意义。
3. 秦兵马俑的艺术特点和创作手法。
4. 秦兵马俑的历史、文化价值。
5. 保护文化遗产的重要性。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：秦兵马俑的艺术特点、历史价值和文化内涵。
2. 教学难点：秦兵马俑的保护和传承。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解秦兵马俑的背景知识、历史价值和文化内涵。
2. 展示法：展示秦兵马俑的图片和实物，让学生直观感受其艺术特点。
3. 小组讨论法：分组讨论秦兵马俑的保护和传承问题。
4. 情境教学法：设置情境，让学生身临其境地感受秦兵马俑的魅力。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放秦兵马俑的纪录片，让学生对秦兵马俑有直观的认识。
（2）教师简要介绍秦兵马俑的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 讲解：（1）教师详细讲解秦兵马俑的艺术特点、历史价值和文化内涵。
（2）引导学生关注秦兵马俑的保护和传承问题。
3. 展示：（1）展示秦兵马俑的图片和实物，让学生欣赏和分析其艺术特点。
（2）组织学生参观秦兵马俑展览，增强学生的实践体验。
4. 小组讨论：（1）分组讨论秦兵马俑的保护和传承问题。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 总结：（1）教师总结秦兵马俑的艺术特点、历史价值和文化内涵。
（2）强调保护文化遗产的重要性，引导学生树立正确的价值观。
6. 作业布置：（2）调查身边的文化遗产，提出保护建议。
《秦兵马俑》说课与点评
《秦兵马俑》说课与点评一. 说课1. 教材说明本课时是初中历史教材七年级上册第四章“中国古代的伟大发明与发现”中的第三节课，“工农业发展与文化繁荣——秦兵马俑”。
2. 教学目标知识技能目标：1) 知道秦始皇统一六国后，进行了一系列的宏伟工程建设，如修筑长城、开凿运河等。
2) 了解秦始皇陵中的兵马俑在当时的历史背景下的建造意义。
3) 理解秦兵马俑的发现对于研究中国古代社会、历史和艺术等方面的重要性。
情感态度目标：培养学生对中国古代文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
3. 教学重点难点1) 了解秦兵马俑的建造意义。
2) 了解秦兵马俑的发现对于研究中国古代社会、历史和艺术等方面的重要性。
3) 学习如何欣赏中华民族的优秀的文化艺术。
4. 教学过程Step 1: 引入引导学生回忆上节课学过的内容，了解秦始皇对于统一六国后进行的宏伟工程建设，如修筑长城、开凿运河等。
同时，展示一张秦兵马俑的图片，让学生来认识、描述。
Step 2: 基础知识讲解1) 讲解秦始皇陵中的兵马俑在当时的历史背景下的建造意义。
秦始皇统一六国，建立了中国历史上第一个中央集权的大一统政权，对于加强统治和反对异己，秦始皇采用了一系列的措施，如推行法家思想、建立严密的机构组织和加强军事力量等。
而其中最为著名的便是修筑长城和建造兵马俑。
兵马俑是秦始皇陵之一的重要部分，是由数万陶俑组成的庞大场景，表现了当时战争和武器的实际情况，以及当时军事阵容和战术的特点。
2) 了解秦兵马俑的发现对于研究中国古代社会、历史和艺术等方面的重要性。
秦兵马俑是中国古代艺术、考古、历史、文化等领域的重大发现，对中华文化的发展与传承有着深远的影响。
首先，秦兵马俑是中国古代彩陶艺术的代表之一，也是世界陶俑艺术宝库的重要组成部分。
其次，秦兵马俑的发现使得更多的人了解了秦代的历史和文化，特别是对于研究秦始皇时代的政治、经济等方面具有很大的历史价值。
Step 3: 拓展阅读1) 课堂展示或视频观看：学生可观看秦兵马俑的实物或视听资料，深入了解秦兵马俑的构造、设计、制作过程等方面的情况。
《秦兵马俑》教案及评析
《秦兵马俑》教案及评析教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺和艺术特点。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析和讨论，培养审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：学生感受中国古代文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学重点：1. 秦兵马俑的历史背景和制作工艺。
2. 秦兵马俑的艺术特点和审美价值。
教学难点：1. 秦兵马俑的制作工艺和艺术特点的深入理解。
2. 学生如何运用批判性思维分析秦兵马俑的价值。
教学准备：1. 教师准备秦兵马俑的相关图片、资料和视频。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放秦兵马俑的纪录片，引导学生了解秦兵马俑的历史背景。
2. 学生分享对秦兵马俑的初步认识和感受。
二、探究秦兵马俑的制作工艺（10分钟）1. 教师展示秦兵马俑的图片和实物模型，引导学生观察其制作工艺。
2. 学生分组讨论，分析秦兵马俑的制作工艺和特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、欣赏秦兵马俑的艺术特点（10分钟）1. 教师引导学生从造型、线条、色彩等方面欣赏秦兵马俑的艺术特点。
2. 学生分组讨论，分析秦兵马俑的艺术价值和审美特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、批判性思维训练（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考秦兵马俑在现代社会的价值。
2. 学生分组讨论，运用批判性思维分析秦兵马俑的历史、文化和艺术价值。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习感受和心得。
3. 教师布置课后作业，要求学生进一步研究秦兵马俑的相关知识。
教学评价：1. 学生对秦兵马俑的历史背景、制作工艺和艺术特点的掌握程度。
2. 学生运用批判性思维分析秦兵马俑的价值的能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
六、深入分析兵马俑的审美特征1. 教师引导学生从兵马俑的审美特征入手，分析其艺术风格和时代背景。
《秦兵马俑》说课与点评(5篇)[修改版]
![《秦兵马俑》说课与点评(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/3bdf01b6a8956bec0875e31f.png)
第一篇：《秦兵马俑》说课与点评《秦兵马俑》说课与点评《秦兵马俑》说课与点评大家好！今天我说课的题目是《14 秦兵马俑》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程和板书设计6个方面进行说课。
一、说教材《秦兵马俑》本文是苏教版小学语文五年级下册第四单元的第1篇课文，该单元以世界各地为主题展开。
是一篇说明文，文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了古代劳动人民的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
本文条理清晰、语言生动、描写细致，是学生感悟语言、学习说明文的好材料。
【点评：“说教材”呈现的是教师对文本的研读和理解，要从学习语言文字运用的角度说清楚文本是什么样的，有哪些可供学习的言语内容。
显然，这里的“说教材”只是蜻蜓点水而已，并没有呈现出教师自己对文本的解读。
本单元包括《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》三篇课文，之所以将它们编排在一起，从内容上来说，它们展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住事物的特征，围绕中心词、中心句来写，结构分明，条理清晰。
《秦兵马俑》无论是篇章结构上还是构段上，都有鲜明特点，描写与联想相结合的描述方法不仅形象生动，还突出了作者对秦兵马俑的赞美之情。
这些是说教材时要重点关注的。
另外，这是一篇状物散文，而非说明文。
】二、说学情小学五年级学生已经具备了初步的品读与自学能力，他们能够自己读通句子，读懂文章内容。
但还需要老师对他们提出品与读的要求，使不同层次的学生都参与到学习中。
【点评：学情并不是笼统而空洞的，针对具体文本学习的学情分析，要与学习的内容、目标、方法等结合起来。
“品读”的能力指什么？“品与读的要求”指向的是什么？关于状物散文，学生有怎样的知识基础和阅读经验，需要引导的是什么？自己的学生是具体的学习者，不是抽象的符号，切不可说得不明不白。
】三、说教学目标及重难点基于以上分析，我确立了如下教学目标及重难点：1、知识与技能目标：能学会本课的7个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
《秦兵马俑》教案及评析：践行综合素质教育,提升学生艺术鉴赏能力
秦兵马俑是中国古代艺术的杰出代表，是世界文化遗产的一部分。
它们保存了中国古代的历史和文化的珍贵信息，被誉为世界八大奇迹之一。
作为一名教育工作者，我们应该把秦兵马俑引入课程，提升学生的艺术鉴赏能力。
本文旨在重点探讨秦兵马俑教案及评析，以践行综合素质教育，提升学生的艺术鉴赏能力。
一、教材分析1.教材简介秦兵马俑分布在中国陕西省西安市临潼区秦始皇陵，是中国古代著名的陪葬品之一。
秦兵马俑造型逼真，栩栩如生，是中国古代雕塑艺术的杰出代表。
作为一种世界文化遗产，秦兵马俑吸引了来自世界各地的游客前来参观。
2.教材目标本教材旨在通过学习秦兵马俑，让学生了解中国古代雕塑艺术的特点、技法等方面，提升学生的艺术鉴赏能力，让其在感性与理性上都能够更好地对艺术品进行理解和欣赏。
3.教材内容及教学方法本教材的教学内容主要包括秦兵马俑的历史背景、构造形式、文化内涵、艺术特点等多方面的内容。
教学方法主要采用讲解、分析、欣赏等多种方式展开。
4.认知目标通过本节课的学习，学生不仅能够了解中国古代雕塑艺术的历史背景和发展，同时还能够了解秦兵马俑的构造形式、文化内涵、艺术特点等方面的内容，对中国古代艺术有更为深入的认识和了解。
5.情感目标通过本节课的学习，学生可以感受到秦兵马俑所蕴含的文化内涵和艺术特点，增强学生对古代文化的尊重和热爱，同时也可以培养学生欣赏美的能力，提高他们的审美情趣。
6.技能目标通过本节课的学习，学生可以掌握对于艺术品的分析和欣赏方法，提升他们的艺术鉴赏能力。
二、教学设计1.教学目标通过学习本节课的内容，学生将能够：1）了解秦兵马俑的历史背景和文化内涵。
2）掌握对于秦兵马俑的构造形式和艺术特点的基本分析方法。
3）培养学生对于美的敏感度和欣赏能力。
2.教学内容与方法1）了解秦兵马俑的历史背景和文化内涵通过展示相关图片和视频，让学生了解秦兵马俑的历史背景和文化内涵，表明此类文物具有哪些历史意义和价值。
2）掌握对于秦兵马俑的构造形式和艺术特点的基本分析方法通过分析秦兵马俑的构造形式和艺术特点，让学生了解古代雕塑的特点和技法。
《秦兵马俑》教案及评析：深度解析中国古代军事历史
秦兵马俑是中国古代著名的文物之一，也是世界文化遗产。
它们被认为是中华文明史上杰出的艺术成就，同时也是近代重要的考古发现之一。
>本文将从教案和评析两个方面对“秦兵马俑”进行深度解析，旨在让读者了解它在中国古代军事历史上的重要性。
一教案1.教学目标通过本课教学，让学生了解到：（1）秦兵马俑的历史背景、制作工艺和艺术价值；（2）秦朝及其军事制度的历史背景与特点；（3）中国古代军事思想的演变与发展经过。
2.教学内容（1）秦兵马俑的来历、制作工艺及保存状态。
（2）秦朝的历史背景、统一六国和匈奴之战。
（3）秦朝军事制度的特点和演变。
如征兵制度、戍卫制度、军阵布置等。
（4）中国古代军事思想的演变和发展。
如晋楚战国时期的兵家、唐宋以后的文治、明清之后的关门主义等。
3.教学方法本课程注重学生参与，采用多种教学方法，如面对面讲解、互动讨论、观看视频、阅读文献等。
4.课堂活动（1）带领学生前往秦兵马俑博物馆，亲身观看秦兵马俑。
（2）组织学生进行小组讨论，让每个小组选择一个具体的话题，如“秦兵马俑的制作工艺”、“秦朝的军事制度”、“中国古代军事思想的演变和发展”等。
（3）学生进行个人研究，并撰写小论文。
二评析秦兵马俑的重要意义在于它为我们提供了关于古代军事史的珍贵资料。
它们的制作年代跨越了200多年的时间，巨大的规模和高超的工艺水平展示了秦代严格的军事制度和雄厚的兵力。
秦朝以铁腕手段统一了六国，并打击了不少各地的叛乱。
秦兵马俑所展示的，正是秦国军队千锤百炼的战争技术和军事战略。
这些兵器和配件在规模和细节上都可以看做是今天军队的孪生兄弟。
所以评述秦兵马俑的意义，不得不提及中国古代军事历史。
从从周末伯夷悲歌、战国时期的孙子兵法、吴起的“兵家”、“智者千虑，必有一失”等话我们不难看出，在中国古代军事思想的演进过程中，思辨性思想一直是极其重要的部分。
在军事思想的演变历史中，始于周代的军制和思想早已不适应多元化的、多样化的军事环境。
《秦兵马俑》公开课教案及评析
《秦兵马俑》公开课教案及评析一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解秦兵马俑的背景知识，包括历史、文化、艺术等方面的内容，提高学生对秦兵马俑的认识水平。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的审美能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对我国传统文化的兴趣和自豪感，培养学生尊重和保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解秦兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解秦兵马俑的艺术价值和文化内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示秦兵马俑的图片或视频，引导学生关注并激发对秦兵马俑的兴趣。
2. 自主学习：学生通过查阅资料或阅读课文，了解秦兵马俑的背景知识。
3. 课堂讲解：教师详细讲解秦兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值，引导学生深入理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论秦兵马俑的艺术价值和文化内涵，分享自己的观点。
5. 总结评析：教师引导学生总结秦兵马俑的特点和价值，并进行点评和分析。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等方面。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评价学生对秦兵马俑知识的理解和应用能力。
五、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与程度、知识掌握程度等方面，以便对教学方法和策略进行调整和改进，提高教学质量。
教师还应关注学生的反馈意见，不断优化教学内容和过程，提高学生的学习效果。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的主动性。
2. 图像分析：利用多媒体展示秦兵马俑的图片，引导学生观察并分析其艺术特点。
3. 文化背景介绍：结合历史、文化知识，为学生提供秦兵马俑的文化背景，帮助学生深入理解。
七、教学方法：1. 讲授法：教师对秦兵马俑的历史背景、艺术特点等进行详细讲解，引导学生了解其价值。
“……”所省略的——《秦兵马俑》教学评析
“……”所省略的——《秦兵马俑》教学评析“……”所省略的——《秦兵马俑》教学评析非儿昔抑神威制六合，近看兵马镇陵园。
秦兵遗烈今犹在，何惧匈奴与北番。
——王力（著名语言学家）这说的就是秦始皇兵马俑。
今天我们同孩子们一同学习了苏教版第十二册中的一篇课文《秦兵马俑》。
这是一篇状物类的，作者用凝练的语言描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
因此，这就作为本课的教学目标。
让我们带领学生，透过作者独具匠心的观察视角，凭借课文的语言材料，走进兵马俑，读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
1974年的春天，秦兵马俑被临潼的农民在菜园里打井时发现，从此，在那井口就传出了历史遥远的回声，受到了世人的瞩目。
随之，“艺术珍宝”、“世界瑰宝”、“古迹之冠”、“中国的金字塔”等称号接踵而来。
秦兵马俑1980年走出国门，先后到过30多个国家和地区，展出次数达60多次，参观的人数达XX多万人次。
法国前总统希拉克：“世界有七大奇迹，现在要加上秦俑。
不看金字塔，不算到过埃及；不看秦俑，不算真正到过中国。
”从此，“第八大奇迹”就成为了秦兵马俑的代名词。
为什么秦兵马俑受到如此地礼遇？我想原因有这样几个：一是它的规模宏大。
我们的教学就从这里拉开序幕。
“……”给了我们一个全新的教学构思【教学片断】音乐起——1、上节课我们初步学习了19课——（生齐读）：秦兵马俑。
2、师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
1974年春天，在西安以东30千米的临潼，当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的时候，威武的俑阵破土而出、重见天日。
人们惊奇地发现：这兵马俑的规模是如此宏大！——生：指名读：——“已发掘的三个俑坑，……共有6000个左右。
”师：人们就在这一号坑上面盖起了一座巨大的拱形大厅。
——生：齐读“走进大厅，……所折服。
”师：站在高处鸟瞰——生：（接读）“坑里的兵俑……所向披靡的大军。
《秦兵马俑》小学语文课例评析
《秦兵马俑》课例评析选取3个课堂教学片段（实录）用文字叙述，进行有针对的分析。
每个片段后要有具体的评析。
片段一：释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。
师：同学们，刚才的课前竞猜游戏是关于什么话题？生：是关于世界遗产的。
师：说到世界遗产，通过前面课文的学习，你知道刘老师国的世界遗产有哪些？生1：北京的天坛、故宫、长城、颐和园都是。
师：厉害！一口气说那么多。
接着说——生2：河北承德的避暑山庄。
生3：孔林、孔庙、孔府。
生4：敦煌莫高窟。
生5：秦始皇陵兵马俑。
生6：河北的平遥古城和拉萨的布达拉宫。
师：你们知道的真多！刚才有同学提到秦兵马俑。
知道“俑”是什么？生：古代用来殉葬的人或物品的偶像。
有木制的、也有陶制的。
师：那（板书）“秦兵马俑”又指什么呢？生：是给秦始皇陪葬的人偶或兵马兵器的模型。
师：说的很棒！秦兵马俑是秦始皇陵陪葬坑，在陕西省西安市临潼以东约5千米的地方，规模宏大，陪葬品众多。
它于1974年发掘，当时震惊了全世界。
后来，依坑建馆，大家请看（课件）秦兵马俑博物馆就是在兵马俑坑原址上建造起来的举世闻名的大型遗址性博物馆。
秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”、“二十世纪考古史上的伟大发现之一”那么，为什么秦兵马俑在世界上享有这么高的声誉呢？今天，刘老师们一起走有进课文（指读课题），去感受秦兵马俑的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写它的伟大与神奇的，都用了什么方法。
师：下面，刘老师们一起走进课文（读题），看看作者从哪几个方面来写秦兵马俑的，又运用了哪些方法。
【评析】刘淑娟老师这堂课的特点是：1、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。
语文教学不仅仅仅是学习课本上的知识，还能够利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自刘老师的眼睛来观察。
在上《秦兵马俑》一课时，刘老师收集了许多有关兵马俑的资料，图片，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……大大增加了语文课堂的信息量。
《秦兵马俑》评课稿
《秦兵马俑》评课稿《秦兵马俑》评课稿(精选4篇)《秦兵马俑》评课稿篇1我目前担任小学中段的语文教学工作的老师，星期四那天，我有幸听了XX老师主见的《秦兵马俑》这节课，对我来说，真的是受益匪浅。
在此，我只是谈一谈我个人的听课感受和学习体会，不当之处还望予以指正。
接下来说说让我眼前一亮的几个闪耀点:(一)运用了先进的教学理念陈老师的这节课体现了以生为本，注意培养学生的基本语文素质，注重学习方法的指导，突出了学生的主体地位，符合了小班化教学的特点。
(二)确定了明确的教学目标《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理清楚，陈老师抓住教材特点，紧扣中年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标：感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法。
由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。
(三)突出了鲜明的教学主线本节课的教学，陈老师突出了一条教学主线：内容主线。
即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法，整堂课让学生理解了一种写作手法，即观察加想象。
陈老师不仅利用了图文结合，更加让学生动手去写小练笔。
彻底掌握一种写作方法。
作为一位新教师能够呈现出这样的效果，已经很不错了。
唯一值得指出的不足之处，就是课堂学生的朗读环节太少，以及当中学生的演一演的环节需要展示学生的反馈成果。
《秦兵马俑》评课稿篇2《秦兵马俑》是四年级上册的一篇文章，第五组的一片略读课文，介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。
陈老师的教学环节清晰可见，先用秦始皇引出秦兵马俑，接着利用文中的关键性词语概括兵马俑以及课文的大意。
这种利用关键词来概括全文大意的方法在无形中渗透到学生的心里去。
紧接着找到了文中的过渡段引出下文。
最后学习兵马俑的类型众多和个性鲜明，学习观察+想象的写作手法。
各个环节清晰、连贯。
较第一次上这堂课已经明显成熟很多，想法也多了起来，学生正真成长的也多了起来。
这样的课堂对于一个新教师来讲是可喜的，是值得鼓励的。
众观整节课来讲值得陈赞的是：开展了小组合作学习(小组学习4—7自然段，读一读、议一议、演一演)这刚好体现了我们学校的小班化教学。
《秦兵马俑》教案及评析.doc
《秦兵马俑》教案及评析教材分析：《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学目标：1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。
2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
词语解释：魁梧：（身材）强壮高大。
举世无双：人世间没有第二个。
形容极其稀有。
所向披靡：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。
昂首挺胸：仰着头，挺着胸。
形容坚定英勇的样子。
若有所思：好像在思考着什么思的？惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。
自学提示：课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。
本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。
课文语言生动，描写细致。
作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。
多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。
阅读思考：1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？具体用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的？4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？教学过程：一、情境导入，观看录像。
1、教师先充满****地导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
《秦兵马俑》教案及评析
《秦兵马俑》教案及评析《秦兵马俑》教案及评析教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言资料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：借助课文语言文字，感受兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入１、昨天我们初步学习了课文《秦兵马俑》，谁愿意来说一说兵马俑给你留下了怎样的印象？可以用一两个词语也可以用一句话来说说。
２、课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。
请同学们快速浏览课文，找出这一句子。
交流。
（课件出示句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
）３、过渡：今天，就让我们走进兵马俑的世界，仔细看一看这规模宏大，类型众多，形象鲜明的秦兵马俑。
（读课题）二、学习课文第2节。
1、请同学们自己读一读第2节，想一想你是从哪些地方体绍一下。
4、交流：你最喜欢哪一种兵马俑？（1）将军俑你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？（威武，你从哪些词句中读出了他的威武？请你来读一读，把将军威武的形象读出来）（神态自若，你是怎样体会到的？）（师：将军面前时呐喊着冲杀上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑、胆怯；后面是军吏和士兵，自若的神态，能稳定军心，给人以力量和信心。
）你能读出将军神态自若的样子吗？难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。
谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来？指名读，齐读。
过渡：一位威风凛凛、神态自若的将军形象正留在我们的心中。
你还喜欢哪一种兵马俑？⑵武士俑，能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重、英勇无畏）你是从哪些地方感受到的？师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。
你能读出武士俑们的这种精神吗？有这样一支训练有素、纪律严明的军队，秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢？⑶过渡：课文还写了哪些俑？能给大家介绍一下吗？（骑兵俑，勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。
《秦兵马俑》教案及评析：开拓学生视野,增强民族自信心
秦兵马俑是中国古代艺术和文化的杰出代表之一，它是中国四大奇迹之一，也是现代世界文化遗产。
秦兵马俑所蕴含的历史、艺术、文化价值，不仅能够开阔学生的视野、增强民族自信心，也是培养学生爱国情怀、传承中华文明的重要途径。
本篇文章将结合秦兵马俑教案，对其教学意义和评析进行探讨。
一、秦兵马俑教案1、教学目标（1）知识目标了解秦兵马俑的历史背景、发现过程、类型和内涵等；领会秦文化的精神内涵和纹饰艺术特色。
（2）能力目标培养学生探究历史和文化的能力；培养学生文字表述能力和审美鉴赏能力。
（3）情感目标唤起学生爱国情怀，提高民族自信心；激发学生的学习热情和兴趣。
2、教学内容（1）秦代历史背景（2）秦兵马俑的发现和特点（3）秦文化的精神内涵和纹饰艺术特色（4）秦兵马俑的价值及其对现代社会的影响3、教学设计学习过程中，教师可以采用多种教学方式。
讲授过程中可以穿插讲解、影像展示、团队合作等多种教学策略，让学生在轻松愉悦的气氛中，感受到秦兵马俑的神奇魅力。
（1）导入教师可以以一个问题作为引导，如：中国明星地图上，你最想去的地方是哪里？为什么？这个问题既可以引发学生的探究热情，也可以通过学生城市介绍的形式，引出秦兵马俑的历史和文化。
（2）知识讲解在讲解秦兵马俑的历史和文化时，教师可以辅以图片、视频、实物等多种教学工具，使学生更深入地了解秦兵马俑的历史价值和文化内涵。
（3）团队合作在课堂上，教师可以将学生分为小组，让每个小组有一个秦兵马俑的主题，让学生通过小组合作形式展开调研报告，形成结论和做出讲解汇报。
通过小组合作的方式，能够培养学生团队合作的能力和综合能力，也更好地体现了教学的多样性和趣味性。
（4）学术互动在观摩秦文化展、参观博物馆等活动中，教师还应该引导学生与现场工作人员互动交流，谈论和解释文物的历史背景和艺术特色，让学生在互动中了解和感受更多的知识和文化。
二、教案评析秦兵马俑的教学是中小学教育领域的重要课题，该教案的设计能够使学生更好地了解秦文化艺术，并培养学生对于历史文化的探究和发现能力。
《秦兵马俑》说课与点评
《秦兵马俑》说课与点评篇一：秦兵马俑说课稿尊敬的各位领导、专家：下午好！我今天说课的内容是国标本五年级下册的课文《秦兵马俑》。
首先允许我来汇报我对这篇教材的理解。
一、说教材分析对于五年级的学生而言，这既是一个美妙的文本，文美、物美，也是很有挑战性的文本，五年级学生的阅历有限，较长的篇幅，多处的精彩描写，学生理解起来有一定的困难，但同时也是给这堂课留下了创造性解读的空间。
二、说教学目标根据五年级学生的知识基础和身心发展的普遍规律，结合语文课程标准的相关要求，我为本篇课文的学习确定了如下的教学目标：1、随文识字，掌握文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、披文得意，理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。
3、拓展阅读，感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、说教学重点其中第二点是本文的教学重点，我的突破策略是——主题阅读，分享交流，读中感悟，整体渗透四、说教学难点第三点是本文的教学难点，我的突破策略是——网络阅读，强化体验具体的操作方法，我将结合教学过程进行汇报。
接下来我将汇报简要的教学过程：五、说教学过程这篇课文我将分两课时进行。
第一课时主要是夯实语基。
引导学生充分阅读课文，掌握文中的生字新词，疏通课文，使学生能够较为顺利地通读课文。
同时组织学生开展合作、探究式学习，质疑问难，并在同伴互助时尽自己的能力解决部分疑难，从而形成进一步阅读课文的阅读期待。
第二课时主要是在阅读分享中深化学生对课文的理解，促成语文素养的提高。
具体的设计是这样的：（一）复习导入，整体感知。
在上一课学习的基础上，学生对全文的学习有了一个整体的感知，对文章的脉络有了初步的认识，所以这节课的起点就从唤醒已有的认识开始。
首先，出示这样一个填空，以激起学生的情感浪花：接着，邀请同学们再次通读全文，在全文着重描写的兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明这三个部分中，寻找自己最感兴趣的部分读一读，并用一个词表达自己的心情。
《秦兵马俑》教学评析
《秦兵马俑》教学评析引言《秦兵马俑》是一部反映中国古代文化遗产的纪录片，展现了中国古代工艺和军事历史，同时也是一部展示国家形象的文化创意作品。
近年来，越来越多的学校将其作为教学资源，使用在历史、文化、艺术等课程中，本文将对《秦兵马俑》教学的优点和不足进行评析，以探讨如何更好地利用该纪录片进行教学。
1. 优点1.1 丰富的历史与文化知识《秦兵马俑》通过图像和文字等多种形式，介绍了古代中国的工艺水平、制度模式、社会文化等多个方面的知识。
对于学生来说，这些知识在历史、文化等课程中都有着重要的作用。
1.2 理解文化的差异《秦兵马俑》中展示的文化不仅仅是古代中国的文化，更是一种全新的风采和思维方式。
对于现代学生而言，理解这些文化差异十分重要，有助于他们拓宽眼界并培养更好的文化素养。
1.3 促进跨学科学习《秦兵马俑》强调了技术、艺术和文化等多方面的知识，因此非常适合跨学科的学习。
例如，可以在历史课程的基础上，引入艺术、技术等元素，将其与文化背景联系起来，从而有助于学生们更全面地理解和掌握相关知识。
2. 不足2.1 信息较为单一虽然《秦兵马俑》展示了古代中国的多个方面，但是其信息量仍然相对单一，比如没有涉及到东汉时期的铜雀台，唐代的大雁塔等其他代表性文化遗产。
因此，在教学中需要引入其他资源，才能更加全面地展示中国的文化遗产。
2.2 学生难以深度理解纪录片本身的特点决定了它更多的是展示，而非深度解析。
这对于学生来说是一个挑战，因为他们很难从过于简略的介绍中理解文化和历史的本质。
在教学中，需要通过辅导材料、活动等方式，帮助学生更好地吸收相关知识。
3. 教学实践在实践中，针对《秦兵马俑》所面对的不足，可以采取以下方式进行改进：3.1 引入多元化资源在教学中可以引入更多的多元化资源，如图片、图表、音视频资料、场馆参观等，从而更加全面深入地介绍相关文化遗产，有助于学生更加深刻理解相关知识及其背后的历史和背景。
3.2 设计相关问题在介绍相关内容时，设置问题式的引导，引导学生理解和探究文化、历史事件和人物的本质和深层次含义，借助周边文章、小品文或者故事性的学习，使学习更加生动有趣。
《秦兵马俑》教案及评析：契合新课改内容,助力历史课程创新
本文将为读者带来一份关于《秦兵马俑》的教案及评析。
这份教案旨在契合新课改内容，助力历史课程的创新。
在这份教案中，我们将为您提供一些教学思路和教学步骤，以帮助学生更好地了解《秦兵马俑》的历史背景、文化价值和保护工作。
一、教学思路教学思路是教案的基础，是教师设置课程目标、教学内容、教学方法和教学评价的思想路径。
在教授《秦兵马俑》这一内容时，我们可以从以下几个方面入手：（1）历史背景：该单元围绕秦始皇统一六国、完成历史大业，推行一系列改革措施并建立起强盛的中央集权国家展开，让学生对秦朝历史有更深刻的了解。
（2）文化价值：通过《秦兵马俑》的介绍，让学生了解古代中国的陶器制作技艺和雕刻技术，以及对死者殡葬的重视，探究中国古代文化和艺术的发展历程。
（3）保护工作：介绍如何对兵马俑进行保护，了解文物保护的意义，培养学生的文物保护意识和责任感。
二、教学步骤接下来，将为读者提供一份具体的教学步骤，旨在帮助教师更好地规划教学计划，设计课程内容，以及评估学生的学习成果。
该教学步骤分为四个部分：课前准备、教学过程、课堂互动、课后练习。
（1）课前准备为了更好地教授这一内容，教师需要做好相关的准备工作。
这包括：①理解课程背景：了解秦始皇的历史背景、建立兵马俑的文化意义和保护工作的现状。
②进行教学设计：根据自己的教学经验和学生的水平，设计适合学生的教学方案和课程内容。
③准备教学材料：收集有关《秦兵马俑》的图片、资料和视频等，准备多媒体教学PPT，以便课堂教学使用。
（2）教学过程在教学过程中，我们可以将其分为以下五个步骤：①介绍秦兵马俑的历史背景：从秦代的建立和统一六国说起，引导学生了解秦国在当时的重要地位和秦始皇推行的改革措施。
②介绍兵马俑的文化价值：通过展示相关的图片和视频，让学生了解兵马俑的制作过程、造型、规模和艺术价值等方面。
然后引导学生分析陶器制作技艺和雕刻技术在古代社会中的地位和作用，进而了解古代中国文化和艺术的发展历程。
《秦兵马俑》教案及评析
秦兵马俑教案及评析一、教案概述1.1 教学目标本教案旨在通过研究秦兵马俑，让学生了解秦代的军事文化和政治制度，了解中国古代战争史和文物保护工作，提高学生的历史意识和文化素养。
1.2 教学重点秦兵马俑的历史和文化意义。
1.3 教学难点如何将秦兵马俑的历史和文化意义与学生生活联系起来，并激发学生思考和想象。
1.4 教学时间1-2课时1.5 教学方法资料分析、讨论交流、个人思考二、教学内容2.1 秦兵马俑简介秦兵马俑位于中国陕西省西安市临潼区秦始皇陵，是一座规模宏大的古代陵墓，被誉为中国古代兵器库和军事博物馆的代表作。
秦始皇统一六国后，开始修建自己的陵墓，同时建造秦兵马俑来保护陵墓。
秦兵马俑的规模之大、工艺之精湛、形象之生动和文化内涵之丰富，使它成为中华文化宝库中的瑰宝，也是世界文化遗产之一。
2.2 秦兵马俑的历史意义秦兵马俑不仅是一种装饰形式，更是中国古代军事文化的代表。
在秦代，士兵们被分为等级，每个等级都有一套制度，包括隶属关系、服装、器械和军事演习等。
秦兵马俑则是这些制度的具体呈现，展现了秦代的武装力量和军事组织架构。
同时，秦兵马俑也反映了秦始皇的政治、文化和社会背景。
从兵马俑的数量、地位、价值和尺寸等方面，都能够窥见秦始皇统一六国后追求权力和尊荣的心理，以及对永恒生命的渴望。
2.3 秦兵马俑的文化价值秦兵马俑是中国文化宝库的精髓之一，具有较高的文化价值。
一方面，它记录了中国古代军事文化和武器制造技术的发展历史，是研究古代军事史和军事学的重要资料；另一方面，它也是中国古代美术和雕塑艺术的代表作，反映了中国古代艺术的创新和风格的转变，是研究古代艺术史和文化交流的重要依据。
2.4 秦兵马俑的文物保护工作秦兵马俑是世界文化遗产中的重要一员，文物保护工作是保障其保存的重中之重。
为了保护秦兵马俑，中国政府采取了大量措施，例如加强监管，提高保护意识，科学修复，控制游客人数等。
同时，国际社会也加强了文物合作和交流，为秦兵马俑的保护和研究做出了贡献。
秦兵马俑课堂评价
《秦兵马俑》评课今天听了邱老师执教的苏教版五年级下册《秦兵马俑》一课。
这是一堂精彩、生动、愉快的课！听了这课，我感慨颇多，综合起来有以下几点：1、在教学思想上，邱老师的这节课体现了以学生的发展为中心，注意培养了学生的基本语文素质，注重了对学习方法的指导，突出了学生的主体地位，体现了大语文观、人文观。
2、《秦兵马俑》一文条理清楚，邱老师抓住教材特点，紧扣高年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标，由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。
3、教情与学情状态：教师穿着得体，语言亲切、自然。
这些有利于教师的知识传授，特别是教师的神情，一个微笑，一个善意的眼神都能让学生无时无刻不在感受着老师的关爱、老师的温暖。
邱老师是以发展的眼光看学生，而不只是教学的对象而已。
生互评富有激励性，充分尊重学生主体地位。
对于学生回答的问题，答案不要求同一，尊重学生的个体差异。
保护学生的自尊心，同时也树立学生的自信心。
在本节课中，学生能够积极参与，课堂气氛活跃，学生始终处于一种积极兴奋的状态。
4、教学手段与方法：教师教学思路清晰，环节紧凑。
在整个过程中，读、议是一个明显亮点。
（1）一读，学生整体感知。
纵观全局有利于学生整体把握文章脉络。
（是一种有目的读）读后学生谈印象，教师指导学生抓住一些重点词概括，这样秦兵马俑就会在学生脑海中留下清晰的印象。
（2）二读，教师导读第1 自然段，使学生快速进入角色。
此时教师指导学生抓住关键词“举世无双”等，并让学生把“举世无双”换个词，从而拓展积累了学生的词汇，也无形中对学生进行了语言文字训练。
由个别读到齐读，用不同方式让学生感悟文本，学生很快掌握课文内容。
（3）由读到演，小组讨论兵马俑的样子，并模仿。
学生若适时点评效果会更好。
同时教师要求学生看时想到哪些词语？这一点很值得我学习。
（如学生回答：“神态各异、惟妙惟肖”等）开拓学生的思维，培养学生的想像力。
此时的小组讨论后的合作表演，把课堂推向高潮，生生互动，使学生取长补短，互相借鉴，使课堂有张有弛，轻松愉快地完成教学任务。
《秦兵马俑》教案及评析
《秦兵马俑》教案及评析一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解秦始皇兵马俑的发现、修复和保护情况；（2）认识兵马俑的艺术价值和历史意义；（3）学会欣赏古代雕塑艺术，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的观察力和思考能力；（2）运用比较、联想等方法，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文化遗产的尊重和保护意识；（2）激发学生对祖国传统文化的自豪感；（3）培养学生热爱历史、探索真理的精神风貌。
二、教学内容1. 兵马俑的发现与修复：介绍兵马俑的出土过程、修复技术和成果。
2. 兵马俑的艺术特点：分析兵马俑的雕塑技巧、造型风格和审美价值。
3. 兵马俑的历史意义：阐述兵马俑在我国古代军事、政治、文化等方面的地位和作用。
4. 兵马俑的分类与分布：介绍兵马俑的种类、数量和分布情况。
5. 兵马俑的保护与传承：探讨兵马俑的保护措施、传承意义和未来发展。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）兵马俑的发现与修复过程；（2）兵马俑的艺术特点和历史意义；（3）兵马俑的保护与传承。
2. 教学难点：（1）兵马俑的雕塑技巧和造型风格；（2）兵马俑在我国古代军事、政治、文化等方面的地位和作用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解兵马俑的发现、修复、艺术特点和历史意义等基本知识。
2. 比较法：引导学生比较兵马俑与其他古代雕塑的异同，提高审美鉴赏能力。
3. 讨论法：组织学生就兵马俑的保护与传承展开讨论，培养学生的思考能力。
4. 案例分析法：分析具体兵马俑作品，使学生更好地理解兵马俑的艺术价值。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况，评价学生的参与度。
2. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业和测试，评估学生对兵马俑知识的掌握程度。
3. 审美鉴赏能力：分析学生在欣赏兵马俑时的观察角度、评价标准和思考深度，评价学生的审美鉴赏能力。
4. 保护与传承意识：考察学生在讨论兵马俑保护与传承问题时所表达的观点和态度，评估学生的文化遗产保护意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“……”所省略的——《秦兵马俑》教学评
析
32
非儿
昔抑神威制六合，近看兵马镇陵园。
秦兵遗烈今犹在，何惧匈奴与北番。
——王力
这说的就是秦始皇兵马俑。
今天我们同孩子们一同学习了苏教版第十二册中的一篇课文《秦兵马俑》。
这是一篇状物类的散文，作者用凝练的语言描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
因此，这就作为本课的教学目标。
让我们带领学生，透过作者独具匠心的观察视角，凭借课文的语言材料，走进兵马俑，读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
74年的春天，秦兵马俑被临潼的农民在菜园里打井时发现，从此，在那井口就传出了历史遥远的回声，受到了世人的瞩目。
随之，“艺术珍宝”、“世界瑰宝”、“古迹之冠”、“中国的金字塔”等称号接踵而来。
秦兵马俑1980年走出
国门，先后到过30多个国家和地区，展出次数达60多次，参观的人数达XX多万人次。
法国前总统希拉克：“世界有七大奇迹，现在要加上秦俑。
不看金字塔，不算到过埃及；不看秦俑，不算真正到过中国。
”从此，“第八大奇迹”就成为了秦兵马俑的代名词。
为什么秦兵马俑受到如此地礼遇？我想原因有这样几个：一是它的规模宏大。
我们的教学就从这里拉开序幕。
“……”给了我们一个全新的教学构思
【教学片断】
音乐起——
上节课我们初步学习了19课——：秦兵马俑。
师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
1974年春天，在西安以东30千米的临潼，当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的时候，威武的俑阵破土而出、重见天日。
人们惊奇地发现：这兵马俑的规模是如此宏大！——
生：指名读：——“已发掘的三个俑坑，……共有6000个左右。
”
师：人们就在这一号坑上面盖起了一座巨大的拱形大厅。
——
生：齐读“走进大厅，……所折服。
”
师：站在高处鸟瞰——
生：“坑里的兵俑……所向披靡的大军。
”
【评析】
人们没有想到在地下竟藏有如此庞大的一支冥军，当我们面对着气势磅礴的兵马方阵，我们能听到战鼓声声，它来自黄土的深处；战旗猎猎，它来自黄土的深处；战车隆隆，它来自黄土的深处；战马嘶鸣，它来自黄土的深处。
我们知道，在那厚厚的黄土深处，掩埋着一个帝王的梦想和野心。
教师的导读帮助学生通过作者列数据、作比较、举例子等说明事物的方法，从这些具体的描写中去感受兵马俑规模之宏大。
兵马俑受到瞩目的原因不仅仅是规模的宏大，还有这近8000个勇件件堪称“艺术精品”，正如美国国会参议长杰克逊先生说：“狮身人面像只有一件，而秦兵马俑却千姿百态，成千上万，耐人寻味。
”因此，我们的教学就从第十小节作为突破口，引导学生去理解为什么说秦兵马俑是极为精美的艺术珍品。
【教学片断】
齐读：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
”
你知道“精美”的意思是什么？怎样的东西才是“艺术珍品”吗？
那么，为什么说每一件兵马俑是“极为”精美的艺术珍品呢？默读第十小节，思考：你从哪里可以体会到它们是极
为精美的艺术珍品？
学生默读、思考。
汇报：
“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。
”兵马俑都是不会呼吸的呀，为什么说能听到他们的呼吸声呢？l
【评析】
[秦兵马俑是以秦代军事为题材的真实艺术，秦俑工匠严格地动用写实的手法，塑造出秦代军人的群像，兵马俑本没有生命，但精湛的技艺令它充满了生命力，所谓“模拟真人塑俑人，千夫千貌栩如生”]
l“神态各异”是什么意思？有哪些各不相同的神态呢？从中你体会到了什么？
师生接读：有的……好像……
兵马俑不仅有了生命，更饱含着真挚的感情，那请你也富有感情的读一读。
丰富的联想更突出了兵马俑这一极为精美的艺术珍品。
同学们，注意到文中的这个省略号了吗？它省略了什么？
【评析】
[教师抓住“神态各异”来剖析兵马俑的精美，这些俑形象是随他们所处的地位、年龄、阅历不同而有所变化，而
秦俑又属于工匠们的个体创作。
因此，也使得秦俑有血有肉，有个性，有感情。
]
“……”给了我们一个让平躺的文字站起来的方法
这些秦俑，大到身体结构，小到头发，眉毛都精雕细刻，可谓千人千面，互不雷同。
然而在教学不同类型的秦俑特点时，老师们采用的往往是雷同的方式。
【教学片断】
这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同。
就让我们再次走近各种类型的兵马俑，去聆听它们的呼吸声，进一步去体会它们的精美吧！
一读：默读第4—9节，圈出文中都写了哪些类型的俑？
二读：作者是怎样描写这众多类型的俑的呢？自由读第4—9节，你最感兴趣的部分可以多读几遍，通过抓住段落中的重点词语，记住各种俑的特点。
出示两幅图，通过读课文，你能猜出它们各自是什么俑吗？并说说你的理由。
指名答：
你猜是什么俑？为什么？能用书上的语言来回答吗？l 点击，看看是不是将军俑？——是的。
l
再仔细读一读这段文字，你还发现了将军俑的哪些特点？l
将军俑：“神态自若”的意思是什么？大敌当前，将军为何还能如此从容？秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的！
武士俑：“神态严峻”是什么样子？联系将军俑的从容自若，那都是因为将军手下有这样威武勇敢、军纪严明的战士！
文中还介绍了其他不同类型的俑，请你选其中一个来读一读、谈一谈感受。
汇报：
骑兵俑：勇猛善战；
车兵俑：分工明确、各司其职；
弓弩手：张弓搭箭，神情专注；
马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试。
这么多种类型的兵马俑各自有着不同的特点，真是——引出过渡句——齐读。
【评析】
教师采用猜一猜的方式来检验学生是否真的通过自读，抓重点词语，记住了秦俑的特点，不仅通过这种新颖的方式极大地调动了学生的积极性，而且也真实地突出了秦俑形象鲜明的特点。
如果再将这些类型众多的俑比较一下，你就会有新的发现：
军纪严明。
穿着：发髻一律偏向右侧。
等级分明。
所在位置：将军俑站在队伍前列。
所持兵器：青铜剑、吴钩、矛、箭、弩机、铜戟……
军阵严密：一号坑是大型军阵，独立兵种，不仅有精锐的前锋，强悍的主力，还有灵
活的侧翼。
战术上具有排山倒海的气势。
二号坑是个多兵种军阵，全阵左前方是步兵方阵，中间是车兵，骑兵在后，
具有灵活的战术特点。
三号坑是军阵指挥部。
抓课文的“空白”---补白---拓展。
新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要的限制,用各种相关信息来封闭孤立的课堂教学,填补教材“空白”,使信息成为情境探究和发现学习的工具.这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架,学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。
这节课应该定位为语文探究性阅读课。
语文一刻也离不开文本。
探究要从具体的文本而非凭空出发，最后回归而不是远离课本。
这些信息要与课文联系起来。
如果学生的研究性学习与语文学习无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。
这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。
因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。
用赖配根老师的话作为总结：“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本得意义场，语文才能获得力量。
”
“……”给我们留下了一连串的回味、思索
【教学片断】
是的，同学们，当那俑阵重现着当年的威武与光荣时、当那吴钩和秦剑闪耀着曾经的辉煌时，到过那儿的人无不被这极为精美的艺术珍品所折服，更被它恢弘的气势所震撼，让我们高声朗读最后一节。
读了这一小节，你有什么感受？
出示：面对这规模宏大的兵马俑，我想说
面对这一极为精美的艺术珍品，我想说
师生合作接读：
美国前国务卿基辛格说：“能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。
”
新加坡前总理李光耀欣然题词：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。
”
兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。
作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，这些都激励着我们在新的征程中奋勇前进！让我们满怀豪情，再次朗读最后一
节。
介绍网站：.by.
【评析】
两千年前，黔首的铁镢买下帝王陪葬的冥器；两千年后，农民的铁镢挖出了世界奇迹。
耳旁是秦始皇不散英魂的呼唤，是统一中国，醒狮的吼叫！所以，有人说，要看中国近十年的历史；就到深圳、要看中国近百年的历史，就到上海；要看中国近千年的历史，就到北京；要看中国千年以上的历史，就到西安。
当我们被秦始皇兵马俑的恢宏气势所惊叹的时候，是作者“点兵点将”，将他们唤出了队列，让我们近前细观，仔细品味。
一个本文就是一扇窗，一个窗口就是一个世界。
自。