本科院校院系级教学督导信息反馈的效能研究
应用型本科院校教学质量评价指标体系探讨
应用型本科院校教学质量评价指标体系探讨应用型本科院校的教学质量评价是衡量学校教学水平和教学成果的重要手段,对于促进教学和提高教学质量具有重要意义。
本文从院校教学质量评价的目标、评价指标的选择和实施过程等方面进行探讨,旨在提出适用于应用型本科院校的教学质量评价指标体系。
首先,应用型本科院校的教学质量评价应该体现学生综合能力培养的目标。
应用型本科院校的特点是培养应用型、技术型人才,强调实践能力和创新能力的培养。
因此,教学质量评价应该突出对学生实践能力、创新能力和专业素养的评价。
这些评价指标可以包括学生在实践环节中的表现、学生科研成果、学生参与课外活动的情况等。
其次,应用型本科院校的教学质量评价指标应该具有针对性和可操作性。
针对性是指评价指标要与应用型本科院校的培养目标相适应,评价内容要贴近学生的实际需求。
可操作性是指评价指标要能够被具体度量,评价过程要简单、清晰。
为了达到这个目标,可以通过定量化指标和定性化指标相结合、通过问卷调查、实践考核和学生评价等方式收集数据,并进行综合分析和评价。
在实施教学质量评价的过程中,应用型本科院校可以采取定期的内外部评估相结合的方式。
内部评估可以通过学院教学督导、教学成果展示等方式进行,外部评估可以由教育部门或相关专业权威机构组织进行。
评估结果可以作为学校教学和质量提升的重要依据,可以针对评估结果,制定相应的教学和发展计划。
此外,教学质量评价还应该充分尊重专业特点和教学形式的多样性。
不同专业有不同的培养目标和教学方法,因此评价指标应该因专业而异,要充分考虑专业特点和教学形式的多样性。
同时,评估指标还应该充分考虑学校的资源条件和特色优势,兼顾学生的发展需求和社会的需求。
综上所述,应用型本科院校的教学质量评价需要充分考虑学生综合能力培养的目标,具有针对性和可操作性,并通过定期的内外部评估来实施。
评价指标应根据专业特点和教学形式的多样性来选择,并兼顾学校的资源条件和特色优势。
构建院系级教学督导机制的研究与思考
质量有待提高等突出问题。目前, 高等教育最迫切和 最主要的问题之一是提高教学质量。为此 , 党中央、 国务院及时作出了深化高等学校教学改革 , 全面提高 高等教育质量的重要决策 。从 20 年起 , 03 我国建立
了五年一轮的高等学校教学评估制度。教育部也相
继 出台 了三个 重 要文件 : 是 20 年 印发的《 一 01 关于 加
部联合下发文件 , 中央财政投入 2 亿元 , 5 正式启动了 “ 高等学校本科教学质量与教学改革工程”简称“ ( 质
量工程 ” 。 )
导制度 , 建立健全多级教学督导工作机制 , 对促进学 校的整体发展具有极其重要的现实意义 。
一
、
加强 院系级教 学督 导工作的政策 背
景和现实意义
收 稿 பைடு நூலகம்期 :0 8 0 — 1 2 0 — 7 2
作者简介: 吴爱民(93 )男, 17一 , 江苏阜宁人 , 常熟理工学院讲师, 经济学硕士。
1 8
成部 分 , 建立和完善 各级教 学督 导机 制是学 校教育教
学管 理的需 要 。
不尽合理, 督导人员素质有待提高。在构建院系教学 队伍时, 未能从专业结构 、 品德、 学识、 教学管理经验、
师、 学生教学双边活动的评估和指导 , 保证教学过程
识经济和信息社会 的到来 , 各种新的思想和新的知识 不断涌人高校 , 在实际工作中反映出其局限性也就 比
较 明显 。
4 在工作方法方面, 督” 导”工作方式相 . 重“ 轻“ , 科学合理有序地进行 , 努力提高教育教学质量 , 确保 对简单。把教学督导工作简单定位于督促检查方面, 在实际工作 中只注重发现问题 , 不重视正面指导和引 人才培养 目 的实现。 标 或只是简单地通过听几次课 , 就评定教师课堂教 目 , 前 许多学校开始实行学校、 院系两级管理体 导; 制改革 。在这种新 的形势下 , 学校 内部 的教 学督导与 学质量的等级 , 而这个等级与教师的职称、 评优、 考核 评价工作 , 需要改革和发展其运行机制。显然,只由
基于督导与评估相结合的高校督导工作探讨
基于督导与评估相结合的高校督导工作探讨作者:钟建英来源:《人力资源管理》2014年第08期摘要:为确保高校教育教学质量的不断提升,督导与评估相结合是质量管理行之有效的方法和手段。
文章在对目前高校教学督导在教学评估工作的作用、充分发挥教学督导职能、提高本科教学评估实效等问题进行了分析,并对基于评估的高校教学督导工作进行了反思。
关键词:督导本科教学评估反思不断提高高等教育质量是高校教育改革和发展的永恒主题。
随着教学督导工作在高校质量监控与保障体系中的地位日益重要,督导与评估相结合是质量管理行之有效的方法和手段,是学校加强自我管理、增强自我发展能力的重要保证。
为了更好地发挥督导在本科教学评估工作中的作用,应对督导工作进行深入探讨和研究。
一、教学督导在教学评估中的作用教学督导是一种学校内部的督导,是高校为了全面贯彻国家的教育方针、改进教学工作,保证和提高教学质量、促进学校发展,依据国家有关政策和法规,遵循一定的工作原则和程序,由校长授权的教学督导组织和人员,直接面对校内的教与学双方和教学过程,以专家身份对影响高校教学质量的各种因素进行监督、检查、评估、指导等的一系列控制活动。
它通过对教学活动全过程的管理掌握情况,发现问题,分析总结,及时、客观地向学校领导、教学行政管理职能部门及教与学双方反馈教学状况、教学质量等教学工作信息,提出改进教学工作的建议,从而保证教学质量。
所谓教育评估,就是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动,是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断,以期得到价值增殖的过程。
虽然评估本身不应视为督导的基本职能,但督导的监督职能和指导职能的发挥却离不开评估。
评估是开展督导工作必不可少的重要手段。
高校教学督导的性质决定了其权威性和非行政性:学校授权和受聘教授、专家的素质构成督导权威;非行政性使督导工作相对超脱。
从这个意义上说,督导在教学评估中的作用,相对其他行政部门的监督和指导职能,有着更大的作用面和更加突出的地位与独立性。
综合性大学校院两级教学督导体系存在的问题与对策
综合性大学校院两级教学督导体系存在的问题与对策作者:张天航吴建平刘文立来源:《大学教育》2021年第01期[摘要]在本科教学日益受到重视的背景下,分析了综合性大学教学督导体系的构建及其对提高教学管理水平、规范教学过程、提高教学质量的重要作用,指出了目前校院两级教学督导体系在运行中存在的各种问题,并提出了进一步改进的对策和建议,对综合性大学如何有效地建立教学质量监督体系具有一定的参考价值。
[关键词]校院;教学督导;问题;对策[中图分类号]G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437(2021)01—0017—03在高等学校“双一流”建设的背景下,本科教学的地位越来越受到重视。
2018年6月21日,教育部在四川成都召开的“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上指出,高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇。
本科教育是大学的根和本,在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。
应该看到,高等教育发展到今天面临着来自大众化、市场化、信息化和国际化等多方面的压力或冲击,高等教育质量问题愈发成为制约高等教育发展的核心问题,受到社会的广泛关注和重视。
教学质量评价是一个复杂的系统工程,受多种因素的影响。
从管理学角度分析,教学质量依赖于高效率的评价、监督及约束机制,因此,如何建立一个有效的质量监督体系,成为我国当前各高校普遍关注的重要课题。
20世纪90年代为主动适应教学改革和发展的需要,对教学工作实施监督与指导,我国高校纷纷引入教学督导机制。
教学督导的功能主要是对教师课堂教学、实验教学、作业及设计环节、教学管理制度和教学改革方案等的实施进行监督、评价和指导,为决策部门提供改进教学及管理工作的依据和意见,保证教学质量的不断提高。
但是目前我国尚未颁布可实施的、统一的高校教学督导条例,对教学督导的构建体系和评价指标没有可参考的规范,各院校教学督导都是在实践中不断探索、修改、完善,还存在各种各样的问题和矛盾需要解决。
学校教育教学督导反馈
学校教育教学督导反馈教育教学质量是学校发展的生命线,为了不断提高学校的教育教学水平,促进学生的全面发展,学校定期开展教育教学督导工作。
本次督导工作涵盖了教学计划的执行、教学方法的运用、教学资源的利用、学生学习情况等多个方面,现将督导情况反馈如下:一、教学计划执行情况在教学计划执行方面,大部分教师能够按照课程标准和教学大纲的要求,制定详细合理的教学计划,并认真组织教学。
然而,也存在一些不足之处。
部分教师在教学进度的把握上不够精准,出现了前松后紧或前紧后松的情况。
这导致某些知识点讲解仓促,学生未能充分理解和掌握;而在另一些内容上则花费过多时间,影响了教学效率。
还有一些教师在教学计划的调整上缺乏灵活性,未能根据学生的实际学习情况和教学中的突发问题及时做出合理的调整。
二、教学方法运用多数教师能够采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性。
例如,采用小组讨论、案例分析、情景模拟等方式,让学生主动参与到学习中来。
但仍有部分教师教学方法较为单一,以传统的讲授法为主,课堂缺乏互动和交流。
这使得学生处于被动接受知识的状态,难以培养学生的独立思考能力和创新精神。
此外,部分教师在运用多媒体教学手段时,存在过度依赖的情况,忽视了与传统教学方法的有效结合,导致教学效果不佳。
三、教学资源利用学校为教学提供了丰富的教学资源,包括教材、教具、实验室设备等。
大部分教师能够充分利用这些资源,为教学服务。
然而,也有一些教师对教学资源的挖掘不够深入,未能充分发挥其应有的作用。
比如,对于实验室设备,只是简单地进行演示操作,没有给学生提供足够的实践机会;对于教材中的拓展性内容,没有引导学生进行深入探究。
四、学生学习情况从学生的课堂表现来看,大部分学生能够认真听讲,积极参与课堂活动。
但仍有少数学生存在注意力不集中、打瞌睡、玩手机等现象。
在作业完成情况方面,大部分学生能够按时完成作业,且质量较高。
但也有部分学生存在抄袭作业、作业字迹潦草、答题不规范等问题。
加强院系教学督导 切实提高教学质量
博士 ・ 专家论 坛
力 强院 系教 学 督舅 切 实 提 高教 学 质 量 口
南京 工程 学院康尼 学院 陈明学
[ 摘 要] 文对院 系两级教 学督导的构建以及 系级教学督导的工作模式 、 本 工作原则进行了探讨 , 对规模逐步扩 大的高校教学督 导具 有 较好 的现 实意 义 。 [ 关键词 ] 教学督导 X作模式 工作原则 - 高等学校教学督导是由领导授权 的学校 内部对教学活动全过程进 行检查 、 督促 、 评价和指 导等 一系列教学活动 的总称 , 高校教学管理 存 丁作和教学质量工程中, 具有独特的咨询 、 诊断 、 参谋和决策的作用 。 其 出发点和落脚点是保证和提高教学质量l i J 。 随着我 国高等教育迅速发展和规模迅速扩大 ,高校教学督导] 作 一 对教学质量的保 障作用尤显突出。 加强高校教学督 导体制 、 工作模式和 其 自身建设的研究 , 对充分发挥督导作用 、 教学质量的提高具有较好 的 促进作用。 校 、 系 两级 教 学 督 导 的构 建 院 随着 高校规模的 日益扩大 ,一级 制的教学 督导体 制对 于大 量的 日 常教学和教学管理1 作难以实施全 面、 = 持续 、 动态性 的监控并 给予有效 的指导, 在保障教学质量方面已不适应高校发展 的需要日 因此, 。 分设校 级和院系级两级制教学督导工作机制 已成 为众多高校完善教学质量监
初步考评。
执行情 况 、 学生对教师的教学意见和建议 , 及各 种类 型的学生教学工作 座 淡会 等 ; 期 末 的 教 学 总结 阶段 , 括 辅 导 答 疑 , 学 包 试题 审 查 、 卷 批 改 试 和考 试 分 析 等 。 督导组专家在对课堂教学 、 实验 和实践环节进行 日常督导时 , 也需 有选 择 、 目的地开展重点调 研 , 有 对某项教学活动作典 型调查 , 召开师 生座谈会 , 进行 深入系统 的分析 ,f 7f J强对教学 的学术性管理 。 例如 , 通过 对课程设计或生产实 习等具体环节 的深入 、 专项督导 , 分析研究影响当 前学生动手 能力培养 的各个实践教学环节存在的深层次问题 ,深入剖 析 问 题 产 生 的 主 客 观 原 因 , 提 出合 理 的 、 行 的 改 进 建 议 , 而督 导 并 可 从 专家积极为教 务处 、 人事处等职能部门和有关学院出谋划策 , 开拓了教 学 管 理 和师 资 培 养 工 作 的 新 思 路 。 3 督导 与 管 理 评 估 相 结 合 、 高校教学督 导要充分发挥督导专家的作 用 , 监督 与指导校 、 院系两 级教学管理部门的工作, 参与到其管理评估之 中去 。 并 可以采取 听取教 务处 主要科室的T作汇报 、 检查各 院系教学管理 工作 , 参加教学工作会 议 , 行专项教学管理 工作评 估等方式 , 进 对教学 管理 巾的学术性问题 , 发挥监督与指导作用 。 督导组专家要参与本科教育教学的管理 , 但不能 取代职能部门的工作 。 督导是从更广 、 更深 的层 面了解学校教与学过程 真实情况的基础上, 关注教学管理中的学术性 问题和学科建设 问题。在 学校本科教育专家督导组成立后 , 凡有关重大教学管理的事项 , 教务处 及各学院经常邀请督导组专家参加 , 如新开设选修课的审查答辩会 , 各 学科( 专业) 培养计 划修 订会议 , 申请校级( 省级) 教学改革项 目立项 审定 会议等等。总之 , 凡是有利于本科教育质量的工作 , 都属督导组 的工作
西安邮电大学本科教学质量监控与评价研究
西安邮电大学本科教学质量监控与评价研究教学质量监控是指通过对教学活动、教师教学过程、学生学习情况等方面进行定期的观察、评估和分析,从而全面了解教学质量的状况。
西安邮电大学在本科教学质量监控方面已经形成了比较完善的基本体系。
首先是教学过程中的质量监控体系。
教学过程中的质量监控主要包括对教学环节、教学资源配置和师生互动等方面进行监控,了解教师授课情况、学生学习情况和教学资源使用情况。
西安邮电大学建立了教学质量监控组织,每学期对重点课程进行教学过程的监控,以保证教学过程的质量。
其次是学生学习情况的监控体系。
学生学习情况的监控是教学工作中不可或缺的一部分,它可以通过考试成绩、学生评教、学生课程评价等方式来了解学生的学习情况。
西安邮电大学将学生的学习情况作为教学质量监控的重要内容,每学期都会对学生的学习情况进行全面评估,及时发现问题并进行整改。
最后是教学质量评价体系。
教学质量评价是对教学工作绩效的一种综合评价,它可以帮助学校了解教学质量的状况,及时进行调整和改进。
西安邮电大学建立了一套完善的教学质量评价体系,包括学生评教、同行评教、学生毕业后跟踪调查等方式,全面评价教学质量的好坏。
1. 科技信息化手段的应用西安邮电大学以信息技术为特色,注重科技信息化手段在教学质量监控与评价中的应用。
通过教学管理系统、在线评教系统、学生选课系统等科技信息化手段,可以实现对教学过程和学生学习情况的实时监控和评价,提高教学质量监控与评价的效率和精准度。
2. 学生参与程度高西安邮电大学重视学生的参与度,在教学质量监控与评价中充分发挥学生的作用。
学校鼓励学生进行评教和课程评价,每学期都会举办学生代表座谈会,听取学生对课程和教学的意见和建议,并据此进行教学质量的调整。
3. 同行评教制度健全学校建立了健全的同行评教制度,通过邀请其他老师对本科教学进行评价,提高了教师之间的教学互动和交流,也促进了教师的教学水平的提高。
4. 定期开展教学质量的调研与评估学校定期开展教学质量的调研与评估,以全面了解教学工作的状况,包括教学过程的监控、学生学习情况的评价、教学质量的评估等方面。
应用型本科高校教学督导工作的实践与体会
应用型本科高校教学督导工作的实践与体会作者:王志明,等来源:《中小企业管理与科技·上中下旬刊》 2015年第2期王志明刘传清(南京工程学院通信工程学院)摘要:教学质量督导对于教学质量的提高,有着非常重要的作用,从当前教学督导运行的实际情况来看,在一些院校已经取得了一定的成绩,可以说教学督导是地方应用型本科院校生存与发展的需要。
本文主要结合教学督导工作的实践与成效,阐述了各级教学督导工作的意义、重点和方式方法,对提高教师教学水平,形成学院良好的教风学风具有重要意义。
关键词:应用型本科教学督导质量监控实践0 引言在当前高等教育办学规模不断发展的形势下,深化教育教学改革,强化育人的质量意识,是巩固和推动应用型本科人才培养工作的客观需要。
南京工程学院是1999 年高校扩招后合并升格成立的地方应用型本科院校,在应用型工程人才培养的教学质量监控工作中,紧紧围绕办学定位,针对工程教育中的教学工作思路、教学基本文件、教学管理制度等方面,开展校院两级督管模式下的监督和评价工作。
经过十多年来的实践,制度日臻完善,成为提高高校教学质量和管理水平的重要保障,是构建高校教学质量监控体系的重要环节。
2004 年通信工程学院成立了院级教学质量督导工作组,在教学院长的领导下,开展了通信与电子信息类本科工程教育教学质量保障工作的实践与探索,形成了“督教、督学”二位一体,内部监控与外部监控、短时反馈与长时反馈相结合的“双督导、两结合”教学质量监控模式,并获得良好的质量保障效果。
1 学院教学督导的工作内容和目标学院教学督导的主要工作内容,是对通信与电子信息类本科专业人才培养模式和培养计划进行分析研究和评估;对各专业、课程和教材的建设方案和实施情况进行评估、检查并提出建议。
根据学校教学评估委员会的部署,结合通信工程学院自身的特点,制定学期工作计划,定期撰写调研报告和教学督导信息,为学院提供决策参考。
为了提高通信工程学院的教学质量和水平,教学督导人员充分肯定教师在教学工作中的优点和成绩,对不足之处提出明确具体的修改意见,使教师从中得到了启发和帮助,形成了督与导之间共同的目标、和谐的氛围。
院系教学督导工作的特点及规范化建设的探讨
收 稿 日期 :0 8— 2— 0 20 0 2
作者简介 : 陈颖 (9 7一) 女, 16 , 重庆 医科大学 药学 院副研究员 , 主要从事 教育管理 研究 , E—malyou ( i) ax —
e u n e mu. d . n。 ya@ q euc
维普资讯
的长效机制。 这就明确 了院系在三级 质量保证机制 中的重要地 位。督 导是 对 ”
教 学工作 实 施监督 与 指导 的一 项重 要制 度 , 建 立 内部 质量 监 控 机制 的重 要 组 是 成部 分 。院系一 级 的督 导 工作 是 建 立 教 学 质量 长 效保 证 机制 的 基 础 和 中间 环 节 。尽管 近 年来 学校 一级 的督 导工 作 已在 很 多学 校 蓬 勃 开 展 , 但是 如何 承 上 启 下 地搞好 院系一 级 的督导 工作 却 尚未受 到 足 够 重视 , 为三 级 质量 保 证 机 制 中 成 最 薄弱 的环 节 。因而 , 真研究 院系一级 的督 导工 作 的特点 、 认 队伍建 设 和制度 保 证体系, 建立 院系督导 工作 的运 行模 式是 当前 完善 督 导工作 体 系 、 立保 证教 学 建
中 图分类 号 : 6 7 G 4 文 献标 志码 : A 文章编 号 :0 52 0 2 0 )20 6 -4 10 -9 9(0 8 0 -1 1 0
教育部在《 进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若 干意见》 中指
出 :完 善教 师 、 “ 院系 、 校 三级 质量保 证 机制 , 步 建 立保 证 教 学 质量 不 断 提 高 学 逐
单 项式 督 导方 法 , 可 能对教 学 过程 的所 有 环 节 进行 全 面 督 导 。 院系 督 导工 作 不
本科院校院系级督导教师教学评估指标体系研究——以吉首大学为例
过程 , 应 该有 效反 馈教 师 的工作 表现 、 教学 方法 和 态 度、 教育计 划 的达成 程度 及教 学效 能 , 能够促 进 教 师 本 身 的专 业 发展 , 提升 学 生 的学 习 成 就 , 因此 , 教学
第2 6卷
第 3期
重庆第 二 师范 学 院学报
J o u r n a l o f C h o n g q i n g Un i v e r s i t y o f Ed u c a t i o n
V0 1 . 2 6 No. 3
Ma y, 2 01 3
2 0 1 3年 5月
c I 就 越大 , 判 断 矩 阵 的一 致 性 就 越 差 , 为 了 检 验 判 断 矩阵是 否非 符合 一致性 要 求 , 将C I 与平 均 随 机一 致 性指 标 R I 进 行 比较 , 当判断矩 阵 C R =C I / R I < 0 . 1时 , 此判 断矩 阵具 有 满 意 的一致 性 , 否则 需 要 对 判断 矩阵进 行调 整 。 根据各 个指 标 的重要 性构 建判 断矩 阵并 进行 计
本科 院校 院 系级督 导教 师教 学评 估 指标 体 系研 究
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以 吉首 大 学 为 例
杨 美 霞 , 余 勇
( 1 . 泰州 师范高等 专科 学校 , 江苏 泰州 2 2 5 3 0 0; 2 . 吉首大学旅游与管理工程学 院 , 湖南 张家界 4 2 7 0 0 0 )
摘要 : 通 过 文 献 梳 理 构 建 了 一个 由 4个 二级 指 标 、 2 1个 三 级 指 标 构 成 的本 科 院校 院 系 级 督 导 教 师教 学 评 价 指
大学校院两级教学质量督导检查方案
大学校院两级教学质量督导检查方案一、组织领导成立校院两级教学督导组。
教务处负责组织校级督导开展线上教学督导工作,各二级学院(部)组建院级线上教学督导工作组,负责本学院(部)的教学督导工作。
学校线上教学督导组:组长:副组长:成员:二级学院(部)线上教学督导组:组长:院长(主任)副组长:教学副院长(教学副主任)成员:二级学院(部)教学督导员二、开课前督导开课前,二级学院(部)督导组重点审核本学期所开课程的授课计划、课程资源建设。
指导监控各课程在线教学,如实完整地做好详细工作记录,及时向教务处反馈需要协调解决的有关问题。
提醒授课教师及时审核通过校院两级督导及管理人员入群巡课申请。
三、教学中督导严格按照本学期教学工作安排,开展校院两级联动在线教学督导工作。
(一)督导原则及重点:及时发现问题、反馈问题、协调解决问题。
重点检查智慧课堂课程教学资源完备性(活页式教案、PPT、活动建设、题库建设等)、教师在线授课情况、课程思政、学生在线到课率、教师在线答疑指导、作业批改等信息。
巡课过程中遇到特殊情况请及时反馈。
(二)督导次数要求:由校院两级督导组组长统筹安排组内成员分工及督导次数。
校级教学督导组根据任务分工,负责随机督查各自分工的二级学院线上课程教学工作状况,确保线上教学每人每天巡课检查至少2次。
院(部)级线上教学督导组同步开展督查工作,主要抽查本单位授课教师线上教学工作状况,确保线上教学课程全覆盖,每人每天巡课检查至少2次。
(三)巡课时间要求:巡课人员可以随时进入在线课堂,每门课程巡课时间不少于20分钟,并做好巡课记录(详见附件)。
四、其他事项(一)学校教学督导组随机督查全校线上课程,二级学院(部)教学督导组督查本学院(部)全部线上课程。
(二)各二级学院(部)需制定本学院(部)线上教学督导工作方案;做好线上教学巡课记录;形成周报制度,每周六提交一次线上教学督导工作总结,直至线上教学授课结束。
工作总结命名:xx学院(部)第x周线上教学督导工作总结(内容涵盖:线上课程开设情况、督导听课情况、智慧课堂课程资源建设情况、存在问题及建议等)。
高校院系级教学督导工作中的问题与对策
分 时 . 有 实 事 求 是 . 仅 流 于 形式 , 有 在 强 化 教 学 工 没 仅 没 作 的过 程 管理 中发挥 应 有 的作 用 。
二 、 强 院 系 级 教 学 督 导 工 作 的 对 策 加 1要 充 分 认 识 院 系 级 教 学 督 导 工 作 的 重 要 性 , 立 . 建
、
院系 级教 学 督导 工 作 中存 在 的 问题
1对 院 系 级 教 学 督 导 工 作 的 重 要 性 认 识 不 足 。 .
院 系 级 管 理 人 员 和 教 学 督 导 人 员 都 对 院 系 级 教 学 督 导工 作 缺乏 高度 的重 视 。一般 来说 , 校一 级教 学 督导 工 学 作都 有校 级领 导 和教学 管理 部 门 的人员 指导 和参 与 , 督 在 教 、 学 和 督 管 的 过 程 中不 受 其 他 机 构 的 干 涉 , 们 的 “ 督 他 权
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董 佩佩
( 波 大红 鹰 学 院 外 国语 学 院 , 江 宁 波 宁 浙 35 7 ) 1 1 5
高 校 院 系 级 教 学 督 导 工 作 中 的 问题 与 对 策
摘
要 : 立 和健 全 高校 两级 教 学督 导机 制 是 高校 建
督 、 查 、 估 和 指 导 , 在 具 体 的 工 作 范 围 上 有 明 显 的 检 评 但 区别 。院 系级 教 学督 导 工作 的主要到 院 系 是 从 事 教 学 的 基 层 单 位 ,各 个 专
业 、 门课程 教 学质 量 的好 坏 , 接影 响 到整 个 学 校 的教 各 直 学 质 量 。 因此 , 须 进 一 步 强 化 院 系 自我 质 量 监 控 功 能 , 必 充 分发 挥 院系专 家 在学 科方 面 的优势 ,促进 教 学督 导 工
本科院校教学质量监测与评估机制的建立与管理
本科院校教学质量监测与评估机制的建立与管理随着高等教育的普及和发展,本科院校的教学质量成为社会关注的焦点。
为了确保教学质量的提升和保证,建立和管理有效的教学质量监测与评估机制至关重要。
本文将探讨本科院校教学质量监测与评估机制的建立与管理。
首先,本科院校应建立完善的教学质量监测体系。
这一体系应包括从教师、学生、课程、教学方法等多个方面进行监测。
针对教师,可以通过定期教学观摩、教学评价等方式,对教师的教学能力和教学水平进行监测。
对学生来说,可以通过学生满意度调查、学生成绩等指标,了解学生对教学质量的评价和反馈。
此外,还应对课程设置、教学方法等进行监测,以确保教学内容的科学性和教学方法的有效性。
其次,本科院校应建立科学的教学质量评估体系。
评估体系应包括内部评估和外部评估两个层面。
内部评估主要由学校自行组织,通过教学督导、教师自评等方式,对教学质量进行评估。
外部评估则由独立的第三方机构进行,以确保评估的客观性和公正性。
评估的内容可以包括教学效果、教学资源配置、教学管理等多个方面。
评估结果应及时反馈给相关部门和教师,以便及时改进和提升教学质量。
此外,本科院校还应建立有效的教学质量管理机制。
教学质量管理应包括教师培训、教学团队建设、教学资源配置等方面。
教师培训是提升教学质量的重要手段,学校可以通过举办教学培训班、开展教学研讨会等方式,提高教师的教学水平和教学能力。
教学团队建设也是重要的一环,学校可以建立教学团队,通过团队合作和交流,促进教学质量的提升。
教学资源配置方面,学校应确保教学设施和教学用具的完善,为教师提供良好的教学环境和条件。
最后,本科院校应积极借鉴国内外的先进经验和做法,不断改进和完善教学质量监测与评估机制。
可以参考其他高校的成功经验,结合本校的实际情况,制定适合自身的教学质量监测与评估机制。
此外,可以与其他高校开展交流合作,共同探讨教学质量的提升和保障问题。
通过不断学习和改进,建立起科学、有效的教学质量监测与评估机制。
本科教学督导工作现状分析及对策
本科教学督导工作现状分析及对策本科教学督导工作是大学教育管理中非常重要的一个环节,它直接关系到学校教学质量的提升和教师教学水平的提高。
在实际工作中,本科教学督导工作存在着一些问题和现状,需要针对性的对策来加以解决和提升。
本文将通过分析本科教学督导工作的现状,提出相应的对策和建议。
1. 教学督导方式单一目前大部分学校的本科教学督导工作主要采用的是课堂巡查的方式,缺乏对教师日常教学过程的全面了解和评估。
这种方式局限性较大,难以发现和解决教学中的一些深层次问题。
2. 教学督导师队伍建设不足一些学校的教学督导师队伍建设不足,师资力量较为薄弱,督导师的专业水平和素质参差不齐。
这严重影响了教学督导工作的质量和效益。
3. 教学督导工作内容不够科学部分学校的教学督导工作内容相对比较单一和片面,缺乏对教师教学过程的全方位、多角度的观察和评价。
这导致了教学督导结论的主观性和片面性。
4. 教学督导结果不及时、不具体一些学校的教学督导成果并未得到及时的反馈和总结,甚至没有明确的改进建议。
这降低了教学督导工作的实效性和针对性。
5. 教学督导工作与教学改革脱节在一些学校,教学督导工作与教学改革并未能够有效的结合起来,导致了教学改革与教学督导之间的脱节和不协调。
二、对策和建议1. 多元化的教学督导方式学校可以尝试多种教学督导方式的结合,如课堂巡查、教案审核、听课评课等多种方式相结合,以便全面了解教师的教学水平和教学质量。
2. 加强教学督导师队伍建设学校应加大对督导师队伍的培训力度,提高督导师的专业素养和教学督导能力。
要建立起一个完善的教学督导师评价机制,激励和引导督导师不断提升自身素质。
3. 提升教学督导工作的科学性学校应完善教学督导工作的内容和标准,建立起一套科学化的督导评价体系,以确保督导工作的公正和客观性。
4. 加强教学督导结果的反馈和总结学校要建立一套完善的教学督导结果反馈机制,确保督导成果的及时、具体的反馈给教师,并提供针对性的改进建议。
关于深化新建本科院校两级教学督导工作的研究
上 世 纪9 年 代 以来 , 着 我 国高 校 持 续 扩 招 , 等 0 随 高
教 育 数 量 和 质 量 之 间 的 矛 盾 日益 显 现 , 各 高 校 在 借 鉴
中 外 教 育 督 导 经 验 的 基 础 上 . 自发 地 引 进 和 建 立 了 教
219号 旬 0#P 下 刊夫教资 1-l
关 于 深 化 新 建 本 科 院 校 两 级 教 学 督 导 工 作 的 研 究
周 敏
( 州 大学 教育 学 院 , 苏 苏州 苏 江
摘 要 : 学 督 导 制 度 是 高校 教 学 质 量 保 证 体 系 的 教
250) 100
教 学 督 导 普 适 规 律 并 切 合 各 校 校 情 进 行 理 论 研 究 、策 划 实 施 , 能 发 挥 其 实 效 。 校 两 级 督 导 主 要 由基 于 学 校 管 方 高 理 平 台 的校级 教 学督 导 和基 于 院级 管理 的 院级 教学 督 导
组 成 , 级 督 导 由学 校 直 接 领 导 . 级 督 导 由 校 院 双 重 管 校 院 理 , 院系 管 理 为 主 , 有 “ ”又 有 “ ” “ ”分 ” 机 以 既 统 , 分 ,统 “ 有 结 合 , 成 网 络 状 系 统 [。 在 推 进 教 学 督 导 制 的 最 初 , 形 2 ] 高 校 普遍 实 行校 级 教学 督 导 的一 级管 理模 式 。督 导成 果 显 著 , 随 着 学 生 人 数 的 迅 猛 增 长 、 学 日 常 监 督 内容 难 度 但 教 和跨 度 不 断 加 大 、 学 改 革 不 断 深 化 , 靠 校 级 教 学 督 教 仅
加强院系层级教学督导工作的思考
是 说 明其 教 师 身 份 的一 个 标 签 而 已. 很 多 同学 反 映 有些 利 用 多媒 体
教学的教师是将 “ P P T ” 变成 了“ 骗
骗他 ” .要 么照 着幻 灯 片 念 课要 么
给 l 0万元 奖 金 ( 第 一个 获 得 面上
假 借 拓 宽 学 生 视 野 在 那 里 放 电影
等 学 校 建 立 教学 督 导 制 度 . 并 把 教 学 督 导 制 度 作 为 保 证 提 高 教 学 质
只 有发 表 高 质 量 的论 文 把 副教 授 、 教 授拿 到 . 这才 有 生 存 资本 如 果
高 校教 师 没 有 标 志性 成 果 . 至 少 也 应 该有 C S S C I 等论 文 . 否则 很 难 评 上 副教 授或教 授 现在 所有 高校 都 在 定 编定 岗 . 教授 和 副 教授 名 额 十 分有 限 . 大 多 留给 杰 出人 才 . 如 果
出 现 .高 等 教 育 办 学 规 模 不 断 扩 大. 即使 是 新 建 普 通本 科 院校 的学 生 规 模 也往 往 达 到 万 人 以 上 . 加 上 适 应 市 场 需 求 的 专 业 设 置 不 断 增
重 点 高 校 近 几 年 解 聘 了 在 任 期 内
没 有 拿 到 国家 级项 目的博 士 教授 而对 于科 研成 绩 突 出的有 奖 有些 学 校对 拿 到 国家 项 目的奖 金 . 首 先
学上进 行 督导 以便 迅 速成长 而且
大 众 化 教 育 带 来 高 校 之 间竞 争 压
力加 大 有些 省教 育厅 就 明确告 诉
各个高校 . 3年 内要 向 社 会 公 布 各
评 价 和衡 量 高 校 工 作 的 重要 依 据 .
高校教学质量督导报告
高校教学质量督导报告高校教学质量是大学发展的核心竞争力,对于提升学校办学水平、提高人才培养质量具有重要意义。
教学质量督导报告是对高校教学质量的一个系统评价,旨在发现问题并提出改进意见。
本次教学质量督导报告基于对某高校进行的实地调研和数据统计,现将调研结果列举如下。
首先,本次调研发现该高校教师队伍整体素质较高。
教师授课风格活泼生动,能激发学生的学习兴趣,并采用多种教学方法提高教学效果。
教师们备课充分,教学内容熟悉,能够让学生理解并掌握所学知识。
同时,教师们注重培养学生的创新思维能力和实践能力,通过课程设计和项目实践等方式提升学生的综合素质。
此外,教师平时关注学生的学习进展,及时与学生进行沟通交流,关心学生的学习和生活。
其次,课程设置和教学内容丰富多样。
学校注重课程建设,针对不同专业特点,设置了一系列与市场需求紧密结合的专业课程。
在教学内容上,学校紧跟时代发展,更新教材,增加前沿科技和经典案例的引入,提高课程的实用性和趣味性。
此外,学校还鼓励创新教学方式,采用案例教学、团队合作等方法,不断提升学生的综合能力。
然而,本次调研也发现了一些问题。
首先是学生自主学习能力不足。
部分学生对于教学内容理解不够深入,课后复习和练习不够认真,缺乏主动性和自律性。
其次是教学资源不足。
学校教室设施有限,教学设备和软件更新较慢,无法满足创新教学方法的需求。
同时,教师科研水平和课堂教学之间的衔接还有待进一步加强。
针对以上问题,我们提出以下改进意见。
首先,学校应加强学生自主学习能力培养,鼓励学生思考和实践,增加学生与教师的互动交流,提高学生的学习积极性和自律性。
其次,学校应加大教学资源投入,完善教学设备和软件,提供良好的学习环境和实践平台。
同时,学校可以加强教师的教育培训,提升教师科研水平和教学水平的衔接,培育一支高水平的教师队伍。
总的来说,该高校教学质量督导报告显示出学校教学质量整体良好,并提出了改进意见。
希望学校能够重视教学质量建设,不断提高教育教学水平,为学生提供更好的教育资源和学习环境,培养更多优秀人才。
大学本科教学督导制度
大学本科教学督导制度大学本科教学督导制度是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分,对于提升本科教学质量、促进教师教学发展、保障学生学习权益具有重要意义。
本文将从本科教学督导制度的内涵、必要性、现状和改革等方面进行探讨。
一、本科教学督导制度的内涵本科教学督导制度是指在高等教育机构中,为了提高教学质量,通过设立专门的教学督导机构,对教师的教学活动进行监督、检查、评估和指导的一种制度。
教学督导制度主要包括以下几个方面:1. 教学督导的组织机构:我国高校教学督导组织一般分为校级和院级两个层次,校级教学督导组织负责对全校的教学工作进行监督和指导,院级教学督导组织负责对本院的教学工作进行监督和指导。
2. 教学督导的人员构成:教学督导人员一般由具有丰富教学经验和学术造诣的教授、副教授或讲师担任,他们具备较高的教育教学水平和一定的行政管理能力。
3. 教学督导的任务和职责:教学督导人员主要负责对教师的教学活动进行听课、评估、反馈和指导,对教学改革、教学计划、教学大纲等进行审查和论证,对教学质量进行监控和评价,为学校教学管理工作提供决策依据。
4. 教学督导的工作方法:教学督导人员通过听课、查阅教学资料、与教师和学生交流等方式,对教师的教学情况进行全面了解,发现问题并提出改进建议。
二、本科教学督导制度的必要性1. 提升教学质量:教学督导制度能够对教师的教学活动进行全程监控,发现问题并及时反馈,促使教师不断提高教学水平,从而提升整体教学质量。
2. 促进教师教学发展:教学督导制度为教师提供了一个反馈和改进教学的途径,有助于教师了解自己的教学状况,发现不足并加以改进,促进教师教学能力的提升。
3. 保障学生学习权益:教学督导制度能够对教学质量进行监控,确保学生能够获得优质的教育资源,保障学生的学习权益。
4. 完善教学质量保障体系:教学督导制度是高校教学质量保障体系的重要组成部分,有助于构建全方位、全过程、多层次的教学质量保障体系。
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5 3 . 7 %, 女性 1 3 3人 , 占样 本 的 4 6 . 3 %; 从 院 系结 构 上 来 看, 商学院 2 8人 , 占样 本 的 9 . 8 %, 旅游 学院 3 0人 , 占样 院 系级教 学督 导 是高校 教 学督 导 的基础 组 织 , 督 导 的 本的 1 0 . 5 %, 法学 院 3 1人 , 占样 本 的 1 0 . 8 %, 体 育 学 院 信 息 收集 与 整理涉 及 教育 教学 活动 的所 有 元素 , 信 息反 馈 2 8人 , 占样 本 的 9 . 8 %, 美术 学 院 2 5人 , 占样 本 的 8 . 7 %, 在 督 导过 程 中起 到 了沟通 协作 与 收官调 控作 用 ,因此 , 不 师范 学 院 4 5人 , 占样 本 的 1 5 . 7 %, 另外 , 数 学 与 统 计 学 仅 各 高校 建 立 了完整 的信 息反 馈 系统 , 研 究者也 从理 论层 院、 外 国语 学 院 、 历史与文化学院、 公 共 课 教 学 部 门 各 有 面给 予 关注 , 如石 国进 较 为系统 地 分析 了高校教 学 督导体 2 1 、 1 9 、 2 7 、 3 3人 , 分 别 占 样 本 的 7 . 3 %、 6 . 6 %、 9 . 4 %、 系 的信 息 反馈 目的 、 信息反馈原则、 信 息反馈形式 , 周 茂 1 1 . 5 %: 在职 称 结构 上 , 以副高、 中级 为 主 , 各有 1 1 5人 、 东、 陈 坚 分析 了教 学督 导 信 息 反馈 系统 在 信 息 采集 、 信 息 1 4 7人 , 分 别 占总样 本 的 4 0 . 1 %、 5 1 . 2 %, 这 与正 高 教 师一 反 馈 方面 的优 势 , 提 出 了教学 质量 信 息反 馈功 能 的实现 方 般 不列 入 教 学 督 导对 象 有 关 , 同时 , 正 高职 称 者 拒 答 率 较 式。但是 , 对于 教 学督导 信息 反馈体 系 的运行 效 能 , 既缺 乏 高: 从 年龄 构 成上来 看 , 3 O岁 以下 年龄 段 只有 2 3人 , 占样 效 果监测和 评 估环 节 , 也 为广 大研 究者所 忽视 。 基于 此 , 笔 本的8 . 0 %, 3 1 — 4 0年龄 段 有 1 0 4人 ,占样 本 的 3 6 . 2 %, 者 拟从效 能 视角 , 建 立本 科 院校 基 层督 导信 息 反馈 的测 评 4 1 — 5 0岁 年龄 段 有 1 2 7人 , 占样 本 的 4 4 . 3 %, 5 0岁 以上 指标 , 并 通过 实证 分析 , 观 测教 学 督导 信 息 反 馈 的运 行 效 年 龄段 有 3 3人 , 占样 本 的 1 1 . 5 %。因此, 从 整 体 上来 看 , 能, 以期提 高 现有机 制 的终端 效果 。 对象具 有 以中高 级职称 、 中青年 为主体 的样 本特 征。 1研 究对 象与研 究 方法 2 . 2 督 导 信 息 反馈 效 能 的 基 本描 述 本 研 究 从 意 义 、 1 . 1 研 究 对象 院 系级 督 导组 织信 息 反 馈涉 及 教学 督 渠 道 、 信息量、 满 意度 四个 方面 反 映 督 导信 息 反 馈 效 能 的 导、 院 系 教学 管 理部 门、 教 师、 学生 等 多 方主 体 , 在 这 些 主 基 本情 况。 对于 “ 院 系督 导 的信 息 反馈 有意 义吗 ” 问项 , 1 5 3 体 中, 教 学督 导 、 院 系教学 管理 部 门起 到 了信息 收集 、 评 估 人 表 示 非常 同意 , 占样 本 的 5 3 . 3 %, 9 1人 表 示 同 意 , 占样 和 传 输作 用 学 生是督 导信 息 的 归集和 督 导效 能 的服务 对 本 的 3 1 . 7 % ,持 否 定 态 度 或 不 置 可 否 的被 调 查 者 有 4 3 象, 但 并 不是 督 导 信 息 的主 要 反馈 对 象 : 教 师在 教 学 活 动 人 , 占样 本 的 1 5 . 0 %: 对于 “ 主 要从 哪 些渠道 获得 院系督 导
高校 , 以确 保 数据来 源 的唯一 性和标 准 的一致 性 。 督 导 的信 息反馈 量 比较 大 , 4 5 . 6 % 的样 本 认 为院 系督 导 的 1 . 2 研 究 设计 本 研 究采 用 问卷调 查 法 。调 查 问卷 的 信 息 反馈 量 一般 , 另 有部 分样 本 认 为信 息量 较 小 ; 在 满 意 设计 借 鉴 了前人 的成 果 , 问卷 由三 部 分构 成 : 第 一 部 分 是 度调 查 中 , 有3 9 . 7 % 的样 本表 示 满 意 , 同时 有 3 6 . 9 % 的样
具 有不 可替 代 的核 心作 用 ,是 关联 多方主 体 的关键 元 素 , 的信息 反 馈” 问项 , 8 1 . 9 % 的样 本通 过 当面评 讲 获得 反 馈 高校 教学 督 导 常 以教 师 的教 育 教学 为 中心 , 因此 , 本 研 究 信 息 , 6 5 . 2 % 的样本 通过 院 系转告 获 得 反馈 信 息 ; 对于“ 院 拟 以本科 院校 的专职 教 师为研 究 对象 , 并将 调查 集 中在 某 系督导 信 息反馈 量 的大 小 ” 问项 , 3 系 级教学督导信 息反馈 的效 能研 究
余勇 杨 美霞
( 1 . 吉首大学旅 游与管理工程 学院; 2 . 泰州 I 师范 高等专科学校 )
摘要 : 目前 高校 院系督导的工作获得 了教 师的好评和肯定, 但在
2 数 据分 析
信 息反 馈 上 存 在 着 渠 道 单 一 、 效 果 不佳 等 问题 。 通 过 实 证 , 本 文 提 出 2 . 1 样 本 人 口社 会 学 特 征 分 析 在 2 8 7份 有 效 问卷 了建 设 服 务 型 督 导 文 化 、 建 立 院 系 督 导信 息 网络 反 馈 平 台 、 加 强 反 馈 中, 被 调查 者 的性 别结构 基本 均衡 , 男性 1 5 4人 , 占样 本 的 信 息 的追 踪 等 有 效 措 施 。 关键词 : 基层督导 信息反馈 效 能