宝宝A班9月个案

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小班9月份个案观察记录

小班9月份个案观察记录根据小班9月份的个案观察记录，以下是我对一名学生的观察和评估：姓名：小明性别：男年龄：5岁观察日期：2024年9月1日至30日背景信息:小明是一名五岁的男孩，上学期刚刚入读幼儿园。

他是一个活泼好动且好奇心旺盛的孩子。

根据和父母的交流，他在家庭环境中表现良好，能够遵守家规并与兄弟姐妹和睦相处。

然而，在幼儿园的课堂环境中，他在自制力、社交技能和注意力等方面存在一些困难。

观察记录:1.自制力:在9月份的观察中，小明在自制力方面有所提高。

他能够遵循老师的规则，等待自己的轮次，不再过于冲动地插队或打断他人的发言。

然而，有时他仍然会出现一些注意力分散的情况，需要老师的提醒才能保持专注。

2.社交技能:小明在与同伴的互动中有了一些进步。

他能够与其他孩子进行合作游戏，并且愿意分享玩具和食物。

然而，在一些情况下，他还是会显得有些自我中心，不太能够站在他人的角度去考虑问题。

他也需要继续学习如何与其他同学建立友好的关系。

3.注意力:小明的注意力在9月份有了一些进步。

他能够在教师的指导下完成课堂上的任务，并在大部分时间内保持注意力集中。

然而，在有些时候，他会分心并且难以集中精力完成课堂活动。

他还需要学习一些专注力训练的技巧，以帮助他更好地控制自己的思维。

4.语言能力:小明在语言表达方面有了一定的提高。

他能够用简单的句子表达自己的想法和需求。

然而，他还需要继续扩展自己的词汇量，并提高语言的流利性。

教师鼓励他多参与课堂讨论和和同学进行对话交流，以提高他的语言能力。

评估与建议:综合以上观察记录，小明在自制力、社交技能、注意力和语言能力方面都有了一些进步。

然而，他仍然需要进一步加强这些技能。

教师可以通过游戏和互动的方式，提供更多的机会让他练习自控和社交技能。

此外，在教学过程中可以使用一些注意力训练的活动，以帮助他提高集中精力的能力。

教师还可以鼓励他参与更多的口语练习，并提供更多的语言表达机会。

总结:小明在9月份的个案观察中显示出一些积极的变化，并取得了一些进步。

九月个案观察

个案观察恒恒入园后用餐习惯改善一、观察描述在刚刚步入幼儿园小班的新生群体中，恒恒是一个尤为引人注目的孩子。

他独特的饮食习惯在用餐时表现得“淋漓尽致”：每当午餐开始，恒恒总是怀揣着一种严谨甚至有些仪式感的态度，仔细审视餐盘中的每一份食物，从主食到菜肴，再到汤品，他都会一一打量，仿佛是在评估它们的“口味合格证”。

一旦确认了食物的种类和口感符合自己的喜好标准，他通常会象征性地吃上两口米饭，作为开餐的信号。

随后，他将所有菜肴与米饭一股脑地倒入汤中，开始边搅拌边玩耍，仿佛把餐桌当成了实验室，把食物当作了实验材料。

这种游戏式的进食方式导致他仅仅进食少量混合事物，最终往往会被整碗倒掉。

通过与恒恒妈妈的深入沟通，我了解到这一行为模式在家中同样存在且持续已久。

妈妈在喂食过程中常常扮演着主导角色，而恒恒则显得较为被动，他似乎更乐于将注意力集中在食物带来的触感、声音等感官体验上，而非真正意义上的进食。

这种互动模式无形中强化了恒恒对食物的玩乐心态，使其在幼儿园的用餐时间里难以建立起良好的饮食习惯。

二、教师反思面对恒恒的用餐问题，我们班级内三位老师进行了研讨。

恒恒的行为不仅反映出了家庭环境对其生活习惯形成的影响，也揭示了我们在引导幼儿适应园内集体生活方面的策略尚有不足。

我们意识到，对于刚入园的小班新生而言，帮助他们逐步适应并建立起良好的生活习惯是一项至关重要的任务。

这需要我们在日常生活活动中付出更多的耐心和细心，通过正面引导、互动游戏等多种方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中逐渐养成良好的生活习惯。

同时，我也认识到与家长的沟通的重要性。

为了实现家园共育的目标，我们必须加强与恒恒家长的沟通交流，共同探讨解决恒恒用餐问题的有效策略。

只有家园携手合作，才能真正促进幼儿全面发展。

三、教育策略1.个性化调整餐量：针对恒恒的情况，我们采取了“少量多次”的盛饭策略，减少他初次面对大量食物时的压力，鼓励他逐步尝试并享受进食的过程。

2.分离饭菜与汤：为避免恒恒继续将饭菜混合搅拌，我们先让他食用餐盘里的事物，等到他的餐盘事物用完后，再把汤端给他享受，避免菜汤同时出现，他就会想要再次去搅拌事物。

托班九月份幼儿个案观察记录

托班九月份幼儿个案观察记录
幼儿年龄 3周岁一个月。

环境，早上入园环境以及活动室的环境。

观察目的，关注辰辰来园时的情绪及在幼儿园的适应情况。

观察目标，观察辰辰到了幼儿园在生活区中是否能跟其他孩子一起愉快的游戏。

观察
记录
早晨，我站在幼儿园大门口接待来园的孩子，看到辰辰的奶奶抱着他来上学了。

奶奶刚想放下孩子，只见辰辰两手抱住奶奶说：“我不要上幼儿园！”奶奶说“：辰辰乖，等放学了奶奶就来接你了。

”我连忙从奶奶手里把辰辰抱过来，奶奶依依不舍地走了。

我对辰辰说：“辰辰，小朋友都进去了，他们在等着你一起玩呢！”辰辰还是不开心，我只好抱着辰辰把他送到教室里。

后来，辰辰坐在生活区那里不要玩穿珠子的游戏，还一直想着奶奶，还一直问我：“奶奶什么时候来接我？”我只能对他说，你不哭奶奶等会儿就来了，这一天辰辰一直哭丧着脸。

分析
评价
辰辰从小由爷爷奶奶带大，奶奶非常宠他，什么事情都是百依百顺。

到了幼儿园，辰辰一下子失去了这种特殊待遇，幼儿园的生活让
他不能象在家里那样想怎样就怎么样，情感和需要得不到充分的满足。

因此，他来园的情绪仍然显得非常焦虑。

面对这种类型的孩子，老师一定要以更大的耐心对待他，理解他。

一旦他不哭了，老师老师就及时给他贴个五角星，告诉他，玩好了奶奶就来了。

老师要与他做好朋友，让他解除忧虑，尽快地适应幼儿园的生活。

支持
策略
⒈老师积极与家长沟通，提醒奶奶不能一味地满足孩子的无理
要求，做到严爱结合。

⒉坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。

⒊创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做朋友。

小班9月生活案例)

小班9月生活案例)在小班的9月生活案例中，我最有印象的是教师让孩子们学习叠衣服。

这个案例让我印象深刻，因为这不仅培养了孩子们的生活技能，还锻炼了他们的动手能力和合作意识。

一天早晨，老师把一堆衣服放在桌子上，告诉孩子们今天要学习叠衣服。

孩子们对这个任务感到新奇，因为他们平时只关注玩耍和学习，很少有机会学习这样实用的技能。

老师首先向孩子们展示了如何叠衣服。

她解释了叠衣服的步骤，包括将衣服展平、对折衣服和整齐地叠放。

然后，她示范了如何叠一件T恤。

孩子们仔细观察老师的每一个动作，并且保持专注。

接下来，老师将孩子们分成小组，每组有四个人。

她给每个小组分发了几件衣服，并告诉他们要一起合作完成任务。

每个小组都热情高涨，因为这是他们第一次在学校里做这样的实用活动。

孩子们开始行动起来，他们首先将衣服展平，确保没有皱折。

然后，他们小心翼翼地按照老师的示范将衣服对折。

最后，他们把衣服整齐地叠放在桌子上。

虽然有时候他们可能会犯一些错误，但是他们从错误中学习，并尽力改正。

这个活动让孩子们感受到叠衣服的乐趣。

他们相互帮助，互相鼓励，并且享受每一个步骤。

他们意识到，通过合作可以完成更多的事情，并且能够在生活中发挥更大的作用。

这个案例还培养了孩子们的动手能力。

叠衣服需要对衣物进行细致的操作，这要求孩子们提高手眼协调能力和细致观察力。

在整个过程中，孩子们学会了掌握正确的叠衣技巧，并且能够独立地完成这个任务。

除了动手能力，合作意识也是这个案例的一个重要方面。

在小组合作中，孩子们学会了倾听他人的意见，并且尊重每个人的贡献。

他们学会了彼此帮助和支持，并且明白通过合作可以取得更好的成果。

总的来说，这个小班9月的生活案例中，教师通过引导孩子们学习叠衣服，培养了他们的生活技能、动手能力和合作意识。

通过这个活动，孩子们不仅学会了叠衣服这个实用的技能，还在合作中体验到了团队的力量。

这个案例对孩子们的成长和发展起到了积极的促进作用，也让他们在学校生活中有了更多的乐趣。

小一班9月份案例

2012学年度第一学期
案例：环境改变我的思想
案例描述：
幼儿园的环境墙面是十分直观、抢眼的环境单元，对孩子的影响也是潜移默化、深远持久的。

每当走进幼儿园总有相似的感觉，大多都是墙面贴动物的形象，楼梯扶手的墙面常常会挂有幼儿的作品，教室里搞的琳琅满目，让人看得眼花缭乱，在这次环境创设中也避免不了这样的现状，一开始也是想着哪里有空的墙面就要把它用制作的东西粘上去，还要挂一些挂饰等，再搞些小朋友的照片什么的，总之把整个环境都充实的满满为止。

案例分析：
幼儿园环境墙面的创设真的很重要，墙面设计的很直观、很生动能影响孩子，并能起着间接引导和教育的作用。

在以上的案例中环境创设缺少创新，班级间的信息交涉较少、合作少，很少考虑幼儿的实际需要，对于家园联系师幼联系也是很缺乏的，外面的环境观摩还不够，一直都是局限在以前的环境创设思想中，其实应该多去看看现代化建设的优秀幼儿园的环境，学习新的知识。

反思及措施：
我们应该等多的发挥孩子们的想象力，采用班级间合作的方式，要从孩子的年龄特点的需要，为孩子提供一个可以让他们快乐成长的环境。

可以根据一些较特别重要的教学内容，或一学期较为特别的课程内容，预先在一些容易更换、操作简单的墙面上进行环境的创设与管理，让孩子们更好地感受课堂气氛，提高课程质量。

积极用墙面展现更多孩子的信息结合孩子的想法进行合理、科学的班级环境创设。

总之，在幼儿园环境创设中，我们应该尊重孩子的实际发展，坚持科学化、合理化的原则，从安全与发展的眼光看待环境创设，让孩子们更受益于幼儿园的环境设计，在健康的环境中健康快乐的成长。

大一班朱莉虹9月个案观察记录

分
析
与
指
导
策
略
幼儿行为分析：
该幼儿主动帮助班级做事，做事情有始有终，能指导他人把物品放到指定的地方，对自己有了一定的信心，要逐渐巩固其良好行为。
指导策略：
逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长改变教育方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
幼儿个案观察记录表
幼儿园：松坪一幼班级：大一班记录人：朱莉虹
观察对象
杨博文
年龄
6岁
性别
男
观察时间2011、9观察Fra bibliotek点大一班
观察内容
幼儿个性、行为习惯
观察记录按实记录幼儿语言、动作情绪等
幼儿照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械，他也举起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，让老师看到他，我请到他，他很兴奋，去拿了器械，并主动帮助分发器械，活动结束后，他还这招呼伙伴们把器械放到篮子里。

9月个案观察记录(晶)

幼儿个ห้องสมุดไป่ตู้观察记录
性别
男
年龄
4岁
地点
中班教室
实录：
弘侯轩小朋友经常在课堂上，和讲话，大声尖叫，老师注意不到就会到处乱跑，爱发脾气，老师会讲些道理给他听，那时他知道自己做错了，说以后不会了。但是仅仅三分钟热度，坚持不了多久。吃饭的时候爱讲话，偏食。只有在老师亲自喂饭的时候才会乖乖吃。而且很难入睡，每天躺在床上都会知道些声响，不肯睡觉。
反思：
老师对于这样的小朋友应该给与他对他更多的关心与耐心，让他懂得道理，慢慢改变过来。
措施：
老师应给与他更多的关心与耐心，多多鼓励，稍微有点进步，就即时表扬。上课还有平时多多留意他，觉得要犯错误了就即时提醒他。纠正他，乱发脾气是不好的行为。

新小班9月入园教案

新小班9月入园教案一、教学目标。

1. 让孩子适应新的环境和生活方式，建立安全感和信任感。

2. 帮助孩子建立良好的行为习惯和社交能力。

3. 培养孩子的观察力、想象力和动手能力。

4. 促进孩子的语言表达能力和认知能力的发展。

二、教学重点和难点。

重点，让孩子适应新的环境和生活方式，建立安全感和信任感。

难点，帮助孩子建立良好的行为习惯和社交能力。

三、教学准备。

1. 教室环境的布置，保持整洁、明亮，让孩子感到舒适。

2. 学习用具，玩具、绘本、益智玩具等。

3. 活动准备，适合新小班孩子的游戏和活动。

四、教学过程。

1. 适应环境，首先，老师要和家长一起带领孩子参观教室，让孩子熟悉新的环境。

然后，老师可以和孩子一起玩一些简单的游戏，让孩子感到快乐和放松。

2. 建立安全感和信任感，老师要给孩子足够的关爱和关注，让孩子感到被接纳和尊重。

同时，老师要和家长建立良好的沟通，及时了解孩子的情况，保证孩子在幼儿园的安全感。

3. 培养良好的行为习惯和社交能力，老师要和孩子一起制定一些简单的规矩，如不打架、不抢玩具等，让孩子养成良好的行为习惯。

同时，老师要组织一些小组活动，让孩子学会和其他小朋友合作，培养社交能力。

4. 发展观察力、想象力和动手能力，老师可以组织一些手工制作活动，如折纸、剪纸等，让孩子动手实践，培养他们的动手能力。

同时，老师可以组织一些观察游戏，让孩子学会观察和思考。

5. 促进语言表达能力和认知能力的发展，老师可以和孩子一起讲故事、唱歌、玩游戏，让孩子在游戏中学会表达自己的想法和情感。

同时，老师可以组织一些认知游戏，如找颜色、找图形等，让孩子在游戏中学会认知。

五、教学反思。

通过这个教案，我学到了如何帮助新小班的孩子适应幼儿园生活，建立安全感和信任感。

同时，我也学会了如何培养孩子的良好行为习惯和社交能力，以及如何促进孩子的语言表达能力和认知能力的发展。

希望通过我的努力，每一个新小班的孩子都能在幼儿园快乐成长。

托班娃娃家九月份幼儿个案观察记录

托班娃娃家九月份幼儿个案观察记录
观察目的：观察小雨是否能和同伴友好地玩。

观察目标：观察小雨在角色游戏“娃娃家”中能否跟同伴不挣抢玩具。

观察记录：角色游戏开始了，小雨搬了小椅子来到了娃娃家。

娃娃家是小班孩子做喜欢玩的游戏，小雨到了娃娃家，就想去抱娃娃，可是娃娃已经被姝姝等其他孩子抱走了。

小雨一看床上没有了娃娃，就去姝姝手里争抢娃娃，姝姝突然大声地叫了起来：“这是我的！不给你玩！”只见小雨站在姝姝的前面，双手使劲地抢姝姝抱的娃娃，我连忙上去劝阻小雨不能争抢并柔声地对她说：“小雨，你很喜欢娃娃对吗？”她点了点头。

我又问：“小雨，你知道娃娃会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。

”“对了，小雨不抢别人的娃娃，娃娃和老师都喜欢你，好吗？”听了我的话，小雨终于心甘情愿地跟其他孩子一起玩烧饭了。

分析评价
从小雨争抢娃娃的这件事上可以看出她小朋友非常喜欢玩娃娃家的游戏，而且特别喜欢玩抱娃娃的游戏。

因而在别的孩子在玩抱娃娃的时候，小雨会产生羡慕的神情。

但是由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。

支持
策略
⒈与小雨的妈妈及时交流，让妈妈在家也为她准备好自己喜欢的娃娃，满足孩子玩的愿望。

⒉在游戏中老师引导她与同伴友好地交往，如她想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话，如果同伴同意了才可以去拿别人的玩具一起玩。

小班9月份个案观察记录.doc

小班9月份个案观察记录篇一：小班9月份个案观察记录情况实录我班的周紫涵小朋友是一个问题儿童，平时私底下总爱碎碎语，当提问时，她却从不爱开口说。

对于老师说的话，她从不当回事，依旧我行我素。

午睡也是个大问题，她总是久久不能入睡，而且很喜欢做小动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西，把席子一条条扯出来塞嘴巴里咬。

嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。

一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。

观察分析从以上的表现可以看出，周紫涵是一个多重性格的小朋友，在群众面前显得很内向，不愿表露自己的想法，但在私底下却是很活跃的一个小女孩。

导致这类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。

孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。

改进措施1. 以尊重为原则，多与周紫涵小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。

2. 教师多观察周紫涵，抓住教育契机对她进行随机教育。

3. 家园配合，调整周紫涵小朋友的家庭教育方式。

篇二：小班9月份个案观察记录地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。

我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

[由整理]下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。

谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

2020年幼儿园小班9月幼儿案例分享

案例二：
午餐前，我正在组织幼儿玩一个新的手指游戏，嘟嘟突然站了起来，他双腿向内夹着，表情显得有些紧张，我问他：“嘟嘟，你怎么啦？想要解便吗？”他点点头。过了一会儿，生活老师跟我说：“嘟嘟又在睡房解便了，而且还是大便，鞋子、裤子都脱掉了，我去处理一下。”随后，传来了生活老师的声音：“嘟嘟，你怎么又在睡房解便呢？跟你说了要去厕所解呀。”生活老师帮嘟嘟整理好着装，同样也把大便处理了。
3.及时做好家园沟通，达成共识，做到家园一致
及时告知家长幼儿在园的行为表现，在充分了解幼儿在家的具体情况以及父母的教育观念、行为后，分析问题出现的原因，并向家长提出建议，做到家园一致。
2.教师的态度和做法直接影响幼儿对事物的认识和行为表现
嘟嘟不止一次出现随地解便的情况，但之前的几次都是老师帮他穿好鞋、裤，并主动把他的便便打扫干净，虽每次都口头提醒他“想解便就要去厕所”但他没有深入认识到其不文明和“麻烦”，没有体验到亲自处理这种“后果”的不易，这会给他一种错解，认识这种行为是可以被接受的。当他对自己的不当行为“负责”并接收到了来自老师的严肃要求后，他知道需要做出改变。
1.让幼儿为自己的行为负责，并让他知道这是一件不受欢迎、不被允许的事
体会不遵守一些常规要求带来的后果或比方便，同时，加强对幼儿的生活常规要求，利于丰富的活动让幼儿适应。
2.让幼儿知道并掌握解决问题的正确方法
让幼儿知道他的某些行为是不受欢迎、不被允许的还不够，想要从根本上解决问题，还需在让幼儿明白问题所在的基础上，让他知道解决问题的方法。正如以上案例，当嘟嘟知道了不应该随地大小便后，还需帮助他掌握在指定厕所解大小便的方法。
2020年幼儿园小班9月幼儿案例分享
案例名称
不随地便便
班级
教师
何华

幼儿园托班9月月计划表

竭诚为您提供优质文档/双击可除幼儿园托班9月月计划表篇一：小班9月份计划主题名称：我上幼儿园啦主题说明：昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立地走向集体生活。

这意味着一天中的大部分活动时间，幼儿面对的将不是他在家里熟知的一对一式或几对一式的交往。

我们知道，每个幼儿都是独一无二的个体，要想在短短的时间里让个性迥异的幼儿融入一个群体，确非易事。

他们会面临一系列的变化，需要学习独立做事，和陌生人交往，集中注意听讲，安静地坐一段时间等。

让我们营造爱的环境，帮助他们愉快地走进幼儿园，说声“幼儿园真好”，让幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱吧。

幼儿喜欢一遍又一遍地听同样的故事，看同样的书，他们喜欢与自己熟悉的玩具，用品等“宠物”形影不离，他们喜欢知道接下来要做什么，有规律的作息是孩子安全的重要保证。

虽然到了陌生的幼儿园，但只要有爱的环境，有深爱他们且生活在快乐之中，体验到另一群人给他们带来的快乐。

小三班九月份月目标1、了解、熟悉幼儿园的生活，能高高兴兴上幼儿园。

2、学会上体直立、一个跟着一个走，能听信号走成圆圈。

3、学习用肥皂洗手，乐于接受晨间检查。

4、认识幼儿园里的人和自己的同伴，认识幼儿园的环境。

知道不能私自离园，不跟陌生人走。

5、了解自己，能感受周围成人的关心和爱护，爱父母、爱老师、喜爱自己的家和幼儿园。

6、懂得注意倾听别人说话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。

7、会说普通话，能用普通话进行语言交流；学习按老师的要求做事。

8、认识几种常见的玩具，知道他们的名称和玩法。

9、在各种活动中观察、摆弄实物，对数产生兴趣。

10、认识绘画工具材料，能辨认颜色，学习涂色的基本方法，能大胆地参加画画、粘贴活动。

11、愿意参加音乐活动，能做简单的律动和音乐游戏。

12、开展“庆中秋”、“推普周”活动。

篇二：托班九月份工作计划?小班九月份工作计划〈一〉保教工作1、创设新班级环境,合理布局,适宜幼儿进行分区、集中、游戏等活动,设置适合小班幼儿年龄特点的娃娃家、建构区、操作区等区角,吸引幼儿参与活动,喜欢上幼儿园。

小班9月份个案观察记录

小班9月份个案观察记录观察日期：2024年9月1日至2024年9月30日观察者：教师A个案信息：姓名：小明年龄：5岁性别：男家庭背景：小明是一个独生子，家庭环境稳定，父母对其关爱有加。

观察内容：1.个案在表现上呈现出良好的适应能力。

每天来到幼儿园，小明都能迅速融入集体生活，与其他孩子进行交往和合作。

他在课堂上也表现主动，愿意发言并分享自己的想法。

2.小明在进行团体活动时表现积极。

他能听从老师的指导和安排，能和其他孩子相互合作进行各种任务，如分组游戏、小组讨论等。

他在团队中表现出较强的领导和组织能力，并能尊重其他人的意见。

3.小明在语言表达方面有所提高。

他在日常交流中能够使用清晰流畅的语言表达自己的需求和意见，能准确使用常见的词汇和句子结构。

在课堂上，他也能较好地参与讨论并表达自己的观点。

4.小明对于学习活动表现出较好的兴趣。

他在参与各种学习任务时表现积极主动，乐于探索新的知识和技能。

他喜欢参与绘画、手工制作等创造性活动，并表现出较好的想象力和创造力。

5.小明在解决问题和面对挑战时呈现出较好的自主性和积极性。

他在遇到困难时，能够持续尝试和寻找解决方法，不轻易放弃。

他也能适应新的环境和情境，并能迅速调整自己的行为。

个案发展建议：1.继续鼓励和支持小明在团体活动中的表现。

可以给予他更多的机会来担任小组长或其他领导职务，从而进一步培养他的领导和组织能力。

2.继续提供丰富的语言环境和语言活动，以促进小明的语言发展。

可以通过讲故事、角色扮演等方式，鼓励他运用语言进行创造性表达。

3.持续提供丰富多样的学习活动，以满足小明的兴趣和需求。

可以组织一些有挑战性的任务，鼓励他主动解决问题，培养他的解决问题的能力。

4.继续给予小明积极的反馈和鼓励，以增强他的自信心。

在他取得进步或解决问题时，可以表扬和肯定他的努力和成绩，让他意识到自己的成长和能力。

总结：小明在本月表现出良好的适应能力、团队合作能力和语言表达能力。

他对学习活动、解决问题和面对挑战也呈现出较好的积极性和自主性。

9月幼儿个案观察表

编号：JJ-QP-010-J09
版次：A/1
幼儿个案观察分析
班级
大二班
记录教师
詹云开
观察时间
2013.9.21
观察对象黄俊棠幼儿年龄5岁幼儿性别男
幼儿情况描述
性格内向，依赖性较强，动手能力较差，自理能力较懒弱，，吃饭、穿衣等也少不了老师来帮忙。
观察记录及分析
在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中出现发呆现象，一天，洗好手之后，孩子陆陆续续坐下准备进餐。刚进来时，有的孩子在说话，我看见棠棠也在和曼丽在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到棠棠还在低声地说着。我走到他身边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，接着就开始用勺子“切”饭了。
教育干预的效果
较之前相比，幼儿在进食上有了小小的进步，进餐习惯有所改变，能做到进餐不说话，安静进餐。
家园教育措施
1、幼儿对饭菜似乎并什么胃口，进食习惯也不好。良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮食习惯的培养。
2、帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，帮助幼儿家长建立起正确的营养观念。
3、请保健老师为其讲解挑食、进餐时讲话、玩闹的危害，让黄俊棠明白进餐时讲话是很危险的，挑食是不好的。

姚莉幼儿个案9月份

幼儿行为观察记录
表达性描绘——区域游戏“阅读区”
儿童的年龄：4岁
观察地点：小（1）班
观察主题：是否积极参与语言区活动，认真阅读故事书；能否为同伴起到好榜样的作用。
观察日期：2014年9月21日开始时间：9：50结束时间：10里面有小朋友们带来的很多图书，宝宝都喜欢进来，可惜都不理解字，今天又有两个宝宝来到了阅读区。
目标行为描绘（OBD）与解释：表达性描绘
OBD1：【开始时间9：50结束时间10：00】
区域游戏开始了，我看见赵紫语小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《守株待兔》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不理解，所以愣了了好一会儿。我即时过去告诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时他看到蒲雪涵也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还能够给你讲一讲呢！”蒲雪涵愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我即时表扬了她们，希望其他小朋友也能保护书籍，看懂看好每一本书，并给了他们一朵漂亮的小红花。
解释1：
这段时间是刚开学不久，小朋友带来了很多图书投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。因为孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及保护图书、有序翻看的好习惯。今天我抓住赵紫语这个典型事例，即时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他实行了奖励，相信对孩子们会有一定的促动作用。

9月个案

蓝天幼儿园2014学年度第一学期小班个案跟踪观察记录表教师：严虹日期观察实录教育措施效果与分析9月1日今天是开学第一天，很多孩子都情绪不稳定，哭的哭，闹的闹。

可是，肖晗之小朋友很快就能适应环境，可到了吃饭的时候，吃饭不专心，速度很慢。

很多时候需要老师多次提醒，或者直接老师喂饭。

对于自己不喜欢吃的菜，就会扒在一边不碰。

与肖晗之妈妈沟通后了解到，在家里吃饭，一般都是奶奶喂。

在家的时候，小朋友吃饭吃的慢，奶奶就很主动的喂饭。

导致现在孩子在园吃饭需要老师多提醒，不会主动把饭放进嘴巴里，不会自己很认真的吃完一顿饭。

对于吃饭问题，我也及时的与肖晗之妈妈沟通。

妈妈很配合，说在家会鼓励孩子自己吃饭，拒绝奶奶喂饭。

在园，老师也会在与孩子单独沟通的情况下，多鼓励孩子自己吃饭，鼓励孩子不挑食。

9月3日肖晗之小朋友是个很调皮的女孩子，上课从来没有一次能好好地坐在自己的位置上的，总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着，要么就是跟旁边的小朋友讲话。

在一天中，有无数的小朋友跟我投诉她打人，每次批评了都说改，可是不到半分钟又有小朋友来投诉了，真是令我们头痛！这个小朋友的自控能力非常差！她想要什么东西一定要得到，如果别人不给就会抢，抢不过就动手打人。

这就是很典型的自私以自我为中心的独生小孩子！从平时和家长的交谈中我们可以看到，她的家人对她是非常的千依百顺，想要什么就给什么，不给就会大哭，一哭家长就会妥协，所以养成了她这种自私的性格希望与其家长沟通后，可在家多督促，多教育9 月10日开学已经一周了，每次吃早点、午饭、午点，甜甜总是吃二三口就不吃了，然后开始东张西望，一个人玩，于是与家长交流，得出的结果是孩子在家也是这样的，没事的。

我听了，真是火不打一处来，怎么有这样的家长。

我首先要做的就是让家长改变教育方法，告诉家长用这种无所谓的态度去教育自己的孩子，是一种不负责任的态度，这样的教育结果会是很严重的。

告诉孩子不吃饭会肚子饿，营养不良会生病的，让孩子知道不吃饭或边吃边玩的做法是不对的。

幼儿园小班九月个案分析与措施

幼儿园小班九月个案分析与措施
案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就...
案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。

我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。

”“心晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。

”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

分析与措施：
心晨宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。

针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

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