基于OBE理念的PLC实验平台及实践教学体系建设

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基于OBE教学理念的PLC教学改革与实践

DOI ：10.13888/ki.jsie （ss ）.2019.02.019基于OBE 教学理念的PLC 教学改革与实践吴亚君（辽宁科技大学应用技术学院，辽宁鞍山114051）摘要：为了提高PLC 应用型人才的培养质量，应用型本科院校应围绕OBE 的教学理念，按照以实际职业需求为导向，以培养实际工程应用能力为重点，对PLC 控制技术课程进行改革与实践，包括对PLC 课程教学目标的修订、教学模式和考核方式的改革，以增强学生的学习能力和实践应用能力，提升教学效果。

关键词：OBE；PLC 控制技术；教学模式；考核方式中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1672-9617（2019）02-0244-04收稿日期：2019-03-02作者简介：吴亚君（1971-），女，辽宁海城人，副教授，硕士。

PLC （Programmable Logic Controller ）控制技术课程是电气工程及其自动化专业技术基础课程，PLC 控制技术是将计算机技术引用到自动控制技术中，使软、硬件相互结合、相互渗透，是一种理论性、实践性、实用性都很强的技术，它的应用几乎覆盖了所有工业、企业的电气控制系统。

随着我国经济社会进入新的发展阶段，经济结构优化和产业升级不断加快，各行各业对PLC 技术人才的需求也越来越紧迫。

然而传统教学模式培养出来的学生理论知识陈旧，动手能力差，无法独立开展项目工程。

因此，应用型本院校应以培养复合型应用人才为主要任务，改变传统的教学模式，引入新型OBE 教学模式，以培养学生的实际工程能力为导向，注重培养学生的自主学习能力和实践应用能力，以服务现代化经济体系和实现更高质量的就业。

OBE （Outcomes-Based Education ）即学习效果导向的教育模式，最初是在20世纪80年代从美国兴起，是以学习效果为导向对教学过程组织、实施和评价的教学模式。

它与传统教学模式最大的区别是OBE 模式更注重学生学习效果及培养学生能力［1］。

基于OBE理念的PLC课程教学改革研究与实践

基于OBE理念的PLC课程教学改革研究与实践随着工业自动化的不断发展，PLC（可编程逻辑控制器）技术在工业生产中的应用越来越广泛。

OBE（Outcomes-Based Education，基于结果的教育）理念强调以学生学习成果为中心，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。

本文旨在探讨如何将OBE理念应用于PLC课程教学中，以提高学生的实践技能和解决实际问题的能力。

一、引言在现代教育中，传统的以教师为中心的教学模式已逐渐不能满足社会对人才的需求。

OBE理念的提出，为教育改革提供了新的方向。

在PLC 课程教学中，如何将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力，是当前教育改革的重要课题。

二、OBE理念的内涵OBE是一种以学生学习成果为出发点和归宿的教育模式。

它强调教育活动的设计、实施和评价都应以学生能否达到预期的学习成果为依据。

在PLC课程中，这意味着课程内容、教学方法和评价体系都应围绕提高学生的实际技能和创新能力来设计。

三、PLC课程现状分析当前，PLC课程教学普遍存在理论与实践脱节的问题。

学生虽然掌握了理论知识，但在实际应用中却难以发挥所学。

因此，有必要对PLC课程进行教学改革，使之更加符合OBE理念。

四、基于OBE理念的PLC课程教学改革1. 课程内容的整合与优化：将PLC理论知识与实际工程项目相结合，设计项目驱动的课程内容，使学生在完成项目的过程中掌握PLC的应用技能。

2. 教学方法的创新：采用案例教学、模拟实训等方法，提高学生的参与度和实践机会。

同时，鼓励学生自主学习，培养其解决问题的能力。

3. 评价体系的改革：建立以实际操作能力为核心的评价体系，通过项目成果、实训表现等多种方式，全面评价学生的学习效果。

五、实践案例分析通过具体的教学实践案例，分析OBE理念在PLC课程中的应用效果。

展示学生在完成实际工程项目中的表现，以及他们如何通过实践提高自己的技能和创新能力。

六、结论OBE理念的引入为PLC课程教学改革提供了新的思路。

OBE教育理念下机电设备PLC控制与调试课程的教学改革实践

方式，选用教材及相关教学资源。
课程教学大纲是课程教学的规范，包含了课程
教学目标、教学内容、教学方法、教材信息等课程要
素，围绕最终教学成果组织。以下结合课程描述、教
学目标、教学方式和评价方式进行说明。
2.1 课程描述及目标
课程描述需要用精简的语言描述目的、历程和预期结果[4]。本课程表述如下：本课程旨在引领学生掌
b1具有人文、艺术与科学涵养身心健康 b2具有健康生活习惯、情绪管理和自我
调适能力
明德敬业知行合一
厚德精技
c1具备工匠精神和爱岗敬业的能力职业道德 c2理解及遵守作为机电一体化领域技术
是
作者简介：陈琼，工学硕士，讲师；吕原君，工学博士，副教授；丁长涛，工学博士，讲师。基金项目：浙江省教育科学规划2018年度研究课题《“一平台、二融合、三承接”推进中高职〈机电设备PLC控制与调试〉课程改革的研究》(编号：2018SCG253)。
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ISSN1672-1438 CN11-4994/T
国家发展需求
专业教学目标专业教学目标
学校特色与定位行业与企业期望国校家友发期展望需求学学校校特及色分与院定教位育目标行专业业与指企导业委期员望会校友期望
专业核心能力及能力指标
专业各门课程设置及学分专业教学目标各门课程教学目标、能力指标及权重专业核心能力及能力指标
计专算业课各程门体课系程对设核置心及能学力分的实际值
20世纪80年代，成果导向教育(OBE)流行于美国与澳大利亚的教育界，OBE的核心内容为以学生为中心、成果导向和持续改进，通过教学目标制订、教学设计、教学过程实施、学生期望与能力、学生素质养成与人文关怀、就业岗位等目标的不断总结和分析，改进教育教学目标、设计和方式方法，最终以学生合格完成在校学习和就业为初级成果，以学生掌握相关能力为中级成果，以学生能服务社会为中后级目标。2006 年，我国开始构建一种以学生中心、产出导向和持续改进的工程教育专业认证体系[1]，其在更新教育观念、促进科学办学和提高教育教学质量上发挥了积极作用。 2015年，教育部颁布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，要求各个高等职业院校(以下简称“高职院校”)建立和完善内部质量保证体系及运行机制[2]。目前，许多高职院校已经认识到OBE教育对于专业学生职业发展和个人能力的提高具有较大帮助[3-5]，引入了OBE理念并大力推进教学改革，例如，黑龙江职业学院等高职院校探索了适合学校和专业发展的教育目标与核心能力并大力开展了课程改革。一些教育工作者提出了课程改革方案，例如专家李坤崇提出课程目标单纯且容易理解，以符合逻辑、科学和理性的方式设计课程内容。根据调查发现，许多高校的课程内容很大程度上还是由选定的教材决定，OBE理念如何融入课程建设仍然值得深思。

obe理念实践教学体系

obe理念实践教学体系
OBE理念实践教学体系
OBE（Outcome-based Education）是一种以学生学习结果为中心的教育理念。

在OBE理念下，教育的目标是培养学生的实际能力和技能，而非仅仅注重知识的传授。

为了达到这一目标，学校和教师需要建立起一套完整的实践教学体系。

实践教学体系是指将实践与学习相结合，通过各种实践活动来提高学生的学习成果。

这个体系包括学习目标的设定、学习过程的设计，以及学习结果的评估。

首先，实践教学体系需要明确的学习目标。

学校和教师需要根据学科的要求和学生的发展需求，设定出具体而清晰的目标。

这些目标应该能够衡量学生在知识、技能和态度等方面的成长。

其次，实践教学体系需要合理的学习过程设计。

教师应该根据学生的学习能力和兴趣爱好，设计出适合的学习活动和任务。

这些活动和任务应该能够激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力，并提供实践的机会，让学生能够将所学知识应用到实际中。

最后，实践教学体系需要有效的学习结果评估机制。

评估应该以学生的实际表现和成绩为导向，重点关注学生的能力和技能的提高。

评估结果应该对学生的学习起到指导作用，帮助他们发现不足，进一步提升。

总的来说，OBE理念下的实践教学体系是一种注重学习结果的教育模式。

通过设定明确的学习目标，合理设计学习过程和有效评估学习结果，学生可以在实践中获得更多的成长和发展。

这样的教学体系能够培养学生的实际能力和技能，使他们在未来面对各种挑战时能够胜任。

新工科背景基于obe理念实践教学体系构建与实施

新工科背景基于obe理念实践教学体系构建与实施
随着全球化的加速和信息技术的飞速发展，科技创新能力被认为是国家核心竞争力的决定性因素之一。

为培养创新型人才，国际上普遍采用的教育教学模式是OBE（Outcome-Based Education），即基于能力、素质、社会责任、价值观等的目标导向教育，旨在使学生具备自主学习、批判思维、创新意识、实践能力和全球视野等能力。

而在我国，新工科背景下，各高校正积极倡导和探索OBE教学模式，以推动本科教育的创新和提高。

新工科背景下，OBE教学模式将更加注重培养学生的实践创新能力，加强学生的综合素质。

建设目标：
以OBE教学模式为基础，构建以实践教学为主的教学体系，培养基础扎实、能力突出、具有创新精神和实践经验的高素质应用型人才，为国家经济和社会发展提供强有力的支撑。

构建思路：
1. 破除学科壁垒，构建全方位综合素质培养的基本学科。

2. 强化实践教学和创新能力培养，推进产学研合作。

3. 设计目标导向教学计划，引导学生自主学习和评价。

4. 提高教师教学水平和科研能力，推进教师专业发展。

实施方案：
1. 建立实践教学平台，构建“3+1”实践教学体系。

2. 实施产学研合作，将理论知识与实际应用结合起来。

3. 设计目标导向教学计划，教育学生成为自主学习者和评价者。

4. 提高教师教学水平和科研能力，构建“双师型”教师团队。

综上所述，基于OBE教育模式的实践教学体系是新工科背景下高等教育教学的必然选择，其势在必行。

各高校应该深入推进这一模式的落地实施，培养更多的创新型、实践性强的人才。

基于PBL和OBE理念的物联网工程专业实践平台建设

第5期 2020 年 5 月 10 日
计算机教育
Computer Education
文章编号：1672-529
中图分类号：G642
基于 PBL 和 OBE 理念的物联网工程专业实践平台建设
黄建忠，王毅，张沪寅，刘树波，彭红梅，李华玮
（武汉大学计算机学院，湖北武汉 430072）
实验类型基础实验专业实验综合实验科研创新
表 1 典型实验案例资源建设情况
实验课程
实验内容
实验项目数
传感器原理
光照传感器、温湿度传感器、光纤传感器、超声波、人体检测模块、激光雷达等
8
RFID
波形模拟与编码、125k 读卡器、14443 协议、15693 协议、超高频 UHF、2.4G 有源标签等
2.2 深化校企合作与产教融合，以学科竞赛为驱动，创新“新工科”人才培养模式
面向“新工科”人才培养，需借助多学科资
2 物联网工程实验教学体系建设
源优势形成教学资源共享机制，建设校企联合
2.1 秉持先进工程教育理念，面向社会需求和产业变革，不断完善实验教学体系
物联网工程专业虽发展时间不长，但科技革命和产业变革倒逼着物联网技术的快速发展。因此，面对物联网工程这个新的“新工科”专业一定要避免“新瓶装旧酒”，需要改革传统的培养模式才能适应新产业、新经济对物联网工程人才的需求。倡导以学生为中心、“问题式学习”PBL 的教学模式、“项目式学习”PBL 与“成果导向教育”OBE 的教育理念，发展多学科交叉融合
物联网工程专业教学中，知识点多而散，新兴技术层出不穷。因此，实验资源建设必须解决传统方式中存在的通用性不足、不易开放、碎片
化严重、专业局限性强等难题。我们通过整合校企产教合作的优势特色资源，采取以企业高级工程师、专业教师、实验技术骨干、研究生教辅、高年级优秀学生等组建的实验教学团队协同设计的“众创”模式，不断将校企合作的成果转化形成特色实验案例，为学生的课内外实践源源不断注入更新的实验资源。如，将指导学生参加中国大学生计算机设计大赛人工智能挑战赛的自主行驶小车项目优化后转化为不同实验环节的实验案例，项目设计方案作为低年级认知实验，小车底盘组装与驱动控制系统作为低年级验证实验，小车电路板设计作为中高年级设计实验，包含行人、路障、红绿灯、斑马线、车道线、隧道等模拟路况的检测识别作为中高年级综合实验，小车扩展功能设计为轮式机器人可作为毕业设计及科研竞赛课题。我校建设的物联网工程专业典型实验案例库资源情况见表 1。

基于obe理念的学前教育专业实践教学体系构建与实施

基于obe理念的学前教育专业实践教学体系构建与
实施
OBE(Outcome-Based Education)理念是一种以学生为中心、以结果为导向的教育模式，其核心思想是教师不仅要教授知识，更要培养学生的能力和素质，使其具备实现目标的能力。

在学前教育领域，基于OBE理念的实践教学体系构建与实施可以促进学前教育教师的专业素养提升，同时也能够有效地促进幼儿园教育质量的提升。

1. 实践教学体系构建
基于OBE理念的学前教育专业实践教学体系应包括以下几个方面：（1）明确目标：明确学前教育专业实践教学的目标，包括培养学生的职业素养和实践能力，以及促进幼儿园教育质量的提升。

（2）制定课程：针对学前教育专业实践教学的目标，制定符合OBE理念的课程体系，包括实践教学的内容、方法、评价等方面。

（3）明确标准：明确学前教育专业实践教学的标准，包括实践教学的核心素养与能力要求，以及实践教学的评价指标。

2. 实施实践教学体系
基于OBE理念的学前教育专业实践教学体系的实施应包括以下几个方面：（1）注重学生的个性化发展：在实践教学中注重学生个性化发展，发掘学
生的优势和特长，为学生的职业生涯规划提供支持。

（2）贯彻评价导向：实践教学中贯彻评价导向，注重学生的综合素质评价和个性化评价，评价方式应多样化，不仅要注重考试成绩，也要注重学生的实践成果和实践过程。

（3）协同合作：在实践教学中注重协同合作，加强与幼儿园、家长和社会的合作，促进幼儿园教育质量的提升。

基于OBE理念的学前教育专业实践教学体系构建与实施可以帮助学前教育教师更好地培养学生的职业素养和实践能力，提高幼儿园教育的整体质量。

基于OBE 理念的实践教学体系构建与实

2022年12月第49期Dec. 2022No.49教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM基于OBE理念的实践教学体系构建与实践研究房官建（四川天一学院工商管理系，四川绵竹 618200）［摘要］在四川天一学院现代物流管理专业教学改革过程中，提出采用OBE理念来建立实践性教学模式，其主要逻辑结构是根据培养目标和毕业条件明确实训环节的教育目标。

建立“任务化、多维度、进阶式”典型工作任务的实践教学模块；形成以课程目标、内容、方式、课程平台、教育评估构成的实践性课程管理体系；实现课堂教学与职场训练、教师与师傅、学生与学徒“三合一”的教学模式；通过改进实践性课程的评估方法，进行实践性课程的不断提升与优化。

［关键词］ OBE理念；课程目标；实践课程体系；现代物流管理［作者简介］房官建（1986—），男，四川德阳人，管理学学士，四川天一学院工商管理系高级经济师，教研室主任，主要从事现代物流管理专业教学研究。

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）49-0148-04 ［收稿日期］ 2022-04-20一、OBE理念实践教学体系研究背景OBE（Outcome-based Education）理念可以理解为“以结果为主要导向的教学”或是“以输出为本的教学”。

在OBE教学模式中，学生所获得的多少及如何获得远比如何学习及在什么时间学习更重要。

教学结构和课程系统被看作手段，而不是目的，一旦无法为训练学习者的特定技能而做出贡献，就必须被重构，以学生的输出来驱动整个教学体系运行。

按OBE教学模式，教师需要对学员在毕业时应获得的能力与水平有明确的概念，进而寻求通过设计合理的教学结构，来确保学校实现期望目标。

学习者通过输出而非课本或教师经验变成驱使整个教学流程运转的主要力量，这明显和中国传统上内容驱动和注重投入的教学产生了鲜明对比。

在这种含义上讲，OBE教学模式也可以被看作是对中国传统教学模式的创新。

OBE视角下的PLC纵向课程群建设

Ｖｏ１．３３Ｎｏ．３Ｍａｒ．２０１６
ＯＢＥ视角下的ＰＬＣ纵向课程群建设
刘彬，周敏。，佟春生。
（１．太原工业学院工程训练中心，山西太原０３０００８；２．太原工业学院自动化系，山西 பைடு நூலகம் 原０３０００８）
摘要：成效为本（０ＢＥ）的教学法是通过结果的考核来反推教学方法和内容的新型教学法。在研究成效为本教学法的基本原理基础上，通过对企业和学生的调研获取了自动化专业学生的核心能力需求，结合３Ｐ模型，建立了基于ＰＬＣ控制器的纵向课程群体系，提出了课程结构、课程间的内在联系、预期成果及考核方式等内容。该课程群体系以统一的控制器平台、由浅入深的渐进内容、多样的成果考核方式为特点，为自动化专业的专业课程体系提出了新的模式，可操作性较强。关键词：成效为本教学法；纵向课程群；专业课程体系改革中图分类号：ＴＰ３８；Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１００２—４９５６（２０１６）３—０１９７—０５
控制理论与控制工程、机电液智能控制、机电传动．Ｅ－ｍａｉｌ：４５３５０２５００＠ｑｑ．ｅｏｉｉｌ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｏｂｊｅｃｔｂａｓｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ（ＯＢＥ）ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｓａｎｅｗｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｗｈｉｃｈｉｎｓｐｅｃｔｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｆｏｒｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒｓｔｕｄｉｅｓｔｈｅｂａｓｉｃｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆＯＢＥｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｇｅｔｔｉｎｇｔｈｅｃｏｒｅａｂｉｌｉｔｙｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｔｏｔｈｅｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅ３Ｐｍｏｄｅｌ，ｔｈｅｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｇｒｏｕｐｓｙｓｔｅｍｂａｓｅｄｏｎＰＬＣｃｏｎｔｒｏｌｌｅｒｈａｓｂｅｅｎｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄｗｈｉｃｈｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｔｈｅｉｎｎｅｒｌｉｎｋｂｅｔｗｅｅｎｅｘｐｅｃｔｅｄｒｅｓｕｌｔｓａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄ，ｅｔｃ．Ｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｇｒｏｕｐｓｙｓｔｅｍｈａｓｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｔｈｒｅｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ：ａｎｕｎｉｆｉｅｄｃｏｎｔｒｏｌｌｅｒｐｌａｔｆｏｒｍ，ｔｈｅｇｒａｄｕａｌｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｔｈｅｄｉｖｅｒｓｅａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓａｐｐｒａｉｓａｌｗａｙ，ｗｈｉｃｈｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄａｎｅｗｍｏｄｅｗｉｔｈａｓｔｒｏｎｇｏｐｅｒａｂｉｌｉｔｙｆｏｒａｕｔｏｍａｔｉｏｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ．ｏｊｅｃｔｂａｓｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ（ＯＢＥ）ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ；ｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｇｒｏｕｐ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍｒｅｆｏｒｍ

基于obe的工业机器人技术专业实践教学体系研究与构建

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 03SKILLS教学探索编辑张雷基于OBE的工业机器人技术专业实践教学体系研究与构建文/程萍摘要：实践教学体系是专业人才培养方案的重要组成部分，影响着人才培养的质量。

针对工业机器人技术专业实践教学体系中存在的问题，笔者研究与探索了基于OBE理念下的体系建设思路、实施路径等，重点对实训基地建设、校企双平台教学、校企双导师队伍建设、评价机制等方面进行了深入实践探索，并取得了一定的成效。

关键词：工业机器人 OBE 实践教学体系校企双平台课题：本文系浙江省“十三五”教学改革研究项目“成果导向的工业机器人技术专业人才培养体系研究与实践”（jg20180704）和绍兴市教学改革课题“工业机器人课程教学中模拟机的研究及应用”（SXSJG201733）的研究课题。

随着工业机器人市场规模的扩大及市场增速的提升，工业机器人行业相关岗位的人才需求问题日渐突出。

人才需求问题主要集中在工业机器人产业链的中下游，即工业机器人制造、集成和应用等企业。

他们迫切需要具备工业机器人应用系统的应用维护、组装调试及系统集成等专业能力的人才。

为顺应市场的人才需求，各大高校在政府的支持下相继开设了工业机器人技术专业或在原相关专业的基础上开设了工业机器人技术方向，新的人才知识结构逐渐成形。

对于高职院校来讲，实践教学体系的构建非常重要。

笔者在走访调研中发现了许多问题。

第一，在进行专业体系构建时习惯依赖现有教材、设备、师资等，调研对象主要是兄弟院校，而忽略了更重要的企业需求和学生需求，从而导致部分专业学生核心能力培养缺少支撑课程。

第二，教师授课习惯以自己为中心，授课地点基本都在校内，不重视教学目标的达成情况。

第三，利用机器人竞赛设备开展实训，虽然有助于专业技能的训练，但台套数较少，学生受益面窄，主要面向的是部分意向参加竞赛的学生。

第四，部分生产性实训基地投入很大，虽然参观性好，但所采购的工业机器人公斤数大，且受生产周期影响，教学组织困难，无法较好地开展技术技能培训，性价比不高。

基于OBE理念的虚实结合实训教学体系实践

Abstract:TheOBE (outcomeＧbasededucation)ideaisintegratedintothepracticalteachingwithcombinationof virtualityandrealityforthe mechanical majors,andthe practicaltraining projectis developed withthe applicationoftheIRAIsoftwareplatform．TherealelectricalcontrolelementssuchasPLC,etc．,areusedto controlthepracticaltraining project withcombination ofvirtualityandrealityforthevirtualinstitutional movementinthePC．Themodularteachingiscarriedoutandtheprojectisdividedfromtheeasiertasklevelto themoreadvancedtasklevel．A wholesetoftheformativeevaluationsystemissetup,thesettargetisrevised andperfected,andacompletepracticalteachingsystem withtheclosedloopcontrolisformed． Keywords:OBEidea;combinationofvirtualityandreality;formativeevaluationsystem
基于 OBE理念的虚实结合实训教学体系实践
赵巍 ,刘梦莹 ,刘学斌 ,韩柳

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究【摘要】本文通过研究基于OBE的PLC实践课程教学设计，旨在探讨如何将OBE理念融入到PLC实践课程中，提高学生的学习效果和实践能力。

首先介绍了研究的背景和目的，然后通过分析OBE在PLC实践课程中的应用、课程设计流程、教学方法与手段、案例分析以及评价与改进等方面，全面探讨了OBE在PLC实践课程中的实际应用和效果。

结论部分总结了本研究的实践意义，并展望了未来在基于OBE的PLC实践课程教学设计方面的发展方向。

通过本文的研究，有助于指导教师开展更有效的PLC实践课程教学设计，提高学生的实践能力和综合素质，推动教育教学的不断优化和创新发展。

【关键词】基于OBE、PLC实践课程、教学设计、研究、引言、正文、结论、教学方法、案例分析、评价与改进、实践意义、未来展望。

1. 引言1.1 研究背景在工程教育领域，特别是在自动化专业的PLC实践课程中，传统的教学方式存在诸多问题，如教学内容和实际工作需求之间的脱节、学生实践能力欠缺等。

引入OBE模式来重新设计和改进PLC实践课程的教学方法是十分必要和迫切的。

通过引入OBE的理念，可以更好地提升学生的实际应用能力和解决问题的能力，更好地适应现代社会的需求。

本研究旨在探讨基于OBE的PLC实践课程教学设计，并通过案例分析和评价与改进等方法，深入研究OBE在PLC实践课程中的应用效果，为未来工程教育的发展提供借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的旨在通过基于OBE的PLC实践课程教学设计研究，探讨如何将OBE理念应用于实践课程中，提高教学质量和效果。

具体目的包括：1. 分析OBE在PLC实践课程中的应用现状，了解其在教学实践中的优势和局限性；2. 探讨基于OBE的PLC实践课程教学设计流程，明确教学目标、内容、方法、评价等方面的要求和操作步骤；3. 探讨不同的教学方法和手段在基于OBE的PLC实践课程中的应用，探索有效的教学策略和工具；4. 通过案例分析，验证基于OBE的PLC实践课程教学设计的有效性和实用性；5. 对基于OBE的PLC实践课程教学设计进行评价，并提出改进意见，为实践课程教学改革提供参考和借鉴；6. 总结研究成果，明确基于OBE的PLC实践课程教学设计研究的实践意义，并展望未来的研究方向和发展趋势。

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究一、前言随着工业自动化的发展，PLC（可编程逻辑控制器）技术已经成为工业控制领域的主流技术之一。

PLC技术的学习和应用已经成为现代自动化专业学生必备的基本技能之一。

传统的课程教学模式往往无法满足学生在实际应用中的需求，因此需要进行教学模式的创新和改革。

本文将结合OBE（基于能力的教育）理念，探讨如何基于OBE的理念设计一门PLC实践课程，从而能够更好地满足学生的实际需求，培养学生的实际能力和创新能力。

二、OBE教育理念及其在课程设计中的应用OBE教育理念以学生的实际能力为核心，强调学生的自主学习和实际应用能力培养。

在课程设计中，OBE理念主要应用于以下几个方面：1. 以能力为导向：以学生实际需求和能力培养为导向，确定课程目标和学习成果。

2. 强调实践能力：注重学生的实操能力培养，使学生在学习过程中能够深入实践，掌握实际应用技能。

3. 个性化学习：重视学生个体差异，关注学生的个性发展，为学生提供多样化的学习途径和评价方式。

4. 综合评价：通过多种评价方式综合考察学生的综合能力，包括知识技能、实操能力和创新能力。

1. 课程目标设计基于OBE理念的PLC实践课程的目标应该是培养学生的实际能力和创新能力，使学生能够真正掌握PLC技术的应用，并具备解决实际问题的能力。

课程的目标应该是具体、可评估的，例如：（1）学生能够独立完成PLC控制程序编写与调试。

（2）学生能够应用PLC技术解决实际工业控制问题。

（3）学生能够利用PLC技术开展创新设计与应用研究。

2. 学习成果设计学习成果是对课程目标的具体表现，是学生需要达到的具体学习效果。

基于OBE理念的课程设计应该明确学习成果，以便于教学过程中的评价和指导。

例如：（2）学生能够根据需要对PLC控制系统进行调试和优化。

（3）学生能够结合实际需求进行PLC控制系统的创新设计并实现。

3. 教学内容设计基于OBE理念的PLC实践课程应该注重教学内容的实用性和针对性，使学生能够真正掌握并应用PLC技术。

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究
本研究旨在探讨基于OBE（以学生为中心的教学）理念的PLC实践课程教学设计，提高教育教学质量。

一、教学设计目标
1.1 知识和技能
通过本课程的学习，学生应该掌握以下知识和技能：
1. 熟练掌握PLC的基本结构、功能、应用和编程方法；
2. 能够独立设计和编程PLC控制系统，包括输入输出端口、控制程序和参数设置；
3. 能够分析和解决PLC控制系统中的故障；
4. 掌握PLC与其他数控设备的协调运作。

1.2 思想品质和职业素养
本课程旨在培养学生的独立思考、创新意识和团队协作精神，同时提高学生的职业素养和道德意识。

二、课程内容和教学方法
2.1 课程内容
本课程主要包括以下内容：
2.2 教学方法
本课程采用以学生为中心的教学方法，包括：
1. 通过讲解、讨论、实验等方式，帮助学生理解PLC的基本知识和编程方法；
2. 设计针对性的实验和案例，帮助学生熟练掌握PLC控制系统的设计和编程；
3. 激发学生的创新意识和团队协作能力，让学生自主设计并完成PLC项目；
4. 课程结束前进行总结，鼓励学生归纳所学内容，深入思考。

三、教学评价和调整
3.1 教学评价
教学评价包括学生自我评价、教师评价和同学评价等多方面，旨在发现课程存在的问题，及时调整。

根据评价结果，及时调整教学方法、教材和课程设置等方面，以达到优化课程效果的目的。

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，信息技术的快速发展已经深刻影响到了教育领域。

传统的教学模式已经逐渐无法满足当前学生的需求和社会发展的要求。

教育者需要不断地调整教学方法和课程设计，以适应现代教育的需求。

基于OBE（Outcome-Based Education）的教学模式应运而生。

这种教学理念强调教育的终极目标是培养学生的实践能力和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。

在工程领域中，PLC（可编程逻辑控制器）实践课程是非常重要的一门课程，它关系到工程学生的实际能力培养和就业前景。

传统的PLC实践课程设计往往局限于知识点的传授，缺乏对学生实际能力的培养。

如何结合OBE理念，重新设计和实施PLC实践课程，以更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力，成为当前教育研究领域的热点问题。

本研究旨在探讨基于OBE的PLC实践课程教学设计，为教育实践提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是通过基于OBE的PLC实践课程教学设计，探讨如何更好地促进学生的实践能力和创新能力的提升。

具体目的包括：一是分析OBE理念在教学中的应用，深入探讨如何将其运用到PLC实践课程设计中，实现教育教学目标的有效达成。

二是明确PLC实践课程设计的原则，确保课程内容与实践要求相匹配，从而提高学生的学习动机和实践能力。

三是借助案例分析，总结基于OBE的PLC实践课程教学设计的成功经验和不足之处，为今后的教学实践提供借鉴。

最终目的是通过效果评估，验证基于OBE的PLC实践课程教学设计在提升学生实践能力和创新能力方面的有效性，为教育教学实践提供可靠的理论支持和指导。

1.3 研究意义基于OBE的PLC实践课程教学设计研究的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，该研究可以深入探讨基于OBE理念的教学方法在PLC实践课程中的应用，为教育教学提供新的思路和方法。

通过对基于OBE的PLC实践课程教学设计的研究，可以更好地促进学生的综合素质和实践能力的培养，提高教育教学的质量和效果。

基于obe理念的体育教育专业实践教学体系构建与实施

基于obe理念的体育教育专业实践教学体系构建与实施基于OBE理念的体育教育专业实践教学体系构建与实施导言OBE（Outcome-Based Education），即以目标为导向的教育，是一种以学生为中心的教育理念，旨在以实际应用为基础，让学生在学习中掌握他们需要掌握的知识和技能。

本文将讨论基于OBE理念的体育教育专业实践教学体系的构建和实施。

体育教育专业实践教学体系构建在构建基于OBE理念的体育教育专业实践教学体系之前，我们需要确定学生需要学习和掌握的知识和技能。

在体育教育专业中，我们可以确定以下目标：1. 帮助学生掌握体育运动中的基本技能和战术。

2. 培养学生的领导能力和团队合作精神。

3. 提高学生的体育教学能力。

在确定了目标后，我们可以设计课程，建立测评机制，以确保学生能够达到这些目标。

具体来说，我们可以采用以下措施：1. 将课程分解为较小的、可管理的教学单元，以确保学生可以逐步掌握所需的知识和技能。

2. 为每个教学单元制定明确的评估标准，以便学生知道他们需要达到的标准是什么。

3. 鼓励学生进行自我评估，并为学生提供反馈，以便他们知道自己需要改进的地方。

4. 建立一个包括学生、教师和其他相关方面的评估机制，以确保学生达到了所需的目标。

体育教育专业实践教学体系实施在实施基于OBE理念的体育教育专业实践教学体系时，有以下几个关键因素：1. 教师的角色：教师需要成为学生的指导者和辅导员，而不仅仅是知识的传递者。

教师应该鼓励学生思考和分析问题，以及帮助他们建立他们所学到的知识和技能。

2. 学生的参与度：学生应该积极参与到教学活动中来，以便更好地掌握所需的知识和技能。

同时，学生需要有足够的自我学习和自我管理意识，以便更好地达到所需的目标。

3. 教学方法：教学方法应该是多样化的，包括小组讨论、案例研究、实践活动等，以便让学生更好地掌握所需的知识和技能。

4. 测评机制：测评机制应该是全面的，包括学生自我评估、教师评估、同伴评估等，以确保学生达到所需的目标。

基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践

基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践随着信息技术的飞速发展，计算机程序设计成为了当今社会中一项不可或缺的技能。

在高等教育中对程序设计基础的课程教学改革与实践显得尤为重要。

由于传统的教学模式在满足学生需求方面存在一些不足，教学方法单一，教师的教学重心偏向于传授知识而非学生的学习过程。

基于OBE（Outcome-Based Education）理念的《程序设计基础》课程教学改革和实践成为了当前亟需解决的问题之一。

OBE理念是一种以结果为导向的教育理念，它强调通过设计、实施和评估教学活动来获取学生的实际表现，使学生具备实际应用技能和知识。

在当前高等教育中，OBE理念在课程教学中得到了广泛应用，有助于促进学生综合能力的提升，培养学生的实际应用能力和创新精神。

在《程序设计基础》课程中，通过引入OBE理念，可以更好地培养学生的编程技能和实际解决问题的能力。

下面将从课程目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面来论述基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践。

在课程目标方面，基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学需要更加注重培养学生实际解决问题的能力。

通过引入OBE理念，课程目标应该更加注重学生的学习成果和能力的培养，而不是传统教学中单纯追求知识的传授。

教师可以设计具体实践的项目或者任务，并要求学生完成，并在完成的过程中进行评估。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握编程技能，培养解决问题的能力。

在教学内容方面，应更加注重学生的实际需求和行业趋势，引入最新的编程理念和技术，提高学生的实际应用能力和创新精神。

在教学方法上，应更加注重启发式教学，采用实践性教学方法，培养学生的动手能力和实际解决问题的能力。

评价体系方面，教学活动要注重对学生整体表现的评价，包括学术表现和实际应用技能的评价，并注重评估学生对编程技能和解决问题能力的掌握程度。

通过基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革和实践，可以更好地促进学生的实际应用能力的提升，增强学生对编程技能的掌握和解决问题的能力。

基于OBE理念的软件工程专业实践教学体系构建

基于 OBE理念的软件工程专业实践教学体系构建摘要：本文基于OBE理念的实践教学体系构建为目标，重构软件工程专业的实践课程体系，以提高学生学习效率和实践教学质量，使学生的工程素质、创新能力和实践能力在实践教学体系中得到循序渐进的提升，以最终达到应用型人才培养目标的要求。

关键词：OBE理念；实践教学；软件工程；应用型人才中图分类号：G434 文献识别码：A1目前软件工程专业实践课程存在的问题1.1.传统的课程配实验模式该模式下，学生首先完成某一理论课程的学习，随后进行相关实验，实验过程是对理论知识的验证与巩固。

这种实践教学适合于解决确定的、线性的、单一性问题，而OBE理念强调的是通过实践解决不确定、非线性、复杂工程问题。

在这种实践教学体系下，学生往往局限于单一的解决方案，缺乏对于复杂工程问题系统性、综合性的考虑。

1.2课程内容更新慢，创新性差正是由于“课程-实验”的教学模式，导致实践教学在内容上比较陈旧，缺乏新知识、新问题的融入。

而软件领域知识更新快、新技术层出不穷，传统的实践教学无法有效激发学生的学习热情，不利于学生创新思维模式的形成，也无法应对实际复杂工程问题的挑战。

1.3实践环节师资配比不合理现有实践环节的师资多以专业任课教师为主，虽然专业教师多为硕士、博士，但大部分侧重于理论教学，且缺乏实际工作经验，很难有效结合行业发展和社会需求开展有针对性的实践教学工作。

同时，学校配备的实验教师一般侧重于实验管理，不负责实际教学工作。

这使得实践教学过程缺乏工程实际问题的引领，实践效果大打折扣。

2 基于OBE理念的实践教学体系构建OBE是基于学习产出的一种教育模式，注重实现学生学习特定产出的教育过程，在明确学习预期产出的情况上，不限制教育者的教学内容和方式，不限定指导教育方式。

对于软件工程专业，可以有效整合理论讲解、实验教学、实践教学和创新活动等构建系统化、创新性工程教学体系。

该体系的核心是以系列典型工程对象设计实践任务，将某课程或某项技能所包含的知识点分解，按照任务驱动的模式重新编排、讲解相关知识点，从而使学生更全面、系统地理解、掌握所学知识和所训练的各项技能，使知识融会贯通。

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究一、课程背景随着教育教学改革的不断深入，以能力为本位教育（Outcomes-Based Education，OBE）已经成为当前教育教学改革的主要趋势。

OBE教育理念强调学生的学习成果，注重培养学生的核心能力和综合素质，强调学生在学习过程中的主体地位。

随着信息技术的飞速发展，工业自动化技术也日益成熟，作为自动化控制中的基本技术之一，可编程逻辑控制（PLC）技术得到了广泛的应用。

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究成为当前教育教学研究的热点问题。

二、课程目标1. 培养学生掌握PLC控制系统的基本原理和技术；2. 提高学生的动手实践能力，能够独立完成PLC控制系统的设计和调试；3. 培养学生的团队合作精神和创新意识，能够在实际工程项目中应用所学知识。

三、课程内容1. PLC控制系统概述- PLC的基本结构和工作原理- PLC的应用领域和特点2. PLC编程基础- PLC编程语言及其特点- PLC编程软件的使用3. PLC控制系统设计与调试- PLC硬件选型及搭建- PLC程序设计和调试4. 实际工程项目实践- 根据实际工程需求设计并完成一个小型PLC控制系统四、教学方法1. 问题驱动教学以问题为导向，引导学生主动学习，培养其分析和解决问题的能力。

2. 实验教学结合实际案例，开展实验教学，让学生亲身参与到PLC控制系统的设计和调试中。

3. 项目驱动教学利用实际工程项目作为教学载体，让学生在项目中应用所学知识，培养其团队合作和创新能力。

五、教学评价1. 课程评价采用多元化的评价方式，包括作业评价、实验报告评价、项目成果评价等。

2. 教学效果评价对学生的学习成果进行综合评价，包括知识水平、实践能力和创新意识等方面。

六、教学资源1. 实验室提供完备的PLC实验室设备，用于学生的实践教学。

2. 教学人员配备专业的教学人员，具有丰富的实践经验和教学经验。

八、教学建议1. 加强理论与实践相结合在教学中加强理论知识与实践操作的结合，提高学生的实际操作能力。

基于OBE理念的PLC实验平台及实践教学体系建设

基于OBE教学理念的PLC教学改革与实践

基于OBE理念的PLC课程教学改革研究与实践

OBE教育理念下机电设备PLC控制与调试课程的教学改革实践

obe理念 实践教学体系

新工科背景基于obe理念实践教学体系构建与实施

基于PBL和OBE理念的物联网工程专业实践平台建设

基于obe理念的学前教育专业实践教学体系构建与实施

基于OBE 理念的实践教学体系构建与实

OBE视角下的PLC纵向课程群建设

基于obe的工业机器人技术专业实践教学体系研究与构建

基于OBE理念的虚实结合实训教学体系实践

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究

基于obe理念的体育教育专业实践教学体系构建与实施

基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践

基于OBE理念的软件工程专业实践教学体系构建

基于OBE的PLC实践课程教学设计研究

obe理念实践教学体系