抓重点词句理解课文 提高小学生阅读能小结
[小学]抓重点词句理解句子_提高小学生阅读能力的研究结题报告
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抓重点词句理解句子培养小学生阅读能力的研究---课题结题报告郭春玲一、问题的提出（一）、反思我们的语文课堂阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到理解文章思想内容的重要途径。
阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。
它在语文教学中占据着举足轻重的地位。
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”可见阅读教学的重要性。
而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我从事小学语文教学实施中重点提高内容。
对于这个问题，我确立的个人研究主题是“抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感”。
在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
（二）剖析学生的学习方式《课程标准》目标中明确指出应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。
阅读教学建议中也提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。
”可是在一个班中，总会发现这样的现象：一部分学生的阅读习惯教好，能够做到阅读时专心致志，边读边思，有个别学生还喜欢在语句上做上记号，画下自己喜爱的句子，而且在读后都能够或多或少的说出自己的阅读感受，有的是一两句话，有的则可以说一段话，说得清楚明白，有条有理；而相当一部分的学生的自我阅读习惯并没有养成，在学习中，他们会更多地依赖于老师的讲解，对于阅读没有自己的兴趣，也没有充分的热情，离开了老师的讲解，就缺少对于文本的字词句段的品读能力，只能够跟随在老师的讲解后面，亦步亦趋，师云亦云。
小学语文阅读教学中如何运用抓重点词句的方法理解课文内容
二、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣。兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是我们最值得思考的地方。哪我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读学习习惯？第一、教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提升自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合使用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识众"才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生"爱模仿"天性的必然。第二、展开多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。展开和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况展开一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在展开活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。第三、多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，实行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。
小学生怎样抓住重点句子来理解课文内容
小学生怎样抓住重点句子来理解课文内容《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
而在语文教学中，阅读教学首当其冲，阅读能力的培养更是重中之重。
怎样才能把孩子领进这样一个广阔的天地，让祖国的语言丰富他们的思维；让祖国的文字净化他们的灵魂；让经典优美的篇章在他们的心灵里生根，真正促进学生阅读能力的提高呢？这就需要我们直奔课文的主要内容，指导、培养孩子们能够抓住课文的重点句子来理解课文，从而提高学生的阅读理解能力。
要指导、培养学生抓住重点句子理解课文内容绝非一日之功，而是一个连续培养、指导的过程，在这个过程中，我们首先要知道哪些是重点句子。
小学语文中的重点句子主要有中心句和过渡句。
“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。
它的特点是：1、一般在段的开头的中心句起概括和总述作用；2、一般在段的中间的中心句起承上启下作用；3、一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用；4、起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
什么是过渡句呢？一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。
总体上过渡句的作用是：总结上文,引出下文,承上启下。
具体可以分为：1、由这件事转到另一件事时需要过渡；2、记叙的时间发生变化时需要过渡；3、由倒叙转入顺叙时需要过渡；4、运用插叙时的起止处需要过渡。
常见的过渡方式有：1、用小标题过渡；2、用一个句子过渡，承上启下；3、用承上启下的过渡段落；4、用关联词过渡（通常是表示转折的关联词为多）；5、用提示句过渡；6、用表示时间或空间的词语过渡；7、过渡词，增强文章逻辑性。
学生知道了重点句子的种类和特点，我们应该怎样指导、培养学生抓住重点句子理解课文内容呢？结合多年的教学实践，我认为主要应从以下几个方面入手：一、教会学生找重点句子的方法小学语文中的重点句子，一般从课文、课前导读、单元导读或课后问题中就可以找到，所以找重点句子的方法一般有三种：1、从课文中找重点句子课文中的重点句子，只要学生多读几遍，把课文读通读熟，就都能找到。
小学生阅读理解能力提升
小学生阅读理解能力提升阅读是培养小学生语言表达能力、思维逻辑和文化素养的重要途径之一。
通过阅读，小学生可以开拓视野、增加知识储备、提升阅读理解能力。
那么，如何有效地提升小学生的阅读理解能力呢？一、创设良好的阅读环境为了提高小学生的阅读理解能力，我们首先应该创设良好的阅读环境。
学校和家庭应该共同努力，为小学生提供丰富多样的阅读材料，如图书、报纸、杂志等。
图书室可以丰富藏书，通过定期组织阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
家长可以为孩子建立一个良好的读书习惯，定期陪伴孩子一起读书，并且可以加入家庭共读的活动，提高孩子的阅读理解能力。
二、培养良好的阅读习惯要提升小学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯是非常重要的。
小学生应该养成每天读书的习惯，每天坚持一定的阅读时间。
同时，在阅读过程中，小学生应该有一定的读书记录，可以通过读书笔记、读后感等方式，提高对所读内容的理解和思考。
三、启发思维引导思考阅读不仅仅是获取信息，更重要的是启发思维和引导思考。
在阅读过程中，老师可以设置一些问题，要求学生对所读内容进行思考和分析，从而提高学生的阅读理解能力。
同时，老师还可以引导学生进行一些阅读活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生深入参与，全面了解并理解阅读材料。
四、进行多元化的阅读训练为了提升小学生的阅读理解能力，我们可以进行多元化的阅读训练。
阅读不仅限于课本，还可以包括新闻、故事、科普读物等。
通过多元化的阅读训练，不仅可以增加孩子的知识面，还可以锻炼孩子的阅读理解能力和思考能力。
五、注重阅读策略的教育阅读策略是提升小学生阅读理解能力的关键之一。
学校和家长应该注重对小学生的阅读策略进行教育。
比如，教会孩子们如何预测故事情节的发展，如何理解难点词语的含义，如何进行主旨概括等。
通过培养适当的阅读策略，可以提高小学生的阅读理解能力。
总结起来，要提升小学生的阅读理解能力，我们应创设良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯，启发思维引导思考，进行多元化的阅读训练，并注重阅读策略的教育。
抓住重点词句的阅读方法例谈
抓住关键词句阅读的方法例谈《语文课程标准》明确提出：中年级要“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。
所谓“关键词句”指的是能够让读者感受深刻，对表现文章中心有较大作用的词句。
抓住关键词句，边读边想象，理解课文内容，感悟人物内心世界，体会作者思想感情，是我在语文阅读教学中经常用到的方法。
具体做法有：一、抓关键词句，理清文章思路。
从整体着眼，找出文章关键词、重点句，可以深入理解文章内容，领悟作者的写作目的，从而找出贯穿全文的“红线”。
比如《草帽计》这篇课文故事情节生动，脉络清楚，语言精练，还运用了大量的成语，增强了语言的吸引力和表达效果，推动了故事情节的发展，充分体现了贺龙同志临危不乱、随机应变的聪明智慧。
阅读时，抓住文章思路提问，有利于学生顺藤摸瓜,把握课文的思想内容，了解作者布局的特点。
因此，在第二课时的教学中，我以贺龙同志在什么情况下布下草帽计为突破口，给足时间，让学生自读课文，抓住重点词句，理解草帽计成功的必要因素。
学生从“骄阳似火”“酷热难熬”“汗流浃背”读懂了贺龙同志料定敌人一定会戴上红军丢掉的草帽，是因为天气十分炎热；当他看到道路两旁都是红军的草帽时，“哈哈一笑”，“马上命令部队迅速转移”，说明贺龙同志早已胸有成竹、运筹帷幄。
从红军战士“一切行动听指挥”扔下草帽，与白军的无组织、无纪律，“一窝蜂似的”抢草帽的情节的鲜明的对比中，读懂了这两支军队不同纪律是草帽计得以顺利施行的关键；从“人困马乏”“血肉横飞”“叫苦连天”等讽刺了白军的丑态的词中看到了白军的有勇无谋者的惨象。
从红军战士“面面相觑”“莫名其妙”，到“拍手称快”称赞贺龙同志“神机妙算”的转变中体会到贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。
也深刻感受到智慧的重要性。
二、抓关键词句，边读边想象画面。
无论是理解内容，还是体会感情，都应首先让学生设身处地、入境入情地读书，把课文读懂。
抓住重点语段 感悟文章精华
抓住重点语段感悟文章精华摘要：跨越式课堂要求我们向20分钟要实效，这就需要我们抓住重点，精讲多读。
很多课文中有一些体现句式特点的词语，我们称之为重点词语。
在语文教学中，教师应强化发展的意识，遵循学生生活和发展规律，以语文素质的全面发展为标准，以课堂教学为途径，发展学生语言思维、口头表达能力，培养学生抓住课文中的重点词语去感悟文章精华。
从读书中感悟，这是阅读能力和写作能力的核心。
从重点字词入手，再通过朗读感悟，才能提高理解能力，感悟文章的精华。
关键词：读中感悟表演入情变换助解借助工具书教学生学习汉语言，自应考虑汉语言的特点。
汉语的词极富有弹性的，用的巧妙，能够言近旨远，设置言此意彼。
在模糊中求准确，且富有诗意，引导学生去抓住重点词语，感悟文章精华，在课堂教学中该如何具体操作呢？我校刚刚进入到这一阶段的研究，也属于探索阶段。
其实，由于课文内容的不同，学生的差异及教师的教学方法、技巧的不同，引导学生感悟的方法也是千差万别的，即人们所说的“教学之妙，存乎于心”。
下面就是我的一点感受。
一、抓住重点字词，理解课文内容跨越式课堂教学理念是一种新的教学观念；教师是学生学习活动的指导者和帮助者，知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的，这是一种全新的教学理念。
在语文教学中很多课文中有一些体现句式特点的词语，我们称之为重点词语。
在讲课时，教师有意识地抓住课文中的这些词语，让学生在理解词语意义的基础上理解课文，使这些词语起到提示理解的作用，加快学生理解全文的速度。
如：《三个儿子》一文中写到第三个儿子的表现，教师可以抓住这几个词语：跑、接、提、走，帮助学生解决疑问“为什么老爷爷只看到一个儿子？”做了铺垫，起到事半功倍的效果。
二、抓住重点语句，读中感悟“读书百遍，其义自见”。
语文学习是离不开读的。
读，注入目，出于口，闻于耳，记于心。
抓住重点语句反复读，能使学生深入理解文章的思想、体会作者的思想感悟、理解作者的思路及文章的脉络。
抓重点词句理解课文 逐步提高学生的阅读能力
抓重点词句感悟课文，逐步提升阅读水平阅读教学，是语文教学的重点，也是难点。
阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。
阅读有助于理解文章的思想内容，有助于提升口头表达水平和写作水平，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。
它在语文教学中占据着举足轻重的地位。
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的水平，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会使用多种阅读方法。
而阅读水平较弱一直是语文教学中的难题之一，尤其是对三年级的学生来说。
所以，在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的协助，是一种耗时少、收效大的做法。
抓重点词句是理解课文内容的好方法，那么究竟该如何使用这种方法提升学生的阅读水平呢？我主要是从以下几方面做的：一、抓住中心句或中心段理解课文内容。
阅读教学中抓住中心句实行教学，能有效地协助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
例如教学《小镇的早晨》一文，我抓住“小镇的早晨真美啊！”这个重点段展开教学。
在学生预习和初读的基础上，我让学生交流自己的感受，说说小镇的早晨给你留下了怎样的影响？（多美的小镇的早晨！）你从哪些语句感受到小镇早晨的美？学生在仔细读文的基础上，找画关键的句子。
学生交流的句子有：小镇的早晨是安静的；小镇的早晨是忙碌的;小镇的早晨是热闹的。
然后，引导学生仔细阅读课文第一自然段，想一想，说一说：这个自然段具体写了小镇早晨的什么特点？要求用文中的词语概括回答，细心的同学马上脱口而出：热闹。
在学生找出重点词语后，再默读课文看看作者从哪些方面描述小镇早晨的热闹的？学生边读边画出了写小镇早晨热闹的词句。
在交流中，学生朗读道：走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。
引导理解“欢闹的海洋，”联系生活情景，让学生理解。
欢闹的海洋是什么意思？你在哪儿见过什么地方像欢闹的海洋？在交流中，学生理解了欢闹的海洋就是指人非常多，在欣赏图片中，感受到了小镇早晨热闹的特点。
品词析句
品词析句，感悟真挚情感西港路小学刘琳品词析句，指的就是揣摩品味课文中的重点词句，领悟和欣赏其意义、情味和表达方法。
选入小学语文课本的课文都是经过专家鉴赏、甄别过的。
可以说，每篇课文都是学生阅读的文本典范。
作为语文老师，我们应该引导学生品味好词佳句，让学生“得法于课内，受益于课外”。
一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。
教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。
通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验词人的情感，体验渴望的语言。
这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。
比如说，在《生命，生命》这一课中，师：学习第一个事例：飞蛾扑火，找出令自己最喜欢的句子。
生：我最喜欢“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！”感觉飞蛾很勇敢。
师：如果将文中的“极力”改为“用力”，“跃动”改为“鼓动”好不好？为什么？生：原文中的词语好，我觉得我要弄死一只飞蛾简直易如反掌，可是它却敢做拼命的反抗！勇气可嘉！生：它不像有的人，明明知道自己斗不过对手，就干脆束手待毙！我觉得他还不如文章中的小飞蛾那般勇敢！至少搏一搏，小飞蛾却获得了生的希望。
品读词句，是感悟的有效策略。
有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式的品读比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，在这个教学片段中运用了比较的策略，“极力”和“用力”进行比较，“跃动”和“鼓动”进行比较，在比较中感悟飞蛾强烈的求生欲望，学生感悟到两组词含义的不同，并能够结合具体的语境进行想象，理解，学生不仅有了感悟的过程，更重要的是在以后的运用中对两组词的使用就能很好的把握住了。
小学语文五年级提高阅读速度之抓住关键词句读
小学语文五年级提高阅读速度之抓住关键词句读作者：王兰来源：《学习周报·教与学》2021年第05期摘要：随着新课程改革的开展，小学语文课程对学生的阅读能力提出了要求，学生们需要掌握抓住关键词句的阅读方法，阅读时能联系上下文，理解词句的意思，抓住关键词句，体会课文的情感表达，积累阅读经验，形成良好的语感。
关键词：小学语文;阅读速度;关键词引言：长期以来，培养学生的阅读能力是语文教学的重要组成部分，但阅读能力的提升，不是一两日就能速成的。
在小学阅读的教学中，教师要引导学生走进文本，体会文本内容所表达的情感，引导学生找到文章的关键词句。
在进行阅读训练时，学生只有掌握了正确的阅读方法，才能轻松、快速地提升阅读能力，形成良好的语感，为以后的语文学习奠定基础。
抓住关键词句是提升阅读能力至关重要的阅读方法，对于如何抓住关键词句阅读课文，可以从以下几个方面入手。
一、抓住关键词句，理清文章脉络要找关键词句，我们首先要弄清楚什么是关键词句。
关键词句就是一些能表達作者思想感情、体现文章主要内容或是文章的线索等。
通过一些阅读训练，可以发现关键词句通常出现在段落的开头、结尾或是承上启下的过渡句等等，例如统编版教材《什么比猎豹的速度更快》中，关键句就很容易找出来，通过关键词句我们就可以轻易了解到什么事物比猎豹的速度快。
还有一些其他的关键句，不像上述那样暴露明显，这类关键词句，往往蕴含着作者的情感表达，贯穿在整篇文章之中，使整个文章紧密联系着。
例如在西师版五年级课文《母鸡》中，整篇文章的叙事以“我”对母鸡的感情为线索，叙述了母鸡孵化小鸡，养育雏鸡的整个过程，来体现母爱的伟大。
在这篇课文中，我对母鸡的感情变化像“我一向讨厌母鸡” “我不再讨厌母鸡了”就是文章的关键词句，在这种情感变化下，学生们会思考为什么一向讨厌母鸡的“我”为什么又不讨厌了呢？学生们带着这个疑惑简单地品读课文，很快就会弄懂作者再也不讨厌母鸡的原因了，而不是去逐字逐句，慢慢查找了。
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈【摘要】在阅读课文时，抓取重点词句是理解内容的关键。
要识别关键词，即文章中具有重要意义或是核心概念的词汇。
捕捉关键句，即找出包含关键词的句子，理解作者的观点和论述。
接着，分析关键词之间的关系，通过词与词之间的连接来理解文章的逻辑结构。
在抓取关键词句的过程中，要综合利用这些信息来理解整体文章内容。
通过举例说明抓取重点词句的策略，加深对这个过程的理解。
通过抓取重点词句的有效策略，能够更深入地理解课文内容，提高阅读理解能力。
【关键词】关键词：重点词句、理解、识别、捕捉、分析、关键词之间的关系、整体文章内容、举例说明、策略、总结、有效。
1. 引言1.1 了解关键词的重要性了解关键词的重要性是有效理解课文内容的第一步。
关键词可以帮助我们快速抓住文章的主题和要点，帮助我们更快地理解文章的核心意思。
通过了解关键词，我们可以更好地理解作者的观点和意图，把握文章的大意，准确地解读文章的内涵。
关键词不仅可以帮助我们在阅读过程中更好地抓住重点，还可以帮助我们更好地总结整个文章的内容，提高我们的阅读效率和理解能力。
了解关键词的重要性在阅读理解中是至关重要的。
通过善于抓取关键词，我们可以更好地理解课文内容，提高我们的阅读水平，培养我们的语言能力。
在阅读课文时，我们应该注重抓取关键词，善于理解关键词的重要性，从而更好地理解整篇文章的内容。
2. 正文2.1 识别关键词在阅读一篇文章时，识别关键词是理解文章内容的第一步。
关键词是文章中最具代表性和重要性的词语，通过识别关键词可以帮助读者快速抓住文章的主题和要点。
要注意文章中出现频率较高的词语往往是关键词。
这些词语通常会在标题、开头和结尾部分多次出现，起到连接段落和表达中心思想的作用。
通过识别这些重复出现的关键词，读者可以更好地把握文章的主题。
关注文章中的专有名词和专业术语。
在许多文章中，专有名词和专业术语往往是文章内容的重点，理解这些词语可以帮助读者更深入地理解文章所涉及的概念和知识。
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈抓重点词句理解课文内容是学习语言和阅读的重要技能之一。
它不仅有助于对课文内容的理解，还可以提高阅读速度和阅读效果。
那么，如何有效地抓取重点词句来理解课文内容呢？以下是一些有效的策略例谈。
一、阅读之前在开始阅读之前，可以先浏览一下整篇文章，了解大意。
可以通过查看标题、段落结构、标点符号等方式，抓取关键词来预判文章的内容。
这样可以在阅读时有一个大概的脉络，更容易理解文章的内容。
二、识别关键词在阅读文章的过程中，识别关键词是非常重要的。
可以通过标记、划线的方式来识别关键词。
关键词可以是名词、动词、形容词等，也可以是某些具有特殊意义的词语。
这些词语往往是文章的重点，掌握了这些关键词，就可以更好地抓住文章的主题和要点。
三、注意语境在识别关键词的也需要注意语境。
有时同样的词在不同的语境下会有不同的含义，所以要注意词语的具体用法和搭配。
只有了解了词语所在的具体语境，才能更好地理解文章的含义。
四、排除干扰信息在阅读文章的过程中，经常会遇到一些干扰信息，这些信息往往会干扰我们对文章主题的理解。
需要学会排除这些干扰信息，专注于文章的主题和要点，这样才能更好地抓住重点词句来理解课文内容。
五、注意段落结构文章的段落结构通常可以帮助我们更好地理解文章的内容。
每一个段落往往都有一个主题句，通过分析主题句可以更好地抓住段落的重点，从而更好地理解文章的意思。
六、实践总结在日常的学习生活中，可以通过大量的阅读来实践这些抓重点词句的策略。
通过不断的练习和总结，可以逐渐掌握这一技能，提高自己的阅读和理解能力。
七、灵活运用在实际阅读中，还需要根据文章的不同情况来灵活运用这些策略。
每篇文章都有不同的特点，要根据具体情况来决定如何抓取重点词句来理解文章的内容。
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈抓重点词句理解课文内容是学生学习语文的重要技能之一，也是语文教学中的重要环节。
通过有效地掌握课文内容，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助他们更好地理解文章的核心思想、观点和情感。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，帮助学生更好地抓住课文的重点词句，从而提高对课文内容的理解能力。
一、理解词语的含义在阅读课文的过程中，学生们需要重点关注词语的含义。
有些词语可能是生僻词或者是文言词，学生们可能不太熟悉其含义。
他们需要有能力通过上下文推测词语的含义。
在这种情况下，老师可以通过阅读课文前先解释生僻词的含义，帮助学生更好地理解其在文章中的作用，也可以通过词语的搭配和结构来推测词语的含义。
通过查字典或者在互联网上搜索词语的意思也是一种有效的方法。
二、抓住关键句子很多时候，一篇课文中关键句子往往可以帮助学生把握整篇文章的主旨。
学生们需要有能力抓住关键句子，并且能够对这些句子进行深入的理解。
老师可以在讲解课文时，引导学生们关注课文中的重点句子，并对这些句子进行解析和讲解。
通过提问、讨论和分享的方式，帮助学生们更好地理解和把握关键句子的含义和作用。
三、注意段落的结构在阅读课文的过程中，学生们需要关注文章的段落结构。
一个段落往往包含了一个完整的意思，通过理解每个段落的结构和主题句，可以帮助学生们更好地把握文章的主旨。
通过分析段落结构和主题句，学生们可以更好地理解文章的逻辑思路和发展过程，从而更好地把握文章的内容和意义。
老师可以在教学中引导学生们关注文章的段落结构和主题句，通过结合实例和练习来帮助他们更好地理解和把握文章的段落结构。
四、学会总结归纳在阅读课文的过程中，学生们需要有能力总结和归纳课文的内容。
通过总结和归纳，不仅可以帮助学生更好地理解课文的核心内容，还可以帮助他们更好地记忆和理解课文。
老师可以通过提出问题、组织讨论或者布置作业的方式，引导学生们总结和归纳课文的内容。
二年级语文阅读教学总结
二年级语文阅读教学总结一、教学目标在二年级语文阅读教学中，我旨在培养学生的阅读能力和阅读兴趣，使他们能够准确理解文本，提高阅读速度和准确率，培养学生对文字的感悟和思考能力。
二、教学内容在阅读教学中，我注重培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
教材选择了生活化、情感化的文章，让学生通过阅读感受到文字的力量和美妙。
教学内容主要包括识字、解读词语、理解文章、提取信息和掌握阅读技巧等。
三、教学方法1. 评价式教学法：在课堂上，我经常通过提问、小测、小练等方法对学生进行评价，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的学习效果。
2. 合作学习法：在阅读教学中，我鼓励学生进行小组合作学习，通过互相讨论、交流和合作，提高学生的阅读能力和解读能力。
3. 多媒体教学法：我利用多媒体教学手段，例如使用图片、音频、视频等，使学生更加直观地理解文章，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、教学过程1. 预习环节：在每节课开始前，我都会布置预习任务，让学生提前对即将阅读的文章有所了解，为课堂的深入学习做好准备。
2. 导读环节：在课堂上，我会给学生进行导读，对文章的主题、结构、重点词语等进行解读，引导学生进入阅读状态。
3. 阅读理解：在学生完成预习和导读后，我让学生开始阅读文章，引导他们进行理解和提取信息。
我鼓励学生多次阅读，理解文章中的情节、人物和事件，并通过提问深入推动学生的思考。
4. 解读词语：在阅读教学中，我注重培养学生的词语理解能力。
我会解读文章中的生词和难词，帮助学生掌握词义和用法，并通过例句和练习进行巩固。
5. 阅读技巧：在阅读教学中，我会教授学生一些阅读技巧，例如预测、推理、比较等，帮助学生提高阅读速度和准确率，并能够更好地理解文章。
6. 讲评环节：在每节课结束前，我会对学生的阅读情况进行总结和评价，强调课堂学习的重点和难点，指导学生在课后的巩固学习中有针对性地提高。
五、教学效果评价在二年级语文阅读教学中，通过多次课堂教学和评价，我发现学生的阅读能力和阅读兴趣都有了明显的提高。
抓重点词句教学
抓重点词句教学抓重点词句教学，提高学生阅读能力学生阅读能力的提高。
决定于学生对重点词语的理解、对课文内容的感悟，情感的体会。
如何提高学生的语文阅读能力便成了摆在所有语文老师面前的重要课题。
从抓重点词句教学，来达到提高学生阅读能力。
下面是自己的几点小体会：一、读通是感悟的基础。
只有给学生提供充裕的读书时间，把课文读通并初步读懂，才可能引导学生悟情，可课堂上时间短暂，怎么才能保证读通读准呢？主要在于培养学生良好的预习习惯。
学生有了良好的预习习惯，课前就读通课文，对课文有了初步了解，这自然缩短了教学时间，提高了教学效率。
对于学生预习习惯的培养，我从一年级接班便下足了功夫，那时主要是在家长的配合下，让孩子们在上课前先试着读课文，把生字圈起来，这样上课时孩子们对学习更得心应手。
上了二年级，生字的自学能力更强了，有了一定的阅读能力，预习形式也有了一些变化。
我让孩子们准备了“预习本”，预习内容包括：读书两遍以上，自学生字词，选词造句，概括主要内容，试着提出问题。
这样坚持下来，大部份孩子们养成了预习的好习惯。
二、抓重点词句展开教学是培养阅读能力的有效策略。
文章是以字词句段篇的形式存在的，了解内容，领悟情感，离不开理解语言文字，因此，抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟文章思想感情的有效策略。
首先，教给学生抓重点词句的方法。
1、找出文中的中心句。
很多课文往往会有蕴含文章主要内容的句子，我们通常把这类句子叫做“中心句”。
分析^p 理解了这些句子，也就掌握了文章的主要内容，对课文有了整体感知。
比如《中国结》一课，课文第一段“有一种特别受宠的饰品--中国结”便是本文的中心句，学生很容易找到【关键词】：^p “受宠”，并围绕【关键词】：^p 质疑：中国结如何受宠？为何受宠？这样一来，不但理清文章脉络，还确定了教学重点。
2、找出文中含义深刻的语句。
语文课程标准第二学段的阅读目标是：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中【关键词】：^p 句表达情意的作用。
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈在阅读英语文章时，抓重点词句是非常重要的一项技能。
这个技能可以帮助读者更好地理解文章内容，同时降低阅读难度和负担。
下面是一些有效的抓重点词句的策略和技巧，以帮助你更好地理解课文内容。
第一步：先看标题和副标题标题和副标题通常是文章中最重要的信息之一，因为它们是文章中的核心内容，也是作者所要表达的主旨。
当你读相关文章时，应该仔细阅读标题和副标题，以便获得一些有关内容的提示并确保你的阅读方向正确。
第二步：浏览正文在读正文之前，你可以先快速浏览一下文章中的段落，究竟有哪些主题、段落内有哪些关键词和信息。
这样可以帮助你快速确定文章的结构和组织。
第三步：关注关键词和词组在正式阅读文章时，你需要根据文章的主线和思路，关注一些关键词和词组，以帮助你更好地理解文章。
例如，如果你正在阅读一篇文章解释某个专业领域的基本概念，那么你需要特别关注与此相关的专业词汇或术语，这些术语可能是该领域中比较重要的概念。
第四步：理解句子结构当你碰到一些较复杂的句子时，你需要仔细阅读并理解它们的结构，然后逐步分析句子中的不同成分和短语。
在阅读过程中，你需要把每个单词都看清楚，注意词性、时态和语法用法，从而确保你对句子的理解和分析是正确的。
第五步：寻找上下文推断词汇意义在阅读时，你可能会遇到一些不熟悉或不常见的单词，这时候你需要寻找上下文的线索来推断其意义。
上下文是句子发生的时、地、人物、事件等环境，通过上下文你可以推断出该单词的含义，而无需查字典。
因此，在阅读时，你需要仔细阅读该单词周围的句子和段落，理解其用法和含义。
总之，在阅读课文时，我们需要抓重点词句，以便更好地理解文章，提高阅读效率。
不同的阅读材料可能需要不同的阅读策略，所以我们需要对不同的材料采用不同的方法来理解和分析。
同时，通过关注细节和上下文等方面，我们也可以帮助自己更好地提高英语阅读水平。
浅谈通过理解重点词句提高阅读能力方法的探究刘敏霞
浅谈通过理解重点词句提高阅读能力方法的探究刘敏霞发布时间：2021-11-14T12:00:09.801Z 来源：《教育研究》2021年11期作者：刘敏霞[导读] 阅读教学在小学语文教学占据重要的地位。
南宁市龙腾路小学刘敏霞摘要：阅读教学在小学语文教学占据重要的地位。
一方面是由于，阅读是充分理解文章的主旨的主要方式，另一方面，要想提高学生的口头表达以及书面表达能力阅读是其中重要的基础。
除此之外，学生的基本思想、文学鉴赏能力等方面的培养也是基于此，所以对于提高阅读教学的策略研究有着极其重要的意义。
因此本文基于巧抓重点词句的方式用以提升学会说呢过阅读能力作出探究。
关键词：小学语文；重点词句；阅读能力古人云：学起于思，思源于疑。
可见，理解课文的关键要教给学生思维的方法，如何指导学生思维呢？在小学语文教学中，我的做法是：在学生通读课文的基础上想一想文章主要写了一件什么事，找一找最能体现中意思的词语、句子，这样便于提纲挈领，整体感知课文。
然后顺藤摸瓜，勾画文中阐释或解说中心的相关词语、句子，接下来逐一品读句子，要求学生抓住重点词理解关键句，或联系上下文理解关键句，继而理解全文。
因此，在阅读教学中，如果能抓住重点词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
那么在语文阅读教学中如何通过抓重点词句，引导学生理解课文内容，从而领悟文章思想感情呢？我认为应该从以下几方面加以提高： 1.抓住含义深刻的词句来理解课文内容苏霍姆林斯基说：“每一个词都是有色彩、有活力、有生命的。
”词语是语言的基本单位，是阅读教学的重要支点。
扎实细致的词语教学，既能深化阅读理解，起到画龙点睛的作用，又能品味言语之奥妙，具有点石成金之功效，从而促进学生言语系统中积极语汇的生成，达到学以致用的目的。
我们教师要善于启发诱导学生透过一些关键字词去仔细感受和比较，作者的态度是肯定的还是否定的，是严肃还是亲切，是祈求还是命令，是坚定还是犹豫；情感是热爱还是憎恨，是悲哀还是喜悦，是焦急还是冷漠。
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抓重点词句理解课文提高小学生阅读能力
---小课题小结
崇文街小学李娟
阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。
阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。
它在语文教学中占据着举足轻重的地位。
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”可见阅读教学的重要性。
而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一，尤其是对五年级的学生来说。
因此，我围绕抓重点词句理解课文，培养学生的阅读能力，做了一些有益的尝试。
在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
我是从以下几方面做的：
一是让学生做好预习，圈出课文中不理解的字词。
利用字典、词典来解决。
课上同桌汇报，这是前提。
二是抓住含义深刻的词句联系上下文来理解课文内容。
在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。
引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。
三是抓住中心句理解课文内容。
阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
例如教学《落花生》一文时，我围绕课文第十四段父亲说过的一段话展开理解，“做人不要做只讲体面，而对别人没有一点好处的人。
”联系父亲说过的苹果石榴高高挂在枝头的炫耀和花生作对比，学生马上能深刻领悟落花生的品质指的是什么。
也就是默默无闻，无私奉献的精神，也是父亲对我的希望。
这样，对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。
围绕研究课题，本学期我认真地参与各种教研沙龙活动，通过这次研修活动，我自身的素养有所提高，对研修主题有了进一步的探究。
经过一学期的努力，我自身在理论和实践中均有收获，学生的阅读能力有提高，尤其是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者情感的能力。
在以后的语文阅读教学中，我还将继续这一研训主题，扎实地提高全体学生的阅读能力。